教育教學讀后感

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教育教學讀后感范文第1篇

趙　砷

我園承擔了由中國人民總政治部立項批準的一項課題《培養(yǎng)幼兒良好學習習慣的策略研究》。我作為一名教研組長，不僅要有扎實淵博的基礎(chǔ)知識，堅實、系統(tǒng)的教育理論基礎(chǔ)，而且要有強烈的改革意識和較強的教育科學研究能力。而在這些方面，我深感自身存在的不足，所以，我利用業(yè)余時間學習了《教育科學研究方法》。為了弄懂書中的理論知識，我反反復復地閱讀，了解大概內(nèi)容與各種科研方法。以下是我的閱讀心得：

一、認真學習教育科學研究基本理論 　本書第一章，教育科學研究基本原理。主要論述教育研究方法的基本概念、基本類型、方法的歷史發(fā)展及方法應(yīng)遵循的基本原則等有關(guān)理論問題。教育要改革，教育要發(fā)展，就必須加強教育科學研究。作為新一代的教師，我們應(yīng)該能用科學的研究方法，遵循一定的科學研究程序，通過觀察、調(diào)查和實驗，分析和綜合，將教育教學與科學研究相結(jié)合，將教育教學研究提升為科學研究，將豐富的教育實踐經(jīng)驗提升為理論，從而探索促進教育發(fā)展、促進少年兒童生動活潑主動發(fā)展的科學規(guī)律。因此，學習和掌握教育科學研究方法的基本理論知識，對于提高我的教育研究水平有重要的理論和實踐意義。

因此，我要認真學習教育科學研究的基本理論。理論是行為的先導，通過認真學習，獨立思考，掌握教育科學研究方法的基本知識，這樣才能指導教研活動的開展。

二、掌握教育研究的操作技能 　在教學研究過程中，教師不僅要具有一定的理論分析能力，而且要具有進行教育科學研究的實際操作技能。諸如會查閱文獻資料，會進行課題論證，懂得如何設(shè)計調(diào)查問卷進行調(diào)查研究，會收集和分析研究數(shù)據(jù)資料，會評價分析教育實驗報告，會撰寫研究報告和學術(shù)論文等。 　書中第二章，教育科學研究的構(gòu)思與設(shè)計。集中介紹了科研課題的選擇、文獻檢索、理論構(gòu)思及制定研究計劃的基本原則及常用方法。第三、四、五、六、七章為教育研究的基本方法。這一部分較系統(tǒng)詳細地介紹了歷史研究、觀察研究、調(diào)查研究、實驗研究及理論研究的方法特點、分類以及運用的具體要求。第八、九、十章為教育研究結(jié)果分析與評價。這部分簡要介紹了定性研究資料、定量研究資料的整理與分析，教育研究報告的撰寫與研究結(jié)果的評價。

三、提高自身教育研究能力

通過閱讀《教育科學研究方法》這本書，我學習了教育科學研究的基本理論和操作技能。在此基礎(chǔ)上，我參與了幼兒園教研活動的全過程，通過對教育實際問題的研究，領(lǐng)悟到了科學研究中的真諦：只有積極主動參與實際課題的研究，才能不斷提高自己應(yīng)用教育科學理論研究和解決教育實踐問題的能力，即教育科學研究能力，并進而形成自己的研究風格。

通過對本書的學習，我不僅了解了當前國內(nèi)教育改革信息以及相關(guān)領(lǐng)域的前沿研究課題，激發(fā)了做好一名教研組長的熱情，而且還了解了教育研究的基本過程與環(huán)節(jié)，掌握了適合學前教育研究的基本方法與技能，形成了科研意識和科研精神，培養(yǎng)了分析問題和解決問題的能力，而且養(yǎng)成了勇于探索創(chuàng)新、實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度，為我今后的工作奠定了很好的基礎(chǔ)。

幼兒教育思想史

主編：杜成憲單中惠

推薦理由

本書分為兩部分，“上篇”即中國部分，立足于中國教育的傳統(tǒng)和發(fā)展特點，既反映民族的幼兒教育思想的一般內(nèi)容，也重點表現(xiàn)有代表性教育家的有關(guān)胎教、家庭教育和兒童教育的思想主張。“下篇”即外國部分，以歷史為主線分別論述古希臘羅馬時期。文藝復興時期、17世紀、18世紀、19世紀、20世紀的幼兒教育思想。

老師，你在聽嗎?

