電子商務專業實訓
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電子商務專業實訓范文第1篇
技工學校電子商務專業學生就業崗位群主要是電子商務員、網絡推廣員、網絡營銷專員、網絡編輯、在線客服、網絡廣告銷售代表、市場調研員、銷售工程師、行政秘書等。企業最緊缺的電子商務人才是網絡營銷、產品在線推廣、網頁設計、網站內容管理等。說明企業更需要“商務型”人才，并且企業對技工學校畢業生成為“管理型”人才的認可度低。目前在一些技工學校電子商務理論教材的編制上，將教學和實際的操作內容都設定在電子商務和技術知識的淺層次(例如網絡交易、電子支付結算等)上，沒有對電子商務的內部環節進行深入研究，在電子商務平臺的運營管理、產品營銷、市場推廣以及客戶服務多個方面的操作流程和規律都缺少深入和專業的揭示，僅限于概念上的詮釋，無法給學生最直觀的展示，因此將商務內容納入實訓環節勢在必行。
根據2012年對福建省福州、廈門、泉州、漳州等九地市企業展開的問卷顯示，技工學校電子商務人才從事的主要產業是制造業、批發和零售貿易、IT/通信、社會服務業等。電子商務專業就業的行業有:企業電子商務專業人員、企業網絡化轉型的建設者、電子商務解決方案專業人員、商務網站建設與管理員、網絡編輯、咨詢公司電子項目專業人員、IT企業人員。商業信息及管理、幫助企業建立網站并管理、物流配送、貿易中介及商品集中采購是企業電子商務主要服務內容，企業認為技工學校電子商務專業人才培養和教學方面應該加強專業技能、競爭意識、創新能力以及人際溝通協調能力的培養，這些都對技工學校電子商務專業的教學方法提出了更高的要求，其中最主要的就是要加大實訓教學方法的比例。
二、實訓教學方法存在的主要問題
實踐操作能力的訓練和考察，不管在哪種教學過程中操作起來都十分艱難，不過這也是整個教學過程中必不可少的部分。現在，很多教師都只是一味地教授知識，而忽視了實際操作，沒有很好地做到理論和實踐的結合，即使需要操作訓練，也只是采用模擬的軟件來進行理論和實踐的模擬的操作，在實際應用中對能力的鍛煉嚴重缺失。
(一)缺少真實的企業環境，學生學習積極性不高
目前，電子商務的實際操作平臺是根據當前各類的電子商務操作的仿真，使學生能夠根據預訂程序、操作和方法來進行操作，通過操作使學生能夠加深對于電子商務相關知識的理論和應用。不過在實際操作訓練當中，如果學生只是一味地按照固定好的程序來進行機械化的操作和實驗，那么這也就只是機械應用“動手”能力，實際上還是不能提升學生的創新和開拓能力。并且，由于這些操作軟件也是簡單的預設，往往都是把操作流程簡單化，所以也存在著“以點代面”的缺點。使得學生認為模擬的操作過程就是電子商務的整個過程，不能認識到操作過程的復雜性，同時因為學生的操作過程是按操作手冊來，難度較小，主要是考核學生對書本學習的熟悉程度。由于缺少真實的企業環境，學生學習積極性較低，沒有實戰實訓的熱情。
(二)設計的實訓項目不夠典型，不能完全體現典型工作任務的要求
技工學校大多數電子商務實訓項目都是由任課教師根據工作過程“設計”出來的，由于教師本身有相當一部分并沒有在企業工作的經歷，所以只能模擬企業的實訓項目，這樣設計出來的實訓項目往往無法完全反映真實的工作過程，并且受到評價方式的限制，有些實訓項目也無法開展，因此不能完全體現在企業的真實工作環境中典型工作任務的要求。
(三)實訓項目之間相互獨立，缺乏聯系
近年來，許多技工學校紛紛加大了實訓教學方法的力度，而這些實訓多數是以課程為項目內容，它雖然能讓學生掌握電子商務的相關技術，但由于是以課程為中心組織實訓，這種實訓將某一崗位所需技能分割來進行，缺乏合成，使原本連成一線的工作任務也被分割開來，學生不能將所學的商務理論運用到技術中，反過來，技術也就無法真正為商務服務。
(四)缺少系統的測評方法
目前大多數技工學校的實際操作教學都是老師對學生的最終操作作品進行測評，采取這種由同一人指導和評定的方式，使得學生失去學習積極性，從而不利于實訓操作教學，使學生片面地認為實訓教學方法很簡單。同時對于實訓教學方法的評測也缺乏相關的參考標準，這也不利于評測的公正進行。現在在這些方面都缺乏統一的規范，所以學校中的實訓評測沒有參考，使得學生對于專業學習沒有良好的認識，從而使學生知識掌握程度各不相同，這就使得有的技工學校電子商務專業畢業生就業容易，有的畢業生就業偏難。在此筆者認為，當前需要做好依照專業教學考試和檢測的成績評定方式來進行評測，這樣既做好通過轉變作品和設計的評定為知識總結性考試，也能夠加強畢業作品和設計的評定標準的建立，使得教師的教學能夠把教授和評定區分開。在進行傳統的考試評測中，也需要有專門的辦法，不過，教育考試制度的改革，使得當前考試方式缺少制度上的指導，這個問題的出現就阻礙了教學中的實訓教學工作，不能按能力培養的要求培養社會需要的人才。
三、實訓教學方法的改進措施
(一)加強校企合作，引進企業真實商務環境
