運(yùn)籌學(xué)
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運(yùn)籌學(xué)范文第1篇
（石河子大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，新疆 石河子 832003）
【摘要】本文從運(yùn)籌學(xué)教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)特點，分析當(dāng)前實驗教學(xué)中存在的主要問題，根據(jù)多位老師的經(jīng)驗進(jìn)行實驗教學(xué)方式和方法的改進(jìn)，以及考核方式的配套分析，希望能夠促進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量的提高。
關(guān)鍵詞 運(yùn)籌學(xué)；實驗教學(xué)；信息管理與信息系統(tǒng)
作者簡介：常浩娟（1979—），女，江蘇徐州人，經(jīng)濟(jì)學(xué)博士，石河子大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向為信息管理與信息系統(tǒng)。
運(yùn)籌學(xué)是將數(shù)學(xué)建模方法與工程思想和管理思想相結(jié)合，通過建模、檢驗和求解數(shù)學(xué)模型等定量分析方法，研究和解決管理、經(jīng)濟(jì)和工程技術(shù)中的實際問題，從而為決策者提供科學(xué)決策方法和量化工具的一門較為綜合的學(xué)科。隨著運(yùn)籌學(xué)應(yīng)用的廣泛性逐漸增強(qiáng)，無論在理工類還是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)中，運(yùn)籌學(xué)都呈現(xiàn)出重要的地位?！哆\(yùn)籌學(xué)》課程的屬性決定了其教學(xué)活動既要重視運(yùn)籌學(xué)的基本理論和方法，提高學(xué)生運(yùn)用運(yùn)籌學(xué)方法構(gòu)建優(yōu)化決策模型的能力，又要培養(yǎng)學(xué)生具備解決優(yōu)化問題的實踐能力。
1運(yùn)籌學(xué)教學(xué)內(nèi)容
《運(yùn)籌學(xué)》是信息管理與信息系統(tǒng)及相關(guān)專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門跨學(xué)科、多分枝、理論與實際緊密聯(lián)系的課程。運(yùn)籌學(xué)的分支包括線性規(guī)劃、整數(shù)規(guī)劃、非線性規(guī)劃、目標(biāo)規(guī)劃、圖與網(wǎng)絡(luò)模型、存儲論、排隊論、對策論、排序與統(tǒng)籌方法、決策分析、動態(tài)規(guī)劃、預(yù)測、搜索論、隨機(jī)服務(wù)理論和可靠性理論等。它具有定量分析、最優(yōu)性、實用性、多分支性和以計算機(jī)為工具的求解問題。其教學(xué)目標(biāo)是：通過本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化思想和邏輯思維能力；掌握管理過程中的相關(guān)建模、求解以及最優(yōu)解或滿意解的運(yùn)用等優(yōu)化技術(shù)；通過實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決實際問題的能力。
2運(yùn)籌學(xué)實驗教學(xué)不足之處
目前，多數(shù)專業(yè)《運(yùn)籌學(xué)》課程的教學(xué)以理論教學(xué)為主，主要要求學(xué)生掌握包括線性規(guī)劃、圖論與網(wǎng)絡(luò)分析、博弈論、決策分析等分枝的經(jīng)典理論部分，強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生掌握數(shù)學(xué)理論知識，及手動計算解題的技巧能力。實驗和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對薄弱，不能夠使學(xué)生很好的遵循學(xué)以致用的，應(yīng)用運(yùn)籌學(xué)的技術(shù)和方法可以解決越來越多的實際問題，諸如信息系統(tǒng)的設(shè)計與管理、生產(chǎn)計劃、市場營銷以及各種應(yīng)急服務(wù)系統(tǒng)的設(shè)計與管理等問題。
我院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)《運(yùn)籌學(xué)》的實驗教學(xué)普遍存在的問題主要有以下幾個方面：
