創(chuàng)新實驗論文范文精選

摘要：

筆者從獨立學(xué)院的現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢，并結(jié)合現(xiàn)在已開設(shè)的高等數(shù)學(xué)實驗課的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式談?wù)劒毩W(xué)院開設(shè)高等數(shù)學(xué)實驗課所面臨的問題以及開設(shè)的必要性和意義。

.關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；高等數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)實驗；

高等數(shù)學(xué)是高等院校一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科。它具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性和廣泛的應(yīng)用性。抽象性是數(shù)學(xué)最基本、最顯著的特點--有了高度抽象和統(tǒng)一，我們才能深入地揭

示其本質(zhì)規(guī)律，才能使之得到更廣泛的應(yīng)用。嚴密的邏輯性是指在數(shù)學(xué)理論的歸納和整理中，無論是概念和表述，還是判斷和推理，都要運用邏輯的規(guī)則，遵循思維的規(guī)律。所以

說，數(shù)學(xué)也是一種思想方法，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程就是思維訓(xùn)練的過程。下面筆者從獨立學(xué)院的現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢，并結(jié)合現(xiàn)在已開設(shè)的高等數(shù)學(xué)實驗課的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式談

摘要：

筆者從獨立學(xué)院的現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢，并結(jié)合現(xiàn)在已開設(shè)的高等數(shù)學(xué)實驗課的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式談?wù)劒毩W(xué)院開設(shè)高等數(shù)學(xué)實驗課所面臨的問題以及開設(shè)的必要性和意義。

.關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；高等數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)實驗；

高等數(shù)學(xué)是高等院校一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科。它具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性和廣泛的應(yīng)用性。抽象性是數(shù)學(xué)最基本、最顯著的特點--有了高度抽象和統(tǒng)一，我們才能深入地揭示其本質(zhì)規(guī)律，才能使之得到更廣泛的應(yīng)用。嚴密的邏輯性是指在數(shù)學(xué)理論的歸納和整理中，無論是概念和表述，還是判斷和推理，都要運用邏輯的規(guī)則，遵循思維的規(guī)律。所以說，數(shù)學(xué)也是一種思想方法，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程就是思維訓(xùn)練的過程。下面筆者從獨立學(xué)院的現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢，并結(jié)合現(xiàn)在已開設(shè)的高等數(shù)學(xué)實驗課的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式談?wù)劒毩W(xué)院開設(shè)高等數(shù)學(xué)實驗課所面臨的問題以及開設(shè)的必要性和意義。

一、我國獨立學(xué)院發(fā)展現(xiàn)狀及未來前景分析

獨立學(xué)院起源于1993年至1995年產(chǎn)生的一些公立高校內(nèi)部以民辦機制運行的二級學(xué)院，形成規(guī)模于1999年起的高校持續(xù)擴招，命名定位于2003年的教育部文件頒布。回顧幾年發(fā)展，業(yè)界對獨立學(xué)院已經(jīng)有了“未來我國高等教育發(fā)展的有力補充”的基本判斷，其應(yīng)運而生的背景可以歸納為四個方面：

一、調(diào)查對象及方法

（一）調(diào)查對象

本次調(diào)查對象為我院2009級環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生，共發(fā)放調(diào)查問卷50份，有效填卷人為48人，調(diào)查學(xué)生中男生23人，女生25人。

（二）調(diào)查方法

本次調(diào)查采用問卷調(diào)查方法，問卷共21題，其中包括個人基本信息3題，專業(yè)課程了解7題，擇業(yè)方向選擇6題，學(xué)生心理狀況5題。問卷樣本見文后。