中等職業技術教育目前正在大力推行“工學結合、校企合作”的人才培養模式，而這種模式的重點是工作和企業，因此，加強校企合作，引入企業真實的商務環境將能為學生帶來全真的實訓環境，不但能提高學生的實戰水平，還能提高學生的學習積極性，尤其是在實訓教學方法中引入競爭和獎勵機制，必將極大地提高學生的學習熱情。學校通過與企業掛鉤建立實訓基地的方法安排學生實訓，使學生兼具校內文化知識學習和企業崗位能力培養，既有扎實的文化和理論基礎，又有與崗位能力要求相對接的專業技能。
(二)根據工學結合一體化的要求，設置實訓項目
在引入企業真實商務環境后，在每一個實訓環節就都能夠根據工學結合的要求來相應地設置實訓項目。在“引企入校”的過程中，不是簡單地將企業的硬件搬入校園，而是要將企業的工作環境和氛圍帶給學生，使學生在真實的職業環境中通過真實的項目操練達到培養其專業技能與崗位適應能力訓練的目的。通過“引企入校”，學生在全真項目實訓基地可以學習職業知識、職業技能，掌握生存的真本領，實現教學與企業對接，教師在實訓項目的設置上也可以與企業零距離對接，真正實現學生零距離就業。
(三)形成系統化的實訓體系
電子商務是以電子與商務兩條主線展開學習的，在實訓項目的設計上，通常各課程之間都是相互獨立，缺乏前后呼應，特別是電子技術類課程與商務類課程之間沒有形成系統，因此可考慮在實訓中開展專業操作項目，例如在“網頁的規劃”課上可以采取“市場營銷”和“網頁設計”結合的方式，從而使學生的網站規劃能力能夠通過實訓得到加強，使他們能夠通過做好整體規劃建立網站設計方案，最后按照自己的規劃和方案來設計整個網站項目。
(四)建立科學合理的考核評價指標體系
課程考核是教學過程的重要環節，也是督促學生學習、檢驗學習效果的有效手段。電子商務專業是以工學結合為人才培養模式的專業，考核環節的客觀性、科學性、系統性對實訓的效果起著至關重要的作用。因此，必須建立一整套科學合理的考核評價指標體系。可以從以下幾方面來實施:
1．形成過程性考核體系目前電子商務實訓課程所采用的考核方式主要有:理論考試與技能考試相結合;平時成績與期末成績各占一定比例;以國家職業技能考試成績作為課程成績等方式。一般更重視期末考試和筆試成績，導致學生注重期末考試而不重視平時學習，對實訓項目有些采取敷衍的態度，不能充分體現實訓效果，因此有必要加大平時成績的比例，比較好的一種做法就是形成過程性考核體系，將平時實訓的每一個環節都納入考核評價體系中，以提高學生實訓的積極性。
2．將基于真實工作環境的項目成果納入考核體系隨著企業真實項目引入實訓教學方法活動，學生可根據企業項目開展的要求來進行各項典型工作任務，有些項目還涉及持續經營等問題，學生有學習的積極性，同時也投入了大量時間和精力，因此完全可以將基于真實工作環境的項目成果納入考核體系，把學生實戰取得的業績作為評價考核的一個重要指標。
電子商務專業實訓范文第2篇
關鍵詞：電子商務專業；綜合實踐能力；實訓
1概述
創新之根在實踐。實踐性教學是培養創新意識、鍛煉學生實踐動手能力的重要環節。尤其對從十幾年應試教育環境中直接跨入中職學校的學生來說實踐性教學的必要性尤為突出。根據中職學校學生的素質、能力和價值取向，我系將學生培養目標定位在“中高級應用型人才”，強調學生的操作和應用能力。從對畢業生的跟蹤調查中，我們也了解到廣大用人單位對畢業生實踐動手能力也越來越重視。因此，我們認為學校教育必須圍繞強化學生實踐能力和動手能力進行改革，啟迪學生的創新思維，開發創新潛能、培養創新能力，以適應社會對學生提出的要求。我系以此為出發點，設計了第七學期的專業綜合實踐能力實訓課程，對作為電子商務專業學生應掌握的基本素質和技能進行強化訓練。
2電子商務專業學生需要強化的能力
從電子商務人才需求層次上分析，本專業電子商務人才培養主要分兩大方向：
第一類是技術型電子商務人才。這類人才主要是適應企業在信息化過程，對企業進行信息化改造，以及企業信息化后隨著信息化技術的進步對企業進行信息化再改造的要求。要求他們精通電子商務技術，掌握電子商務技術的最新應用，同時具備足夠的現代商務知識，根據商務需求，以最有效、最可靠的技術手段予以實施。該方向需要重點強化以下幾方面的能力：
（1）網絡平臺的應用能力（計算機網絡及應用、數據庫技術、動態網頁制作技術、網上結算與支付）；
（2）網站維護能力（JSP編程、JAVA語言、網站建設與管理）；
（3）電子商務系統分析、設計、運作與管理能力；
（4）網絡營銷能力；
（5）商務、管理基本知識。
第二類是商務型電子商務人才。在信息化技術大量應用于經濟體后，在商務管理上呈現出與一般企業不同的規律性。商務型電子商務人才則是適應這類企業的需要，要求精通現代商務知識，掌握信息化后的經濟體的管理規律，對于信息化技術只要能夠熟練應用就可以。該方向需要重點強化以下幾方面的能力：
（1）網絡平臺應用能力（計算機網絡及應用、數據庫技術、靜態電子商務網站設計與制作、網上結算與支付）；
（2）具有現代商務理論與貿易實務能力（強化外貿實務能力和英語水平）；
（3）市場營銷策劃和開發理論與技能管理能力。
3電子商務專業綜合實踐能力實訓的思路及課程設置
