管理學原理試題
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管理學原理試題范文第1篇
關鍵詞：市場經濟；獨立學院；學生管理模式及體系
我們目前經歷的時代是技術變革和制度創新、發展得非常迅速的時代。這個時代對新的知識結不構、新型人才有著非常快速的變化和需求。從經濟上來講，這樣的需求對高等教育也是一種挑戰，尤其中國，從計劃經濟走向市場經濟，我們的人才，包括政府人才、企業人才，都要有重大的知識結構上的變化，包括現在出現的非常快速的經營創新和法律秩序變革，都需要對知識結構有新的調整。在市場經濟改革發展大潮的推動下，自1999年以來，獨立學院相繼創辦并迅猛發展，至今已達318所，在校生人數已突破100萬，而且正方興未艾。“獨立學院”的迅速崛起，要求建立與之相適應的學生管理模式和體系。本文擬根據獨立學院學生特點，探尋適合獨立學院學生成才的學生管理模式和體系。
一、構建獨立學院學生管理模式及體系的基本框架
為了培養出推動社會主義市場經濟向前發展的合格人才，應本著以人為本，激勵與約束相結合，全面發展與個性發展相兼顧，競爭與和諧共存的原則，構建一種適合獨立學院發展的學生管理模式，學生管理模式及體系的構建包括學生管理模式的設計、學生管理機構的設置、學生管理工作隊伍的建設、學生管理工作的范圍、學生管理制度的制定等。
首先，學生管理模式的設計必須與學校的校情相適應。高校學生管理模式一般分為三種：即封閉式管理、開放式管理和半封閉式管理三種。封閉式管理是指學校制造一個相對隔離的教學環境――封閉式學校，并在此實施教學活動，學生的一切活動都在校內進行，嚴禁外出。同時，對學生的日常行為按統一的規范實行嚴格管理和控制。而開放式管理是一種較為松散的管理形式，學生在日常生活和行為規范上有較大的自由空間，這是一種以學生自我教育、自我管理和自我發展為主的管理模式。而半封閉管理則是一種介于兩者之間的管理模式。我們不能抽象地斷定哪一種管理模式更優秀，應該具體情況具體分析。事實上，每一種管理模式都有利有弊，關鍵是看哪一種更能促進學生的成才和發展。具體到獨立學院而言，由于學生入校時成績相對較差，良好的學習習慣尚未形成，學習的自覺性和主動性不如本一、本二批學生，適宜于在學習和生活上對其進行嚴格管理，而在文體活動及社會實踐等方面則應充分發揮學生的主動性和創造性，因此，獨立學院最適宜于采用半封閉式管理。即在學風建設、宿舍管理等方面嚴格要求，實行半軍事化管理，在文體活動及社會實踐等方面則發揮學生的積極性和創造性。在管理方式或手段上，應堅持“兩手抓，兩手都要硬”，即一手抓日常管理，一手抓政治思想教育，兩者互相配合，不可偏廢。
其次，學生管理機構的設置。從獨立學院的長遠發展來看，學生管理機構宜實行院系二級制。院級設學生處或學生工作部，下設學生管理科（或辦公室）、團委、宿管中心、思想政治教育中心、招生就業指導中心、心理咨詢中心、素質拓展中心等機構，分管學生日常事務的處理、宿舍、思想政治教育、團組織活動、招生就業、心理咨詢、素質拓展等工作。各系設學生工作辦公室，由專兼職輔導員、班主任（或導師）分別做好學生的思想政治工作和日常管理工作。
再次，長期以來，高校在輔導員隊伍建設中存在以下幾個誤區：（1）認識上的誤區：認為輔導員工作不太重要，比較輕閑，一般人都可以做；（2）工作安排上的誤區：認為輔導員管的學生人數越多越好，事情管得越細越好；（3）待遇上的誤區：目前輔導員的工作量與所受待遇形成強烈反差：現實生活中不少輔導員每天常常是“兩眼一睜，忙到熄燈”，整天陷入事務性工作中，可他們的收入遠低于教師的平均水平，大部分人基本上看不到出路；（4）人事安排上的誤區：不少高校對輔導員的學歷層次、知識結構、理論素質等要求極低，不少輔導員不懂教育學、心理學、管理學的基本知識與基本規律，只好得過且過地混日子。根據上述分析，學校應對癥下藥，將輔導員工作作為一項重要任務來抓，在政策上予以傾斜，適當提高輔導員的待遇，在人事安排上引入競爭性機制，減少輔導員的事務性工作，將學生工作重點放到做好學生的思想政治工作上，以收事半功倍之效。
