法律邏輯學
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法律邏輯學范文第1篇
法律邏輯學在法學基礎課中歷來是“難教”、“難學”、“難考”，常常在教學課堂上老師窘窘然、學生懵懵然。課堂上的教與學多是費力不討好，以至于有的老師不愿教，有得學生不愿學，但又不得不教學。為什么會形成以上的局面呢？這不僅僅是因為法律邏輯學概念多、定律多、公式多、難點多，“教” “學” 起來抽象枯燥，更是因為師生缺乏良好的教學心態和正確“教”“學” 方法所致。在法律邏輯教學中只要師生端正教學態度、掌握正確的教學方法，變恐懼為無畏， 變討厭為喜歡，變繁蕪為簡單，將枯燥抽象的邏輯知識變得生動形象，將如同嚼蠟的課堂變得妙趣橫生，將邏輯知識轉化為能力，實現知識遷移，提高邏輯思維技能，法律邏輯學的“三難” 就會變為“三易”。
根據法律邏輯學的學科特點和學習心理學的規律，邏輯學教師可以采用以下幾種教學方法引導學生學習 ：
一興趣教學法
學生在學習中擁有學習興趣能夠更好地調動主動學習的自覺性，這樣會使學生積極主動地發現問題——思考問題——解決問題，運用已經掌握的理論知識去解決生活中遇到的問題。教師在教學的過程中應該積極培養學生的學習興趣，這樣遠比機械地講授效果明顯。邏輯思維能力是人的大腦對客觀世界的概括、判斷的綜合能力。培養和提高學生的思維能力，有助于提高學生在以后的學習中的綜合能力，對學習各科知識起到綜合的指本文由收集整理導作用。掌握了邏輯思維方法，能夠提高人的分析、表達、推理能力。良好的思維能力是學習好其他學科的基礎，也是認識事物和處理日常生活問題所必須具備的能力。
“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者”，“興趣是最好的老師”，學習心理學告訴我們：興趣對學習成果有巨大影響，它是引起學動機，推動學習的重要因素，在教學中，興趣能引發學生強烈、持久的求知欲望，使學生在愉快的心境，活躍的課堂中去積極思考、學習、接受知識，提高學習效率。事實上，沒有對蘋果掉在地上的興趣，牛頓就不會發現萬有引力定律。教學中空洞的說教極易使學生心理緊張煩躁，甚至產生強烈的厭學情緒，尤其是法律邏輯學之類的學科更是如此，法律邏輯學本身非常抽象、枯燥，很多學生一看就覺頭疼，如果老師的教學方法引不起學生興趣，那么學生會覺得更加索然無味，學習痛苦，因此，法律邏輯學老師更應采取興趣教學法，激發學生學習興趣，寓教于樂。在率邏輯學課堂上，老師可以運用形象生動的語言來描述邏輯知識，如引用成語典故、故事笑話等來闡述邏輯知識，尤其是那些詼諧幽默風趣的笑話故事，更會妙趣橫生，活躍課堂氛圍，引導學生輕松學習。
二課堂辯論法
即或者由教師組織學生運用邏輯學知識舉辦課堂辯論，或者由教師結合有關法律邏輯學知識講解有名的法庭審判等辯論事件，讓學生參與其中，進行辯論或討論，一則可以活躍課堂氣氛，激活學生大腦，啟發學生運用法律邏輯知識去思維，二則可以激發學生自覺學習和運用法律邏輯知識以解決思維問題。其實，某種意義上說，邏輯學本來就是辯者的學問，在古希臘邏輯學專為辯者而生，在古印度邏輯學專為佛教徒證明佛教的正確而設，在古中國邏輯學被稱為名辯之學，是辯士的工具，辯論是邏輯學知識、規律、方法具體運用的最佳體現，因此，老師可以提出一些辯題指導學生運用邏輯學知識進行辯論，或者可以列舉一些千古名辯如兩可之說、白馬非馬、堅白石離、濠梁之辯、你本身是條狗、飛矢不動、半費之訴等進行討論分析，引導學生學習法律邏輯學相關知識。
為了讓學生積極地學習課程中關于邏輯學的知識，應該盡可能地減少枯燥給學生帶來的消極影響。也可以預留一個法律邏輯問題供學生在課后收集相關材料，下次課上，將學生分為若干小組進行討論，一段時間后，每組提交一個討論得出的結果。任課教師針對每組給出的討論結果進行分析，指出錯誤結論產生的原因，并強調正確的法律邏輯學知識點。這種分組討論的方式能夠使學生全部參與到課程知識的學習中，避免做與學習無關的事情，同時也加深了學生對所討論內容的理解。
三多媒體教學
法律邏輯學范文第2篇
邏輯學是一門古老的科學，至今已有兩千多年的歷史，它有三大發源地，這就是古代的中國、印度和希臘。邏輯學研究思維的形式及其規律，與日常思維、語言表達、推理論證等有密切的聯系。隨著科學的不斷發展，學科的門類越來越多，邏輯學處于基礎學科的地位。在高校教育尤其是在法學教育過程中，邏輯學更擁有極其重要的作用。
