學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好方法

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學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好方法范文第1篇

一、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)的習(xí)慣

1.上課前要預(yù)習(xí)

在每節(jié)課之前都要快速預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)能使你在課堂上抓住自己不會(huì)的地方有所突破，課下你會(huì)覺(jué)得輕松愉快。預(yù)習(xí)的方法因人而異，不必強(qiáng)求一致，有的同學(xué)邊讀書(shū)邊思考，對(duì)新的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚興趣；有的同學(xué)在預(yù)習(xí)時(shí)讀、畫(huà)、圈、點(diǎn)，在自己不理解的問(wèn)題做上記號(hào)，以便上課時(shí)注意。

2.上課時(shí)要認(rèn)真聽(tīng)講

凡是學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生，在課堂上都會(huì)全神貫注，目不斜視，注意力高度集中，認(rèn)真聽(tīng)講。盡管新課程提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，盡管現(xiàn)代課程理念提倡活動(dòng)、民主、自由，但學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑的主動(dòng)而富有個(gè)性的過(guò)程，學(xué)生平等參與課堂教學(xué)。學(xué)生要把認(rèn)真聽(tīng)講放在首位，尤其是在老師少講精講的情況下，認(rèn)真聽(tīng)課將是學(xué)生取得成功的第一要訣。

每一個(gè)老師都會(huì)在課堂上把每個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容講述或點(diǎn)撥得非常透徹，因此學(xué)生一定要集中精力聽(tīng)。接下來(lái)就是融會(huì)貫通，在把教師所講的內(nèi)容吃深吃透的基礎(chǔ)上，積極思維，大膽質(zhì)疑，好問(wèn)，多思，并學(xué)會(huì)給自己出題，爭(zhēng)取用多種方法解析一道題，比較各種方法的簡(jiǎn)便程度，這也是對(duì)以前學(xué)習(xí)水平的一個(gè)檢驗(yàn)。這樣，能夠?qū)ο嚓P(guān)的問(wèn)題有一個(gè)清晰的思路。

3.課后要認(rèn)真復(fù)習(xí)

課后一定要復(fù)習(xí)，而且要循環(huán)往復(fù)地復(fù)習(xí)。因?yàn)槿说拇竽X在儲(chǔ)存新的信息的同時(shí)，會(huì)把先前的信息忘掉一部分。只有循環(huán)記憶，反復(fù)復(fù)習(xí)，才能把知識(shí)學(xué)習(xí)得扎實(shí)、牢固。除了課后復(fù)習(xí)外，還可以在雙休日進(jìn)行定期復(fù)習(xí)和每個(gè)月進(jìn)行一次階段復(fù)習(xí)，將所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化。在復(fù)習(xí)時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)。

（1）復(fù)習(xí)的方法要多樣化。復(fù)習(xí)不等于簡(jiǎn)單重復(fù)，要適當(dāng)變化形式，力求生動(dòng)、形象、有趣、有效。如可以采用誦讀與譯背等方式復(fù)習(xí)，也可以在運(yùn)用知識(shí)過(guò)程中復(fù)習(xí)，也就是在實(shí)踐中復(fù)習(xí)。

（2）復(fù)習(xí)分量要適當(dāng)，既要避免過(guò)度疲勞，又要適度提倡“過(guò)度復(fù)習(xí)”。為避免過(guò)度疲勞，可適當(dāng)分散復(fù)習(xí)。“過(guò)度復(fù)習(xí)”是指對(duì)需要牢牢記住的學(xué)習(xí)內(nèi)容達(dá)到初步掌握后仍不停止，而是繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)識(shí)記，達(dá)到完全鞏固的程度。如背一課的英語(yǔ)單詞，背了五遍就能記住，還要繼續(xù)背三遍，這三遍叫“過(guò)度復(fù)習(xí)”。花的時(shí)間雖多了一點(diǎn)，但對(duì)學(xué)習(xí)很有幫助。

（3）復(fù)習(xí)時(shí)要對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)繼續(xù)加工，使之條理化、系統(tǒng)化。這就要求在復(fù)習(xí)中把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)記憶。這樣，知識(shí)結(jié)構(gòu)才能牢固。

（4）傾聽(tīng)的習(xí)慣。語(yǔ)言的習(xí)得重要的是語(yǔ)言環(huán)境，但我國(guó)的母語(yǔ)是漢語(yǔ)，學(xué)生不可能接受自然的英語(yǔ)熏陶，因此，只有人為地創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境、強(qiáng)化訓(xùn)練、增加接觸英語(yǔ)的時(shí)間，才能借以擴(kuò)大語(yǔ)言的輸入量。聽(tīng)讀的時(shí)間可安排在早晨，一邊洗漱一邊聽(tīng)，午飯、晚飯前甚至晚上入睡前的零散時(shí)間，都是聽(tīng)讀英語(yǔ)的好時(shí)機(jī)，聽(tīng)讀的內(nèi)容對(duì)于初學(xué)者來(lái)將講應(yīng)以書(shū)本內(nèi)容為主，可以預(yù)習(xí)新知識(shí)，也可以復(fù)習(xí)鞏固。此外，為了幫助學(xué)生早日養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣，學(xué)生的聽(tīng)讀作業(yè)，教師應(yīng)要求家長(zhǎng)簽字，同時(shí)對(duì)于認(rèn)真完成這項(xiàng)作業(yè)的同學(xué)，教師應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，形成良好的導(dǎo)向。當(dāng)然，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，聽(tīng)讀的時(shí)間可以延長(zhǎng)，內(nèi)容也不應(yīng)局限于課本，現(xiàn)在有很多的固定少兒英語(yǔ)電視節(jié)目，家長(zhǎng)、教師可以恰當(dāng)選擇，也可以通過(guò)觀看水平適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)光盤(pán)，那些妙趣橫生的卡通形象和情節(jié)，很容易被孩子們接受，更能調(diào)動(dòng)他們的視、聽(tīng)、說(shuō)等多種感官，使他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)。

