金融大學(xué)的論文
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金融大學(xué)的論文范文第1篇
關(guān)鍵詞：國(guó)際 金融危機(jī) 大學(xué)生 就業(yè) 研究
近些年來，大學(xué)生就業(yè)問題一直是社會(huì)和高校以及大學(xué)生本身都非常關(guān)注的問題，很多大學(xué)生在畢業(yè)到來之際，面臨激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，通常根本找不到自己喜歡的工作，或者根本找不到工作，可以說就業(yè)壓力非常大。產(chǎn)生這種狀況的原因與國(guó)際金融危機(jī)的影響有著分不開的關(guān)系。隨著國(guó)際金融危機(jī)狀況的加劇，大學(xué)生的就業(yè)問題開始變得越來越難，這不僅給大學(xué)生本身帶來了壓力，同時(shí)對(duì)社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展也是非常不利的，因此想要使社會(huì)以及經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)健康的發(fā)展，就一定要深入分析國(guó)際金融危機(jī)形式下大學(xué)生生就業(yè)的現(xiàn)狀，通過分析，提出一系列的解決策略，從而使大學(xué)生都能夠在畢業(yè)來臨之際投入到各個(gè)崗位中，解決其就業(yè)難的問題。
一、大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀
目前我國(guó)大學(xué)生就業(yè)的狀況并不是非常樂觀，其中還存在著很多顯性或隱性的問題，具體來講主要包括以下方面：
（一）大學(xué)生人數(shù)呈遞增趨勢(shì)
近些年來，為提高全民的文化素質(zhì)，各大高校都陸續(xù)的實(shí)施了擴(kuò)大招生的政策，擴(kuò)大招生政策的實(shí)施對(duì)提高全民的文化素質(zhì)確實(shí)有著非常大的好處，但從另一個(gè)角度看，久而久之，擴(kuò)大招生的政策將會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生的人數(shù)劇增，甚至還會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生整體素質(zhì)過低的狀況出現(xiàn)，這對(duì)社會(huì)的發(fā)展是非常不利的。
（二）人才結(jié)構(gòu)不合理
目前社會(huì)上需要的大部分都是具有專業(yè)技術(shù)的人員，大學(xué)生雖然擁有大學(xué)的文憑，但其專業(yè)素質(zhì)與真正的專業(yè)人員相比還是有一定的差距的，這就導(dǎo)致了大學(xué)生在畢業(yè)到來之際，不僅面臨著來自更加高等的院校學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)也面臨著技術(shù)性較強(qiáng)的專業(yè)人員的競(jìng)爭(zhēng)，因此其壓力是非常大的。
（三）不同地區(qū)接受畢業(yè)生的比例不同
大學(xué)生就業(yè)是有地域性差異的，就目前的情況看，南方經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的地區(qū)，對(duì)大學(xué)生的接納程度以及接納的數(shù)量都比較高，但在北方或西北地區(qū)，對(duì)大學(xué)生的需求量則非常少，這也就導(dǎo)致了大部分大學(xué)畢業(yè)生都更加傾向與去南方發(fā)達(dá)的城市找工作，造成了人才地區(qū)分布不平衡的狀況出現(xiàn)。
二、造成大學(xué)生就業(yè)難的原因
大學(xué)生之所以出現(xiàn)了就業(yè)難的問題，與以下的原因是分不開的。
（一）教育制度落后
教育制度落后是造成大學(xué)生畢業(yè)難最為根本的原因，目前我國(guó)針對(duì)大學(xué)生的教育制度并不是十分完善，同時(shí)這種教育制度也沒有做到為大學(xué)生就業(yè)而對(duì)其進(jìn)行教育，這樣的教育會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生在畢業(yè)之后，發(fā)現(xiàn)在高校內(nèi)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)根本無法應(yīng)用到具體的實(shí)踐當(dāng)中，導(dǎo)致了大學(xué)生無法在工作崗位上發(fā)揮更大的價(jià)值的狀況的出現(xiàn)，各大企業(yè)認(rèn)識(shí)到了這個(gè)問題之后，便會(huì)更傾向于聘用專業(yè)素質(zhì)較強(qiáng)的員工，因此會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生出現(xiàn)就業(yè)難的問題。
（二）金融危機(jī)的影響
隨著金融危機(jī)的到來，各大企業(yè)由于金融危機(jī)的沖擊都出現(xiàn)了破產(chǎn)倒閉的現(xiàn)象，尤其是一些中小企業(yè)，由于自身實(shí)力本來就不夠雄厚，在金融危機(jī)到來時(shí)，更容易出現(xiàn)破產(chǎn)或倒閉的現(xiàn)象，這會(huì)導(dǎo)致企業(yè)數(shù)量大大的減少。企業(yè)數(shù)量的減少會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生在畢業(yè)時(shí)，社會(huì)可以為其提供的就業(yè)崗位的數(shù)量也越來越少，因此，在金融危機(jī)下，大學(xué)生很可能會(huì)面臨就業(yè)難的問題。
三、在金融危機(jī)的形式下解決大學(xué)生就業(yè)問題的策略
金融危機(jī)對(duì)大學(xué)生就業(yè)問題的影響是非常大的，因此我們必須想出一定的策略對(duì)其加以解決，這樣才能使大學(xué)生在畢業(yè)之時(shí)，能夠盡快的投入到工作崗位當(dāng)中，從而使其能夠運(yùn)用自身的知識(shí)為社會(huì)創(chuàng)造更大的價(jià)值。
（一）調(diào)整教育制度
由于教育制度的落后是大學(xué)生在金融危機(jī)形式下出現(xiàn)就業(yè)問題的一個(gè)首要原因，因此為提高大學(xué)生的就業(yè)率，使大學(xué)生在畢業(yè)時(shí)絕大部分都能找到相應(yīng)的工作崗位，我們就一定要對(duì)教育制度進(jìn)行調(diào)整。
國(guó)家應(yīng)制定有關(guān)調(diào)整教育制度的具體計(jì)劃，改變以往只注重培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的大學(xué)生的態(tài)度，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生的培養(yǎng)，這樣才能夠使大學(xué)生在畢業(yè)時(shí)，能夠更快的投入到工作崗位中，能夠更快的適應(yīng)崗位的工作內(nèi)容以及工作環(huán)境。同時(shí)高校還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生實(shí)踐素質(zhì)的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中，不能僅僅注重理論知識(shí)，要講理論與實(shí)踐聯(lián)系在一起，使大學(xué)生能夠在了解理論知識(shí)的同時(shí)，能夠順利的將其應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，同時(shí)在實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解。