（1）實驗教學(xué)方式單一，不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，非常不利于創(chuàng)新思維培養(yǎng)。目前運(yùn)籌學(xué)實驗教學(xué)模式主要以演示性和基礎(chǔ)實驗教學(xué)為主。演示性實驗主要是教師介紹電子表格軟件如EXCEL或者WINQSB軟件中各個算法模塊的基本應(yīng)用方法；并且采用以驗證性實驗為主的基礎(chǔ)實驗法，給學(xué)生提供算法模型和實驗指導(dǎo)，實驗結(jié)果是確定和已知的，學(xué)生在實驗內(nèi)容與實驗方法設(shè)定好的條件下做“完形填空”，機(jī)械地按照實驗步驟完成實驗內(nèi)容。這種教學(xué)方法還是過去的填鴨式的，學(xué)生學(xué)習(xí)被動，沒有什么創(chuàng)新的過程和內(nèi)容，對部分理解能力和動手能力強(qiáng)的學(xué)生來說，過于簡單，打擊了他們的積極性，導(dǎo)致他們逐漸產(chǎn)生倦怠和厭煩。如此一來，既沒有達(dá)到教學(xué)目的，也不利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力。
（2）實驗手段不合理，沒有體現(xiàn)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的特色，同時沒有充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)自主性。實驗課程中采用的主要實驗手段是借助EXCEL或者WINQSB軟件進(jìn)行模型的分析。信管專業(yè)是一個交叉學(xué)科，目前在信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院這個大環(huán)境中，有部分經(jīng)濟(jì)管理類的課程，此外計算機(jī)科學(xué)的專業(yè)知識占較大比重，對于部分學(xué)生來說EXCEL或者WINQSB軟件的應(yīng)用相對簡單，學(xué)生的計算機(jī)專業(yè)知識沒有充分發(fā)揮和利用，比如編寫程序進(jìn)行算法的代碼實現(xiàn)等。
（3）實驗教學(xué)考核困難，形式單一。受到目前實驗教學(xué)方式和方法的限制，實驗內(nèi)容采取的考核方式主要是通過筆試的試卷中10-15分的實驗操作方法的試題進(jìn)行測試，這對于實驗效果的考核完全沒有代表性，并且對教學(xué)效果的考核沒有什么價值和參考意義。
3對策建議
針對當(dāng)前信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)《運(yùn)籌學(xué)》實驗教學(xué)中存在的主要問題，我們從以下幾個方面進(jìn)行改進(jìn)：
（1）理論教學(xué)內(nèi)容、方法的補(bǔ)充和完善。為了提高實驗教學(xué)質(zhì)量，理論教學(xué)在內(nèi)容和方法上也要做出調(diào)整和補(bǔ)充。在理論課堂教學(xué)中，除了經(jīng)典運(yùn)籌方法和理論模型的講解外，從實際問題出發(fā)，精選具有充分的代表性、源于實際問題的典型案例，通過案例分析過程：提出問題、找到合適的解決方法，運(yùn)用方法切實解決問題，并作結(jié)論和總結(jié)等，引導(dǎo)學(xué)生對實際問題的分析。通過詳實和完整的案例分析，讓學(xué)生掌握的運(yùn)籌學(xué)分析問題和處理問題的方式方法，構(gòu)建從理論學(xué)習(xí)到實踐應(yīng)用的完整思路和框架。
（2）實驗方法和手段的多樣化和靈活性。采取靈活多變的實踐教學(xué)方式，這里根據(jù)學(xué)生的情況，主要考慮采用兩種方式，第一種是對于傾向于喜歡計算機(jī)技術(shù)的學(xué)生，注重培養(yǎng)使用LINDO/INGO/MATLAB或C語言等軟件來解決計算問題，進(jìn)行算法的代碼實現(xiàn)和應(yīng)用。利用這些軟件工具，把教材上的重要算法、經(jīng)典案例，通過編程加以實現(xiàn)，并進(jìn)行實際操作訓(xùn)練。同時也注重鼓勵學(xué)生不要拘泥于課本上的算法與思維，努力嘗試新方法，開拓新思路，提高自己的創(chuàng)造性思維能力。第二種是對于傾向于方法應(yīng)用的學(xué)生，考慮從實際問題的解決入手。在基本的運(yùn)算方法和工具如WINQSB熟練掌握的情況下，結(jié)合一些實際問題進(jìn)行應(yīng)用，從問題的發(fā)現(xiàn)、分析、解決和總結(jié)等各個環(huán)節(jié)逐步展開研究，最終形成一個完整的案例分析報告。整個過程可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，促進(jìn)理論應(yīng)用于實踐，使學(xué)生更全面的掌握和運(yùn)用運(yùn)籌學(xué)知識。