第四：規范獨立學院學生管理工作的基本內容。（1）招生就業指導工作：分招生與就業兩個方面，重點在就業。高校應整合各種資源，廣泛聯系用人單位，為學生廣拓就業渠道。（2）思想政治教育工作：重點在理想信念教育，培養學生的愛國主義和集體主義情感，同時對學生的誠信和紀律教育亦不可松懈。（3）宿舍管理工作：宿舍是學生課堂的延續，是學生生活和休息的場所，同時也是他們學習的園地、信息獲取的窗口、思想交流的渠道、娛樂的天地。搞好宿舍管理應做好以下三點：①提高專職管理人員層次；②擴大管理職能，集管理、教育、服務三位于一體；③讓學生以勤工助學的方式參與管理。（4）心理咨詢工作：獨立學院學生在學習、生活和就業等方面面臨的壓力比本一、本二批學生更大，常見的心理問題有易怒、焦慮、恐懼、沖動、多疑、嫉妒、歇斯底里等。因此，獨立學院宜及早籌建專門的心理健康教育機構，重視學生的心理健康教育。（5）學風建設工作：重點在第一課堂的出勤率以及學生學習效率的提高。（6）素質拓展工作：包括院系及社團主辦的各種文體活動、社會實踐活動及講座等。（7）黨團工作：包括團組織建設、入黨積極分子的考察、培養、發展及黨員的教育和管理等。
最后，學生管理制度的制訂是學生管理規范化和經常化的重要條件。獨立學院的學生管理制度應包括學籍管理、宿舍管理、獎學金管理、學生違紀處罰、考勤規定、戶口、身份證管理等各方面。不僅院系可制訂各種管理制度，而且班級也應制訂班規，以使學生的行為更加文明。同時，學工系統各科室也可制定一些內部規定，以提高工作人員的知識水平和業務能力。如《輔導員學習條例》、《學工部上班紀律規定》等。
二、正確處理與學生管理工作有關的幾種關系
首先，應理順學生管理工作中的黨政關系。獨立學院的黨政領導在學生管理工作問題上應進行明確分工，權責明確，管理費用到位。學工系統分管領導應在如何提高輔導員的政治地位和經濟待遇方面有所計劃，以充分調動他們的積極性，提高學生管理工作效果。在學生工作系統內部，同樣需要理順黨政關系。思想政治教育中心、素質拓展中心與學生黨支部、分團委既要相互聯系，又要分工明確，否則就會做重復工作，不利于活動開展和效率的提高。
其次，正確處理學生管理工作與教學工作的關系。高校教學工作和學生管理盡管都是為學生的成長成才服務，但兩者的側重點不同。教學工作側重于學生的專業知識和專業技能教育，而學生管理工作側重于學生的養成教育和思想政治教育。教學與學生管理的關系，就是教育學生搞好學習與學會做人的關系。正確處理兩者的關系就要堅持“兩手抓，兩手都要硬”，即一手抓課堂教學，一手抓學生管理，兩者不可偏廢。教學工作和學生管理工作又可以相互滲透，共同促進。教師在教書的同時，不要忘了育人的責任，責任強有經驗的老師可以兼任班主任。輔導員在抓好管理的同時，要更多地引導學生學好專業知識，多與任課老師溝通，了解學生的學習情況。
再次，要正確處理好對學生的日常管理與思想政治教育的關系。在處理兩者的關系時同樣要做到“兩手抓，兩手都要硬”,一手抓學風建設和素質拓展，一手抓思想道德教育。這實際上是學生工作的方法和手段問題，兩者也是相輔相成的。對學生的嚴格管理要求學生能自覺自主地遵守學校的各項規章制度，而這有賴于學生思想道德素質的提高。當對學生的思想政治教育沒有達到應有的效果時，那就必須用校紀校規來約束學生。因為獨立學院的學生在中學階段學習的自覺性和主動性相對于本一批、本二批學生來說，略有遜色，對他們進行嚴格要求是理所當然。
最后，應正確處理好輔導員與學生干部及廣大同學三者的關系。輔導員與學生干部的關系主要是輔導員發現、培養學生干部并引導他們參與管理工作。學生干部是學生中的中堅，是溝通學校和學生的橋梁，是聯系教師和學生的紐帶。能否培養一支素質高、講奉獻、能帶動廣大同學共同進步的學生干部隊伍，既是高校學生教育管理工作的重要內容，又是實現大學生自我教育、自我管理、自我服務、自我約束的有效手段。正確處理輔導員與廣大學生的關系就要求輔導員轉變管理觀念：（1）強化民主意識，將學生放到應有的主體地位，讓學生在管理活動中參與選擇、參與創造、參與管理、參與決定、參與共建。（2）強化法制意識，全面準確認識學校與學生之間的法律關系。（3）強化服務觀念，改善學習環境和學習條件，為學生提供各種發展。
三、總結
獨立學院是我國高等教育改革與發展的重大舉措。近年來，我國高等教育的快速發展使得公辦高校的潛力已經充分發揮，但同時今后國家財政性教育經費用于高等教育的投入不可能有很大幅度的增長。因此，高等教育規模要繼續有大的發展，不能只寄希望于公辦高校，必須要有新思路和新舉措。大力發展民辦教育是必然的選擇。但是在獨立學院試辦過程中，出現不少問題和矛盾，規范管理是實現獨立學院可持續健康發展的根本保證。
作者單位：湖南商學院北津學院學工部
參考文獻：
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[4]楊玲.新形勢下高校學生管理模式構建探析[J].云南師范大學學報（教育科學版），2002，（6）85.
