數學教材總結

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇數學教材總結范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

數學教材總結范文第1篇

隨著疫情的發生以來，學校“幸福空中課堂”工作已經進行將近4周，學生在上周日拿到紙質教材之前，師生都是利用數字教材開展學習，數字教材的應用，提升了義務制階段教育信息化的品質，初步形成基于課程標準的教材處理、混合教學、綜合評價一體化的數字化教學樣態。我們學校以數字化教材及平臺為載體，以觀省名校同步課堂+教師釘釘平臺在線輔導的教學模式，探索學習分析技術支持下的學生自主學習、混合式教學模式。

釘釘平臺上課輔導時，老師以數字教材為載體，利用數字教材的聲音、圖像、資源包等優勢，激發學生的興趣，把知識的難點進行有機的分解，把知識的重點進行恰當的點播，把學科知識又進行了拓展，加深了學生對重點知識的理解。拓展了學生的.知識面。更扎實地在課堂上落實學科的核心素養。更有利于對學生進行全人教育。培養“五育并舉”的學生。

一、導入能激發興趣

1、在導入環節，動畫視頻，展現出朗讀和動畫相結合的方式，當充滿趣味的動畫伴隨著課文錄音呈現在學生面前時，能夠迅速吸引學生的注意力，激發了學習熱情，同時對于學生學科學習有了很大興趣。有效地為學生創設了學習文本的情境。

2、如在數學課堂上導入環節，老師會利用數字資源中的圖片資料，展示與學生生活相近的數學情景，讓學生能夠很容易通過觀察思考，進行本節課的學習。

二、重點能分解點播

1、對于小學生來說，識字寫字是非常重要的，數字教材能夠指導學生規范筆順，正確書寫。低年級老師會把數字教材中的生字書寫示范的視頻下載下來放到釘釘班級群里，讓學生觀看書寫小視頻，教師強調書寫要點，最后再讓學生描紅、仿寫，順利完成了生字書寫的目標。

2、語文課時老師會對于重點詞匯的理解，用鼠標在數字教材上標，更清楚的提醒學生，更便于學生在自己的書上做筆記，對于詩歌的學習，有劃分誦讀節奏的時候，老師利用電子教材，邊讀讓學生試著拿鉛筆在書上標，非常得便捷。

三、知識能鞏固拓展

數字教材課后練習題的利用，能夠幫助學生加深對知識點的理解和感悟，有助于學生對學科知識的理解。

數字教材的使用減輕了教師的負擔，降低了知識的難度、促進了師生的交互、激發了學生學習、表達的欲望，加深了學生對知識的理解，發展了思維，提高了能力。只要合理地科學的利用數字教材，諸多的數字教材只要我們認真甄選，把合適的數字教材為我所用，數字教材就能我們的教學插上助力的翅膀。實現教育教學的最優化。

 

數字教材應用心得體會2

一場突如其來的戰役到來，雖然沒有硝煙卻完全打亂了我們的生活。對于即將要開學的我們來說，教育部提出的“停課不停學”讓我們在慌亂中逐漸有了頭緒。

學校第一時間商討方案，就疫情防控時期停課不停學做出了具體的安排，很快給出合適我校學生的訂制版居家學習方案。釘釘直播給我們培訓如何操作，怎么樣去開展直播，發送通知，查看統計數據等，各個年級、教研組也紛紛召開會議，認真對如何落實停課不停學進行了研討。于是，獨特的“幸福”周一升旗、省教育廳“名師課堂”優質資源、陽光大課間、釘釘直播個性輔導……應運而生，師生的儀式感、正式感、幸福感爆棚！

作為一線教師，我們的主要任務就是通過先進的網絡手段，借助智能手機、平板、電腦等多種媒介，讓學生在居家隔離的這段時間，收獲知識與技能的同時，最大限度的減少因為延期開學對學生帶來的不良影響。但對于大部分老師來說，在線授課的確是個很大的挑戰。

信息技術與學科教育的整合，引發了教材的變革，以前很少關注除人教版以外的教材，現在主動關注了北師大版和人教版對于知識的安排和細節的處理的不同之處，考慮編者的意圖，更深入的理解教材，運用教材。信息技術在數學學習中的廣泛運用，

最大限度地拓展了學習內容，彌補教材的缺陷，改變當前教材單一、內容狹窄的狀況，使科學教材更富于針對性、實效性和多元化、立體化。

信息技術可以和課內教材結合起來，設計一些課前、課后運用信息技術進行資料搜集、網上閱讀與交流等發散性、拓展性實踐活動，以求把網絡上的資源充實到現行教材中，使教材豐滿起來，完善起來，把小小的教材拓展到無限廣大，使教材更富于立體化、多元化，更富于時代性、針對性、實效性。

從如何引導學生進行有效的交流，課堂教學中有效交流究竟是什么等一系列的細節都要細致化、常態化。教師只有具備時代所需能力，不斷創新，才能起航遠行，才能為國家培育出更加優秀的人才!

