高等會計學范文精選

［摘要］本文在強調會計學精品課程建設重要性的基礎上，通過分析會計學精品課程建設中進行教學改革的主要內容，并針對高等學校的會計學課程的教學實際提出了提高教學效果的主要對策。其研究成果對完善高等學校的會計學精品課程建設以及提高教學效果等具有重要的現實意義。

［關鍵詞］高等學校；基礎會計；教學改革；教學效果

［中圖分類號］F230［文獻標識碼］A［文章編號］1673-0194（2007）01-0075-03

一、問題的提出

南京航空航天大學是國家211重點建設的大學，也是全國54家擁有研究生院的大學之一，1994年開始招收會計學本

科生，2000年取得會計學專業的碩士學位授予權，目前正在努力爭取會計學專業博士學位授予權。我校自1999年開始首先進行了非會計學專業會計學精品課程建設，出版了教材并進行了相應的教學方式、方法及內容方面的改革，取得了顯著的成效。在非會計學專業會計學精品課程建設取得成功的基礎上，2005年4月份我們啟動會計學精品課程群建設項目，重點建設基礎會計、中級財務會計和高級財務會計3門會計學專業的主干課程。通過對這一項目的建設可以促進我校會計學專業的教學改革和教學相長；減少和避免任課教師不按教學大綱講課的現象；提高任課教師的教學水平，促進會計學專業研究團體的形成；規范會計學專業學生的培養方式，逐步構建會計學教學文化；規范課程建設，促進教學評估水平的提高；為提高我校會計學專業教學質量和水平打下良好的基礎。

適應中國-東盟經濟貿易發展的會計人才培養規格，主要包括：（1）熟練掌握和運用會計學基本概念和基本知識，掌握中國會計準則和會計制度，熟悉國際會計特別是東盟國家會計準則和慣例；（2）具備良好的管理學、金融學、國際貿易學、法學、統計學、計算機應用等相關知識和能力；（3）具備良好的英語或東盟國家語言的聽、說、讀、寫、譯等能力，達到與東盟人士無障礙交流水平；（4）具有較強的發現問題、分析問題、解決問題的能力和較強的學習能力，具有較強的創新意識和創新能力以及良好的組織與管理能力、溝通與協調能力；（5）掌握良好的科研方法，具備一定的會計學研究能力，了解會計學發展前沿，把握會計學發展動態；（6）具有遵紀守法意識，良好的職業道德、高尚的品質和情操。

3.優化課程體系，突出重外語、厚基礎、寬知識、強素質和能力的培養特色

（1）重外語（英語、東盟國家語言），是指強化學生外語學習，使學生具有較強的外語應用能力。因此，大學外語學習課程調整為鞏固和加強學習英語的基礎上，增設東盟國家語言（小語種）課程，無論是英語還是東盟國家小語種，強化口語、聽力、閱讀、寫作與翻譯等綜合訓練，要求學生大學二年級和四年級分別通過國家四級、六級英語考試，熟練掌握和運用至少一個東盟國家語言進行交流。

(2)厚基礎，是指具有較雄厚的會計專業基本理論和基本知識。專業課程主要包括會計學原理、財務會計、公司財務、會計信息系統、成本與管理會計、審計、會計報表分析、國際會計、投資、國際貿易、國際稅收、國際商法、中外會計準則與慣例比較等課程。

(3)寬知識，是指具有較寬的會計專業及相關的學科知識。包括管理學、經濟學、投資學、市場營銷、貨幣銀行學、法學基礎知識、經濟法與稅法等課程為必修課程，并要求學生選修管理類、經濟類、人文科學類等2-5門課程。

(4)強化實踐能力和綜合素質的實習訓練。采取“四段式三類實習”強化訓練。要求學生分兩段深入企業進行實習，熟悉企業會計核算、財務管理或審計的過程和要求；建立手工會計學原理和財務會計實驗室；建立電算化會計實驗室和電算化審計實驗室，進行模擬實習。