管理學原理試題范文第2篇
關鍵詞：人力資源管理；實訓教學；教學體系構建
中圖分類號：F240文獻標識碼：A
文章編號：1005-913X（2014）07-0266-01
一、人力資源管理課程實訓教學體系構建的指導思想
（一） 以科學的方式構建項目化教學
這里主要是指將技能訓練演變成一個個具有職業特征的項目，然后由學生完成這些項目化的訓練，從而達到知識學習和技能掌握的雙重目的。在實踐教學的過程中將人力資源課程設計出一些不同的教學項目,而這些項目的來源又主要是企業，主要指企業如何選人、用人、育人、留人及員工績效考核等方面，這樣就可以更好地體現學習內容與實際工作的一致性。
（二）用人本的思想培養學生主動學習
舊有教學模式常常過分強調教師的主體地位而忽視了學生在教學過程中的主動性。這種教育方式非常不適應于人力資源管理這類實踐性較強的專業，因此，在構建人力資源管理實訓教學體系時，應更多的通過案例教學、情境模擬及角色扮演與置換等方式激發出學生的學習興趣，從而提高學生學習的主觀能動性，讓其更多地主動學習。
（三）根據實訓的觀念引入職場式教學
這方面，可以定期組織校內模擬招聘會，由各個行業的專家加以指導，使學生在模擬職場中一展身手，在比較真實的場景中培養動手能力，提高分析問題、解決問題的能力。
二、人力資源管理課程實訓教學體系構建
（一 ）廣泛聯系加強建設實習基地
人力資源管理課程實訓教學基地是高等院校培養企業人資部門人才的培養目標得以實現的必備保障，目前根據各個院校的實際情況，一般可分校內基地與校外基地兩種，校內基地主要包括模擬實驗室和校內實習場所，而校外基地一般都是學校與相關行業的實際業務部門合作建立的比較穩定的場所。產學研三結合的教育模式早已不是什么新鮮事，這種教育模式可以將學生的綜合潛能開發出來，最終在知識、能力與素質方面均得到提升。
（二）重新建構師資隊伍，完善教師素質能力
任何一種教學都不可能離開教師完全由學生獨自進行，而必須在教師的組織和指導下開展教學活動，因此，教師的數量與質量自然而然地成為了實訓教學體系構建的關鍵因素。當前在應用性較強的專業教學過程中，普遍比較呼喚“雙師型”教師的出現，沒有他們，實訓教學的質量將無法從根本上得到保障。各項人才培養目標也無法達成。
人力資源管理課程同樣呼喚這些“雙師型”教師的出現，各個院校在當前階段，必須加大對于“文武雙全”型師資隊伍的培養，教師既要有精深的理論知識，又需要有比較強的實踐操作技能。為此，院校可以培訓那些在崗教師，定期選派理論扎實的專業教師走出校門，掛職鍛煉，甚至可以走出國門，學習國內外著名企業人力資源管理模式、培養模式（肯德基高效用人原則、康師傅人事培訓、可口可樂用人標準等等）。同時可以專兼結合，從實際崗位上請來那些有著豐富經驗的一線工作人員，為學生做更加生動活潑的實際工作經驗介紹和工作技能傳授。
（三）轉變教學觀念，更新教學方法與手段
反過來，教師也應樹立正確的教學育人觀念。豐富自己的教學手段與教學方式，多加利用諸如課件、案例、課題等多種教學方式方法，結合本專業特點與學生的生活學習實際情況，加大對學生的學習效果評估方式的改革力度，靈活運用筆試、口試、上崗操作等考評方式，鼓勵學生參加更多的技能證書（如人力資源管理師）考試。處理好知識講解、能力培養、開拓視野的關系。
（四）優化物質資源配置，改善實訓教學的管理
對于像人力資源管理這種對應用性要求較高的課程，院校需要舍得投入，不斷購置建設能夠鍛煉學生動手能力的設備設施，同時還要由教學管理各個部門綜合配合，支持實訓教學改革，可以利用網絡等現代化工具，交流各部門的實訓教學改革成果，強化對整個實訓教學過程的質量管理流程，形成更加靈活有效的管理機制。
三、人力資源管理課程實訓教學評價體系的構建
（一）教學計劃實施過程中進行階段性評估
根據教學計劃，階段性地布置課堂或課后作業，根據作業的完成情況、學生學習的積極性、參與程度、執行與完成教學計劃程度等方面綜合評分，加大過程評分的權重。
（二）以教師為主導大力進行開放型考試評估
考試試卷的設計應淡化考核的形式，在題型設計上也應以主觀題為主。考題在設計上擺脫傳統考試的僵化內容與形式，充分結合實訓基地的具體實際與人力資源課程特點，重點考核學生運用所學知識解決實際問題的能力。
（三）培養學生主動性特殊教學內容使用競賽式評估
