高職教學論文

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高職教學論文范文第1篇

1.安全設施存在問題

實驗（訓、習）場地面積不足、設計不合理，布局不規(guī)范，環(huán)境采光、照明、通風、噪音，設備或老化或缺乏有效安全防護裝置，設備使用與維護不當，勞動防護用品、裝備或缺乏或使用不當，安全警示標志、消防器材設施或未配置或配置不全等等。以上任何一個問題的存在，都可以直接或間接導致安全事故的發(fā)生。

2.師生安全意識淡薄

實踐教學中，安全培訓教育工作缺乏針對性、實效性，做的不扎實、不細致，相當數(shù)量的學生乃至一些指導教師安全知識、安全技能不足，“三違（違章、違規(guī)、違紀）”現(xiàn)象比較普遍等。如使用數(shù)控銑床加工零件時，要求在加工前關閉防護門，但指導教師在進行演示操作時經(jīng)常就未做到，學生在操作時也常常忘了關閉防護門。又如某學校一個班級的學生在進行普通車床加工實訓時，學生不按要求著裝、違反操作規(guī)程，一名學生操作時，對長棒料毛坯未按工藝要求先切斷而直接插入主軸孔，導致棒料毛坯伸出主軸孔尾端；此時另一名學生穿著一件寬松的T恤靠近床頭箱主軸孔尾端觀看并與操作的學生聊天，緊靠床頭箱主軸孔尾端的學生不小心衣服被旋轉(zhuǎn)的棒料毛坯纏繞，這名學生急于用手將衣服拉出，造成與衣服纏繞在一起的中指外皮撕脫一塊，付出了慘痛的代價。而事故發(fā)生時，操作的學生表現(xiàn)極度慌亂，未能立即停機，所幸指導教師迅速趕到按下急停按鈕。

3.現(xiàn)場安全管理松懈

對實踐教學中的安全隱患或不處理或處理不及時、不到位、不徹底，留下許多后遺癥。表現(xiàn)為學生在實驗、實訓、實習中不按照規(guī)定的動作、科學的流程、安全技術(shù)操作規(guī)程等進行操作，指導教師也未及時予以制止；關鍵、重要的設備安全操作規(guī)程未上墻；安全通道不通暢等。如最為常見的是學生穿拖鞋進實驗（訓）室，學生實驗、實訓、實習時或玩手機或打電話或開玩笑。面對這些情況，有的指導教師卻熟視無睹。

4．頂崗實習控制性弱

在企事業(yè)單位（包括校外實訓基地在內(nèi)）進行的頂崗實習環(huán)節(jié)存在不少的安全隱患。其一，學生自身角色轉(zhuǎn)換不到位（更多的認為自己還是的學生，沒有把自己在頂崗實習期間看作是所在單位的員工，僅理解為實習而已），安全意識差，接受安全培訓教育的主動性不夠，導致安全知識、安全技能嚴重不足；其二，學生離開校園、進入社會，思想較為單純，安全防范意識不強，警惕性不高；其三，頂崗實習時間長、實習單位點多面廣且距離學校遠近不一，加上常常有一定數(shù)量的學生因種種原因會變更實習單位，給學校的指導和監(jiān)管工作帶來困難，難以面面俱到；其四，實習單位生產(chǎn)條件、管理水平差異很大，有的實習單位對學生并沒有完全按正式員工進行管理，有的實習單位沒有給學生提供食宿條件，更有甚者有的實習單位連勞保用品也沒有給學生配足，加上有的實習單位對學生崗前三級安全培訓教育不到位，導致對學生管理缺失；其五，學校與實習單位溝通協(xié)調(diào)平臺和機制的建立或不全面或不到位，出現(xiàn)管理盲區(qū)。基于此，影響頂崗實習環(huán)節(jié)安全的相關因素的不可控性，是易出現(xiàn)安全隱患和發(fā)生安全事故的主要原因。

二、實踐教學安全隱患的應對

實踐教學中的安全隱患，我們必須予以高度重視并積極應對，牢固樹立“安全第一、預防為主、綜合治理”和“預防為主，防消結(jié)合”的思想。嚴格執(zhí)行有關安全、消防規(guī)章制度，時刻把安全放在工作的首位。構(gòu)建科學合理、行之有效的高職教育實踐教學安全保障體系，從落實安全責任制、夯實安全教育、規(guī)范安全管理、加強安全檢查與消除安全隱患等方面著手，實現(xiàn)安全實踐教學。

1.切實落實安全責任制

學校應建立健全保證安全實踐教學的管理體制，堅持“管實驗（訓）室、開展實踐教學活動必須管安全”的原則。院級、系級、實驗（訓）室責任人、指導教師自上而下層層簽訂安全目標責任書，將安全責任制和安全目標細化、量化，切實做到責權(quán)利明確、統(tǒng)一，營造出“人人關注安全，事事確保安全”的工作氛圍。如實驗員是所在實驗（訓）室管理的直接責任人，也是實驗（訓）室安全員、設備管理員；學生在實驗、實訓中的安全責任由指導教師承擔；實驗（訓）室設備的維護保養(yǎng)與維修責任由實驗員承擔；學生頂崗實習前一定要簽訂學校、學生及其家長、實習單位三方協(xié)議，明確各方的安全責任。

