開課申請

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇開課申請范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

開課申請范文第1篇

誤區1選擇美國大學只看重排名

中國學生和家長普遍認為排名是選擇學校的唯一依據。咱們來看看《美國新聞與世界報道》(US News & World Report)上美國大學排名的依據：學術聲譽、教師資源(如師生比例和博士教師比例)、學生素質(如錄取分數)、錄取率、博士學位授予、科研經費等。我們看到，在這許多因素中，有很多其實都和申請者無關。因此，申請者在選擇美國的學校時，排名固然重要，但卻不能成為擇校的唯一依據。其他因素也是非常重要的，例如學校的地理位置、學校所在區域的氣候特點、學校本科專業的優勢以及申請者的特點與學校的教學理念是否吻合等。申請者擇校時應綜合考慮各方面的因素。

誤區2 理工科比其他專業好錄取

人們普遍認為選擇理工科容易被錄取，而申請人文社會科學類較難被錄取，原因是美國人的理工科思維相對于中國人較弱，大部分美國人都不會選擇理工科，所以選擇理工科的人數相對較少，所以容易被錄取。之所以產生這一誤解，是因為人們通常會看到很多選擇數學、物理、化學專業的中國學生拿到了錄取offer，雖然這是事實，但并不能證明中國學生申請理工科專業就容易被錄取。以筆者多年的美國本科留學咨詢經驗來看，獲得心理學、教育學、政治學甚至經濟學這些非理工科專業的錄取offer的中國申請者也不在少數。由此我們至少可以說，申請美國大學本科時，申請非理工科的學生不一定不容易被錄取。

此外，美國的大學在錄取的時候是面向全世界招生，所以這不是中國學生和美國學生的競爭，而是中國學生和全世界學生的競爭，而且一般理工科系的學生也多半是亞洲人，所以申請理工科還真的未必比其他專業好錄取。

那么申請者到底該如何確定自己的專業方向？一般來說，專業方向要由申請者的興趣和專長來決定。因為美國的大學在挑選申請者時，除了考慮申請者本身的條件之外，絕大部分取決于申請者所提交的文書，也就是我們通常所說的推薦信(Recommendation Letter)、簡歷(Resume)、個人陳述(Personal Statement)，還有申請者提交的一些小作文(Essay)。舉例來說，如果你本身是一個熱愛計算機科學的學生，你平時都在做一些和計算機有關的事情，那么你最好選擇和計算機相關的專業，并在Essay中體現你在這方面的興趣和優勢，才能提高自己被關注和錄取的幾率。因此，建議大家在選擇專業方向時盡量從自己的興趣愛好以及強項出發，而非一味盲從所謂的“容易被錄取的”專業。

誤區3 申請時專業未決會影響錄取結果

有些申請者還存在一些疑惑：要不要在申請美國本科的時候確定專業方向？如果沒有確定專業會不會影響錄取？大學錄取委員會老師篩選完候選人后是不是還要經過一輪各個學院老師的篩選？如果沒有確定專業，就沒有對應的學院，是不是就會被列入waiting list里面了？對于以上這些問題，筆者建議大家具體情況具體對待，因為每個學校在錄取的時候采取的步驟和方式都是不一樣的。申請者在確定了自己心儀的學校后，可以先發email給 Admission Office的老師，詢問在申請的時候如果在專業一欄填寫undecided會不會影響錄取結果，再根據對方的答復相應地調整自己的申請策略。如果該校允許申請者在拿到錄取offer之后再選擇專業，那么你就大可以放心申請，待錄取之后再決定專業。如果學校要求申請者在申請時就確定專業，那么你就要謹慎選擇和填寫專業一欄了。

誤區4入學后可以隨意轉專業

很多申請者在申請美國大學本科時還沒有想好自己打算就讀的專業，就在申請表上隨意填寫一個，覺得反正入學后如果發現這個專業不適合自己，再轉一個專業就好了。其實不然，美國很多大學都不允許學生在入學后轉專業。以UIUC (University of Illinois at Urbana-Champaign，伊利諾伊大學厄巴納-尚佩恩分校)為例，該校就明確規定：學生入學后只能學習其在申請時申請的專業，不能轉專業。因此建議大家在申請前進行必要的咨詢和了解，不要理所當然地以為美國所有的大學都可以在入學以后輕松轉專業而草率決定。

