競爭與合作

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競爭與合作范文第1篇

這些同學(xué)并沒有墨守成規(guī)，而是將獨(dú)木橋的殘酷競爭轉(zhuǎn)化為互相幫助，轉(zhuǎn)身換位，順利通過，從而實(shí)現(xiàn)雙贏，雖然是比賽，但也談不上名譽(yù)尊嚴(yán)之爭，只是一場娛樂比賽罷了，而這些學(xué)生敢于打破習(xí)慣于傳統(tǒng)，兩隊(duì)在競爭中合作共贏，何樂而不為？

我們的社會(huì)上存在著各種各樣不同的競爭，無論是在學(xué)習(xí)上還是生活中，我們都能夠很好的感受到這一點(diǎn)：學(xué)習(xí)上與同學(xué)處處充滿競爭，表面上看是為學(xué)習(xí)提供動(dòng)力，實(shí)則背后勾心斗角，嫉妒無比。如果我們能夠把競爭對手轉(zhuǎn)變成為我們的學(xué)習(xí)伙伴，就能將大家的優(yōu)勢互補(bǔ)，相互鼓勵(lì)，相互進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)共贏。在我們的日常生活中同樣存在著競爭與合作的案例，成功的有美團(tuán)與大眾點(diǎn)評合作成為美團(tuán)點(diǎn)評，這樣這些公司就能將更多的精力與資源投入到服務(wù)質(zhì)量提升上，造福廣大用戶，何樂而不為呢？當(dāng)然，因合作成功的還有滴滴與Uber，攜程與去哪兒的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合。

說到競爭與合作，最大的反面教材無疑是從前幾年興起的共享單車，這個(gè)風(fēng)口在當(dāng)時(shí)引起了廣泛關(guān)注，許多資本一擁而入，但最終活下來的只有摩拜和ofo，這兩家公司基本壟斷了單車租賃市場，都想在競爭中打敗對方，于是他們不斷加碼燒錢，更多的資本進(jìn)入市場，引起惡性競爭，導(dǎo)致各大城市出現(xiàn)了或多或少的單車問題：亂停亂放，故意破壞……當(dāng)然，這些都是因?yàn)槠髽I(yè)過度競爭而引發(fā)的一系列問題的冰山一角，如果這種惡性競爭再繼續(xù)下去的話，無疑會(huì)引發(fā)更多的社會(huì)問題。但是如果這兩家公司能夠各退一步，握手言和并攜手合作，那么這兩家公司就能結(jié)合己方優(yōu)勢，技術(shù)監(jiān)管也能夠更加到位，更能夠?yàn)榇蠹姨峁└玫姆?wù)。

競爭與合作范文第2篇

“愛”是形成和諧班集體的前提

蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾經(jīng)說過：“沒有愛就沒有教育。”可見 ，愛在教育中的重要性。

要建設(shè)良好的班集體，沒有愛心是不可能的。教師要言傳身教，使學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該相互關(guān)心，相互愛護(hù)的道理。學(xué)生意識到同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛，就會(huì)主動(dòng)提出照顧有困難的學(xué)生，這就是愛的感染力。教師愛學(xué)生，就會(huì)使學(xué)生在他的生活中，不斷地體驗(yàn)人與人之間友愛、善良、公正、尊重、信任等美好感情，進(jìn)而逐漸形成對人與人之間關(guān)系的正確認(rèn)識。由于這種認(rèn)識和信念有著堅(jiān)實(shí)的思想感情基礎(chǔ)，學(xué)生不僅會(huì)由單純接受別人的愛，轉(zhuǎn)變?yōu)閷ν瑢W(xué)、老師、父母的愛，而且還會(huì)形成愛集體、愛祖國的高尚感情和信念，在這樣的基礎(chǔ)上，形成的班集體才是和諧、牢固的。