2.夯實安全教育，強化安全意識

提高師生的安全文化素質(zhì)、基礎理論和基本技能是搞好實踐教學安全工作的基礎和目標。應注意加強師生的安全教育，始終把安全培訓教育貫穿于實踐教學的全過程，促進實踐教學活動的正常運行。（1）加強實驗員、指導教師的安全教育，尤其是剛剛從事實踐教學工作的人員。要進行安全法規(guī)教育，提高安全意識；要掌握設備、設施的使用技術(shù)要點及安全操作規(guī)程，掌握必要的救治方法；要做到特種崗位持證上崗，保證每一位實驗員、指導教師都是合格的安全員。（2）加強學生的安全教育。將安全教育作為一門獨立的課程單列，開設“安全教育讀本”公共選修課。要求指導教師在組織學生實踐教學時應對所指導的學生進行安全意識、安全知識、安全操作、安全技術(shù)的教育；將實習單位對學生崗前開展三級安全培訓教育的要求納入三方協(xié)議。值得注意的是，對學生開展安全教育，不能僅局限于傳統(tǒng)的講授方式，應充分采用動畫或視頻（將安全規(guī)定、要求、注意事項制作成動漫圖片，或制作案例視頻，使學生產(chǎn)生強烈的視覺沖擊感）、體驗（讓學生動手，主動參與到安全培訓教育的演練中）、考核（學生實驗、實訓、實習前開展應知應會安全知識的考核，合格者方可進入實驗、實訓、實習環(huán)節(jié)）等可以提高學生吸引力、注意力的方式，確保達到預期的效果，強化學生的安全意識。

3.建立健全實踐教學安全管理制度，實施規(guī)范化管理

（1）加強建章立制。沒有規(guī)矩不成方圓，學校應建立健全與實踐教學環(huán)節(jié)相關的安全技術(shù)規(guī)程規(guī)定與管理規(guī)章制度,如《設備（工種）安全操作規(guī)程》《實驗（訓）室安全管理規(guī)定》《學生實驗（訓）守則》《頂崗實習管理辦法》《實踐教學安全事故應急預案》等等。同時，將《設備（工種）安全操作規(guī)程》《實驗（訓）室安全管理規(guī)定》《學生實驗（訓）守則》、安全警示標志、標語等懸掛在實驗（訓）場所，起到明示、警示的作用。（2）開展“反三違活動”。一方面，指導教師應模范遵守安全操作規(guī)程，“反違章、反違規(guī)、反違紀”，做學生安全操作的表率。另一方面，學生進行實驗、實訓、實習時，指導教師必須在場進行指導與管理，監(jiān)督、檢查學生遵守安全操作規(guī)程的情況，對違反操作規(guī)程者，及時制止并進行教育，杜絕不安全行為。（3）加強安全設施、重點部位和關鍵事項的管理。一是建立實驗（訓）室每日安全巡查制度。實驗（訓）室責任人必須每天履行安全通道（門）、消防器材、安全用電、安全標識、設備安全防護裝置等項目的檢查，發(fā)現(xiàn)問題，及時處置，確保無安全隱患。二是抓好設備管理工作，責任到人。實驗（訓）室責任人必須做好設備的使用、維護、保養(yǎng)，確保設備的完好率，滿足安全實驗、實訓、實習的要求。三是規(guī)范氧/乙炔氣體、汽油、高壓容器、危險化學品等易燃、易爆、有毒、有害物品的采購、運輸、存放、使用和回收工作。對危險化學品中的毒害品嚴格執(zhí)行“五雙（即雙人保管、雙人領取、雙人使用、雙把鎖、雙本帳）”管理規(guī)定；加強有毒、有害廢液、廢舊化學品及廢固的管理和處置；特種設備做到定期檢驗。四是在學生實驗、實訓、實習中，嚴格考勤、嚴肅紀律，推行7S（即整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全、節(jié)約）管理。創(chuàng)造明亮、整潔的工作場所，降低不必要的材料、工具浪費，增強團隊意識，確保安全實驗、實訓、實習。五是學校與實習單位應構(gòu)建有效地溝通協(xié)調(diào)平臺和機制。要求實習單位按規(guī)定落實各項勞動保護措施，輔導員、校內(nèi)指導教師、企業(yè)實習指導教師要與學生保持信息暢通、聯(lián)系緊密，輔導員、校內(nèi)指導教師要定期、不定期地與學生保持通話或QQ聯(lián)系，學校要組織教師到實習單位現(xiàn)場檢查指導，強調(diào)安全防范，解決學生遇到的問題和困難，鼓勵學生通過崗位實踐進一步提高實踐技能、養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，保證實習學生的安全。（4）購買責任保險，安全風險共擔。根據(jù)政府出臺的相關政策，實施高職院校學生實驗、實訓、實習責任保險工作，實現(xiàn)“人人參保、應保盡保”，有效防范、妥善化解責任風險。如福建省教育廳出臺了相關規(guī)定，明確學校統(tǒng)一出資為學生購買《職業(yè)院校學生實習責任保險》《職業(yè)院校學生實習責任保險附加教學實訓責任保險》《職業(yè)院校學生實習責任保險附加學生實習第三者責任保險》，如果學校與企業(yè)達成協(xié)議由企業(yè)負責的，企業(yè)出資為頂崗實習學生購買《職業(yè)院校學生實習責任保險》《職業(yè)院校學生實習責任保險附加學生實習第三者責任保險》，支付的實習責任保險費可據(jù)實從企業(yè)成本中列支。