 

數字教材應用心得體會3

隨著疫情的`發生以來,學校“幸福空中課堂”工作已經進行將近4周，學生在上周日拿到紙質教材之前，師生都是利用數字教材開展學習，數字教材的應用，提升了義務制階段教育信息化的品質，初步形成基于課程標準的教材處理、混合教學、綜合評價一體化的數字化教學樣態。我們學校以數字化教材及平臺為載體，以觀省名校同步課堂+教師釘釘平臺在線輔導的教學模式，探索學習分析技術支持下的學生自主學習、混合式教學模式。

釘釘平臺上課輔導時，老師以數字教材為載體，利用數字教材的聲音、圖像、資源包等優勢，激發學生的興趣，把知識的難點進行有機的分解，把知識的重點進行恰當的點播，把學科知識又進行了拓展，加深了學生對重點知識的理解。拓展了學生的知識面。更扎實地在課堂上落實學科的核心素養。更有利于對學生進行全人教育。培養“五育并舉”的學生。

一、導入能激發興趣

1、在導入環節，動畫視頻，展現出朗讀和動畫相結合的方式，當充滿趣味的動畫伴隨著課文錄音呈現在學生面前時，能夠迅速吸引學生的注意力，激發了學習熱情，同時對于學生學科學習有了很大興趣。有效地為學生創設了學習文本的情境。

2、如在數學課堂上導入環節，老師會利用數字資源中的圖片資料，展示與學生生活相近的數學情景，讓學生能夠很容易通過觀察思考，進行本節課的學習。

二、重點能分解點播

數學教材總結范文第2篇

數學思考 理想課堂

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）01A-

0014-01

數學思考是指學生在學習過程中，能夠從數學的角度去思考，并自覺應用數學知識、方法和觀念去發現其中存在的數學現象和規律，運用數學方法去思考和解決問題的一種方式。關注學生的數學思考過程，不僅可以調動學生的好奇心，而且可以提升學生解決數學問題的自主性和積極性。因此，教師應積極追尋基于“數學思考”的理想課堂。

一、利用教材功能，挖掘“數學思考”

教材是學生學習數學的主要載體，對于小學數學來說，數與形只是數學知識的外在表現形式，隱藏在數形背后更多的還是數學思考。因此，教師要努力挖掘教材，尋找與數學思考有關的內容，促使數學課堂隨時可以圍繞學生的數學思考展開，進而不斷提高課堂教學效果。

如在教學人教版一年級數學上冊《20以內的進位加法》中“9加幾”時，教材創設了一個生動的情形：有9個紅蘋果，再加上4個青蘋果，一共是幾個？為了便于學生的數學思考，教材出現了多方面的提示：①數一數。②把盒子湊成10個，然后再計算。在教學時，教師就可以充分利用教材的提示，讓學生讀一讀、數一數、做一做，然后再讓學生選擇出最簡便的算法。這樣，學生會依據教材的提示展開對比分析，用數學的眼光去總結規律，自然明白了用“湊十法”計算比較簡便的道理。

從上述課例可以看出，在教學“9加幾”時，教師主要讓學生緊扣教材，挖掘其中隱含的數學思考，這樣一來，教材的提示功能就不再是擺設，而是成為了引領學生積極進行數學思考的“風向標”。

二、關注學習過程，凸顯“數學思考”

數學思考主要存在于數學知識之間，在學生學習數學的過程中，教師要時刻關注學生的學習過程和感受，鼓勵學生清晰地表達自己的學習感受，讓學生真正地展開數學思考，進而使數學思考成為提升學生數學思維能力的一大助力。

如在教學人教版二年級數學上冊《4的乘法口訣》時，由于前面已經學過了2、3的乘法口訣，學生已經具備了總結乘法口訣的經驗，因此，在課堂上筆者讓學生采用自己喜歡的形式總結4的乘法口訣。在學生匯報交流時，筆者著重讓學生說說自己是如何總結出來的。有學生說，是用學具盒里的圓片通過1個4、2個4、3個4、4個4擺一擺得出來的；有學生說是用畫一畫的方法來解決的，在練習本上畫上1個4、2個4……還有的學生說因為正方形有四條邊，自己是通過畫正方形來解決的。就這樣，學生在交流匯報中充分表達自己的思考過程，收獲了不一樣的數學精彩。

