數(shù)學(xué)信息技術(shù)

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數(shù)學(xué)信息技術(shù)范文第1篇

一、借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性. 學(xué)生之所以對(duì)數(shù)學(xué)感到枯燥、無(wú)味、怕學(xué)，其原因之一是由于數(shù)學(xué)知識(shí)本身的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性所決定的，再者就是受傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法的局限，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)指出：我們?cè)诮虒W(xué)中必須“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)”. 在信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動(dòng)有趣的！不僅有數(shù)式的變換，更重要的是一些“形”的變換. 利用多媒體技術(shù)，F(xiàn)lash軟件，展示幾何模型，進(jìn)行圖像的平移、翻轉(zhuǎn)、伸縮變換，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化、簡(jiǎn)單化，同時(shí)把數(shù)學(xué)中的對(duì)稱美、和諧美和曲線美展示給學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的無(wú)限風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的情趣. 通過(guò)這樣動(dòng)態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物動(dòng)起來(lái)，化靜為動(dòng)，使學(xué)生獲得正確、清晰的概念. 有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念變得直觀、形象，使學(xué)生更樂(lè)意學(xué)數(shù)學(xué).

二、借助信息技術(shù)發(fā)展學(xué)生思維，使思維“可視”

信息技術(shù)可以發(fā)展學(xué)生思維，幫助學(xué)生形成更高效的概念與能力. 它能夠展示知識(shí)的形成發(fā)展過(guò)程，能夠變抽象為具體、變靜為動(dòng)等. 學(xué)生可以達(dá)到傳統(tǒng)途徑下無(wú)法實(shí)現(xiàn)的領(lǐng)悟?qū)哟危粌H使學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力得到更好的訓(xùn)練，而且有效地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)展思維和直覺(jué)思維. 信息技術(shù)傳遞動(dòng)態(tài)使思維“可視”，為幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)提供直覺(jué)材料，為發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力提供了必要的感性準(zhǔn)備. 學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、猜想、交流等多種形式的活動(dòng)，提高了學(xué)生的思維能力，拓展了學(xué)生的思維空間. 因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要充分利用計(jì)算器和計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng). 猜想論證、探索與推理、問(wèn)題的提出與分析解決、計(jì)算與檢驗(yàn)等，從而加深對(duì)數(shù)學(xué)概念、思想、方法的理解，培養(yǎng)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓他們?cè)谧灾魈剿骰ハ鄦⒌现心捯庾R(shí)，提高創(chuàng)新思維能力和良好個(gè)性品質(zhì).

三、借助信息技術(shù)發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力

數(shù)學(xué)信息技術(shù)范文第2篇

情境，指一個(gè)人在進(jìn)行某種活動(dòng)時(shí)所處的環(huán)境。數(shù)學(xué)情境就是從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的環(huán)境、產(chǎn)生數(shù)學(xué)行為的條件。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，就是呈現(xiàn)給學(xué)生刺激性數(shù)學(xué)信息，引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，啟迪思維，激起學(xué)生的好奇心、發(fā)現(xiàn)欲，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，誘發(fā)質(zhì)疑猜想，喚起強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)。由于小學(xué)生具有好奇、好動(dòng)、注意力集中時(shí)間短、持久性差等特點(diǎn)，往往影響課堂學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)中，充分運(yùn)用信息技術(shù)，為小學(xué)生增設(shè)疑問(wèn)和懸念，激發(fā)小學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的積極性，創(chuàng)設(shè)出利于他們開(kāi)發(fā)智力，求知探索的心理環(huán)境，從而使其處于積極的思維狀態(tài)。如在教學(xué)“周長(zhǎng)與面積的關(guān)系”時(shí)，教師在課堂開(kāi)始可播放事先準(zhǔn)備好的多媒體課件——“師徒四人圈地運(yùn)動(dòng)”。唐僧師徒四人西天取經(jīng)回來(lái)后，師傅手中拿著一根繩子對(duì)徒弟們說(shuō)：“你們拿著這根繩子每人圈一塊地吧!”豬八戒搶先說(shuō)到：“我要用這根繩子圍成一塊正方形的地。”沙僧說(shuō)：“我要用這根繩子圍成長(zhǎng)方形的地。”孫悟空蹦蹦跳跳地走過(guò)來(lái)：“那俺老孫可要圍成個(gè)圓形的了!”三個(gè)徒弟用同樣長(zhǎng)的繩子卻圍成了不同形狀的地。“誰(shuí)圍的地大呢？”問(wèn)題悄然而生。教師創(chuàng)設(shè)的小學(xué)生們耳熟能詳?shù)奈饔斡浫宋锕适碌奶摂M情境，能很快把學(xué)生的注意力吸引起來(lái)，在提出了具有思考性的問(wèn)題后，學(xué)生們由此會(huì)紛紛陷入思考，主動(dòng)漸近課題--周長(zhǎng)與面積的關(guān)系。從這里可以看出，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于多媒體形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)洌郧‘?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。此時(shí)，教師無(wú)需更多言語(yǔ)，只需借助多媒體，便無(wú)聲地傳遞了教學(xué)信息，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