誤區5推薦人名氣越大越好

在請推薦人幫忙寫推薦信時，推薦人有沒有名氣并不是最重要的，重要的是推薦人一定要和申請者有交往經歷。一般來說，申請本科時最好請高中數學、英語老師或班主任寫推薦信。如果申請者確實與某一領域的專家或某一大學的教授等有過接觸并且他們愿意為申請者提供推薦信，那就再好不過了。但如果這位推薦人和申請者沒有過任何接觸，只是父母的朋友，就不建議請他做推薦人了，因為他對申請者的情況并不了解，寫出來的推薦信容易顯得“空洞無物”，難以打動和說服招生辦的老師，反倒可能會在無形中降低申請者被錄取的幾率。

誤區6課外活動越多越好

開課申請范文第2篇

通知指出，要堅持將學雷鋒活動與文明創建相結合，把雷鋒精神融入科協系統精神文明創建全過程，開展學雷鋒主題創建活動；堅持學雷鋒活動與道德建設相結合，把學雷鋒活動作為干部職工道德建設的重要載體，用雷鋒精神提升思想道德素質；堅持學雷鋒活動與志愿服務相結合，健全完善科協系統干部職工參與志愿服務活動的體制機制，讓當活雷鋒、做志愿者成為普遍風尚；堅持學雷鋒活動與科協日常工作相結合，努力實現在平凡的工作崗位上奉獻他人、提升自己。要重點抓好五項活動：

一是狠抓學習內化，弘揚雷鋒精神。以“當雷鋒傳人、做重慶好人”為主題，充分利用“唱讀講傳”活動的組織優勢和社會影響，開展“雷鋒歌曲大家唱”、 雷鋒箴言誦讀、雷鋒故事會、雷鋒精神主題演講、報告座談、展覽、讀書征文、詩歌朗誦、文藝演出、網上互動等活動，學習領會雷鋒精神，抓好雷鋒精神的學習內化，促進干部職工對雷鋒精神的情感認同。要充分利用科協系統自有宣傳載體，開展形式多樣的宣傳活動，營造濃厚氛圍，大力弘揚宣傳雷鋒精神。

二是立足本職崗位，爭當先進模范。結合創先爭優活動的開展，積極組織干部職工對照雷鋒精神，比奉獻、比敬業、比創新、找差距、析根源，樹立向雷鋒同志學習的價值取向。推動形成踐行雷鋒精神，立足本職崗位，爭當先進模范的良好局面。重慶科技館、重慶科技活動中心等窗口單位，要積極開展“學雷鋒樹新風”活動，率先學以致用，教育引導干部職工把學雷鋒體現到專研業務、提高技能、回報社會之中，體現到“禮貌待人、誠信服務”之中，成為學雷鋒的社會示范。

三是倡導志愿服務，開展公益活動。積極開展“學習雷鋒、奉獻愛心”服務活動，在科協系統干部職工中大力倡導扶老助殘、幫困解難、應急救助、便民利民的社會志愿服務精神，積極開展教育、科技、文化、衛生等社會志愿服務活動。以紀念3月5日學雷鋒日為契機，在每年3月集中策劃開展學雷鋒公益活動，面向空巢和留守老人、留守兒童、農民工和殘疾人等特殊群體及社會公眾，開展志愿幫扶活動等公益活動，形成學雷鋒實踐活動熱潮。

四是培育先進典型，發揮示范作用。在科協系統大力培育學雷鋒的典型模范，打造學雷鋒優秀團隊，建設學雷鋒示范單位、推廣學雷鋒先進經驗，用來自群眾、來自基層的典型教育引導廣大干部職工。大力開展評選表彰活動，總結推廣學雷鋒活動先進經驗，組織新時代活雷鋒宣講活動，形成人人爭當雷鋒傳人、個個爭做重慶好人的社會風尚。

開課申請范文第3篇

關于做好2021-2022學年度第一學期

各專業教學執行計劃的通知

各教學單位，相關課程管理單位：

為確保2021-2022學年度第一學期課程編排工作有序開展，請各教學及管理單位根據教務管理系統的要求及各專業（年級）人才培養方案，認真做好下學期各年級教學執行計劃工作。具體要求如下：

一、認真做好教學執行計劃的錄入

 

 

 

具體路徑如下：教學計劃管理——專業計劃管理——學院——年級——專業信息管理——課程信息管理——開課學期——（右鍵）制定查看新教學計劃——（右鍵）增加（或修改）記錄(注意：請務必按照計劃手工逐條錄入。如系統中原來已有，不需重復錄入，僅需再次核對課程信息準確無誤，如需修改的請提交計劃更改申請進行更改)。  