作者：(美)波曼著汪寒鷺等譯

推薦理由

本書向幼兒教師介紹了傾聽兒童、與兒童進行言語互動所需的一系列知識技能，包括科學的兒童觀和兒童學習觀，把握對話時機、創(chuàng)設(shè)對話環(huán)境的策略以及促進、收集、解讀和應(yīng)用對話的支能與技巧。全書深入淺出，實例豐富，有助于幼兒教師更好的了解兒童，反思師幼互動存在的問題。糾正自己的不適宜言行，從而提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。

蒙臺梭利幼兒教育著作精選

作者：單中惠等編譯

推薦理由

《蒙臺梭利幼兒教育著作精選》是匯集蒙臺梭利關(guān)于幼兒教育的名著。全書闡述了蒙臺梭利的“兒童之家”教育實踐以及幼兒教育方法、對“幼兒之謎”的探索和解答、展現(xiàn)了蒙臺梭利兒童教育的重要觀點、對幼兒的獨特心理能力進行了詳細的闡述。這是蒙臺梭利論述幼兒和兒童早期發(fā)展的全景式圖書。

幼兒教育教學活動設(shè)計

本冊主編：吳慧鳴

教育教學讀后感范文第2篇

這本書是以一個小男孩——安利柯的日記來透視日常生活中的學校和家庭關(guān)系，老師和學生的關(guān)系以及父母，兄弟姐妹間的天倫之愛。

愛的教育文字雖然簡單樸實，所描寫的也是極為平凡的人物，沒有跌蕩起伏的情節(jié)，沒有引人入勝的懸念。但是，其中流露出人與人之間的真摯情感，會讓人感受動不已。這也是亞米契斯先生的文章的成功之處。《愛的教育》雖然我沒有流淚，可是我的心已經(jīng)承認這是一本洗滌心靈的書籍，吸引我的，并不是其文學價值有多高，而在于那細膩的筆觸中體現(xiàn)出來的近乎完美的親子之愛，字里行間，都抒發(fā)了作者本人對愛的理解，這種情感是普通的，確實不平凡的。這部處處洋溢著愛的小說所散發(fā)出的那種深厚，濃郁的情感力量，真的很偉大，這也是為什么愛的教育被評為愛的魔法書的原因。

雖然，每個人的人生閱歷都不同，但是你會從《愛的教育》中，體會到曾經(jīng)經(jīng)歷過的那些類似的情感，只是我們對此的態(tài)度可能不同而已。當自己所擁有的要失去的時候，才知道事物的珍貴，讓一些平凡溫馨的瞬間，在自己的心中偷偷地溜走了。

“愛”像空氣，每天在我們身邊，因為它無影無形，所以常常會被我們所忽略，它是我們每個人經(jīng)常掛在嘴邊的一個字，我們往往會忽略周圍的，被我們視為理所當然的愛，加以體會，你則會感覺到：人生，這是一個多么美好的東西啊!

教育教學讀后感范文第3篇

城西小學潘曉燕

最近我讀了《小學數(shù)學教育評價》，現(xiàn)在談一談我的一些想法。

（一）教師評價學生。教師評價學生作為一種重要的方法，應(yīng)該繼承、改善、發(fā)展和沿用下去。

1.形成性評價。在認知領(lǐng)域評價中經(jīng)常采用形成性評價。主要通過課堂提問，課內(nèi)外作業(yè)分析，平時測驗，制作模型、整理某階段學習的知識等方面進行評價。

2.表現(xiàn)性評價。表現(xiàn)性評價是目前國際上比較流行的一種教師對學生成績評價的方法。當學生完成某一階段學習任務(wù)時，可對其行為進行表現(xiàn)性評價測試。

（二）學生自我評價。學生的自我評價，是使評價從外部轉(zhuǎn)向內(nèi)部、從形式轉(zhuǎn)向?qū)嵸|(zhì)、從定量轉(zhuǎn)向定性、從被動轉(zhuǎn)向主動的突破口。掌握自己的主要標志是能否正確評價自己。因此，自我評價應(yīng)引起足夠的重視。具體可分為學生評價卡、數(shù)學日記、檔案袋評價法。

學生數(shù)學評價中應(yīng)當注意的幾個問題。

教育教學讀后感范文第4篇

渭南市實驗初中 雷艷麗

最近，認真閱讀了譚興茂主編的初中語文《課堂教學問題診斷與解決》一書，我不敢說收獲很多，因為很多東西是很難一下子吸收的，但是這本書通過一個個生動案例的詮釋，讓我讀完不禁眼前一亮，為之震撼，不能說找到了自己的課堂存在著的問題全部的解決方法，但至少可以在以后的課堂教學中，讓自己少走點彎路。

《課堂教學問題診斷與解決》一書共有十四個問題，書中的每一個問題都按照現(xiàn)場寫真、問題診斷、理論點撥、解決策略、成功案例、資源拓展六部分組成。

這本書里有著對課程性質(zhì)的定位，有著對學生學習方式的闡述，學生主體意識的的關(guān)注，有著對文本處理、教學技藝、課堂評價、語文教學資源的開發(fā)與提煉等的思考，有著對課堂生成的關(guān)注，課后作業(yè)的布置的點撥。這本書凝聚著專家和骨干教師們對課堂問題會診后的處理智慧，給我們的課堂指出了存在的問題，同時給我們指點了迷津，探討了教學的方向。

