概念教學(xué)論文范文精選

一、初中物理教學(xué)中如何利用學(xué)生正確的前概念

1．贏得學(xué)生認(rèn)同

物理給學(xué)生的感覺(jué)是比較高深的，所以很多時(shí)候他們畏懼學(xué)習(xí)物理，并非物理學(xué)科難度高，而是其本身存在一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)．但是如果學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，有一些生活中的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)(正確的前概念)與物理知識(shí)是相符的，他們就會(huì)對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生一種認(rèn)同感．而教師就需要更多地發(fā)現(xiàn)學(xué)生正確的前概念，利用其正確的前概念來(lái)引發(fā)學(xué)生共鳴，消除其對(duì)物理學(xué)科的畏懼心理，使他們更加了解物理的本質(zhì)．

2．鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)生正確的前概念

一旦遇到了物理課堂上的知識(shí)與現(xiàn)象，就會(huì)產(chǎn)生神奇的“化學(xué)反應(yīng)”．所以我們?cè)谶M(jìn)行物理教學(xué)中，遇到難點(diǎn)、重點(diǎn)的內(nèi)容，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)，充分激發(fā)學(xué)生正確的前概念，形成一種正遷移．

二、初中物理教學(xué)中如何改變學(xué)生錯(cuò)誤的前概念

一、聲樂(lè)老師是學(xué)生的向?qū)?/p>

著名的聲樂(lè)教育教金鐵霖曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“聲樂(lè)的學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)自然狀態(tài)到不自然狀態(tài)再到自然狀態(tài)的過(guò)程，一般情況下對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，剛開(kāi)始都處于一個(gè)相對(duì)自然的狀態(tài)，在沒(méi)有經(jīng)過(guò)過(guò)多訓(xùn)練的最自然的嗓音條件下的自然的歌唱，他們對(duì)聲樂(lè)概念是簡(jiǎn)單的、自發(fā)的、盲目的，就像把一個(gè)盲人突然放到一個(gè)陌生的地方，看不到任何東西，感受不到方向，束手無(wú)策，沒(méi)有目的地。他們正處于這樣一個(gè)盲目的摸索期，這個(gè)階段他們根據(jù)自己的想法和理解沒(méi)有方向的模仿、練習(xí)。在這樣的情況如果沒(méi)有一位明智的指路人那么我們的聲樂(lè)學(xué)習(xí)之路可想而知是不能正常而有序的進(jìn)行下去的。反之如果是一位聲音概念錯(cuò)誤的老師進(jìn)行引導(dǎo)，那么我只想說(shuō)他只能是誤入歧途。

二、聲樂(lè)老師是學(xué)生的眼睛和耳朵

作為一個(gè)聲樂(lè)學(xué)習(xí)者在聲樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中我們既要充當(dāng)演唱者，也要充當(dāng)作為演唱者要把自己所理解的聲音概念在作品中表達(dá)出來(lái)，那么作為聽(tīng)眾就要及時(shí)傾聽(tīng)和辨別其他的聲音這樣促使我們形成正確的聲音概念。正確的聲音概念是一個(gè)非常重要而又復(fù)雜的問(wèn)題，也只有形成了正確的聲音概念之后才能正確分辨出聲音的對(duì)錯(cuò)和好壞，這樣才不會(huì)被其他聲音所誤導(dǎo)，我們?cè)鯓硬拍芩茉煺_的聲音概念？怎樣才能塑造正確的聲音形象？筆者前面說(shuō)了這需要我們自己積極的思考和揣摩，更重要的是需要老師給予正確的指導(dǎo)，在指導(dǎo)的過(guò)程中做反復(fù)的循序漸進(jìn)的練習(xí)，其實(shí)老師在這個(gè)過(guò)程中就是充當(dāng)一個(gè)聽(tīng)眾和觀眾的角色，他們能夠及時(shí)的為學(xué)生做出判斷和糾正，來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)知自己的聲音，最終形成自己正確的聲音概念，可想而知如果老師的聲音概念是錯(cuò)誤的那么就不能為學(xué)生做出正確的指導(dǎo)，這樣錯(cuò)誤的聲音概念就繼而形成。所以在學(xué)習(xí)的初期我們耳朵和眼睛就是老師。