我系電子商務專業“3+1”教學模式從2013級開始實踐，已由表及里地在課程結構、教學時間分配和課程設置上進行調整，訓練、提高學生的各方面能力。這個模式的基本內涵是：前一年半學專通識教育課程和學科類基礎課程；后一年半學生學習專業基礎課程、專業選修課程；最后一年完成畢業設計及畢業實習等實踐性環節。這種人才培養模式較好地貫徹了我系電子商務專業夯實學生基礎、凸顯專業特色、強化能力培養的育人理念。該模式的核心是通過加長實踐時間，增加應用性內容和實踐性環節，提高課程設計和實驗課的效果，強化學生的動手、應用和崗位適應能力。
“3+1”之中的“1”的落實，經過歷次調研、專家意見，以及我系老師自己的摸索，做了如下安排：第七學期的前11周為畢業實習前的實訓環節，第七學期的第12～13周為畢業綜合考核階段，學生考核合格后才可以進入校外畢業實習階段。
根據電子商務專業培養的兩大方向，我們將實訓分為技術方向和商貿方向。在第六學期末，由學生根據自身情況選擇實訓方向。在實訓課程的設置上，我們著重考慮如下幾點：
第一，注重學生綜合能力培養，重視課程綜合實驗設計。
以往的課程實驗以模仿性實驗和驗證性實驗為主，比較注重學生單項能力的培養，在實訓階段，實驗應重點放在綜合性實驗的設計上。技術方向的電子商務系統綜合實訓和商貿方向的外貿模擬實訓都對以往的各門課程進行了有機的整合，有利于學生將所學知識融會貫通，培養學生的綜合能力，讓學生更充分理解和消化以往課程的知識。
第二，教學內容做到有趣味性和實用性。
趣味性體現“寓教于樂”，我們選擇了“模擬體驗式”教學方式――沙盤模擬實訓，讓學生在相互競爭的模擬企業的一系列活動中，參悟科學的管理規律，全面提升管理能力。同時，ERP軟件實訓這門具有前瞻性和實用性的培訓課程，也能幫助學生切實地將理論轉化為實踐，充分了解企業資源管理蘊含的先進管理思想。OA辦公自動化和經貿英語課程在課程內容上主要強調課程的實用性，讓學生學有所用。
第三，將實訓與學生社會考證結合起來。
在畢業前很多學生都選擇參加考證活動，增加自己的求職法碼，針對學生的這一需要，我們將考證輔導課程作為學生的一門實訓課程。讓學生根據自身需要，選擇一實訓輔導課程，一方面通過培訓可以增加一項職業技能，另一方面結束以后可以馬上參加11月后的社會考證。
4實訓課程的教學內容、教學形式及考核辦法。
下面將每門課程的教學內容、教學形式和考核辦法歸納如下：
4.1實用經貿英語口語
教學內容：本課程教學以情景劇方式，對美商抵達、商談日程、在晚宴上、價格與支付條款、交貨與索賠、補償貿易抵達美國、賬務安排、正式協議、包銷與等十個對外經貿活動中的環節進行講解、練習。
教學形式：英文授課，結合實例，以情景劇進行課堂演練、課后角色扮演練習。
考核辦法：本課程主要以學生口語掌握度為衡量標準，因此考核成績由平時成績、期末成績兩部分構成，平時成績占60%，期末口語考試成績占40%。
4.2OA自動化
教學內容：該課程是針對非計算機專業畢業生的一門實踐課程，強化和完善Word、Excel、PowerPoint三項的使用。
教學形式：上機操作。
考核辦法：上機考試，Word、Excel、PowerPoint操作題各占25%、50%和25%。
4.3沙盤模擬實訓
教學內容：該課程通過企業，使學生理解和熟悉企業運營的各個關鍵環節：戰略規劃、資金籌集、市場營銷、產品研發、生產組織、物資采購、設備投資與改造、財物核算與管理。
教學形式：使用沙盤教具一套、沙盤盤面8張、教師電腦1臺、學生電腦8臺（每組1臺）、沙盤課程分析工具1個。
考核辦法：分組考試，每班均分8個組，從每個班中抽4組，兩班學生混合進行沙盤對抗。
4.4ERP軟件實訓
教學內容：該課程介紹ERP蘊含的先進管理思想，使學生掌握ERP技術，具備利用ERP系統進行企業業務管理的能力。要求學生熟練掌握ERP軟件中供應鏈的四大模塊，采購、銷售、庫存、存貨的業務操作。
教學形式：上機操作，使用用友U8soft。
考核辦法：上機考試，采用“用友ERP認證――供應鏈管理應用能手認證”的考試系統。總評成績中采購管理、銷售管理、庫存管理、存貨管理及課堂表現各占25%。
4.5電子商務系統綜合實訓
教學內容：該課程讓學生進一步學習和掌握網站和B/S結構的系統實現方法。其中涵蓋數據庫知識、JSP編程語言及網頁設計三大塊知識內容，目的是使學生學習過的相關知識技術能夠進一步通過一個實例的實現系統地整合起來。
教學形式：上機實驗操作。
考核辦法：由平時各課時實驗表現、大作業和答辯考核三部分綜合組成，其中平時成績占40%，作業占40%，答辯成績占20%。
參考文獻
電子商務專業實訓范文第3篇
關鍵詞：電子商務；網店；實訓
文章編號：1672-5913 (2007) 22-0034-02
1電子商務人才培養存在的主要問題
目前，對于電子商務專業學生的就業問題出現了“兩難”的狀況，即應屆學生就業難，企業特別是中小企業招人也難。這種惡性循環的癥結在哪里呢？“兩難”境地也是由于供求雙方的原因造成的，學生的培養存在問題導致學生不能很好地滿足社會的需求，同時中小企業的電子商務積累還不夠，不能給學生提供很好的適應平臺，而是要求招來即用。作為一名教師，我重點還是從人才培養方面來找原因。對于電子商務人才的培養，目前各個高校還沒有形成一定的套路，各校各有特色，各有不足。目前存在的問題主要體現在以下幾個方面：