從學(xué)科特點和學(xué)生的差異性著手，進(jìn)行分類實驗教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，同時也可以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維。
（3）鼓勵學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模大賽、SRP項目或大學(xué)生創(chuàng)業(yè)等實踐活動，給學(xué)生提供指導(dǎo)，提高學(xué)生實踐能力。鼓勵和支持學(xué)生參加校內(nèi)外相關(guān)的實踐活動，可以讓學(xué)生更深入的掌握運(yùn)籌學(xué)理論和方法。在運(yùn)籌學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，信管專業(yè)的學(xué)生根據(jù)專業(yè)知識結(jié)合我校圖書館現(xiàn)狀，申報《基于數(shù)據(jù)包絡(luò)分析（DEA）的高校圖書館績效評價及研究》的SRP項目獲得立項。項目從高校圖書館服務(wù)教學(xué)科研的角度，運(yùn)用運(yùn)籌學(xué)中經(jīng)典的線性規(guī)劃方法：數(shù)據(jù)包絡(luò)分析方法（DEA）對大學(xué)圖書館投入產(chǎn)出情況進(jìn)行評價，分析圖書館資源配置效率，對如何促進(jìn)資源優(yōu)化，提高資源使用效率起到積極作用。在項目的申報和執(zhí)行過程中，學(xué)生的積極性和主動性很高。通過類似的活動，能夠使學(xué)生綜合應(yīng)用多種專業(yè)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造思維，同時也對學(xué)生的團(tuán)隊意識、協(xié)調(diào)和溝通能力起到積極作用。
（4）考核方式的完善和補(bǔ)充。鑒于實驗方法和手段的變化，在課程考核過程中，一方面加大實驗考核比重，另一方面注重過程和結(jié)果的共同考核。過程考核主要是階段性的研究進(jìn)展、質(zhì)量的考評，結(jié)果考核注重內(nèi)容的完整性和總體質(zhì)量的評價。對于算法實現(xiàn)和編碼的同學(xué)，主要看算法編碼能否使用，參數(shù)變化的適應(yīng)性和穩(wěn)定性；對于應(yīng)用性的報告分析類的考核，注重研究報告的完整性，可行性和有效性。綜合來說，考核的目的是起到檢測學(xué)生知識掌握和應(yīng)用的能力，同時反饋教學(xué)效果和質(zhì)量，此外也可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，如協(xié)作精神，創(chuàng)新思維等。
4結(jié)語（下轉(zhuǎn)第262頁）
（上接第202頁）《運(yùn)籌學(xué)》是信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的核心課程之一，應(yīng)用范圍廣泛，是現(xiàn)代科學(xué)計算和管理學(xué)科中的基礎(chǔ)理論和不可缺少的方法、手段與工具。運(yùn)籌學(xué)作為一門用來解決實際問題的學(xué)科，在處理千差萬別的各種問題時，一般有以下幾個步驟：確定目標(biāo)、制定方案、建立模型、制定解法，所以實驗和實踐環(huán)節(jié)是課程的重要組成部分，是相關(guān)理論方法能否掌握的關(guān)鍵，并有重要的現(xiàn)實意義。本文結(jié)合多位老師的教學(xué)經(jīng)驗，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的特點，以及運(yùn)籌學(xué)理論和實驗教學(xué)現(xiàn)狀，分析了運(yùn)籌學(xué)實驗教學(xué)的不足，提出了實驗教學(xué)的改革思路與改革措施，為全面提高運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量提供參考。
參考文獻(xiàn)
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運(yùn)籌學(xué)范文第2篇
一、充分調(diào)研聽課對象，做好課程宣傳