（5）養(yǎng)成背誦的習(xí)慣

在小學(xué)階段，英語(yǔ)課本內(nèi)容都是與日常生活緊密相連的日常交際用語(yǔ)，為了學(xué)生將來(lái)在生活中遇到類似的情景時(shí)能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)脫口而出，就像使用母語(yǔ)一樣流暢，教師應(yīng)該要求把功能句型整句背誦，借以培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。我把朗讀背誦英語(yǔ)15分鐘作為每天的課后作業(yè)。有時(shí)要有條件的學(xué)生把朗誦的內(nèi)容錄在磁帶上，在班里交流。在每周四的學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站中除了一些小故事、小歌謠等通用內(nèi)容外，有時(shí)會(huì)讓學(xué)生自編自演小短劇。通過(guò)這樣的形式，學(xué)生對(duì)背誦非常感興趣，語(yǔ)感也得到了提高。另外要抓好朗讀背誦檢查。朗讀背誦可分四人為一個(gè)小組，指定英語(yǔ)成績(jī)較好的學(xué)生任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組的朗讀背誦任務(wù)，并作記錄，教師隨時(shí)抽背并督促檢查。這樣，學(xué)生們能主動(dòng)完成老師規(guī)定的任務(wù)，并積極投入課堂活動(dòng)中進(jìn)行記憶、操練、交流，從而完成教學(xué)目標(biāo)和要求。

二、以興趣為契機(jī)，多結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言

興趣是最好的老師，在初學(xué)英語(yǔ)階段，由于小學(xué)生的意識(shí)還處于感性階段，老師會(huì)千方百計(jì)地在課堂上激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如通過(guò)做游戲、唱兒歌、畫(huà)圖畫(huà)等小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情和積極性，讓小學(xué)生明白學(xué)習(xí)英語(yǔ)是件很有趣的事情。要把這個(gè)學(xué)習(xí)興趣延續(xù)保持下去，最好的方法就是多結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)，如去別人家里會(huì)想起用英語(yǔ)來(lái)問(wèn)好，去一些公共場(chǎng)所如飯店、銀行看見(jiàn)China、bank、ATM、bus stop，會(huì)知道是什么意思，老師是否教過(guò)，自己是否記得。還有在某個(gè)場(chǎng)景比如商店里、教室里或者同學(xué)家里發(fā)生的某件事情是否跟我們學(xué)過(guò)的課文有些相似，如果能回想起來(lái)直接運(yùn)用最好，不能回想的回家再翻翻書(shū)看看課本，就可以記住了。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“興趣的源泉在于運(yùn)用。”以興趣為契機(jī)，多運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際，參加活動(dòng)實(shí)踐英語(yǔ)，通過(guò)運(yùn)用知識(shí)，認(rèn)識(shí)了自我，取得不同程度的成就感，就能信心百倍學(xué)好英語(yǔ)。

三、注重積累，搜尋有效的記憶方法

記憶在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占有重要地位，記憶方法直接關(guān)系到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成效。小學(xué)生是初學(xué)者，對(duì)于單詞的記憶還處于感性階段，如能引導(dǎo)得當(dāng)，就能發(fā)揮他們記憶的潛能。

英語(yǔ)里記憶方法多種多樣，有的是視覺(jué)記憶和聽(tīng)覺(jué)記憶結(jié)合，有的是發(fā)音動(dòng)覺(jué)記憶和書(shū)寫(xiě)動(dòng)覺(jué)記憶結(jié)合，還有的是形象記憶和抽象記憶結(jié)合、循環(huán)記憶和分類記憶結(jié)合，等等。記憶乃是一種創(chuàng)造，而不是死記和硬記。創(chuàng)造新的記憶方法、方式，總體記憶就會(huì)更有生命力和威力。

四、持之以恒，把握未來(lái)

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好方法范文第2篇

（南通大學(xué)，江蘇 南通 226019）

【摘　要】針對(duì)“信號(hào)與系統(tǒng)”課程的教學(xué)，開(kāi)展研究型教學(xué)有著重要的意義，它符合信號(hào)與系統(tǒng)的課程特點(diǎn)和我校本科生的認(rèn)知特點(diǎn)，將研究型教學(xué)理論引入到教學(xué)改革中，嘗試設(shè)計(jì)基于問(wèn)題的教學(xué)方案。實(shí)踐表明，在信號(hào)與系統(tǒng)的教學(xué)中應(yīng)用研究型教學(xué)理論，大大增強(qiáng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞 信號(hào)與系統(tǒng)；研究型教學(xué)；基于問(wèn)題教學(xué)；取樣定理

基金項(xiàng)目：南通大學(xué)教學(xué)改革課題（2013B030）。

作者簡(jiǎn)介：李逶（1980—），女，江蘇南通人，南通大學(xué)電子信息學(xué)院，講師，研究方向?yàn)殡娮优c通信工程。

0　前言

“信號(hào)與系統(tǒng)”是我校電類專業(yè)本科生一門(mén)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是很多學(xué)校的考研課程。該門(mén)課程的前期基礎(chǔ)課程有“高等數(shù)學(xué)”、“復(fù)變函數(shù)”等，后續(xù)課程有“數(shù)字信號(hào)處理”、“通信原理”等，因此該課程起著承上啟下的橋梁作用。

然而,由于“信號(hào)與系統(tǒng)”涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)多、理論性強(qiáng)，使得學(xué)生在傳統(tǒng)的“接受性”學(xué)習(xí)中幾乎都是以“聽(tīng)課—筆記—記憶—考試”的形式度過(guò)，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，忽視了研究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[1]。

為了切實(shí)貫徹我校“祈通中西，力求精進(jìn)”的校訓(xùn),提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神,課題組提出在“信號(hào)與系統(tǒng)”課程中開(kāi)展研究型教學(xué)方法研究與應(yīng)用的教改課題。

1　研究型教學(xué)理論

研究型教學(xué)是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)方式。從廣義上講，研究型教學(xué)是指指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行研究的教學(xué)活動(dòng)，是一種教學(xué)理念和方法，該教學(xué)方式適用于所有學(xué)科。從狹義上講，研究型教學(xué)是指在教師的指導(dǎo)下，選擇適當(dāng)?shù)恼n題，通過(guò)類似于科學(xué)研究的方法，讓學(xué)生針對(duì)“問(wèn)題”進(jìn)行科學(xué)研究，收集和分析所獲得的資料，讓他們親身體驗(yàn)運(yùn)用原有知識(shí)獲取新知識(shí)的過(guò)程，以提高他們分析和解決問(wèn)題的能力[2-3]。

2　“信號(hào)與系統(tǒng)”課程的研究型教學(xué)實(shí)踐

“信號(hào)與系統(tǒng)”課程用到很多數(shù)學(xué)知識(shí)，內(nèi)容較抽象，有很強(qiáng)的邏輯性和理論性。同時(shí)，該課程又具有相關(guān)的工程應(yīng)用。針對(duì)“信號(hào)與系統(tǒng)”課程的這些特點(diǎn)，在對(duì)該課程進(jìn)行研究型教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，采用了基于問(wèn)題的教學(xué)法，將數(shù)學(xué)和工程知識(shí)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生理解基本概念和基本原理，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的邏輯性思維。該課程研究型教學(xué)方法的要點(diǎn)如下：