人格平等是形成良好班集體的動(dòng)力源泉

19 世紀(jì)，俄國教育家烏申斯基曾經(jīng)說過：“教師的人格，就是教育工作中的一切”，“從教師的人格的活的源泉中能涌現(xiàn)出教育的力量。”

班主任老師在班級管理中起著決定性的作用。孔子說“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”這就是說，教師要率先垂范，言行一致，用自己的實(shí)際行動(dòng)、人格魅力感染學(xué)生。班主任的一言一行，都起著耳濡目染、潛移默化的作用，班主任的人格力量是巨大的，是任何教科書、任何懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)制度都代替不了的一種教育力量。常言道：“身教重于言教”，所以，班主任的人格和表率作用，影響著集體核心的形成，影響著學(xué)生良好品德的形成，影響著班級正確輿論和良好紀(jì)律的形成。只有班主任自身做好了，才能服“眾”，才能管好班，教好書。

因此，班主任老師如果能始終把學(xué)生看做是與自己人格平等的人、班級的主人，做到認(rèn)真聽取學(xué)生對班級工作的意見和建議，對于他們所做的工作，決不包辦代替，那么學(xué)生參與的積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來。學(xué)生萌發(fā)了主人翁的意識，自覺地融入到集體當(dāng)中，良好的班集體就容易形成。集體意識產(chǎn)生后，再經(jīng)過不斷強(qiáng)化，就會(huì)成為學(xué)生道德意識的一部分。即使他們走上工作崗位后，這個(gè)道德意識仍將起作用。更重要的是有助于學(xué)生走上社會(huì)以后，能夠以一個(gè)合格的社會(huì)成員的身份，以主人翁的精神面貌出現(xiàn)在公眾面前。

競爭與合作是團(tuán)隊(duì)精神的核心

德育管理心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)校的班集體是學(xué)校組織中最基本的集體，是一個(gè)社會(huì)組織，同時(shí)也是一個(gè)心理集體，在集體中人際影響起著重要作用。人際影響是研究人們相互影響的基本的心理方式，如社會(huì)干擾、模仿、暗示、感染、從眾、服從等。下面從集體心理及人際影響作用來談?wù)劰芾戆嗉壍捏w會(huì)和認(rèn)識。

培養(yǎng)學(xué)生對班集體的向往和激情。班集體怎樣才能煥發(fā)朝氣、吸引活潑好動(dòng)、精力旺盛的學(xué)生呢？這需要班主任抓住每次集體活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自覺融入到活動(dòng)中。再適時(shí)適量地組織一些校外活動(dòng)，效果會(huì)更佳，例如：多舉行野外郊游活動(dòng)，學(xué)生離開自己的家庭、學(xué)校，離開自己熟悉的一切，會(huì)自覺或不自覺地去依靠或求助于集體的力量。如果集體及時(shí)地滿足每個(gè)人心理上的需求，學(xué)生們會(huì)親身體驗(yàn)到一種不同于平時(shí)生活經(jīng)歷的新奇感。

當(dāng)然，教師只從心理上影響學(xué)生是不夠的，只有當(dāng)不斷地給予、不斷地被給予時(shí)才能產(chǎn)生由內(nèi)而外的快樂，而這快樂的源泉來自于集體，從而在心理上產(chǎn)生對集體的親近及依戀感。

培養(yǎng)正確的集體輿論，形成健康的集體氛圍。人類自古至今都有著強(qiáng)烈地從眾心理，集體對一個(gè)人的影響遠(yuǎn)比想象深遠(yuǎn)。因此，樹立正確的集體輿論即良好的“班風(fēng)”非常重要。班主任要重視班干部的挑選與培養(yǎng)，他們是班集體的核心，應(yīng)時(shí)刻警惕對這些心目中的“好學(xué)生”的教育和管理。如果對班干部放任，不僅妨礙班干部的健康成長還會(huì)分解集體的凝聚力。

