大自然有哪些有趣的事

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大自然有哪些有趣的事范文第1篇

索溪峪，是土家語(yǔ)音譯;這三個(gè)字按其意為：“suǒ” 霧，“xī” 大，“yù” 山莊，連起來(lái)就是“霧大的山莊”。索溪峪位于武陵源風(fēng)景名勝區(qū)東北部，總面積25400公頃，武陵源區(qū)人民政府駐地軍地坪在此景區(qū)中心。景區(qū)于 1982年2月設(shè)為省級(jí)自然保護(hù)區(qū)(核心面積3640公頃)。有公路分別與張家界市城區(qū)、張家界國(guó)家森林公園相通，并與慈利至長(zhǎng)沙公路連接。景區(qū)內(nèi)以軍地坪為中心，已開(kāi)通至各小景區(qū)和張家界國(guó)家森林公園的多條車行游道，全程54.3公里。新修了綠喁山莊——天子山、十里畫(huà)廊——臥龍嶺——西海、天臺(tái)——寶峰橋、鷹窩寨——寶峰湖游船碼頭等高標(biāo)準(zhǔn)步行游道，總長(zhǎng)9.4公里。景區(qū)呈盆地狀，四周高，中間低，山、丘、川并存，峰洞、湖俱備。峰秀、谷幽、水碧、洞奧為其景觀的主要特征。現(xiàn)已開(kāi)發(fā)小景區(qū)8個(gè)，即:西海峰林、十里畫(huà)廊、水繞四門(mén)、百丈峽、寶峰湖、黃龍洞，一線天，一共約300多個(gè)景點(diǎn)。

命名由來(lái)

索溪之名，最早見(jiàn)于北宋大中祥符三年(公元10XX年)。據(jù)民國(guó)《慈利縣志·事記》載:“宋真宗祥符三年，慈利蠻相仇殺，治澄州知州劉仁霸宣鼓諭解之，乃筑武口、安福、楊泉、索溪、西牛五寨，以資鈴控。”

明清以降，索溪仍是土司地區(qū)即 “慈利蠻”聚居區(qū)。索裸峪之名是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)土漢混合地名。索溪峪常年云霧繚繞，是一片云山霧海，土家族人民叫它索溪峪，因主家語(yǔ)“索”是霧的意思，“峪”是寨的意思，土家語(yǔ)意：索溪峪是云霧纏繞依山臨澗的山寨。

自清雍正八年“改土歸流”以來(lái)，索溪峪逐步漢土混居，對(duì)索溪峪之名賦于的含意亦有所變，索溪乃蜿蜒如繩之溪，諸多文流南北入?yún)R，亦有搓索之狀，峪乃山間狹谷，從形狀說(shuō)，切名甚合漢語(yǔ)語(yǔ)意。且此地如神堂灣等處有許多未解之迷，其中有著無(wú)窮的奧秘，取屈子“吾將上下而求索”句，索溪峪更富于深深的寓意。

因此索溪峪之名為各民族各個(gè)時(shí)代所認(rèn)可，一直沿用至今，至于有人將索溪寫(xiě)成字索溪，可能是由于逢山則加山旁、遇水即加水旁的習(xí)慣，或是便于書(shū)寫(xiě)美觀的緣故。

“索溪峪”廣告詞

1、崇山峻嶺、大氣磅礴、隨心所欲，只有索溪峪，讓你找回活潑的自己。(阮夢(mèng)露)

2、索溪峪，索溪峪，好山好水好風(fēng)光，野景野物野外貌，索溪索峪索人心，歡迎大家來(lái)游玩。(張婭)

3、索溪峪景色優(yōu)美，野性十足，歡迎大家來(lái)觀賞。(蔣秉禹)

4、索溪峪，山野水野猴子更野!索溪峪，會(huì)給你意想不到的樂(lè)趣。快來(lái)吧，見(jiàn)識(shí)一下大自然獨(dú)特的“野”。(金至誠(chéng))

5、索溪峪，好地方:奇群山，動(dòng)植物，個(gè)個(gè)野;怪巖石，開(kāi)眼界。你來(lái)了，準(zhǔn)不忘。(金一丹)

6、索溪峪，好風(fēng)景，是個(gè)旅游的好地方，“一線天”“百丈峽”，驚險(xiǎn)又磅礴，山青又水秀，大家都來(lái)索溪峪，沒(méi)有一個(gè)不說(shuō)好。(金藝陽(yáng))