2.1　基于問(wèn)題的教學(xué)法

“問(wèn)題”是科學(xué)研究的源頭，培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題”意識(shí)是研究型教學(xué)的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的接受式教學(xué)并不能完全適用大學(xué)的課堂教學(xué)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生更多地加以引導(dǎo)和啟發(fā)。 問(wèn)題教學(xué)法的宗旨是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探究問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題并驗(yàn)證其得到的結(jié)論。“信號(hào)與系統(tǒng)”基于問(wèn)題的教學(xué)法步驟如下：

（1）啟發(fā)式教學(xué)，加強(qiáng)教－學(xué)互動(dòng)。在課堂教學(xué)中，教師不要把相關(guān)章節(jié)的結(jié)論直接告訴學(xué)生，而是有目的和針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)和啟發(fā)，引導(dǎo)他們自已發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極思索，尋找問(wèn)題的答案。啟發(fā)式教學(xué)使學(xué)生在學(xué)習(xí)基本概念和基本理論的同時(shí)，能從問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、提出、解決等過(guò)程中體驗(yàn)研究的精髓，培養(yǎng)其邏輯性思維。

（2）專題討論，激發(fā)興趣。針對(duì)學(xué)生比較集中的疑問(wèn)在課堂上進(jìn)行討論。通過(guò)專題討論，可以幫助學(xué)生理清基本概念和知識(shí)難點(diǎn)，使他們?cè)谔岢龊徒鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中獲得和應(yīng)用相關(guān)知識(shí)， 并在專題討論中，將抽象理論與工程實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，提高其學(xué)習(xí)興趣。

（3）總結(jié)評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的全過(guò)程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題和得到的結(jié)論進(jìn)行引導(dǎo)和補(bǔ)充，并介紹一些相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域的熱點(diǎn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的研究興趣。

2.2　理論講授和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合

在“信號(hào)與系統(tǒng)”的理論教學(xué)中，經(jīng)常碰到學(xué)生會(huì)問(wèn)教師，某個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)了有什么用？講解時(shí)，如果把抽象理論與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，就能減少學(xué)生學(xué)習(xí)抽象理論的枯燥感和迷茫感，增加學(xué)生對(duì)這門(mén)課的學(xué)習(xí)興趣。比如在講解取樣定理時(shí)，學(xué)生通常會(huì)問(wèn)：何為取樣，為何要取樣？對(duì)此，可以計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)語(yǔ)音信號(hào)為例。因?yàn)橛?jì)算機(jī)只能處理離散序列，而語(yǔ)音信號(hào)是連續(xù)信號(hào)，所以先要將連續(xù)信號(hào)離散化，即采樣；當(dāng)播放語(yǔ)音時(shí)，因?yàn)閷?duì)接收者來(lái)說(shuō)需要的是仍然是連續(xù)的語(yǔ)音信號(hào)，所以要把離散信號(hào)再恢復(fù)為原來(lái)的連續(xù)信號(hào)，即無(wú)失真恢復(fù)。采樣就是對(duì)原連續(xù)的語(yǔ)音信號(hào)f（t）每隔相同時(shí)間TS取一個(gè)樣本值，其集合為取樣信號(hào)fs（t）；可以看出，當(dāng)TS越小，fs（t）就越接近f（t），也就越能還原出f（t），但是樣本值fs（t）越多，計(jì)算機(jī)處理的復(fù)雜程度就越大。因此可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：當(dāng)TS最大取多少時(shí)，可以在樣本值盡量少的條件下，由fs（t）無(wú)失真的恢復(fù)出f（t）？

此問(wèn)題可馬上勾起學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的積極性。而取樣定理的內(nèi)容就是該問(wèn)題的答案。如何引導(dǎo)學(xué)生探索解決TS取多大，可由下面幾步說(shuō)明：

先建立取樣模型。教師可以在課堂上先簡(jiǎn)要介紹下取樣的概念，再利用多媒體技術(shù)直觀呈現(xiàn)取樣的動(dòng)態(tài)過(guò)程，從而得到取樣模型，即 fs（t）＝f（t）×s（t）(s（t）為脈沖序列)。

然后，分析取樣信號(hào)的時(shí)域特點(diǎn)。假設(shè)取樣脈沖時(shí)間無(wú)窮短，即為理想取樣。取樣信號(hào)fs（t）可看作是連續(xù)信號(hào)f（t）與沖激序列δTs（t）的乘積，即fs（t）＝f（t）×δTs（t）。可解得，

，如圖1所示。

由圖1所示，根據(jù)fs（t）的時(shí)域特點(diǎn)，TS的最大值并不能解出。這時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角度分析問(wèn)題，從時(shí)域t變換到頻域ω，看是否能求出問(wèn)題的答案。

由圖2知，F(xiàn)s（jω）中包含了F（jω）的全部信息，只要通過(guò)適當(dāng)?shù)牡屯V波器，就可無(wú)失真恢復(fù)出F（jω），再利用傅里葉反變換就可求出原語(yǔ)音信號(hào)f（t），驗(yàn)證了原連續(xù)信號(hào)可由取樣信號(hào)表示的結(jié)論。

同時(shí)，學(xué)生可以由圖2看出：當(dāng)頻譜不混疊，即ωs≥2ωm（fs≥2fm）時(shí)，信號(hào)可無(wú)失真的恢復(fù)，由此可得TS滿足的條件為。綜上所述，取樣定理可如下描述：一個(gè)頻帶為（－fm，fm）連續(xù)信號(hào)f（t），可以由離散的采樣值來(lái)描述，若采樣間隔滿足：， 就能夠不失真的恢復(fù)出原信號(hào)[4]。由此，通過(guò)教師有目的引導(dǎo)，學(xué)生利用所學(xué)概念和方法進(jìn)行探索求解，獲得了新的知識(shí)，掌握了取樣定理的內(nèi)容和應(yīng)用。

2.3　改革考核方式

在“信號(hào)與系統(tǒng)”的考核中，平時(shí)成績(jī)除了課堂出勤和作業(yè)外，還將一些問(wèn)題的探討和研究報(bào)告等加入其中，建立新的更適合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的考核評(píng)價(jià)體系。

3　結(jié)語(yǔ)

在“信號(hào)與系統(tǒng)”的教學(xué)中開(kāi)展研究型教學(xué)讓學(xué)生受益良多。通過(guò)研究型教學(xué)，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)踐過(guò)程中，其主動(dòng)性、獨(dú)立性和積極性得到充分地發(fā)揮，提高了他們的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。做為一種先進(jìn)的教學(xué)方式，研究型教學(xué)適應(yīng)了當(dāng)前社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求，值得大力推廣。

參考文獻(xiàn)

［1］鐘啟泉,黃志成.美國(guó)教學(xué)論流派[M].西安:陜西人民教育出版社,1993:251.