縝密設計考核方式，特殊內容使用競賽的方式評估，采用現場面試、情境模擬表演、團隊配合答題等方式，使學生在沒有意識到考核的環境下，以輕松有趣的方式，將所學知識與實訓技能靈活機動地應用。教師組成3~5人的考核小組，針對學生在考核過程中的知識掌握、合作意識、團隊配合、臨場反應等方面打分，并針對學生的表現進行總結與點評，加深學生對知識和技能的掌握程度。
（四）科學設置權重綜合各個部分得分
科學制定評分標準及各項考核內容所占的權重比例，動態評價學生的實務能力、專業知識、合作意識、團隊精神及創新能力。
參考文獻：
管理學原理試題范文第3篇
關鍵詞：高職教育；人力資源管理；課程建設；實踐教學體系；構建
隨著我國經濟發展方式轉變和產業結構調整，高職教育需正面新形勢，迎接新挑戰，以就業為導向培養面向生產、技術、管理、服務等第一線的高等技術應用型高職人才，因而在傳統的理論教學之外， 應更重視實踐教學。人力資源管理課程實踐中應包含著大量的實訓、實驗與實習成分，構建與時俱進的人才教育培養模式以確保課程的實效性。
1 加強對人力資源管理課程實踐教學體系發展趨勢研究，實現新構建
高職人才培養目標決定了課程教學過程要理論與實踐相結合，以產業為導向，加強學科的建設，積極探索高職院校人力資源管理課程實踐教學體系構建方案。認真研究和構建管理專業的課程體系與教學模式，充分利用和發揮已有學科教育資源的優勢，在理論教學環節的基礎上，充分利用和發揮現有教學資源的優勢，運用科學的方法有效整合各實踐教學環節，增強人力資源管理課程實踐教學體系在職業技能養成中的作用，使理論在實踐中得以運用與驗證，同時也使實踐獲得理論的支撐，構建“理論-實踐-理論”的綜合實踐能力養成的目標體系，最終通過各實踐環節的反復練習與改進，培養學生的實踐能力與創新精神，達到學生整體培養目標的實現。
高職人力資源管理課程的實踐教學體系的構建以社會經濟的發展方向為出發點，通過校企合作項目、頂崗實習等，邀請企業參與專業設置，總結與合作企業合作的經驗，有針對性地進行培養目標與核心能力的論證，為學生提供更現實的實踐平臺，讓學生在模擬操作中學習成長，將所學的理論知識和實踐技能緊密結合起來，以使學生具備適應現代企業人力資源管理的基本素質要求。
2 高職院校人力資源管理課程實踐教學體系需著力加以改進的方面
2.1 加強人力資源管理課程實踐教學體系研究，實現新突破
人力資源管理課程實踐教學體系的構建應及時吸納和反映本專業領域的最新科研成果。根據實施方式的不同，人力資源管理課程的實踐教學體系可以分為校內模擬實訓方式和社會頂崗實訓方式兩種。在實際的教學中，一般院校多采取簡單易行的校內模擬實訓方式，主要是借助電子培訓軟件（如HRM教學模擬軟件）來模擬企業的相關人力資源管理流程。這種教學模式在一定程度上實現了對企業人力資源管理模式的認識并獲得初步的實踐經驗。但是，模擬的信度和效度在很大程度上取決于授課教師的教學經驗和授課質量，而且，使用培訓軟件的需要高職院校具備相應的客觀物質基礎和相應的條件。學生無法深入掌握相關知識，面對具體復雜案例時往往不知所措。對于企業進行管理的目的就是要實現企業既定的戰略目標和具體目標，它不僅具有規律性，也同樣具有復雜性和靈活性，這就要求加強對人力資源管理課程實踐教學體系的分析，結合實際情況，與企業合作，探索合作模式，讓學生走進社會走上工作崗位，進行頂崗實訓，以獲得最真實的感受和經驗。學校應積極“走出去，請進來”，以課程開發、改造為契機，教師主動參與市場、企業調研，與企業有經驗的管理者、專家共同設計人力資源管理課程的實踐教學體系和教學內容，共同開發、審查和評估人力資源管理課程的實踐教學體系及其實施過程，建立動態的、多元的課程結構和內容，創新教學模式，確保課程講授內容的更新。
2.2 加強對人力資源管理課程實踐教學的重視，加大投入
人力資源管理課程實踐教學正是通過提供現實與虛擬仿真的實踐平臺，達到專業化所需特定的工作情境，是擺脫目前我國普遍的重理論輕實踐的人才培養模式，培養復合型和應用型人才的有效途徑。這就需要高職院校高度重視并加深對人力資源管理課程實踐教學的理解，在高職院校辦學經費有限的前提下加大人力資源管理課程實踐教學開展需要上的投入，改變目前很多的高職院校受一些主客觀認識的片面性的影響所導致的教學形式單一、內容貧乏的現象，形成能依據課程特點開展形式多樣、內容豐富的實踐教學活動。
2.3 加強校外實踐平臺建設，拓寬實踐教學指導形式
