對外漢語教師工作總結

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對外漢語教師工作總結范文第1篇

關鍵詞:漢語志愿者;服務隊;組織管理;策略

瀘州醫學院2009級留學生共59人,分為兩個班。他們主要來自巴基斯坦。一、二班的留學生與志愿者合作的時間為別為半年、一年。2010年11月他們中的56人在四川大學參加了HSK(基礎),成績分布如下;

HSK(基礎)

總分300一班考生29占總人數

百分比二班考生27占總人數

百分比

A級210-300 分0011.79%

B級155-209 分23.57%35.36%

C級100-154分814.29%1323.21%

過級率17.86%30.36%

C級以下0-99分1933.93%1017.86%

平均分88.17112.30

兩個班的開課時間不同:一班2009年12月開課、二班2010年2月開課。二班比一班晚開近兩個月,平均分卻比一班高24.13分。兩個班的師資配置相當、所學課程一致,均包括漢語精讀課、聽力語法課、漢字課、組胚課、解剖課等。二班成績更佳,教師組織管理的漢語志愿者服務隊功不可沒。

我國規定具有中國漢語水平考試(HSK)基礎A級,是進入中國高等院校理、工、農、西醫類本科學習的最低漢語能力標準。為幫助醫學留學生盡快掌握漢語,提高學習、生活質量,達到HSK基礎A級,在瀘州醫學院國際合作交流處及中外學生的支持下,教師組建了漢語志愿者服務隊。實踐證明,它是一個很好的傳播漢語與中國文化的隊伍。

為規范留學生漢語志愿者(以下簡稱“志愿者”)的行為,保證志愿者工作健康有序地展開,我們采取了一系列措施,在此略做陳述,希望得到方家的指點。

一、未雨綢繆,集體擬定留學生漢語志愿者工作管理辦法

參照國家漢辦及其他院校的相關信息,我們在建隊之前制定了千余字的《瀘州醫學院醫學留學生漢語志愿者工作管理辦法(試行)》(以下簡稱《辦法》)。《辦法》試行半年后,成為定稿。主要內容有:志愿者提供服務的時間為每天半小時(一般是周一至周五晚上7:00-7:30,每個組合可視具體情況機動調整)、地點為學校安排的留學生專用教室(明令禁止到學生寢室,尤其是異性的宿舍)、中外交流中的注意事項、管理教師與指導教師的職責、志愿者履職考評、獎懲情況、任期等。

二、嚴格甄選,教師組建高質穩定的志愿者隊伍

往屆留學生在學習漢語的過程中,得到了中國大學生自發的幫助。可惜由于缺少學校的管理、教師的指導,他們的互助學習顯得隨性,有虎頭卻以蛇尾告終。鑒于此,我們把征選漢語志愿者的啟事發到了各年級辦公室、學校的OA系統和年級輔導員QQ群,還貼到了張貼欄,請符合條件的本校大學生將自己的簡歷發到指定郵箱。啟事特別提到:志愿者應具有奉獻精神,有較強的組織紀律性和團隊協作精神,具有良好的心理素質;身心健康、品行端正、成績優良、性格開朗,具有良好的跨文化交際能力和適應能力;了解中國文化基本知識和當代中國概況,英語達到CET4級及其以上水平;普通話達到二級甲等及其以上水平。篩選了自薦信后,我們通過面視確定了人選。

最初我們建立的是一對一的輔導模式。總體說來,隊伍較穩定,但也出現了一些情況。如留學生本人拒絕接受輔導(部分留學生認為這種輔導增加了自己的學習負擔)、所輔導的留學生的身體情況不適合接受輔導(個別留學生處在文化休克期,思鄉強烈,語言行為異常)、志愿者本人的身體情況不適合擔當志愿者等等。我們及時處理并認真總結,想出對策。中國的醫學生們熱情但課業緊,且專業不同時間表也不同。為了滿足大多數留學生的求知欲,我們融合了多對一(多個中國大學生在不同的時間輔導同一個留學生)、一對多(一個中國大學生在不同的時間輔導多個留學生)、一對一多種組合形式。

三、堅定信念,志愿者、留學生簽署服務承諾書

我們擬出的志愿者承諾書簡單明確:

1、我自愿加入由學校組織的“瀘州醫學院醫學留學生漢語志愿者服務隊”。

2、我已認真閱讀《瀘州醫學院醫學留學生漢語志愿者工作管理辦法(試行)》。

3、如有違規違紀行為,我自愿接受相關條款及校紀校規的處理。

簽署承諾書,有利于志愿者熟悉《辦法》、重視工作,面對困難不輕易退縮。

因為出現了留學生拒絕接受輔導的情況,第二學期,我們讓希望得到幫助的留學生自己先寫申請,并保證會配合志愿者將漢語學習進行到底,否則將取消其接受服務的資格。多數留學生都寫了申請,這樣他們更珍惜志愿者也更能嚴格自律了。

四、有案可稽,志愿者撰寫工作日志

我們發給每位志愿者一本厚厚的“工作記錄本”,請他們言簡意賅地記錄每次提供輔導的時間、地點、主要內容及心得。每周他們會將“工作日志”交給指導老師簽閱并口頭簡要匯報自己“學生”一周的學習情況。這個記錄本既有利于老師了解志愿者的輔導情況、留學生的學習情況,也有利于對志愿者、留學生作縱向觀察,及時發現問題、解決問題。一個個“工作記錄本”就是一筆筆財富。從工作日志中,我們發現多數志愿者非常熱忱、認真。每次輔導的時間往往超過了規定的半小時;他們偶爾也把輔導漢語的地點放到超市、快餐店等室外場所;教學內容除了答疑,還有應學生要求增加的生活漢語、中國文化、HSK語法等內容;志愿者的心得對教師多角度地了解學生、思考教學方法也有啟發。而教師的評語也起到了點撥的作用。

五、多管齊下,管理人員建立豐富的交流平臺

由于志愿者分布在多個年級的多個專業,齊聚不易,為了加強交流,我們建立了網絡交流平臺:利用QQ群、QQ空間傳達各種信息;并在留學生專用教室設置了交流墻,讓志愿者們在那兒留言尋求幫助、分享經驗、交換心得。漢語老師在網上、墻上進行答疑,提供見解,大家共同探討。同時,每位志愿者都可以利用手機與指導老師聯系,老師會及時調解志愿者與留學生的誤會、矛盾,維護志愿者的正當權益。

六、吸納揚棄,管理人員定期召開會議

一學年中我們召開了三次會議,做好了統籌安排與總結指導。

建隊之初的會議旨在強調紀律、介紹輔導的方式方法。會議強調中外交流時慎重對待敏感話題、最好不涉及政治與宗教;對留學生不能太過遷就;不去異性寢室等。會議提出針對HSK(基礎)試題,重點在認讀漢字不強求會寫、盡量與學生用漢語對話等。

第二學期伊始的會議旨在解決一些普遍的問題,交流有效的教學方法。比如巴基斯坦留學生常常遲到,有同學上網查了,該國喜歡一種隨性自由的生活,所以不是很守時。這一點大家認為要讓他們入鄉隨俗,尊重自己的志愿者。大家提供了各自的好方法,如主要針對難發、難辨音進行正音;選取HSK大綱要求的甲級詞匯,每天講解10-15個,包括詞義、詞性及用法舉例等;以圖表、連線題等方式呈現某些相關詞匯以鞏固和強化學生的記憶;預留并評講作業(作業主要是重點詞匯及短語的造句)。

一年的輔導工作結束時,我們召開了總結大會。會前,我們收齊了“工作記錄本”,記錄本上有志愿者們在輔導過程中產生的苦惱、困惑、動搖,更有歡笑、成長與收獲;有志愿者的個人工作總結,也有留學生的評價。我們看到多數志愿者得到了留學生的充分認可、真誠感激。在此基礎上,結合平時與志愿者的交流,教師寫出了綜合評語,選出了十余名優秀志愿者。有關領導、漢語任課老師、全體志愿者和留學生出席了總結大會。會議由雙語主持,包括七大程序:領導、教師代表、志愿者代表、留學生代表發言、給優秀志愿者頒獎、留學生用中文歌表達感謝、合影留念。

從大家戀戀不舍合影惜別,從考試成績等方面來看,瀘州醫學院首屆醫學留學生漢語志愿者服務隊的工作值得充分肯定。

留學生能否堅持在課外接受志愿者的漢語輔導一定程度上反映了他們是否愿意在課外繼續學習漢語。付出與收獲成正比,考試結果就是最好的證明。(作者單位:1.瀘州醫學院基礎醫學院;2.四川理工學院外語學院)

參考文獻:

[1]國家漢語國際推廣領導小組辦公室.國際漢語教學通用課程大綱[M].北京:外語教學與研究出版社,2008.