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［3］張瑋.在研究性學(xué)習(xí)中教師的角色定位[J].交通高教研究,2004(5):61-62.

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好方法范文第3篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中 英語(yǔ)教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，英語(yǔ)最為基礎(chǔ)教育的最基本的學(xué)科之一，歷來(lái)是基礎(chǔ)教育發(fā)展的重點(diǎn)。隨著目前我國(guó)對(duì)外交流活動(dòng)的日益增多，作為世界上應(yīng)用最廣泛的語(yǔ)言，英語(yǔ)在對(duì)外活動(dòng)中的作用也越來(lái)越突出，如今英語(yǔ)在我國(guó)已經(jīng)被公認(rèn)是一項(xiàng)人所必需的基本技能。初中英語(yǔ)教學(xué)是培養(yǎng)人們英語(yǔ)技能的關(guān)鍵部分，所以受到人們的廣泛關(guān)注。目前在我國(guó)很多農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中存在著一個(gè)較為太嚴(yán)重的問(wèn)題，很多農(nóng)村初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠感，沒(méi)有動(dòng)力去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。產(chǎn)生這種問(wèn)題的關(guān)鍵原因在于學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

1.農(nóng)村初中學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的原因

1.1對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不足

英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，其學(xué)習(xí)過(guò)程必然是漫長(zhǎng)而艱辛的，只有認(rèn)識(shí)到學(xué)好英語(yǔ)的積極意義學(xué)生才有可能有動(dòng)力去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。但是在我國(guó)大多數(shù)農(nóng)村初中的學(xué)生中仍然殘留著"讀書(shū)無(wú)用論"的觀念，一些農(nóng)村初中學(xué)生認(rèn)為在他們的日常生活中根本就用不到英語(yǔ)，所以學(xué)了英語(yǔ)也是白費(fèi)功夫，這些學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的相當(dāng)不明確，根本沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要意義，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中沒(méi)有一個(gè)正確的心態(tài)，學(xué)習(xí)敷衍了事，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生倦怠感。

1.2學(xué)生學(xué)習(xí)方法不到位

和城市初中生相比，農(nóng)村初中生接觸英語(yǔ)的時(shí)間不如前者長(zhǎng)，而且范圍不如前者廣，使得他們剛接觸英語(yǔ)時(shí)學(xué)起來(lái)比較困難。并且在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中沒(méi)有形成行之有效的學(xué)習(xí)方法，表現(xiàn)在很多初中學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，只是把教師在課堂上教授的內(nèi)容學(xué)好，而忽視了培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是單純的應(yīng)付考試，這樣的學(xué)習(xí)方法效率比較低，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)起來(lái)費(fèi)勁卻收不到理想的效果，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，使學(xué)生產(chǎn)生倦怠感。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的策略

2.1營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛

初中生處在身心發(fā)展方面，對(duì)嚴(yán)峻的學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)性比較差，因此教師一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的課堂氣氛，減少學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理壓力，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。要?jiǎng)?chuàng)建輕松愉快的課堂氣氛教師要做到要關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，不搞特殊性，平等地對(duì)待每一位學(xué)生。在課堂上教師要注意自己的情緒，用自己飽滿熱情的情緒去感染學(xué)生，講課時(shí)要注意幽默風(fēng)趣，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫。此外教師在課堂上多去鼓勵(lì)學(xué)生、尊重學(xué)生，充分發(fā)掘?qū)W生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的亮點(diǎn)，從而拉近與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2.2使英語(yǔ)貼近學(xué)生的生活實(shí)際

很多農(nóng)村初中學(xué)生認(rèn)為在日常生活中根本就不會(huì)用到英語(yǔ)，導(dǎo)致他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的心態(tài)，進(jìn)而產(chǎn)生倦怠感。所以解決這一問(wèn)題就要是學(xué)生明白日常生活中很多時(shí)候都會(huì)用到英語(yǔ)。例如教師可以把英語(yǔ)與當(dāng)前的流行語(yǔ)相結(jié)合。農(nóng)村中很多初中生也是比較追求時(shí)尚，教師可以充分利用這一點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。例如教師可以在課堂上講"你out了"這句話，意思就是跟不上時(shí)代的潮流，這樣就能激發(fā)學(xué)生的興趣，此時(shí)教師可再深入講解"out"這個(gè)詞的用法，就能起到事半功倍的效果。還有就是有英文單詞轉(zhuǎn)化來(lái)的流行語(yǔ)教師也可以講授，例如"粉絲"就是"fans"一詞轉(zhuǎn)化來(lái)的，教師可以用這種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2.3充分利用情景教學(xué)

英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，它的最近本的功能就是在實(shí)際生活中進(jìn)行交流，而在中國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中往往忽視了英語(yǔ)交流的環(huán)境這個(gè)因素，所以教師可以在課堂上引入情景模擬教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。例如在講到"shopping"這一部分的時(shí)候，教師可以讓班里的一部分學(xué)生扮演商家和顧客，在課堂上模擬買(mǎi)賣(mài)活動(dòng)，讓"商家"和"顧客"用英語(yǔ)進(jìn)行討價(jià)還價(jià)，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)水平，并且學(xué)生在扮演的過(guò)程中體會(huì)到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，此外還能夠活躍課堂的氣氛。

2.4分組討論

當(dāng)前新課改正在進(jìn)行中，要求教師要在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自動(dòng)探究學(xué)習(xí)。所以在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要組織學(xué)生進(jìn)行討論活動(dòng)。在討論的過(guò)程中，包含了大量的知識(shí)信息材料，通過(guò)討論，可以很容易地激發(fā)起彼此思維的創(chuàng)造性火花和靈感。學(xué)生之間還可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，特別是對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)弱的同學(xué)會(huì)因此減少壓力而增強(qiáng)學(xué)好英語(yǔ)的信心，增強(qiáng)了他們合作互助，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的學(xué)習(xí)意識(shí)。例如教師可以就"農(nóng)村中的環(huán)境污染問(wèn)題"讓學(xué)生分組用英語(yǔ)進(jìn)行討論，在這一過(guò)程中教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和答疑，然后教師讓每組派一代表上臺(tái)用英語(yǔ)與學(xué)生分享。這樣不僅能夠增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，還能夠有效消除學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的倦怠感。