結(jié)合我們最近研究的課題，我重點研讀了以下問題：如何培養(yǎng)學生自助修改作文的習慣和能力？怎樣培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力？

當閱讀到“如何培養(yǎng)學生自助修改作文的習慣和能力？”我是無比的興奮，因為作文批改歷來就是作文教學的難點，我們主要采取的方式是精批細改，結(jié)果卻是學生對老師的修改不領(lǐng)情，作文水平也沒有因為教師的一片苦心而真正提高。從閱讀中我了解到出現(xiàn)這種狀況的根本原因就是我們忽視了學生的自我修改和相互批改，也就是將學生自主學習與合作學習兩種學習方式忽視了，從而阻止了學生自我發(fā)展的動力。解決策略中提出可以從以下幾點入手培養(yǎng)學生自主修改作文的能力。1、注重引導，激發(fā)興趣；2、教師給予指導，具有相對的可操作性；3、擬定批改標準；4、提供修改范例；5、交給方法，培養(yǎng)習慣。學生修改作文最大的困難就是找不到修改角度，成功案例又為我們提供了切實可行的操作方法。對于本章的閱讀讓我對作文批改有了新的認識，教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，把學習的自主權(quán)還給學生。

“怎樣培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力？”同樣探討的是學生自助學習能力培養(yǎng)的問題。從目前的教學情況來看，教師對學生發(fā)現(xiàn)問題的意識培養(yǎng)還欠缺，學生缺少提出問題的能力，主要原因是沒有養(yǎng)成提問的好習慣。包括兩種情況：一是學生不愿提出問題，二是學生提不出有效問題。學生提不出問題的主要原因是教師“唯我獨尊”的教學風格所致。學生提不出問題的原因歸結(jié)為以下幾點：一是教師沒有給學生提出問題創(chuàng)造必要的機會和條件。二是學生缺少必要的提問經(jīng)驗和技巧。從書中我了解到可以通過以下途徑解決此問題：1、抓住學生學習中已知與未知的矛盾，是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵。我認為這一點就是要調(diào)動學生的求知激情。2、要鼓勵學生深入的發(fā)現(xiàn)問題。當學生發(fā)現(xiàn)的問題得到老師的贊許，這對學生自信心的培養(yǎng)也是一種幫助。3、教學生會生疑。我想這可能就是“有疑”才“有得”吧。

教育教學讀后感范文第5篇

在閱讀本書中，我對數(shù)學實驗有了深入的認識，數(shù)學實驗是一種活動，是一種探究的、實踐的或認識的活動；數(shù)學實驗的目的是為了獲得知識、發(fā)現(xiàn)結(jié)論、解決問題；數(shù)學實驗要具備一些特質(zhì)條件、設(shè)備或技術(shù)手段。數(shù)學實驗是學生通過動手動腦，以“做”為支架的數(shù)學教與學的活動方式，是在教師的引導下，學生運用有關(guān)工具，通過實際操作，在認知與非認知因素參與下進行的一種發(fā)現(xiàn)數(shù)學結(jié)論、理解數(shù)學知識、驗證數(shù)學結(jié)論的思維活動。數(shù)學實驗主要包括五點：一，它是一種活動方式，是一個教學問題，不是討論如何做實驗。二，主要目的有三點，是為了讓學生發(fā)現(xiàn)某個數(shù)學結(jié)論，加深對數(shù)學結(jié)論的理解，驗證某個數(shù)學結(jié)論，這種教學方式的核心是手腦并用、啟思明理。三，它只是整個教學活動中的一個環(huán)節(jié)，而不是數(shù)學教學的全部過程，實驗不能代替推理與證明。四，主要利用工具通過操作完成，“思維實驗”不作為數(shù)學實驗的主要成分。五，需要教師的引導和啟發(fā)。

小學數(shù)學實驗有5個顯著特點：以數(shù)學問題為載體、實踐探索低起點、實驗活動可重復、實驗過程完整性、結(jié)果定量化解釋。

小學數(shù)學實驗教學要體現(xiàn)兒童立場，凸顯數(shù)學實驗獨特的育人價值；要突破單一的課時設(shè)置，突破線性的師生問答互動方式；要彈性設(shè)置課時，根據(jù)實驗內(nèi)容及難易程度，長、短課相結(jié)合；要基于課標要求，合理處理教材編排內(nèi)容，豐富學生對具體數(shù)學知識的體驗、理解及探索發(fā)現(xiàn)。