4.加強安全檢查，消除安全隱患

高職教學論文范文第2篇

關鍵詞：五年制高職 語文教學 教學原則 教學方法

語文這門學科其重要性不言而喻，然而高職院校的五年制高職學生卻極其不重視這門基礎課程的學習。五年制高職學生從初中直接升到大專職業(yè)院校來學習，語文基礎薄弱，語言文字的運用能力較弱，若繼續(xù)忽視語文學習，勢必直接影響學生在校的專業(yè)知識技能的學習和接受，影響學生在職業(yè)工作中的表達和寫作，影響學生的綜合人文素養(yǎng)，影響學生今后在社會的長遠發(fā)展。

一、五年制高職學生的學情特點及教學原則

五年制高職學生的情況比較特殊，他們初中畢業(yè)直接進入高職院校，年齡小，心理素質(zhì)不穩(wěn)定，但可塑性很強；基礎文化課欠缺，專業(yè)基礎幾乎沒有，然而正值知識接受力強的時期。因此，授課者應當深入細致地分析五年高職學生的學情。以人為本，以學生為本，以專業(yè)為本，真正做到聯(lián)系學情搞好語文教學。

1.以人為本，把握科學的育人觀。

五年制高職學生大多數(shù)是考不上好的高中才不得不讀五年制大專，在初中階段學習習慣不好，又因自律性差被認為是“不聽話”的孩子。從初中直接進到管理相對“寬松”的高職院校后學習目標不明確，找不到努力的方向，找不到被關注的感覺，他們普遍感到迷茫，處在自我放棄自我墮落又不甘放棄不甘墮落的矛盾中。語文課不僅是語言文字的學習，更是人文精神的滋養(yǎng)。根據(jù)五年高職生的學情，語文教學需確立幾條原則，作為教與學行動的指導。

首先，成功教學觀。語文教學應關注生命，把五年制高職學生視為一個個特殊的生命體，要用發(fā)展的目光看待學生，認識到每個學生都有極大的潛能，是不斷發(fā)展和進步的個體；教師對差生宜多采取賞識教育，要將語文教學成為學生對文學藝術(shù)的鑒賞感悟與人生體驗，陶治情感，構(gòu)建精神生活，尋找自我價值的過程。

其次，快樂教學觀。學習理應是一種生活的狀態(tài)，要成為一種幸福的生活體驗。知之不如好之，好之不如樂之。教學過程中，快樂學習并不意味著學習是一個“輕松”、無壓力的隨便的過程。伴隨學生獲得知識的同時還應是愉悅的情感體驗以及獲得知識后的自豪和神圣感，這種情感本身就是健康心理的表現(xiàn)。圍繞五年高職生的心理需求，應開展趣味課堂教學，采用“面朝大海，春暖花開，性情語文”的上課策略。

再次，溝通對話原則：。要轉(zhuǎn)變語文課堂“填鴨”式教學觀念，讓課堂成為師生交流和對話的場所。就本質(zhì)而言，教與學是師生通過對話交往與溝通的互動過程。因此，在語文課堂中，特別是要達到心理教育的目的時，教師應通過換位思考體會五年高職生的心理，將學生和自己的地位放平等，走進學生心里，與學生進行交流與對話。

2.以學生為本，與學生的實際應用相適應。

五年制職業(yè)學生對文化課的學習熱情不高，對專業(yè)課程卻比較重視，我們應該從學生注重“實用”這一特點出發(fā)，在語文教學過程中有意識地啟發(fā)學生從語文學習中發(fā)現(xiàn)學科之間的關系，引導學生對相關學科的探索熱情。除講究德育與美育滲透，五年制高職的語文教學還必須重視職業(yè)滲透，在語文教學中，我們有必要針對學生的實際需要進行教學改革。

其一，注重語言表達教學，提高口頭表達能力。

職業(yè)生畢業(yè)后將直接融入社會，其口頭表達能力是左右著學生就業(yè)和發(fā)展的重要因素之一。在某種程度上，說比寫更重要、更難，語言表達的教學在職業(yè)語文教學中有著舉足輕重的地位。我將口頭表達課演變?yōu)椤把葜v與口才”課進行教學，著重強化演講思路、演講語言、演講藝術(shù)、演講氣質(zhì)及演講效果的學習和訓練，讓原本枯燥的語文課成為生動鮮活的課程。

其二，注重應用文教學，提高文書寫作能力。

應用文是處理事務、溝通關系、聯(lián)系工作、商洽業(yè)務等不可缺少的文字工具，能寫應用文是職業(yè)生必備的素質(zhì)。加強應用文教學，是滿足學生實際應用需要的重要途徑。然而，現(xiàn)行的不少職業(yè)語文教材把應用文寫作作為“附文”來對待，沒有突出職業(yè)語文的特點。在教學實踐中，應當按比例分配足夠課時，對學生進行各類應用文的教學，訓練學生的應用文寫作能力。