2.5在課堂中組織競(jìng)賽的形式

初中生的一個(gè)心理特點(diǎn)就是好勝心強(qiáng)，教師可充分利用這一特點(diǎn)，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中組織各種比賽，讓全班學(xué)生都能夠參與進(jìn)來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。例如教師在教學(xué)完一個(gè)單元的單詞后可組織一場(chǎng)單詞記憶比賽，看誰(shuí)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)能夠把單詞記得最牢。

2.6組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)

這是一種在教師指導(dǎo)下同學(xué)之間進(jìn)行學(xué)習(xí)方法交流的模式，其形式主要有主題班會(huì)、優(yōu)秀學(xué)習(xí)方法報(bào)告會(huì)、座談會(huì)等。我們可以為學(xué)生創(chuàng)造很多交流式的好方法，有利于學(xué)生從同學(xué)身上獲取符合自己需要的經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

總之，在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)上，由于多方面的原因?qū)W生產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的倦怠感，教師要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)以及農(nóng)村初中實(shí)際的教學(xué)環(huán)境，采用多種手段來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，消除倦怠感。

參考文獻(xiàn)

[1]劉道義.農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)與面臨的挑戰(zhàn)[M].人民教育出版社

[2]李強(qiáng).教育模式改革的實(shí)驗(yàn)方法思考[J].教育研究與實(shí)驗(yàn)

[3]張承芬.教育實(shí)用心理學(xué)[M].山東教育出版社

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好方法范文第4篇

作為第一批教師英語(yǔ)應(yīng)用技能培訓(xùn)學(xué)員，我感到了自身責(zé)任的重大，同時(shí)我也感到了前所未有的壓力，因?yàn)閰⒓舆@次培訓(xùn)的50名學(xué)員中，只有我一個(gè)人不是英語(yǔ)教師，我本人系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)歷也就是初中的那三年。雖然參加工作后，學(xué)習(xí)中文本科時(shí)，英語(yǔ)作為必修科目參加了考試，可我是用了三年時(shí)間，考了3次才勉強(qiáng)過(guò)了關(guān)，從我本人來(lái)說(shuō)，我一直想把英語(yǔ)學(xué)好，但因?yàn)榭嫉臅r(shí)間太長(zhǎng)，次數(shù)太多，我對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在著一定的心理壓力。

在教師英語(yǔ)應(yīng)用技能培訓(xùn)班上，我認(rèn)真傾聽(tīng)了教研員佟老師的講課，她深入淺出地為我們介紹了此次英語(yǔ)技能培訓(xùn)的背景和意義及英語(yǔ)培訓(xùn)尊循的原則，為參加培訓(xùn)的教師指明了努力的方向。經(jīng)過(guò)了細(xì)致地講解后，佟老師又讓學(xué)員們提出疑難問(wèn)題，但大家覺(jué)得對(duì)音標(biāo)部分還有困惑時(shí)，佟老師就不厭其煩地為我們做深入具體的講解，使我獲益匪淺。

課下，我又向教英語(yǔ)的同學(xué)求助，讓她們傳授我學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法和技巧。她們認(rèn)為要想把英語(yǔ)學(xué)習(xí)好：

一、要多看。多看一些英語(yǔ)教材，培養(yǎng)語(yǔ)感，語(yǔ)感培養(yǎng)起來(lái)了，就能更加輕松地學(xué)習(xí)英語(yǔ)和教英語(yǔ)。

二、要多說(shuō)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)要有說(shuō)的機(jī)會(huì)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的情境。要在真實(shí)的環(huán)境自發(fā)地說(shuō)，不斷地提高英語(yǔ)交談能力。

三、要多記。多記英語(yǔ)單詞、詞組和表達(dá)方法，為提高自己的詞匯量，更好的閱讀英語(yǔ)文章做準(zhǔn)備。

四、要模仿。英語(yǔ)不能只靠記單詞，更要學(xué)會(huì)模仿。模仿語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，能使你更好地記住這個(gè)句式，而且把握好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，也能讓你說(shuō)出的英語(yǔ)更地道，不顯得那么生硬。

五、要多聽(tīng)。多聽(tīng)才能做到多模仿，既然我們沒(méi)有好的語(yǔ)言環(huán)境，就要多聽(tīng)英語(yǔ)磁帶。

六、多問(wèn)。多提幾個(gè)“為什么”也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的要點(diǎn)之一，當(dāng)你在英語(yǔ)上有什么不懂的問(wèn)題時(shí)，一定要學(xué)會(huì)問(wèn)。兩個(gè)同等英語(yǔ)水平的人，總愛(ài)問(wèn)問(wèn)題的人就會(huì)比另一不愛(ài)問(wèn)的人學(xué)習(xí)效果好。所以學(xué)習(xí)英語(yǔ)要多問(wèn)。

七、多復(fù)習(xí)。溫故而知新，英語(yǔ)也是一樣，學(xué)過(guò)的單詞或句式如果長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)不復(fù)習(xí)就自然會(huì)忘掉。

另外，學(xué)習(xí)英語(yǔ)要有一個(gè)環(huán)境。在我國(guó)，外語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境缺少輸入量和大量接觸、使用的機(jī)會(huì)。所以要利用教師的能動(dòng)性和創(chuàng)造力創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

針對(duì)教研員老師的輔導(dǎo)和同學(xué)的建議，我要在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中努力做到：

1、要樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心。沒(méi)有恒心，三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，不能長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)習(xí)，是不能學(xué)好英語(yǔ)這門(mén)技能的。要做好學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中會(huì)遇到各種困難，但不能向困難低頭，要堅(jiān)持不懈地反復(fù)學(xué)習(xí)，持之以恒的學(xué)習(xí)信心。

   2、要不斷總結(jié)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法和技巧。好的學(xué)習(xí)方法是成功的必然保證。只有在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)技巧，才能有效地提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

3、要做到學(xué)而治用。語(yǔ)言的實(shí)踐性很強(qiáng)，如果只學(xué)而不用，就永遠(yuǎn)也學(xué)不好。我們學(xué)語(yǔ)言的目的就是為了應(yīng)用，所以要學(xué)會(huì)在用中學(xué)習(xí)，這樣才能提高興趣，達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好方法范文第5篇

    摘要:中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率低下一直是困擾我們的難題。本文闡述了中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中存在的一些突出問(wèn)題,并針對(duì)這些問(wèn)題提出了解決方法及其措施。

    Abstract: The inefficienty in learning English in middle school students has always been troubling educational development. This paper describes some outstanding issues in the process of learning English in middle school students and in light of these problems,with focus on analysising Solutions and its implementation measures.