三、聲樂(lè)老師是學(xué)生的樂(lè)器模型

我國(guó)著名的聲樂(lè)大師沈湘先生講過(guò)：“聲樂(lè)學(xué)習(xí)就是制造樂(lè)器”。以大師的話來(lái)說(shuō)老師的教學(xué)就是指導(dǎo)學(xué)生如何訓(xùn)練這個(gè)樂(lè)器，如何使用這個(gè)樂(lè)器，但是這個(gè)過(guò)程是又是艱難的、漫長(zhǎng)的，我們必須要有強(qiáng)大的意志力和耐心、一步一步腳踏實(shí)地的訓(xùn)練好這個(gè)樂(lè)器，最后要將這個(gè)樂(lè)器運(yùn)用自如“演奏”出優(yōu)美的旋律。聲樂(lè)是一門非常復(fù)雜的學(xué)科，聲樂(lè)表演需要極強(qiáng)的技巧性和和實(shí)踐性，它不是我們想象的一兩天可以通過(guò)突擊就能學(xué)好的，也不是我們想象的通過(guò)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)就能訓(xùn)練出來(lái)的，要是真的能夠無(wú)師自通的話那該是多么容易。在聲樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，尤其是對(duì)于初學(xué)者他們沒(méi)有能力判斷自己的聲音是否正確，這個(gè)時(shí)候必須有一個(gè)豐富經(jīng)驗(yàn)的老師來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)，老師會(huì)根據(jù)自己的聲音條件和發(fā)聲現(xiàn)狀來(lái)給學(xué)生“對(duì)癥下藥”，學(xué)生們根據(jù)老師指導(dǎo)的方法練習(xí)體會(huì)，所謂因材施教在聲樂(lè)教學(xué)中同樣有異曲同工之妙。這樣周而復(fù)始學(xué)生才會(huì)不斷的進(jìn)步，這個(gè)過(guò)程是漫長(zhǎng)的，任何事物要想有質(zhì)的飛躍就必須有量的積累，而且這個(gè)量必須要是正確的量，所以可想而知老師的正確指導(dǎo)是多么重要。所以我們自己也必須要有判斷能力，假使走錯(cuò)了方向也不能讓自己錯(cuò)得太遠(yuǎn)。這樣才能將自己的聲樂(lè)學(xué)習(xí)之路順利地走下去。

一、概念圖的含義

概念圖由美國(guó)著名教育心理學(xué)家約瑟夫•D•諾瓦克最早提出。他認(rèn)為：概念圖就是用來(lái)組織和表征知識(shí)的工具，它通常是將有關(guān)某一主題不同級(jí)別的概念或命題置于方框或圓圈中，再以各種連線將相關(guān)的概念和命題連接起來(lái)，這樣就形成了關(guān)于該主題的概念或命題網(wǎng)絡(luò)，以此形象化的方式表征學(xué)習(xí)者的知識(shí)結(jié)構(gòu)及對(duì)某一主題的理解。簡(jiǎn)單理解為，概念圖是以直觀形象的方式表達(dá)知識(shí)結(jié)構(gòu)，有效呈現(xiàn)思考過(guò)程及知識(shí)聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建，加深對(duì)知識(shí)的理解，從而提高學(xué)習(xí)效率。

二、概念圖的構(gòu)成

概念圖主要由概念、命題、交叉連接、層級(jí)結(jié)構(gòu)四個(gè)要素組成。其中，概念是感知到的事物的規(guī)則屬性，通常用專有名詞或符號(hào)進(jìn)行標(biāo)記。命題是對(duì)事物現(xiàn)象、結(jié)構(gòu)和規(guī)則的陳述，在概念圖中，命題是兩個(gè)概念之間通過(guò)某個(gè)連接詞而形成的意義關(guān)系。交叉連接表示不同知識(shí)領(lǐng)域概念之間的相互關(guān)系。層級(jí)結(jié)構(gòu)是概念的展現(xiàn)方式，在一般情況下，最一般、最概括的概念置于概念圖的最上層，從屬的概念安排在下面。例如：“自然災(zāi)害”就是一個(gè)核心概念，“自然災(zāi)害由地質(zhì)災(zāi)害和氣象災(zāi)害構(gòu)成”就是一個(gè)命題，“崩塌、滑坡、泥石流”等地質(zhì)災(zāi)害的定義、成因、危害、治理措施就構(gòu)成了不同級(jí)別的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