法律邏輯學是面向高等學校法學專業學生開設的一門必修課，是邏輯學與法學知識的結合。法律邏輯學的課堂教學應該改變原有的固定模式，引入多樣化的教學方式，使學生被動或主動地參與到課程的教與學的過程中。傳統的教學方法， 是以學生為對象的“填鴨”式的教學方法，教師按照教材的章節和順序逐個內容講解下去，基本上是照本宣科，沒有任何創新和擴展；在教學手段上基本上是一本教材、一個教案、一支粉筆，現代化的教學工具和手段基本談不上使用或者是沒有條件使用。這種方法極大地限制了邏輯學的教學效果，使原本就抽象、晦澀的邏輯學概念和原理更不容易被學生理解和接受。為此，作為法律邏輯學教師，就應該在法律邏輯教學中采用新的教學方法，激發學生的學習興趣，調動學本文由收集整理生學習的積極性，使學生由“要我學”變為“我要學”。那么，如何才能在法律邏輯教學中調動起學生的積極性，搞好法律邏輯教學呢？根據本人的教學經驗和教學效果來看，本人認為采用案例教學法、啟發式教學法、多媒體技術教學法等方法效果比較好，很受學生歡迎，下面對此進行探討。
一、案例教學法
所謂案例教學法是指利用已經發生或將來可能發生的問題作為個案形式讓學習者去分析和研究， 并提出各種解決問題的方案， 從而提高學習者解決實際問題能力的一種教學方法。通過對典型事例的精辟分析，使學生對邏輯知識有更深刻認識和直接感受，避免空洞說教和乏味推理，以激發學生學習興趣，提高其運用 邏輯知識的能力，實現邏輯知識的遷移應用，尤其是列舉一些缺乏邏輯知識或者巧妙運用邏輯知識的典型事例進行分析，不僅使學生對學習邏輯知識產生濃厚興趣，而且在對這些典型事例的思考，分析中更加認識到學習邏輯學的重要性。如通過韓復渠演講的典型事例讓學生體味到邏輯就在我們生活中，違背邏輯規律、規則就會笑話百出；通過丁謂運用邏輯思維成功建造昭應宮的事例讓學生明白邏輯離我們并不遙遠，每一個正常人的生活、工作都離不開邏輯，我們就生活在邏輯的海洋之中，正確運用邏輯知識會使我們生活和工作效率非凡；通過對林肯為小阿姆斯特朗作無罪辯護的事例分析，使學生認識到判斷的巨大威力，一個虛假的判斷可以置人于死地，一個真實的判斷可以洗卻罪名；通過“屢戰屢敗”的事例分析，可以深刻學習語句與判斷的聯系與區別；通過列舉上海七君子案件審、答、辯中的一些精彩片段，可讓學生運用邏輯知識去思考、分析真實的法庭審理；可以通過羅文錦智辯茂隆皮箱案以分析類比推理的妙用。每個典型事例都可以將學生帶到邏輯思維的草原上任其馳騁，讓學生體味到邏輯的威力、魅力和精妙所在。
二、 啟發式教學
啟發式教學既是一種教學方法，又是一種教學思路。作為教學方法是指基本方法，而非具體方法，貫徹到各種具體方法中，使教學具有啟發性。作為教學思路，強調調動教與學兩方面的積極性，以不斷提高教學質量。
作為培養學生邏輯思維能力的法律邏輯學必須堅持啟發式教學方法，這是由這門課程的性質、特點和教學任務的特殊性決定的。在教學過程中，我們將學習目的寓于課堂教學之中，以提高學生學習的自覺性；通過設疑，激發學生認識上的矛盾，引導學生積極思維，分析和解決問題；通過引發學生的想象力，促進學生對教學內容的理解，并轉化為學生自身的認識。為使整個教學過程有啟發性， 要運用講授法、討論法、演示法、提問法、案例教學法等多種教學方式，針對大學生思維的活躍性、跳躍性有余而邏輯性不足的特點，結合各章節教學內容的進度，融入課堂，提出討論話題，讓學生在課后準備。在此基礎上，展開討論，并在討論中充分發揮民主，各抒己見，教師一方面參與討論，引導學生不偏題，同時發表自己的見解，最后，進行總結發言，提出觀點和結論。這不僅調動了學生的積極性，同時培養其搜集資料、整理資料以及語言表達能力，也拓寬了學生的視野，提高了他們的綜合素質。
法律邏輯學范文第3篇
在市場經濟、民主政治與法治政府的社會背景支撐下，中國司法改革引起了社會各方的廣泛關注，司法改革研究已成為近年來的理論熱點之一，出現了賀衛方、張衛平、譚世貴、左衛民等一大批對司法改革問題進行過專門研究的專家學者。相關專著幾百本，研究論文也達數萬篇。構建中國司法管理學這樣一門對中國司法改革及司法管理研究成果進行有效知識利用的新學科已經是一種必然趨勢。
從中國社會發展的總體趨勢與有效利用知識角度來看，中國司法管理研究的學科化也是中國的社會現實需求與對研究成果進行有效知識管理的必然要求。這就從社會基礎與管理的內在效率邏輯兩個方面為中國司法管理研究的學科化提供了有力支撐。
一、中國司法管理研究學科化的社會基礎