另外，班主任要經(jīng)常與學(xué)生保持親密關(guān)系，與學(xué)生們一起活動(dòng)、交談，從中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，防止虛榮心膨脹以及團(tuán)伙義氣等不良現(xiàn)象，還要采取必要的教育方式和方法。這有助于學(xué)生在班集體中樹立自信心，奮發(fā)進(jìn)取。班集體形成之后班主任就應(yīng)走向幕后，讓學(xué)生們充分自制，讓干部發(fā)揮模范作用，使學(xué)生們自覺提高辨別是非的能力。

正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個(gè)成員都有約束、感染、熏陶、激勵(lì)的作用。在扶正壓邪，獎(jiǎng)善罰惡的過程中，輿論具有行政命令和規(guī)章制度所不可代替的特殊作用。

競爭與合作范文第3篇

一、正確對待競爭

競爭是社會(huì)發(fā)展的必然，大至美國總統(tǒng)的競選，小至平民百姓的讀書考試，都離不開競爭。教育事業(yè)也是在科學(xué)技術(shù)競爭越來越激烈的情況下迅速發(fā)展的，倘若沒有競爭，社會(huì)將停滯不前。所以，競爭是必然的，也是必要的。作為音樂學(xué)科，由于每個(gè)學(xué)校的音樂教師不多（通常都是二至三人），如果不搞好同事之間的競爭關(guān)系，必將防礙合作關(guān)系的發(fā)展，影響學(xué)校工作的效率和質(zhì)量。例如，某地區(qū)舉行藝術(shù)節(jié)，甲、乙兩校同時(shí)接到比賽任務(wù)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都非常重視，在經(jīng)濟(jì)、時(shí)間、人力、物力等方面全力支持。甲、乙兩校各有三名音樂教師，都準(zhǔn)備以舞蹈形式參賽。甲校的三位音樂教師很有計(jì)劃地開展這項(xiàng)工作，發(fā)揮各人的長處，有針對性地分工、合作，三人共商主題，共擬排練計(jì)劃，同時(shí)分頭準(zhǔn)備各項(xiàng)工作，集體進(jìn)行輔導(dǎo)，舞臺上各司其職通力合作，就這樣，在三位音樂教師和學(xué)生共同努力下，甲校以出色的表演獲得了省級的獎(jiǎng)勵(lì)。然而，乙校卻因三位音樂教師互不合作，把同事看成敵手，總是力求突出自己、表現(xiàn)自己、爭當(dāng)“強(qiáng)者”，結(jié)果造成了“三個(gè)和尚沒水喝”的局面。因此，音樂教師的競爭要以顧全大局利益為前提，以教學(xué)質(zhì)量為保證，在不損人利己的公平狀態(tài)下互促互進(jìn)。只有這樣，音樂教師之間才能互架合作的橋梁，才能引導(dǎo)學(xué)生正確對待競爭，更好地完成各項(xiàng)工作。

二、防礙合作的兩種心理因素

1． 嫉妒心理。嫉妒心理是人際關(guān)系中的個(gè)性心理障礙之一，包含嫉妒心理和嫉妒行為兩個(gè)方面。嫉妒心理是一個(gè)人當(dāng)欲望得不到滿足時(shí)，對與此相關(guān)的比自己強(qiáng)的競爭對手產(chǎn)生的一種不服氣、不愉快、自慚和怨恨的情緒體驗(yàn)。

嫉妒是建立良好合作關(guān)系的大敵，不但傷害了同事之間的感情，對工作、學(xué)習(xí)不利，還會(huì)讓嫉妒者的能力嚴(yán)重受阻，以致跟對手的差距更大。因?yàn)椋彩悄_踏實(shí)地的人都是“少說多做”的，只有那些嫉妒之人才會(huì)把精力放在工作之外。嫉妒心理會(huì)直接影響人際關(guān)系和教學(xué)效果，放下嫉妒，賞識對手，就會(huì)從對手身上取其之長補(bǔ)己之短，不斷借鑒，不斷提高，更好地向合作之道邁進(jìn)。