二、問卷結(jié)果分析

1教學(xué)模式和教學(xué)體系改革的基礎(chǔ)條件

1.1認識課程設(shè)置和教學(xué)模式的特殊性

在很多學(xué)校的預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)中都使要和當(dāng)?shù)乇容^知名的一些醫(yī)療機構(gòu)共同合作的，當(dāng)前的教學(xué)活動中衛(wèi)生毒理學(xué)和流行病學(xué)以及兒童少年衛(wèi)生學(xué)和營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)等都需要相應(yīng)的醫(yī)療機構(gòu)來承擔(dān)，環(huán)境衛(wèi)生學(xué)通常是學(xué)校自己來承擔(dān)，這種新型的教學(xué)模式對人力資源進行了合理的分配，同時也為培養(yǎng)現(xiàn)如今仍需要的預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的人員提供了非常好的條件。

1.2摸清基本現(xiàn)狀以找準改革方向

很多學(xué)校在前幾年就應(yīng)經(jīng)進行了預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革，而且改革之后有很多學(xué)生已經(jīng)走進了工作崗位，為了更好的掌握課程設(shè)置的合理性，學(xué)校也對從事預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)的教師和已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生進行了調(diào)查，調(diào)查中還采取了電話網(wǎng)絡(luò)和座談等方式進行了相關(guān)問題的討論，很多人都認為，當(dāng)今進行預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革是非常必要大的，在當(dāng)前的教學(xué)體系當(dāng)中還存在著不少的問題，這些問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面。首先是課程設(shè)置得不是十分合理，通常都會出現(xiàn)中斷的現(xiàn)象，同時也沒有形成一個良好的教學(xué)體系，這也對教學(xué)效果產(chǎn)生了十分不利的影響。其次是開設(shè)課程的順序存在著非常強的不合理性，在很多專業(yè)課進行的過程中，相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)還沒有展開，所以在這樣的情況下也無法起到非常好的教學(xué)效果。最后是臨床教學(xué)的效果也不是很好。，在臨床課程的學(xué)習(xí)中，教師講解的內(nèi)容并不是非常的細致，學(xué)生實習(xí)的時間也相對較短，而且在實習(xí)的過程中所涉及的內(nèi)容也非常的多，所以在這樣的情況下，學(xué)生也很難得到非常細致的教導(dǎo)，這也會嚴重影響到學(xué)生實習(xí)過程中的積極性，這樣實習(xí)結(jié)束后效果也并不是十分的明顯。

1.3鞏固深化和提高前期課程體系的改革成果

20世紀末,我國的高教界提出,高等教育必須從傳授知識為主向能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育為主轉(zhuǎn)變。為此,對“教”已進行了諸多改革,也取得不少成果,然而,對“學(xué)”的研究和改革卻遠遠不夠。實際上,在教學(xué)活動中,“教”往往通過“學(xué)”才能起作用。本文擬從“學(xué)”的角度,探索一種適合于學(xué)生有效學(xué)習(xí)的方式,以培養(yǎng)具有科學(xué)素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

一、科學(xué)素質(zhì)的概念與研究性學(xué)習(xí)的特點

科學(xué)素質(zhì)是大學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ),是有效進行科學(xué)活動所必須具備的基本素質(zhì)。所謂科學(xué)素質(zhì),是指在科學(xué)活動中形成的對自然、社會和科學(xué)的態(tài)度、觀點、能力與習(xí)慣,是一個包括科學(xué)觀、科學(xué)知能和科學(xué)行為的綜合結(jié)構(gòu)。要進行有效的科學(xué)素質(zhì)教育,就必須改變以往單純接受性的學(xué)習(xí)方式,加強參與、體驗和自主性學(xué)習(xí),以學(xué)生為中心,以方法、策略性知識與價值、態(tài)度性知識為載體,以問題解決的方式開展教學(xué)活動。科學(xué)家進行科學(xué)研究往往始于某一問題,為了予以解決,他們先收集和分析資料,提出和驗證假設(shè),再做出整理和判斷,最后得出結(jié)論。這是一個知、情、意、行綜合的過程,既與研究者的知識水平有關(guān),也與其科研方法和能力有關(guān),還能體現(xiàn)其科學(xué)精神、態(tài)度、價值觀和行為習(xí)慣等。如果能以這種方式進行學(xué)習(xí),學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)也許就能得到有效培養(yǎng)。研究性學(xué)習(xí),從廣義上講,是指引導(dǎo)學(xué)生主動探究的一種學(xué)習(xí)策略和方法,適用于所有學(xué)科的學(xué)習(xí);從狹義上講,是指在教學(xué)過程中以“問題”為載體,創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑,讓學(xué)生通過自主收集、分析和處理信息來主動參與學(xué)習(xí)過程,以獲取和應(yīng)用知識、分析和解決問題,從而培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的一種學(xué)習(xí)方式。