1立足專業，設計內容

傳統數學教學中，強調數學模型的內在系統性、嚴密性，而忽視其內在邏輯關系和模型本身的經濟學解釋。在一味強調數學的理論性過程中，學生很難把握其數學模型的真正內涵和本質，也難以體會到模型建立過程中的思想、方法。會計學專業數學課程在教學內容設置方面，要充分考慮本專業培養目標和培養要求，應力求淡化嚴密的數學論證，切實根據專業需要調整教學內容，把學生從不具一般性的數學技巧和繁瑣的數學推導中解脫出來。學生在畢業后大都走向會計實務工作。在實踐教學中，教師可以有意識地處理教材，有選擇地設置教學內容。要從注重數學概念、理論、原理發展為———理解數學本質、數學價值，尋求定量與定性有有機結合，提高會計學專業學生對數理工具的掌握和實際應用能力，讓他們切實體會到數學與會計學專業的內在聯系，達到學以致用的目標。

2突破傳統，多樣教學

當今，雖然“大眾數學”、“服務型數學”的觀念已經普遍形成。但傳統教學中，會計學的學生接觸到數學的普遍反映卻是數學過于嚴謹、抽象、概括，繁瑣難懂。究其本質，是在教學中過于強調數學的嚴密推理論證所致。事實上，數學都是從解決問題出發的，任何數學模型的建立，數學定理的提出都有其一定的起因。如果在數學教學中以定義、性質、定理、公式為核心，就數學而數學，對“解決問題”避而不談，就給人以“空中樓閣”之感。教師在課程設計中，要力求讓學生感覺到數學有用，并力爭開發、運用多媒體教學，形象展示數學的魅力，激發學生學數學的興趣，提高學生“用數學”的能力：靈活運用案例教學法、發現教學法、任務驅動教學法等，從會計學專業背景的鮮活案例出發，激發學生解決問題的迫切希望，步步引導，層層遞推，讓學生在解決實際問題的過程中不但掌握了數學方法，還還原了數學的本質，體會了數學建模背后所蘊涵的思維方式。

3鍛煉思維，培養能力

會計學專業數學課程的教學目標在于為學生專業課程學習和解決實際問題提供必要的數學基礎知識及常用的數學方法。而在傳統教學中，數學教學常常被數學計算所禁錮，教師花大量的時間和精力在課堂上為學生展示精妙的計算方法和技巧。學生對數學的學習也停留在記憶公式、推導運算上。事實上，數學教學更重要的是綜合運用所學知識分析、解決問題的過程，重點在于培養學生抽象概括的數學思維和邏輯推理的能力。在新一輪課程改革中，不妨嘗試將MATLAB、MathCAD等數學軟件引入課程教學，以適應會計學實務已全面電算化的專業特點，從實踐中來，到應用中去，把學生從繁瑣的計算中解放出來，將專業問題引入課堂教學，實現數學知識與專業背景的融合，注重培養學生良好的思維習慣和應用能力。

1現階段銀行會計學教學模式存在的主要問題

1.1課程缺乏明確定位,課程設置脫節部分高校在構建金融學專業課程體系時,對銀行會計課程的重視程度不夠,忽視了銀行等金融企業對應屆生會計知識的實際需求,甚至將該課程排除在金融專業必修課范圍之外,導致學生在求職過程中存在明顯短板。銀行會計邏輯性較強,需要學生對金融學和會計學有一定的掌握,但部分高校在課程開設順序上存在一定誤區,并未在金融學、會計學和計算機基礎等基礎知識掌握全面深入的情況下再開展銀行會計課程的講授,學生接受效果勢必大打折扣。

