藥品代理
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藥品代理范文第1篇
美國制藥巨頭輝瑞公司的廣告宣傳超出藥品適用范圍，還采用不當(dāng)手段推銷13種藥物，9月2日，美國司法部宣布重罰輝瑞23億美元。罰款數(shù)額之高，力度之大，讓人震撼。聯(lián)想到國內(nèi)藥品虛假宣傳的泛濫和屢禁不止，美國司法部對輝瑞的做法頗為值得借鑒。
《廣告主》記者采訪了宛西制藥股份有限公司市場總監(jiān)楊玉奇，他坦言：“輝瑞制藥因虛假宣傳而被罰以巨款，對國內(nèi)企業(yè)來說，是一個很好的信號。在美國，藥品的監(jiān)管非常嚴(yán)格，虛假宣傳是不可思議的，而在國內(nèi)，醫(yī)藥市場還很混亂。”
國內(nèi)相關(guān)法規(guī)太仁慈
北京中潤律師事務(wù)所首席執(zhí)行主任、律師王杰在接受《廣告主》記者采訪時說到：“目前國家對醫(yī)藥行業(yè)管理主要適用《中華人民共和國藥品管理法》及《中華人民共和國廣告法》。根據(jù)《廣告法》第37條之規(guī)定，若醫(yī)藥行業(yè)進行虛假宣傳，廣告將被禁止，并處廣告費用一倍以上五倍以下的罰款，情節(jié)嚴(yán)重的，依法停止其廣告業(yè)務(wù)。《藥品管理法》則規(guī)定要撤銷廣告批準(zhǔn)文號”
王杰認為：“當(dāng)前國內(nèi)對于醫(yī)藥企業(yè)進行虛假宣傳的處罰力度不大，造成企業(yè)違法成本較低，但違法獲利較為豐厚，致使很多醫(yī)藥企業(yè)愿意也敢于鋌而走險，進行虛假宣傳。”雖然兩部法律還規(guī)定了“構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。”但是對“構(gòu)成犯罪”并沒有做清晰的定義，而且現(xiàn)實中的廣告治理多以罰款了事，而罰款的金額也很有限。
政府監(jiān)管不嚴(yán)
王杰還告訴《廣告主》記者：“根據(jù)《廣告法》第34條之規(guī)定，利用廣播、電影、電視、報紙、期刊以及其他媒介藥品、醫(yī)療器械、農(nóng)藥、獸藥等商品的廣告和法律、行政法規(guī)規(guī)定應(yīng)當(dāng)進行審查的其他廣告，必須在前依照有關(guān)法律、行政法規(guī)由有關(guān)行政主管部門對廣告內(nèi)容進行審查；未經(jīng)審查，不得。但實踐中，有關(guān)行政主管部門審查監(jiān)管并不嚴(yán)格，造成醫(yī)藥企業(yè)能夠鉆法律及監(jiān)管的漏洞，進行廣告的虛假宣傳，非法獲利。”
媒體縱容
藥品代理范文第2篇
［關(guān)鍵詞］藥品經(jīng)營與管理專業(yè);現(xiàn)代學(xué)徒制;人才培養(yǎng)模式
1現(xiàn)代學(xué)徒制相關(guān)概念解析
現(xiàn)代學(xué)徒制指的是通過學(xué)校、企業(yè)的深度合作，實現(xiàn)學(xué)校教師與企業(yè)資深技術(shù)人員聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，以提高學(xué)生應(yīng)用技能為目的，培養(yǎng)現(xiàn)代化應(yīng)用型人才。現(xiàn)代學(xué)徒制的教育模式使企業(yè)也成為教育的參與者，實現(xiàn)了學(xué)校的專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求無縫對接、教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實際相對接等目標(biāo)，有效保證了學(xué)校所培養(yǎng)出的人才質(zhì)量。與普通大專班和以往的訂單班、冠名班的人才培養(yǎng)模式不同，現(xiàn)代學(xué)徒制更加注重技能的傳承，由校企共同主導(dǎo)人才培養(yǎng)，設(shè)立規(guī)范化的企業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)、考核方案等，體現(xiàn)了校企合作的深度融合。總的來說，現(xiàn)代學(xué)徒制是我國教育部門為了進一步提高產(chǎn)教融合、校企合作的成果，讓校企合作教育模式更符合當(dāng)前社會以及學(xué)生發(fā)展的需要，促進學(xué)生全面發(fā)展，達到素質(zhì)教育要求的重要舉措，同時也是強化我國教育手段的有效途徑。
2藥品經(jīng)營與管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式實踐探索