（一）社會基礎——學科產生與發展的必要條件。一門學科的產生與發展，并不完全是學者思想深度與智力程度所及即可成功的事情，環境，特別是社會環境十分必要。這在科學與社會發展史上不乏先例：微積分雖有阿基米德的天才智慧而沒有在古希臘進一步發展，布魯諾為哥白尼的“日心說”殉道，20世紀三、四十年代眾多中國法學精英競相鼓吹司法要服從中國的“司法黨化”謬論，20世紀50年代的中國不少知識分子因堅持“司法獨立”的觀點而慘遭厄運足以證明這一點。
中國司法管理學，特別是科學、獨立的中國司法管理學的產生與發展，同樣需要一個適宜的社會環境：強烈的個體權利意識、自由競爭的市場基礎、寬松民主的政治環境等等。離開了這些環境，在一個赤貧和專制的社會環境下，司法本身存在是否都顯得無關緊要，遑論研究如何管理好司法以實現社會正義的司法管理學。
對于中國司法管理學產生與發展的環境基礎，筆者的基本判斷是，經過20多年的改革開放，現階段我國的歷史條件、社會現實對如何研究管理好中國司法的學科——中國司法管理學有著強烈的需求，以市場經濟、法治政治和和諧社會為主要特征的中國社會環境允許并且需要中國司法管理學的良好發展,而知識經濟時代的司法運作則要求各個層面的司法管理充分、有效率地利用關于司法的知識，提高司法組織的核心競爭力。所有這一切社會背景，都成為構建（及發展）中國司法管理學這樣一門研究如何合理配置司法資源、實現司法正義學科強有力的外在動力。
（二）市場經濟——權利意識的孵化器。經過包括在內的動蕩與浩劫，人們發現，那種指望靠國家計劃與政府包辦的社會運行方式給人們帶來的更多是貧困、絕望與低效率。從“計劃經濟”到最終確定“建設社會主義市場經濟”，不僅提高了我國經濟資源運用的合理性與經濟的高效率，而且，個人財產權利的真正認可，個體利益的彰顯和保護，交易機會的增加，使得人們對“單位”生老病死般的依賴逐漸打破，漸漸實現了梅因所說的“從身份到契約”的轉變，個體權利意識、個人主體意識在增強，本來也許只是致力解決溫飽與效率問題的從計劃經濟到市場經濟的轉變不經意間孵化了中國公民的權利意識，從計劃經濟走向市場經濟的過度時代，恰恰成了中國公民“走向權利的時代”，這為保障權利、尋求權利救濟、尋求司法正義打下了最為現實、扎實的基礎。
市場經濟背景下的對外開放，為經濟全球化與個人權利標準“去國別化”打下了良好的基礎。國際、國外權利保障方面信息的增多，使借口“具體國情”而弱化、限制權利的做法受到相當程度的制約，權利標準國際化的趨勢難以阻擋。
在權利社會中，個人是單個的個體與獨立的主體，而不是單位的附庸，靠領導干預而獲得對某種糾紛解決的正當性難以為人們承認，需要接近司法正義、進而獲得更高質量的司法正義成了權利時代人們普遍的訴求，而研究如何管好司法、如何提高司法質量，“多快好省”（譚世貴、黃永峰，2002）地實現司法正義的中國司法管理學就應該成為保障權利、救濟權利必不可少的學科，成了與人們生活關系極為密切的顯學。
（三）法治政府與和諧社會——以司法正義為核心的社會運作。德沃金說過，“我們生活在法律當中并憑借法律生活”，而“法院是法律帝國的首都，法官則是其王侯”。當法治社會或法治國家成為現實時，法律及司法的地位就應當如此。
經濟改革開放引起人們對法律重要性的強調，特別是1999年將“依法治國、建設社會主義法治國家”寫進中國憲法以后，法治或“依法治國”正逐漸成為中國社會的現實。而“依法治國”要求良法之治，要求依法治官、依法治權，要求“科學立法、依法行政、公正司法和有效監督”（譚世貴，2005）。這當中，司法正義始終是法治社會運作的核心價值與制度。
進入新世紀后，隨著“保障人權”、“科學發展觀”、“和諧社會”等一系列具有現代意義的進步理念在我國的確立，面對世界進步潮流與全球化浪潮，在新的世紀我國應該構建具有的“民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處”的基本內涵的和諧社會，其基本價值取向可以用“人權”與“法治”進行概括。同樣，管理公平、正義的分配（主要為司法審查）與救濟（主要為對具體案件的公正裁判訴訟）的司法，在社會治理中的核心地位進一步加強。
因此，全球化背景下中國的市場經濟、法治政治、和諧社會這一時代環境對中國司法管理學這門學科產生了強烈需求及推進作用；另一方面，通過司法審查制約不科學、不合憲（法）的立法及行政行為，從源頭上管理正義，以及在具體爭議裁判過程中救濟正義，實現整個社會的“正義最大化”，又使得中國司法管理學又能夠在當今良好的社會環境中發揮用武之地。這樣，中國司法管理學發展的社會基礎得到進一步夯實。