1.1專業定位問題
從電子商務的定義，我們可以從兩個大的方面對電子商務專業進行定位，即“電子”和“商務”，定位于“電子”也就是偏重計算機的技術型電子商務，主要以開發為方向；定位于“商務”也就是偏重于貿易和營銷的電子商務，主要以電子商務分析與預測，電子商務的運作及網絡營銷為方向。而對電子商務專業進行合適的定位并不是一句話來決定的，涉及到學校的各種資源整合。目前很多學校都沒有很好地進行該專業的定位，多數是計算機和商務“通吃”，學幾門計算機的課，又學幾門管理和營銷的課就變成了電子商務的培養方案。這樣培養出來的學生往往沒有自己的核心競爭力，找到好工作怎會容易？所以，對電子商務專業很好地進行定位是前提。我們學校的電子商務專業建設也經歷了一個過程，由于招收的專是科生，考慮到學生的特征，目前定位于網絡營銷的方向，是比較合適的選擇。在課程設置上，取消了技術性比較強的課程，增加了一些應用性強的課程和實踐環節。
1.2教材及課程內容銜接的問題
教材的好壞直接影響到學生的學習效果，當今電子商務的發展突飛猛進，內容更新也非常快，教材相對于實際電子商務的應用比較滯后，因此完全按照教材上的內容灌輸給學生，往往使他們慢時代一拍。同時，多數教材以理論的研究和闡述為主，概念性強，應用性低，讓學生難以接受。所以在教材的選擇方面，根據我們學校的實際，我們盡量選擇以理論為基礎，以應用為主線的教材，對于教材中欠缺的應用，老師們應該通過一些收集輔助的資料傳遞給同學，彌補課本的不足。另外，在課程內容的銜接上，還沒有做到很好的協調，有的內容在不同的課程中重復進行，讓學生覺得累贅，而有的內容該講到的又都沒有講到，所以要進一步加強課程的教學大綱的協調，使知識結構融為一體。
1.3理論與實踐相結合的問題
電子商務是一個應用性很強的專業，它不但要求專業人才有很牢固的理論知識，還要有很強的實際動手能力和分析解決問題的能力。而在人才培養的時候，多數學校都是通過理論教學和一些模擬教學軟件來完成理論與實際相結合的過程，無疑這使學生只能掌握模擬環境下的操作，它與實際的操作過程畢竟存在一定的差距，因此導致學生在實際動手能力上很欠缺。這就要求學校通過各種方式進行有效的補充，比如聯系企業讓學生出去實習，利用免費的網上資源讓學生自主地進行實踐。部分高校經過若干年的積累，可以安排部分學生到企業進行實習，但是要完全把學生推出去，還是有一定困難的。我們學校的電子商務專業招生的歷史不長，再加上人數較多，完全依靠企業實習還存在一些困難，由于到企業實習的階段一般是在相關專業課程基本完成之后進行的。為了能讓學生提前進入實踐環節，我們利用了淘寶這個免費的電子商務平臺，把開網店作為學生必須實踐的環節，使他們通過幾個學期的經營，熟悉網絡營銷的各種工具，同時也了解電子商務的重要流程。
2網店實訓環節的具體安排
把網店作為一個必須的實踐環節引入到教學中是提高學生動手能力的重要方面。開設和經營網店的過程能夠綜合利用電子商務專業需要掌握的重要課程的內容，其一方面能夠增強對知識體系的掌握，另一方面能夠增加其實踐的能力。以網絡營銷的方向為例，如下圖：
網店與主要課程的關系
我們學校考慮到其重要性，決定從06級電子商務專業的兩個專科班開始開設“網店實訓1”和“網店實訓2”的實踐環節，分別設在第三學期和第四學期，每學期一個星期的時間。具體的安排如下：
(1) 要求同學們在第二學期結束的暑假，為“網店實訓1”的實踐做相關的準備。這個實訓我們選擇到“淘寶網”上進行，因為目前開網店是免費的，不會增大成本。同學們要做的準備就是找到合適的貨源，自學拍照的技術，圖片處理的軟件以及開店的相關流程。老師會把相關的資料給同學們。
(2) 在第三學期開學的一個月時間，由老師指導同學們完成“網店實訓1”――開網店的過程，包括注冊淘寶網，進行實名認證，取店名，店標制作，進行網店布置和裝飾，商品拍照，圖片處理，商品整理和上傳，申請數字證書及如何進行網店管理等。要求達到的效果：每個同學都有自己的貨源，每個同學自己動手建立一個令人滿意的網店。網店建立到第四學期的“網店實訓2”中間的時間就是由同學們自行進行網店的經營和管理，這其中包括怎樣進行網絡營銷來提高網店的知名度，怎樣提高網店的信用度，怎樣進行商品的定價，怎樣開展促銷活動，怎樣減少交易的風險，怎樣降低交易的成本，如采用何種進貨方式，采用何種物流方式等。如果網店做得比較成功，可以去尋找各種合作伙伴，比如在阿里巴巴上尋找供貨商，找穩定的物流公司進行郵遞商品的合作等。淘寶網上有很多論壇會教同學們很多途徑來實現每個環節。網店經營和管理的過程要求達到的效果：每個同學都要或多或少地完成網上的交易，并記錄網店經營的心得。
(3) 在第四學期開學，通過一個月的時間完成“網店實訓2”，具體安排是：每個同學展示自己的網店，并匯報其經營狀況和存在的問題，由同學們提出一些建議和意見。然后每個同學根據同學們提出的建議進一步完善網店的經營，使自己的網店開得更完美。