從目前的情況來看，國內(nèi)很多高等學(xué)校藥品經(jīng)營與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式主要是“學(xué)校教育+半年的企業(yè)實習(xí)”，雖然這種人才培養(yǎng)模式有利于學(xué)生將理論知識應(yīng)用到實踐生產(chǎn)中，還能夠讓他們在不斷地實踐中提高自身的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，但是，很多時候所謂的企業(yè)實習(xí)都是流于形式，經(jīng)常產(chǎn)生校企雙方在教學(xué)管理和考核過程中存在較大差距的問題。而且這種人才培養(yǎng)模式主要是以學(xué)校教育為主，企業(yè)并不能在學(xué)校教育過程中給出合理性的建議，導(dǎo)致學(xué)生所掌握的知識很難真正地在實踐中發(fā)揮作用，不僅打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，也降低了企業(yè)對學(xué)生綜合能力的評價。企業(yè)和學(xué)校其實并沒有真正地重視頂崗實習(xí)，對學(xué)生疏于管理，考核活動基本上也是走個形式而已，基本上不存在學(xué)生不能畢業(yè)的情況。現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的出現(xiàn)為打破這種人才培養(yǎng)現(xiàn)狀創(chuàng)造了條件，不僅使學(xué)生和教師都勇于承擔(dān)自己的責(zé)任，也使學(xué)校和企業(yè)之間的聯(lián)系更為緊密，在很大程度上避免了教育與生產(chǎn)實際脫節(jié)情況的發(fā)生。為了更好地將現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式應(yīng)用到藥品經(jīng)營與管理專業(yè)教育活動中，并且提高教育教學(xué)工作的有效性，可以從以下五個方面入手。
2.1成立相關(guān)的組織機構(gòu)，完善相關(guān)規(guī)章制度
在充分考慮學(xué)校教育實際情況的基礎(chǔ)上，行政主管部門應(yīng)該承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，幫助學(xué)校成立相關(guān)的組織機構(gòu)，不斷完善相關(guān)的規(guī)章制度，用制度促進人才培養(yǎng)工作的健康發(fā)展，并且為后續(xù)教學(xué)工作指明方向，讓教師能夠抓住教學(xué)的重點，促進學(xué)生全面發(fā)展。在這個過程中，學(xué)校可以成立專門的指導(dǎo)委員會，并且積極主動地與藥學(xué)會展開合作，通過與企業(yè)進行深入交流考察它們是否有合作的意向，并且就合作的規(guī)模、合作的形式等內(nèi)容進行協(xié)商，把開展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)工作落到實處，提高對企業(yè)資源的利用率，并且在此基礎(chǔ)上簽訂合作辦學(xué)的相關(guān)協(xié)議，為學(xué)生提供更現(xiàn)代化和人性化的人才培養(yǎng)服務(wù)，提高學(xué)生未來發(fā)展競爭力。校企雙方成立現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確每個人的責(zé)任和義務(wù)，并由校長和企業(yè)負責(zé)人共同擔(dān)任組長，成立由學(xué)校和企業(yè)共同組成的組織機構(gòu)，做好藥品經(jīng)營與管理專業(yè)招生與招工、教育教學(xué)方案的制訂、教學(xué)工作的安排、教師資源的配備、經(jīng)費的管理等工作。同時，根據(jù)自身實際需要出臺一些人才培養(yǎng)方案、制度等，明確學(xué)校與企業(yè)雙方需要履行的任務(wù)和負責(zé)的內(nèi)容有哪些，確保現(xiàn)代學(xué)徒制下人才培養(yǎng)活動的每個環(huán)節(jié)都能層層相扣，保證教育教學(xué)質(zhì)量。
2.2進行教學(xué)試點
招生招工一體化是現(xiàn)代學(xué)徒制的主要特點之一，如果從時間順序進行考慮，可以將其分成三種形式:“招生即招工”“先招生后招工”“先招工后招生”。三種不同的招生招工措施具有不同的優(yōu)勢和特點。在實際應(yīng)用中，學(xué)校一般采用的是“先招生后招工”的形式，并且通過學(xué)校與企業(yè)根據(jù)教學(xué)實際的需要共同制訂出招生招工的方法，并且明確培養(yǎng)對象、培養(yǎng)方式、學(xué)徒權(quán)益等內(nèi)容，很多時候還會對專業(yè)規(guī)模進行限定，確保教學(xué)活動的有效性。現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式更符合現(xiàn)代化教育理念的要求，因為在招生招工過程中考慮的內(nèi)容更多，學(xué)生的主體地位更突出，這是現(xiàn)代學(xué)徒制人才模式的優(yōu)勢之一。在現(xiàn)代學(xué)徒制招生宣傳的帶動下，學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿進行報名，然后學(xué)校再對這些報名的學(xué)生進行面試，這與一般的統(tǒng)考筆試有很大的區(qū)別，更能考查出學(xué)生的綜合能力。學(xué)校根據(jù)學(xué)生面試結(jié)果擇優(yōu)錄取，保證了人才選拔的公平性和公正性，在此以后還需要簽訂三方協(xié)議，即學(xué)校、企業(yè)以及學(xué)生或者學(xué)徒，明確各自的權(quán)利和責(zé)任，確保后續(xù)的人才培養(yǎng)工作能夠更有序、更規(guī)范地開展。