2． 自傲心理。自傲也是人際交往中的心理障礙之一。表現(xiàn)為自命不凡，夸夸其談，總覺得自己了不起，別人什么都不行。與別人交談時(shí)居高臨下，不可一世，拒人于千里之外。自傲者經(jīng)常不能理解別人，或要求別人事事以他為中心，更因自視清高而小看他人，也不屑搬弄是非。但驕傲使人失敗，傲氣通常與正確意見擦肩而過卻無緣握手。自傲同樣防礙著合作關(guān)系的形成而影響工作和學(xué)習(xí)，只有采取謙虛的態(tài)度，緊記“一山還有一山高，天外有天，人外有人”的道理，與他人攜手前進(jìn)，才能發(fā)揮優(yōu)勢，共同進(jìn)步。

三、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作

俗話說“三個(gè)臭皮匠，賽過諸葛亮。”團(tuán)結(jié)合作的力量是無窮的，音樂教師搞好同事之間的合作關(guān)系是非常必要的。如日常教學(xué)中的互相幫助、資源共享；課外活動(dòng)（合唱、舞蹈、器樂等）的輔導(dǎo)，都離不開互相配合。因此，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，是搞好音樂教育、教學(xué)工作必不可少的，音樂教師應(yīng)引起足夠的重視。

作為音樂教師：首先，應(yīng)以“嚴(yán)于律己，寬以待人”的態(tài)度協(xié)調(diào)和改善同事之間的關(guān)系。其次，應(yīng)先正其身。在與同事、同行展開公平競爭的基礎(chǔ)上更好地發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，通力合作，出色地完成各項(xiàng)工作，讓教師隊(duì)伍成為學(xué)生心中當(dāng)之無愧的學(xué)習(xí)楷模。最后，應(yīng)學(xué)習(xí)一些合作的技能，并運(yùn)用到工作中。學(xué)習(xí)一些調(diào)整人際關(guān)系的方法：（1）理解關(guān)注法。站在別人的角度上觀察問題，理解同事的疾苦，并主動(dòng)關(guān)心她們。（2）誠心交友法。與同事結(jié)成伙伴，用你的誠心對待你的同事，就像對待你的知心朋友一樣。多些寬容，少些計(jì)較。（3）深層了解法。誤會(huì)往往產(chǎn)生于表面的錯(cuò)覺，深入了解同事的性格、愛好、習(xí)慣、能力等，閑談時(shí)就會(huì)有共同話題，增進(jìn)友誼；工作時(shí)就可以有的放矢地開展工作，減少誤會(huì)，提高工作效率。（4）排難息紛法。俗話說“患難見真情”，當(dāng)同事有困難時(shí)，你及時(shí)幫上一把，是最容易獲得真摯友誼的。另外，若是工作中無可避免地要爭論一些問題時(shí)（因?yàn)橐魳匪囆g(shù)通常都是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案、主觀性較強(qiáng)的藝術(shù)。正面的爭論可使“答案”更具特色），我們應(yīng)以“對事不對人”的態(tài)度看待問題，平息紛爭，，少數(shù)服從多數(shù)，不應(yīng)因工作上的爭論而破壞團(tuán)結(jié)。

競爭與合作范文第4篇

關(guān)鍵詞：芬蘭；國家競爭力；產(chǎn)學(xué)合作；啟示

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-5727（2012）06-0177-03

芬蘭是一個(gè)充滿傳奇色彩的國家，它位于歐洲北部，有“千湖之國”之稱，面積33.8萬平方公里，人口530余萬，全國1/4的土地在北極圈內(nèi)，氣候嚴(yán)寒。但就是這樣一個(gè)小國，卻創(chuàng)造出了舉世矚目的成績，成為目前世界上最富裕、最富活力的國家之一。根據(jù)IMF2010的報(bào)告，其人均GDP為43134美元，排名全球第14位（中國為4283美元），超過法、德、英、日等國。世界經(jīng)濟(jì)論壇（WEF）2010年了《2010～2011年全球競爭力報(bào)告》，芬蘭排名第7位（中國排名第27位），近10年來，芬蘭在世界經(jīng)濟(jì)論壇的年度國家競爭力排名經(jīng)常領(lǐng)先。