(4) 在第五學期的網絡營銷實務的課程中，會系統地講解網絡營銷的方法，同學們可以根據實際情況應用所學的方法進行網店的網絡營銷，同時根據自己在開網店的過程中應用的方法更有針對性地學習網絡營銷這門課程。
開網店能夠綜合應用同學們所學的知識，具有很強的實際操作性，同時又有一定的挑戰性和激勵性，如果能夠合理地對同學們進行引導，應該是可以達到比較滿意的效果的。由于這個實踐經歷了比較長的時間，其過程中也存在一定的困難：(a) 貨源的問題。由于在網上銷售的商品要有一定的特色，并且學生的經濟實力有限，不可能通過囤積商品來實現買賣，也不可能經營昂貴的商品，在一定程度上限制了學生的經營范圍。(b) 網上風險的問題。學生畢竟還沒有很豐富的社會經驗，在經營網店的過程中會存在一定的經營風險，這個問題只能通過老師從各個方面對學生進行教育來減少風險。(c) 學生自覺性的問題。部分學生由于自覺性不夠強，會通過各種方式來偷懶或者逃避老師的檢查。所以進行實踐環節之前就應該制定相關的制度和采取相關的措施來對學生進行約束，使實踐環節能夠達到更好的效果。同時在實訓開展的過程中要對學生的動手狀況進行跟蹤，對相關數據的搜集和整理來評價實訓的效果。
3網店實訓環節的重要意義
網店實訓環節使同學們綜合運用所學的知識，親身體驗網店經營和管理的過程，可以彌補模擬軟件的不足，同時便于同學們畢業之后及時跟企業的電子商務掛鉤，因為企業的電子商務特別是中小企業的電子商務在一定程度上來講就是開“企業的網店”，所以，對于以網絡營銷為方向的電子商務專業，它是增強學生動手能力和提高學生競爭力的重要手段，同時，網絡營銷是市場營銷專業和國際貿易專業的必修課程，網店實訓在這兩個專業同樣具有推廣意義。
參考文獻
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作者聯系方式：
黎金玲，中國地質大學江城學院
郭海湘，中國地質大學
TEL：027-63563827
電子商務專業實訓范文第4篇
摘要：隨著信息經濟的快速發展，培養學生自主創新能力尤為重要，合理開展創業教育則是培養實踐創新人才的主要途徑。文中以電子商務專業校企合作實訓創業教育為研究視角，介紹了高校電子商務專業學生創業優勢及存在的問題，提出培養高校電子商務學生創業能力的策略和校企合作推行的實訓創業模式。
關鍵字：電子商務專業；校企合作；實訓創業教育模式
互聯網的應用改變了人們對世界的認知，也在一定程度上改變了人們的價值觀，大學生互聯網創業受到世界各領域的關注。隨著電子商務行業的快速發展，高校學生創業已經開始以電子商務作為實際創業的方向，電子商務網絡也成為目前最受關注和歡迎的創業平臺。網上開店逐步作為新時期最佳的創業模式，逐步受到年輕人的喜愛。網上開店也成為學生進行創業的開端。多數學生在學校只能學習相關的理論知識，不具有一定的實踐操作能力；多數高校師資匱乏，對該領域的認識不足，授課知識缺乏實踐分析與經驗，致使學生實踐能力不佳，企業不樂于接受這類學生。為有效解決上述問題，根據專業人士的建議，開展校企合作成為培養人才的重要策略。文中以電子商務專業校企合作實訓創業教育為研究對象，從高校電子商務專業學生創業優勢及存在的問題入手。介紹了提升高校電子商務專業學生能力的辦法及校企推行的實訓創業模式。
1、簡述高校電子商務專業學生創業優勢及存在的問題
1.1 高校電子商務專業學生創業優勢
電子商務就是采用最簡單、低成本的電子通訊方法展開買賣雙方不用謀面的商貿活動。校企合作模式下進行電子商務培訓創業教育有兩種模式，教育部門對電子商務相關知識進行教育和宣傳，培訓機構可以挑選不同形式的辦法展開教育。首先采用校企合作模式在現有網絡商店中實施電子商務實訓教育，確保學生可以自由的在互聯網空間接受實訓創業教育。其次創建校企合作實訓基地，基于校企合作電子商務的發展，創建滿足學生職業需求的實訓基地。隨著電子商務的快速發展，為高校學生進行自主創業給出嶄新的空間，電子商務氛圍比傳統市場環境更適宜學生進行創業。電子商務在技術、經濟發達的社會里，掌握信息與商務規則的人，低成本、高回報是從事以商品交換為中心的各項活動的總稱。高校電子商務專業學生在實際學習中對電子領域有關的專業知識有全面的了解，實際創業中具有強大的理論儲備及技術支撐。現階段，高校電子商務專業實際教學通常以購買電子實驗系統進行教學實踐，購買的實驗模擬系統讓學生清晰地認識電子商務的魅力，但因脫離實際的商業環境及缺乏實踐動手能力而無法滿足企業的實際需求。在網上對商店進行經營和管理是鍛煉其綜合能力的過程，采用網絡與用戶進行溝通，鍛煉團隊的合作能力，這些因素都為電子商務學生提供就業及創業的競爭力。電子商務網上創業比傳統創業模式具有風險小、成本小等優點。現今，學生不管是否畢業、不論所學專業，只要其熟悉網絡操作技術，良好的理念及管理能力，就可以開網絡公司，借助網絡及風險投資，年輕人就可以透過傳統商業最基本的資本積累階段，采用風險投資商進行融資，形成低成本投入，網上創業可以引領新技術讓學生具有更強的實踐性。