    關(guān)鍵詞:存在的問(wèn)題 ;解決方法;措施

    Keywords: existing problems; solutions; measures

    在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天,英語(yǔ)已經(jīng)成為各國(guó)交流的支柱性語(yǔ)言,而當(dāng)今我國(guó)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)還存在不少的問(wèn)題,這樣對(duì)未來(lái)的社會(huì)發(fā)展有著嚴(yán)重的制約性。若通過(guò)對(duì)各個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析,實(shí)施一些實(shí)際、有效的方法來(lái)解決目前中學(xué)存在的各種問(wèn)題,則可以全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心,并徹底改變目前課堂上出現(xiàn)的各種不良現(xiàn)象。

    1.例舉問(wèn)題的存在

    1.1對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查

    1.1.1中小學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍薄弱

    根據(jù)筆者對(duì)七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)情況調(diào)查的結(jié)果顯示:在中學(xué)有70%的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)偏差,單詞讀、寫(xiě)困難;20%的學(xué)生基礎(chǔ)可以,但對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣,導(dǎo)致實(shí)際英語(yǔ)成績(jī)較差;5%的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較好,但受整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的影響,英語(yǔ)讀、寫(xiě)能力提高緩慢,5%的學(xué)生根本上就放棄了學(xué)習(xí)。實(shí)際上中學(xué)生英語(yǔ)的基礎(chǔ),比統(tǒng)計(jì)的情況更嚴(yán)峻,在簡(jiǎn)單的音標(biāo)、語(yǔ)法、時(shí)態(tài)等方面都錯(cuò)誤連篇,而英語(yǔ)會(huì)話和寫(xiě)作方面就更加不堪設(shè)想。

    1.2對(duì)各個(gè)問(wèn)題進(jìn)行列舉和分析

    1.2.1孩子與英語(yǔ)接觸過(guò)遲導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低

    實(shí)踐證明,孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)有個(gè)“關(guān)鍵時(shí)期”,過(guò)了關(guān)鍵時(shí)期再學(xué)就很難達(dá)到母語(yǔ)的水平(尤其是語(yǔ)音方面)。把握好這種時(shí)機(jī),責(zé)任完全在于學(xué)生的父母及老師,利用好6-13歲這個(gè)最佳的學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)機(jī),可以給孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ),在孩子升入初中、高中后,英語(yǔ)的學(xué)習(xí)壓力自然會(huì)小很多,可以把有限的精力更多的投入到其他科目中去。而沒(méi)有利用好6-13歲這個(gè)最佳學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)機(jī)的學(xué)生,英語(yǔ)基礎(chǔ)就會(huì)相對(duì)較差,在升入初中高中后,一下子又增加了許多科目,學(xué)習(xí)壓力加重,如果把精力平均分到各科去,英語(yǔ)成績(jī)會(huì)越來(lái)越差,把過(guò)多的精力用來(lái)補(bǔ)習(xí)英語(yǔ),其他科目就又受到影響。所以錯(cuò)過(guò)了最佳的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī),后天再努力,成效也不大,這就是家長(zhǎng)投入了很多資金請(qǐng)家教、上補(bǔ)習(xí)班,孩子的英語(yǔ)成績(jī)依舊沒(méi)有多大提高的原因。而我國(guó)的學(xué)校一般在七年級(jí)也就是初中一年級(jí)才開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程,這樣就錯(cuò)過(guò)了孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的黃金時(shí)期,導(dǎo)致了以后學(xué)習(xí)的積極性不強(qiáng)和學(xué)習(xí)效率的下降。

    1.2.2主觀或客觀因素影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性

    有些農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)子女英語(yǔ)學(xué)習(xí)的觀念還處在原始階段,認(rèn)為學(xué)了又不是出國(guó),又沒(méi)有外國(guó)人來(lái)找你談事,沒(méi)有必要學(xué)的很深,不如多學(xué)點(diǎn)別的有用的東西更實(shí)際。另外,有些喜愛(ài)英語(yǔ)的學(xué)生在大聲朗讀出來(lái)時(shí),會(huì)遭到別的同學(xué)嘲笑或鄙視,使得自尊心受挫,從而喪失朗讀的勇氣,這些情況很大程度上給學(xué)生帶來(lái)了心理負(fù)擔(dān)和壓力,直接或間接抹殺了中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

    1.2.3口語(yǔ)差造成中學(xué)生對(duì)自己學(xué)好英語(yǔ)失去信心

    英語(yǔ)教學(xué)中,口語(yǔ)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵。可實(shí)際中口語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最為薄弱的環(huán)節(jié),音標(biāo)基礎(chǔ)差,會(huì)話能力弱,不敢說(shuō),不愿讀,怕出錯(cuò)。另外,地方性方言也會(huì)對(duì)口語(yǔ)發(fā)音造成一定的影響,摩擦音中的[f]、破擦音中的[tf]發(fā)音時(shí)都要求舌頭不能往后縮,否則就容易發(fā)成漢語(yǔ)中的卷舌音,而有些地方性(如:張家界)方言主要以卷舌音為主,因此在這兩個(gè)音標(biāo)的發(fā)音上就很容易出錯(cuò)。音標(biāo)發(fā)音不準(zhǔn),單詞不會(huì)讀,造成記憶單詞困難,聽(tīng)寫(xiě)困難、背、讀課文困難、理解課文困難。跟講課進(jìn)度一點(diǎn)都合不上拍,找不到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的感覺(jué),對(duì)自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力產(chǎn)生懷疑,失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。

    然而,僅僅了解中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中存在的問(wèn)題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還必須對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析,找到其解決方法并加以實(shí)施,才能從本質(zhì)上改善和提高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。