芬蘭有一句名言：“教育是芬蘭的國際競爭力。”芬蘭非常重視高等教育的投入，并注重大學(xué)與產(chǎn)業(yè)之間的合作，其大學(xué)產(chǎn)學(xué)合作活動(dòng)在增長國家創(chuàng)新能力及提升國家整體競爭力方面有著重要的作用。

芬蘭國家創(chuàng)新系統(tǒng)

芬蘭的國家創(chuàng)新系統(tǒng)是在政府、國會(huì)及芬蘭科學(xué)與技術(shù)政策理事會(huì)的管理下，與教育部、貿(mào)易工業(yè)部和其他部門配合，由芬蘭科學(xué)院（AOF）、國家技術(shù)創(chuàng)新局（Tekes）以及科學(xué)技術(shù)與創(chuàng)新策略中心承擔(dān)促進(jìn)與支持創(chuàng)新的角色，積極鼓勵(lì)大學(xué)、技術(shù)學(xué)院、芬蘭科學(xué)研究中心（TRC）、其他公共研究機(jī)構(gòu)，以及研發(fā)組織與聯(lián)合研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行技術(shù)研發(fā)和創(chuàng)新，然后再將研發(fā)、創(chuàng)新成果技術(shù)轉(zhuǎn)移給科技園、芬蘭投資基金會(huì)、大學(xué)/研究機(jī)構(gòu)基礎(chǔ)的技術(shù)轉(zhuǎn)移公司和就業(yè)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展中心等，并且由Sitra、innvera、Finpro、產(chǎn)業(yè)投資股份有限公司和私人創(chuàng)業(yè)投資家等支持芬蘭的創(chuàng)業(yè)投資活動(dòng)。芬蘭國家創(chuàng)新系統(tǒng)的組織關(guān)系如圖1所示。

國家技術(shù)發(fā)展局（Tekes）國家技術(shù)發(fā)展局是芬蘭工商部所屬的工業(yè)技術(shù)研究與發(fā)展機(jī)構(gòu)，目的在于發(fā)展技術(shù)多元化，提供研究機(jī)構(gòu)項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)支持，增加芬蘭產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的多樣性。Tekes為進(jìn)一步激發(fā)大學(xué)與企業(yè)進(jìn)行具有創(chuàng)新性和高風(fēng)險(xiǎn)性的技術(shù)研發(fā)的意愿，通過經(jīng)費(fèi)支持的方法迫使產(chǎn)學(xué)研進(jìn)行技術(shù)的共同研發(fā)：不僅大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)的研究計(jì)劃必須有企業(yè)參加，企業(yè)申請的研發(fā)計(jì)劃同樣也需要有大學(xué)參與，這樣才能獲得支持。這種做法直接促使企業(yè)在研發(fā)上加大投入，并加深企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)、大學(xué)三者在國家創(chuàng)新系統(tǒng)中的互動(dòng)與交流。

芬蘭科學(xué)院（AOF）芬蘭科學(xué)院是芬蘭教育部下屬的科學(xué)行政單位，主要負(fù)責(zé)芬蘭策略性科學(xué)政策的規(guī)劃、基礎(chǔ)研究與研究訓(xùn)練，整合芬蘭各部門的科學(xué)研究活動(dòng)，以資金支持高層次研究及研究人員的培訓(xùn)，創(chuàng)造良好的研究環(huán)境和國際交流與互動(dòng)的機(jī)會(huì)，提高芬蘭的研究質(zhì)量及聲譽(yù)。