《運(yùn)籌學(xué)》是大中專院校許多專業(yè)開設(shè)的選修課，學(xué)生們一看到教材中大量的數(shù)學(xué)模型、公式和算法時，一部分人已對這門課程產(chǎn)生畏難情緒，認(rèn)為這門課很難學(xué)；還有一部分人則認(rèn)為自己是文科生，沒有必要掌握這么復(fù)雜的建模技術(shù)和計算能力。在開課前，如果能夠及時遏制學(xué)生的這種消極情緒，后續(xù)課程的展開就會比較順利。因此，開場白中老師的自我介紹以及關(guān)于課程的介紹尤為重要。為此，作者精心策劃了開場白，按照“課程實用性運(yùn)籌學(xué)古樸思想運(yùn)籌學(xué)發(fā)展簡史定義特點求解步驟分支和實例課程學(xué)習(xí)要求參考書推薦”的思路逐步展開。首先讓學(xué)生在對運(yùn)籌學(xué)已有一定的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，再介紹運(yùn)籌學(xué)的定義及其特點、有哪些分支、各個分支的應(yīng)用領(lǐng)域，使學(xué)生對運(yùn)籌學(xué)有宏觀、整體的把握，既讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)運(yùn)籌學(xué)有一定難度，需要下工夫，又告訴學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)籌學(xué)的方法；最后以關(guān)于聽課、筆記、作業(yè)等方面的要求作為開場白的結(jié)束。經(jīng)過反復(fù)實踐、思考、傾聽學(xué)生反饋、再實踐的過程，這樣的開場白對課程開展起到了非常好的促進(jìn)作用，為《運(yùn)籌學(xué)》這門課做了很好的宣傳。
二、合理安排理論與案例的比例，運(yùn)籌模型具體化
開設(shè)《運(yùn)籌學(xué)》的目的是使學(xué)生們掌握一定的定量分析工具，從而應(yīng)用到科學(xué)、精確的管理中，所以要針對不同專業(yè)的學(xué)生合理地安排理論和案例部分的比例。理論部分比例過大，顯然不符合文科專業(yè)開設(shè)該課程的目的和學(xué)生的實際情況，枯燥艱深的理論會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；案例部分比例過大，甚至以案例代替理論教學(xué)的方法也是不可取的。經(jīng)查閱資料和教學(xué)實踐，作者認(rèn)為2∶(3-4)的比例比較合適，即每課時50min中，用15-20min講解理論，其余時間講解案例。這樣可以保證本質(zhì)和現(xiàn)象兼顧，理性認(rèn)識和感性認(rèn)識兼得。
三、力求做到語言生動形象、幽默趣味
運(yùn)籌學(xué)課程具有內(nèi)容體系龐大、模型算法眾多、理論抽象復(fù)雜的特點，學(xué)生學(xué)習(xí)時普遍感到吃力。若在講課過程中采用幽默風(fēng)趣的語言，適當(dāng)穿插有趣的實例，則能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生理解晦澀難懂的理論。運(yùn)輸模型課程中有一個很重要的應(yīng)用模型：短缺資源的分配問題。將此問題轉(zhuǎn)化為運(yùn)輸模型的關(guān)鍵是確定運(yùn)價，由于該問題將銷地的需求量分成了基本需求和額外需求2部分，產(chǎn)地也有實際產(chǎn)地和虛擬產(chǎn)地之分，因此相應(yīng)運(yùn)價的確定就比常規(guī)問題有較大難度。看著學(xué)生茫然的表情，作者編了1個小笑話：某學(xué)生上課時突然提出要早退，理由是要趕去吃午飯，紀(jì)律約束不能隨便缺課，但看著學(xué)生饑餓難耐的樣子，老師想了個辦法，在電腦上畫了個餅，還點了幾點芝麻，學(xué)生一看，餓勁兒上竄，當(dāng)場暈倒。這個笑話說明，人的基本需求不能由虛擬的產(chǎn)地來供應(yīng)。聽到這兒學(xué)生哄堂大笑，笑過之后馬上就知道該題目中銷地的基本需求量不能由虛擬的產(chǎn)地來供給。通過這樣的例子，學(xué)生在笑聲中很輕松地掌握了解題的關(guān)鍵步驟，并能舉一反三。
四、及時歸納總結(jié)
學(xué)習(xí)《運(yùn)籌學(xué)》需要嚴(yán)密的數(shù)學(xué)思維和較強(qiáng)的運(yùn)算能力，所以每次課后做及時、細(xì)致的歸納總結(jié)對于學(xué)好該課程尤為關(guān)鍵。例如，在講完“單純形法”內(nèi)容后，可以用“一二三四”4個數(shù)字歸納單純形法幫助學(xué)生記憶：“一”即1個檢驗數(shù)，它決定了當(dāng)前解是否最優(yōu)以及選擇哪個非基變量入基進(jìn)行換基迭代；“二”即2個規(guī)則，入基規(guī)則和出基規(guī)則， 兩者共同決定入基變量和出基變量的確定；“三”即矩陣的3種初等變換方法，這3種方法的結(jié)合使用完成換基迭代的過程；“四”指常見的4種解，即唯一最優(yōu)解、多重最優(yōu)解、無界解和無可行解(本課程大綱對于退化解不做要求)。掌握了這4點，單純形法的算法步驟、解的判斷就很容易掌握了。
五、重視運(yùn)算推導(dǎo)，慎用多媒體
運(yùn)籌學(xué)范文第3篇
關(guān)鍵詞: 運(yùn)籌學(xué) 教育模式 教學(xué)方法
中圖分類號:G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1007-3973(2010)06-170-01
1背景