三、概念圖的制作

1.選材要合理制作概念圖的第一步就是選材，確定主題，列出概念。由于概念圖的構(gòu)建必須依靠知識(shí)的理解和運(yùn)用，所以選取一個(gè)學(xué)生已經(jīng)熟悉的主題，圍繞此主題，再找出相關(guān)的概念，并列舉出來(lái)。可以把概念寫(xiě)在卡片上，便于移動(dòng)，在繪制概念圖的時(shí)候必須理清概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，放在適當(dāng)?shù)奈恢谩＠纾鹤匀粸?zāi)害是學(xué)生生活中不可避免的，可以選取常見(jiàn)的災(zāi)害類型制作概念圖，有利于提高學(xué)生的積極性。

如果從內(nèi)容的角度對(duì)目前常見(jiàn)的教學(xué)論文進(jìn)行分類(不包括課堂實(shí)錄、案例設(shè)計(jì)、敘事類手記、教育散文等),大體上可以分為以下三類:

方法型、觀點(diǎn)型、隨筆型。教研論文,顧名思義,是以論證和闡述為主的。上述三種類型的教學(xué)論文雖然都要求以論證和闡述為主,但在具體的寫(xiě)作程式上,卻又有明顯的區(qū)別。準(zhǔn)確把握這種區(qū)別,有助于我們更快地寫(xiě)好論文,

也有助于讀者閱讀理解。那么,這些教學(xué)論文各有什么重點(diǎn)和要求呢?下面逐一分析。

一、方法型教學(xué)論文

這是一種介紹具體教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)的論文。在教學(xué)實(shí)踐中,我們通常會(huì)摸索出一種新穎而有效的操作方法,或者是探索出一些具有普遍意義的經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)該說(shuō),任何一個(gè)有一定教齡的教師,只要稍微留意一下,就都會(huì)有自己的好方法和好經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)這種方法和經(jīng)驗(yàn)相對(duì)成熟時(shí),我們就可以通過(guò)總結(jié)和提煉把它寫(xiě)成教學(xué)論文。這種論文的標(biāo)題,通常是用《……的嘗試》(做法、應(yīng)用、實(shí)踐、探索),或者是一個(gè)具有操作性的句子。比如：《鼓勵(lì)學(xué)生走生活作文之路的嘗試》《“自學(xué)——質(zhì)疑——釋疑”的閱讀教學(xué)的應(yīng)用》《用經(jīng)典范讀引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本》等。方法型教育教學(xué)論文的寫(xiě)作程式一般為——

1.闡述運(yùn)用方法的依據(jù)

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

下午好！

很高興能站在這里述職,作為一個(gè)有著二十多年教齡的老教師，我歷時(shí)兩年四進(jìn)考場(chǎng)，拿下計(jì)算機(jī)五個(gè)模塊的合格證書(shū)，創(chuàng)造了我這個(gè)年齡段教師獨(dú)立作戰(zhàn)的小小記錄，三年來(lái)我鍥而不舍的報(bào)了12門繼續(xù)教育課程，親歷親為地修得246個(gè)學(xué)時(shí)，展示了我這個(gè)年齡段教師吃苦耐勞的秉性，我十分珍惜這樣的機(jī)會(huì)，也感謝各位領(lǐng)導(dǎo)老師多年來(lái)對(duì)我的幫助和鼓勵(lì)。

我是年月晉升中級(jí)職稱的，年符合高級(jí)教師晉升條件，參加校內(nèi)排隊(duì)，年通過(guò)了市晉升高級(jí)職稱水平能力測(cè)試，加入了學(xué)校候排的第一梯隊(duì)，但同年月我南下，教學(xué)生涯由此翻開(kāi)了新的一頁(yè)。

五年中，我擔(dān)任了三年備課組長(zhǎng)、半年科組長(zhǎng)，四年班主任、一年年級(jí)組長(zhǎng)，現(xiàn)任高二（8）、（11）兩個(gè)理科班的數(shù)學(xué)教學(xué)，從粉筆加黑板到自如運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，在高中新一輪課程改革中，我服從安排努力拼搏，取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。

一是常規(guī)教學(xué)日益成熟。累計(jì)承擔(dān)了5次全校公開(kāi)課，3次市區(qū)教學(xué)視導(dǎo)課，1次國(guó)家級(jí)示范高中迎評(píng)課，今年3月獲學(xué)校教案評(píng)比一等獎(jiǎng)，6月獲學(xué)校優(yōu)質(zhì)課大賽二等獎(jiǎng)。