國家研究發(fā)展基金會(huì)（Sitra）國家研究發(fā)展基金會(huì)屬芬蘭國會(huì)管理，是以科技為主的創(chuàng)業(yè)投資基金，籌集芬蘭國會(huì)提出的研發(fā)所需費(fèi)用資金，支持信息科技公司與民間新興企業(yè)從事創(chuàng)新活動(dòng)或?qū)⒀邪l(fā)成果商品化，促進(jìn)芬蘭創(chuàng)業(yè)投資的發(fā)展，加強(qiáng)大學(xué)與產(chǎn)業(yè)的合作。

科學(xué)技術(shù)與創(chuàng)新策略中心（SCSTI）2006年，在Tekes與AOF的主導(dǎo)下成立了科學(xué)技術(shù)與創(chuàng)新策略中心，擔(dān)負(fù)芬蘭社會(huì)、商業(yè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要規(guī)劃，著重建立大學(xué)、企業(yè)與研究機(jī)構(gòu)間的合作關(guān)系，要求大學(xué)與企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)合作開發(fā)未來5～10年內(nèi)芬蘭企業(yè)所需技術(shù)的應(yīng)用與需求，并提供研究計(jì)劃所需經(jīng)費(fèi)資助，鼓勵(lì)企業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新，創(chuàng)建具有國際競爭力的新興產(chǎn)業(yè)。

芬蘭產(chǎn)學(xué)合作的內(nèi)涵

（一）教學(xué)

擴(kuò)大扶持產(chǎn)業(yè)所需人才培養(yǎng)芬蘭自20世紀(jì)80年代開始大力發(fā)展通訊科技產(chǎn)業(yè)，提業(yè)發(fā)展所需的相關(guān)資源、設(shè)備，全球著名通訊公司Nokia在政府扶持下快速增長，進(jìn)而帶動(dòng)通訊產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，由于缺乏技術(shù)工人，因此從20世紀(jì)90年代開始，為配合通訊產(chǎn)業(yè)發(fā)展，順應(yīng)產(chǎn)業(yè)對專業(yè)人員的需求，政府采取措施培養(yǎng)大量的信息、電子工程人才，提高大學(xué)教學(xué)質(zhì)量與績效，增加信息科技相關(guān)培訓(xùn)課程，增加國家層面研究發(fā)展人員，并重視研究人才的培訓(xùn)發(fā)展。

改善教學(xué)質(zhì)量，縮短博士學(xué)習(xí)年限1995年初，芬蘭政府分別在93個(gè)研究所中增加了950個(gè)教職空缺，改善原有研究所課程的教學(xué)質(zhì)量與效率，讓全職博士生在4年內(nèi)修完博士學(xué)位，以此降低畢業(yè)生的年齡。政府并且為年輕的博士畢業(yè)生提供了比以往更多的國內(nèi)外就業(yè)機(jī)會(huì)，使其順利地進(jìn)入大學(xué)或研究機(jī)構(gòu)工作。除此之外，政府還通過制度立法使研究人才可以不必?fù)?dān)心工齡累計(jì)，自由地在私人機(jī)構(gòu)、大學(xué)和公立研究單位之間流動(dòng)。上述做法不僅促進(jìn)了芬蘭人才、知識與技術(shù)的流動(dòng)，更強(qiáng)化了芬蘭國家創(chuàng)新系統(tǒng)的創(chuàng)新能力。

