質(zhì)數(shù)和合數(shù)

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質(zhì)數(shù)和合數(shù)范文第1篇

1、質(zhì)數(shù)又稱(chēng)素?cái)?shù)，有無(wú)限個(gè)。質(zhì)數(shù)定義為在大于1的自然數(shù)中，除了1和它本身以外不再有其他因數(shù)。

2、合數(shù)指自然數(shù)中除了能被1和本身整除外，還能被其他數(shù)整除的數(shù)（0除外）。與之相對(duì)的是質(zhì)數(shù)，而1既不屬于質(zhì)數(shù)也不屬于合數(shù)。最小的合數(shù)是4。其中，完全數(shù)與相親數(shù)是以它為基礎(chǔ)的。

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質(zhì)數(shù)和合數(shù)范文第2篇

質(zhì)數(shù)王國(guó)和合數(shù)王國(guó)原本關(guān)系非常好。兩國(guó)人民常常互相來(lái)往，可最近，兩國(guó)因?yàn)橐患∈露[僵了，質(zhì)數(shù)國(guó)王一氣之下，命令全部士兵到邊關(guān)檢查通過(guò)的人。

士兵17和19看見(jiàn)遠(yuǎn)處有一群數(shù)奔過(guò)來(lái)，首先過(guò)來(lái)的是2，。17說(shuō)：“我知道所有的偶數(shù)都是合數(shù)，你不能進(jìn)來(lái)。”2急忙說(shuō)：“我雖然是偶數(shù)，但我也是”質(zhì)數(shù)王國(guó)的臣民啊。”2說(shuō)著從懷里掏出身份證，上面寫(xiě)著：2的倍數(shù)只有1和2，是質(zhì)數(shù)王國(guó)的人。17就讓它進(jìn)去了。

下一個(gè)是1，他從懷里掏出身份證。17一看，上面寫(xiě)著：1的倍數(shù)只有1，不是合數(shù)王國(guó)的人。17想：不是合數(shù)王國(guó)的人，那就一定是質(zhì)數(shù)王國(guó)的人嘍。他剛要讓1進(jìn)來(lái)時(shí)，19說(shuō)：“你忘了咱們質(zhì)數(shù)的特征了嗎？我們的倍數(shù)只有1和本身兩個(gè)，所以1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)”1聽(tīng)了只好灰溜溜的走了。

49興沖沖的跑過(guò)來(lái)，17和19看了看，絞盡腦汁想了好久才找出它的倍數(shù)：1、7、49。49見(jiàn)被揭穿，只好垂頭喪氣的走回合數(shù)王國(guó)去了。

接著，91和121想要通過(guò)檢查站，17和19沒(méi)有發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，正準(zhǔn)備讓它們進(jìn)去時(shí)，大將軍23巡視到此，看見(jiàn)他們都是合數(shù)王國(guó)的人，就把他們趕走了。

士兵17和19紅著臉過(guò)來(lái)請(qǐng)教。23說(shuō)：“看一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)首先要看它的倍數(shù)只有1和它本身倍數(shù)的一定是質(zhì)數(shù)否則就是合數(shù)。還要看它是不是7、11、13的倍數(shù)如果是，它的倍數(shù)就多出兩個(gè)了，所以它們是合數(shù)。”

學(xué)到了新知識(shí)的17和19正在認(rèn)真的檢查著要進(jìn)入的人員，它們很高興，因?yàn)樗麄儗W(xué)到了知識(shí)。

質(zhì)數(shù)和合數(shù)范文第3篇

一、讓學(xué)生在生活體驗(yàn)中理解感念，使知識(shí)、技能同步發(fā)展，相得益彰

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，但并不是生活本身的摹本，它具有高度的抽象性，這對(duì)于以具體形象為主、生活經(jīng)驗(yàn)匱乏的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，難以達(dá)到透徹的理解。教師要善于把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)還原成學(xué)生看得見(jiàn)、摸得到、聽(tīng)得到的生活情境，讓學(xué)生走進(jìn)生活，感受生活，在生活體驗(yàn)中理解感念，使知識(shí)、技能同步發(fā)展，相得益彰。在教學(xué)“米、千克的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我先讓學(xué)生量一量跳繩、旗桿、課桌椅等，稱(chēng)一稱(chēng)他們自己帶來(lái)的輕便的物品，如鹽、味精、蘋(píng)果等，然后總結(jié)。我講得唇焦舌燥，學(xué)生忙得不亦樂(lè)乎。可是在練習(xí)的時(shí)候，還有很多學(xué)生無(wú)法下手。如床長(zhǎng)（）米，寬（ ）米；一只雞重（）千克；一千克雞蛋有（ ）個(gè)等等。