7、驢友們，你們還在為去哪里而擔(dān)心嗎?今年中秋節(jié)，索溪峪將震撼你們的心靈。你們將遨游到這神奇之美、自然之美。”一線天“、”百丈峽，將會(huì)讓你們大開(kāi)眼界。我們?cè)谒飨群蚰銈兊牡絹?lái)。 (許政航)

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大自然有哪些有趣的事范文第2篇

課堂教學(xué)中，提問(wèn)是不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，其目的是讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，形成一種思考的習(xí)慣，提高思維能力。所以提問(wèn)的方式非常重要，提問(wèn)的內(nèi)容角度也應(yīng)以正確、深度適中為宜。從不同的角度提問(wèn)能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的思考去解讀知識(shí)，能把他們的思維空間拓寬，使他們的思維方向發(fā)散開(kāi)來(lái)。 我們可以從周益民老師所教的《去打開(kāi)大自然綠色的課本》片段中得到啟示。

師：大家想一想，詩(shī)人把大自然說(shuō)成是綠色，原因是什么？

生：大自然里有很多的綠樹(shù)、綠草、青山。

生：可是那么多的紅花、藍(lán)天，這些不是綠色的啊。

師：后面這位同學(xué)提出的問(wèn)題值得我們思考！可是詩(shī)人為什么一定要說(shuō)成是綠色的呢？嗯，綠色是不是有另外的含義？

生：可能綠色代表了生命，代表了大自然的生機(jī)勃勃。

師：說(shuō)得太對(duì)了，“生命之樹(shù)常青”就是從這里來(lái)的。

生：老師，我在電視上看到沙漠里的綠洲，那就是生命的希望。

生：綠色代表了活力，像一個(gè)小學(xué)生朝氣蓬勃，天真有熱情。

生：老師，我還會(huì)背王安石的“春風(fēng)又綠江南岸”，綠被我們傳誦下來(lái)了。

生：老師，我們還看到超市里有綠色食品，綠是環(huán)保的意思。

師：是的，同學(xué)們，我們現(xiàn)在在一個(gè)什么樣的課堂里？

生：綠色。

生：我就不同意這個(gè)觀點(diǎn)，其他顏色同樣也可以代表大自然的色彩！

師：那你能不能說(shuō)一下大自然還可以是什么顏色的呢？

生：大自然可以是紅色的。紅花、紅色的果實(shí)，其代表了豐收的景象。

師：紅色的大自然。好！讓我們感覺(jué)到了大自然的火熱，給我們以力量。我們還學(xué)了很多有關(guān)“紅”的詩(shī)句，比如說(shuō)――

生：日出江花紅勝火。

生：映日荷花別樣紅。

生：人面桃花相映紅。

生：霜葉紅于二月花。

生：老師，大自然還可以是白色的。冬天有白雪，在白雪的裝點(diǎn)之下世界是那樣的圣潔。

師：不錯(cuò)，由這位同學(xué)說(shuō)的我想到了“瑞雪兆豐年”。

生：我覺(jué)得大自然不是單色的，而是彩色的，“五彩斑

斕”“五顏六色”就是對(duì)大自然的最好的寫(xiě)照。

師：大家說(shuō)得太棒了。老師就想了，我們同是生活在一個(gè)大自然中，可我們?yōu)槭裁磳?duì)大自然有不同的看法呢？

生：是因?yàn)槊總€(gè)人的愛(ài)好都有區(qū)別。

生：因?yàn)槊總€(gè)人會(huì)從不同的角度去看大自然。

師：太好了！大家你一句我一句的讓我想到了坡的名句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”這就是從不同角度看問(wèn)題的原因。剛才我們討論的內(nèi)容是不是我們心中的自然與現(xiàn)實(shí)的自然之間的關(guān)系呢？好，就讓我們一起走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，與他一起體會(huì)他心目中綠色的大自然吧。