二、試行研究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)

學(xué)習(xí)方法總是與一定的教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的,研究性學(xué)習(xí)正是特別適合大學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一種學(xué)習(xí)方式。在問題解決式學(xué)習(xí)、專題討論、研究性實驗、調(diào)查訪談、課程論文、畢業(yè)論文設(shè)計、大學(xué)生科研立項、參與教師科研等學(xué)習(xí)形式中,大學(xué)生科研立項是一種自主性程度較高的研究性學(xué)習(xí)形式。大學(xué)物理學(xué)是整個自然科學(xué)的基礎(chǔ),是實踐性、應(yīng)用性很強的學(xué)科,特別適合研究性學(xué)習(xí)。本文以華中師范大學(xué)物理系“邁克爾遜干涉條紋自動計數(shù)儀的研制”為例,對大學(xué)生采用科研立項的方式進行研究性學(xué)習(xí)作一探討。1.課題目標。圍繞核心問題“如何設(shè)計制作精確計數(shù)邁氏條紋的電子計數(shù)儀”,讓學(xué)生通過科學(xué)探究,掌握科研方法,養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度、科研道德及實事求是的精神。2.課題內(nèi)容。邁克爾遜干涉儀廣泛應(yīng)用于精密測量技術(shù)中。以往用它測光波波長時,往往要對數(shù)百條明暗移動的條紋進行人工計數(shù),不僅給眼睛造成傷害,而且會帶來計數(shù)誤差,影響測量精度。本項目旨在研制一種精確度較高的自動計數(shù)儀。3.課題實施。課題主要由學(xué)生協(xié)作完成,教師僅起指導(dǎo)作用。包括三個階段:①選定課題。即在學(xué)完大學(xué)物理的“光學(xué)”部分和“電子線路”部分之后,結(jié)合普通物理實驗,開發(fā)研制記錄邁克爾遜干涉條紋數(shù)目的電子計數(shù)儀。課題把物理學(xué)科知識與社會生活實踐結(jié)合在一起,在已有知識基礎(chǔ)上進行探索和創(chuàng)新。②設(shè)計研制。學(xué)生根據(jù)興趣和愛好自由組成小組,就設(shè)計方案、實驗制作和測量調(diào)試三個過程分工協(xié)作。包括收集資料,設(shè)計方案;選擇器件,并根據(jù)需要改裝儀表,正確組裝。然后進行樣本測試,分析誤差,重復(fù)測量,反復(fù)調(diào)試,修留學(xué)論文網(wǎng)改重作,直到能比較精確地組裝。③結(jié)題展示。小組成員展示研究結(jié)果、器件、方案和原理的書面報告,要求數(shù)據(jù)準確、論證嚴密。其次,做成實物成品進行演示并將研究過程及結(jié)果制成網(wǎng)頁,放到校園網(wǎng)上,以供交流。4.課題評價。通過網(wǎng)頁上的評價模塊,所有瀏覽者都可對課題進行評價。主要是對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方案設(shè)計的合理性、研究方法的科學(xué)性、研究報告的規(guī)范性以及研究成果的實效性和創(chuàng)新性等進行評價。評價采用定性與定量、傳統(tǒng)百分制評價與鼓勵性評價相結(jié)合的方法,對理論上合理、有創(chuàng)新的設(shè)計方案給予鼓勵。超級秘書網(wǎng)

三、采用研究性學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題