本案例中，學生用數學知識自行總結乘法口訣運用的正是數學思考中的一種，而且，這種形式更能激發學生的學習興趣，使學生不由自主地想推陳出新，無形中也增強了學生的學習動機，促進了學生的數學思考。

三、提升教學理念，深化“數學思考”

在數學教學中，每一個數學教師都有一套自己獨特的教學理念，有的教師以應試為目的，他就會把教學重心放在題海戰術上；有的教師對課堂教學過程感興趣，他的教學重心也就落在了激發學生學習興趣上；同樣，當教師以數學思考為目的時，他的教學重心自然也就轉向了引領學生展開數學思考上。因此，教師要不斷提升教學理念，深化“數學思考”。

怎樣才能使學生的數學思考進入教師的教學理念，使教師愿意接近它、內化它、提升它，進而指導學生積極思考呢？

一是認真分析教材中編者的思路。也就是教學每節內容之前，教師都要認真分析編者的意圖，這部分內容為什么放在前，那些內容為什么后學等，做到心中有數，為把學生的注意力引入到數學思考上奠定基礎。

二是廣泛閱讀先進的教學理論。也就是說教師不應僅僅滿足于教參以及手中僅有的幾套資料，而應持續進行多方面的閱讀思考，這樣，教師的見解就會不斷得以深化，在指導學生進行數學思考時也必定更加深入。

三是經常進行反思。對數學教師而言，反思的主要內容還是圍繞著數學思考來進行：比如對于同一課內容，這位專家這樣教，那位專家那樣講，哪種教學方法更適合自己班級的學生呢？經常進行這樣的反思，必定會讓我們的數學思考更加深入。

教師數學思考的深度直接影響著學生數學思考的深度。因此，教師要不斷提升自己的教學理念，讓先進的理念充斥自己的頭腦，進而深化自己的數學思考，不斷通過自己的數學思考感染學生，進而達到全面提升學生數學素養的目的。

數學教材總結范文第3篇

關鍵詞： 高中數學課程 變革方向 解三角形

在學校眾多教育課程當中，數學教育有著重要位置，使學生思維更加清晰，表達思考更有條理，同時使學生掌握有關數學的基本思想、知識和技能，鍛煉學生面對問題鍥而不舍的求知精神及對問題實事求是的認真態度。教會學生運用數學知識認識世界和改造世界。我國高中數學新課程做出了重大嘗試和改變，并且取得了一定的成果，是對數學課程主流改革方向的反映。

一、數學課程改革前后的異同點

解三角形是第一冊下冊里面的第二個板塊，在平面向量之后包括正弦定理、余弦定理及解斜三角形的應用實例。在解三角形的應用部分的實習作業方面，補充一部分材料閱讀，關于人們早期采用何種方式測量地球半徑。這些內容都涵蓋在解斜三角形的范圍內，在教材139頁到151頁，共有十三頁內容[1]。這些內容之前有關于向量的小結復習題，被安排在了高一下學期數學教材的最后一章。

現行新教材中有關解三角形的內容放在人民教育出版社出版的數學教材必修5的第一章《解三角形》內，其中第一章的內容包括正弦、余弦定理的探究和發現，是對有關解三角形內容的進一步討論；應用舉例，包含閱讀思考內容；有課后復習題、實習作業和小結。內容從第1頁到24頁，總共24頁，對三角形的編寫篇幅增多，按出版社的意圖從必修一學習到必修五，那么解三角形的內容在所有必修課本的最后一冊，意味著學生要到高二才會學習這部分內容。但在實施過程中，大部分老師會按照自己的進度而不是課本必修1到必修5的順序教學[2]，從教師角度看，雖然新課程中有關解三角形的順序有所改變，但教師還是按照以前的教學方式教學。

二、高中數學新課程變革方向

1.教材貼近生活，使數學生活化。

新課改之后的數學教材更能激發學生的學習樂趣，使學生由被動學習為主動學習，教材內容貼近生活，使學生在不厭煩數學學習的前提下更容易進入學習狀態，激發探索研究意識，讓學生知道學習這部分的原因，以及這部分對現實生活有什么作用，遇到實際問題該如何解決，使數學教學生活化，將生活數學化。