二、借助信息技術(shù)，化抽象為直觀，增強(qiáng)辨析能力

計(jì)算機(jī)可以演示一個(gè)點(diǎn)快速地移動(dòng)，在這個(gè)點(diǎn)快速移動(dòng)的過(guò)程中，屏幕上就形成了一條線，便于學(xué)生證實(shí)“點(diǎn)形成線”的抽象描述。再如，認(rèn)識(shí)封閉圖形，組織學(xué)生在畫(huà)圖中用顏料桶倒顏色，如果是封閉圖形顏色就集中在一個(gè)圖形中，如果不是封閉圖形，顏色一倒就充滿整個(gè)屏幕，在操作中讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)什么是封閉圖形，效果顯著。又如，在進(jìn)行“乘法的分配律”教學(xué)時(shí)，為了幫助學(xué)生理解概念，可以先用課件展示圖1，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：每一行共有方塊和三角形多少個(gè)？四行一共有多少個(gè)?學(xué)生得出一行8個(gè)(5+3)，四行共有32個(gè)(8×4)時(shí)，教師可把方塊和三角形分別用線框起來(lái)，展示圖2，再問(wèn)：方塊和三角形各有多少個(gè)?一共有多少個(gè)?學(xué)生很容易就得出：方塊有20個(gè)(5×4)，三角形有12個(gè)(3×4)，一共有32個(gè)(20+12)。從而發(fā)現(xiàn)原來(lái)(5+3)×4=5×4+3×4。使學(xué)生初步感受到乘法分配律的概念：(a+b)×c=a×c+b×c。圖1圖2從這里我們可以看出，多媒體課件中的兩張或數(shù)張圖片的圖例完全重合、遞增、減少的方式，給學(xué)生的印象是十分準(zhǔn)確的。使學(xué)生對(duì)概念有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，并牢記在心中。大小多少的演示和正反比例的圖例，有時(shí)盡管教師運(yùn)用尺、三角板、圓規(guī)的等輔助工具在黑板上描繪，但其準(zhǔn)確性也難以到位，信息技術(shù)的準(zhǔn)確性能克服這一不足之處。因此，可以說(shuō)，信息技術(shù)能巧妙地幫助學(xué)生由感性到理性，具體、明確地理解了相關(guān)知識(shí)。

三、借助信息技術(shù)，促進(jìn)思維，發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)

數(shù)學(xué)信息技術(shù)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；課程整合；數(shù)學(xué)學(xué)科

引言：

隨著新課程的改革，現(xiàn)代化信息技術(shù)越來(lái)越廣泛地應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合得到了很好的應(yīng)用。從最初的電子書(shū)包，到現(xiàn)在的家校互動(dòng)，office平臺(tái)，電子白板的使用等，信息技術(shù)的進(jìn)步為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新的生長(zhǎng)點(diǎn)提供了廣闊的展示平臺(tái)。在優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高課堂教學(xué)效果方面起著重要的作用。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該從學(xué)科的角度來(lái)研究使用信息技術(shù)幫助自己的教學(xué)，也只有活用信息技術(shù)才能讓數(shù)學(xué)課堂更加精彩。下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)例，淺談一下我的嘗試與探索。