人力資源管理課程實踐教學所需現實的實踐環境往往需要企業的助力。然而，很多企業在經濟利益的驅動下要么以企業人力資源狀況保密為由拒絕接收實習生，要么收取較高額度的實習費用讓院校望而卻步；即使接收了專業對口實習生，也只是當作廉價勞動力，而不對學生進行任何崗位培訓或指導，僅分配些簡單的任務。鑒于此種現狀，就需要教育主管部門能夠給出支持實習生去企業進行專業對口實習的政策和措施，高職院校多方拓展企業資源建立能夠滿足專業所需的校外實踐基地。此外，校外實習期間學生過于分散，老師很難進行及時、有針對性的專業指導，而且現在企業很多從事人力資源的工作人員大多未受過正規的人力資源管理專業教育，顯然光靠他們指導學生既不現實也不夠，更難達不到實踐教學的目的。這就需要人力資源管理課程實踐教學在學生校外實習指導方面可將專任教師指導與企業工作人員指導相結合，不拘泥于指導的形式，并拓展新的指導模式。
2.4 加強對專任教師的培養，提升人力資源管理實踐操作能力
當前，我國高職院校的人事管理制度相對比較保守，多數專任教師從未有過從事企業的經營管理的經歷，不具備人力資源管理的實踐經驗，這也就不可避免地在教學中大多習慣性的先講授理論知識然后再進行相關案例分析，甚少有教師進行一些管理游戲和情景模擬。正是由于專任教師存在著理論與實踐脫離的傾向，就需要高職院校加強對專任教師的培養，通過職業培訓、企業掛職鍛煉等方式提高企業人力資源管理實際操作能力，建立一支具有較強教學能力、較高科研水平、較強實訓技能的專任教師隊伍。另外，高職院校在人才引進方面應靈活、變通的用人標準，利用社會資源，優化教師隊伍。高職院校可根據專業教學需要聘請資深專業人士、企業技術人員擔任講師，通過定期講座或校內兼職任教等方式，實現教學內容與企業的“零對接”，促進人力資源實踐教學活動的開展。
3 構建高職人力資源管理課程實踐教學體系的途徑
3.1 轉換教學觀念，完善教學體系
人力資源管理課程實踐教學體系的構建必須首先轉換教學觀念，以培養高素質、創新型復合人才為指導思想，以學生為主體，逐步實由知識傳授為主向能力培養為主、由注重共性教育向強調個性教育、由重視理論的系統性向倡導應用的綜合性轉變。因此，人力資源管理課程實踐教學體系的構建必須以創新實踐為導向，優化整合現有的教學體系。具體的說就是，制定科學的完善的教學大綱、教學計劃和先進的教學方法；選擇最具特色實務教材、最有實踐意義的案例和前瞻性的參考資料；采用科學的模擬教學模式和教學方法、科學合理的課程設計，尤其重視實習和實驗教學設計。
3.2完善實踐教學方法，強調仿真與互動性
在實踐教學方法上，人力資源管理課程從實驗課程體系、教學內容、教學方法到教學手段必須考究，做到案例教學注重本土與國際相接軌，及時掌握人力資源管理發展的最新動態；情景模擬教學與實驗室建設相結合，充分利用教學資源，改善情景模擬教學的效果；同時，實踐教學應按照學生能力形成的規律，突破傳統的教學模式，通過“知識的掌握與深化――基本實驗能力的形成――創新能力的培養”來逐步實現理論到實踐的過渡，促進學生綜合素質的全面提高；此外，還要保證學生在情景模擬和實踐教學中角色扮演的真實性。
3.3創新實踐教學平臺，
在實際教學中，創建實踐教學平臺是非常關鍵的一個環節，這部分工作就是要通過各種途徑選擇恰當的校外實習基地與學生的課程理論學習對接，使學生能夠在理論學習結束后進入校外實習基地的人力資源管理部門，全方位感知人力資源管理的實務。高職院校可嘗試性地與企業人力資源管理部門共建人力資源管理專業專家委員會為學生提供咨詢、培訓和畢業生優選等服務，并簽署構建實踐平臺協議。這樣，實踐教學的順利開展就有保障。一方面，在協議時間內可安排學生到協議企業進行參觀、見習等實習活動；另一方面，還可聘請協議企業相關部門的人力資源主管進行專題座談、演講、答疑、研討或有針對性的實踐操作活動，保持學生與社會各界人士之間交流和學習實踐，隨時掌握行業最新動態。這一做法目前在國內一些高職院校已初見成效，可作為人力資源管理課程實踐教學創新的經驗加以推廣。
3.4 轉換教師觀念，提高實踐操作能力
高職院校培養的學生要能夠適應市場需求，尤其需要重視實踐教學。這也就給實踐教學的指導教師提出了新的要求。首先，教師要更新教學觀念；其次，教師要努力使自身具備較強專業能力和實踐能力，注重教學實踐操作的側重點的把握，靈活操作，科學使用實踐技能。最后，教師還要注重跟蹤相關行業的前沿發展動態。此外，校方更應以實際行動重視實踐教學，提供教師相關的校內外培訓，最好是派教師到企業去了解情況，也只有這樣才能真正提高教師實踐操作的能力。
