樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)范文第1篇
摘 要：職業(yè)教育專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)對接是培養(yǎng)符合行業(yè)與社會需求的、高素質(zhì)的人才的基礎(chǔ)和保障。本文通過課題的
>> 專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)對接研究 物流管理專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)對接研究 通信技術(shù)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)對接的研究與實施 道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)對接研究 如何做好職業(yè)院校動漫專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)與崗位技能標(biāo)準(zhǔn)對接 探究產(chǎn)業(yè)調(diào)整升級背景下高職會計專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)與崗位技能標(biāo)準(zhǔn)的對接研究 高職教育下樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建探索 論高職樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)課程體系的建立 基于工作過程的樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)課程構(gòu)建 高職營銷專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)崗位如何實現(xiàn)“三對接” CAD/CAM應(yīng)用課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)對接研究 高職課程標(biāo)準(zhǔn)與崗位職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)對接研究 高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接研究 高職市場營銷專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)對接職業(yè)崗位要求的基本模式 接發(fā)列車作業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)崗位技能對接研究 高職旅游管理專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融通研究 機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接的研究 課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)對接的實踐與效果 基于樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)的思考與研究 物流管理專業(yè)職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)對接研究 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：.
[2]朱偉強(qiáng).“基于課程標(biāo)準(zhǔn)”：內(nèi)涵和意義[J].當(dāng)代教育科學(xué).2006（8）.
[3]黃芳.高職教育職業(yè)資格證書內(nèi)涵探索[J].職業(yè)技術(shù)教育（科教版）.2006（4）.
[4]陳曉琴.高職課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)對接研究[J].職教論壇.2011（14）.
樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)范文第2篇
關(guān)鍵詞：高職；樓宇智能化；工程技術(shù)專業(yè)；課程體系
中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）02-0036-02
樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)是2004年教育部批準(zhǔn)的高職專業(yè)之一，由于起步較晚，且開設(shè)該專業(yè)的學(xué)校不多，各學(xué)校在人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程體系設(shè)置方面均存在較大差別，有的偏重電氣方向，有的偏重機(jī)械方向，有的偏重管理方向，由此導(dǎo)致在專業(yè)課程設(shè)置上有較大差別，尚未形成統(tǒng)一認(rèn)識。由于人才培養(yǎng)課程體系不規(guī)范，與智能建筑迅速發(fā)展對樓宇智能化系統(tǒng)設(shè)計、安裝調(diào)試與系統(tǒng)運行維護(hù)新職業(yè)專門人才的需求不相適應(yīng)，因此，如何培養(yǎng)現(xiàn)代智能建筑行業(yè)的技術(shù)人才成為各校、各專業(yè)面臨的問題。
行業(yè)人才需求分析
樓宇智能化技術(shù)屬于高新技術(shù)，是現(xiàn)代工業(yè)與信息技術(shù)的高度結(jié)晶，是未來“信息高速公路”的主節(jié)點，是進(jìn)入“數(shù)字時代”的新興產(chǎn)物。隨著我國城市數(shù)字化、建筑智能化進(jìn)程的日益加快，人們對居住環(huán)境的規(guī)劃、建設(shè)、管理及服務(wù)的理念急需更新，運用科學(xué)、整體、系統(tǒng)的思維營造現(xiàn)代智能化的工作環(huán)境、居住環(huán)境已成為城市發(fā)展的必然趨勢，智能建筑市場的迅猛發(fā)展直接拉動了對智能樓宇新職業(yè)人才的需求。