2.3制訂符合現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的教學(xué)方案
教學(xué)方案的制訂也是實現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，所以這就要求學(xué)校和企業(yè)都能重視這個教學(xué)環(huán)節(jié)，通過共同的努力制訂符合現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的教學(xué)方案，為后續(xù)的教學(xué)工作指明方向，同時使教師的教學(xué)思想和教學(xué)行為更規(guī)范化。在這個過程中，學(xué)校和企業(yè)都應(yīng)該遵循現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)要求，在滿足教學(xué)需要的同時緊緊圍繞人才培養(yǎng)明確教學(xué)目標(biāo)，并且根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)未來發(fā)展需要、技術(shù)技能人才培養(yǎng)規(guī)律，同時按照醫(yī)藥商品購銷員、中藥調(diào)劑員等國家職責(zé)資格的基本要求，合理安排企業(yè)學(xué)徒課程數(shù)量，促進本專業(yè)人才培養(yǎng)計劃能夠有效進行。學(xué)校和企業(yè)都應(yīng)該安排負責(zé)人負責(zé)此項事務(wù)，把人才培養(yǎng)方案的制訂放到一個足夠高的位置上，并且堅定不移地以滿足實際需要為基本原則，切實保障教學(xué)活動能夠真正發(fā)揮出效能，滿足學(xué)生未來發(fā)展需要，為企業(yè)健康發(fā)展輸送保質(zhì)保量的人才。
2.4構(gòu)建校企融通課程教學(xué)體系
與單純的校園人才培養(yǎng)工作不同，現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)工作需要考慮企業(yè)教育對于人才培養(yǎng)工作的影響，不能只考慮學(xué)校教育因素而忽視了企業(yè)的根本利益。因此，學(xué)校和企業(yè)師資團隊都應(yīng)該參與到校企融通課程教學(xué)體系建設(shè)當(dāng)中，根據(jù)人才培養(yǎng)方案、課程目標(biāo)要求、教學(xué)活動的實際需要以及學(xué)校和企業(yè)所能夠提供的教學(xué)資源等方面入手，制定藥品經(jīng)營與管理專業(yè)課程安排，將整個教學(xué)工作分成兩個部分，即學(xué)校課程部分和企業(yè)課程部分，使兩者都可以對人才培養(yǎng)活動產(chǎn)生積極性作用，并且發(fā)揮出各自的教學(xué)優(yōu)勢，達到“1+1＞2”的教學(xué)效果。開發(fā)、優(yōu)化校企互動融通專業(yè)課程也是保證教學(xué)有效性的重要保障，在這個過程中，教師和企業(yè)技術(shù)人員可以共同商定“工、學(xué)”時間，保證教學(xué)活動可以由淺入深、由簡單到復(fù)雜、由單一性向綜合性方向進行，避免由于給學(xué)生造成太大的學(xué)習(xí)負擔(dān)而打擊他們學(xué)習(xí)的自信心，通過循序漸進地構(gòu)建課程體系和教學(xué)內(nèi)容來滿足學(xué)生實際需要。與此同時，雙方還應(yīng)該根據(jù)學(xué)分制課程和企業(yè)崗位素質(zhì)要求，不斷優(yōu)化教學(xué)方式，在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上不斷開發(fā)新一代的核心課程資源，為學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
2.5實施校企“雙主體”教學(xué)模式
對于整個教學(xué)活動而言，教學(xué)組織是實現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵，而實施校企“雙主體”教學(xué)模式更是體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)優(yōu)勢的重中之重。學(xué)校和企業(yè)在人才培養(yǎng)工作中各自有各自的優(yōu)勢和特點，而現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式就是認識到了這種特點，通過將學(xué)校與企業(yè)進行優(yōu)勢互補來達到現(xiàn)代化人才培養(yǎng)工作的目標(biāo)。“六合一”是體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式優(yōu)勢的關(guān)鍵，這里的“六合一”主要包括學(xué)校與工廠合一、教室與車間合一、教師與師傅合一、學(xué)生與學(xué)徒合一、教程與工藝合一以及作品與產(chǎn)品合一。這種“六合一”的思想能夠有效地將學(xué)校教育與企業(yè)教育有機地融合到一起，使整個人才培養(yǎng)活動更體現(xiàn)出以人為本的教育理念。在對教學(xué)工作進行評價的過程中，應(yīng)該對校企雙方進行精細化管理評價，從細節(jié)上規(guī)范教學(xué)行為，同時也要盡可能地考查學(xué)生的綜合能力，促進學(xué)生全面發(fā)展，提高他們在未來發(fā)展過程中應(yīng)對各種挑戰(zhàn)的能力。