二、有效率地管理知識：中國司法管理學科化研究的內在邏輯
（一）知識管理的核心——有效利用及創新知識。自1988年賽得勒（PhilipSadler）提出“知識經濟”的概念以來，有關“知識社會”、“知識管理”的話語席卷全球。在知識經濟中，管理的核心不再是對自然物的管理，而是對知識的管理。“對知識的管理也逐漸成為企業管理的重要組成部分。知識管理就是對企業的知識資源進行開發和有效利用，以提高企業的創新能力和創造價值的能力”（毛衛平、韓慶祥，2003）。
受知識經濟影響，知識在社會當中的重要性凸現，社會知識化，形成“知識社會”。知識社會中，各種組織（不僅僅是企業，還包括這種公權力組織，如國家、司法機關等），必須注重知識管理，有效開發、利用知識。知識的傳播及以新的知識培訓組織成員，增強組織及其成員掌握、運用、生產、創新知識的能力，乃是知識管理的必然要求。或者說，知識經濟的內在邏輯是要求處于社會之中的各種組織主體及成員有效率地利用知識。
知識經濟、知識社會對中國的影響不可忽視。在全球化背景下，正在和平崛起的中國必將步入且正在步入知識經濟時代。處于通往知識經濟道路上的中國，不僅要充分利用科技知識來富國富民，而且還應該充分、有效率地研究和吸取有關司法的政治管理、法院管理、訴訟相關因素管理（這些均為司法管理之研究范圍，均屬于司法管理范疇）方面的一切知識，打造具有權威性、公信力的法院（這正是法院在社會糾紛解決上應具有的“核心競爭力”），在提高司法公正度上創造更多的社會價值。
（二）中國司法管理研究的學科化——管理中國司法管理研究成果的有效途徑。作為知識管理的一種有效方法，通過學科化研究，將已經積累了的大量有關中國司法改革或中國司法管理的知識進行有效利用，避免分散、重復、研究成果得不到應有的傳播及運用所帶來的知識管理上的不經濟與無效率，并通過建立科研機構、創辦刊物、設立學科、培養人才等方法進一步創新、傳播、運用中國司法管理知識，正是知識經濟背景下有效率利用知識這一知識經濟內在邏輯對于中國司法管理研究的必然要求。
就有關中國司法改革/司法管理已經產生的研究成果而言，無論是基礎理論，還是制度構建，亦或具體的管理技術，對“中國司法改革”（這是中國司法管理的另一個面孔）的研究已經相當系統化，研究的對象、基本概念、方法、問題、體系、發展方向等等也逐漸清晰明朗，并在研究中逐漸形成了一支相對穩定的群體，積累了大量的有關中國司法改革或中國司法管理的知識，已經到了非以學科化方法不足以進行有效知識管理的地步。研究分散、研究重復、研究成果得不到應有的傳播及運用，都可能會成為阻礙有關中國司法管理研究成果進一步發揚光大的因素；而這種傳播、運用與研究深化上的障礙，可能是“司法正義”的理念在中國大地上不能有效傳播和現實司法中司法正義難以充分實現的重要原因之一。
從科學發展的一般規律來看，社會的變更與科學的發展，總是不斷拓展人們的認識領域和研究范圍，不斷為人們帶來新的知識。對知識進行管理，使之系統化、體系化、學科化，使之走出學者的個人書齋得以廣泛傳播，使之運用到實踐并在實踐中不斷校正、發展、豐富，成為“顯學”，反過來又更好地指導實踐，乃是一種知識被系統研究后得到有效管理而不至無從流傳甚至于散失的良好的途徑。中國司法管理的知識也應進入這種良性循環。換言之，通過對在中國司法改革中不斷產生、形成與積累的有關中國司法改革和中國司法管理方面的知識進行學科化，并在學科化過程中整合、集中研究的人、財、物、信息等資源，避免重復研究造成資源浪費，使中國司法管理學成為一門全社會都感興趣的“顯學”，為“司法正義”的理念在中國的有效傳播和現實司法中司法正義更有效率地在中國大地上得以實現有了扎實的理論基礎與牢靠的方法支撐。知識管理不等于研究學科化，但學科化卻是天然的知識管理技術。
法律邏輯學范文第4篇
［關鍵詞］網絡資源滲透式教學模式保障措施
［作者簡介］劉秀英（1974-），女，河南周口人，中原工學院人文與社會科學學院，講師、二級心理咨詢師，碩士，研究方向為大學生心理健康與咨詢。（河南鄭州450007）
［課題項目］本文系2011年度中國紡織工業協會教育教學改革項目“網絡視閾下大學校園隱性課程體系建構研究”的部分成果。
［中圖分類號］G642［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）21-0083-03
一、滲透式教學模式解析