智能建筑在我國已成為建筑市場的大趨勢，也是建筑業(yè)中新的經(jīng)濟(jì)增長點。各類建筑（樓、館、場等）的智能化工程投資，約占工程總投資的5%～8%，有的已高達(dá)10%。目前國內(nèi)智能樓宇從業(yè)人員數(shù)量巨大，已達(dá)到約100萬人。但是，絕大多數(shù)從業(yè)人員都未經(jīng)任何培訓(xùn)就直接上崗，生產(chǎn)一線的操作人員技能水平很低，高級工不足2.4%，技師不足1%，高級技師不足0.3%。今后10年，建筑智能化在我國將迅速發(fā)展，從業(yè)人員將增至200萬，其中專業(yè)技術(shù)與管理人員的需求比例在40%左右，即50萬人，其中中、高等職業(yè)教育畢業(yè)生的比例大約將占60%，即30萬人，需要年均培養(yǎng)3萬人以上。在樓宇智能化高速發(fā)展的今天，這個缺口有可能會進(jìn)一步擴(kuò)大。
樓宇智能化涉及專業(yè)多，配套產(chǎn)品和技術(shù)繁雜，產(chǎn)品更新?lián)Q代迅速，而且是樓宇和住宅建設(shè)中的新亮點，對從業(yè)人員要求很高。由于樓宇智能化技術(shù)在我國起步較晚，人才難覓，特別是專業(yè)人才稀缺已經(jīng)成為突出問題。
專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
樓宇智能化技術(shù)專業(yè)是集現(xiàn)代通訊技術(shù)、現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)、現(xiàn)代控制技術(shù)于一體的綜合行業(yè)，所涉及的知識面廣，要在三年時間內(nèi)對所需知識進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，時間顯然不夠，因此，對樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)定位極其重要。
培養(yǎng)目標(biāo) 根據(jù)教育部文件的相關(guān)要求，我院樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)定位為：培養(yǎng)掌握樓宇智能控制技術(shù)和基本理論及專業(yè)知識，具有較強(qiáng)專業(yè)實踐能力和良好職業(yè)素質(zhì)，滿足生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的，具有樓宇智能化系統(tǒng)安裝、調(diào)試、維護(hù)、工程組織實施等能力的高技術(shù)應(yīng)用型專門人才。
專業(yè)崗位（群） 在對智能建筑行業(yè)進(jìn)行廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，形成了我院樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)的崗位（群）分布，具體如表1所示。
課程體系構(gòu)建
課程體系構(gòu)建原則 樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)知識包括電子、通信、計算機(jī)、機(jī)電等相關(guān)專業(yè)的內(nèi)容，是一個交叉學(xué)科，但在實際教學(xué)中不可能面面俱到。為突出學(xué)生的職業(yè)能力，保證應(yīng)用型人才培養(yǎng)，在課程設(shè)置時必須做到：以能力為本位開發(fā)課程；根據(jù)高職“雙證書”培養(yǎng)要求，引入“智能樓宇管理師”職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，按照標(biāo)準(zhǔn)等級對應(yīng)設(shè)置專業(yè)主干課程，使課程體系滿足“課證一體”的特點；采取“行動導(dǎo)向”方法設(shè)置課程，即針對實際工作體系重構(gòu)課程體系，使課程體系的構(gòu)建彰顯工學(xué)結(jié)合、校企合作的理念。
課程體系構(gòu)建 從人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，以職業(yè)素質(zhì)與道德教育為基礎(chǔ)，以專業(yè)核心技術(shù)能力培養(yǎng)為主線，在對建筑智能化工程的工作過程和內(nèi)容廣泛了解、深入分析的基礎(chǔ)上，依據(jù)智能建筑行業(yè)主要工作崗位、所涵蓋的技術(shù)與管理知識以及對高職畢業(yè)生的具體崗位能力要求確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，按照課程開發(fā)與崗位能力需求相結(jié)合原則，構(gòu)建培養(yǎng)“一個基礎(chǔ)+四種能力”的專業(yè)課程體系，如圖1所示。
1.職業(yè)核心能力課程的開發(fā)。為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力，參照人力資源和社會保障部職業(yè)技能鑒定中心于2007年的《關(guān)于頒布職業(yè)核心能力培訓(xùn)測評標(biāo)準(zhǔn)（試行）的通知》中職業(yè)核心能力體系的7個模塊，即與人交流、數(shù)字運用、信息處理、與人合作、解決問題、自我學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培訓(xùn)測評標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置了《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《高等數(shù)學(xué)》、《英語》、《體育與健康》、《思想道德與法律基礎(chǔ)》等課程，以滿足“職業(yè)人”職業(yè)核心能力培養(yǎng)的要求。
2.專業(yè)基礎(chǔ)能力課程的開發(fā)。為滿足專業(yè)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，設(shè)置了《電工技術(shù)》、《電子技術(shù)》、《建筑識圖與制圖》、《建筑電氣CAD》、《電子技能實訓(xùn)》等課程，重點培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本素質(zhì)、識讀與繪制建筑電氣工程圖、識讀電路及儀器儀表使用的技能。
3.專業(yè)核心能力課程的開發(fā)。為滿足專業(yè)核心能力的培養(yǎng)，設(shè)置了《安防工程安裝與調(diào)試》、《消防工程安裝與調(diào)試》、《綜合布線施工》、《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與實施》、《樓宇自控系統(tǒng)維護(hù)》等核心課程，重點培養(yǎng)學(xué)生典型工程安裝、調(diào)試與維護(hù)能力。