1 運(yùn)用信息技術(shù)激活情境，深化主題

數(shù)學(xué)教學(xué)中有很多內(nèi)容都需要從生活中總結(jié)歸納、引入課堂，因此，只有教師講或是用書(shū)中的主題圖是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生的認(rèn)識(shí)也較為片面。因此，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)的課件不僅用來(lái)傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且還會(huì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

如《找規(guī)律》一課，直接出示主題圖，內(nèi)容就顯得單一，而且有為了講課本而特意編題的嫌疑，像把學(xué)生生拉硬拽到課堂中。而運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段，教師可以提前把生活中各種有規(guī)律排列的圖片、場(chǎng)景集中起來(lái)，展現(xiàn)給學(xué)生，既生動(dòng)又形象，學(xué)生也樂(lè)意去觀察。自然會(huì)發(fā)現(xiàn)這一些圖片和場(chǎng)景中存在著共同點(diǎn)，就是有規(guī)律。這樣就非常自然地引出了主題內(nèi)容。并且因?yàn)槭菍W(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的，學(xué)習(xí)興趣也高，也使學(xué)生加深了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的認(rèn)識(shí)。

又如我在教一年級(jí)上冊(cè)的《認(rèn)識(shí)鐘表》時(shí)，先通過(guò)課件出示一個(gè)謎語(yǔ)，讓學(xué)生猜一猜，由此引出鐘表。再出示各種各樣大小不一、形狀各異的漂亮鐘表，同時(shí)還讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)每個(gè)鐘表發(fā)出的不同聲音。在充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，再讓學(xué)生觀察一個(gè)鐘面，進(jìn)入本課的新授部分就感覺(jué)是水到渠成了。這是通過(guò)多感官調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激活了情境，深化了主題。

2 運(yùn)用信息技術(shù)簡(jiǎn)化難點(diǎn)，優(yōu)化過(guò)程

一節(jié)課的重難點(diǎn)，單憑口語(yǔ)講解、板書(shū)，是很難讓學(xué)生直接明白的。數(shù)學(xué)教學(xué)又不同于其他學(xué)科，其操作性強(qiáng)，光讓學(xué)生聽(tīng)和看并不能讓他們牢固掌握知識(shí)，只有親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程才能達(dá)到教學(xué)目的。

例如我在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的《24時(shí)記時(shí)法》時(shí)，讓學(xué)生理解24時(shí)記時(shí)法是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，為了讓學(xué)生更加清晰的看到一天24小時(shí)的變化情況，我先在課件上出示一個(gè)漂亮的鐘面，時(shí)針和分針都指著12，背景是有月亮、星星的晚上，告訴學(xué)生這是夜里12時(shí)，它既是一天的結(jié)束也是第二天的開(kāi)始；然后時(shí)針慢慢開(kāi)始轉(zhuǎn)動(dòng)一圈，隨著時(shí)間的推移，背景也發(fā)生著變化，從晚上慢慢變到白天，告訴學(xué)生這是一天中第一個(gè)12小時(shí)；接著時(shí)針又開(kāi)始轉(zhuǎn)動(dòng)一圈，背景從白天進(jìn)入到夜晚，學(xué)生也都能明白這是從下午進(jìn)入到了晚上，是一天中第2個(gè)12小時(shí)。利用多媒體課件強(qiáng)大的動(dòng)態(tài)交互功能，把抽象的時(shí)間變得直觀、形象，把不可能變得可能，在動(dòng)態(tài)直觀的教學(xué)中老師只需稍加引導(dǎo)，學(xué)生便能較好的理解而且印象深刻，同時(shí)學(xué)生的認(rèn)知能力也得到了提高。