由于教學執行計劃的確定信息將作為后期學生畢業審核的標準，請確保錄入學生所修課程各項信息的準確性和規范性，包括課程代碼，課程名稱、學時、學分、課程性質、執行周、周學時、專業方向、開課單位、開課學期等信息（包括公共課程的相關信息），確保2018級執行計劃與2016版《本科專業培養方案》保持一致，2019級、2020級、2021級執行計劃與2019版《本科專業培養方案》保持一致。

由于從2016級開始實施大類招生與分流培養，因此需特別注意依據學校大類招生與分流培養方案進行執行計劃的核對。2018級及以上高年級1,2學期按照大類錄入，3,4,5,6,7,8學期按照專業錄入，2019級及以后年級1，2，3學期按照大類錄入，4,5,6,7,8學期依據專業錄入（非大類培養的專業除外）。

計劃按照專業（大類）錄入，各學院專業一覽表請詳見附件1，特別注意，需合班開課的課程，課程編號應調整一致；計劃中如有教育見習安排，應注明執行周次，以便統籌；專業方向名稱應與教學管理系統學籍管理模塊中的名稱保持一致。

計劃用到的課程，如果還沒有錄入正方教務系統，請填寫附件2表格，發送給趙老師統一導入課程庫，附件2的內容填寫務必要按照培養方案的課程內容來填寫，并務必按照表格規定的格式規范進行填寫，否則會導致導入系統失敗而影響計劃錄入進度。

專業課程執行計劃核對單打印路徑:登陸正方教務管理系統→教學計劃管理→報表打印→教學計劃打印→選擇學院、年級、學期（各年級相應的開課學期），“專業方向”復選框不必選中，排序選項默認為“課程代碼”→選擇需打印的專業→點擊“輸出”按鍵→打印輸出的Excel表格。

二、執行計劃調整

若確有特殊原因需要對執行計劃進行調整，請務必先按照原計劃錄入系統，然后在教務管理系統“教學計劃管理”欄填寫“執行計劃更改申請”，并提交紙質《執行計劃更改申請表》（從系統內打印，不要自制表格，分管教學副院長簽字，學院蓋章）報教研科審批，經審批同意后方可將調整執行計劃。（計劃變更申請通過后系統會自動按照提交的申請變更計劃，無需手動更改計劃）

《執行計劃更改申請表》打印方法：登陸正方教務管理系統→執行計劃更改申請→點擊鼠標右鍵并選擇“增加記錄”→填寫更改申請→點擊“打印申請表”。

三、合理安排開課學時

原則上周學時最高不超過28學時，畢業班最低不少于16學時，非畢業班最低不少于18學時。

四、檢查核準計劃錄入情況

開課學院負責將課程按照計劃錄入系統，請務必檢查核對，確保不漏課，不重課，不錯排課，學生所在學院負責本學院學生專業執行計劃的整體檢查，如發現計劃有問題，屬于本學院開設課程的，按照計劃進行更正，如果屬于非本學院開設的課程，請聯系開課學院進行更正，確保教學執行計劃錄入的準確性和完整性。

對于錄入計劃不嚴謹，不規范，不認真，出現明顯的錯誤疏忽，導致漏課、錯課、重課等并導致較嚴重后果的，學校將給與學院通報批評，并嚴厲追究相關人員責任。

五、嚴把主講教師資格審查關

具有講師及講師以上職稱或碩士及碩士以上學位，且參加過教師崗前培訓并取得合格證書的，方有資格擔任課程主講資格。凡不具備主講教師資格而任課的教師須由開課學院提出申請，報教務處審批后方可安排。

六、嚴格執行教授為本科生上課制度

根據《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》（教高[2012]4號），要求把教授為本科生上課作為基本制度，將承擔本科教學任務作為教授聘用的基本條件。凡學校在編、在崗的教授、副教授（進修、出國、病休、返聘除外），各單位務必安排其為本科生授課（包括公選課）。