4.專業(yè)綜合能力課程的開發(fā)。為使學(xué)生掌握與樓宇智能化專業(yè)相近的一些相關(guān)知識，設(shè)置了《物業(yè)管理》、《安裝工程預(yù)算》、《樓宇專業(yè)英語》、《專業(yè)綜合實踐》等課程，重點培養(yǎng)學(xué)生在管理、招投標(biāo)文件撰寫等方面的綜合能力。
5.職業(yè)拓展能力課程的開發(fā)。為保證學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，設(shè)置了《系統(tǒng)集成》、《樓宇安裝工程施工組織與管理》、《系統(tǒng)升級與改造》等課程，以拓展學(xué)生的知識面，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定相應(yīng)的理論基礎(chǔ)。
在以上能力模塊的課程設(shè)置中，要充分體現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的融合，細(xì)化實驗、實訓(xùn)、實習(xí)的安排，落實項目、時間、課時、教學(xué)場所，使實驗、實訓(xùn)、實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)從校內(nèi)到校外，由單一到綜合，循序漸進(jìn)，有機(jī)銜接，保證課程體系的科學(xué)性與實踐性。
課程實施的保障
師資保障 目前在本科院校中還沒有與樓宇智能化相關(guān)的專業(yè)，從事該專業(yè)教學(xué)的教師主要來自電氣自動化、應(yīng)用電子、機(jī)電一體化、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等專業(yè)。為適應(yīng)該專業(yè)的教學(xué)需求，必須采取“外聘內(nèi)培”的方式培養(yǎng)教師，與企業(yè)共建“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊。一是聘請企業(yè)兼職教師，使專兼結(jié)構(gòu)更加合理；二是加強(qiáng)專任教師的培養(yǎng)力度，采取進(jìn)修培訓(xùn)、假期企業(yè)實踐、假期校內(nèi)實訓(xùn)室輪訓(xùn)等方式，培養(yǎng)教師的專業(yè)教學(xué)能力。
實踐條件保障 為保證專業(yè)核心課程的有效實施，必須加強(qiáng)校內(nèi)外實踐條件的建設(shè)。對校內(nèi)實訓(xùn)室的建設(shè)，要充分考慮實訓(xùn)項目的實操性，最好與企業(yè)合作建設(shè)基于工程實際的、可操作性強(qiáng)的實訓(xùn)室。對校外實訓(xùn)基地的建設(shè)，必須考慮企業(yè)的規(guī)模，在保證基地規(guī)模的基礎(chǔ)上，重點建設(shè)具有教學(xué)化功能的緊密型實訓(xùn)基地，校企雙方簽訂協(xié)議，利益共享，通過引入企業(yè)實際工程項目、案例以及參與企業(yè)實際工程項目，努力提高學(xué)生的專業(yè)綜合能力。
高職樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)要緊跟時代的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，以企業(yè)的實際需求為目標(biāo)，明確人才培養(yǎng)定位，結(jié)合行業(yè)、區(qū)域及院校自身情況，科學(xué)設(shè)置課程體系，培養(yǎng)以能力為本的、可持續(xù)發(fā)展的高技術(shù)人才，開創(chuàng)中國智能建筑行業(yè)的新局面。
參考文獻(xiàn)：
[1]姜大源，吳全全.德國職業(yè)教育學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程方案研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2007（2）.
[2]蔡長韜，朱維兵，周利平，等.改革人才培養(yǎng)方案 優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)[J].高等教育研究，2006（4）.
[3]韓承江，劉崢.高職自動化專業(yè)職業(yè)活動導(dǎo)向教學(xué)課程體系的構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育，2006（32）.
[4]葛君山.樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)的探討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2009（34）.
樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)范文第3篇
【關(guān)鍵詞】智能建筑；消防系統(tǒng)；課程目標(biāo)；課程標(biāo)準(zhǔn)
1.引言
隨著計算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、控制技術(shù)的發(fā)展，智能建筑蓬勃興起，也催生了對樓宇智能化技術(shù)人才的旺盛需求，尤其是技能型、應(yīng)用型高層次人才的需求更高。智能樓宇消防系統(tǒng)是智能建筑的一個重要的組成部分，《智能樓宇消防系統(tǒng)》作為建筑智能化工程技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)必修課，是構(gòu)建完整專業(yè)課程體系的重要模塊，對培養(yǎng)學(xué)生工程思維和解決工程實際問題的能力具有重要意義。如何設(shè)定目標(biāo)并選取課程內(nèi)容是本文要討論的主要問題。
2.課程目標(biāo)的設(shè)定和課程標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)
2.1 市場調(diào)研