參考文獻：
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管理學原理試題范文第4篇
關鍵詞：游泳 教法 心理問題 學習動機
游泳是在水中進行的一項身體運動，它是憑借自身肢體動作與水的相互作用力，在水上漂浮前進或水中進行有意識的技能活動。它對提高人體呼吸系統機能、心血管系統機能、存氧代謝能力，提高人體對外界環境的適應能力，促進人體全面、均衡發展有著重要作用。在學習游泳的過程中由于教學環境的特殊性、教學對象的差異性(據統計，入校時92%以上學員不會游泳，有相當的學員甚至從沒有下過水)、教學內容的復雜性，造成了學員在游泳學習過程中的心理壓力過大，可能導致各式各樣心理現象的出現。游泳技術的掌握在很大程度上取決于克服初學游泳的不良心理反應，了解、掌握學員心理和思想狀況，采取與之相應的對策，提高學員學習的積極性，保證教學質量，與部隊發展及實際訓練緊密結合起來，確實提高學員在未來戰爭中的適應能力，是游泳教學的研究任務之一。
一、研究對象與方法
1.1研究對象
對某部受訓的學員抽取820人進行訓練前后的比較。
1.2研究方法
1.2.1調查分析法：采用調查問卷，訪談交流等方法，從不同的視角，不同的觀點，不同的角度，分析學員游泳的心理特征。
1.2.2文獻資料法：在查閱大量相關文獻資料的基礎上，運用相關的觀點、知識進行心理輔導，并對數據進行歸納統計。
二、結果與分析
分析調查問卷表明，初學游泳學員心理緊張主要表現在: 頭不肯入水中、始終緊閉嘴巴、動作節奏快、不敢在深水區游等現象；信心不足扒池邊，不敢松手；水中無法協調控制肢體;害怕嗆水；易疲勞、怕吃苦；有畏難情緒；怕被別人笑話等歸納起來，主要表現在恐懼、膽怯；意志不堅、怕吃苦及逃避等三個方面。
2.1．恐懼、緊張
恐懼心理是指外界環境的變化和機體內部狀態所造成的心理活動的紊亂和失調，并阻礙正常心理活動的主觀體驗。由于水環境與陸地環境的差別大，人體在水中受到多種因素刺激，中樞神經系統必然產生防御性反射，導致心理上緊張，產生恐懼、膽怯的心理。這種心理狀態會影響人的全部心理過程，降低人的感知能力，一般學員前幾次課經常有這種心態。其主要特征有：思維紊亂，注意力無法集中，肌肉緊張，呼吸加快、血壓上升，體溫升高，甚至虛脫等現象。這種心理現象造成了學員技術動作變形，無法完成練習內容，嚴重的會造成傷害事故，直接影響學習效率。游泳初學者對水產生恐懼心理的因素有以下幾個方面。
2.1.1改變了人的正常的運動習慣
游泳是在水中這一特殊的運動環境中進行的，是身體在水平狀態下進行的運動，改變了人們長時間從事的直立運動的習慣，從而影響了人的空間定向、定位感覺，削弱了平衡能力。這種失去地面支撐的水平運動給初學者造成要向水中沉的感覺，因此而產牛恐懼心理。
2.1.2改變了人的正常的呼吸習慣
由于水的壓力，造成了呼吸困難。游泳時呼吸是在動作的配合下，用嘴在水面上吸氣，用嘴和鼻在中水呼氣，呼吸技術要比在陸地上運動復雜得多，初學者一般掌握不好吸氣的時機，經常在練習時吸不到氣，從而產生恐懼心理。
2.1.3部分初學者受到挫折心理的影響
有過嗆水經歷的初學者，對嗆水所引起的劇烈咳嗽所帶來的痛苦，產生對水的恐懼，不敢再下水游泳，或在學習過程中出現錯誤動作。
2.2意志不堅定、怕吃苦
在現階段 ，學員基本上都是獨生子女，受家長的百般寵愛“衣來伸手，飯來張口”，養成任性、依賴的生活習慣，雖然通過入伍訓練后學員吃苦耐勞精神得到了提高，但在學習游泳的過程中，隨著運動負荷的不斷增加，在水中沒有固定的支撐，容易疲勞，怕累怕苦不能堅持練習，突破不了呼吸關和距離關。
受訓前在學員中發放了調查問卷820份，收回了779份，收回率為95%，結果統計如下表1。
結果顯示訓練前后，學員的行為表現變化顯著，可見關注學員心理狀況，運用正確的訓練方法對于游泳訓練可以起到積極的作用。
三、討論
3.1明確并激發學員的學習動機是前提
動機在非智力因素中占核心地位，在體育教學中它是可以直接推動學員從事體育活動的心理。動機的正確與否及其強弱將對人的活動效果產生直接的影響。因此，激發良好的動機，針對學員身體條件實事求是地提出適宜的要求與目標，使學員集中精力進入最佳狀態去參加技術動作練習，有利于技術動作的完成。那么，在游泳教學中應該如何激發學員的學習動機呢?