（二）研究

雖然大學(xué)的經(jīng)費(fèi)多來自于政府支持，但Tekes、Sitra和AOF等機(jī)構(gòu)近年來的經(jīng)費(fèi)支持也逐漸增加了大學(xué)經(jīng)費(fèi)所占比例，尤其是Tekes贊助的研究計(jì)劃更促使大學(xué)從事以問題解決為目的的企業(yè)導(dǎo)向研究。除此之外，芬蘭發(fā)明基金會(huì)主要支持與促進(jìn)芬蘭的科技發(fā)明，提供發(fā)明人、研究人員和中小企業(yè)科技將研發(fā)成果商品化的相關(guān)法律咨詢與財(cái)務(wù)支持，為發(fā)明者、大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)及產(chǎn)業(yè)建立交流互動(dòng)的機(jī)制。

（三）服務(wù)

新大學(xué)帶動(dòng)地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展芬蘭政府自20世紀(jì)60年代開始增設(shè)大學(xué)和技術(shù)學(xué)院。新建大學(xué)的成立不僅可以促進(jìn)地方產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，大學(xué)與產(chǎn)業(yè)的合作研究計(jì)劃也可促成知識的積累與擴(kuò)散，產(chǎn)生產(chǎn)業(yè)群的互動(dòng)效應(yīng)，所以，區(qū)域產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)同樣會(huì)反映在新建大學(xué)的發(fā)展上。考慮到新建大學(xué)對地方發(fā)展的貢獻(xiàn)，政府于1999年到2004年推行了《教育與研究發(fā)展計(jì)劃》，希望通過大學(xué)積極與當(dāng)?shù)貐^(qū)域進(jìn)行互動(dòng)、合作進(jìn)而促進(jìn)發(fā)展。以芬蘭Vaasa地區(qū)為例，Vaasa大學(xué)、瑞典經(jīng)濟(jì)商業(yè)管理學(xué)院、工業(yè)藝術(shù)大學(xué)等位于Vaasa地區(qū)的大專院校除需和一般大學(xué)一樣從事研究與教學(xué)外，也需配合地方進(jìn)行實(shí)踐性研究，為當(dāng)?shù)氐闹行∑髽I(yè)職員提供短期在職培訓(xùn)及遠(yuǎn)程教學(xué)。Vaasa地區(qū)產(chǎn)業(yè)與大專院校的互動(dòng)交流促成了當(dāng)?shù)毓と怂刭|(zhì)的提高，并且增強(qiáng)了Vaasa在芬蘭城市中的競爭力。

競爭與合作范文第5篇

教育部頒布的《全日制義務(wù)教育普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，從學(xué)生的語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識五個(gè)綜合行為表現(xiàn)，描述了基礎(chǔ)教育階段一至九級的英語課程目標(biāo)。其中關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展是基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)重要方面，這也是近十多年來世界各國基礎(chǔ)教育改革趨勢的重要特征之一。積極的情感態(tài)度包含興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志、和合作精神等。積極的情感態(tài)度直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是取得良好學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素之一。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該想盡辦法讓學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其自信心，排除其學(xué)習(xí)障礙，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。

乘著我國的教改東風(fēng)，筆者嘗試著在英語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，主要是讓學(xué)生在合作與競爭中體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的樂趣，獲得學(xué)習(xí)英語的成就感，保持學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力。為此，筆者在英語教學(xué)過程中實(shí)踐了合作與競爭結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)的理論，提高了學(xué)習(xí)效率。

一、 競爭學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)

競爭會(huì)激發(fā)人的進(jìn)取精神，使人更加勤奮地學(xué)習(xí)和工作，更加努力地創(chuàng)新和奮斗。競爭學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中積極向上爭取好成績，互相爭勝的行為。在競爭性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生互相攀比學(xué)習(xí)目標(biāo)，以勝過他人為奮斗成功的標(biāo)準(zhǔn)。通過引發(fā)學(xué)生的好奇心和表現(xiàn)自我的欲望，激發(fā)他們觀察、思考、嘗試、創(chuàng)新等能力。在與同齡人的比較中，孩子們可以感知周圍環(huán)境的平均水平，了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而產(chǎn)生提高自己的欲望。學(xué)習(xí)中適量和適度的競爭是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種催化劑，是全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的一種有力手段。競爭具有雙重性，它既是提高學(xué)習(xí)者積極性的有效手段，也常常會(huì)帶來許多消極的影響。比如，影響學(xué)習(xí)者之間的交流學(xué)習(xí)，容易形成自我封閉、妒忌心理等。