（二）扶持中小企業(yè)
受金融危機(jī)的影響，中小企業(yè)中很多都出現(xiàn)了破產(chǎn)倒閉的現(xiàn)象，而大部分的大學(xué)生在就業(yè)之時(shí)選擇的都是中小企業(yè)，因此為使大學(xué)生的就業(yè)問題能夠得到改善，政府就一定要加強(qiáng)對(duì)中小企業(yè)的扶持。
政府扶持中小企業(yè)首先就應(yīng)該制定一系列的有利于中小企業(yè)發(fā)展的政策，使中小企業(yè)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中能夠更好的生存下去，同時(shí)國(guó)家還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)中小企業(yè)進(jìn)行資金上的扶持。由于中小企業(yè)還處于發(fā)展的初級(jí)階段，因此在資金方面很可能會(huì)出現(xiàn)問題，為解決這方面的問題，政府便要加大力度對(duì)其盡心資金方面的扶持，這樣才能夠使中小企業(yè)更加穩(wěn)定的發(fā)展下去，從而為我國(guó)高校的畢業(yè)生提供更多的工作崗位，在金融危機(jī)的形式下，有效的解決我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題。
四、結(jié)束語
通過上述討論我們很容易發(fā)現(xiàn)，金融危機(jī)對(duì)大學(xué)生就業(yè)的影響非常深刻，因此想要使大學(xué)生就業(yè)難的問題在金融危機(jī)的形式下得到解決，首先就一定要分析大學(xué)生出現(xiàn)就業(yè)難問題的具體原因，繼而根據(jù)具體原因提出一定的解決策略，這樣才能在最大程度上使大學(xué)生的就業(yè)問題得到改善。
參考文獻(xiàn)：
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[2]孔雷.關(guān)于高校畢業(yè)生就業(yè)觀的深層思考[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè).2007 （15）
金融大學(xué)的論文范文第2篇
1.1P（計(jì)劃）——明確培養(yǎng)目標(biāo)定位，制訂培養(yǎng)方案
中國(guó)人民大學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、法學(xué)、商學(xué)等學(xué)科居全國(guó)領(lǐng)先地位，與這些優(yōu)勢(shì)學(xué)科相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)科交叉與融合，是學(xué)校工程碩士的發(fā)展方向和目標(biāo)定位。我們?cè)O(shè)立了5個(gè)研究方向，其中金融信息工程方向是軟件工程學(xué)科與金融學(xué)科的結(jié)合，企業(yè)信息化與電子政務(wù)是軟件工程學(xué)科與工商管理學(xué)科的結(jié)合，計(jì)算機(jī)取整與司法鑒定是軟件工程學(xué)科與法學(xué)的結(jié)合，大數(shù)據(jù)與云計(jì)算方向、基礎(chǔ)軟件方向都是我校計(jì)算機(jī)學(xué)科的重點(diǎn)研究方向。這5個(gè)研究方向與學(xué)校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科緊密結(jié)合，充分彰顯了中國(guó)人民大學(xué)全日制工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo)和定位。學(xué)生可根據(jù)興趣自行選擇研究方向，根據(jù)研究方向選修相應(yīng)的課程。中國(guó)人民大學(xué)在工程碩士的招生、培養(yǎng)模式方案設(shè)置、學(xué)生實(shí)踐落實(shí)、質(zhì)量體系控制的過程中都與人文社科學(xué)科緊密結(jié)合，目標(biāo)明確，過程嚴(yán)謹(jǐn)。
1.2D（執(zhí)行）——實(shí)施培養(yǎng)方案，嚴(yán)格培養(yǎng)過程，完善質(zhì)量保障
工程碩士培養(yǎng)要經(jīng)過3個(gè)重要環(huán)節(jié)：課程學(xué)習(xí)、企業(yè)實(shí)習(xí)和學(xué)位論文。在每一個(gè)環(huán)節(jié)中又有若干環(huán)節(jié)，為保證培養(yǎng)質(zhì)量，我們嚴(yán)格規(guī)范每個(gè)環(huán)節(jié)[2]。圖2是一套完整的工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量保障體系。
1.2.1課程環(huán)節(jié)
在課程環(huán)節(jié)，除嚴(yán)格執(zhí)行培養(yǎng)方案外，每門課程都有教學(xué)大綱。授課期間要進(jìn)行教學(xué)評(píng)估，學(xué)生給每位授課老師在教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)效果等方面進(jìn)行打分，也可給出具體的意見和建議。評(píng)估結(jié)果和學(xué)生給出的意見將會(huì)反饋給老師，讓老師在教學(xué)中不斷改進(jìn)提高。每個(gè)年級(jí)的碩士班設(shè)立一名班主任，協(xié)調(diào)課程安排，了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，組織課余活動(dòng)。
1.2.2實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)
面向行業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐是培養(yǎng)模式高層次應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)。落實(shí)實(shí)習(xí)基地和實(shí)習(xí)制度是保障實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)有效完成的關(guān)鍵。我們選取與軟件工程學(xué)科相關(guān)的高新技術(shù)型企業(yè)、金融信息化企業(yè)等作為學(xué)生的實(shí)習(xí)基地，在實(shí)習(xí)基地聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師，具體指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)。在實(shí)習(xí)過程中，制訂實(shí)習(xí)管理辦法，明確實(shí)習(xí)的時(shí)間、形式、要求，通過《企業(yè)實(shí)習(xí)手冊(cè)》對(duì)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行過程控制。
1.2.3論文環(huán)節(jié)