通過大量的市場調(diào)研，樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)將職業(yè)崗位（群）共分為三大類：安全防范技術(shù)工程師、智能建筑弱電工程師、智能樓宇管理師；與消防系統(tǒng)直接關(guān)聯(lián)的崗位，涉及到安全/消防工程師、消防維保工程師、消防設(shè)備安裝調(diào)試員、消防中控員等。經(jīng)過崗位工作任務(wù)分析，我們主要針對樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)二、三年級學(xué)生開設(shè)《智能樓宇消防系統(tǒng)》，在構(gòu)建完整智能建筑5A系統(tǒng)的同時，引入企業(yè)項目做支撐，強(qiáng)化實戰(zhàn)經(jīng)驗，針對典型工作崗位，提供消防系統(tǒng)所需要的知識、能力和職業(yè)素養(yǎng)的支持和訓(xùn)練。
2.2 課程目標(biāo)的定位
《智能樓宇消防系統(tǒng)》是樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)必修課。從實際運用的角度出發(fā)，將職業(yè)崗位要求的知識、技能及素質(zhì)要求融入本課程的教學(xué)內(nèi)容，我們將課程目標(biāo)定位為：熟悉建筑消防系統(tǒng)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和工作原理，掌握進(jìn)行建筑消防系統(tǒng)設(shè)計分析、安裝和調(diào)試的基本理論和方法，掌握系統(tǒng)集成與基本安裝工藝，形成一定的消防設(shè)計、系統(tǒng)安裝、調(diào)試與管理等工程實踐能力。將教學(xué)目標(biāo)分解為具體的知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)，如圖1所示：
圖1 《智能樓宇消防系統(tǒng)》課程目標(biāo)
2.3 課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計與開發(fā)
在進(jìn)行課程設(shè)計的過程中，學(xué)校聯(lián)合企業(yè)進(jìn)行課程開發(fā)，邀請企業(yè)技術(shù)專家作為專業(yè)顧問或兼職教師，參與課程建設(shè)。學(xué)院教師與企業(yè)技術(shù)專家一起調(diào)研就業(yè)崗位，分析崗位工作任務(wù)，歸納職業(yè)能力，轉(zhuǎn)換為課程。
（1）課程開發(fā)流程與總體建設(shè)思路
學(xué)院教師和企業(yè)專家一起分析教學(xué)目標(biāo)，明確建設(shè)思路，確定建設(shè)內(nèi)容。
①明確建設(shè)思路
《智能樓宇消防系統(tǒng)》總體建設(shè)思路歸納為：根據(jù)職業(yè)崗位的需求，結(jié)合實際工作過程，從運用的角度出發(fā)，按照工程應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)在初步建立消防系統(tǒng)模型的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)習(xí)火災(zāi)自動報警系統(tǒng)、消防滅火系統(tǒng)、消防指揮與防排煙系統(tǒng)，并配備火災(zāi)報警及聯(lián)動控制系統(tǒng)實施過程及維護(hù)實例以形成一個完成的課程體系。
②架構(gòu)實施過程
《智能樓宇消防系統(tǒng)》按照模塊化課程進(jìn)行設(shè)計，實施過程采用“AB線”貫穿的方式，即A線：講解消防工程中各系統(tǒng)的功能、組成及原理、施工，B線：映射A線內(nèi)所涉及內(nèi)容對項目從投標(biāo)到竣工各項操作流程的作用。采用項目導(dǎo)向法、角色扮演法、引導(dǎo)法、設(shè)計步步深入法等進(jìn)行教學(xué)；在教學(xué)過程中密切結(jié)合實際工程項目，針對項目的設(shè)計、安裝、施工及運行、維護(hù)過程中所需要的技能，按照相關(guān)技術(shù)依據(jù)及規(guī)范展開分析，學(xué)習(xí)和動手操作相結(jié)合，注重實際操作和技能培養(yǎng)。
③確定建設(shè)內(nèi)容
課程主要建設(shè)內(nèi)容則包括確定教學(xué)載體、開發(fā)實訓(xùn)項目、建設(shè)實訓(xùn)基地、完善教學(xué)資料、改革考核方法等。
（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容模塊分解設(shè)置
依據(jù)崗位要求及消防系統(tǒng)自身特點，將該課程分為五大模塊，分別對應(yīng)為：
模塊1：認(rèn)識消防系統(tǒng)
模塊2：火災(zāi)自動報警系統(tǒng)
模塊3：消防滅火系統(tǒng)
模塊4：消防指揮與防排煙系統(tǒng)
模塊5：火災(zāi)報警及聯(lián)動控制系統(tǒng)
以消防系統(tǒng)基礎(chǔ)知識作為鋪墊，引入消防系統(tǒng)三大主要模塊，最后配備火災(zāi)報警及聯(lián)動控制系統(tǒng)實施過程及維護(hù)實例進(jìn)行知識系統(tǒng)強(qiáng)化。
（3）教學(xué)內(nèi)容選取及序化
在教學(xué)內(nèi)容的選取上，采用學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)方法，將內(nèi)容序化，整理出對應(yīng)模塊工作任務(wù)、實訓(xùn)內(nèi)容、相關(guān)技術(shù)依據(jù)及規(guī)范、知識內(nèi)容、能力內(nèi)容、素質(zhì)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容選取及序化如表1所示。
3.結(jié)語
在確立了課程目標(biāo)，構(gòu)建了課程標(biāo)準(zhǔn)后，也要隨市場變化進(jìn)一步加強(qiáng)課程建設(shè)，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，重視網(wǎng)絡(luò)共享資源庫建設(shè)，并有意識地將課程學(xué)習(xí)延伸到學(xué)生第二課堂，提高學(xué)習(xí)興趣，同時需要加強(qiáng)與消防相關(guān)企業(yè)聯(lián)系，拓展校外實訓(xùn)基地。學(xué)校教師應(yīng)與企業(yè)專家加強(qiáng)溝通，取長補(bǔ)短，加強(qiáng)實踐，提高技能。學(xué)生感興趣、教師有技能、企業(yè)受歡迎，這是課程能夠順利實施的根本。
參考文獻(xiàn)
[1]姜大源.關(guān)于工作過程系統(tǒng)化課程結(jié)構(gòu)的理論基礎(chǔ)[J].職教通訊，2006（01）.