1.2 電子商務專業學生創業存在的問題
隨著電子商務專業學生開展電子商務創業的快速發展，實際創業中也存在一些問題，必須引起我們的重視和思考。
1）缺少創業資金，融資困難
在遵循市場規律商業環境下，采用創業激情作為第一資本的創業形式，無法承載以資金為資本的經營模式的殘酷沖擊。多數學生因不具有創業啟動資金，無法得到資金的支持，致使創業夢想擱置。
2）沒有完善的就業指導，創業技能不足
高校多數學生在進行電子商務創業時，缺乏創業心理準備，缺乏預測創業時所遇問題的能力，忽略創業者必須具有準確的收集與分析商品特征、消費者需求等專業能力，正因為沒有進行相應的市場調研或不懂得經營管理理念，致使商品大量積壓，導致創業無法成功。
3）大學生自身問題致使創業成功率低
大學生進行創業的時候，因自身學業的沖擊，在校時期無法抽出更多的時間展開網絡創業，畢業之后缺少職業經歷和工作經驗，缺少必要的資金支柱等，同時創業存在一定的盲目性，激情四射，理性不足，且大學生心理承受能力不佳，缺少相對應的風險防范意識，很容易出現創業夭折或半途而廢的情況。
2、培養高校電子商務學生創業能力的策略
高校應鼓勵、積極引導大學生進行自主創業，不要一下把學生推向社會，應開展相對應的創業教育，培養學生進行自主創業，有效發揮專業優勢，提高自身的競爭力。
2.1 依托電子商務專業優勢，建立創業實踐平臺
高校電子商務專業包含管理學、經濟學、網絡營銷等多項課程，為大學生進行網上創業提供扎實的理論支撐。日常開展課程教學時，老師英語把更多與電子商務相關的應用介紹給學生，讓學生熟悉掌握電子商務管理流程，開設實驗課對網上運作形成進行模擬，把專業學習與創業技能相互結合，從而有效發揮專業的指導性作用。同時舉辦形式各樣的電子商務比賽，鼓勵學生通過項目開展進行自主創業活動，提升自身的實踐能力。在學校創建不同的實踐平臺，可以讓學生積累更多的實踐經驗，熟練掌握企業運作模式，強化投資意識并提升融資能力，為日后真正實施自主創業打下良好的根基。
2.2 強化教育課程建設，創建良好創業環境
現階段，多數高校在開展創業教育時，多是以創業競賽成績展現創業效果，對于簡單以講座、活動等形式進行推進，缺少對創業教育課程的建設，無法形成專業化的創業教育。創業教育的開展是為提升學生的創業素質和能力。所以，高校開展的創業活動必須以優化人才培養做起，把創業教育當做整個教育組成部分，努力創建創業教育的精品課程，為學生展開專業化、系統化的教育。高校創業教育注重以專業為基礎，發揮專業優勢，適應技術創業的需求。
2.3 科學引導學生，積極開創創業渠道
實施創業教育并不是要讓所有的學生都成為企業家，而是為了培養學生進行自主創新的精神。基于信息知識快速發展的現狀，創業教育應以創造性作為教育內涵，訓練學生的隨機應變能力，從而形成主動性的教育模式，這是從學生為本的教育理念升華而來。由此可知，創業教育的基礎是培養人才的問題，不要當做急于求成的訂單式企業家，注意解放學生的傳統思想，打破多方面的束縛，采用不同渠道實施創業教育，為國家培養創新型人才。
3、電子商務專業的校企合作實訓創業模式
電子商務創業實訓基地是校企雙方為學生創建制度性、智能化的服務平臺，為電子商務創業學生提供適宜發展的公益平臺。電子商務專業實訓基地主要采用真實的電子商務企業運行模式，從而有效提升學生就業競爭力及創業能力。
3.1 校企合作創建電子商務創業實訓基地
實訓基地是滿足電子商務規劃建設的重要策略，實際建立電子商務實訓基地時必須把職業的氛圍、場地設計、周圍環境等考慮其中，必須體現其專業特點，確保學生邁入實習基地就可以深切感受企業的工作環境及文化氛圍。校企雙方從合作共贏的原則入手，雙方合作創建電子商務創業實訓基地，有效發揮各方的優勢。學校為實訓基地提供所需的場地、人員、工作環境等，派遣專業指導老師組織優秀學生組成創業團隊，創建網點根據公司管理狀況實施運作，展開電子商務相關的經營管理活動。由老師帶領學生團隊實施創業，學生采用業余時間加入公司進行實踐實習，通過實訓讓學生熟悉掌握電子商務創業的相關技能。企業為實訓基地提供所需的資金、物流渠道、產品等，把學生接受至公司進行學習實踐活動，幫助開展創業指導和培訓工作，為表現優異的學生提供就業崗位及扶持其開展自主創業。同時，校企聯合創建實訓基地時，要重視把電子商務企業文化融于基地建設內，讓學生更能切實感受企業經營管理情況。
3.2 校企共同經營電子商務實訓基地
以校企創建的電子商務實訓基地為依托，大膽實施創業體驗式教育，探尋創建校企聯合，學生自主創業的實訓管理模式。學校為學生提供實訓場地、設備，同時配備專業的指導老師，為學生進行創業教育和創業實踐給予指導和管理。企業為實訓實踐提供資金、物流等支持，對學生創業實踐開啟無憂的培養模式。學生基于校企合作創建的創業平臺組建創業隊伍，根據公司化的經營模式在網上開店，幫助學生運用課余時間進行自主創業，達到獨立運營的效果。
3.3 推行校企合作穿插培養模式