以上的教學(xué)片斷非常精彩，由教師的一句 “詩(shī)人為什么一定要說(shuō)大自然是綠色的”展開(kāi)了討論。學(xué)生把生活的實(shí)際與詩(shī)文聯(lián)系在了一起，于是，課堂就變得有話可說(shuō)了。有的學(xué)生從所見(jiàn)所聞出發(fā)，看到大自然有綠樹(shù)、綠草、青山，所以大自然是綠色的；有的學(xué)生從自己的感受想到，因?yàn)榫G色象征生命與活力，所以大自然是綠色的；還有的學(xué)生提出了不同的觀點(diǎn)，認(rèn)為大自然是紅色的、白色的；更有一位學(xué)生想到了大自然是彩色的。在這個(gè)過(guò)程中，我們不再看到學(xué)生的被動(dòng)與冷漠，我們看到的是他們眼里快樂(lè)的“火花”――茅塞頓開(kāi)、豁然開(kāi)朗、浮想聯(lián)翩、妙不可言、心靈共鳴。

學(xué)生的知識(shí)不應(yīng)該僅僅局限于課本，而應(yīng)在掌握了課本知識(shí)后，再在教師的引導(dǎo)下把這些知識(shí)運(yùn)用到課外，把相關(guān)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)思考，這才是知識(shí)的價(jià)值所在。如學(xué)習(xí)《趕海》一文后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：在你們的生活中，有哪些有趣的事，你能說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)嗎？學(xué)習(xí)了《微笑著承受一切》后，可讓學(xué)生思考：你還知道哪些人也像桑蘭一樣堅(jiān)強(qiáng)？你能具體說(shuō)說(shuō)他們的感人事跡嗎？學(xué)習(xí)了《荷花》一課，可讓學(xué)生在欣賞荷花的美的基礎(chǔ)上，又補(bǔ)充出示大自然中其他美好事物的圖片讓他們欣賞，并告訴他們：大自然是神奇美妙的，只要我們留心觀察，用心感受，就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多更美的事物。你能把你眼中的美好事物寫(xiě)出來(lái)嗎？這幾個(gè)發(fā)散思維的提問(wèn)都是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)“問(wèn)”，讓學(xué)生想得更“深”，想得更“廣”，把“問(wèn)”與閱讀、寫(xiě)作等聯(lián)系了起來(lái)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生思維能力的縱向、橫向發(fā)展。

大自然有哪些有趣的事范文第3篇

[關(guān)鍵詞]生物；學(xué)習(xí)；興趣

孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)之者。”興趣是最好的老師。充滿興趣的學(xué)習(xí)過(guò)程，能加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，培養(yǎng)學(xué)生探索精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。充滿興趣的學(xué)習(xí)過(guò)程，能讓學(xué)習(xí)變得更加有效，更加輕松。只有培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生由被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

一、上好第一節(jié)課

上好第一節(jié)課，是個(gè)良好的開(kāi)端。在第一節(jié)課上，要盡最大可能地吸引住學(xué)生。因此，緒言課教師不能照本宣科，隨便帶過(guò)，應(yīng)給學(xué)生多介紹一些有趣的生物事例，內(nèi)容要豐富、詳實(shí)。如生物科學(xué)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用、生物科學(xué)發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)、大自然中有趣的生物現(xiàn)象等。這需要教師平時(shí)注意收集資料，有所積累，才能舉出生動(dòng)有趣而鮮活的例子。另外，教師應(yīng)用一些輕松活潑的語(yǔ)言活躍課堂氣氛，注意情感的投入，融洽師生關(guān)系，為今后師生的交流打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

二、提高教學(xué)的直觀性

對(duì)于講解生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和一些生理變化，如果教師只用干巴巴的語(yǔ)言來(lái)描述，學(xué)生難以接受。即使教師講得再好，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率也不會(huì)太高。如果利用多媒體，結(jié)合掛圖、模型、實(shí)物等直觀的教學(xué)手段將極大地提高學(xué)生的注意力。

三、讓學(xué)生親身體驗(yàn)

如學(xué)習(xí)《人體生理》時(shí)，可讓學(xué)生感受自己的身體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等多種感官，有效激發(fā)求知欲望，主動(dòng)去探究知識(shí)；學(xué)習(xí)《膝跳反射》時(shí)，可讓學(xué)生親自做一做；學(xué)習(xí)《脈搏》時(shí)，讓學(xué)生測(cè)一測(cè)自己的脈搏。