運(yùn)籌學(xué)是近幾十年來發(fā)展起來的一門新興的應(yīng)用學(xué)科,它運(yùn)用分析、試驗和量化的方法,對有限物資資源進(jìn)行統(tǒng)籌安排,是管理人員做決策時的有力科學(xué)工具。目前,運(yùn)籌學(xué)已經(jīng)成為許多高等院校管理類專業(yè)的主干課程,如何搞好運(yùn)籌學(xué)教學(xué)具有非常重要的現(xiàn)實意義。一方面,要在運(yùn)籌學(xué)教學(xué)中要采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用運(yùn)籌學(xué)理論解決實際問題的能力;另一方面,非常有必要引入計算機(jī)輔助教學(xué)的手段,強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)建模思想的培養(yǎng)來思考和解決問題。
2高校運(yùn)籌學(xué)授課面臨問題
目前,運(yùn)籌學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方式方法已成為教學(xué)的瓶頸,嚴(yán)重影響著教學(xué)質(zhì)量的提高,主要問題歸結(jié)為以下幾點:
(1)教學(xué)模式陳舊。傳統(tǒng)的運(yùn)籌學(xué)教學(xué)模式以課堂教學(xué)為主,教師在教學(xué)中居主導(dǎo)地位,學(xué)生則處于被動的地位。在教學(xué)過程中將重心放在理論講解上,課堂教學(xué)信息量小,教學(xué)方法單一,沒有從根本上結(jié)合專業(yè)特點對運(yùn)籌學(xué)進(jìn)行深入思考,丟失運(yùn)籌學(xué)的原有特色,忽略了運(yùn)籌學(xué)多學(xué)科的橫向交叉聯(lián)系和運(yùn)用運(yùn)籌學(xué)解決實際問題的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)重點放在算題上,而不會處理面臨的大量實際問題。
(2)教學(xué)內(nèi)容不怡當(dāng)。運(yùn)籌學(xué)經(jīng)過六十多年的不斷發(fā)展,課程包括若干分支,而一般來講,教學(xué)時數(shù)有限,運(yùn)籌學(xué)教學(xué)不可能囊括運(yùn)籌學(xué)的所有分支。這就導(dǎo)致運(yùn)籌學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選擇存在一定的隨意性和盲目性,教師往往根據(jù)自身對課程的理解來講解,或完全依附與所選教材,導(dǎo)致教學(xué)的片面性。
(3)教學(xué)方法不科學(xué)。由于運(yùn)籌學(xué)解題運(yùn)算量大,重復(fù)勞動多,使得教師在授課時將注意力放在課堂講授和解題運(yùn)算板書上,學(xué)生在上課過程中的普遍反應(yīng)是缺乏課堂活力,感覺課程比較枯燥。學(xué)生在課余時間將大量的精力花在做作業(yè)鍛煉解題技巧上,無法顧及提高實踐能力。這樣的教學(xué)方式雖然使學(xué)生掌握了一些模型的解法技巧,但其抽象能力、運(yùn)籌學(xué)實踐能力卻普遍偏低。另外,運(yùn)籌學(xué)的考試方法比較傳統(tǒng),無法全面涵蓋課程的核心內(nèi)容。
3運(yùn)籌學(xué)課程改革手段建議
運(yùn)籌學(xué)應(yīng)是以問題驅(qū)動為主,學(xué)科驅(qū)動為輔,互相支持,相輔相成。運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)必須與現(xiàn)代信息技術(shù)緊密結(jié)合起來。對原有的教學(xué)體系進(jìn)行調(diào)整,改變理論教學(xué)偏重的完整性和系統(tǒng)性,將重點放在運(yùn)籌學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)體系上,循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力。
(1)教學(xué)方式的改變。根據(jù)目前運(yùn)籌學(xué)發(fā)展的趨勢,在講授過程中非常有必要加入運(yùn)籌學(xué)軟件學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以對應(yīng)軟件替代煩瑣的運(yùn)籌學(xué)手工計算,讓學(xué)生面對實際問題,動腦思考,結(jié)合運(yùn)籌學(xué)理論,運(yùn)用軟件去解決問題。方法一,全面引入電子表格教學(xué)法,電子表格教學(xué)法是近年來美國各大學(xué)全面推廣的一種運(yùn)籌學(xué)教學(xué)法。就是在Excel中將需要解決的問題進(jìn)行描述,然后建立數(shù)學(xué)模型,并使用Excel的命令和功能進(jìn)行決策和優(yōu)化。