教學模式較成熟研究的代表人物是美國的喬以斯（Bruce Joyce）和韋爾（Marsha Weil）。他們在對不同教學學派研究與教學實踐的經驗進行概括的基礎上，提出了四大類教學模式。其中最新穎、最有特色的是“信息處理模式”（Information Process? ing Models），滲透式教學模式是其分支之一，它引進國內后，被不同學科采用得以發展。滲透教學模式是指教育者依據特定的教育目標，借助特定的平臺，營造特定的環境，引導受教育者感受、體會達到“同理心”的狀態，使其在潛意識、意識、前意識中自覺、不自覺地產生教育目的要求的“終極追求”，從而使受教育者“在感染和陶冶中得到優化。”
滲透式教學模式借助一定的自然硬件環境或者社會軟、硬件形式，使教育資源及教學要求受其浸潤，借助這樣的資源氛圍創設教育教學信息。這些軟硬資源的創設是教育教學資源、教育者、受教育者與教育教學目的有機交融的孵化器，最終完成既定目標任務。這種滲透式教學模式，無論是利用先進的大眾媒體手段，還是創造優美、舒緩的環境氛圍；無論是創設生動震撼的活動場面，還是制定規范、人性的管理制度等，都要服從、服務于傳播者、教學內容、教學過程、教學環節、受眾的需要。就網絡背景下“思想道德修養與法律基礎”課的實際教學需要來看，借助互聯網等大眾傳播媒介，多年來以傳授知識、說教等為主的“思想道德修養與法律基礎”課教學模式發生了轉變，成為寓教于知、寓教于情、寓教于意、寓教于樂、寓教于美、寓教于行等，能夠最大限度地提高“思想道德修養與法律基礎”課教學的感染力、保證它的實效性，保持它的持久力。
二、網絡視閾下“思想道德修養與法律基礎”課滲透式教學模式的特點
1.強調授課的彌散性。“思想道德修養與法律基礎”課教學中的滲透式模式，在客觀遵照現代教育教學理念，充分吸納先進信息技術的前提下，注重為學生、教師創設探究式學習、教學環境，強調個性化學習與教學，形成課堂內外，網絡上下，聲、光、色、動、靜畫面，大小班級、花鋸式小組、團隊合作，學生自學、自演、自造，教師面授、網絡傳授與交流，師生有爭鳴、師師有論壇等一系列教育教學過程及教學策略，形成以學生、資源為雙中心的滲透式教學模式的大環境。
“思想道德修養與法律基礎”課滲透式教學模式中的教育教學信息與資源，呈現的是一個鮮活的面孔、一句鼓勵的話語、幾首小詩、一件小事、幾道測驗試題、一場別開生面的辯論、一次氣氛熱烈的模擬法庭審判、一系列情景劇的編排與表演等。由于滲透式教學模式對“思想道德修養與法律基礎”課教育教學信息的輸出尤其注重“滲透化”“彌散化”，最大化以原生態、潛意識的方式呈現，從宏觀的世界觀到微觀的價值觀、人生觀，在“粗淺”“隨意”的表象下“滲透”了教育教學的終極追求，學生在潛移默化的狀態下調動其內在的缺失、需要、動機等內驅力，促使其情感、情緒的共鳴。這樣，在“思想道德修養與法律基礎”課教學全過程中，始終使教學主體、客體、媒介等資源達到最佳完美結合，教學效果進入“如沐春風”的境界。
2.強調學生的主體性。處于青春期的大學生，自我意識逐漸完善成熟、超我意識尚顯薄弱，受網絡信息、個性化時代大潮的沖擊，加上青春期的開始，即處于“第二斷奶期”——“心理斷奶期”的到來，加速了“90后”大學生身體的變化與性的成熟以及獨立人格的逐漸形成，他們這樣的身心特質外在的表現就是由強烈的“自我意識”的尊崇導致的是“叛逆心理”的出爐。自主性逐漸增強了的大學生抽象思維能力逐漸增強，但尚未成熟，所以在學習、生活、交往等活動中更傾向于用批判精神，不愿人云亦云，以批判的眼光評價自己、父母、師長、同學，看待生活著的客觀世界。
網絡背景下的滲透式教學模式充分尊重受教育者的自主性特點，勾勒、創設、營造特定的教學情景、兩難問題、社會現實等氛圍，讓思維漸趨成熟的學生編排、表演，展開討論、分析、判斷和評價，只有這樣才能“迎合”學生的叛逆心理，充分彰顯他們自我意識中的自尊心的需求，也能更好地滿足他們由于自我意識的發展而帶來的主體我與客體我、理想我與現實我的分離的心理矛盾、沖突，為網絡信息時代背景下真正明了“思想道德修養與法律基礎”課所呈現的社會文化的主流價值趨向，受其“滲透”化進自己的骨髓里。
3.強調道德的務實性。面對網絡視域下“思想道德修養與法律基礎”課生態環境以及受大學生生理、心理、社會發展需求等方面要求的特點，僅僅依托傳統的教育、教學理念及模式中注重說教，而學生的自學重學欠缺；填鴨式過多，誘導卻不足；強調教授艱澀、生硬、抽象、深奧的理論教條，與學生的身心發展及當前的生活、學習、涉足社會交往等大相徑庭；學生是“填鴨式”地接受他們不明白、沒加思考、不愿意接受、不能認可的觀點、理論、事實等，“思想道德修養與法律基礎”課教育教學的實效性難以實現。