工程碩士學(xué)位論文是工程碩士研究生掌握理論知識(shí)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的全面體現(xiàn)，也是衡量培養(yǎng)質(zhì)量和授予學(xué)位的重要標(biāo)志。工程碩士的學(xué)位論文與工學(xué)碩士的學(xué)位論文側(cè)重點(diǎn)不同，它更加重視解決工程實(shí)踐的問題，因此論文的形式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也有不同的要求。我們將工程碩士論文劃分為系統(tǒng)研制報(bào)告、IT管理類論文、工程設(shè)計(jì)類論文以及學(xué)術(shù)研究類論文4種類型，每一種類型都對(duì)論文提出了相應(yīng)的要求。為保證論文的最終質(zhì)量，我們?cè)谡撐碾A段設(shè)置了開題報(bào)告、、預(yù)答辯、論文評(píng)閱、論文答辯5個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都有相應(yīng)的要求規(guī)范及實(shí)施辦法，任何一個(gè)環(huán)節(jié)不通過，都不能進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，這就保證了能夠進(jìn)入答辯的論文基本質(zhì)量。具體實(shí)施如下：（1）開題報(bào)告環(huán)節(jié)。學(xué)院組織不少于3人的開題報(bào)告評(píng)審組，對(duì)學(xué)生的學(xué)位論文開題報(bào)告進(jìn)行評(píng)審。基于工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo)，我們制訂了開題報(bào)告評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。相關(guān)文件包括《開題報(bào)告模版》《工程碩士學(xué)位論文開題評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》。（2）環(huán)節(jié)。為了有效懲戒學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端行為，保證研究生學(xué)位論文質(zhì)量，加強(qiáng)研究生學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范建設(shè)，我們針對(duì)研究生學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端行為進(jìn)行專門審查，采取軟件檢測(cè)的方法，務(wù)求論文重復(fù)率不超過10%。相關(guān)文件包括《信息學(xué)院開展研究生學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端行為審查工作辦法》。（3）預(yù)答辯環(huán)節(jié)。工程碩士學(xué)位論文預(yù)答辯是保證學(xué)位論文質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)進(jìn)入答辯環(huán)節(jié)論文的又一輪篩選。相關(guān)文件包括《信息學(xué)院工程碩士研究生學(xué)位論文預(yù)答辯工作實(shí)施辦法》《中國(guó)人民大學(xué)信息學(xué)院工程碩士學(xué)位論文預(yù)答辯評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》。（4）論文評(píng)閱環(huán)節(jié)。由兩名專家對(duì)論文進(jìn)行評(píng)閱，其中至少一名校外企業(yè)評(píng)閱專家針對(duì)論文的應(yīng)用性給予評(píng)審和評(píng)價(jià)。（5）論文答辯環(huán)節(jié)。嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校關(guān)于學(xué)位論文答辯環(huán)節(jié)的規(guī)定，保證通過的論文質(zhì)量。
1.3C（檢查）——培養(yǎng)質(zhì)量檢驗(yàn)
培養(yǎng)質(zhì)量的高低可以從論文質(zhì)量、教師學(xué)生的反饋、就業(yè)情況3個(gè)方面來檢驗(yàn)。
1.3.1論文質(zhì)量
論文寫作過程5個(gè)環(huán)節(jié)的把關(guān)保證了通過答辯的論文已經(jīng)過至少3次專家評(píng)判、1次。在某個(gè)環(huán)節(jié)被淘汰的論文，需要重新修改后才可以再次進(jìn)入答辯。
1.3.2學(xué)生和教師的反饋
我們定期舉行授課教師、學(xué)術(shù)導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師座談會(huì)和學(xué)生座談會(huì)，通過座談會(huì)的形式，收集學(xué)生和老師對(duì)培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、實(shí)習(xí)安排、論文等環(huán)節(jié)的意見和建議，聽取學(xué)生和老師的評(píng)價(jià)意見，聽取導(dǎo)師反映的培養(yǎng)和指導(dǎo)過程中出現(xiàn)的問題，為下一步改進(jìn)方案作準(zhǔn)備。
1.3.3就業(yè)情況
工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo)面向企業(yè)、面向?qū)嵺`，因此學(xué)生的就業(yè)情況最能反映我們的培養(yǎng)質(zhì)量。企業(yè)在選拔人才時(shí)有它所關(guān)注的指標(biāo)，企業(yè)的人才需求是否與我們的培養(yǎng)目標(biāo)一致，從就業(yè)率及就業(yè)情況就能反映出來。2012年人民大學(xué)第一屆全日制工程碩士畢業(yè)生和2013年第二屆畢業(yè)生的就業(yè)率均為100%，畢業(yè)去向?yàn)榻鹑跈C(jī)構(gòu)、國(guó)家機(jī)關(guān)、大型國(guó)有企業(yè)（非金融類）、外資企業(yè)和國(guó)內(nèi)其他知名企業(yè)，有的學(xué)生甚至同時(shí)拿到幾家單位的錄用通知。以2010級(jí)為例，50名學(xué)生的畢業(yè)去向數(shù)據(jù)分布情況如圖3所示。從圖3可以看出，近一半的學(xué)生被金融機(jī)構(gòu)錄用，這與我們最初設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)不謀而合。我們秉承與人文社科優(yōu)勢(shì)學(xué)科相結(jié)合的理念，將金融與軟件工程結(jié)合起來，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)、企業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)都接受了相應(yīng)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，這樣的畢業(yè)生一定是用人單位所歡迎的。
1.4A（處置）——總結(jié)、反思及改進(jìn)
PDCA理論的最后一個(gè)步驟，是對(duì)于既往的總結(jié)與反思，提出改進(jìn)措施。通過檢驗(yàn)和反思，我們對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行更精細(xì)化的調(diào)整，對(duì)開題、評(píng)閱、答辯的各個(gè)環(huán)節(jié)以及管理流程進(jìn)行改進(jìn)，使之更適應(yīng)工程碩士的培養(yǎng)。
2結(jié)語
金融大學(xué)的論文范文第3篇
關(guān)鍵詞：挑戰(zhàn)；金融學(xué)；法和經(jīng)濟(jì)學(xué)