不難看出，由于課件形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)洌郧‘?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。此時(shí)教師無(wú)需更多言語(yǔ)，只需借助多媒體，便無(wú)聲地傳遞了教學(xué)信息，簡(jiǎn)化了難點(diǎn)，優(yōu)化了過(guò)程。

3 運(yùn)用信息技術(shù)還原生活，增強(qiáng)認(rèn)知

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)之前就已經(jīng)有了生活的經(jīng)驗(yàn)，他不是空著腦袋走進(jìn)課堂的。所以在數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)之始，我們應(yīng)最大限度地喚起學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)潛力。同時(shí)新《標(biāo)準(zhǔn)》提出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，而內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)最有效的組織與管理。它們管理的信息不僅是文字，而且還包含圖形、圖像、聲音、視頻等媒體信息。通過(guò)這些載體，可以在極大程度上增大課堂信息容量和提高教師控制教學(xué)信息的靈活性。信息技術(shù)，給學(xué)生的多重感官刺激和直觀教學(xué)提供了可能，可有效改善學(xué)習(xí)方式，加快學(xué)生的理解進(jìn)程，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力。

如我在教學(xué)五年級(jí)的《圓的認(rèn)識(shí)》這一內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了圓的各部分名稱和圓的特征后，提出這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么車輪都要成做圓的？車軸應(yīng)裝在圓的哪里？如果車輪做成正方形的或橢圓形的，會(huì)是怎么樣呢？經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生一般都知道上述幾問(wèn)的解答應(yīng)根據(jù)圓的直徑都相等的特點(diǎn)去思考，但把車輪做成圓形可以使汽車行駛平穩(wěn)，如把車輪做成橢圓形或正方形汽車就會(huì)出現(xiàn)不斷顛簸的現(xiàn)象，學(xué)生很難說(shuō)得清楚，想象不出實(shí)際的場(chǎng)景。在學(xué)生欲說(shuō)不明、欲罷不能的時(shí)候，用信息技術(shù)展示如下的畫(huà)面：安裝著正方形車輪的汽車在跳躍；安裝著橢圓形車輪的汽車在忽高忽低地行駛。學(xué)生在捧腹大笑中從反面明白了為什么車輪要做成圓形的道理。接著信息技術(shù)又顯示一組同是圓形車輛的汽車行駛對(duì)比圖：紅色汽車的車軸沒(méi)有裝在車輪的圓心處，汽車在筆直的馬路上顛簸；黃色汽車的車軸裝在車輪圓心處，汽車行駛得又快又穩(wěn)。看了這組畫(huà)面，教師勿需多言，學(xué)生便明白了車軸應(yīng)裝在圓形車輪何處的道理。利用信息技術(shù)把數(shù)學(xué)知識(shí)還原于生活，在教學(xué)難點(diǎn)突破的同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生的認(rèn)知能力。

實(shí)踐證明，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合，首先是教育思想的現(xiàn)代化，整合的目的是更好的為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，更好的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要有目的、有選擇地運(yùn)用好信息技術(shù)，把信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，積極促進(jìn)各種技術(shù)手段的協(xié)同互補(bǔ)，從而促進(jìn)教學(xué)技術(shù)體系整體協(xié)調(diào)發(fā)展，更好的優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

數(shù)學(xué)信息技術(shù)范文第4篇

信息技術(shù)的迅速發(fā)展，推動(dòng)了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教學(xué)方式已經(jīng)由傳統(tǒng)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝У男畔⒓夹g(shù)教學(xué)，創(chuàng)新性的教學(xué)。創(chuàng)新的教學(xué)模式使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了學(xué)習(xí)興致，開(kāi)始產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)熱情。本文通過(guò)分析當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了信息化教學(xué)在改善當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題中的作用。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)；數(shù)學(xué)；信息化；教學(xué)