3.以專業(yè)為本，激發(fā)學生的學習興趣

在激發(fā)學習興趣方面，許多教師在學生入學及日常交談中經(jīng)常對學生進行文化課學習重要意義的教育，幫助學生認識基礎課和專業(yè)課之間的關系。耐心教育固然重要，但若能有的放矢，根據(jù)學校性質(zhì)和專業(yè)特點，了解專業(yè)課與文化課的彼此聯(lián)系，將二者有機地結(jié)合起來，就能進一步培養(yǎng)學生的學習興趣。激發(fā)語文學習興趣并非朝夕之間便可達到的，但只要我們能正視學生的實際，積極探索有效教學方法，努力發(fā)掘，重視培養(yǎng)，就一定會有所收效。

如上所述，與全日制三年高職生不同，五年制高職學生基礎知識薄弱，學習興趣不濃，學習目標不明確，接受知識與自學能力有待進一步提高，因此，在教學過程中，不能以普通的教學方法對待。

二、“聊天”式的語文教學方法

五年制高職的語文教學不同于三年制高職生的語文教學，五年制高職的語文教學應調(diào)動學生學習積極性，彌補學生缺失的高中階段語文學習，培養(yǎng)學生語言文字運用能力，形象思維能力與人文精神。在語文課堂教學中，需運用一定的策略來達到教與學的雙贏。課堂中采取“聊天”式教學方法在實際中效果顯著。

1.“聊天”式的語文教學方法的實施過程。

“聊天”式教學方法是基于五年制高職生學習興趣不濃，注意力易分散等自身特點而“量身定做”。

首先，開篇不提需要教授的內(nèi)容，而是從大多數(shù)學生最為關注的話題切入，集中學生的注意力，從而避免上課鈴聲一響，學生們便“各自為政”的現(xiàn)象出現(xiàn)。當然，這需要對自己的學生有足夠的了解，課下的談心，以及各種方式的交流必不可少，知己知彼方能投其所好。

其次，在學生們意猶未盡時巧妙的將其思緒引入講授內(nèi)容，如一些現(xiàn)象可以用成語或典故來表達，讓其感覺豁然開朗，忽登大雅之感。其中的過渡須掌握一個度，不多不少，恰到好處。“聊天”時間過短，不足以獲得學生的“芳心”，時間過長，學生可能沉浸于之前交談的心緒中不愿換另一話題，同時也耽誤授課時間。

再者，所引入的話題須與授課內(nèi)容緊扣，講述課本內(nèi)容時會“不經(jīng)意”地提及，讓學生認為始終在討論剛才的話題，即“聊”一個內(nèi)容。鑒于授課內(nèi)容與開篇話題結(jié)合的需要，有時會在教學范圍內(nèi)將課文的順序稍作調(diào)整。

最后，上課過程中巧妙設問，引導學生積極思考，無論學生回答正確與否需用鼓勵性的語言保持學生的熱情，將自己和學生放在平等的平臺上分析學生回答的內(nèi)容，授之以理，動之以情。

2.“聊天”式的語文教學方法的可行性

第一，五年制高職的培養(yǎng)目標更適合開展交流式教學。

五年制高職教育是為了適應社會發(fā)展需要、順應社會分工日趨完善的潮流而產(chǎn)生的，它以培養(yǎng)學生職業(yè)技能為基礎。與基礎教育相比，它更注重培養(yǎng)學生的實際動手能力和社會適應能力，是一種應用性、針對性很強的教育。“聊天”式學習方法以學生的直接經(jīng)驗為基礎，訓練學生自主思考，獨立表達，拓寬學生思維以豐富直接經(jīng)驗。課堂實踐證明“聊天”式學習是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和語言實踐能力行之有效的方式。

第二，五年制高職的課程資源更適合開展聊天式教學。

五年制高職開展的課程多，可探索的領域廣泛。除了開設文化基礎學科以外，還有專業(yè)理論課程和專業(yè)技能課程。職業(yè)學校的專業(yè)理論課程和專業(yè)技能課程，因其實踐性較強，按照理論聯(lián)系實踐的要求，學生在校學習期間有大量去工廠、企業(yè)、社會參觀實習的機會，這無疑為學生的語文學習積累了豐富的素材，為“聊天”貯備了多樣的話題。五年制高職教材內(nèi)和教材外的豐富課程資源為聊天式學習提供了更廣闊的領域。

第三，五年制高職生的學習特點適合開展聊天式教學。

五年高職的學生雖然在傳統(tǒng)的評價模式中是一群弱勢群體，但他們正值思想最靈動，可塑性最強的時段。思想在碰撞中產(chǎn)生火花，在抵礪中不斷成熟。職業(yè)教育的課堂教學也證明，凡實踐課的教學效果一般都比理論課和文化課高。“聊天”式教學方法正是注重思想交流、語言實踐的教育教學活動，強調(diào)學生獨立動腦動口的實踐，讓學生在實踐中體驗，在實踐中學習，在實踐中獲得信息獲得自信，從而提高學習語文的興趣。