在2010年出版的《金融與增長(zhǎng)》的世界銀行報(bào)告中：消除貧困和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)取決于一個(gè)國(guó)家金融體系的有效運(yùn)行。金融體系是經(jīng)濟(jì)體制改革的關(guān)鍵點(diǎn)，在近二十年的時(shí)間里中國(guó)金融市場(chǎng)建設(shè)取得了突出的成績(jī)。市場(chǎng)規(guī)模每年都在增長(zhǎng)，截止到2013年6月末，國(guó)家外匯儲(chǔ)備余額為3.5萬億美元，再度創(chuàng)出歷史新高。目前，中國(guó)金融業(yè)的發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入了新的發(fā)展階段，主要是面臨監(jiān)管體制的轉(zhuǎn)型、市場(chǎng)機(jī)制的健全、金融風(fēng)險(xiǎn)的防范、金融工具的市場(chǎng)化、投資者權(quán)益的保護(hù)等問題。正確的處理好這些問題直接決定著我國(guó)金融業(yè)日后的發(fā)展，關(guān)乎我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和資源的有效配置。從上面的論述可以看出：現(xiàn)在面臨的金融改革實(shí)踐問題已經(jīng)對(duì)金融學(xué)研究提出新的要求和挑戰(zhàn)，金融學(xué)研究要把國(guó)際學(xué)術(shù)慣例和中國(guó)現(xiàn)階段的國(guó)情結(jié)合起來，建設(shè)具有中國(guó)特設(shè)的現(xiàn)代金融學(xué)理論和學(xué)科。
我國(guó)金融學(xué)在金融學(xué)學(xué)科及理論建設(shè)方面主要面臨下面三方面問題：
一、 學(xué)術(shù)界對(duì)于金融學(xué)內(nèi)涵界定仍需進(jìn)一步明確
首先，這個(gè)概念的界定不是一個(gè)容易的問題，華爾街日?qǐng)?bào)在其新開的公司金融的固定版面中將“公司”金融定義為：為業(yè)務(wù)提供融資的業(yè)務(wù)，這一定義基本上代表了金融實(shí)業(yè)界的普遍看法。而且用學(xué)科術(shù)語來定義該學(xué)科對(duì)這個(gè)學(xué)科的發(fā)展有著極其重要的影響。在Webster字典中，將“To Finance”定義為“（To Raise Or Provide Funds Or Capital For）籌集或提供資本”。代表學(xué)界對(duì)金融學(xué)較有權(quán)威的解釋可參照“新帕爾格雷夫貨幣金融大辭典”的Finance相關(guān)詞條。由斯蒂芬羅斯撰寫的“Finance”詞條稱金融以其不同的中心點(diǎn)和方法論而成為經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)分支，其中心點(diǎn)是資本市場(chǎng)的運(yùn)營(yíng)、資本資產(chǎn)的供給和定價(jià)。
其次，在國(guó)內(nèi)學(xué)界，對(duì)于金融一詞的界定卻存在比較大的分歧。縱觀十多年來國(guó)內(nèi)出版和發(fā)表的各類財(cái)經(jīng)專業(yè)方面的相關(guān)材料，金融這一詞的解釋，主要是財(cái)政、融資、財(cái)政等解釋。這三種解釋是對(duì)特定對(duì)象的。但是金融這個(gè)涵義確實(shí)值得繼續(xù)推敲的。從金融這個(gè)概念的理論內(nèi)涵來看，這個(gè)是國(guó)內(nèi)在轉(zhuǎn)軌經(jīng)濟(jì)背景下的一個(gè)典型特征。傳統(tǒng)金融研究主要包括信用、貨幣、銀行、貨幣政策、匯率、貨幣供求等等專題，金融被定義為是貨幣流通和通訊活動(dòng)以及他們之間相互聯(lián)系的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的總稱。在國(guó)內(nèi)學(xué)界對(duì)金融學(xué)的理解，主要可以分為兩個(gè)有代表性的方向：第一類是以貨幣銀行學(xué)為代表的；第二類是國(guó)際金融為代表的。分為這兩大科目為主線，主要有兩個(gè)原因，其一是政府為主導(dǎo)的銀行之間的相互融資，這種方式在實(shí)際當(dāng)中占主流，而證券和資本則被視為非主流。這樣就使得以對(duì)銀行體系的貨幣金融研究作為金融學(xué)研究的重點(diǎn)。其二是由于我國(guó)對(duì)外開放的基本國(guó)策，導(dǎo)致對(duì)外貿(mào)易的加強(qiáng)，所以相應(yīng)的以“國(guó)際貿(mào)易”為核心的內(nèi)容在高內(nèi)高校中開展起來。
最后，上面國(guó)內(nèi)兩大學(xué)科對(duì)金融學(xué)的界定，還不能夠把金融學(xué)的核心內(nèi)容概括出來。外國(guó)學(xué)者對(duì)金融學(xué)有兩種解釋，一個(gè)是公司金融，包括公司融資、公司財(cái)務(wù)、公司治理等，以這些為核心。另一個(gè)是投資學(xué)，也就說把金融學(xué)的核心內(nèi)容歸結(jié)為資產(chǎn)定價(jià)。但國(guó)內(nèi)的有的學(xué)者把這個(gè)理解為公司理財(cái)或者是公司財(cái)務(wù)，這樣的理解容易讓人產(chǎn)生誤解，以為研究對(duì)象是會(huì)計(jì)事項(xiàng)，在以后的研究當(dāng)中應(yīng)當(dāng)糾正這樣的誤解。
二、 金融學(xué)理論和學(xué)科建設(shè)較實(shí)踐滯后
正是上文所論文的第一個(gè)方面的問題，直接導(dǎo)致金融學(xué)學(xué)科和理論建設(shè)的滯后，這個(gè)問題主要表現(xiàn)在下面六個(gè)方面。一是金融學(xué)教材和我國(guó)實(shí)際需要不符，出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象。從我們所能見到的教材來看，都是引進(jìn)外國(guó)學(xué)者或者外國(guó)權(quán)威人士的論著，這些外國(guó)論著與我們中國(guó)的實(shí)際生活有不符合之處，所以出現(xiàn)與原本英文教材脫節(jié)的現(xiàn)象。我們可以學(xué)習(xí)外國(guó)的現(xiàn)代金融學(xué)理論，但是還要研究我們本國(guó)市場(chǎng)和企業(yè)，撰寫出適合本國(guó)的金融學(xué)教材。二在培養(yǎng)學(xué)生方面過于封閉。這在本科教學(xué)方面表現(xiàn)還比較好，但是在研究生和博士生方面，所表現(xiàn)出的教育方式就和國(guó)外存在差異，表現(xiàn)出過于封閉的特征。我國(guó)博士招考實(shí)行的更多的是單一導(dǎo)師制度，這種制度對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)還是不夠完善，可以讓研究性大學(xué)博士生以自己的博士項(xiàng)目為自己的學(xué)習(xí)重心，讓導(dǎo)師組來進(jìn)行指導(dǎo)，這樣更加利于他們綜合能力的培養(yǎng)。三是在學(xué)術(shù)研究期刊方面仍然需要增加，我國(guó)在部分金融期刊方面做了諸多努力，但是專門的金融學(xué)學(xué)術(shù)期刊還需增加。四是學(xué)科布局要更加細(xì)化。我國(guó)金融學(xué)科大都還未從原始的經(jīng)濟(jì)學(xué)院體制下分離開來，這樣影響更深層次的學(xué)術(shù)研究，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)術(shù)分工不明確。其實(shí)可以在金融學(xué)的宏觀領(lǐng)域設(shè)立經(jīng)濟(jì)系，而在公司金融和投資學(xué)微觀設(shè)立管理學(xué)院。五是金融學(xué)教師資源方面的匱乏。目前高校金融學(xué)方面的師資還是不容樂觀的，在公司和投資微觀領(lǐng)域的才人更是少之又少，所以要重視教師隊(duì)伍的建設(shè)。六理論研究更新速度慢。我國(guó)市場(chǎng)規(guī)范化步伐越來越快，這就對(duì)我國(guó)金融學(xué)課程設(shè)置提出了新的要求，更加的傾向于間接的融資領(lǐng)域。一些前沿領(lǐng)域的理論還沒廣泛研究，例如行為金融學(xué)、金融工程學(xué)等。