注重如何對問題進(jìn)行描述與建模,并運(yùn)用計算機(jī)求解,使得運(yùn)籌學(xué)的理論方法簡明直觀、容易理解與應(yīng)用。方法二,教學(xué)過程中選用LINGO軟件,目前它的版本包括LINDO,GINO和LINGO(包括LINGO NL)軟件,LINDO軟件包的特點是程序執(zhí)行速度快,易于方便地輸入、修改、求解和分析一個數(shù)學(xué)規(guī)劃,目前LINDO在教學(xué),科研和工業(yè)界得到廣泛應(yīng)用。有些國外運(yùn)籌學(xué)方面的教科書隨書附上LINDO軟件的學(xué)生版本。運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)方式可以轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N軟件教學(xué),這并不是摒棄理論學(xué)習(xí)的重要性,而是有針對性將傳統(tǒng)教學(xué)方式升級為應(yīng)用性教學(xué)。
(2)教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充。運(yùn)籌學(xué)教學(xué)不僅僅是向?qū)W生傳授運(yùn)籌學(xué)方面的理論知識,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和運(yùn)用運(yùn)籌學(xué)知識解決問題的能力。掌握與本專業(yè)相關(guān)的數(shù)學(xué)模型的邏輯功能和應(yīng)用機(jī)制,根據(jù)建立的數(shù)學(xué)模型的特點正確選擇求解方法,掌握解的應(yīng)用。在教學(xué)過程中加入大量的案例,最好是運(yùn)籌學(xué)的方法在大、中型工程或商務(wù)項目中的應(yīng)用。在教學(xué)過程中應(yīng)該增加部分與數(shù)學(xué)建模相關(guān)的課程設(shè)計內(nèi)容,根據(jù)運(yùn)籌學(xué)自身特點,課程設(shè)計最好是以小組的方式開展,由學(xué)生自愿組成小組合作完成特定的學(xué)習(xí)項目。每組人數(shù)4到6人比較合適,在設(shè)計過程中可充分利用每個學(xué)生的知識,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更加積極主動。課程設(shè)計題目的選擇必須與專業(yè)學(xué)生的需求一致,設(shè)計內(nèi)容包括數(shù)學(xué)模型的邏輯建模、驗證、調(diào)整和求解。
4結(jié)論
運(yùn)籌學(xué)是管理類專業(yè)一門非常重要的專業(yè)課程,其主要目的是在決策時為管理人員提供科學(xué)依據(jù),是實現(xiàn)有效管理、正確決策和現(xiàn)代化管理的重要方法之一。
隨著高等教育改革的不斷深化,要求在教學(xué)中提高學(xué)生運(yùn)用運(yùn)籌學(xué)解決具體問題的實踐能力,軟件式講解式教學(xué)和設(shè)計課程的補(bǔ)充將可以有針對性的提高這一課程的講授效果,逐步培養(yǎng)學(xué)生有效的數(shù)理邏輯思維能力,用科學(xué)量化方法來解決現(xiàn)實問題。
參考文獻(xiàn):
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運(yùn)籌學(xué)范文第4篇
[論文摘要]本文對運(yùn)籌學(xué)教學(xué)中存在的一些問題進(jìn)行分析，并就運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等方面進(jìn)行探討，提出相應(yīng)的改革思路和措施。
運(yùn)籌學(xué)作為一個學(xué)科出現(xiàn)以來，特別是20世紀(jì)50年代以來，運(yùn)籌學(xué)的研究與實踐在我國得到深入發(fā)展，在工程、管理、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域都發(fā)揮了重大的作用，并作為一門課程逐漸成為管理科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、信息技術(shù)、工程管理、物流管理、經(jīng)濟(jì)、金融等專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一。然而，由于運(yùn)籌學(xué)知識的綜合性及內(nèi)容上的數(shù)學(xué)復(fù)雜性，使得這一課程的教學(xué)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自身特色。結(jié)合幾年來十幾次運(yùn)籌學(xué)教學(xué)的體會，對運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行一個粗淺的分析，以供探討。