3藥品經(jīng)營與管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的深入思考
從目前的情況來看，自從將現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式應(yīng)用到藥品經(jīng)營與管理專業(yè)教育活動中以后，整個專業(yè)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量明顯得到提升，但是由于教師和企業(yè)師傅綜合能力參差不齊，所以很多時候都不能保證人才培養(yǎng)工作的有效性。除此以外，學(xué)生學(xué)徒時間安排隨意化、教學(xué)管理不夠規(guī)范等問題嚴(yán)重影響了現(xiàn)代學(xué)徒制作用的發(fā)揮，所以這就要求在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上進一步加強對現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的研究。首先，要從法律角度做出要求。現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)與“校企合作、產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)具有基本相同的性質(zhì)，都需要學(xué)校和企業(yè)共同努力。在這個過程中，企業(yè)往往需要承擔(dān)很大一部分責(zé)任，同時也需要提供很多的教育資源，這就在無形之中增加了企業(yè)的成本，如果在這個過程中保證他們的根本利益，那么他們的參與積極性將大大受到影響，甚至可能導(dǎo)致現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)工作產(chǎn)生中斷。因此，這就要求國家能夠從政策上激發(fā)這些企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)工作的積極性和主動性，對企業(yè)進行經(jīng)濟補貼，做到政府行業(yè)統(tǒng)籌、校企雙向互動。其次，要重視人才培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)的考核工作。迫使學(xué)校和企業(yè)都能規(guī)范自己的思想和行為，為提高人才培養(yǎng)效率和質(zhì)量提供實質(zhì)性幫助。為此，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該強強聯(lián)手，根據(jù)實際需要共同構(gòu)建出一套行之有效的人才培養(yǎng)考核機制，對學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該履行的職責(zé)做出明確規(guī)定，并且要求雙方相互監(jiān)督，確保人才培養(yǎng)活動的有效性。最后，要加強對教學(xué)資源庫的建設(shè)。對于藥品經(jīng)營與管理專業(yè)而言，要實行現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，就必須因地制宜地選擇教學(xué)資源，不能采用大眾化的教學(xué)資源，為學(xué)生提供最有效的教學(xué)資源，滿足他們的學(xué)習(xí)要求。學(xué)校和企業(yè)都要發(fā)揮出他們在教學(xué)資源、師資力量等方面的優(yōu)勢，把理論教學(xué)與實踐教學(xué)有效融合到一起，加強教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫建設(shè)，保證現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的有效性。
參考文獻:
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藥品代理范文第3篇
關(guān)鍵詞：中職 改革發(fā)展 示范學(xué)校 現(xiàn)代品牌專業(yè)群 必要性 建設(shè)途徑
教育部的《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃（2010―2012年）》中指出，要在三年內(nèi)“支持1000所國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)”。作為國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校（以下簡稱中職改革發(fā)展示范學(xué)校），紹興市職業(yè)教育中心自2011年起創(chuàng)建了“現(xiàn)代品牌專業(yè)群工程”。