四、設(shè)計(jì)新穎的課堂導(dǎo)入

教師應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生于平淡無(wú)奇處生疑。如學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)綱》時(shí)可設(shè)計(jì)一組問(wèn)題：鳥(niǎo)為什么會(huì)飛？人縛上一對(duì)翅膀就能飛嗎？家鴿有哪些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)適行？以問(wèn)題組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極思考，為學(xué)好《家鴿的生理結(jié)構(gòu)》做好鋪墊。學(xué)習(xí)《反射》時(shí)，課前可發(fā)給學(xué)生不同的禮物，如紙包里的山楂、畫(huà)的山楂、寫(xiě)在紙上的“山楂”字樣，讓學(xué)生說(shuō)出自己吃到山楂，或看到畫(huà)的山楂，或看到“山楂”字樣的反應(yīng)。學(xué)生興趣大增，為學(xué)習(xí)不同類型的反射做了很好的鋪墊。

五、巧用比喻

恰當(dāng)引用比喻，能夠使抽象的知識(shí)形象化、枯燥的知識(shí)趣味化。 如植物有胚乳種子的胚如同嬰兒，胚乳便是母乳。種子萌發(fā)時(shí)，胚所需要的營(yíng)養(yǎng)由胚乳提供，正如嬰兒吸食母乳一樣。胚乳的取名由此而來(lái)。又如，如果把一個(gè)細(xì)胞想象成一個(gè)工廠的話，那么，細(xì)胞壁則是墻內(nèi)的警衛(wèi)，各種細(xì)胞器如同場(chǎng)內(nèi)一個(gè)個(gè)設(shè)備不同的車間一樣，各有其不同的生產(chǎn)任務(wù)。如線粒體可稱為動(dòng)力車間，葉綠體是原材料加工車間，細(xì)胞核則相當(dāng)于工廠的行政管理機(jī)構(gòu)，有著指導(dǎo)調(diào)控全廠生產(chǎn)活動(dòng)的職能。這樣既提高了學(xué)生的識(shí)記和理解，又增強(qiáng)了趣味性。

六、理論聯(lián)系實(shí)際

生物知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系的很緊密，涉及學(xué)生的生活、身體健康等，學(xué)生很感興趣。如體育課長(zhǎng)跑時(shí)，氧氣消耗量很大，呼吸加快。教師可教學(xué)生結(jié)合如何調(diào)整呼吸頻率和深度，提高呼吸質(zhì)量，從而提高長(zhǎng)跑的成績(jī)。另外，要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)習(xí)多作實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)得到驗(yàn)證，提高教學(xué)效果激發(fā)學(xué)生的興趣。

大自然有哪些有趣的事范文第4篇

春天到了，太陽(yáng)露出了笑臉，白云在藍(lán)天上飄呀飄，美麗的花兒都開(kāi)放了，小鳥(niǎo)也在樹(shù)上嘰嘰喳喳地叫著“春天來(lái)啦！春天來(lái)啦！”，孩子們都很盼望著春游。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡的、感興趣的事物和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，滿足幼兒的探索欲望，尊重幼兒的自主活動(dòng)，注重活動(dòng)的過(guò)程，支持幼兒的發(fā)展。”根據(jù)孩子的興趣和需求，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)《兔八哥去春游》。活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的標(biāo)志，都將引發(fā)一系列的猜想，將這些標(biāo)志串聯(lián)在一起，讓幼兒樂(lè)看、樂(lè)想、樂(lè)說(shuō)。，整個(gè)活動(dòng)始終以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為依托，拓展了幼兒的思維，促使他們用豐富的語(yǔ)言進(jìn)行表述，體現(xiàn)了語(yǔ)言活動(dòng)的有效性。此外，幼兒在活動(dòng)中也體驗(yàn)大自然帶給他們的快樂(lè)，進(jìn)一步激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的真切情感！

目標(biāo)預(yù)設(shè)

1.根據(jù)標(biāo)志展開(kāi)想象，合理創(chuàng)編故事情節(jié)，并用完整的語(yǔ)言表述。

2.嘗試用不同的詞匯描述兔八哥春游過(guò)程中的不同情景和心情。

3.感受春游的有趣，萌發(fā)熱愛(ài)春天的情感。

活動(dòng)重難點(diǎn)

根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中以幼兒發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)的理念，將本次活動(dòng)的重點(diǎn)制定為幼兒樂(lè)意參與活動(dòng)，根據(jù)情境能大膽、合理地進(jìn)行想象和講述。同時(shí)讓幼兒嘗試用不同的詞匯描述兔八哥春游過(guò)程中的不同情景和心情。