第四，五年制高職生的心理特點需要開展聊天式教學。

五年制高職生年齡偏小，自制能力不強，又職業(yè)學校的教學不受應試“指揮棒”的控制，課堂中學生難免會出現(xiàn)思想走神，自由散漫現(xiàn)象，這就需要教師想方設法去吸引學生。語文課實施聊天式教學，可以引導學生輕松進入學習狀態(tài)，集中易分散的注意力；語文知識涉及百科，以形象思維為主，聊天式學習能讓學生有充分自主發(fā)揮的空間，既符合以“能力為本位”的培養(yǎng)目標，又能幫助學生拓展思維，培養(yǎng)形象思維能力，體會情感，領悟人生。

任何知識的學習都是以接受為前提也以接愛為旨歸。筆者實施“聊天”式教學方式后，教學效果比傳統(tǒng)授課方式顯著。從學生喜歡的旅游、動漫、電影、游戲、名人軼事等話題開展“聊天“式教學既豐富了學生的人文知識，又培養(yǎng)了他們的語文能力，學生對語文學習的興趣日益漸濃。

參考文獻

[1]張淮萍.中等職業(yè)學校教學論文探析[J].山西科技，2011，4.

[2]李磊.職業(yè)學校語文研究性教學指導探析[D].山東師范大學，2007（5）.

高職教學論文范文第3篇

現(xiàn)在使用的教材是江蘇教育出版社出版發(fā)行的五年制高等職業(yè)教育21世紀課程改革規(guī)劃新教材《數(shù)學》（第一冊至第五冊），但這是一本面向所有專業(yè)的材，其中《初等數(shù)學》部分（前三冊）的教學要求也沒有專業(yè)區(qū)分。《經(jīng)濟數(shù)學》或《工科數(shù)學》部分（后兩冊）的教學要求雖根據(jù)專業(yè)有了區(qū)分，但就教材而言與專業(yè)的聯(lián)系均不夠密切。

二、高職有效的教學方法

1．上好第一次課，使學生初步樹立學習數(shù)學的信心，縮短師生適應期

對于新接手的班，教師應充分利用第一次課和學生一起探討學習數(shù)學的重要性，向?qū)W生介紹學習數(shù)學的普適方法（借助名人名言或數(shù)學家的小故事），幫助學生初步樹立學習數(shù)學的信心。同時向?qū)W生說明老師上課的特點、教學模式，以及對學生的具體要求等。以便縮短師生適應期。

2．下功夫上好每一堂新授課，使學生學有所得

（1）擴大知識面，改進教學模式

作為高職教師，不僅要對教材中介紹的知識熟練掌握，而且還要努力對其相關專業(yè)領域有所了解，不斷加強自身的學習與提高，擴大自己的知識面，在適當?shù)臅r機展示數(shù)學在相關領域的應用，使高職學生感受到數(shù)學的魅力。在傳統(tǒng)的“傳授—記憶—模仿”的教學方式（依次講定義、定理、例題等）下，學生的學習比較被動。致使部分學生因為覺得數(shù)學枯燥無味，便放棄了對數(shù)學的學習。所以，調(diào)整教學觀念和改進教學模式很重要。

（2）對教材內(nèi)容重組，幫助學生打好基礎。

教師應當認真研究所使用的教材，根據(jù)學生的現(xiàn)有認知水平，同時注重專業(yè)特點，以專業(yè)為導向，參考網(wǎng)上的優(yōu)秀教案，合理制定課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。對一些偏、難、繁的內(nèi)容作適當刪除。基礎課畢竟不是專業(yè)課，只要求學生能理解、掌握所學概念，能解決各專業(yè)所遇到的實際問題。因此，本著“打好基礎，夠用為度”的原則，對概念、性質(zhì)、定理中比較煩瑣的證明過程等不作“必須”的要求。例如兩個重要極限、洛比達法則等，我只要求學生掌握其公式特點，會套用公式解決具體問題即可。

（3）發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使學生以平和的心態(tài)學習數(shù)學

1）做好鋪墊，順利銜接知識點。原本數(shù)學基礎就差的五年高職生對數(shù)學有一種畏懼心理。為了幫助他們減輕這種心理，每次講新課時，老師應從用到的相關知識點的復習入手，讓學生產(chǎn)生熟悉感，把心態(tài)放平，感到數(shù)學并不那么難學，只要學生認真聽，新課內(nèi)容經(jīng)常在老師的啟發(fā)下自然而然就引出來了。只要一開始就能保持平和的心態(tài)，把基礎打好，學生就能由淺入深、循序漸進地進入數(shù)學的大門。

2）引入新課，激發(fā)學生興趣。數(shù)學是一門應用性很強的基礎學科。在引入新課時，可以采用“問問題”的方式，從學生熟悉的生活實例和與專業(yè)相結(jié)合的實例引出問題，明確向?qū)W生說明問題的解決要依賴新授的哪些知識，這樣就激發(fā)了學生學習的動機。隨著知識點的講解，問題解決了，知識也學完了，學生就會逐漸明白數(shù)學的實用價值。