3.1.1明確目的激勵學習動機。教員應充分把握機會，對學員進行目的性教育，讓學員充分了解游泳的知識、技能和作用。
3.1.2運用游戲法和比賽法激發學員的學習動機。通過體育比賽、游戲可以培養學員對自己行為的責任感，集體主義精神和組織紀律性，使他們在活動中去認識一個人作為集體的一員的尊嚴、責任和義務，觸發他們的學習欲望，在游戲娛樂中激發學習游泳的動機。
3.1.3激感。人的情緒優劣對智力活動有一定影響，在體育教學中如果學員情緒飽滿，心情舒暢，大腦皮層易形成優勢興奮中心。頭腦就變得聰明，對動作要領接受得就快，否則會出現厭練情緒，失去自信心。
3.1.4培養興趣及性格。達爾文說：“熱衷于一切我認為有趣的事物，并且以了解任何問題與事件為極大的滿足。”興趣是推動人們努力學習、積極工作的心理之一。興趣能促進人充分發揮智力作用，能增強克服困難的信心和決心，激發人工作、學習和生活的熱情。
要根據游泳項目的特點探求學員興趣的集中點，了解學員的心理狀態，把握教學的良機，引導學員在學習、探索中培養興趣和愛好，并根據學員的性格，安排不同的練習內容和方法。
3.1.5培養學員善于克服困難的能力。培養意志品質的中心環節是克服困難，在教學中，一方面要有嚴格的要求，要通過艱苦的磨煉來培養堅強的意志；另一方面又不能脫離學員實際水平，要考慮學員的基礎狀態，合理安排教學程序，分解難點，逐步引導，讓學員始終在充滿信心的狀態下，不斷克服困難，步步進取，最后成功。
3.2保護與幫助是手段
保護與幫助是游泳教學中，幫助學員減緩和克服恐懼心理的一種有效的教學方法之一。正確地運用保護與幫助，有助于減輕學員的心理負擔，使學員消除顧慮，增強學習信心，盡快掌握所學游泳技術。因此，在教學中，首先應教會學員保護與幫助的方法，讓學員感到，雖在水中學習，卻很安全，營造一個輕松學習氛圍。
通常采用以下幾種方法：
3.2.1熟悉水性。熟悉水性是初學者入門的必經階段、是克服初學者心理障礙的重要方法之一。目的主要是讓初學者體會和了解水的特性，逐步適應水中的環境，消除怕水的心理，掌握游泳中一些基本的動作，為學習和掌握各種游泳技術打下基礎。具體方法：
①從呼吸著手，習慣水對口、鼻的刺激。呼吸是練習者克服心理恐懼的關鍵。在進行呼吸練習時要求“慢呼快吸”，即：在水中吐氣要慢且均勻，水面上吸氣要快且深，這樣才能練習者在水中就不會有“氣”不夠用的感覺。練習時，吸氣后頭部浸入水。要口鼻并用吐氣，同時慢慢抬頭，在口接近水面時用力把氣吐完，并在水面上深吸氣，然后浸入水中，重復這個動作，連續有節奏的進行呼吸動作練習。在練習這個動作時一定要強調在抬頭吸氣時，抬頭的動作要領是邊抬頭邊向前伸下頜。這樣當下頜伸出水面時再吸氣就不會喝水或嗆水。
②水中行走、浮體練習。體會水的浮力，了解人體在水中是可以漂起來的，學會浮體后的站立，可以克服心理恐懼。浮體可分為抱體浮體和展體浮體兩種。站立時先收腹、收膝后兩腿伸直，兩臂向下按水并抬頭，腳觸池底站立。
③滑行練習。滑行可分為蹬邊滑行和蹬底滑行。滑行時臂和腿要并攏伸直，頭夾于兩臂之問，身體成流線型，滑行停止后收腹屈腿，然后兩伸直站立。掌握滑行及滑行后站立是克服恐懼心理的一種有效手段，也是學會游泳的必要途徑。
3.2.2輔助教學法。就是借助外力進行的教學方法。因為水的浮力作用，使人在水中的重量相當于自身重量10％，在水中練習時．要充分利用浮力，在幫助下進行教學，使初學者有效的克服心理障礙，較快的掌握游泳技術。具體方法：
①托扶法。例如初學者在做蛙泳的完整動作技術練習時，幫助者一手托練習者胸部，另一手腹部，使練習者在做動作過程中身體不會有明顯的起伏，能夠仔細體會動作。
②牽引法。例如初學者在練習蛙泳時，可采用雙人練習，一人牽引練習者的雙手，另一人做蛙泳蹬腿的練習，可走動練習。
③撒手法。采用雙人練習時．幫助者抱住練習者雙腿或扶住腰部時，練習者練習腿、臂配合時，幫助者用力向前推送練習者，使練習者借慣性向前游。
④合理利用浮板、救生圈
3.3保障安全是提高學習成效必要條件
游泳的安全問題，是游泳教學中的首要問題，沒有安全意識，游泳就易出現嚴重的傷亡事故。從游泳初始練習起，就應加強自身安全意識的培養。此外，應加強踩水、潛泳、救生等實用性練習，使學員盡快適應水環境，培養在水中訓練的自信心。
總之，在游泳教學中，教員要針對學員不同的心理進行觀察與研究，并進行正確的引導，幫助學員樹立信心，克服恐懼心理，由被動學習到主動學習，使學員在學習時處在良好的心理狀態中，以達到良好的游泳教學效果，輕松而愉快地完成學習任務，提高課堂教學質量。忽視學員的心理狀態，單純從技術或身體素質方面找原因往往是事倍功半，甚至造成學員對游泳失去信心和興趣。
參考文獻：
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管理學原理試題范文第5篇