三、 我國(guó)金融學(xué)研究要更好的為我國(guó)金融體制改革提供理論指導(dǎo)
由于上面論文的兩個(gè)問題，理論和學(xué)科建設(shè)有待完善，我國(guó)金融學(xué)方面的研究還沒能夠充分的發(fā)揮其應(yīng)有的作用，理論指導(dǎo)功能的發(fā)揮力度還不夠。這個(gè)問題在證券市場(chǎng)改革中體現(xiàn)的最為明顯，例如國(guó)有股持減問題上、證券監(jiān)管理念問題上、證券立法等方面，金融學(xué)界都要在嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的基礎(chǔ)之上提供給相關(guān)部門可以借鑒的建議，不人云亦云，嚴(yán)肅對(duì)待，實(shí)事求是的提供具有理論和實(shí)證支持的論著。（作者單位：沈陽師范大學(xué)）
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金融大學(xué)的論文范文第4篇
我國(guó)各經(jīng)濟(jì)院校的金融專業(yè)在專業(yè)建設(shè)、專業(yè)師資、專業(yè)成果等方面都存在較大差距，一些重點(diǎn)財(cái)經(jīng)院校的金融學(xué)專業(yè)在各方面實(shí)力較強(qiáng)，其金融學(xué)雙學(xué)位教育的質(zhì)量、效果也較好，而一些非重點(diǎn)財(cái)經(jīng)院校，尤其是一些農(nóng)林院校的金融學(xué)專業(yè)處于弱勢(shì)，其金融學(xué)雙學(xué)位教育的效果不盡人意。以湖南某農(nóng)林院校為例，分析其金融雙學(xué)位教育現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)金融雙學(xué)位教育存在教學(xué)管理松散、教材選用缺乏針對(duì)性、畢業(yè)論文質(zhì)量有待提高、缺乏對(duì)雙學(xué)位學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)等問題，并針對(duì)以上問題提出解決對(duì)策。
關(guān)鍵詞：
農(nóng)林院校；金融學(xué)專業(yè)；雙學(xué)位教育
一、雙學(xué)位教育概況
隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求急劇膨脹，同時(shí)對(duì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、質(zhì)量要求也越來越高。社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的要求導(dǎo)致一些學(xué)科之間的融合越發(fā)深入，這在一定程度上促使高等教育的人才培養(yǎng)模式發(fā)生變化。我國(guó)高校雙學(xué)位是指本科生主修第一專業(yè)的同時(shí)，修讀不同專業(yè)學(xué)科課程（第二專業(yè)），在達(dá)到第一專業(yè)、第二專業(yè)畢業(yè)條件時(shí)，同時(shí)獲得第一專業(yè)學(xué)位和第二專業(yè)學(xué)位。雙學(xué)位教育作為一種復(fù)合型人才培養(yǎng)方式已在我國(guó)高校普遍實(shí)行，為社會(huì)培養(yǎng)大量的多元化人才。金融學(xué)雙學(xué)位教育作為雙學(xué)位教育的專業(yè)之一，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)部門提供具備一定金融學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)合型人才。[1]就業(yè)形勢(shì)的發(fā)展要求金融學(xué)高等教育構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)多元化的人才培養(yǎng)體系。借助金融學(xué)雙學(xué)位教育的開展，鼓勵(lì)、指導(dǎo)非金融專業(yè)學(xué)生理性選擇雙學(xué)位專業(yè)，加強(qiáng)非金融專業(yè)與金融專業(yè)在構(gòu)筑課程培養(yǎng)體系和教學(xué)實(shí)踐中的溝通，促進(jìn)學(xué)科交叉走向融合，可以擴(kuò)大學(xué)科交叉的廣度，提高學(xué)科滲透的深度，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)金融專業(yè)特色化、知識(shí)多元化、能力復(fù)合型的專業(yè)人才的目標(biāo)。[2]由于我國(guó)各經(jīng)濟(jì)院校的金融專業(yè)在專業(yè)建設(shè)、專業(yè)師資、專業(yè)成果等方面都存在較大差異（主要從各經(jīng)濟(jì)院校的金融專業(yè)排名來看），985、211經(jīng)濟(jì)院校的金融學(xué)專業(yè)在各方面實(shí)力較強(qiáng)，其金融學(xué)雙學(xué)位教育的質(zhì)量、效果也較好，而一些非985、211院校，尤其是一些農(nóng)林院校的金融學(xué)專業(yè)本身對(duì)其他專業(yè)來說就是弱勢(shì)專業(yè)，其金融學(xué)雙學(xué)位教育的效果不盡人意。本文以湖南某農(nóng)林院校為例，在分析該農(nóng)林院校金融學(xué)雙學(xué)位教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，找出其金融學(xué)雙學(xué)位教育存在的問題，并提出解決對(duì)策。
二、農(nóng)林院校金融學(xué)雙學(xué)位教育現(xiàn)狀
湖南省某農(nóng)林院校的金融雙學(xué)位教育是該校經(jīng)濟(jì)學(xué)院金融學(xué)專業(yè)為發(fā)揮學(xué)校多學(xué)科優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)復(fù)合型人才，增強(qiáng)學(xué)生職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力，面向全校招收金融學(xué)雙學(xué)位學(xué)生。預(yù)期目標(biāo)是使其他專業(yè)的學(xué)生通過金融雙學(xué)位期間金融專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，了解并掌握金融學(xué)科相關(guān)專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)其在職場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)籌碼，畢業(yè)后可從事金融相關(guān)工作。該校金融學(xué)雙學(xué)位要求學(xué)生修滿60學(xué)分，其中專業(yè)必修課程32學(xué)分，實(shí)踐課程28學(xué)分（見表1、表2）。由該校統(tǒng)一頒發(fā)金融學(xué)雙學(xué)位專業(yè)證書，在修滿學(xué)分的基礎(chǔ)上，通過專業(yè)實(shí)習(xí)和金融專業(yè)畢業(yè)論文答辯后，在獲得第一學(xué)位的基礎(chǔ)上由學(xué)校統(tǒng)一頒發(fā)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士學(xué)位。學(xué)制2年，招收對(duì)象為該校全日制在籍非經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的本科大一、大二學(xué)生，授課方式為單獨(dú)開班，上課時(shí)間基本安排在周末、假期等時(shí)間，金融雙學(xué)位課程安排與金融學(xué)第一專業(yè)的學(xué)生專業(yè)課程安排相似（見表1、表2）。招生后，將金融雙學(xué)位學(xué)生分為春季班和秋季班，招生時(shí)間分別為每年的3月份和9月份。從2013年3月開始招生到2016年3月份，該校金融學(xué)雙學(xué)位學(xué)生共753人，開辦了13春秋、14春秋、15春秋、16春等7個(gè)班，順利畢業(yè)56人，退學(xué)14人，為社會(huì)輸送具有金融學(xué)專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型人才56人。該校金融學(xué)雙學(xué)位教育課程設(shè)計(jì)包含理論課程和實(shí)驗(yàn)課程，課程較為多元化，讓金融雙學(xué)位學(xué)生從理論到實(shí)踐對(duì)金融專業(yè)都有較深理解，因此，該校金融雙學(xué)位教育取得良好效果，獲得學(xué)生、家長(zhǎng)的一致好評(píng)。