由此，我想到了，能在教室里讓學(xué)生動(dòng)手操作的物品實(shí)在是太少了，很多生活中的物品無(wú)法在課堂上讓學(xué)生親自去感受。對(duì)于米、千克的認(rèn)識(shí)，學(xué)生得到的感性認(rèn)識(shí)實(shí)在是太少了。于是，我有了一個(gè)想法，把課堂搬到教室外面去。第二節(jié)課時(shí)，我就讓學(xué)生們用自己的小皮尺去量學(xué)校里的任何東西，大家都興致勃勃地忙開(kāi)了，有的去量講臺(tái)、課桌、黑板的長(zhǎng)和寬，有的走出教室去量花壇，還有的去量籃球場(chǎng)。下課回到家后，學(xué)生還在家里繼續(xù)量。另外，為了加深學(xué)生對(duì)一千克的感性認(rèn)識(shí)，我布置了一項(xiàng)課外作業(yè)，要求學(xué)生跟家長(zhǎng)一起去菜場(chǎng)買(mǎi)菜，通過(guò)買(mǎi)菜，切實(shí)感受物體的重量。學(xué)生回校后匯報(bào)了他們的經(jīng)歷，并說(shuō)出了由于單個(gè)東西的大小不同，所以一千克物品的個(gè)數(shù)也不相同的體驗(yàn)。如：一千克雞蛋大約有10只，而一只鴨卻有二千克等。再做練習(xí)時(shí)，所有的問(wèn)題都能迎刃而解了，因?yàn)椤?米”、“1千克”的概念在他們頭腦中已經(jīng)形成，并且相當(dāng)堅(jiān)固。

二、在生活體驗(yàn)中，培養(yǎng)表達(dá)能力

生活中有許多關(guān)于數(shù)學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生將生活中捕捉到的信息說(shuō)出來(lái)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還能幫助學(xué)生更好地了解生活。

如教學(xué)“元、角、分”時(shí)，我讓學(xué)生在課前去收集關(guān)于人民幣的知識(shí)。在課堂上，大家討論、交流、匯報(bào)了收集的信息，了解了人民幣的種類(lèi)繁多：有紙幣，有硬幣；有1分、2分、5分、1角、2角、5角、1元、2元、5元、10元、50元、100元等不同面值；以及人民幣的廣泛用途等。

另外，在教學(xué)“萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的讀法時(shí)”，我在課前布置了一個(gè)任務(wù)――收集生活中有萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的信息。學(xué)生們都積極地投入到準(zhǔn)備中。課堂匯報(bào)時(shí)，學(xué)生們紛紛說(shuō)出了所收集到的信息，如學(xué)校操場(chǎng)一圈的長(zhǎng)度是250米，電冰箱的價(jià)格是2500元，珠穆朗瑪峰的高度是8848米等等，信息包括了生活中各個(gè)方面，學(xué)生也很好地了解了萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)在生活中的體現(xiàn)，真正做到了學(xué)以致用。

三、善于捕捉、獲取、積累生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，觀(guān)察生活中的教學(xué)

知識(shí)是前人在生活中積累的經(jīng)驗(yàn)或是提示出的規(guī)律，而教學(xué)目標(biāo)是為了掌握規(guī)律及學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法。若教者只是讓學(xué)生掌握知識(shí)，那就是把學(xué)生頭腦當(dāng)成了知識(shí)的容器。“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一把需被點(diǎn)燃的火把”。教學(xué)中必須讓學(xué)生了解知識(shí)發(fā)生的過(guò)程，但40分鐘畢竟有限，因此教者要引導(dǎo)學(xué)生善于捕捉、獲取、積累生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。

首先，挖掘教材中的生活資源。以小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)舉三個(gè)例。例1：數(shù)據(jù)的收集，要求學(xué)生在上放學(xué)途中遇到紅燈時(shí)，數(shù)一數(shù)另一方向經(jīng)過(guò)的大客車(chē)、小汽車(chē)、摩托車(chē)各是多少輛？例2：長(zhǎng)方體各正方體的認(rèn)識(shí)要求學(xué)生模仿家庭中長(zhǎng)方體和正方體用硬紙板動(dòng)手做一個(gè)長(zhǎng)方體和正長(zhǎng)體。例3：質(zhì)數(shù)和合數(shù)，分解質(zhì)因數(shù)，布置作業(yè)，想一想班上每個(gè)同學(xué)的學(xué)號(hào)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，并把合數(shù)分解質(zhì)因數(shù)。