一、中職改革發(fā)展示范學(xué)校創(chuàng)立“現(xiàn)代品牌專業(yè)群”的必要性
中職改革發(fā)展示范學(xué)校創(chuàng)立“現(xiàn)代品牌專業(yè)群”的必要性主要在于以下三個方面。
1.專業(yè)建設(shè)是提升中職改革發(fā)展內(nèi)涵的重要載體
專業(yè)是職校的基本教學(xué)單位，學(xué)校從招生到學(xué)生就業(yè)的整個教學(xué)進程都是以專業(yè)為單位進行的。不僅各種形式的校企合作都以專業(yè)為基礎(chǔ)，而且社會大眾，尤其是廣大學(xué)生和家長也是以專業(yè)為學(xué)校評判標(biāo)準(zhǔn)。同時，與普通中學(xué)的基礎(chǔ)教育明顯不同的是，中等職業(yè)教育最明顯的特征便是要實施“專業(yè)教學(xué)”，即以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)準(zhǔn)備教育，讓學(xué)生掌握謀生所必需的基本知識和培養(yǎng)學(xué)生從事特定專業(yè)領(lǐng)域崗位工作所必需的嫻熟技能。而專業(yè)建設(shè)的水平則極大地影響著專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的成效。因此可以說，職校所設(shè)的專業(yè)是中等職業(yè)教育服務(wù)于經(jīng)濟社會的切入點，加強專業(yè)建設(shè)是中等職業(yè)學(xué)校提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益的一項根本性工作，是學(xué)校抓質(zhì)量、上水平的突破口和著力點。
2.職業(yè)教育現(xiàn)代化的要求和地方經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的需要
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》從我國改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)總體戰(zhàn)略出發(fā)，繪制了未來十年我國基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的宏偉藍圖。這就意味著，職校的專業(yè)建設(shè)上也必須以現(xiàn)代化為目標(biāo)，開展專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)。職業(yè)教育現(xiàn)代化要求中等職業(yè)學(xué)校打造自己的現(xiàn)代品牌專業(yè)或現(xiàn)代品牌專業(yè)群，以適應(yīng)地方經(jīng)濟社會現(xiàn)代化建設(shè)的需要。而職校專業(yè)設(shè)置是職業(yè)教育與經(jīng)濟社會的接口，是職業(yè)教育在市場分析和職業(yè)分析基礎(chǔ)上，根據(jù)社會職業(yè)分工，為適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展和勞動就業(yè)需求而對實用人才進行科學(xué)的分門別類培養(yǎng)的重要措施。因此職校專業(yè)設(shè)置應(yīng)以“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針為出發(fā)點和落腳點，應(yīng)當(dāng)隨著經(jīng)濟增長方式轉(zhuǎn)變而“動”，跟著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級而“走”，圍繞企業(yè)人才需要而“轉(zhuǎn)”，適應(yīng)社會和市場需求而“變”，體現(xiàn)科學(xué)性、適應(yīng)性、地方性、效益性、動態(tài)性和發(fā)展性。
3.發(fā)揮專業(yè)建設(shè)示范引領(lǐng)和輻射帶動作用的必要性
在教育部的《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃（2010―2012）》中明確提出要使中職改革發(fā)展示范學(xué)校成為全國中等職業(yè)學(xué)校改革創(chuàng)新、提高質(zhì)量和辦出特色的示范，成為國家和區(qū)域產(chǎn)業(yè)建設(shè)、改善民生的重要支撐力量，在中等職業(yè)教育改革發(fā)展中發(fā)揮引領(lǐng)、骨干和輻射作用。同時在改革辦學(xué)模式、培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、評價模式和創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境、專業(yè)設(shè)置、教材應(yīng)用、教學(xué)方式、隊伍建設(shè)、管理制度上對中職改革發(fā)展示范學(xué)校提出了行動要求。職校專業(yè)建設(shè)是提升和發(fā)展中等職業(yè)教育內(nèi)涵的重要載體，因而以上改革和創(chuàng)新的任務(wù)都可以也應(yīng)該在“專業(yè)建設(shè)”這個載體上得到體現(xiàn)和彰顯，即通過“專業(yè)建設(shè)”這個載體來完成和實現(xiàn)。