設(shè)計(jì)理念

1.注重主題背景：隨著春天的臨近，大自然中春天的氣息越來(lái)越濃，春天里讓幼兒最感興趣的是什么？“春游”是極具吸引力的，利用情境的創(chuàng)設(shè)讓幼兒體驗(yàn)春游過(guò)程中不同的心情，從而主動(dòng)獲得感性經(jīng)驗(yàn)，形成自己的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.注重教學(xué)手段：?jiǎn)栴}和操作的設(shè)計(jì)有多樣性、層次性，給幼兒留有生成和發(fā)展的空間。

3.注重體驗(yàn)原則：尊重幼兒的興趣，以幼兒發(fā)展為本，充分調(diào)動(dòng)幼兒的感官。

設(shè)計(jì)思路

冬去春來(lái)，孩子們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感受著絲絲春意，他們對(duì)春天既熟悉又好奇，作為大班幼兒已有春游的經(jīng)驗(yàn)，自然而然地想到要去春游。他們已處于大班第二學(xué)期，應(yīng)該學(xué)習(xí)有計(jì)劃、有主見(jiàn)地做自己喜歡的事，所以活動(dòng)首先讓幼兒思考兔八哥出去旅游，必要的準(zhǔn)備有哪些？根據(jù)幼兒的回答，教師畫(huà)出不同的標(biāo)志：天氣、物品、心情等等，這種做法大大提高了師幼互動(dòng)的質(zhì)量。接著創(chuàng)設(shè)不同的情境：兔八哥春游時(shí)走上小橋、掉入洞穴，引導(dǎo)幼兒用不同的詞匯描述不同情景和心情，這是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。然后兔八哥打開(kāi)了一扇神奇的門(mén)，發(fā)生了意想不到的結(jié)局，這是本次活動(dòng)的亮點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的想象力。最后的延伸活動(dòng)讓幼兒用標(biāo)記的形式畫(huà)出旅行過(guò)程中還可能到過(guò)的地方、發(fā)生的有趣事情。這樣幼兒通過(guò)觀看、互相交流、親身操作，層層遞進(jìn)地完成了本次活動(dòng)。

活動(dòng)過(guò)程

一、以兔子標(biāo)志作為第一幅圖導(dǎo)入活動(dòng)

1.師：今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)故事，先猜猜講的可能是誰(shuí)的故事？（出示

）

一開(kāi)始就直接出示了兔子的標(biāo)志，一方面讓幼兒知道故事的主人公是兔子，另一方面讓幼兒對(duì)標(biāo)志有了初步感受，一個(gè)好的標(biāo)志能用最簡(jiǎn)單的圖形，讓別人明白一個(gè)意思。

2.師：你們的小眼睛可真亮，都看見(jiàn)了兔子的標(biāo)志。這只兔子有個(gè)好聽(tīng)的名字叫兔八哥，我們和它打個(gè)招呼吧。（幼兒和課件互動(dòng)）

3.師：故事里會(huì)講兔八哥什么事呢？我們來(lái)看一看這個(gè)標(biāo)志。（出示 ）

4.師：兔八哥悄悄地告訴我，春天到了，它要做一次春游，看看外面的世界有什么變化。你們春游過(guò)嗎？去過(guò)哪些地方？

每一次旅行對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)都會(huì)有不同的體驗(yàn)，幼兒天性外向，都非常喜歡這種生活方式。教師的這種提問(wèn)引導(dǎo)調(diào)動(dòng)了幼兒原有的相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)，因此回答非常豐富

二、串聯(lián)各種標(biāo)志，創(chuàng)編故事情節(jié)

1.師：那我們就跟著兔八哥春游吧，出去游玩，準(zhǔn)備哪些東西？天氣要怎樣？兔八哥會(huì)是一個(gè)怎樣的心情？（晴天的天氣，快樂(lè)的心情）

出去游玩前必要的準(zhǔn)備就是了解天氣，在出游前選定一個(gè)明媚祥和之日，會(huì)給人帶來(lái)一個(gè)好的心情。教師根據(jù)幼兒的回答，當(dāng)場(chǎng)在白板上畫(huà)出 　 和　 ，用太陽(yáng)作為天氣標(biāo)志，用笑臉作為心情標(biāo)志。這種師生互動(dòng)既體現(xiàn)了教師教學(xué)策略的有效性，又進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)標(biāo)志的興趣。