[2]曾海文，甘鵬.以工作過程為導(dǎo)向的”學(xué)習(xí)領(lǐng)域”課程方案開發(fā)初探[J].市場論壇，2009（11）.
[3]陳晴，高曙光.高職專業(yè)建設(shè)方案初探[J].電腦知識與技術(shù)，2012（24）.
樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)范文第4篇
關(guān)鍵詞：樓宇智能化專業(yè)；網(wǎng)絡(luò)布線綜合課程；開發(fā)與實施
中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2013）02-0021-03
一、樓宇智能化專業(yè)綜合課程的開發(fā)
綜合課程是指打破原有學(xué)科課程的界限，把若干相關(guān)聯(lián)的課程或課程部分內(nèi)容整合重組為一門新的整體課程。其目標(biāo)指向?qū)W生知識的拓展與整合、能力的培養(yǎng)和提高、知情意行的協(xié)調(diào)發(fā)展等，目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法，掌握分析問題和解決問題的能力，提高適應(yīng)社會的能力。以網(wǎng)絡(luò)布線綜合課程為例，在樓宇智能化專業(yè)的相關(guān)行業(yè)調(diào)研基礎(chǔ)上，分析相關(guān)企業(yè)的用人需求，可將學(xué)生已學(xué)的《智能建筑施工組織設(shè)計與管理》《智能系統(tǒng)工程造價》《計算機(jī)局域網(wǎng)系統(tǒng)》等專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)主干課程《綜合布線系統(tǒng)工程技術(shù)》進(jìn)行有機(jī)整合，形成新的綜合課程。
（一）精心規(guī)劃課程方案
從五年制高職樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案可以看出，在網(wǎng)絡(luò)布線綜合課程形成之前，學(xué)校已經(jīng)完成了《智能建筑施工組織設(shè)計與管理》《智能系統(tǒng)工程造價》《計算機(jī)局域網(wǎng)系統(tǒng)》等專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)主干課程《綜合布線系統(tǒng)工程技術(shù)》的教學(xué)任務(wù)，并通過“理實一體化”教學(xué)模式，訓(xùn)練了學(xué)生綜合布線的設(shè)計、施工安裝、測試驗收以及維護(hù)的技術(shù)能力，培養(yǎng)了他們根據(jù)設(shè)計圖進(jìn)行合理布局和布線的能力及標(biāo)準(zhǔn)意識、規(guī)范意識、質(zhì)量意識、協(xié)作意識。在此基礎(chǔ)上，網(wǎng)絡(luò)布線綜合課程重點是培養(yǎng)學(xué)生綜合布線系統(tǒng)運用能力，將各課程所學(xué)知識應(yīng)用于實際工程項目。學(xué)校與多家企業(yè)合作，將實際工程項目、典型工程案例及學(xué)生創(chuàng)新項目作為載體引入教學(xué)過程中，基于工作過程構(gòu)建教學(xué)過程，并在各教學(xué)環(huán)節(jié)融入標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、協(xié)作及質(zhì)量體系的內(nèi)容，進(jìn)行表達(dá)與溝通、團(tuán)隊合作訓(xùn)練，將網(wǎng)絡(luò)布線綜合課程建設(shè)成為集能力培養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)與孕育學(xué)生創(chuàng)新成果的教學(xué)平臺。如下圖1所示。
（二）精心收集工程范例
為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和訓(xùn)練他們的專業(yè)綜合應(yīng)用能力，讓即將參加“頂崗實習(xí)”的學(xué)生了解未來崗位職能，熟悉樓宇智能化系統(tǒng)相關(guān)工程項目的操作流程，提高學(xué)生對口就業(yè)率，專業(yè)教師圍繞實際網(wǎng)絡(luò)布線工程項目，收集了大量綜合布線系統(tǒng)工程典型工程項目實例資料，并加以分類整理，作為網(wǎng)絡(luò)布線綜合課程教學(xué)案例。
（三）精心設(shè)計教學(xué)過程
為讓學(xué)生熟悉實際工程項目的各個階段所需要完成的任務(wù)，我們按照實際工程項目流程，采用工程項目實踐操作模式，實現(xiàn)由實訓(xùn)室模擬環(huán)境向真實環(huán)境、技術(shù)實踐向工程實踐的轉(zhuǎn)化，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力和綜合應(yīng)用能力。具體工作流程為：（1）收集工程項目信息資料，獲取和讀懂并分析招標(biāo)文件；（2）根據(jù)招標(biāo)文件，學(xué)習(xí)編制投標(biāo)文件（項目需求分析、工程設(shè)計方案、投標(biāo)報價即工程預(yù)算等）；（3）模擬組織投標(biāo)—開標(biāo)—評標(biāo)—中標(biāo)—簽訂合同等程序；（4）根據(jù)合同深化設(shè)計（配置細(xì)化、圖紙深化）；（5）施工前準(zhǔn)備（施工組織設(shè)計和施工組織管理）；（6）模擬現(xiàn)場施工（設(shè)置施工過程中的變更與調(diào)整，學(xué)做工作聯(lián)系單以及工程簽證）；（7）項目驗收（自驗和竣工驗收）；（8）試運行；（9）竣工資料與工程決算；（10）技術(shù)培訓(xùn)與維修保養(yǎng)（售后服務(wù)）。詳見下圖2。