二、中職改革示范學(xué)校“現(xiàn)代品牌專業(yè)群”的建設(shè)途徑
1.通過對地方經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的發(fā)展前景調(diào)查確定現(xiàn)代品牌專業(yè)群
紹興市職業(yè)教育中心在確定需要建設(shè)的“現(xiàn)代品牌專業(yè)群”之前，把目光投放在紹興市發(fā)展的“十二五”規(guī)劃上：構(gòu)建以戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)為先導(dǎo)、先進裝備制造業(yè)為支撐、特色優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系；將全面實施產(chǎn)業(yè)提升發(fā)展規(guī)劃，重點推進現(xiàn)代紡織、機械、電子、節(jié)能、環(huán)保等五大產(chǎn)業(yè)的提升發(fā)展；大力發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，加快發(fā)展包括信息服務(wù)等生產(chǎn)服務(wù)在內(nèi)的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，加強工業(yè)化與信息化融合、制造業(yè)與服務(wù)業(yè)互動，大力發(fā)展旅游業(yè)等。學(xué)校根據(jù)這一需求，結(jié)合學(xué)校自身基礎(chǔ)能力發(fā)展的實際，確立了旅游服務(wù)專業(yè)、電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)、數(shù)字影像技術(shù)專業(yè)、模具設(shè)計制造與數(shù)控技術(shù)專業(yè)和電子商務(wù)專業(yè)作為學(xué)校現(xiàn)代品牌專業(yè)群進行建設(shè)。
2.確定以四項改革和四項創(chuàng)新為主的現(xiàn)代品牌專業(yè)群的建設(shè)途徑
紹興市職業(yè)教育中心通過改革創(chuàng)新建設(shè)現(xiàn)代品牌專業(yè)群的主途徑是四項改革和四項創(chuàng)新。四項改革主要是指人才培養(yǎng)模式、專業(yè)課程體系、專業(yè)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)評價方法的改革。改革培養(yǎng)人才模式的支途徑主要有“教、學(xué)、做、工”一體化培養(yǎng)、“課、證、崗”直通定向式培養(yǎng)和分布式工學(xué)交替培養(yǎng)等；改革專業(yè)課程體系的支途徑主要有建立新模式下的專業(yè)核心課程體系、開發(fā)基于典型工作任務(wù)的精品課程和研發(fā)基于教學(xué)項目的專業(yè)新教材等；改革專業(yè)教學(xué)方式的支途徑主要有仿真或模擬職業(yè)情境下的項目任務(wù)實訓(xùn)法、利用電腦多媒體大屏幕顯示技能動作細節(jié)和專業(yè)案例教學(xué)中滲透職業(yè)道德教育等；改革學(xué)習(xí)評價方法的支途徑主要有實行專業(yè)學(xué)習(xí)的任務(wù)型過程評分法、按職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)進行技能分階段達標(biāo)考核和建立以職業(yè)能力為核心的學(xué)業(yè)評價電子檔案等。
而四項創(chuàng)新主要是校企合作機制、實訓(xùn)基地建設(shè)、教師隊伍建設(shè)和社會服務(wù)形式的創(chuàng)新。創(chuàng)新校企合作機制的支途徑主要有組建行業(yè)型職教集團及專業(yè)校企合作委員會、與企業(yè)聯(lián)辦校內(nèi)實訓(xùn)室或?qū)嵱?xùn)工場和校園專業(yè)文化與企業(yè)文化互相滲透緊密結(jié)合等；創(chuàng)新實訓(xùn)基地建設(shè)的支途徑主要有建設(shè)校內(nèi)含“技能教室”的仿真實訓(xùn)基地、建設(shè)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園及園內(nèi)學(xué)生工作室和建設(shè)先進對口穩(wěn)定的校外頂崗實習(xí)基地等；創(chuàng)新教師隊伍建設(shè)的支途徑主要有定期舉辦專業(yè)帶頭人及骨干教師技能作品展、教師赴企業(yè)頂崗實踐并與企業(yè)人才結(jié)對子和建設(shè)專業(yè)教師團隊（含兼職教師）創(chuàng)作中心等；創(chuàng)新社會服務(wù)形式的支途徑主要有建立新技術(shù)支持中心為小型企業(yè)提供服務(wù)、長期為行業(yè)職工提供技術(shù)培訓(xùn)和考證服務(wù)以及為社會準(zhǔn)備就業(yè)人員提供咨詢和培訓(xùn)服務(wù)等。
三、在“現(xiàn)代品牌專業(yè)群”建設(shè)過程中應(yīng)當(dāng)注意的幾個方面