高等學校在對人才培養的目標中，提出了知識、能力、素質三個方面的培養規格，實踐教學是知識轉化為能力，是提高素質的橋梁和手段。獨立學院是為了順應地區經濟社會發展需要而產生的，生源主要是二本分數線以下的學生，加強實踐教學是提高學生素質的重要手段，實踐教學在人才創新培養中具有重要意義，是獨立學院培養應用型人才的中心環節，也是獨立學院培養適應地方經濟發展的應用型人才的必然要求。
二、文理學院工商管理專業實踐教學的現狀
云南師范大學文理學院工商管理專業重視實踐教學的建設，結合獨立學院的人才培養定位和學生的特點，在教學內容上對理論課進行整合，相應加大實踐課的學時，逐步完善了實踐教學體系，并出臺了相應的實踐教學的管理文件等促進實踐教學，但從工商管理專業的實踐教學看，目前還存在著以下問題：
（一）實驗室建設不到位
獨立學院實驗室建設資金主要靠學校自己撥款，面臨教學經費投入不足的問題，相比公立高校軟硬件投入不足，現有的實驗室開放度低。近幾年，文理學院根據各類評估檢查和教學發展的需要，逐年增加了資金投入，購買了實驗室的一些專業軟件和相關設備，但還遠不能滿足當前教學科研的要求，隨著學生人數的增加，使得生均教學儀器設備值不升反降，影響了實驗開出的數量與實驗教學的質量。
（二）實踐教學體系改革力度不夠
在實踐教學改革方面，文理學院結合獨立學院學生的特點，對原有的傳統的參照母體院校制定的實踐教學內容進行了改革，但依然存在簡單的課程實驗多、綜合性，應用性的實驗內容少，實踐教學內容缺乏創新。
（三）實踐教學人員嚴重缺乏
要提高實踐教學的質量，教學師資水平的提高是根本。從獨立學院的實際情況看：雙師型教師數量不足，實驗技術人員欠缺。一方面獨立學院的特殊性，使其師資隊伍建設過程中本身就存在人員流失、自有師資不足的問題。另一方面由于傳統高校工作中對實驗教輔人員的歧視，沒有人愿意從事實驗教學崗位，專業實驗教輔人員嚴重缺乏。
（四）實踐基地建設不足
校外實習實訓基地建設是獨立學院實踐教學的重要手段，也是培養高素質應用型技術人才的緊迫要求。但目前校外實習基地建設過程中，一些企業僅僅把學生作為低端勞動力，不愿意培養；實習過程中學生安全沒有權益保障等問題使實踐基地建設面臨困境，校外實習基地的數量嚴重不足。目前主要是進行短期的階段實習，而且合作的深度不夠，圍繞實踐教學的課程體系改革項目難于推進。
三、加強工商管理專業實踐教學建設的措施
（一）科學制定專業實驗室規劃
獨立學院的人才培養目標是以技能訓練為主的應用型人才，要求學生在掌握一定的理論知識基礎上，要具有較強的實踐動手能力，才能在競爭中有一席之地。實驗室的建設是獨立學院各類評估中辦學水平的一個基本條件，學院必須根據自身的優勢、辦學的特點和地方經濟的發展，結合各專業建設的需要，做好實驗室的建設規劃，在經費有限的條件下，分批逐步建立適應的專業實驗室。
（二）加快實踐教學體系的改革步伐
1.建立高效的實踐教學體制
獨立學院的實驗室面對投入不足，更應該進行資源整合，實現校內實驗資源共享。體制上，實施院校兩級管理。一方面成立校級的實驗教學中心，實驗中心對各實驗室進行管理，統一管理全校的實驗人員，物資設備以及實驗教學計劃，實驗教學自成一個完整體系。另一方面，各實驗室又與二級院系緊密聯系，制定教學計劃，實施具體的實驗教學內容。這樣可以提高了現有教學儀器設備的使用率，實現資源共享；又有利于各個專業學生對于完整的知識體系的掌握，真正通過實踐教學環節得到能力的提高。
2.構建以“能力為核心”的實踐教學體系
根據實驗教學的發展方向，按照實驗的類型和要求，結合“能力核心嵌入社會型”人才培養模式的建設，將實驗分為基礎性實驗、專業綜合性實驗、創新性實驗和CBE實踐四個層次，在理論教學的基礎上，分階段提高學生的專業技能和創新能力。通過綜合性設計性實驗，加強對學生創新和實踐能力的訓練。在實驗教學中，根據實驗教學的內容，來選擇不同的教學方式，以構建主義思想為核心，改變傳統的實驗教學方法，啟發學生的創新思維。
3.實踐教學學分制改革
作為獨立學院，為了最大限度地實現資源共享，保證實驗教學的教學質量，鼓勵學生個性發展，應實施實驗實踐教學學分制，根據每個實驗項目的教學內容、特點和難易程度，確定實驗課的學時和學分。學生按照學分制下各個專業教學計劃和對實驗課學分的要求，選擇對應學分的實驗課和實驗項目學習，在做完所選的實驗項目并取得合格成績后，就取得了該實驗項目的學分。實踐教學學分制改革能提高現有實驗資源的利用。
（三）加強實踐教學師資隊伍的建設
實踐教師隊伍是實踐教學質量提高的關鍵和重要保障，學院應從以下方面加強實踐教師隊伍的建設：第一，建立合理科學的激勵機制，提高實踐教師隊伍的地位。如提高實驗實踐教師的待遇，加強實踐教師培訓等。第二，將新分配來的青年教師先派到校內實驗室、校外的企業事單位進行實踐方面的鍛煉；第三，可從校外實習基地、人才培養創新實驗區聘用具有實踐經驗的管理和技術職務人員，形成具有“雙師型”素質的實踐教學教師隊伍；第四，聘用企事業單位退休的高級管理人員、高級技術職務人員作為實踐教學教師。這樣我院的實踐教學師資水平可以得到大大提高。
（四）加強校外實訓基地建設