引言：

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不僅對(duì)人們的工作和生活有著巨大的影響，對(duì)教學(xué)模式的改變也有著重要的影響。加強(qiáng)信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教育的整合，可以使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有一定的吸引力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因此，信息技術(shù)的使用，已經(jīng)被學(xué)校廣泛使用，信息化教學(xué)模式已經(jīng)成為教學(xué)模式的主流。

1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的困境

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)在發(fā)展過(guò)程中，仍然保持著應(yīng)試教育的傳統(tǒng)觀念，認(rèn)為學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的主要目標(biāo)是完成考試。這種觀念不僅制約了小學(xué)生的發(fā)展，也嚴(yán)重威脅了小學(xué)教育的發(fā)展。這個(gè)觀念成為制約小學(xué)教育發(fā)展的一個(gè)阻礙因素，小學(xué)教學(xué)只有把這個(gè)問(wèn)題徹底解決，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)數(shù)學(xué)人才的目標(biāo)。學(xué)生一直在接受應(yīng)試教育，教師也按照應(yīng)試教育進(jìn)行教學(xué)，利用分?jǐn)?shù)來(lái)劃分學(xué)生的好壞。在這種應(yīng)試教育中，學(xué)生是很難發(fā)揮自己的創(chuàng)造力的。學(xué)校只有改變這種教育思想，才能改善數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題。這樣，小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)水平才能不斷的提高。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教育和信息技術(shù)整合的策略

2．1小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)與信息技術(shù)的整合：

課前預(yù)習(xí)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)有著很大的幫助。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于缺乏教師的指導(dǎo)，預(yù)習(xí)是很難取得良好的效果的。因此，信息技術(shù)的使用，可以改變這個(gè)預(yù)習(xí)的難題。小學(xué)生可以通過(guò)利用信息技術(shù)來(lái)解決預(yù)習(xí)問(wèn)題。學(xué)生可以自己在課下對(duì)新知識(shí)有個(gè)大體的掌握，遇見(jiàn)不懂的問(wèn)題可以自己上網(wǎng)查閱資料，最后找出解決問(wèn)題的答案。學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中，可以使自己養(yǎng)成獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，培養(yǎng)自己的探究能力。信息技術(shù)可以成為小學(xué)生預(yù)習(xí)的一個(gè)有效工具，幫助小學(xué)生解決預(yù)習(xí)中的難題。

2．2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式與信息技術(shù)的整合：

在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可以把數(shù)學(xué)教學(xué)形式與信息技術(shù)融合在一起，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)代化。這種融合使小學(xué)數(shù)學(xué)呈現(xiàn)出新的形式。信息技術(shù)的使用，可以把學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)延伸到課外，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生不僅僅可以在課堂上學(xué)習(xí)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以在課下學(xué)習(xí)到一些和數(shù)學(xué)有關(guān)的課外知識(shí)。學(xué)生在課下的學(xué)習(xí)中，可以開(kāi)闊自己的學(xué)習(xí)視野，拓寬自己的學(xué)習(xí)思路。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形》時(shí)，教師可以在課上先給學(xué)生簡(jiǎn)單的講解一下這些圖形的基本知識(shí)，然后讓學(xué)生利用信息技術(shù)平臺(tái)自己查詢資料。學(xué)生通過(guò)使用信息技術(shù)平臺(tái)，可以對(duì)這幾種圖形的形狀有個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在對(duì)這幾個(gè)圖形有了直觀的認(rèn)識(shí)之后，就可以掌握好圖形的特點(diǎn)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)這些圖形的面積有很大的幫助。