三、農(nóng)林院校金融學(xué)專業(yè)雙學(xué)位教育存在的問題
（一）教學(xué)管理較為松散
根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，湖南省某農(nóng)林院校金融雙學(xué)位教學(xué)管理存在不到位的情況。在2013春季班開始上課時(shí)，雙學(xué)位學(xué)生還較為認(rèn)真。但該校金融學(xué)雙學(xué)位教學(xué)多安排在周末、假期上課，上課時(shí)間集中，一般是一整個(gè)上午或下午的課，學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞，缺乏興趣，連續(xù)上課導(dǎo)致任課教師也非常辛苦，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想，教學(xué)質(zhì)量有待提高。此外，雙學(xué)位教學(xué)安排在周末、假期上課造成學(xué)生逃課現(xiàn)象嚴(yán)重，有時(shí)100多人的課堂，實(shí)際到課學(xué)生只有10-20人，到課率極低，嚴(yán)重影響任課教師的上課積極性。若是第一專業(yè)的學(xué)生逃課率達(dá)到一定比率，任課教師可以取消其考試資格，但取消考試資格的規(guī)則在雙學(xué)位教育中行不通，在雙學(xué)位學(xué)生的觀念里，他們是花錢來修雙學(xué)位學(xué)分的，不讓他們考試是不合理的。如此便造成任課教師與雙學(xué)位學(xué)生之間的矛盾，而任課教師有時(shí)也會(huì)基于學(xué)院雙學(xué)位教育的招生情況，被迫放棄原先遵循的一些原則，讓不具有考試資格的學(xué)生參加考試，進(jìn)而影響培養(yǎng)質(zhì)量。另外，金融學(xué)雙學(xué)位教育缺乏專門的管理人員，導(dǎo)致各種教學(xué)通知不及時(shí)。而學(xué)校教學(xué)管理部門和開設(shè)雙學(xué)位專業(yè)的院系也往往缺乏必要的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督，不重視教學(xué)過程的管理。
（二）理論課程設(shè)計(jì)、教材選用缺乏因材施教
根據(jù)調(diào)查，湖南省某農(nóng)林院校金融學(xué)雙學(xué)位教育的理論課程設(shè)計(jì)、教材選用、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱等內(nèi)容與金融第一專業(yè)的學(xué)生沒有太大差別，教學(xué)方式與金融本科的教學(xué)方式是一樣的，未能做到因材施教。而金融雙學(xué)位教育對(duì)任課教師沒有考核機(jī)制（如督導(dǎo)評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)等），導(dǎo)致金融學(xué)雙學(xué)位任課教師上課較為隨意，往往是任課教師想上哪部分內(nèi)容就上哪部分內(nèi)容，上到哪就考到哪，金融雙學(xué)位學(xué)生知識(shí)覆蓋面有待提高。此外，根據(jù)調(diào)查，金融雙學(xué)位教育理論課程設(shè)計(jì)中，一些理論課程的考核也通常采取開卷考試，這在一定程度上造成雙學(xué)位學(xué)生上課不積極，考試帶本書來考試即可，甚至有些學(xué)生到考試的那天才翻開教材應(yīng)付考試。由此金融雙學(xué)位教育教學(xué)陷入惡性循環(huán)的怪圈。同時(shí)，金融雙學(xué)位學(xué)生之間也互相傳遞信息，雙學(xué)位文憑隨便混一下就可以拿到，這屆傳遞信息給下屆，如此循環(huán)，雙學(xué)位學(xué)生學(xué)風(fēng)令人擔(dān)憂。
（三）雙學(xué)位實(shí)踐教學(xué)流于形式
金融雙學(xué)位教育分為理論教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，前文分析了雙學(xué)位理論課程教學(xué)的問題。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，該校的金融雙學(xué)位教學(xué)同樣存在問題，如實(shí)踐教學(xué)課時(shí)較少且流于形式。筆者認(rèn)為，金融學(xué)雙學(xué)位學(xué)生因其第一專業(yè)為非金融專業(yè)，所以金融專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)較為缺乏，而實(shí)踐教學(xué)是讓其對(duì)金融知識(shí)有感性認(rèn)識(shí)的教學(xué)方式，相比傳統(tǒng)理論知識(shí)的面授，更容易被學(xué)生接受并消化。而在實(shí)際中，金融雙學(xué)位教育的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)較少，有教師指導(dǎo)的專業(yè)認(rèn)知和實(shí)驗(yàn)僅16個(gè)課時(shí)，商業(yè)銀行業(yè)務(wù)模擬和金融市場(chǎng)交易模擬都只有6個(gè)課時(shí)，學(xué)生在如此少的實(shí)踐課時(shí)中難以深入了解業(yè)務(wù)，教學(xué)效果可想而知。筆者認(rèn)為應(yīng)增加金融學(xué)雙學(xué)位教育實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，讓雙學(xué)位學(xué)生對(duì)金融實(shí)踐知識(shí)有充分認(rèn)識(shí)和感知，增加金融學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。
（四）雙學(xué)位畢業(yè)論文質(zhì)量有待提高
湖南省某農(nóng)林院校金融學(xué)雙學(xué)位畢業(yè)生畢業(yè)論文質(zhì)量堪憂。部分雙學(xué)位畢業(yè)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，畢業(yè)論文的選題、開題、答辯等環(huán)節(jié)都流于形式。學(xué)校對(duì)第一專業(yè)的畢業(yè)論文要求，畢業(yè)論文的重復(fù)比率不得超過20%，這在一定程度上有利于督促學(xué)生撰寫論文，對(duì)專業(yè)知識(shí)加深理解并掌握。而對(duì)雙學(xué)位教育的畢業(yè)論文，學(xué)校并沒有相關(guān)的要求，導(dǎo)致雙學(xué)位畢業(yè)論文質(zhì)量低下，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，甚至存在這屆的雙學(xué)位學(xué)生直接拿上屆的雙學(xué)位學(xué)生畢業(yè)論文充當(dāng)自己畢業(yè)論文的現(xiàn)象，學(xué)生應(yīng)付心態(tài)嚴(yán)重。在畢業(yè)論文選題方面，一些金融專業(yè)雙學(xué)位學(xué)生的畢業(yè)論文與金融專業(yè)無關(guān)，在答辯環(huán)節(jié)出現(xiàn)一問三不知，甚至連指導(dǎo)教師是誰都不知道等現(xiàn)象。部分雙學(xué)位學(xué)生認(rèn)為雙學(xué)位畢業(yè)答辯只是形式，最終都會(huì)讓他們通過，學(xué)生的這種學(xué)習(xí)狀態(tài)亟需改變。