新教材中關于解斜三角形的知識點引用了中國古代的神話故事嫦娥奔月、十七世紀法國天文學家測出的月球與地球之間的距離，通過地月之間的距離該如何測量、輪船的航向和航速、海上島嶼的距離等引申出需要研究的內容。這些內容貼近生活，展現數學對生活的重要作用。

2.學生是課堂主人公，學習能力得到提高。

傳統教學方式以教師課堂講述為主，教師掌握課堂整體節奏，采用灌輸式教學方式，這種方式并沒有多大成效，而且會引發學生對數學課程的厭煩心理。新教材中更多地采用教師引導的方式，引導學生對問題進行探究，學生把握課堂整體節奏，成為課堂的主人公，更容易調動學生學習主動性。

舊教材中關于三角形的正弦定理在例題安排方面都是正弦定理的應用，沒有涉及解三角形。因此，例1和例2中都試對三角形中的一個元素求解，例3涉及三角形的分類討論。新教材在例題設置方面只安排了兩個，內容涉及解三角形，例2涉及分類討論，同時在第8頁設置了關于解三角形的學習探究。這種探究方式為主并且引導學生思考是否可以運用其他方式對正弦定理進行證明，將重點放在學生對數學的學習上，而不是老師的教授。

3.適當設定問題，培養學生總結思考能力。

新課程改革之后更注重對學生思考總結能力的培養，通過增設問題引導學生思考其他方法對問題進行證明，逐漸培養學生的思考能力。同時對于同一問題的不同方法，教材要求學生對其進行利弊分析，并對三角形的問題進行分類總結。

在余弦定理方面，新老教材均設置了兩個例題，而且難度相當，不同的是新教材使學生做題時有了選擇性，在第7頁的解三角形的問題中，可以對兩種方法的利弊進行思考，同時讓學生對三角形的問題類型進行總結，增強學生總結思考能力。

在距離測量和方向測量方面，新教材在例1、例2中都設置成距離測量，例1給出實際數據，例2進行靈活考察，是對學生思考能力的極大考驗。新教材在距離問題方面設置了兩個例題，在以老教材為基礎的前提下，老教材例1和新教材練習2一樣。在高度方面設置了3個例題，更具層次性，利于一步步發展學生思考能力。

4.將內容與幾何知識掛鉤，培養學生幾何思維能力。

新課改之后的課本內容應用性更廣，設計的層次感更強，更注重對學生思考能力的培養，而不僅僅是教會學生算題。通過設定一些較難的、水平較高的問題，加之增添一些其他相關的擴展內容，使學生的知識面得到擴展[3]，能力得到真正提高。

關于對三角形面積公式的推理證明，老教材要求學生自己進行推導，新教材則直接給出公式，并將這一公式多次進行應用，同時在三角形的證明過程中，涉及中線長度及海倫公式等幾何問題，例9設置了通過正余弦定理對三角形進行恒等證明，習題B組中12到14題均為三角形證明題，并多處運用面積公式。將這兩者進行科學銜接有利于培養學生對數學的鉆研精神及幾何思維能力。

高中數學在新課程改革過程中將會更加注重學生學習能力的提高，引導學生摸索出適合自己的數學學習方法，通過教師的科學引導提高學生學習能力。

參考文獻：

[1]王保艷.新課程理念下高中數學學習方式的研究[D].華中師范大學，2012.

數學教材總結范文第4篇

教材是教師進行數學教學最基本的依據，要想在小學數學階段對學生進行數學思想方法的滲透，教師一定要做好最基本的教材研究。比如，在教學“比多少”時，教師不要想著如何才能讓學生弄清楚怎么比數的大小，而是采用理論結合實際的方法，可以拿一些道具來讓學生進行學習。例如，教師可以拿一些蘋果，分成兩堆，一堆有5個另一堆有3個，讓學生自己去數這兩堆哪堆個數更多一點，這種教學的方式比教師告訴學生“5>3”要更形象一些，數學的教學最重要的就是能把枯燥的理論知識與實際聯系起來。只要教師了解教材，深入挖掘教材中可以把理論與實際聯系起來的點，就能創建教學的情境、提升教學的效率。因此從這一點來看，教師在教學過程中可以通過深入分析教材來挖掘數學的思想方法并貫徹給學生。