網絡視閾下的滲透式教學模式注重實踐與體會，是在解決具體問題過程中體會、感受、獲得哲理性的思想、道德、修養與法制知識及其能力的提升，即借助“滲透”“彌散”與“浸潤”使之與大學生的生活、學習、實踐活動等方面有千絲萬縷的聯系，這種“滲透”，把哲理性強的理想、道德、價值觀、修養與法制精髓“彌散”在預設的教育、教學環境中，“深入淺出”有效地減弱了學生的逆反心理，對他們的思想、道德、倫理的知情意行均產生了無形的，但有足夠深刻的影響與感召。
三、網絡視閾下“思想道德修養與法律基礎”課滲透式教學模式的保障
1.教育資源要精選。網絡背景下“思想道德修養與法律基礎”課滲透式教學模式實施的前提就是教育資源的精選。因為，除了我們指定的統編教材外，還有通過網絡等渠道得來的林林總總的信息，教師與學生很難高效快捷地篩選、精挑、處理、整合、編輯、再造蜂擁而至的資源。因此，教師要組成團隊，統籌協調來篩查及精選學習資源，構建“思想道德修養與法律基礎”課教學平臺，將精選的網絡資源，把“思想道德修養與法律基礎”課教學所需的圖片、錄音、視頻、動漫、教案、習題、模擬實驗用具、角色扮演、場景布置說明、參考文獻等分類建庫。在校園網絡資源里設置學生能夠快速找到進入該學習資源的路徑，這樣學生就可以根據自身情況，有目的地自主選擇學習資源。另外，在此網絡資源平臺上建立若干界面，教師與教師、學生與教師、學生與學生之間可以為課堂上的“滲透式”教學做足充分的準備，交流學習經驗，探討教與學中可能已經發生的“麻煩”，曬一曬自己的“小發現及小發明”，人性化、個性化教與學能夠得以充分的展現。例如就“思想道德修養與法律基礎”課中內容的“形而上”與學生面臨實際的矛盾，可設計這樣一個討論板塊，主題包括社會中出現的一些熱點問題，類似“面對沿街乞討者你該怎么辦？”“關于大學生校外租房同居行為談談你的觀點？”“有個學生總是以為自己有抑郁癥，你怎樣給其支招？”等，以便高效快捷地了解當代大學生實際的所思、所想、所行……發現問題及時給予解決，使學生感到“思想道德修養與法律基礎”課成為他們生活與學習不可或缺的資源庫，老師是他們真正的“引路人”。這樣在課堂授課時才能夠做到有的放矢，避免了假、大、空的發生，彰顯了真、善、美的弘揚。
2.學生要扮演主體角色。在以網絡為背景的滲透式教學模式下“思想道德修養與法律基礎”課的教學過程中，首先，要求學生必須根據自身的特點，充分發揮主觀能動效能，在教學大綱、教學計劃、教學目標的要求下，主動按照自己的專業、興趣、特長規劃學習進度、預設學習情境、解決學習問題等。另外，根據“思想道德修養與法律基礎”課程的特點，要求該課程大多是在大學一年級新生中開設的，鑒于有些學生雖然高中時接觸過計算機，但由于升學壓力及部分學生客觀條件不具備，可能沒有較多接觸網絡信息等原因，對于計算機的應用包括其中的資源及其開發尚欠缺。所以還要在班委的帶動下自動結成幫扶小組，學會、用好計算機，學會二次開發網絡資源與采編內容，不但使學生在做中學會了計算機的應用技術，同時，通過這種滲透式教學模式，有機地調動了學生學習“思想道德修養與法律基礎”課的積極性。筆者通過近幾年對六個班級的追蹤調查發現，該模式有力地敦促了學生創新能力的提高，其中調查的文科專業的學生利用自身“學習力”的提高使所學專業通過網絡資源及技術得以拓展與研發，創造出很多意外的收獲，這些本來不好就業的專業卻備受用人單位的青睞。
3.教師要發揮主導作用。網絡背景下“思想道德修養與法律基礎”課滲透式教學模式由于注重知識的滲透，交叉與綜合，注重分析，問題解決的多角度、多層面，無疑對教師的業務素養要求更高。它要求教師不僅在知識結構方面是一個“通才”，而且在能力上更具有創造性，不僅要創造性地整合“思想道德修養與法律基礎”課學科的知識和教學方法，同時還要具備與之有關學科的知識結構以及對教育、教學原則與方法等策略的嫻熟。教師是教育教學資源信息以及教育教學活動的腳本者、設計者、監控者，有時是“導演”，有時是“演員”，有時是“觀眾”，是多位一體者，在教育教學中的作用舉足輕重。教育者除了具備傳統意義上教師的職業道德、知識結構、業務素養外，首先要對教學信息、知識資源庫等進行選擇、整合、加工、創造；了解每位學生身心發展的個性特質、知識儲備、專業特點等；同時必須熟練掌握、使用多媒體技術設備，甚至要學會研發一些必備的網絡資源，例如對傳播途徑中圖片、文字、聲音等的編排與創造等。