質數和合數

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質數和合數范文第1篇

1、質數又稱素數，有無限個。質數定義為在大于1的自然數中，除了1和它本身以外不再有其他因數。

2、合數指自然數中除了能被1和本身整除外，還能被其他數整除的數（0除外）。與之相對的是質數，而1既不屬于質數也不屬于合數。最小的合數是4。其中，完全數與相親數是以它為基礎的。

（來源：文章屋網 ）

質數和合數范文第2篇

質數王國和合數王國原本關系非常好。兩國人民常?；ハ鄟硗勺罱瑑蓢驗橐患∈露[僵了，質數國王一氣之下，命令全部士兵到邊關檢查通過的人。

士兵17和19看見遠處有一群數奔過來，首先過來的是2，。17說：“我知道所有的偶數都是合數，你不能進來?！?急忙說：“我雖然是偶數，但我也是”質數王國的臣民啊。”2說著從懷里掏出身份證，上面寫著：2的倍數只有1和2，是質數王國的人。17就讓它進去了。

下一個是1，他從懷里掏出身份證。17一看，上面寫著：1的倍數只有1，不是合數王國的人。17想：不是合數王國的人，那就一定是質數王國的人嘍。他剛要讓1進來時，19說：“你忘了咱們質數的特征了嗎？我們的倍數只有1和本身兩個，所以1既不是質數也不是合數”1聽了只好灰溜溜的走了。

49興沖沖的跑過來，17和19看了看，絞盡腦汁想了好久才找出它的倍數：1、7、49。49見被揭穿，只好垂頭喪氣的走回合數王國去了。

接著，91和121想要通過檢查站，17和19沒有發現疑點，正準備讓它們進去時，大將軍23巡視到此，看見他們都是合數王國的人，就把他們趕走了。

士兵17和19紅著臉過來請教。23說：“看一個數是質數還是合數首先要看它的倍數只有1和它本身倍數的一定是質數否則就是合數。還要看它是不是7、11、13的倍數如果是，它的倍數就多出兩個了，所以它們是合數?！?/p>

學到了新知識的17和19正在認真的檢查著要進入的人員，它們很高興，因為他們學到了知識。

質數和合數范文第3篇

一、讓學生在生活體驗中理解感念，使知識、技能同步發展，相得益彰

數學知識源于生活，但并不是生活本身的摹本，它具有高度的抽象性，這對于以具體形象為主、生活經驗匱乏的小學生來說，難以達到透徹的理解。教師要善于把抽象的數學知識還原成學生看得見、摸得到、聽得到的生活情境，讓學生走進生活，感受生活，在生活體驗中理解感念，使知識、技能同步發展，相得益彰。在教學“米、千克的認識”時，我先讓學生量一量跳繩、旗桿、課桌椅等，稱一稱他們自己帶來的輕便的物品，如鹽、味精、蘋果等，然后總結。我講得唇焦舌燥，學生忙得不亦樂乎。可是在練習的時候，還有很多學生無法下手。如床長（）米，寬（ ）米；一只雞重（）千克；一千克雞蛋有（ ）個等等。

由此，我想到了，能在教室里讓學生動手操作的物品實在是太少了，很多生活中的物品無法在課堂上讓學生親自去感受。對于米、千克的認識，學生得到的感性認識實在是太少了。于是，我有了一個想法，把課堂搬到教室外面去。第二節課時，我就讓學生們用自己的小皮尺去量學校里的任何東西，大家都興致勃勃地忙開了，有的去量講臺、課桌、黑板的長和寬，有的走出教室去量花壇，還有的去量籃球場。下課回到家后，學生還在家里繼續量。另外，為了加深學生對一千克的感性認識，我布置了一項課外作業，要求學生跟家長一起去菜場買菜，通過買菜，切實感受物體的重量。學生回校后匯報了他們的經歷，并說出了由于單個東西的大小不同，所以一千克物品的個數也不相同的體驗。如：一千克雞蛋大約有10只，而一只鴨卻有二千克等。再做練習時，所有的問題都能迎刃而解了，因為“1米”、“1千克”的概念在他們頭腦中已經形成，并且相當堅固。