為確保現(xiàn)代品牌專業(yè)群的畢業(yè)生達成培養(yǎng)目標(biāo)，向地方經(jīng)濟社會輸送大批德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)技能型人才，紹興市職業(yè)教育中心做到了以下五個方面。
1.專業(yè)教學(xué)中要滲透思想道德教育
現(xiàn)代品牌專業(yè)群中的各專業(yè)除了要在“專業(yè)案例中滲透職業(yè)道德教育”以外，還應(yīng)結(jié)合踐行社會主義核心價值體系，在專業(yè)教學(xué)中不失時機地融入或嵌入職業(yè)理想教育、職業(yè)生涯教育、時代精神教育、法制教育、社會主義榮辱觀教育等，讓學(xué)生潛移默化地逐步樹立正確的職業(yè)觀、人生觀、榮辱觀和價值觀。
2.專業(yè)課要以工作任務(wù)定教學(xué)項目
在專業(yè)課程改革中，作為現(xiàn)代品牌專業(yè)群的各專業(yè)應(yīng)有自己的“核心課程體系”。要以現(xiàn)代行業(yè)要求和職業(yè)工作過程為主線，以職業(yè)崗位工作任務(wù)為著眼點，結(jié)合國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及職業(yè)資格證書考核要求，從職業(yè)工作崗位所需的各種專業(yè)技能中，確認“專業(yè)核心技能”的種類，再從專業(yè)核心技能出發(fā)，確定“專業(yè)核心課程”的設(shè)置門類，然后在專業(yè)核心課程中以工作任務(wù)確定一定數(shù)量的教學(xué)項目。
3.技能實訓(xùn)要開設(shè)重點項目強化周
現(xiàn)代品牌專業(yè)群中的各專業(yè)在每學(xué)期都應(yīng)安排2～3次的重點項目技能強化周，每次時間約為一周，每次進行1～2個重點項目的以實訓(xùn)為主的技能教學(xué)實踐活動。對學(xué)生在該周內(nèi)完成重點項目任務(wù)的過程情況和結(jié)果（效果）都要進行考核，包括對產(chǎn)品或作品的質(zhì)量檢查評分和在完成項目任務(wù)的整個過程中對各個階段效果的量化考核評分。作為重點項目，它必須符合以下四個條件：能體現(xiàn)專業(yè)核心技能的重要方面和專業(yè)核心課程的重點要求；能體現(xiàn)平時多種技能學(xué)習(xí)和練習(xí)后的綜合效果；能體現(xiàn)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格證書考核的相關(guān)要求；能與企業(yè)相關(guān)工作崗位上主要或重大的職業(yè)活動基本吻合。
4.專業(yè)學(xué)區(qū)要常組織創(chuàng)業(yè)實踐活動
讓現(xiàn)代品牌專業(yè)群中各專業(yè)的學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)精神，具備創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)心理是不可或缺的。專業(yè)教師不僅要給學(xué)生布置一些具有創(chuàng)業(yè)屬性的項目作業(yè)，更要注重在校園內(nèi)引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生開展多種模擬創(chuàng)業(yè)實踐活動，讓學(xué)生自己組合、模擬開張與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的小企業(yè)。如旅游景點的小餐館、小型旅館、導(dǎo)游服務(wù)部、茶藝館（旅游服務(wù)專業(yè)），家電維修店（電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)）等。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校可定期舉辦“優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)設(shè)計方案獎”“模擬小企業(yè)創(chuàng)業(yè)獎”等獲獎項目的評選活動。
5.專業(yè)教師要下企業(yè)實踐
在現(xiàn)代品牌專業(yè)群建設(shè)中，優(yōu)化專業(yè)教師隊伍極為重要。優(yōu)化的重要環(huán)節(jié)之一是激勵專業(yè)教師定期赴企業(yè)實踐鍛煉，通過參加“下企業(yè)頂崗實踐”活動，讓教師將鍛煉的目標(biāo)定位在以下三個方面：一是學(xué)習(xí)自己所教專業(yè)在生產(chǎn)實踐中應(yīng)用的新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法；二是通過在企業(yè)現(xiàn)場的觀察和請教，解決平時自己在專業(yè)技能操作時遇到的問題和困難；三是熟悉現(xiàn)代企業(yè)與自己所教專業(yè)相關(guān)的職業(yè)崗位（工種）的職責(zé)、操作規(guī)范、用人標(biāo)準(zhǔn)及管理制度等具體內(nèi)容，親身體會企業(yè)文化。
參考文獻：
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