還要能夠引導學生具備與教師相同的網絡素質，否則滲透式教學模式不能正常開展。例如為了培養學生的感恩情懷，筆者在上課的過程中設計教學情景劇，選出不同的學生充當家長與子女的角色，子女的任性、刁蠻、自我，家長的關愛、寬容、奉獻等，精心策劃與學生投入的表演，課堂上很多學生淚流滿面，深受感染與感動，學生發自內心的去完成了筆者上課時布置的作業之一——定期與父母溝通，學會了換位思考等，而且很多學生利用這次情景劇中的資源通過網絡技術手段制作出了聲、情、畫并茂的“動漫”盛傳網上，點擊率很高。這樣授課當中有關家庭美德方面的教學目的形象生動地得以實現，有些學生的個性特長也得到了發揮與張揚。
4.評價監控體系要完備。“思想道德修養與法律基礎”課中的教學評價是其授課中至關重要的環節，是衡量教育對象學習效果的標志之一。借助網絡為背景的滲透式教學模式，學生不僅能夠達到課程知識自我評價的目的；在評定學生的授課情況時，還能夠考慮到對他們平時的測評，如一次課外活動籌備與參與的表現、模擬法庭上正反雙方的陳詞與答辯、情景劇中不同角色的演繹等，既有教師的評價也有同學代表的評價，而對每一位同學自身變化的評價也不可或缺。類似于這樣的信息與資源一般都會在“思想道德修養與法律基礎”課授課前、中及后的不同時期，教師與教師、教師與學生、教師學生與教育管理者通過校園網絡平臺的不同板塊及窗口界面時刻展開溝通與探討：教師、學生、教育資源類似于太陽、空氣、與自然界的萬物一樣分秒不曾也不能分開。這種評價監控體系不但調動了學生樂于參與的積極性，而對其綜合素養的培養尤其是創新素質的養成起到了很好的促進作用。
網絡背景下，這種動態、立體式、輻射性的滲透式教學模式根據教學內容和教學目標的不同需要，在大體保留傳統式教學模式的基礎上，創設多元、立體式的教學環境，使學生能夠利用以網絡為主要輔助載體的現代教育技術，通過學生與機器的交互活動，去主動探索、發現、思維、創造，使長期以來以教育者為主體，單純灌輸知識的傳統教學模式得以改善，使滲透式教學模式通過網絡介入現代及后現代的教育理念、教學理念和學習理念論，達到對傳統教學模式的揚棄的目的，體現了當代“思想道德修養與法律基礎”課教學改革的發展趨勢。
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法律邏輯學范文第5篇
學習貫徹黨的十七大精神，落實上級行各項工作部署，扎實深入做好全年各項工作，最根本、最重要的一點就是用科學發展觀指導工作。一是必須解放思想，深刻領會科學發展觀的豐富內涵和精神實質。黨的十七大明確指出，科學發展觀，第一要義是發展，核心是以人為本，基本要求是全面協調可持續，根本方法是統籌兼顧。全省人民銀行系統要堅定不移地樹立科學發展理念，堅決拋棄不符合科學發展觀要求的經驗主義、慣性思維，堅決克服因循守舊、固步自封、得過且過的惰性心態和脫離實際、盲目攀比、急于求成的冒進心態，破除有礙科學發展的各種思想障礙，切實把金融工作轉到全面協調可持續發展軌道上來。二是必須堅持以人為本，加強干部隊伍建設。積極營造和諧向上的工作氛圍，注重發揮全體干部職工的積極性和首創精神。切實加強對人民銀行新業務、新知識、新技能的培訓，強調培訓與使用相結合，逐步形成培訓激勵機制，著力解決隊伍素質與創造性履行職責之間的矛盾，不斷增強干部管理協調能力、分析把握形勢能力、科學決策能力和研究解決問題能力。三是必須堅持統籌兼顧，努力實現全面協調可持續發展。要正確處理執行從緊的貨幣政策與支持地方經濟發展的關系，立足本地實際深入開展調研分析，積極為地方政府出謀劃策，努力通過優化信貸結構，促進經濟發展方式的轉變，支持沿海強省建設，努力實現河北省經濟社會又好又快發展。
二、堅持黨風廉政建設“兩手抓、兩手硬”
加強黨風廉政建設和反腐倡廉工作，深入落實黨風廉政建設責任制，從源頭上有效遏制違法違紀案件和違規行為的發生。一是堅持廉政建設從班子抓起，從班子做起，確保各級領導干部一身正氣，廉政勤政。二是繼續完善懲治和預防腐敗體系，按照標本兼治、綜合治理、懲防并舉、注重預防的方針，抓住“權、錢、人”等重要環節，完善并嚴格執行業務流程和規章制度。三是認真落實“一崗雙責”要求，將業務工作與反腐倡廉工作有機結合。四是嚴格遵守法律法規，不折不扣地落實各項規章制度，嚴肅處理有章不循、有禁不止，或者擅自變通打“球”、“鉆空子”等違規違紀行為，絕不姑息。
三、堅持狠抓工作“兩頭”帶動工作全局