2.師：兔八哥開(kāi)始春游了，它走呀走呀，突然在路邊看到了一個(gè)標(biāo)志，你來(lái)猜猜，這個(gè)標(biāo)志代表什么意思？（出示 ，幼兒猜測(cè)：小橋、游樂(lè)場(chǎng)的大門(mén)、長(zhǎng)城、電話亭、火車隧道、城堡等）

3.師：到底是什么呢，我們來(lái)看一看。噢，兔八哥走上了小橋，這個(gè)標(biāo)志就表示前面是座橋。站在橋上，兔八哥會(huì)看到什么景色呢？站在橋上看到這么漂亮的風(fēng)景，心情會(huì)怎么樣？

看似一個(gè)很簡(jiǎn)單的提問(wèn)，但能充分調(diào)動(dòng)幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從不同的角度表述自己看見(jiàn)的景色：①抬頭看：藍(lán)藍(lán)的天空上，有紅彤彤、熱辣辣的太陽(yáng)；有像棉花一樣的白云；小鳥(niǎo)快樂(lè)地飛來(lái)飛去。②低頭看：清清的河水里，一群小魚(yú)在做游戲；綠綠的水草扭來(lái)扭去，好像在跳舞；小螃蟹伸著大鉗子吐著泡泡。小蝌蚪甩著尾巴快樂(lè)地游來(lái)游去；③向遠(yuǎn)處看：有一座座高高的山；密密的樹(shù)林里小猴子在樹(shù)上跳來(lái)跳去；天邊還有七彩的彩虹。在春天里，看到這么多美麗的風(fēng)景，幼兒們自然而然地表現(xiàn)出高興、喜悅的心情。

4.師：兔八哥帶著這份好心情向前走，繼續(xù)著它的春游。哇！在路邊又看到了一個(gè)標(biāo)志，這會(huì)是什么地方呢？（出示 ，獵人的陷阱、神秘洞穴、地下通道、打球的球場(chǎng)、一口井、紅綠燈）

5.師：正在這時(shí)，聽(tīng)到“咚”，兔八哥不見(jiàn)了，它去了哪兒？哎呀，不好，它掉入了一個(gè)洞穴。哦，原來(lái)這個(gè)標(biāo)志就是小心洞穴（動(dòng)畫(huà)課件）在這個(gè)黑乎乎的洞里，兔八哥的心里會(huì)感到怎樣？

情節(jié)峰回路轉(zhuǎn)，兔八哥本是看到美麗的風(fēng)景，心情很愉快，可到了這里，不小心掉入了洞穴。幼兒的情緒也跟著起伏，可能會(huì)看到很恐怖的東西：邪惡的女巫、身體比樹(shù)還要粗的蟒蛇、巨大的黑熊、吸血的紅蝙蝠、兇猛的怪獸等。幼兒們將聯(lián)想自己在黑乎乎的洞穴里會(huì)遭遇到什么，此刻是害怕的心情，體會(huì)到人物的心理變化。

6.師：誰(shuí)來(lái)救救這只可憐的兔八哥呀？怎么救？

幼兒的想法會(huì)是稀奇古怪的，其實(shí)都來(lái)源于我們的生活。生活體驗(yàn)是想象力的來(lái)源，只有聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，大膽展開(kāi)想象，才能充分表達(dá)自己的想法和意愿。

7.師：瞧，誰(shuí)來(lái)了？（動(dòng)畫(huà)課件，小老鼠說(shuō)：兔八哥，你別怕，請(qǐng)你跟我往前走，你會(huì)看見(jiàn)一扇神奇的門(mén)，打開(kāi)這扇門(mén)，就會(huì)發(fā)生有趣的事。孩子們，快看就是這扇門(mén)，門(mén)上的神奇標(biāo)志就躲在小椅子底下，快把它找出來(lái)。）每個(gè)幼兒座位下有不同的標(biāo)志門(mén)，比如多拉、星星、恐龍、金幣、樹(shù)林、花園等。如果兔八哥打開(kāi)的是你這扇標(biāo)志的門(mén)，它會(huì)看到什么，又會(huì)發(fā)生什么有趣的事？（請(qǐng)幼兒先自主找朋友說(shuō)說(shuō)，然后在集體面前講述）