    2解決方法

    2.1家庭教育的重要性

    讓孩子從小就接觸英語(yǔ)。家長(zhǎng)首先端正自己的觀念和態(tài)度,明白英語(yǔ)對(duì)個(gè)人和社會(huì)重要性。當(dāng)孩子很小的時(shí)候就應(yīng)該像教母語(yǔ)一樣耐心地把這門(mén)知識(shí)傳述給他們,督促和鼓勵(lì)孩子進(jìn)行這方面的學(xué)習(xí),并讓他們從心里產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)的渴望和興趣,不要盲目灌輸和錯(cuò)誤引導(dǎo)。小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)好壞,將會(huì)對(duì)孩子的一生產(chǎn)生重要影響,然而現(xiàn)在很多家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)重視不夠,認(rèn)為孩子升了初中、高中才是主科,才有必要重視。可是這些家長(zhǎng)不知道,錯(cuò)過(guò)了英語(yǔ)的最佳時(shí)機(jī),將會(huì)給孩子的一生帶來(lái)多大影響。這的確是讓執(zhí)教者擔(dān)心的問(wèn)題。

    2.2從基礎(chǔ)做起,落實(shí)基礎(chǔ)性知識(shí)的培養(yǎng)

    2.2.1調(diào)查摸底,從基礎(chǔ)開(kāi)始,落實(shí)英語(yǔ)音標(biāo)、語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)

    中學(xué)英語(yǔ)的第一堂課起著關(guān)鍵的作用,是改變學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度的重要一步。通過(guò)調(diào)查摸底,了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度,根據(jù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基本知識(shí)點(diǎn)的掌握程度,有計(jì)劃地進(jìn)行音標(biāo)、基本語(yǔ)法知識(shí)的補(bǔ)習(xí),在補(bǔ)習(xí)的講解過(guò)程中一定要注意,盡可能讓學(xué)生落實(shí)音標(biāo)、語(yǔ)法基礎(chǔ),使學(xué)生敢讀、敢說(shuō);并給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和肯定,形成有效的鼓勵(lì)機(jī)制,樹(shù)立學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心,使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的心理響應(yīng),引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

    2.2.2需要重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)并了解西方文化

    (1)以2004年中考改革為例,取消補(bǔ)全對(duì)話的題目而歷史性的增加英語(yǔ)口試考核,就明顯體現(xiàn)了出題者不再滿足于考生會(huì)選擇運(yùn)用交際英語(yǔ),更要求考生能通過(guò)自己的嘴巴把話說(shuō)出來(lái),同時(shí)對(duì)初中生英語(yǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)也是很看重的,所以提高交際口語(yǔ)能力,對(duì)中學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)是非常重要的。

    (2)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言,還要學(xué)習(xí)西方文化。

    學(xué)英語(yǔ)并不僅在于學(xué)語(yǔ)言本身,而更需要學(xué)習(xí)西方那一套豐富多彩的文化內(nèi)涵。作為中國(guó)人,我們當(dāng)然也要了解自己的文化,然后把中西文化比較一下,就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多有趣之處。對(duì)同一件事,西方人想問(wèn)題和我們想問(wèn)題有什么不同?他們有哪些生活習(xí)慣和我們不同,又有哪些相同的地方?等等。

    事實(shí)已經(jīng)證明,掌握更多(母語(yǔ)是)英語(yǔ)國(guó)家文化的學(xué)生,在英語(yǔ)成績(jī)和大小考試中表現(xiàn)更優(yōu)越。了解了更多的文化背景,在閱讀英語(yǔ)文段、聽(tīng)對(duì)話或短文和在語(yǔ)法題中體驗(yàn)語(yǔ)境都有非常明顯的幫助。

    2.3提高學(xué)習(xí)自信心

    2.3.1實(shí)行理想、信念教育,樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心

    理想、信念對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用。但是在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中.中學(xué)生對(duì)于理想、信念的認(rèn)識(shí)程度具有一定的局限性,錯(cuò)誤地認(rèn)為,對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度和干好工作沒(méi)有直接的聯(lián)系,導(dǎo)致對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)放松,甚至于放棄。在現(xiàn)代化進(jìn)程日益加快的今天,英語(yǔ)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到了我們工作、生活的各個(gè)方面,沒(méi)有一定的英語(yǔ)知識(shí)水平,就看不懂設(shè)備的說(shuō)明、工藝流程的變化、工藝參數(shù)的指示等最簡(jiǎn)單的生產(chǎn)常識(shí),更無(wú)法談起操作設(shè)備、改進(jìn)工藝和提高質(zhì)量,也就無(wú)法干好工作。再如生活中大多數(shù)家庭電器的說(shuō)明都使用英語(yǔ),讀不懂說(shuō)明又何談?wù)_使用呢?因此,加強(qiáng)理想、信念教育是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,是適應(yīng)教育特點(diǎn)的需要、是適應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)的需要,更是樹(shù)立學(xué)生要學(xué)好英語(yǔ)的信心的需要。

    2.3.2實(shí)行教育心理教學(xué)法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性

    教育心理教學(xué)就是在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,使之配合老師的講解,合上老師講課的節(jié)拍,跟上老師授課的進(jìn)度,達(dá)到最佳的教、學(xué)狀態(tài),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,向有限的課堂教學(xué)時(shí)間挑戰(zhàn),爭(zhēng)取最大的學(xué)習(xí)效率。課外,老師和學(xué)生搞好關(guān)系,建立友誼,使師生之間隔閡逐漸減少,從而更輕松自然的進(jìn)行英語(yǔ)交流來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

    3訓(xùn)練方法

    3.1在課堂上采取各種方法來(lái)提高學(xué)習(xí)興趣

    3.1.1運(yùn)用現(xiàn)代化圖文并茂的音、像教學(xué)設(shè)施,創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

    現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施為老師授課提供了先進(jìn)的技術(shù)支持,更為改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。合理的運(yùn)用多媒體音、像教學(xué)設(shè)施,做到直觀、趣味,使學(xué)生易于接受,不僅做到有直觀的感性認(rèn)識(shí),更要有趣味的理性講解,從而改變了一成不變的課堂、嚴(yán)肅認(rèn)真的老師、枯燥無(wú)味的環(huán)境,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣。

    3.1.2合理使用表?yè)P(yáng)來(lái)提高學(xué)習(xí)成績(jī)