穿插式就業模式旨在解決很多高校因不同原因不能完成嵌入式教學存在的問題。多數高校因政策等因素不能完成外包式、嵌入式的校企合作，但可在教學計劃之外有效利用學生課余時間，讓企業進駐高校，高校老師與企業人員聯合培養人才，實現校企穿插時間進行實踐人才的培養。穿插式培養模式多以假期或每周學生統一休息的時間為主，可以對企業環境展開模擬，依照企業實際經營流程展開管理。穿插模式存在以下兩個有待解決的問題：①需要在每學期選課之前對參與實訓的學習實施指導，便于對學生下一期實訓進行合理調整。②這種實訓模式利用學生的課余時間進行教育，需要學校與企業協商解決師資分配問題。這種靈活的教育模式可以有效降低校企雙方的運行成本，具有較好的可操作性。
3.4 企業劃分模塊嵌入高校教學中
嵌入式教育模式基礎課程仍是由高校老師講授，那些高技術、應用性強的課程則由企業人員為主、高校老師輔助進行教學。這樣的教學模式可以把企業對人才的真實需求帶入課堂，讓學生深入了解企業的所需。這種模式也改善了因教師資源不足，必須外聘老師的現狀。高校可以邀請企業人員全程參與到教學體系中，這種模式把企業的時間應用帶入課堂，學生接觸到的知識具有很高的實踐應用矯治，有助于老師盡快把其教學模塊與企業需求相結合，從而培養出更滿足用人單位需求的人才。
結束語
綜上所述，電子商務作為一種具有創新意識的新興產業，電子商務創業教育是校企雙方為學生創建智能化、制度化的重要依據，校企合作主要為提升學生的崗位技能及創業素質。文中從高校電子商務專業學生創業優勢入手，介紹了電子商務專業學生創業存在的問題及培養學生創業能力的策略，提出電子商務專業的校企合作實訓創業模式。
參考文獻
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電子商務專業實訓范文第5篇
關鍵詞： 五年制高職 電子商務專業 實訓教學
一、我校電子商務實訓教學開設現狀
教育部【教高（2006）16】《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》強調高職院校要大力推行工學結合，突出實踐能力培養，改革人才培養模式。我校作為江蘇聯合職業技術學院的辦學點，在五年一貫制電子商務專業學生的培養中，全面貫徹“以服務為宗旨，以就業為導向”的辦學指導思想，在教學過程中，注重實訓教學體系的構建，具體分為校內實訓和校外實訓兩方面。
校內實訓教學主要是利用學校現有資源，如實驗室、互聯網資源進行，實訓的主要內容為網絡基本技能、網頁設計與制作技能、網站建設及維護能力、網絡營銷技能、電子商務綜合技能等。按照實施性教學計劃，以課程實訓周形式，將實訓教學安排在不同學期進行。
校外實訓為暑期到有校企合作關系的企業實習和畢業前一年到企業的頂崗實習。
雖然實訓教學體系看起來比較完整，但根據學校就業中心的近幾年跟蹤調查，效果不甚理想，具體表現為：大部分畢業生短期內無法適應工作，動手實踐能力不強，企業不大愿意接受這些學生，等等。
二、電子商務實訓教學存在問題
1.缺乏師資與完善的實訓指導教材。
電子商務專業實訓教學成功實施的關鍵是采取有效的教學方法來調動學生的積極性。我校大多數擔任電子商務教學的指導老師是從財經或計算機專業轉行過來的，由于知識和經驗的缺乏，對電子商務活動體驗不深，在講解電子商務的技術理論、電子商務實踐時，不能正確指導學生完成實驗實訓任務，采用的教學方法也有待改進。而采用的電子商務實訓教材也沒有一本真正完整的實戰型實訓教材，使得實訓的要求與崗位需求不吻合，達不到實踐教學的目的。同時，“實訓教材的不統一，直接導致了教學手段的缺失，這對實訓教學的效果是極其不利的”［1］。
2.學生參與電子商務活動的機會較少。
目前我校電子商務專業學生的電商務綜合技能類訓練基本都是在校內，以模擬實訓為主。模擬實訓是指利用虛擬交易環境進行電子商務相關活動，包括網站建設、網上交易、電子銀行、安全認證、網絡營銷及物流等一系列活動。雖然目前有不少電子商務模擬實訓的軟件可提供虛擬實訓環節，可使學生感受與真實環境基本相同的過程，但“模擬軟件對電子商務流程簡單化，學生學到的都是零散的技能，不具備綜合的應用能力”［2］。學生缺乏真實環境下的實訓，不能直接感受到電子商務活動規律，不具備運用電子商務知識完成電子商務活動，并進一步發現電子商務經營模式、技術選擇、市場推廣等方面存在問題的潛力，因而不能發現現存模式中存在的問題，達不到提高動手能力并激發創造性思維的效果。
3.實訓教學與社會需求錯位。
社會的進步與經濟的發展使得知識也會隨之創新，電子商務專業相應課程的理論知識也隨之產生一些更新與外延，實踐技能更是產生較大的變化［3］。最近幾年，本地區搶抓沿江開發機遇，深入實施“以港興市、港城相依”主體戰略，著力構建先進制造業基地和現代物流基地，對電子商務類專業人才的需求逐年增加，同時也對人才的技能提出更高的要求。而我校專業教師在進行專業調研時，由于缺乏實際工作經驗，對社會需求調查得并不充分，因而在制訂專業教學計劃時，無法將崗位的實際需求融入實訓教學中去，造成實訓教學與社會需求有一定的錯位。
4.校外實訓教學基地建設不理想。