二、在生活體驗中，培養表達能力

生活中有許多關于數學的知識，讓學生將生活中捕捉到的信息說出來，不僅能培養學生的口頭表達能力，還能幫助學生更好地了解生活。

如教學“元、角、分”時，我讓學生在課前去收集關于人民幣的知識。在課堂上，大家討論、交流、匯報了收集的信息，了解了人民幣的種類繁多：有紙幣，有硬幣；有1分、2分、5分、1角、2角、5角、1元、2元、5元、10元、50元、100元等不同面值；以及人民幣的廣泛用途等。

另外，在教學“萬以內數的讀法時”，我在課前布置了一個任務――收集生活中有萬以內數的信息。學生們都積極地投入到準備中。課堂匯報時，學生們紛紛說出了所收集到的信息，如學校操場一圈的長度是250米，電冰箱的價格是2500元，珠穆朗瑪峰的高度是8848米等等，信息包括了生活中各個方面，學生也很好地了解了萬以內數在生活中的體現，真正做到了學以致用。

三、善于捕捉、獲取、積累生活中的數學知識，觀察生活中的教學

知識是前人在生活中積累的經驗或是提示出的規律，而教學目標是為了掌握規律及學習發現規律的方法。若教者只是讓學生掌握知識，那就是把學生頭腦當成了知識的容器。“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把”。教學中必須讓學生了解知識發生的過程，但40分鐘畢竟有限，因此教者要引導學生善于捕捉、獲取、積累生活中的數學知識。

首先，挖掘教材中的生活資源。以小學數學第十冊舉三個例。例1：數據的收集，要求學生在上放學途中遇到紅燈時，數一數另一方向經過的大客車、小汽車、摩托車各是多少輛？例2：長方體各正方體的認識要求學生模仿家庭中長方體和正方體用硬紙板動手做一個長方體和正長體。例3：質數和合數，分解質因數，布置作業，想一想班上每個同學的學號是質數還是合數，并把合數分解質因數。

其次，指導學生觀察生活中的數學。學生觀察生活中的數學，不僅可以積累數學知識，而且可以培養學生學習數學的興趣。學生善于研究生活中的數學，本身就是最好的學習方法。學生在研究中不斷思考、不斷嘗試，并不斷地體驗成功。如布置學生用硬紙板做一個長方體模型，學生要思考觀察什么物體的形狀是長方體，長方體有什么特征，怎樣做才美觀大方，第二天學生帶著自己制作的長方體到課堂時，長方體的特征根本就不用教師講解，每個學生都有體會與同學交流，個個胸有成竹，爭先恐后發言，這樣的課堂能不充實、活躍嗎？

四、善于創設教學情境，激發思維培養學生數學技能

創設教學情境是模擬生活，使課堂教學更接近現實生活，使學生如身臨其境，如見其人，如聞其聲，加強感知，突出重點，突破難點，激發思維。課堂教學中如何創設教學情境呢？下面是幾種常見做法：

運用實例創設情境。如教學循環小數概念時，讓學生講永遠講不完的故事：“從前，山上有座廟，廟里有個老和尚講故事：從前，山上有座廟……”通過實例初步感知“不斷重復”，再舉出自然現象“水汽云水”的循環，引出“循環”的概念。

運用實物（掛圖）創設情境。圓的認識教學，這樣引入：出示一幅顏色鮮艷、輪子是正方形的自行車，問：同學們，這自行車漂亮嗎？喜不喜歡？（不喜歡）為什么？（雖漂亮但踩不動）教師把正方形車輪換成橢圓后再問學生喜不喜歡（不喜歡，因為騎這樣自行車在平坦大路上都會像踩在顛跛不平的路一樣），教師再把橢圓形車輪換成圓形，學生才滿意。