3）讓學生多練，增加學生的成就感。在課堂上盡量避免使用“傳授—接受”的教學模式，盡可能多給學生時間，鼓勵他們交流、討論，培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力，或者選擇一些容易錯的問題讓學生做，如果錯了，先讓自己找錯，如果找不出，在給予提示，最終讓學生自己說明錯誤原因并給出正確解答，充分調(diào)動學生的積極性。針對學生學習自覺性、主動性差的問題，可以在習題課上加大課堂練習力度，盡量使學生在課堂上“消化”所學知識，減輕學生課外負擔。在練習中，教學要尊重學生的自主性、主動性，隨時點撥、引導學生，鼓勵他們獨立完成。這樣，既能增加學生學習的機會，又能使學生嘗到成功的喜悅，進而增強學生的自信心。

3．上好每一章的復習課

使學生明白知識的內(nèi)在聯(lián)系每上完一章的內(nèi)容，教師將知識框架列出，找出它們的內(nèi)在聯(lián)系，和學生一起回顧補充完整，這樣學生就對知識的脈絡有所把握。

4．做好課后的學生答疑工作

高職教學論文范文第4篇

論文摘要：在高等教育教學中，實驗、實習是重要的教學環(huán)節(jié)之一。本文針對提高實驗、實習教師的整體素質(zhì)，加強實驗室建設，提高實驗、實習教學質(zhì)量，提高學生的實踐動手能力和綜合素質(zhì)等方面進行了探討與研究。

當前，科學技術(shù)飛速發(fā)展，高等教育教學改革不斷深人。如何適應在新形勢下教學的改革，如何進一步突破傳統(tǒng)教學方法，以重視素質(zhì)教育為指導原則，以培養(yǎng)學生開拓、創(chuàng)新能力為目標，實施創(chuàng)新教育，加強學生的能力培養(yǎng);如何能夠幫助學生轉(zhuǎn)變由于長期應試教育形成的固化學習思維模式和死記硬背的學習方法，逐步學會學習，學會發(fā)展;如何實現(xiàn)“以教為中心轉(zhuǎn)為以學為中心”，把文化素質(zhì)教育與專業(yè)學科教育相結(jié)合，確立在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的目標下，因材施教，加強社會實踐和專業(yè)實踐等一系列問題，是擺在當前高等教育教學改革中的重要課題。本文主要對如何提高實驗、實習教學質(zhì)量進行了探討與研究。

一、實驗、實習教學在高等教育改革中的地位和作用

教學是高校的中心工作，學校的教學質(zhì)量取決于課堂教學與實踐教學兩方面。為了保證和提高教學質(zhì)量，通過實踐鞏固和加強理論知識是非常必要的。如采用演示性實驗、論證性實驗、研究性實驗、模擬性實驗、綜合性實驗等等。首先使學生有直觀的感性認識，在課堂教學時，能加強對理論知識掌握和理解，再進行實驗、實習，便會得到進一步的提高。

實驗、實習教學對工科來講，尤為重要。如果工科類的教學缺少或消弱了實踐這一環(huán)節(jié)，就如人走路缺條腿一樣，是不健全的，對于教學來講就是不完整的。它會使學生的實際動手能力減弱，創(chuàng)新能力不足。因此在新形勢下要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，必須加大實驗、實習教學力度，使學生理論與實踐相結(jié)合，提高學生動手能力，充分發(fā)揮學生的潛能，不斷提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合能力。

實驗、實習教學是培養(yǎng)學生綜合能力的重要環(huán)節(jié)。一個素質(zhì)全面的人才的智力因素是由動手、觀測、查閱、思維和表達等多種能力組合而成的。而這些能力，可以在實驗、實習教學中得到全面的訓練和培養(yǎng)。實驗、實習教學有利于對專業(yè)技術(shù)能力、工作能力、社會能力和創(chuàng)新能力的提高。讓學生多動手、多觀察、多思考，在實踐中重視對理論的理解和深人，有目的地培養(yǎng)學生的綜合能力。因此實驗、實習教學在教學中占有舉足輕重的地位，在教育教學改革中起著非常重要的作用。

二、目前實踐教學與高等教育改革不相適應的地方

1.對實驗室?guī)熧Y隊伍的設置與培養(yǎng)不足高等學校的實驗室是進行實驗教學、科研活動的重要基地。必須有一支過硬的師資隊伍，才能建設出高水平的實驗室，研究出高水平的科研成果，才能提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

當前實踐教學中普遍存在以下問題。(1)人員技術(shù)結(jié)構(gòu)設置不合理:對于一個高水平的實驗室，應該設置有高級、中級技術(shù)人員和較高水平的工作人員，但目前明顯不合理。(2)實驗室?guī)熧Y隊伍整體水平較低，包括專業(yè)技術(shù)能力、儀器、設備管理能力，教學、科研水平和人員自身素質(zhì)等方面，有待盡快提高。(3)對實驗技術(shù)隊伍的培養(yǎng)力度不夠，缺乏對技術(shù)信息、先進設備的了解及理論知識膚淺等問題。因此，為了提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才，對實驗技術(shù)人員要有計劃、有目地進行業(yè)務培訓、進修等。雖然對實驗技術(shù)人員的培訓是一項涉及面廣、工作量大的系統(tǒng)工程，但它是穩(wěn)定實驗隊伍，提高人員素質(zhì)，提高教學、科研水平和實驗室建設的有效途徑。