電子商務專業實訓教學體系應以職業能力為起點，搭建實訓教學環境和實際工作崗位，所以實訓教學基地的建設很重要。我校校內的實驗環境基本以機房和模擬環境為主，校外也拓展了一些實訓教學基地，但這些電子商務企業規模比較小，不可能同時容納很多實習生。另外企業也存在很多顧慮，比如企業為保護其商業機密，不敢讓學生接觸核心工作崗位，或是怕學生在工作中失誤，會造成經濟、技術和社會聲譽等方面的損失，等等，所以多數校外實訓基本停留在參觀、實習的層次上，無法真正將實訓基地納入實訓教學體系中去，更談不上產學研結合的深層次合作。
三、加強實訓教學的對策
1.緊密結合社會電子商務崗位的需求，優化實訓教學體系。
構建完善的電子商務專業實訓教學體系是培養高技能專門人才的必要前提。電子商務是一個涉及面很“泛”的專業，為了能培養出特色鮮明、技能突出，能很快勝任企業崗位的電子商務專門人才，設計實訓課程體系時要扎扎實實做好本地區的市場調研，了解本地區電子商務企業的崗位需求，充分體現“實用為主”的原則，合理設置電子商務實訓課程。另外還要做好實訓課程的理論知識的銜接，遵循循序漸進的原則，合理設置實訓和理論課程的先后次序。
2.完善與規范實訓教材，提高實訓教學師資水平。
首先，各門專業課程和實訓教學項目均應配置相適應的實訓教學教材。如沒有對應的實訓教材，應該鼓勵教師自編校本教材，在編制實訓校本教材時，一定要明確該課程所支撐的崗位職業能力目標，明晰企業需求與職業標準，做到單項能力與綜合能力的有效銜接和融合。同時，在制定教材編寫方案時應充分征求和采納本行業有經驗人士的意見，盡量爭取吸引企業人士參與到教材編寫工作中去。
其次，通過各種途徑加強專業“雙師型”老師隊伍的建設。如定期選派教師到相關單位參與電子商務、物流、營銷與策劃等實踐工作，既能鍛煉教師的實踐動手能力，又能為校外教學實訓基地建設打下良好的基礎。另外，還可選派教師參加電子商務師、阿里巴巴電子商務論證等培訓，到開展電子商務教學較好的學校（如浙江義烏工商學院）進修，并適時地參加各種高水平的學術交流活動等，全面提高教師的教學水平。
3.建立完善的校外實訓教學基地。
建立功能完善的校外實訓基地是“工學結合”的重要方式，電子商務專業應依托區域經濟的結構和特點，充分采取多種校外實踐教學基地建立模式。
除了尋求穩定的校企合作單位，建立具備鮮明電子商務特色的實訓基地外，還應不局限于本專業尋找合作伙伴。由于很多行業都需要電子商務從業人員，因此在篩選和建立校外實踐教學基地時，可以“國企與私企相結合，專業對口與不對口相結合，不拘一格尋找合作伙伴”［4］，比如可以與旅行社、倉儲、超市等公司合作。
另外，還可以發展一種新的實訓教學基地模式，即“校中企”模式：利用學校的資源“引企入校”，開展產教一體化、半工半讀式育人。其特點是能使學生盡快完成角色轉換，融入工作環境，感受企業文化，為今后的頂崗實習打下良好基礎；同時也彌補學校專業教師不足、實踐操作經驗不強等缺陷。
無論是哪種模式，目的都是為學生提供就業前企業實際工作的全方位演習，學校應該利用自己的專業特長為企業提供服務，達到雙贏的效果，從而建立良好、長期合作的伙伴關系。
4.實訓教學模式多元化。
（1）校內實訓
建設和完善校內的基礎實訓教學平臺，即以單機、局域網、Internet為操作平臺的模擬軟件和應用軟件，學生通過校園網登錄該平臺進行在線模式購物和銷售，完成在線支付，參與平臺的建設和經營管理。
充分利用校內的應用設計實訓平臺，即在給定實訓目的和實訓條件的前提下，學生自己或與他人合作，通過網上或現場調查，搜集數據資料，在老師的指導下，自行選擇合適的工具和方法，構思設計流程和步驟，完成個性化的設計實訓，例如設計電子商務網站、開設個人網店等。
（2）工學結合
安排學生到電子商務相關的企業進行技術、營銷、客戶服務、前后臺等崗位的實習，并運用在崗位所學習到的新知識、新技能，以及實踐所積累的經驗解決企業的實際問題。
（3）頂崗實習
根據電子商務專業學生應掌握的專業技術能力，與相關企業建立良好的校企合作關系，給學生提供畢業前的實習機會。這樣學生在社會崗位實習過程中，能完成一個個完整的、系統的“工作流程”，從而完成對本專業課程的融會貫通和總結，體驗到真實的職業氛圍。同時，能在工作崗位上配合企業的員工開展各項工作，得到行業專家的指導。
（4）其他措施
組織學生參加電子商務相關資格的認證考試，以及各級各類電子商務技能大賽，等等。
目前，很多學校都在探索一種更好的實訓教學模式及與企業合作的形式。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》指出：職業教育應該把提高質量作為重點；以服務為宗旨，以就業為導向，推進教育教學改革；實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式。為了提高質量，學校應將實訓教學納入專業人才培養方案中去，形成一套完整科學的實訓教學體系，并落到實處，才能培養出真正有用的高技能人才。
參考文獻：
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