一、注重其發(fā)展背景及現(xiàn)實意義的講授
運(yùn)籌學(xué)作為一門應(yīng)用科學(xué)，既不同于數(shù)學(xué)等經(jīng)典學(xué)科，又不同于普通的應(yīng)用學(xué)科，這一點可以從其發(fā)展背景中略見一斑。從運(yùn)籌學(xué)的早期的發(fā)展來看，它可追溯到1914年提出的軍事運(yùn)籌學(xué)中的蘭徹斯特(Lanchester)戰(zhàn)斗方程、1917年丹麥工程師愛爾朗(Er-lang)在哥本哈根電話公司研究電話通信系統(tǒng)時提出的排隊論的先驅(qū)者、20世紀(jì)20年代初提出的存儲論最優(yōu)批量公式等等。這些發(fā)展背景的介紹有助于學(xué)生對于這一學(xué)科的重要性、學(xué)科的特點、以及其中問題的解決思路都會起到非常重要的作用。所以，作為運(yùn)籌學(xué)課程的講授人員，要把不應(yīng)在課程緒論的講授中一帶而過，而是要在講授過程中讓學(xué)生有所體悟。
二、注重其“學(xué)科交叉、多分支”的特點
應(yīng)該說“學(xué)科交叉、多分支”是運(yùn)籌學(xué)作為一門課程的重要特色，也是教學(xué)過程中需要認(rèn)真處理、仔細(xì)推敲的一個關(guān)鍵問題。多學(xué)科交叉使得運(yùn)籌學(xué)表現(xiàn)出知識結(jié)構(gòu)和思維方式上的復(fù)雜性——既具有數(shù)學(xué)學(xué)科的理論特性又具有應(yīng)用學(xué)科的自身特性、既具有理工學(xué)科的定量特性、又具有人文學(xué)科的分析特性、既追求“完美”又注重“實用”。作為授課教師而言要始終把握運(yùn)籌學(xué)的這一特點，做到對發(fā)展現(xiàn)狀的較好跟蹤，注重對學(xué)生啟發(fā)性引導(dǎo)；做到對授課對象的仔細(xì)區(qū)分，既包括對學(xué)生學(xué)歷的區(qū)分又包括對學(xué)生專業(yè)的區(qū)分，對學(xué)生學(xué)歷的區(qū)分主要體現(xiàn)在知識內(nèi)容、授課學(xué)時、授課方式、課程要求等環(huán)節(jié)，而對學(xué)生專業(yè)的區(qū)分則主要體現(xiàn)在理學(xué)、工學(xué)和經(jīng)管專業(yè)在知識深度與廣度上的差異以及在理論和應(yīng)用上的差異。而多分支特性則要求授課教師在授課過程中對各個分支有針對性的選擇并能夠做到對該分支理論及應(yīng)用的充分把握。
三、注重“案例教學(xué)、實驗教學(xué)”的綜合運(yùn)用
案例教學(xué)與實驗教學(xué)在運(yùn)籌學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用主要在于對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。“案例教學(xué)”一方面可以在課程講授過程中起到引導(dǎo)的作用，既可做到由淺入深、又可在較大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為接下來的深入做好鋪墊；另一方面，又可在知識的運(yùn)用上起到較好的教學(xué)效果，既激發(fā)學(xué)生的知識運(yùn)用的興趣又加深對知識理論的理解?！皩嶒灲虒W(xué)”既是對理論教學(xué)和案例教學(xué)的細(xì)化又是對學(xué)生動手能力的有效引導(dǎo)手段，特別是對學(xué)生腳踏實地的學(xué)習(xí)態(tài)度是一個較好的錘煉，同時也對學(xué)生長期以來單純的“分?jǐn)?shù)為上”的學(xué)習(xí)方式是一個有效的沖擊。正是基于上述考慮，筆者認(rèn)為在運(yùn)籌學(xué)的講授過程中要充分重視“案例教學(xué)”和“實驗教學(xué)”的運(yùn)用，充分考慮二者在運(yùn)籌學(xué)教學(xué)過程中比重和搭配問題。
四、注重教學(xué)方式的運(yùn)用
隨著教育技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中運(yùn)用越來越普遍，它在一定程度上提高了教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)率，同時又帶來相應(yīng)的弊端。尤其是多年的高校擴(kuò)招和運(yùn)籌學(xué)課程的普遍適用性使得多數(shù)運(yùn)籌學(xué)課程為大課教學(xué)，這就促使教師為了避免后排學(xué)生看不清而幾乎抹去了板書的運(yùn)用。所以，在大班化的背景下，板書與多媒體的矛盾始終是運(yùn)籌學(xué)教學(xué)中一個難以解決的問題。
五、注重對考核方式的研究