    一般來(lái)說(shuō)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)要比批評(píng)、指責(zé)、懲罰更能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。赫洛克曾把100名四、五年級(jí)的學(xué)生分成四個(gè)等組,在四種不誘因的情況下進(jìn)行加法練習(xí),每天15分鐘,共進(jìn)行5天。第一組為受表?yè)P(yáng)組,每次練習(xí)后給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì);第二組為受訓(xùn)斥組,每次練習(xí)后,嚴(yán)加訓(xùn)斥;第三組為觀察組,每次練習(xí)后,即不表?yè)P(yáng)也不給予批評(píng),完全不注意他們,只讓其靜聽(tīng)其他兩組受表?yè)P(yáng)和受批評(píng);第四組為控制組,讓他們與另外三組兒童隔離,單獨(dú)練習(xí),不給予任何評(píng)價(jià);最后的結(jié)果就學(xué)習(xí)的平均成績(jī)來(lái)看,三個(gè)實(shí)驗(yàn)組的成績(jī)均優(yōu)于控制組,受表?yè)P(yáng)組和受訓(xùn)斥組的成績(jī)又明顯優(yōu)于觀察組,而受表?yè)P(yáng)組的成績(jī)不斷上升。這表明對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià),能強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),對(duì)學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用。適當(dāng)表?yè)P(yáng)的效果明顯優(yōu)于批評(píng),而批評(píng)的效果比沒(méi)有批評(píng)好。

    3.2進(jìn)行心理輔導(dǎo)和各種訓(xùn)練方法來(lái)提高自信心和克服心理障礙

    3.2.1傳述各種學(xué)習(xí)方法來(lái)提高學(xué)習(xí)興趣

    (1)幫助學(xué)生進(jìn)行自我分析,如指出學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié),通過(guò)一些專門(mén)練習(xí)使得到提高;學(xué)會(huì)通過(guò)體會(huì)學(xué)習(xí)樂(lè)趣,自我暗示,自我獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)消除畏懼心理,樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)的自信心;就是從心理給予自己目標(biāo),時(shí)刻提醒自己未完成的任務(wù),例如“我今天該完成多少的任務(wù),現(xiàn)在還有多少?zèng)]完成,我會(huì)戰(zhàn)勝這些困難的!”從心理上給予自己能力的肯定。

    (2)分析如何進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)記憶狀態(tài)。在早上或者是睡覺(jué)前,把剛剛學(xué)到的新單詞大聲讀一讀或者默默的在心里想一想,如果第二天能記得昨天所學(xué)單詞及用法,那么就進(jìn)入了最佳狀態(tài)。

    (3)如果在記憶單詞上有困難的,可以用各種聯(lián)想的方法、簡(jiǎn)單循環(huán)記憶法、復(fù)合循環(huán)記憶法記單詞:

    ①聯(lián)想的方法,即在記憶外語(yǔ)單詞時(shí)先在本族語(yǔ)言中找一個(gè)語(yǔ)音與外語(yǔ)類似,且能產(chǎn)生有趣聯(lián)想的詞。如英文的“gas”(煤氣)一詞,可以用漢語(yǔ)“該死”作關(guān)鍵詞。兩者讀音相似,又可以產(chǎn)生“人因煤氣中毒而死”的聯(lián)想。這樣“gas”一詞很容易記住了。

    ②.簡(jiǎn)單循環(huán)記憶就是每次記少量的內(nèi)容,在過(guò)一段時(shí)間(可以是10分鐘,半個(gè)小時(shí)或者一天)后又拿來(lái)記憶一遍,依次循環(huán)記憶成自己的知識(shí)為止。

    ③.復(fù)合循環(huán)記憶就是把要記住的單詞(gift)放在不同的句子中來(lái)運(yùn)用來(lái)加強(qiáng)記憶,eg:I had bought a gift for my mother;and the gift was a beautful gold-fish.

    (4)綜合練習(xí),每天選少量不同的題型(選擇題、閱讀、聽(tīng)力)在一定時(shí)間內(nèi)做好.

    (5)課后要進(jìn)行反省:這堂課我們學(xué)到了什么,所學(xué)到的東西和以前學(xué)習(xí)的知識(shí)有什么聯(lián)系,怎樣將這些知識(shí)充分地運(yùn)用等等通過(guò)這些方法,練習(xí)和反省,可以讓同學(xué)們從心理上消除畏懼心理,產(chǎn)生成就感,對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)自然地提高。

    3.2.2.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師只是主導(dǎo)。在老師的幫助下,學(xué)生自己也要進(jìn)行一些心理訓(xùn)練

    (1)教師從多方面消除學(xué)生的心理障礙。

    首先教師要相信學(xué)生,多鼓勵(lì)學(xué)生。在教學(xué)活動(dòng)中要視學(xué)生為學(xué)習(xí)主體,經(jīng)常鼓勵(lì)他們,給他們以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在師生的交往中,教師所運(yùn)用表?yè)P(yáng)或積極評(píng)價(jià),常是激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的手段。除此之外,教師對(duì)學(xué)生的期望對(duì)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響也是不可小視的。美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾及其合作者曾做過(guò)一個(gè)研究,他們讓中學(xué)生做一次所謂的潛力測(cè)試,實(shí)際上是一般的測(cè)試;然后在各個(gè)班級(jí)隨機(jī)抽取少數(shù)學(xué)生,故意告訴任課老師,這些學(xué)生當(dāng)年取得顯著進(jìn)步;八個(gè)月后,他們的學(xué)習(xí)成績(jī)果然比其他學(xué)生進(jìn)步快。這一現(xiàn)象被稱為“教師期待效應(yīng)”。這意味著,在課堂教學(xué)中,教師對(duì)學(xué)習(xí)能力或行為的期望,會(huì)通過(guò)教師和學(xué)生的交流傳遞給學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),并導(dǎo)致教師的期望的行為發(fā)生。

    其次,教師還要?jiǎng)?chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境, 實(shí)行趣味教學(xué)法,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;趣味教學(xué)就是以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主導(dǎo),和老師進(jìn)行互動(dòng),在教學(xué)中穿插一些生動(dòng)的英語(yǔ)故事情節(jié)、幽默的英語(yǔ)笑話、國(guó)外的風(fēng)土人情等,并讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行表演,使枯燥地英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)而有活力,逐漸形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。最后教師還要傳授正確的學(xué)習(xí)方法,如怎么來(lái)記憶單詞,怎樣理解課文等等。

    (2)學(xué)生自己進(jìn)行一些心理自我訓(xùn)練。包括:

    ①.回憶學(xué)習(xí)給自己帶來(lái)的樂(lè)趣;經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí),在這期間我得到了什么表?yè)P(yáng)或者是老師的肯定。

    ②.開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)許諾自己學(xué)習(xí)完后可以做自己喜歡做的事;比如背了這篇課文后,我可以去打籃球或者是乒乓球等等。