（五）金融雙學(xué)位教育缺乏對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)
學(xué)生所在院系和開設(shè)金融雙學(xué)位專業(yè)的院系對(duì)學(xué)生缺乏必要而有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，導(dǎo)致一些學(xué)生在選擇金融雙學(xué)位專業(yè)時(shí)，不知所措，盲目從眾。有的學(xué)生修讀一段時(shí)間后，由于沒有興趣或者處理不好主修專業(yè)與雙學(xué)位專業(yè)的關(guān)系而中途放棄。有的學(xué)生雖然選擇了自己喜歡的專業(yè)，但由于專業(yè)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，又缺乏教師的必要指導(dǎo)，學(xué)習(xí)起來非常困難，最后也只得放棄。還有些學(xué)生沒有把握好主修專業(yè)和雙學(xué)位專業(yè)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，等到畢業(yè)時(shí)，主修專業(yè)的學(xué)分要求已達(dá)到，但雙學(xué)位專業(yè)沒完成，而無法獲得雙學(xué)位。
四、促進(jìn)農(nóng)林院校金融專業(yè)雙學(xué)位教育發(fā)展的對(duì)策
（一）加強(qiáng)金融專業(yè)雙學(xué)位教學(xué)管理
首先，加強(qiáng)教學(xué)管理，借鑒第一專業(yè)的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于逃課率達(dá)到一定比率（沒有特殊原因的情況下）的學(xué)生一律取消其考試資格，同時(shí)作為教學(xué)底線，決不能突破，對(duì)學(xué)生按時(shí)上課起到威懾作用。[3]第二，改變現(xiàn)行集中上課的模式，上課形式可以多樣化。對(duì)于金融學(xué)雙學(xué)位的理論專業(yè)課程，學(xué)生可以選擇集中上課也可以選擇到第一專業(yè)的課堂去旁聽，由學(xué)院公布第一專業(yè)和雙學(xué)位金融專業(yè)課程的課表，學(xué)生可根據(jù)自己的基礎(chǔ)與時(shí)間，自行安排上課時(shí)間。第三，規(guī)范考試制度。建議金融雙學(xué)位專業(yè)課程考試采取閉卷形式，這樣可以合理考察雙學(xué)位學(xué)生對(duì)金融專業(yè)知識(shí)的掌握程度，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生自由選擇上課時(shí)間的呼應(yīng)，集中上課或旁聽課程的形式均可，通過閉卷考試檢查對(duì)專業(yè)課程的掌握程度。
（二）針對(duì)金融專業(yè)雙學(xué)位學(xué)生因材施教
現(xiàn)行金融學(xué)雙學(xué)位教學(xué)的理論課程設(shè)計(jì)、教材選用、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱等與金融第一專業(yè)的學(xué)生沒有太大差別，教學(xué)方式與金融本科的教學(xué)方式相似，沒有因材施教，金融學(xué)雙學(xué)位的教學(xué)效果也不佳。應(yīng)根據(jù)金融學(xué)雙學(xué)位學(xué)生的特征，從課程設(shè)計(jì)、教材選用、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱等方面入手，制定符合金融雙學(xué)位學(xué)生特征的培養(yǎng)方案。如在教材選用上，應(yīng)選用一些應(yīng)用型規(guī)劃教材，淺顯易懂，易于學(xué)生接受；教學(xué)計(jì)劃應(yīng)偏向?qū)嵺`教學(xué)環(huán)節(jié)，增加雙學(xué)位學(xué)生對(duì)金融學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，增加其學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。[4]這需要像金融專業(yè)本科生一樣，為金融雙學(xué)位學(xué)生配備專業(yè)指導(dǎo)教師，而且要在入學(xué)伊始就配備指導(dǎo)教師。如此可以進(jìn)一步加深師生之間的互動(dòng)和溝通，為后續(xù)畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)和畢業(yè)論文寫作鋪平道路。
（三）落實(shí)金融專業(yè)雙學(xué)位實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
對(duì)于金融學(xué)雙學(xué)位實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課時(shí)較少且落實(shí)不到位的情況，建議增加金融學(xué)雙學(xué)位實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，雙學(xué)位學(xué)生在入學(xué)時(shí)即為其配備實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。如有資源的教師可為學(xué)生介紹實(shí)習(xí)單位，即使資源較少的教師也可以為學(xué)生在實(shí)習(xí)期間提供指導(dǎo)。同時(shí)，由指導(dǎo)教師結(jié)合實(shí)習(xí)單位的意見，考核學(xué)生實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)并進(jìn)行評(píng)分。
（四）嚴(yán)格把關(guān)金融雙學(xué)位畢業(yè)論文設(shè)計(jì)
任何高校、任何專業(yè)的畢業(yè)論文都是考核學(xué)生專業(yè)知識(shí)掌握程度的重要方式之一。為進(jìn)一步提高金融學(xué)雙學(xué)位畢業(yè)生質(zhì)量，應(yīng)對(duì)雙學(xué)位畢業(yè)論文從嚴(yán)管理。如要求選題必須與所學(xué)雙學(xué)位專業(yè)一致；要求寫開題報(bào)告、對(duì)畢業(yè)論文正文進(jìn)行，重復(fù)率要控制在20%以內(nèi)；答辯給予通過或不通過（進(jìn)行二次答辯）等一系列措施，以引起雙學(xué)位學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的重視。
（五）加強(qiáng)對(duì)金融雙學(xué)位學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)