二、通過課堂練習來滲透數形結合的思想

數形結合的思想是數學教學的重要內容之一，它廣泛應用于數學教學的各個階段，對學生的數學知識學習有著很重要的幫助作用，那么教師在教學過程中應該如何滲透數形結合的思想呢？我們拿相遇問題來進行舉例，小明在一條路的東頭，小紅在一條路的西頭，這條路的長度是600米，小明走路的速度是100m/min，小紅走路的速度是50m/min，那么請問幾分鐘后他們會在這條路上相遇。很多學生遇到這個問題的時候覺得無從下手，這個時候教師就可以滲透屬性結合的數學思想，首先讓學生畫出一個線段，假設它的長度是600米，然后小明在線段的一端，小紅在另一端，再畫出一分鐘后他們的距離變成了多少，?@就說明他們倆一分鐘可以縮小的差距是多少，根據這個圖形再進行求解題目也就變得簡單了許多。另外，我們可以拿幾何圖形來進行舉例，正方形的邊長是5cm，要想在這個正方形中畫出一個圓形，那么圓形的最大周長是多少呢？單看這個題目的話，學生可能無從下手，但是如果他們根據這個題目的意思先畫出一個正方形，然后再去畫圓形，看看圓形應該怎么畫才能讓它的周長最大，把這個題目利用圖形的形式描繪出來使得這個題目變得簡單了許多。數形結合是重要的數學思想，教師可以在引導學生練習的時候一步步把這個思想灌輸給學生，讓數學變得更容易。

三、通過課堂總結來滲透數學的思想

總結、歸納也是數學的重要思想之一，把有關聯的數據總結到一起，一道題目才能完整地被解答出來，因此教師可以在進行課堂知識總結時來滲透數學的思想。比如，在進行分數加減乘除的總結時，教師可以讓學生來進行歸納，分數的加減乘除與整數的加減乘除有什么區別，同分母的分數加減法與異分母的分數加減法有什么相同之處和不同之處，分數的乘除法是怎么計算的，需不需要先通分。教師引導學生把這一系列的問題總結出來，學生的歸納總結能力也就提升了。數學本身就是一個充滿邏輯與聯系的學科，學生只有學會了總結、歸納，數學的學習能力才能提升，因此教師可以在課堂總結時來滲透數學的思想.

四、在進行數學評價時滲透數學思想

數學教材總結范文第5篇

作者：李建偉

現代教育理念和素質教育強調“學生是主體， 教師是主導”學生不應是承載知識的容器，應成為學習的探索者，思考者。基于這一點新課程高效教學應注重“學”的過程。抓好數學學習過程中的“讀 聽 講 寫 用”訓練就成了數學學習的“五步驟”。

一、讀

數學課中的讀指的是讀教材。教材是在充分考慮了學生生理， 心理特征，數學學科特點等諸多因素的基礎上由專家精心設計編寫而成的。具有較高的閱讀價值。

讀教材包括課前，課堂，課后三個環節。課前讀教材屬于了解教材內容，發現問題的過程。課堂讀教材更能深刻地了解教材內容，掌握有關知識點。課后讀教材是對前邊兩個環節的深化和拓展，達到對教材內容的全面系統的理解和掌握。除此而外學生還需廣泛閱讀課外讀物，這樣不但能提高數學閱讀能力，更能體會數學與生活；數學與其它學科的密切關系和應用價值。還能了解現代數學發展的動態。

二、聽

主要指聽課。課堂是學生獲取知識的重要陣地。也是學生系統學習知識的基本途徑。 聽課應包括兩個方面：一是聽老師的講課。二是聽同學的發言。 聽老師講課應集中精力聽好老師講課的思路。即發現問題――明確問題――提出問題的思維過程。既要聽好老師講解，分析發揮時的每一句話， 更要抓住重點內容，關鍵的步驟及概括性的敘述或總結。特別是讀教材時發現的或產生的疑難問題。 聽同學發言，就是傾聽和借鑒他人的數學思想和方法。特別是同學間的交流更能引起共鳴。從中可以了解別的同學學習數學和思考問題的方法。加之老師適時點撥和評價，有利于自己開闊思路，激發思考，澄清思維引起反思。學會傾聽別人的意見，反思自己的作法，有助于發展個性，養成團結協作的精神。

三、講

培養良好的語言文字表達能力，不僅是語文學習的任務也是提高數學素養的重要內容。數學中的“講”是培養學生語言文字表達能力，提高思維能力的重要形式。包括講體會，講解題思路等。

四、寫

主要指寫解題過程。 它是培養學生書面表達能力的主途徑。通過上述讀 聽 講應進一步要求學生“寫”。它是對讀聽的檢驗，對講的深化。書寫一定要求規范正確，簡明扼要。這就需要長時訓練，以提高解題速度。

五、用