2.實驗室設備陳舊、落后、數(shù)量不足儀器設備是教學、科研的物質(zhì)基礎。但目前實驗室普遍存在缺乏新設備，缺乏引進先進設備等問題。大多數(shù)實驗室還停留在六、七年代的落后設備上，特別是隨著括招人數(shù)的增多，目前實驗室的儀器設備的數(shù)量和質(zhì)量遠不能滿足要求，這樣就不能培養(yǎng)出高質(zhì)量人才。

3.實驗室設備經(jīng)費投入不足設備費、實驗費短缺不能滿足學科發(fā)展和實驗室建設要求，也影響實驗課質(zhì)量的提高。目前，一方面存在實驗室建設經(jīng)費投人嚴重不足，同時也存在實驗室建設、規(guī)劃不科學，投資落后、經(jīng)費使用不集中、重點不突出等問題。所以如何科學管理、合理投資、合理分配、計劃使用，最大限度的發(fā)揮效益，以最少的投資達到最佳的技術(shù)經(jīng)濟效果，合理使用資金是迫切需要解決的問題。

4.實驗、實習教學學時少對于工科類學科，實驗、實習等實踐教學環(huán)節(jié)尤為重要。由于理論時數(shù)在壓縮，也出現(xiàn)了實驗學時減少，實驗內(nèi)容少，實驗項目壓縮，直接影響了實驗教學質(zhì)量的提高。

三、如何提高實驗質(zhì)皿，適應教育教學改革，培養(yǎng)合格人才

1.提高實驗、實習教師綜合素質(zhì)實驗、實習教師是實驗室工作的主體。應當加強和完善實驗室管理工作，使實驗室工作走上規(guī)范化、標準化、科學化的軌道，為實現(xiàn)實驗室管理的科學化，建設一支具有良好素質(zhì)實驗室教師隊伍，是搞好實驗室工作的關鍵。

以優(yōu)良的思想道德、職業(yè)道德素質(zhì)為關鍵，科學文化素質(zhì)為基礎，實施整體素質(zhì)的提高，必須做到注重實驗、實習教師在崗培訓，教育理論知識、專業(yè)知識、科學管理知識、實驗操作技能、外語、計算機應用能力等的提高。提高實驗、實習教師的整體素質(zhì)，強化服務意識，愛崗敬業(yè)，求實創(chuàng)新，團結(jié)協(xié)作，更好地為教學、科研服務。

培訓與提高的途徑有以下幾個方面:(1)通過參加教學和科研工作提高和培養(yǎng)理論與業(yè)務能力。(2)通過進修、上學、聽課等在職教育，從而來提高業(yè)務水平。(3)針對有關儀器、設備，在管理與維修等方面專門進修、學習。

2.實驗設備的利用、完善、改進與更新目前在高校普遍存在開課時數(shù)有限，設備利用效率偏低等問題。為了加強和提高學生們動手能力和操作技能，要考慮對學生開放實驗室，使學生們帶著問題隨時進入實驗室進行實際操作，為學生提供理論聯(lián)系實際的學習場所。充分利用現(xiàn)有設備，提高學生實際動手能力和操作能力;在協(xié)調(diào)好教學、科研、生產(chǎn)的設備使用條件下，合理安排教學與對外服務的關系。充分利用和發(fā)揮實驗室設備和儀器的使用潛力，實行對外開放，不僅可以進一步提高實驗設備的投資效益和利用效果，充分運用專業(yè)優(yōu)勢為社會服務，而且能不斷提高教師業(yè)務水平，加強與生產(chǎn)實際的聯(lián)系，更好的為教學服務。同時在教學經(jīng)費緊張的情況下，要發(fā)揚自力更生的優(yōu)良傳統(tǒng)，做到在學校少花錢或不花錢的情況下，也能更新改善實驗條件和實驗設備。要充分挖掘教師和設備的潛力，充分利用舊設備，對它們進行改善、重組、重裝、設計、改進，使人才和設備發(fā)揮出最大作用。

3.理論教學和實踐教學相統(tǒng)一課堂教學和實驗、實習是密不可分的兩部分，兩者有機的結(jié)合，才能達到教學要求。因此，實驗、實習教師要不斷加強理論知識的學習，及時了解新內(nèi)容、新標準和新技術(shù)，結(jié)合課堂教學的內(nèi)容，使學生們的理論和實驗、實習緊密結(jié)合。在實驗、實習的過程中加強理論知識的理解、鞏固。要轉(zhuǎn)變課堂上“滿堂灌”的教學方式，采取啟發(fā)式、專題式的教學。教師也應該多進人實驗室，了解實驗設備，特別是我校實行聘任制以來，許多教師崗位都有實驗室建設的職責，這對實驗室建設和實驗隊伍的提高均有重要作用。授課時結(jié)合實驗設備，采取理論與實驗結(jié)合的教學形式，增強學生興趣，調(diào)動學生參與課堂實踐活動積極性，讓學生多動手，以提高實驗技能，鞏固理論知識，提高實踐動手能力。