七、特別說明

根據目前學校發展實況，經校長辦公會議通過，學校對一些大類名稱及專業大類歸屬進行了調整，具體如下：

1、從2021級開始，教育學院教育技術學專業從數物信類調整到教育學類。

2、從2021級開始，法學院所有專業從文史法類調整到管理類，相應的文史法類大類名稱更改為文史類，管理類大類名稱更改為經管法。

3、教務系統中統一將大類名稱：文史法更改為文史類，管理類更改為經管法，請相關學院特別注意時間節點，2020級及之前的年級仍然執行原大類的培養方案，2021級開始執行新大類培養方案，即：法學院2021級開始執行隸屬于經管法的培養方案，2020級及之前的仍然執行文史法類的培養方案；教育技術專業2021級開始執行隸屬于教育學大類的培養方案，2020級及之前的仍然執行數物信類的培養方案。

4、請相關學院及大類課、公共課課程開課相關學院務必認真研讀通知，做好下學期開課計劃，確保正常的教學工作順利進行。

各教學（管理）單位請于5月20日前在正方教務管理系統中完成計劃錄入工作，等待教務處統一通知，將執行計劃打印出來，由核對人簽名、教學院長審批簽字、學院蓋章，以學院（管理單位）為單位報送教研科。

開課申請范文第4篇

1. 英國留學簽證有效期是多長?

這取決于簽證的類別。訪問簽證有效期為六個月,不可延期。如果是英國定居,您簽證的最初有效期為兩年。英國留學簽證的有效期與您被無條件錄取的課程等長。

所以,如果您計劃學習一年基礎課程然后轉入為期三年的學士學位課程,那么您的簽證僅在第一年有效。但是如果您持有一封三年課程的無條件錄取函,就可以發放有效期為三年的簽證。

2. 目前英國留學簽證周期是多久?

據使館的最新統計,截止到6月中旬,大概80%審理會在15個工作日內出結果。今年使館加派了相關工作人員加快處置學生簽證的審理,盡量保證學生都能如期趕到英國參與課程的學習。

由于今年簽證的學生量很大,每個人情況各異,為了降低簽證資料的審理難度,簽證官這里能輕松過關,一定要準備符合使館規定的申請資料,建議提前咨詢,增加簽證的勝利率。

3. 需要提前多長時間去遞交簽證?

根據規定,學生可以比開課時間提前最多3個月到使館去遞交留學簽證。不過根據以往的經驗,多數學校都無法提前這么久把簽證需要的CAS發給學生,有的甚至會在開課前1個月才把CAS確定下來。

所以如果可以,請早一點去英國簽證中心遞簽,對簽證的獲取至少有個時間上的保證。

4. 使館是否會通知申請者簽證審理進度?

不會。申請人需要根據繳費單據上的查簽號,通過電話或者在線查詢進度。

5. 申請英國留學簽證時可以帶朋友或家人嗎?

有可能請您單獨前來。但是對于陪伴16歲以下或65歲以上申請人的家人,或者定居申請人的擔保人可以例外。

6. 英國能不能延長英國留學簽證期限?

有可能。您需要向英國內務部提供被認可的課程的錄取通知書。也就是說只要你學業沒有完成,需要繼續,就可以申請延長,這需要出具相應的簽證資料。

7. 被拒簽過,什么時候可以再次申請?

任何時候,但是您應該考慮被拒簽的理由,以及新的申請是否含有可能獲得不同結果的新內容。應該注意的再次申請時則必須是單獨提交申請,而不應通過團體申請。

8. 申請英國留學簽證需要花多少錢?

沒有固定答案。您的資金應涵蓋全部旅行、食宿和生活費用,如果您是學生的話還要加上學費。請盡量提供您的財力證明,以幫助我全面了解您的財務狀況。證明越多,簽證人員越容易做出簽證積極的決定。還需要大宗存款的歷史出處。

9. 需要提供所有文件的翻譯件嗎?

所有提供的中文文件都必需要有準確完整的英文翻譯件。

開課申請范文第5篇

【關鍵詞】通識性素質教育選修課 若干問題 相關建議

中國礦業大學通識性素質教育選修課是中國礦業大學為擴大本科學生的知識面、開拓視野、推進文理滲透、理工結合、提高其綜合素質，面向全校本科生開設的一類課程，對于培養大學生的人文素養和科學精神具有重要作用。下面將對中國礦業大學通識性素質教育選修課開設過程中存在的一些問題進行探討，并提出一些針對性的改進建議。