如前所述，一些非金融專業(yè)、非經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生選擇攻讀金融學(xué)雙學(xué)位后，由于專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，又缺乏教師的必要指導(dǎo)，學(xué)習(xí)起來非常困難，最后也只得放棄。為提高非金融專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)為非金融專業(yè)、非經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生開設(shè)一些基礎(chǔ)性的經(jīng)濟(jì)、金融專業(yè)課程，選用教材也要合適，應(yīng)淺顯易懂，不應(yīng)與本專業(yè)學(xué)生選擇同類教材。[5]同時(shí)，與本專業(yè)學(xué)生一樣，應(yīng)為金融雙學(xué)位學(xué)生配備專業(yè)指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師的職責(zé)包括指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)學(xué)習(xí)、畢業(yè)選題、設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)等。為激發(fā)指導(dǎo)教師的熱情，應(yīng)進(jìn)行績(jī)效考核，如對(duì)于優(yōu)秀畢業(yè)論文、獲獎(jiǎng)等方面給予獎(jiǎng)勵(lì)等。
作者：蔡洋萍 單位：湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)
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金融大學(xué)的論文范文第5篇
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【摘要】大學(xué)英語教學(xué)的對(duì)象， 即非英語專業(yè)的大學(xué)本科及專科學(xué)生具有復(fù)雜眾多， 基礎(chǔ)不一， 興趣多樣等特點(diǎn)。為了更好地提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量， 針對(duì)這些特點(diǎn)各大高校紛紛興起了大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式的建設(shè)
【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語教學(xué)的對(duì)象 非英語專業(yè)的大學(xué)本科及專科學(xué)生 具有復(fù)雜眾多
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【正文】
大學(xué)英語教學(xué)的對(duì)象， 即非英語專業(yè)的大學(xué)本科及專科學(xué)生具有復(fù)雜眾多， 基礎(chǔ)不一， 興趣多樣等特點(diǎn)。為了更好地提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量， 針對(duì)這些特點(diǎn)各大高校紛紛興起了大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式的建設(shè)。教育部在全國(guó)各大院校中選取了180所推行大學(xué)英語教學(xué)試點(diǎn)改革， 其中自主學(xué)習(xí)模式的建設(shè)狀況和質(zhì)量是重點(diǎn)考察的項(xiàng)目， 也有不少與這一新型學(xué)習(xí)模式有關(guān)的探索和研究隨之出現(xiàn)。這些研究主要關(guān)注了自主學(xué)習(xí)模式下的對(duì)象分析(張彥君， 2004)、影響自主學(xué)習(xí)的因素探討(馮秀紅，2004)、建設(shè)自主學(xué)習(xí)模式的意義及具體措施(吳曉敏， 2005) 和自主學(xué)習(xí)的效果分析等， 但是對(duì)于自主學(xué)習(xí)下的信息資源控制這一點(diǎn)研究尚少。自主學(xué)習(xí)中的信息資源控制既包括對(duì)自主學(xué)習(xí)資源中心的資源內(nèi)容的控制， 自主學(xué)習(xí)建構(gòu)及實(shí)施過程中信息資源的控制， 也包括對(duì)信息傳播者——即負(fù)責(zé)自主學(xué)習(xí)模式建設(shè)的教師素質(zhì)的控制。這些控制決定著自主學(xué)習(xí)模式下所傳播信息的質(zhì)量、數(shù)量和結(jié)構(gòu)， 對(duì)于學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習(xí)后是否達(dá)到了教師預(yù)先設(shè)想或要求的英語知識(shí)結(jié)構(gòu)的建設(shè)和學(xué)習(xí)效果有著重要關(guān)系。基于這些原因， 本人認(rèn)為有必要對(duì)這一領(lǐng)域做出一些探討。
2、概述2. 1 自主學(xué)習(xí)不是自助學(xué)習(xí)在目前的自主學(xué)習(xí)資源中， 各種與英語學(xué)習(xí)有關(guān)的信息和資料應(yīng)有盡有， 學(xué)生可以根據(jù)自身情況進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)以調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)的不足。然而由于缺乏必要的信息控制， 學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)往往變成了自助式學(xué)習(xí)——他們有的盡情地選擇自己感興趣的部分， 如英語電影或英美文學(xué)名著選讀等; 有的則過多的強(qiáng)調(diào)自己的薄弱環(huán)節(jié)， 把絕大部分自主學(xué)習(xí)的時(shí)間都用來加強(qiáng)學(xué)習(xí)中某一項(xiàng)技能。據(jù)調(diào)查， 有75% 的同學(xué)(納入樣本的200 名大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生) 將自主學(xué)習(xí)時(shí)間的約80% 用于加強(qiáng)聽力， 而極少關(guān)注其他方面的練習(xí)①。如此一來造成的結(jié)果就是在自主學(xué)習(xí)的模式下學(xué)習(xí)的學(xué)生英語知識(shí)結(jié)構(gòu)的不合理， 即必要信息缺失或發(fā)展不平衡。自主學(xué)習(xí)資源中心的信息資源分配仍然需要教師的選擇和監(jiān)控。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和狀況來調(diào)整他們自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)及時(shí)間， 并保證這一過程是連續(xù)并且隱蔽的。教師還應(yīng)注意在此過程中對(duì)學(xué)生信息控制的適度， 既要讓學(xué)生享受充分的自主， 又要關(guān)注學(xué)生吸取信息的流量和走向， 并且以適當(dāng)而善意的方式提出建議， 保證教師教學(xué)目的和學(xué)生自我學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)的吻合或同步， 讓學(xué)生既能享受自由選擇帶來的主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂趣和活力， 又能得到全面、合理、實(shí)用的英語技能和知識(shí)。2. 2 無處不在的信息控制一說起自主學(xué)習(xí)就是到機(jī)房利用電腦及多媒體資源學(xué)習(xí)的觀念幾乎是學(xué)生和老師普遍認(rèn)同并且正在實(shí)施的
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