4.實驗、實習課的組織方法實驗課有演示性、論證性、綜合性、研究性、實際操作性的多種形式。實驗課的講授形式是一般先講后做或一邊講一邊做，在教師的指導下，以學生動手為主等方式。讓學生在理論的基礎上進行實踐操作，鞏固所學到的知識，加強實際動手能力。

高職教學論文范文第5篇

1.課程設置不合理

現(xiàn)階段高職會計專業(yè)的課程設置部分存在缺乏實用性的問題，沒有實施市場調(diào)研，因此不能完全滿足社會實際需求。而且部分高職會計專業(yè)很長時間未對課程設置進行改變，已經(jīng)不適應時展需求。還有一些高職院校的會計專業(yè)在課程設置方面簡單模擬本科教學課程設置，因此忽略了職業(yè)能力培養(yǎng)，缺乏高職院校本身的職業(yè)教育特點。另外，部分高職會計專業(yè)的課程設置還存在著重復授課的現(xiàn)象，浪費教學資源的同時也耽誤學生的學習時間。

2.教學內(nèi)容不完整

由于會計制度和規(guī)則隨著社會發(fā)展變化不斷調(diào)整完善，部分高職會計專業(yè)的教學內(nèi)容已經(jīng)相對滯后。學生在校期間掌握到的教學內(nèi)容、知識技能在畢業(yè)以后就難適應實際工作需要。而且現(xiàn)階段因為教材出版的要求不高，所以各種會計教材質(zhì)量良莠不齊，很多教材內(nèi)容都存在著比較嚴重的同質(zhì)化問題，甚至一些教材內(nèi)容存在關于會計準則制度以及方法方面的異議和差錯。

3.教學方法不適當

高職會計教育教學的授課過程當中，部分教師仍然采取傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方法，老師只是運用提問或者解答習題的方式控制課堂，因此課堂教學成為學生獲取會計信息和知識的唯一途徑。在教學中缺少師生之間的互動交流，忽略學生的主觀學習能力。而且，多數(shù)高職會計教育教學由于繁重的授課任務，教師缺少精力和時間準備多媒體課件，因此在授課過程中都很少運用多媒體，無法發(fā)揮多媒體在會計教學方法中的作用。

二、高職會計教育教學問題的解決對策

1.轉(zhuǎn)變高職會計教育理念

高職院校首先應該正確認識高職會計教育教學的職業(yè)性特點，會計人才的培養(yǎng)需要針對企業(yè)會計崗位實際需求進行專業(yè)技術(shù)教育，而不是僅僅停留于理論性人才的培養(yǎng)。其次，大部分高職院校都屬于地方類院校，高職會計教育應該服務于當?shù)亟?jīng)濟。再次，高職會計教育教學應該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學觀念，在授課過程中以現(xiàn)代化的教學理念，積極引導學生的主觀學習能力和思考創(chuàng)造能力。

2.改進高職會計課程設置

針對高職會計專業(yè)的教育教學，高職院校應該以適應社會需求作為基礎，科學合理地完善課程設置體系。課程設置可以參考社會企事業(yè)單位會計實際工作需求的知識技術(shù)具體要素，針對課程設置不合理的地方逐步增刪、完善。同時，高職會計專業(yè)的課程設置也要注意不忽略其他人文學科。這樣才能為社會培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)能力的會計人才。

3.改革高職會計教學方法

高職會計教學應該突破老套單一的“填鴨式”教學模式，可以逐漸嘗試案例教學法、項目教學法等各種科學先進的教學方法。案例教學法通常是指由老師為學生引入各種會計實踐問題，再引導學生針對案例問題進行主動積極思考，通過問題的發(fā)現(xiàn)和解決總結(jié)規(guī)律獲取知識技能。項目教學法是指以學生作為主體，重視讓學生參與體驗項目全過程，教師把教學任務以項目的方式呈現(xiàn)出來，引導學生按照會計崗位要求及業(yè)務流程要求完成會計項目作業(yè)，從而收獲預期教學效果。

4.完善高職會計教學體系和教學實踐

完善高職會計教學體系和教學實踐，首先應該重視會計學習的實訓。其次，高職會計專業(yè)畢業(yè)前，學校應該協(xié)調(diào)幫助學生積極參與校外會計實務工作鍛煉，讓學生感受企事業(yè)會計業(yè)務環(huán)境，并且切實動手參與企事業(yè)會計實際業(yè)務工作，這樣才能讓學生對未來的會計工作熟悉了解并且積累一定經(jīng)驗。

5.加強師資隊伍建設

高職院校會計專業(yè)應該引進具有一定實踐經(jīng)驗的專兼職教師，鼓勵缺乏從業(yè)經(jīng)驗的教師參與企業(yè)工作實踐。同時還應該增強對會計專業(yè)教師參加校內(nèi)外實務工作或者科研動態(tài)學習培訓的支持力度。

三、結(jié)語