二、樓宇智能化專業(yè)綜合課程的實施
按照精心規(guī)劃的樓宇智能化專業(yè)綜合課程方案，筆者以所在學(xué)校新建電子信息大樓綜合布線系統(tǒng)工程項目為案例，充分利用工程項目實例資料，精心設(shè)計并實施網(wǎng)絡(luò)布線綜合課程，效果事半功倍。
第一，歸納招標(biāo)文件編寫要點。在解讀招標(biāo)文件環(huán)節(jié)，通過解析各種類型的招標(biāo)文件實例，引導(dǎo)學(xué)生理解《中華人民共和國招標(biāo)投標(biāo)法》有關(guān)招標(biāo)條款，并歸納招標(biāo)文件編寫的要點。參照提供的范本，以筆者所在學(xué)校電子信息大樓綜合布線系統(tǒng)工程項目為項目案例，學(xué)習(xí)編寫招標(biāo)公告或投標(biāo)邀請書、投標(biāo)須知等商務(wù)文書。
第二，學(xué)習(xí)編制投標(biāo)文件。在重點學(xué)習(xí)投標(biāo)文件編制過程中，除了解讀《中華人民共和國招標(biāo)投標(biāo)法》有關(guān)投標(biāo)條款外，結(jié)合實例分析“投標(biāo)人應(yīng)當(dāng)按照招標(biāo)文件的要求編制投標(biāo)文件。投標(biāo)文件應(yīng)當(dāng)對招標(biāo)文件提出的實質(zhì)性要求和條件作出響應(yīng)”的編制技巧，針對不同的招標(biāo)文件，解析工程項目設(shè)計思路和項目需求分析關(guān)鍵點，對照實例范本，指導(dǎo)學(xué)生模仿編寫工程設(shè)計方案，學(xué)會設(shè)備材料配置、施工圖紙繪制以及投標(biāo)報價即工程預(yù)算。最后，提供筆者所在學(xué)校電子信息大樓綜合布線系統(tǒng)工程項目的招標(biāo)文件和編寫投標(biāo)文件簡要目錄，分小組模擬具有資質(zhì)的智能化工程公司，分別完成該項目相應(yīng)的投標(biāo)文件，并做好投標(biāo)前的準(zhǔn)備工作。
第三，述說項目過程。在模擬組織“投標(biāo)—開標(biāo)—評標(biāo)—中標(biāo)—簽訂合同”過程中，增加“說”的環(huán)節(jié)，即開標(biāo)前，由各小組成員對照自己制作的PPT，述說設(shè)計思路、需求分析、展示設(shè)計方案和設(shè)計施工圖紙。然后根據(jù)各小組推選出的“專家評委”，依據(jù)《招標(biāo)投標(biāo)法》，履行開標(biāo)評標(biāo)程序，結(jié)合“說”的環(huán)節(jié)，評出“中標(biāo)單位”。
第四，學(xué)習(xí)處理施工現(xiàn)場隨機(jī)事務(wù)。在綜合布線系統(tǒng)實訓(xùn)實驗室模擬現(xiàn)場施工過程中，故意設(shè)置一些施工項目內(nèi)容的變更與房間功能調(diào)整，讓學(xué)生對照實例范本，學(xué)做施工現(xiàn)場管理中的工作聯(lián)系單，學(xué)會辦理工程簽證程序。
第五，考核評價。完成網(wǎng)絡(luò)布線項目綜合課程的考核。考核評價主要是針對學(xué)生完成的任務(wù)情況，本著充分尊重學(xué)生，發(fā)展學(xué)生個性，鼓勵創(chuàng)新的原則。
三、樓宇智能化專業(yè)綜合課程實施的
成效與反思
通過樓宇智能化專業(yè)網(wǎng)絡(luò)布線綜合課程的開發(fā)與教學(xué)實踐，學(xué)生學(xué)會了企業(yè)工程項目的實際運作，熟悉了樓宇智能化系統(tǒng)工程項目的相關(guān)實際操作流程。
（一）學(xué)以致用，提升了學(xué)生自信心和適應(yīng)社會的能力
通過綜合課程引導(dǎo)式教學(xué)，讓學(xué)生主動地“學(xué)”，主動地實踐，以掌握“用”的本領(lǐng)。學(xué)生實習(xí)座談會和實習(xí)階段性總結(jié)反饋的信息表明，學(xué)生對于綜合課程的學(xué)習(xí)以及在實習(xí)崗位上的應(yīng)用，收獲頗多。
（二）企業(yè)歡迎，提高了學(xué)校信任度和專業(yè)對口就業(yè)率
正如福建省冠林科技有限公司江蘇分公司領(lǐng)導(dǎo)在筆者所在學(xué)校校企聯(lián)誼會上所說：“這批實習(xí)學(xué)生對我們樓宇智能化工程項目的運作流程比較熟悉，而且也知道什么階段應(yīng)該做什么事，特別是在施工現(xiàn)場。”
樓宇智能化專業(yè)綜合課程的開發(fā)與教學(xué)實踐，對教師、學(xué)生、教學(xué)本身都提出了更高的綜合性要求。這種要求并非面向知識，而是強(qiáng)調(diào)把知識作為一種工具、媒介和方法融入到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和綜合實踐能力。下一階段，我們將參照網(wǎng)絡(luò)布線綜合課程的成功模式，加強(qiáng)與樓宇智能化相關(guān)企業(yè)的深度合作，廣泛收集本專業(yè)各個子系統(tǒng)的成功案例，在樓宇智能化專業(yè)監(jiān)控與報警聯(lián)動項目、智能一卡通項目等綜合課程中進(jìn)一步探索與實踐，以完善樓宇智能化專業(yè)綜合課程的教學(xué)體系。