2．3小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法與信息技術(shù)的整合：

當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中存在的最大問(wèn)題是，教學(xué)方式傳統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)灰心、厭煩，消極學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，這對(duì)小學(xué)的教育來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的威脅。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)最注重的是學(xué)習(xí)方法。例如，數(shù)學(xué)公式的背誦。很多學(xué)生只會(huì)用死記硬背的方法來(lái)記憶，雖然當(dāng)時(shí)能記住，但是過(guò)一段時(shí)間后，還是會(huì)忘記的。在數(shù)學(xué)公式的記憶中其實(shí)有另一種有效的方法，就是不斷的做題來(lái)強(qiáng)化記憶。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)該采取積極的態(tài)度，改革現(xiàn)行的教學(xué)方法，使教學(xué)方法適應(yīng)信息環(huán)境下的學(xué)習(xí)要求。例如，在《有余數(shù)的除法》一節(jié)中，教師可以利用計(jì)算機(jī)把正確、錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)以及提示、指導(dǎo)和建議等信息及時(shí)反饋給學(xué)生。教師可以把學(xué)生的做題的情況展示在多媒體上，讓同學(xué)直觀的看到自己的做題情況。然后教師可以和學(xué)生一起對(duì)題中的錯(cuò)誤有個(gè)分析，引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考。通過(guò)這種互動(dòng)，使教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的疑問(wèn)，然后提出有效的解決措施。

2．4小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)的整合：

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是需要有現(xiàn)代的教學(xué)手段的融入的。有了多媒體技術(shù)的融入，可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。有了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生就可以對(duì)數(shù)學(xué)課程提前預(yù)習(xí)，在課下可以更好的鞏固所學(xué)的知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)除了能方便學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)之外，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)把自己不理解的數(shù)學(xué)問(wèn)題反饋給老師，然后老師就可以一對(duì)一的去解決。多媒體技術(shù)的使用對(duì)教學(xué)模式有著重要的影響。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，現(xiàn)代多媒體技術(shù)的使用是十分重要的。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，有了多媒體技術(shù)的使用，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)才會(huì)充滿樂(lè)趣，數(shù)學(xué)課堂才會(huì)有活力。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)如何求解長(zhǎng)方形面積的時(shí)候，教師可以通過(guò)利用多媒體技術(shù)來(lái)演示計(jì)算過(guò)程。通過(guò)圖片演示，把平四邊形進(jìn)行切割，重新組合成為一個(gè)矩形，然后引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的矩形面積求解方法來(lái)計(jì)算長(zhǎng)方形的面積，從而得出，長(zhǎng)方形的面積是底邊長(zhǎng)乘以寬。教師通過(guò)多媒體形象的展示，可以把長(zhǎng)方形的面積的求解過(guò)程由靜態(tài)轉(zhuǎn)為一個(gè)動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)乘法時(shí)需要回顧加法的內(nèi)容。如果是在傳統(tǒng)的課堂上，教師為了使學(xué)生回憶加法的計(jì)算，就需要通過(guò)板書(shū)來(lái)展示，但是如果有了多媒體技術(shù)教學(xué)，教師就可以直接播放加法的一些計(jì)算過(guò)程視頻，這樣不僅節(jié)約了課堂時(shí)間，而且使課程內(nèi)容更加形象，更加具體。教師在播放視頻的過(guò)程中，學(xué)生可以很好的回憶起加法的運(yùn)算規(guī)則，并且可以借助自己的親身經(jīng)歷調(diào)用記憶中的知識(shí)構(gòu)建知識(shí)鏈接同時(shí)在懲罰的教學(xué)過(guò)程中，教師也可以通過(guò)列舉一些案例，通過(guò)實(shí)物展示，來(lái)提高學(xué)生自己的計(jì)算能力。

結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)的使用使教學(xué)具有一定的創(chuàng)新性，可以改變課堂的主體，由教師主體，向?qū)W生主體轉(zhuǎn)變，這樣對(duì)提高學(xué)生的知識(shí)整合能力和總結(jié)能力有很大的幫助。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展是至關(guān)重要的，這樣才能真正提高我國(guó)的教育水平，才能促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

作者：楊海偉 單位：山東省東營(yíng)市勝利第五十八中學(xué)

參考文獻(xiàn)

［1］孫煥昭．新課改視野下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新［J］．中國(guó)教育技術(shù)裝備［J］．2011：4．