一.中國礦業大學通識性素質教育選修課課程開設的基本情況

中國礦業大學通識性素質教育x修課，按所屬學科分為創新創業類、人文社科類、藝術鑒賞類、科學技術類、經濟管理類、體育軍事類等六大類系列課程，按開課類型分為穩定性全校通識性素質教育選修課和機動性全校通識性素質教育選修課。全校通識性素質教育選修課程分16學時、32學時兩種，其中，16學時課程計1.0學分，32學時課程計2.0學分。大學生在校期間必須至少取得10個全校通識性素質教育選修課學分，所有學生至少選修創新創業類課程2學分。其中人文類各專業學生至少選修藝術鑒賞類、科學技術類課程各2學分；藝術類各專業學生至少選修人文社科類、科學技術類課程各2學分；理工類各專業學生至少選修人文社科類、藝術鑒賞類課程各2學分；經管類和體育類各專業學生至少選修人文社科類、藝術鑒賞類、科學技術類課程各2學分。

二.通識性素質教育選修課課程開設的“顧客需求調查”嚴重不足，學生總體滿意度偏低

中國礦業大學通識性素質教育選修課課程的選課對象是在校大學生，從更好地服務學生、優化課程開設效果的角度出發，在校大學生希望開設什么樣的課程、內容主要涉及哪些內容以及喜歡教師采用何種上課方式等等諸如此類的“顧客需求調查”是必不可少的。

但是，本人發現，無論是穩定性全校素質教育選修課還是機動性全校通識性素質教育選修課，其課程的開設主要是由于教師的教學考核工作量不足而被迫開設，或者是教師本人根據自己的興趣愛好以及自己能夠開設的講授課程，提出開課申請并經過校方形式上的審批之后即可接受學生的選課申請。如果教師申請開設課程的選課人數不低于30人即可開班上課，選課人數如果低于30人則該課程則無法正常開出。這種課程開設的做法，在很大程度上沒有考慮到在校大學生對于課程開設的呼聲和訴求，主要是廣大申請開課老師的一種自娛自樂、自說自話的一廂情愿的行為，課程的實際教學效果往往不大理想，要么是選課人數不足而“胎死腹中”無法正常開課，要么是選課人數雖然不少但是出勤率很低，或是出于老師考勤的壓力被迫出勤但是對課程講授內容及方式提不起興趣最終受益寥寥、虛度時光。

正所謂“沒有調查，就沒有發言權”，建議中國礦業大學通識性素質教育選修課課程審批的相關主管部門，在每個學期都通過“問卷調查”、“學生訪談”等多種方式收集學生們對學校已經開設的通識性素質教育選修課的每門開出課程的學生滿意度調查以便能夠存優汰劣，同時收集學生們希望在今后希望學校能夠新開設的通識性素質教育選修課課程的相關信息，并將該信息在學校相關信息平臺上予以，并制定出相關的激勵政策鼓勵老師開設這些新的課程以便更加具有針對性地服務于廣大同學，更好地幫助廣大在校學生成長、成才。

三. 通識性素質教育選修課課程學生選課及上課“冷”、“熱”兩級分化現象嚴重

本人發現在每個學期學生選修全校通識性素質教育選修課課程的過程中，出現了非常明顯的“冷”、“熱”兩極分化的現象，“人滿為患”與“人丁慘淡”并存，有些課程選課學生卻不甚了了甚至出現了無法達到開課條件而被迫取消的尷尬局面。通過對在校大學生進行問卷調查及深度訪談等多種方式，本人了解到了造成這種現象的背后深層次的原因，主要包括如下幾個方面：（1）學生選課過程中“盲從”現象嚴重，對自身未來發展所需要補充的知識與技能缺乏清醒的認識，一些名字看起來較為洋氣、吸引人的比較“高大上”的課程在選課時比較受學生歡迎，而對所選擇課程的具體內容及以往上過該課程的學生的綜合評價缺乏深入的了解。（2）老師對待全校通識性素質教育選修課課程的態度是否認真積極、課程內容對學生本人的學習及未來工作的實用性高低、以往選課學生的口碑好壞等對學生選課具有最為重要的影響。一些老師對待所開設通識性素質教育選修課課程的態度比較消極，可能僅僅為了完成學校的教學工作量考核要求而準備不足、照本宣科、應付了事，講授知識內容陳舊、實用性差，上課方式過于單一（僅僅停留在講解PPT），課堂上又缺乏與學生們進行互動交流，口碑很差。這些因素都會導致一些老師開設的通識性素質教育選修課課程少有人問津。 （3）課程考核方式對學生是否選擇某一門全校通識性素質教育選修課課程具有重要的影響。學生比較喜歡考核方式是考察（即撰寫課程結業論文或提交書面課程大作業），而不太喜歡采用正式考試的考核方式。