Developing and Implementing the Curriculum of Intelligent
Building Technology： A Case Study
ZHU Xin-ning
（Nanjing Technical Vocational College， Nanjing 210019， Jiangsu Province）
樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)范文第5篇
關(guān)鍵詞： 企業(yè)實踐 高等職業(yè)教育 評測方式 實踐課程體系
一、引言
目前，我國高等教育已經(jīng)逐漸普及，職業(yè)教育也逐漸納入高等教育的范疇。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有專業(yè)技術(shù)能力和較高從業(yè)能力的應(yīng)用型人才。這類人才要具有一定的知識基礎(chǔ)和較強(qiáng)的職業(yè)技能，而這些技能通過傳統(tǒng)的課堂教學(xué)很難獲得。根據(jù)“樓宇智能化工程技術(shù)”專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生綜合能力的要求，在培養(yǎng)方案中安排8周的“企業(yè)實踐”課程。該課程共有8周的實訓(xùn)時間，內(nèi)容結(jié)合企業(yè)的實際項目，教師與學(xué)生之間的知識傳授從課堂搬到車間，借鑒企業(yè)師傅帶徒弟的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合高校的實驗條件和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在較短的時間實現(xiàn)從教室向工程現(xiàn)場的過渡。
目前，“企業(yè)實踐”課程在教學(xué)實踐中所涵蓋的工程領(lǐng)域包括：樓宇控制系統(tǒng)組態(tài)設(shè)計訓(xùn)練項目和樓宇PLC系統(tǒng)設(shè)計能力訓(xùn)練項目和樓宇PLC典型應(yīng)用訓(xùn)練項目。訓(xùn)練項目與目前樓宇智能化技術(shù)應(yīng)用范圍基本吻合，與當(dāng)前企事業(yè)單位樓宇智能化技術(shù)崗位的要求吻合。
二、“企業(yè)實踐”課程的課程方案
在目前的教學(xué)計劃中，“企業(yè)實踐”課程是安排在高職培養(yǎng)計劃的第五學(xué)期。從課程的設(shè)置時間不難看出，它處于專業(yè)課程學(xué)習(xí)與畢業(yè)實踐之間，因此在課程地位和作用上是理論知識和具體實踐應(yīng)用的銜接。它不同于專業(yè)課程更注重知識積累和分析的特點，也不同于畢業(yè)實踐的頂崗實習(xí)的綜合性要求，是專業(yè)課程的一種延伸，在實踐課程體系上作為集中實踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)的過渡。
“企業(yè)實踐”課程的訓(xùn)練項目全部來源于企業(yè)實際項目，根據(jù)教學(xué)的具體要求對訓(xùn)練項目進(jìn)行重新設(shè)計和整合，并經(jīng)多年教學(xué)實踐經(jīng)驗的沉淀和積累，編寫項目指導(dǎo)書。
該課程的訓(xùn)練項目主要包括三個主要內(nèi)容：
1.樓宇控制系統(tǒng)組態(tài)設(shè)計訓(xùn)練
具體內(nèi)容為：控制要求分析；實時數(shù)據(jù)庫建立；用戶窗口組態(tài)（畫面、組態(tài)鏈接）；腳本編寫；系統(tǒng)調(diào)試。
2.樓宇PLC系統(tǒng)設(shè)計能力訓(xùn)練
具體要求為：控制要求分析；I/O點的確定；接線；校線；編程；部分調(diào)試；試運行。
3.樓宇PLC典型應(yīng)用訓(xùn)練
分為三個模塊，具體要求為：控制要求分析；電氣控制原理圖繪制；I/O點的確定；編程；系統(tǒng)調(diào)試。
訓(xùn)練項目的具體實踐安排如下表所示（以11級一個高職班31人為例）。
表 “企業(yè)實踐”課程的時間安排
課程要求：本課程注重學(xué)生實際工程技術(shù)水平的提高，訓(xùn)練將以學(xué)生獨立接線操作為主，教師指導(dǎo)為輔的原則實施。訓(xùn)練項目指導(dǎo)書中提供項目要求、階段性目標(biāo)、設(shè)計要求等，教師先根據(jù)指導(dǎo)書提出要求和設(shè)計思路，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計和接線調(diào)試，并在學(xué)生出現(xiàn)問題的時候做必要的講解，并提供相應(yīng)的技術(shù)參考資料；學(xué)生要先預(yù)習(xí)相關(guān)理論知識后再做設(shè)計方案，方案經(jīng)教師審核通過后方可上機(jī)或進(jìn)行實踐操作，教師隨時輔導(dǎo)。訓(xùn)練規(guī)模根據(jù)各個項目的不同略有區(qū)別，每組人數(shù)在5人以下，在項目的實施過程中充分體現(xiàn)學(xué)生團(tuán)隊合作的精神。