考核作為學(xué)習(xí)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，其設(shè)計的好壞對整個教學(xué)質(zhì)量有著重要影響。在傳統(tǒng)的考試方式中，往往過多得強(qiáng)調(diào)知識點的掌握情況，而在一定程度上忽視了應(yīng)用能力的培養(yǎng)。所以，不僅要在教學(xué)過程中注重“案例教學(xué)”和“實驗教學(xué)”的運(yùn)用，又要注重對學(xué)生實踐能力方面的考核，不僅包括學(xué)生對分析能力、動手能力的考核，還要包括對學(xué)生探索精神和探索能力的考核?；诖?，筆者認(rèn)為在運(yùn)籌學(xué)考核過程中“專題考核”和“研究論文”都可作為傳統(tǒng)考核方式的重要補(bǔ)充。
總之，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)媒介、考核方式都是運(yùn)籌學(xué)授課教師始終需要認(rèn)真思考的問題。不僅如此，還要綜合考慮自身高校的教學(xué)特點，特別是該課程在專業(yè)體系中作用的考慮以及該校教學(xué)管理部門的課程管理特點。該文僅僅是筆者一點粗淺體會，不足深論，僅供參考。
[參考文獻(xiàn)]
[1]楊茂盛，孔凡樓，張煒.對運(yùn)籌學(xué)課程教學(xué)改革的看法和建議[J]．西安建筑科技大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2006（12），108-110
運(yùn)籌學(xué)范文第5篇
一、我們必須走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。成為學(xué)生的知心朋友
我剛走上教學(xué)崗位時，年齡上與學(xué)生比較接近。作為班里最年輕的老師，我遇事總愛與學(xué)生商量，讓他們感到老師是他們的知心朋友，與他們共同承擔(dān)著學(xué)習(xí)的重任。凡學(xué)習(xí)上的事，我們都一起想辦法，一塊兒“沖鋒陷陣”。有時學(xué)生還會興沖沖地“沖”在老師前面，好像是學(xué)生在領(lǐng)著老師跑。有一次我出差，恰逢期中考試在即，我未布置作業(yè)就急忙走了，回來后我得知，課代表和學(xué)生們一起列表復(fù)習(xí)，梳理知識點，復(fù)習(xí)得有條不紊。那次考試，在我缺席的情況下，他們依然考出了在平行班中第一的好成績。所以說，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，他們會不斷給你驚喜。
二、教師要想盡辦法，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
從教第一屆學(xué)生開始，我就有意識地讓學(xué)生在課堂上多表現(xiàn)，這樣既可以讓學(xué)生興奮起來，又可以鍛煉他們的反應(yīng)能力、思維與表達(dá)能力。具體活動方式有以下幾種：
1.課前5分鐘展示
具體做法是讓學(xué)生在這5分鐘內(nèi)隨意展示自己，可以讀、說、唱、跳等，讓學(xué)生在自己的愛好上充分找到自信。還記得我的學(xué)生王春龍曾經(jīng)將一枚雞蛋成功地立在了講桌上，在這個過程中他雖說幾次想放棄，但下面學(xué)生不斷的掌聲讓他堅持到了最后。我不失時機(jī)地對學(xué)生說：“你可能不是成績最好的，但只要你肯堅持，就一定能獲得成功，會成為父母的驕傲。”
2.開展辯論會
在課堂教學(xué)過程中，我經(jīng)常向?qū)W生拋出問題，提前讓他們做好準(zhǔn)備，告訴他們在規(guī)定的時間內(nèi)開展辯論。學(xué)生的積極性很高，在辯論會上，他們唇槍舌劍，妙語連珠，就連平時上課不愛發(fā)言的同學(xué)，也不時地站起來發(fā)表自己獨(dú)到的見解，贏得其他學(xué)生的陣陣掌聲。學(xué)生的表現(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的預(yù)期。我認(rèn)為用課堂辯論的方式來解決問題，最能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
3.自編自演
從教第一屆學(xué)生起，《林黛玉進(jìn)賈府》就成了我屢試不爽的篇目，讓學(xué)生自己寫劇本、選角色、選道具。等演出結(jié)束，我會讓臺下學(xué)生當(dāng)評委，評出最佳演員。這一做法，不僅避免了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的枯燥感，而且會對課文內(nèi)容、人物性格把握得更好。
除此之外，課文背誦比賽、知識競賽等也是教學(xué)過程中行之有效的方式。這些活動，從制訂規(guī)則到參賽、評判均是學(xué)生自己組織、參與，老師只是幕后籌劃、指導(dǎo)，整個活動過程學(xué)生都熱情高漲，活動結(jié)束了，還意猶未盡，這樣的課堂不正是我們期望的課堂嗎?