其次，指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察生活中的數(shù)學(xué)。學(xué)生觀(guān)察生活中的數(shù)學(xué)，不僅可以積累數(shù)學(xué)知識(shí)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生善于研究生活中的數(shù)學(xué)，本身就是最好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在研究中不斷思考、不斷嘗試，并不斷地體驗(yàn)成功。如布置學(xué)生用硬紙板做一個(gè)長(zhǎng)方體模型，學(xué)生要思考觀(guān)察什么物體的形狀是長(zhǎng)方體，長(zhǎng)方體有什么特征，怎樣做才美觀(guān)大方，第二天學(xué)生帶著自己制作的長(zhǎng)方體到課堂時(shí)，長(zhǎng)方體的特征根本就不用教師講解，每個(gè)學(xué)生都有體會(huì)與同學(xué)交流，個(gè)個(gè)胸有成竹，爭(zhēng)先恐后發(fā)言，這樣的課堂能不充實(shí)、活躍嗎？

四、善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)思維培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)技能

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是模擬生活，使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生如身臨其境，如見(jiàn)其人，如聞其聲，加強(qiáng)感知，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)思維。課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境呢？下面是幾種常見(jiàn)做法：

運(yùn)用實(shí)例創(chuàng)設(shè)情境。如教學(xué)循環(huán)小數(shù)概念時(shí)，讓學(xué)生講永遠(yuǎn)講不完的故事：“從前，山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚講故事：從前，山上有座廟……”通過(guò)實(shí)例初步感知“不斷重復(fù)”，再舉出自然現(xiàn)象“水汽云水”的循環(huán)，引出“循環(huán)”的概念。

運(yùn)用實(shí)物（掛圖）創(chuàng)設(shè)情境。圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)，這樣引入：出示一幅顏色鮮艷、輪子是正方形的自行車(chē)，問(wèn)：同學(xué)們，這自行車(chē)漂亮嗎？喜不喜歡？（不喜歡）為什么？（雖漂亮但踩不動(dòng)）教師把正方形車(chē)輪換成橢圓后再問(wèn)學(xué)生喜不喜歡（不喜歡，因?yàn)轵T這樣自行車(chē)在平坦大路上都會(huì)像踩在顛跛不平的路一樣），教師再把橢圓形車(chē)輪換成圓形，學(xué)生才滿(mǎn)意。

動(dòng)手操作創(chuàng)設(shè)情境。在推導(dǎo)三角形的面積公式時(shí)，學(xué)生自帶兩個(gè)完全一樣的三角形，動(dòng)手操作，通過(guò)旋轉(zhuǎn)平移方法把兩個(gè)三角形拼成一個(gè)平行四邊形或長(zhǎng)方形，平行四邊形面積等于底乘于高，所以三角形面積等于底乘于高的一半。三角形面積公式是學(xué)生在操作，觀(guān)察、思考概括而來(lái)，學(xué)生嘗試到成功的快樂(lè)，不但能掌握知識(shí)，更能培養(yǎng)學(xué)生的信心和興趣。

模擬生活創(chuàng)設(shè)情境。如教學(xué)兩步加減的應(yīng)用題時(shí)，要求每個(gè)小組的學(xué)生可以邀請(qǐng)別組的同學(xué)參加，小組人數(shù)可以比原來(lái)的人數(shù)多也可以比原來(lái)的少。

第一小組：我這組原來(lái)6人，走了2人，來(lái)了4人，現(xiàn)在有8人。

問(wèn)：誰(shuí)能把第一小組人員變化情況列成式子？6-2+4=8（人）

問(wèn)：誰(shuí)把它編成求“現(xiàn)在有多少人”的應(yīng)用題？

質(zhì)數(shù)和合數(shù)范文第4篇

動(dòng)態(tài)指標(biāo)就是反映在某一時(shí)期里所發(fā)生的某種變化情況，也可稱(chēng)時(shí)時(shí)期指標(biāo)。

靜態(tài)指標(biāo)就是反映某一時(shí)點(diǎn)的某種狀況，它所表示的是人口發(fā)展連續(xù)不斷變化過(guò)程中的一個(gè)瞬間靜止情況，通常稱(chēng)為時(shí)點(diǎn)指標(biāo)。