三、“企業(yè)實踐”課程的評價方式
“企業(yè)實踐”課程從課程設(shè)置到課程教學(xué)與以往的專業(yè)課程相比有很大的區(qū)別，首先，該課程占用的教學(xué)周期長，達(dá)8周，學(xué)生在這8周的時間里完全處于實踐動手的環(huán)境，這與以往的專業(yè)課程相比，對實踐能力要求大大提高。其次，以往的專業(yè)課程通常由一名教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，而“企業(yè)實踐”課程由于它涵蓋的技術(shù)面廣、項目多的特點必須由本專業(yè)的所有教師共同承擔(dān)該課程的教學(xué)任務(wù)。再次，該課程知識重點不是基本理論知識的掌握而是多個工程項目的具體實現(xiàn)和完成。最后，在項目實施過程中要發(fā)揮團(tuán)隊合作的精神，要依靠同組學(xué)生共同努力完成訓(xùn)練項目，要求學(xué)生在項目實施過程中不斷地進(jìn)行討論和總結(jié)。
根據(jù)這些特點，在實踐中課程采用多元能力測評方式對學(xué)生進(jìn)行評價。即在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生參與的訓(xùn)練項目從不同維度進(jìn)行綜合評價，從而全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和成果。多元能力測評方式把學(xué)生在建構(gòu)過程中的參與度和能力從多個角度進(jìn)行測評，體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力。
課程的評價主要從以下幾個角度進(jìn)行測評：
預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，對具體項目的事前的資料收集和整理，對項目相關(guān)工程背景的掌握情況，占總分的10%。
項目設(shè)計環(huán)節(jié)，對項目進(jìn)行總體設(shè)計和繪圖，占總分的20%。
項目實施環(huán)節(jié)，包括項目接線、調(diào)試、編程等，占總分的45%。
項目總結(jié)環(huán)節(jié)，形成文字和語言，包括報告和答辯，占總分的20%。
團(tuán)隊合作精神，根據(jù)學(xué)生溝通協(xié)調(diào)能力進(jìn)行打分，占總分的5%。
四、結(jié)語
經(jīng)過2013年一屆學(xué)生的課程實踐，學(xué)生通過訓(xùn)練加深對專業(yè)知識的運用和理解，學(xué)以致用，在“做中學(xué)”形成項目驅(qū)動式學(xué)習(xí)，對項目設(shè)計實踐流程有一個比較全面的概念，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，形成知識和思維的正反饋，學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)得到提高。
其次，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和溝通交流的能力。在項目的訓(xùn)練過程中每一個學(xué)生都發(fā)揮自己的優(yōu)勢，在小組的團(tuán)結(jié)協(xié)作中找到自己的位置。
再有就是教師通過訓(xùn)練項目的反復(fù)實踐，對專業(yè)知識的掌握更深化和具體，更能明確專業(yè)理論對實際項目的支撐，因此在教學(xué)中更有的放矢地組織課堂教學(xué)，獲得更好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]諸慧等.工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)高職應(yīng)用型人才[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2008.1.
[2]王繼安.德國教育的企業(yè)實踐及對我國高職教育的啟示[J].高等職業(yè)教育，2011.4.
[3]劉利華.項目教學(xué)法在項目課程中的應(yīng)用實例及啟示[J].安徽電氣工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2006.9.
[4]孫建京.應(yīng)用性大學(xué)專業(yè)課程體系與實踐教學(xué)基地研究.[M].中國電力出版社，2007.12.
[5]艾爾肯.海利利.淺談工程訓(xùn)練中實踐能力與素質(zhì)教育的關(guān)系[J].實驗室研究與探索，2006.8.
[6]高滇淦.基于校企“雙元主體”的高職實踐教學(xué)體系構(gòu)建研究[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2011.10.
[7]李樹林.高職實踐教學(xué)兩個基本問題之思考[J].職教通訊，2007.7.
[8]黃亞妮.國外高職實踐教學(xué)模式特色的評析和啟示[J].高教探索.2005.4.
[9]楊國林.案例教學(xué)法在高職企業(yè)管理教學(xué)中的應(yīng)用[J]，牡丹江教育學(xué)院學(xué)報2004.4.