面對新形勢和新任務，必須善于抓住影響工作全局的重點、難點問題和薄弱環節，并著力加以解決，全力進行突破，才能帶動一般、搞活全盤。狠抓工作“兩頭”，即一手抓優勢項目深化升級，一手抓薄弱環節規范提高。抓優勢項目，就要切實發揮利用好多年來打造出的優勢項目，進一步加大創新力度，深化創新工作成果，通過有效的方法措施，深入細致地做好工作，取得實實在在的創新效果，從而打造更高層次的“亮點”，發揮更大的“品牌”效應；抓薄弱環節，就是要堅定思想信念，轉變工作理念，找準努力方向，選準工作切入點，并努力排除影響和制約因素，采取切實可行的措施，打基礎，補不足，嚴管理，保安全，上水平，盡快迎頭趕上，實現整體提高。
四、強化落實，積極推進，做好2008年各項工作
（一）落實從緊的貨幣政策，促進經濟發展方式轉變
積極主動地向地方政府、金融機構、社會公眾做好政策的宣傳解釋工作，增強全社會對從緊貨幣政策的認同感和支持力。指導地方法人金融機構制定信貸規劃，落實約見談話制度，確保其信貸投放適度均衡增長。積極疏通貨幣政策、利率政策傳導渠道，建立健全利率報備系統，及時調查并向上級行反饋政策效應情況。大力發揮信貸政策促進經濟結構調整的作用，引導金融機構優化信貸結構，創新金融產品和服務工具，有效促進經濟發展方式轉變。加強對中小企業、自主創新、節能環保以及就業等薄弱環節的信貸支持。按照總行工作要求，認真抓好春耕生產的資金支持工作。落實商業性房地產調控政策措施和支持住房保障制度建設的金融政策，促進房地產業健康發展。穩步推進小額信貸組織等新型農村金融機構發展。嚴格落實責任承諾制度、定期通報制度和廉潔自律制度，認真做好票據兌付審核工作，并抓好票據兌付后的監測工作，確保農村信用社改革目標順利實現。
（二）防范化解金融風險，維護轄區金融秩序穩定
進一步推進金融穩定監測分析系統建設，開展系統性金融風險監測分析和評估，密切關注金融機構特別是地方法人金融機構的流動性變化和風險狀況。扎實推進地方金融機構改革與創新，促使其不斷完善治理結構，優化股權結構，健全內控、運營等工作機制，提高競爭力和抗風險能力。繼續完善金融穩定協調機制，不斷豐富工作內容，健全工作機制，切實加強對交叉性金融業務的監管，防范和化解系統性金融風險。大力開展金融知識宣傳活動，促進全省金融生態環境進一步改善。
（三）強化金融基礎建設，穩步提高金融服務水平
加強調查統計和研究工作，進一步提高調研分析水平。繼續完善支付清算體系。組織建設推廣外幣支付、支付信用查詢等業務系統，并積極利用小額支付系統平臺開通本票業務。積極創新和推廣應用非現金支付工具，進一步改善銀行卡受理環境，拓展公務卡試點范圍，深入推進奧運支付環境建設，不斷提高非現金支付水平。加強結算市場監督管理，預防和打擊票據詐騙等犯罪活動，進一步提高支付清算水平。積極構建人民幣監管體系。搞好現金收支監測分析，繼續強化現金投放計劃管理，切實滿足旺季和經濟社會發展的合理現金需求。探索人民幣市場監管新方式，規范商業銀行現金收支行為，切實維護人民幣信譽；健全農村和城市社區反假貨幣網絡，進一步加強區域反假貨幣協作，逐步建立反假貨幣的長效機制。 提升國庫公共服務水平。加強與財政、稅務等部門的溝通和協調，加快財稅庫行橫向聯網建設步伐。繼續優化完善國庫統計分析資料庫系統、無記名國債兌付系統，為提高分析研究水平和加強國債管理提供支持。加大征信管理工作力度。繼續完善企業和個人信用信息系統，建立信貸數據糾錯機制和行業經濟指標分析制度，提高數據質量和應用水平。加強與有關部門的溝通協調，積極推動電信、環保、社保、公積金、訴訟等信用信息進入人民銀行征信系統。加大中小企業信用信息系統建設力度。深入做好征信知識宣傳工作，大力培育征信市場。健全反洗錢工作體系。狠抓內部管理制度建設，規范業務管理和操作行為。進一步加強反洗錢工作機制建設，完善和落實反洗錢聯席會議、情報會商制度，搞好與有關職能部門的協調配合，有效遏制洗錢犯罪及其相關犯罪。積極開展形式多樣的反洗錢知識宣傳，進一步提高社會公眾反洗錢意識。
（四）推動各項改革政策落實，做好外匯管理和服務工作
認真落實進出口核銷制度改革舉措，堅持外匯管理與服務并重的原則，積極推進貿易投資便利化。嚴格落實境外投資外匯管理改革政策，拓寬資本流出渠道，放寬資本流出限制，支持對外直接投資和金融投資。加強資金流動引導和監管監測，推廣服務貿易非現場監管系統，強化資金流入真實性審核，嚴防各類非法資金流入境內；規范外商直接投資審批和外匯登記管理，改進外商直接投資和境外投資年檢工作，進一步提高外匯管理成效。