數(shù)學(xué)信息技術(shù)范文第5篇

筆者在本文中分析了高等教育數(shù)學(xué)課程教學(xué)中引入信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中引入信息技術(shù)不但能夠保障教學(xué)內(nèi)容更加豐富，同時(shí)保障抽象的數(shù)學(xué)更加直觀，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)中學(xué)的更多的知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生更加直觀的理解、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，以全面提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：

信息技術(shù)；大學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)

進(jìn)入新世紀(jì)后，隨著計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)進(jìn)入發(fā)展的黃金時(shí)期。當(dāng)前，社會(huì)各個(gè)階層，各個(gè)行業(yè)已經(jīng)被信息技術(shù)所進(jìn)入，在各年齡段的學(xué)校教學(xué)中也廣泛的使用信息技術(shù)組織教學(xué)。以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)自從出現(xiàn)之日起就極大的影響著高等教育教學(xué)，逐漸改變其教學(xué)模式。數(shù)學(xué)由于自身的特殊性，對(duì)信息技術(shù)要求較高。所以怎樣在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中很好的融入信息技術(shù)需要我們思考和研究，以便于保障其在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮重要的作用。當(dāng)前很多教育工作者對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)的改革進(jìn)行深入的探討，筆者在本文中就信息技術(shù)環(huán)境下的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行深入的分析，以期尋找使用信息技術(shù)高效開(kāi)展大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，全面提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)和水平。

一、信息技術(shù)解析

所謂的信息技術(shù)指的是使用網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)等措施對(duì)信息進(jìn)行獲取、傳遞、貯存等等的相關(guān)技術(shù)。自從進(jìn)行新的技術(shù)革命之后，在各行各業(yè)中信息技術(shù)扮演著非常重要的角色。怎樣對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行有效的運(yùn)用并造福于全人類成為很多科學(xué)研究者研究的目標(biāo)。要想把信息技術(shù)的作用充分的發(fā)揮，首先我們必須了解信息技術(shù)。上文中筆者已經(jīng)揭示了信息技術(shù)的內(nèi)涵，上面給出的解釋屬于現(xiàn)代信息技術(shù)層次。實(shí)際上，自從人類在地球上出現(xiàn)之日其，信息技術(shù)就已經(jīng)存在。然而，就如今的社會(huì)而言，現(xiàn)代信息技術(shù)是人們更愿意接受的，這種信息技術(shù)的基礎(chǔ)為信息、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。現(xiàn)代信息技術(shù)具有較強(qiáng)的科學(xué)性和先進(jìn)性。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)獲得較快的發(fā)展，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)由此而出現(xiàn)，有逐漸把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)代替的趨勢(shì)，這就導(dǎo)致存儲(chǔ)和傳輸數(shù)據(jù)更加容易。計(jì)算機(jī)、信息技術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展有促進(jìn)數(shù)字技術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展，更容易實(shí)現(xiàn)諸如快速傳輸?shù)鹊仍O(shè)想。上述技術(shù)的存在把地球外網(wǎng)絡(luò)化，地球村第一真正意義上的實(shí)現(xiàn)，人們可以在家里通過(guò)網(wǎng)絡(luò)能夠觀察到萬(wàn)里之外的情況，。不僅如此，信息技術(shù)的出現(xiàn)也促進(jìn)了各行各業(yè)的變革，如遠(yuǎn)程教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)直播等，這些技術(shù)也發(fā)展較快，人們生活改變的同時(shí)也讓人們享受著高科技帶來(lái)的改變，社會(huì)的發(fā)展也會(huì)促進(jìn)技術(shù)的提升，二者相互促進(jìn)，相互經(jīng)營(yíng)，相得益彰。

二、基于信息技術(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)

（一）基于信息技術(shù)的課堂教學(xué)