動手操作創設情境。在推導三角形的面積公式時，學生自帶兩個完全一樣的三角形，動手操作，通過旋轉平移方法把兩個三角形拼成一個平行四邊形或長方形，平行四邊形面積等于底乘于高，所以三角形面積等于底乘于高的一半。三角形面積公式是學生在操作，觀察、思考概括而來，學生嘗試到成功的快樂，不但能掌握知識，更能培養學生的信心和興趣。

模擬生活創設情境。如教學兩步加減的應用題時，要求每個小組的學生可以邀請別組的同學參加，小組人數可以比原來的人數多也可以比原來的少。

第一小組：我這組原來6人，走了2人，來了4人，現在有8人。

問：誰能把第一小組人員變化情況列成式子？6-2+4=8（人）

問：誰把它編成求“現在有多少人”的應用題？

質數和合數范文第4篇

動態指標就是反映在某一時期里所發生的某種變化情況，也可稱時時期指標。

靜態指標就是反映某一時點的某種狀況，它所表示的是人口發展連續不斷變化過程中的一個瞬間靜止情況，通常稱為時點指標。

只有這個數值還有時期數的話，那就說明這是一個動態指標，如銷售、利潤等。

而如果只是兩個時點數得出的值的話，那就是一個靜態指標，進點數主要是就是你在某個時間的數值，如資產、負債、存貨等。

（來源：文章屋網 ）

質數和合數范文第5篇

甲方：

乙方：

甲乙雙方本著互惠互利、公平合理的原則，經友好協商，現就聯合攝制電影《XXXX》（以下簡稱：該片），達成如下合同約定，共同恪守：

第一條：預算、投資及用途

該片制作成本預算為1200萬元人民幣（已拍攝完成）。由甲方籌集，乙方投資 30萬元人民幣作為后期制作資金。

第二條、資金投入獲得利潤方法

1、返還本金：乙方資金到位甲方賬戶6個月內，甲方負責一次性返還乙方全部本金；

2、利潤分成：乙方占有該片發行收入的 10%作為收益。

本片發行收入包括國內外電影院線票房收入的片方部分；電視臺播放收入；網絡媒體播放收入。

第三條：雙方的權利與義務

甲方:

1、為該片出品方；

2、負責該片的全程運作；

3、承擔藝術質量責任，完成片達到全球發行標準；

4、享有該片劇本與完成影片版權與銷售權；

5、永久享有該片出品冠名與出品人頭銜；

3、負責落實該片的運作資金。

乙方：

1、為該片聯合出品方；

2、可指定一人為本片聯合出品人；

3、負責全程監督該片的運作；

4、承擔運作過程的監督責任。圓滿完成攝制；

5、共同享有該片完成影片版權與銷售權；

3、永久享有該片聯合出品冠名；

4、負責落實本合同約定的資金款項。

第四條：宣傳、發行

1、該片在取得“發行許可證”之前，甲乙雙方均不得以任何形式在任何地區銷售、發行或轉讓。

第五條、違約條款

1、如因甲方原因致使該片發行延誤，并造成經濟損失，由甲方承擔違約責任；

2、如因乙方原因致使該片發行延誤，并造成經濟損失，由乙方承擔違約責任；

3、雙方各自承擔本合同約定的發行和銷售等過程中出現的糾紛、賠償、訴訟等責任。

第六條：其他約定

1、合同生效后，雙方均不得隨意變更或解除，本合同如需變更或解除時，須經雙方協商一致并達成新的書面協議。

2、若在履行本合同引起爭議時，由雙方協商解決，協商不能達成一致時，可向簽訂合同所在地的人民法院提起訴訟。

3、本合同一式二份，雙方執一份，具有同等法律效力。本合同如有未盡事宜，各方可協商簽訂補充合同，補充合同與本合同具有同等法律效力。本合同自雙方法定代表人或授權代表簽字并加蓋公章之日起生效。

甲方                         乙方

簽字                         簽字

蓋章                         蓋章

2018年 月 日                 2018年 月 日

甲方銀行信息：

公司名稱：  

企業法人：