合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢正好彌補(bǔ)了競爭學(xué)習(xí)的不足。合作學(xué)習(xí)是指有指導(dǎo)性地使用小組教學(xué)，讓學(xué)生一起學(xué)習(xí)，使所有學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化。合作學(xué)習(xí)以標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)為基本手段，以不求人人成功、但求人人進(jìn)步為理念，以小組總體成績?yōu)樵u價(jià)依據(jù)來決定獎(jiǎng)勵(lì)與認(rèn)可。合作學(xué)習(xí)能夠減少學(xué)習(xí)壓力，增加個(gè)人體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，有利于重新樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。合作學(xué)習(xí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力與協(xié)作能力，有利于學(xué)生集體主義觀念的形成。

二、 引入競爭與合作，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣

1. 改變評價(jià)方式，形成學(xué)生之間的競爭與合作關(guān)系

作為新時(shí)代的教師，我們要改變傳統(tǒng)的評價(jià)方式，認(rèn)真記錄每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與進(jìn)步情況，以此作為學(xué)生平時(shí)分?jǐn)?shù)的重要參考，并與其考試成績相結(jié)合，得出總評成績。

首先，建立小組的檔案，讓小組間形成競爭。教師可以把全班同學(xué)分成4-6人的學(xué)習(xí)小組，把每一次的競賽成績記錄下來，每月進(jìn)行評比和公布。同時(shí)，建立學(xué)生的個(gè)人檔案，關(guān)注每位學(xué)生的成長。競爭不僅存在于與伙伴之間，競爭也潛在地形成了自我的縱向比較。通過縱向比較，學(xué)生能更清楚地發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和劣勢所在，獲得自己是進(jìn)步還是退步的信息。這樣就為調(diào)整自己的方向，改良切合自己實(shí)際的學(xué)習(xí)方法提供了重要依據(jù)。

其次，對于學(xué)生小組的學(xué)習(xí)表現(xiàn)宜多表揚(yáng)，少批評。教師要建立有效地激勵(lì)制度，讓每個(gè)學(xué)生都能得到獎(jiǎng)勵(lì)。比如，課后的背書、背單詞任務(wù)往往是中等學(xué)生和學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生最畏懼的。對此，筆者規(guī)定了凡是完成本單元背書任務(wù)的小組均可以觀看一星期一次的電影欣賞，這樣一來就大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，他們會(huì)互相督促，積極去背書、背單詞。

2. 改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，增強(qiáng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍

教師應(yīng)改變“滿堂灌”的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。以小組活動(dòng)形式為主，設(shè)立與英語教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的主題來進(jìn)行相應(yīng)的競賽活動(dòng)。讓學(xué)生在合作與競爭學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自我潛力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的快樂。比如上一節(jié)英語寫作課時(shí)，以四人小組為單位，小組的每位成員在組內(nèi)把自己寫的文章讀出來，讓其他同學(xué)一起批改和評議，選出組內(nèi)最優(yōu)秀的作文，然后派代表在班上把組內(nèi)最優(yōu)秀的作文朗讀出來，最后由同學(xué)和老師一起評出哪組的作文最優(yōu)秀。再如，進(jìn)行詞組、句子的翻譯競賽，可以以大組為單位進(jìn)行搶答。為了讓更多的同學(xué)參與到課堂教學(xué)上來，規(guī)定每組每人只能搶答一次，最后決出優(yōu)勝組并記錄下來。然后每月累計(jì)每組的競賽成績，并公布表揚(yáng)。

3. 改變傳統(tǒng)的作業(yè)任務(wù)，增加作業(yè)的趣味性