1.2教學內容抽象復雜,教學方法相對單調銀行會計教學中涉及的專業知識點較多,不僅涉及金融學的專業知識,還需學生掌握一定的基礎會計知識,會計核算方法與財務核對、貸款、存款、支付結算等具有較強的關聯性,且核算過程中的有些會計科目較抽象難懂、結算業務中的憑證種類繁多,使未參加過工作實踐的學生完全掌握的難度較大。銀行會計的教學方法仍是采用老師課堂講授的方式為主,教師根據教學計劃和教學內容進行備課和講授,課堂討論與案例教學多流于形式,這種講授方式雖然能夠使學生能夠較好的理解分錄等內容,但學生對于實際操作流程缺乏感性認識,自始至終處于被灌輸的學習狀態,無法有效調動其求知積極性,阻礙了其實踐能力的提高。

1.3實踐教學不足,案例陳舊過時隨著信息化日新月異的發展,銀行會計業務完全走進計算機操作時代,越來越多的高等院校認識到僅靠灌輸式的教學模式已不能滿足當前的需求,紛紛建立了相應的實驗室和實驗基地,但實驗教學作為這門課程的重要環節往往課時數嚴重偏少,走馬觀花式的實驗教學無法使學生真正理解課程的核心,加深對理論知識的認識,并固化動手操作技能。同時,在日常教學中,銀行會計課程內容和實踐案例并未能做到與時俱進,很多仍停留在多年以前,和現實情況存在一定的出入,不利于學生所學與社會的接軌。

1.4師資力量匱乏,亟需實踐型人才鑒于銀行會計學科的交叉性,授課教師不僅需要有扎實的會計學基礎和廣闊的金融學背景,最好能在銀行等金融機構有一定的實戰經驗,銀行會計教師的業務水平和實踐經驗直接影響了學生對這門課程的理解,大部分銀行會計授課教師在高校畢業后直接進入教學崗位,本身缺乏實務操作經驗,在模擬實務中只能靠書本知識和想象,無法滿足當前的教學需要。

2高等學校銀行會計實踐教學方法改革探索

摘要筆者認為，會計學本科專業實踐教學應該建立在校企共建的基礎上。本文基于哈爾濱學院會計學本科專業建設過程中實踐教學的嘗試，提出會計學本科專業實踐教學校企共建的思路。

關鍵詞會計學專業；實踐教學；校企共建

《中華人民共和國高等教育法》中明確規定。“高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才”，培養適應社會需要的應用型人才是高校會計學專業教育工作者義不容辭的責任。這種定位已經滲透到教育者的思想意識之中，改變著以往人們認識中的高校只有培養學生學習理論的責任，而沒有培養學生實踐應用能力的義務的傳統觀念。在會計學專業建設發展中，應本著立足地方經濟、服務基層一線、培養應用型人才的辦學思想，確立培養“品德好、專業精、上手快、技能強、用得上、留得住”的應用型品牌學生的專業培養目標，探討實踐教學校企共建模式。

一、會計學專業實踐教學現狀

會計學專業是具有多年辦學歷史的傳統專業，從辦學層次上看。目前有大學本科、專科層次，職業教育高、中級層次，研究生碩士、博士層次等多種辦學層次；從專業覆蓋面和招生人數上看，有資料顯示，在全國綜合類大學中。幾乎十分之一的高等院校都辦有會計學專業。僅黑龍江省屬25所本科院校中，就有13所院校開辦會計學本科專業。且招生總人數仍呈上升趨勢，因此，如何把會計學本科專業辦出特色。提高教學質量，尤其是提高實踐教學質量是擺在我們面前的重要任務。那么，會計學本科專業的實踐教學現狀如何呢?

多數高校會計實踐教學已經形成固有的定勢，建立了包括基礎會計學、中級財務會計、高級財務會計、成本會計、電算化會計、財務管理學、管理會計等核心理論課程的架構。設置了課程實驗、專業綜合模擬實驗、電算化會計實驗、專業實習等實踐教學環節，但在實踐教學中存在很多問題，主要是：