大學(xué)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課程主要有：高數(shù)、線性代數(shù)、概論等等，上述課程不僅邏輯性較強(qiáng)，而且比較抽象，相對(duì)其他課程來(lái)講，這些課程學(xué)生理解較難，不容易內(nèi)化，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)一知半解，不完全明白的情況，嚴(yán)重影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和水平。在高校數(shù)學(xué)課程引入信息技術(shù)之前，數(shù)學(xué)教學(xué)除了有一些幾何形的教學(xué)器材之外，主要依靠教師的講解，然后在黑板上用粉筆進(jìn)行板書(shū)。一些具有較強(qiáng)邏輯性或者相關(guān)的推理題，使用粉筆在黑板上進(jìn)行板書(shū)固然能夠提升教育教學(xué)效果，但是對(duì)于其他問(wèn)題，尤其是一些具有較強(qiáng)抽象性的知識(shí)，如果還依靠粉筆和黑板，講課效率會(huì)被嚴(yán)重影響，同時(shí)還大大限制了授課的內(nèi)容和方式。多媒體教學(xué)以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，在大學(xué)數(shù)學(xué)課堂引入信息技術(shù)，其一，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容。豐富教學(xué)內(nèi)容并不是指提升講課速度，縮短講課時(shí)間。而是對(duì)課堂時(shí)間充分的利用，為學(xué)生講授更多的知識(shí)，保障學(xué)生具有更高的知識(shí)量和眼界。其二，多媒體技術(shù)的使用會(huì)提升課堂的活躍度，死氣沉沉的課堂被生動(dòng)的課堂所代替，形象化所要講授的知識(shí)，原先生硬的問(wèn)題使用更加直觀的方式向?qū)W生展示，所學(xué)的內(nèi)容學(xué)生更加容易理解和接受。其三，在信息技術(shù)的幫助下，教師課堂板書(shū)花費(fèi)的時(shí)間大大減小，教師可以在繁重的板書(shū)中解放而出，有更多的時(shí)間詳細(xì)的講解知識(shí)。有些數(shù)學(xué)題目具有很多文字，要是無(wú)法正確的理解題意，很難正確的解答。為了讓學(xué)生充分的理解題意，就必須呈現(xiàn)完整的題目，如果板書(shū)花費(fèi)的時(shí)間較長(zhǎng)，但是使用多媒體技術(shù)卻能獲得較好的效果直接使用多媒體技術(shù)向?qū)W生播放，老師能夠充分利用時(shí)間和空間進(jìn)行全方位的講解，從而提升課堂授課效率。其四，在課堂上引入多媒體技術(shù)，可以在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中融入一些常用的數(shù)學(xué)軟件，極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，收獲更好的教學(xué)效果。其五，依托信息技術(shù)，能夠充分的使用案例教學(xué)模式。就概率論而言，學(xué)生不僅要對(duì)課本的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，還應(yīng)該重視該課程在解決實(shí)際問(wèn)題中的使用，但是這門課程具體的案例往往文字描述復(fù)雜、信息量較大。要是單純的使用黑板和粉筆會(huì)極大地限制課堂教學(xué)，引入信息技術(shù)可以很好的解決上述問(wèn)題，讓學(xué)生有更多的時(shí)間研究具體事例。

（二）基于信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

課高校數(shù)學(xué)課堂中不僅可以引入信息技術(shù)，還能夠使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，制作網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課堂，引入在線自學(xué)系統(tǒng)、測(cè)試西戎等等，讓學(xué)生充分利用課余時(shí)間復(fù)習(xí)和自學(xué)，并隨時(shí)隨地的檢驗(yàn)教學(xué)效果。依托信息技術(shù)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，能夠把更多的教學(xué)資源進(jìn)入其中，更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生綜合素質(zhì)水平獲得提升。

三、結(jié)語(yǔ)

作為一把雙刃劍，信息技術(shù)如果科學(xué)的運(yùn)用能夠全方位提升教學(xué)效果，如果運(yùn)用不當(dāng)，會(huì)降低學(xué)習(xí)效率。所以，在高校數(shù)學(xué)課堂中引入信息技術(shù)，需要眾多的教師在實(shí)踐中進(jìn)行研究和探索，不斷改善信息技術(shù)在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中使用的方式，以便于獲得更好的教育教學(xué)效果。

作者：余夢(mèng)濤 單位：四川廣播電視大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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