只有這個(gè)數(shù)值還有時(shí)期數(shù)的話(huà)，那就說(shuō)明這是一個(gè)動(dòng)態(tài)指標(biāo)，如銷(xiāo)售、利潤(rùn)等。

而如果只是兩個(gè)時(shí)點(diǎn)數(shù)得出的值的話(huà)，那就是一個(gè)靜態(tài)指標(biāo)，進(jìn)點(diǎn)數(shù)主要是就是你在某個(gè)時(shí)間的數(shù)值，如資產(chǎn)、負(fù)債、存貨等。

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質(zhì)數(shù)和合數(shù)范文第5篇

甲方：

乙方：

甲乙雙方本著互惠互利、公平合理的原則，經(jīng)友好協(xié)商，現(xiàn)就聯(lián)合攝制電影《XXXX》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)：該片），達(dá)成如下合同約定，共同恪守：

第一條：預(yù)算、投資及用途

該片制作成本預(yù)算為1200萬(wàn)元人民幣（已拍攝完成）。由甲方籌集，乙方投資 30萬(wàn)元人民幣作為后期制作資金。

第二條、資金投入獲得利潤(rùn)方法

1、返還本金：乙方資金到位甲方賬戶(hù)6個(gè)月內(nèi)，甲方負(fù)責(zé)一次性返還乙方全部本金；

2、利潤(rùn)分成：乙方占有該片發(fā)行收入的 10%作為收益。

本片發(fā)行收入包括國(guó)內(nèi)外電影院線(xiàn)票房收入的片方部分；電視臺(tái)播放收入；網(wǎng)絡(luò)媒體播放收入。

第三條：雙方的權(quán)利與義務(wù)

甲方:

1、為該片出品方；

2、負(fù)責(zé)該片的全程運(yùn)作；

3、承擔(dān)藝術(shù)質(zhì)量責(zé)任，完成片達(dá)到全球發(fā)行標(biāo)準(zhǔn)；

4、享有該片劇本與完成影片版權(quán)與銷(xiāo)售權(quán)；

5、永久享有該片出品冠名與出品人頭銜；

3、負(fù)責(zé)落實(shí)該片的運(yùn)作資金。

乙方：

1、為該片聯(lián)合出品方；

2、可指定一人為本片聯(lián)合出品人；

3、負(fù)責(zé)全程監(jiān)督該片的運(yùn)作；

4、承擔(dān)運(yùn)作過(guò)程的監(jiān)督責(zé)任。圓滿(mǎn)完成攝制；

5、共同享有該片完成影片版權(quán)與銷(xiāo)售權(quán)；

3、永久享有該片聯(lián)合出品冠名；

4、負(fù)責(zé)落實(shí)本合同約定的資金款項(xiàng)。

第四條：宣傳、發(fā)行

1、該片在取得“發(fā)行許可證”之前，甲乙雙方均不得以任何形式在任何地區(qū)銷(xiāo)售、發(fā)行或轉(zhuǎn)讓。

第五條、違約條款

1、如因甲方原因致使該片發(fā)行延誤，并造成經(jīng)濟(jì)損失，由甲方承擔(dān)違約責(zé)任；

2、如因乙方原因致使該片發(fā)行延誤，并造成經(jīng)濟(jì)損失，由乙方承擔(dān)違約責(zé)任；

3、雙方各自承擔(dān)本合同約定的發(fā)行和銷(xiāo)售等過(guò)程中出現(xiàn)的糾紛、賠償、訴訟等責(zé)任。

第六條：其他約定

1、合同生效后，雙方均不得隨意變更或解除，本合同如需變更或解除時(shí)，須經(jīng)雙方協(xié)商一致并達(dá)成新的書(shū)面協(xié)議。

2、若在履行本合同引起爭(zhēng)議時(shí)，由雙方協(xié)商解決，協(xié)商不能達(dá)成一致時(shí)，可向簽訂合同所在地的人民法院提起訴訟。

3、本合同一式二份，雙方執(zhí)一份，具有同等法律效力。本合同如有未盡事宜，各方可協(xié)商簽訂補(bǔ)充合同，補(bǔ)充合同與本合同具有同等法律效力。本合同自雙方法定代表人或授權(quán)代表簽字并加蓋公章之日起生效。

甲方                         乙方

簽字                         簽字

蓋章                         蓋章

2018年 月 日                 2018年 月 日

甲方銀行信息：

公司名稱(chēng)：  

企業(yè)法人：