8.師：兔八哥究竟打開(kāi)的是哪扇門(mén)，我們一起來(lái)看一看。（動(dòng)畫(huà)課件：魔仙棒標(biāo)志，兔八哥推開(kāi)門(mén)進(jìn)入到魔仙島，變成了兔八哥小魔仙啦。）

三、完整欣賞故事

師：我們把這么多標(biāo)志串在一起就是一個(gè)有趣的故事《兔八哥去春游》，這個(gè)故事可是我們小朋友自己編的哦，我們一起來(lái)看一看吧。（把一張張標(biāo)志以電子畫(huà)冊(cè)的形式展現(xiàn)在幼兒面前，幫助幼兒梳理整個(gè)故事）

動(dòng)感電子畫(huà)冊(cè)給孩子帶來(lái)了視覺(jué)的沖突，將平面的東西立體化，將故事中的標(biāo)志串在一起，直觀形象地呈現(xiàn)在孩子們的面前，通過(guò)立體動(dòng)態(tài)的形象幫助幼兒理解故事情節(jié)，給孩子最有效的傳達(dá)方式。

大自然有哪些有趣的事范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；課堂語(yǔ)言；表達(dá)能力

一、從觀察入手，培養(yǎng)小學(xué)生的課堂語(yǔ)言表達(dá)能力

1.讓小學(xué)生觀察、感受大自然

大自然是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最好課堂。只要小學(xué)生被大自然的美景所陶醉，看到了周圍自然界和勞動(dòng)中的種種關(guān)系和相互聯(lián)系，在學(xué)生的心里會(huì)產(chǎn)生一種巨大的潛在欲望。這種欲望就是交流思維，交流自己的感受，希望同伴們來(lái)分享美的歡樂(lè)。這時(shí)就需要教師用豐富多彩的語(yǔ)言詞匯做一番描述，小學(xué)生容易接受并掌握，而且很自然地會(huì)用自已學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己豐富的思想感情。小學(xué)生的課堂口頭表達(dá)能力也就隨之得到了鍛煉。

2.讓小學(xué)生觀察、感受教材中的圖片

小學(xué)教材中有些課文配有色彩鮮艷、形象生動(dòng)的圖畫(huà)，這些圖畫(huà)常能喚起小學(xué)生觀察、聯(lián)想和說(shuō)話的興趣。如筆者在教學(xué)看圖學(xué)文《盧溝橋的獅子》時(shí)，指導(dǎo)小學(xué)生觀察圖畫(huà)：盧溝橋的獅子大小不一，形態(tài)各異，真是很難數(shù)清楚。小學(xué)生被“帶到”了雄偉壯觀的盧溝橋上，此時(shí)讓小學(xué)生展開(kāi)想象：“你如果到盧溝橋參觀，將會(huì)看到什么？是不是只看到課文寫(xiě)的那些獅子的形態(tài)？還會(huì)有哪些形態(tài)的獅子？它們又會(huì)怎么玩，怎么樂(lè)？1937年，在槍炮聲中的獅子還會(huì)有快樂(lè)嗎？這時(shí)這些獅子又在想什么？做什么？”學(xué)生打開(kāi)了思維的閘門(mén)，張開(kāi)了想象的翅膀，說(shuō)出了自己可能看到“追逐打鬧的獅子”“放開(kāi)歌喉唱歌的獅子”“練武稱王稱霸的獅子”“高呼要和平、不要戰(zhàn)爭(zhēng)的獅子”“號(hào)召大家一起抗日的獅子”，等等。小學(xué)生怎么想就怎么說(shuō)，興致勃勃，從而激發(fā)了他們的想象和思維，有效地進(jìn)行了課堂語(yǔ)言交際訓(xùn)練。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)小學(xué)生的課堂語(yǔ)言表達(dá)興趣

1.通過(guò)分角色扮演創(chuàng)設(shè)情境

布魯納曾說(shuō)：“小學(xué)生最好的刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有很多分角色扮演的課文，教師可通過(guò)角色扮演創(chuàng)設(shè)情境。小學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)材料感興趣了，才會(huì)激起情感，情感又會(huì)觸發(fā)語(yǔ)言動(dòng)機(jī)，提高語(yǔ)言技巧，使小學(xué)生有話可說(shuō)，有話要說(shuō)。特別是低年級(jí)小學(xué)生，他們年齡小、注意力易分散，往往會(huì)對(duì)那些內(nèi)容有趣、情節(jié)生動(dòng)、人物形象豐滿的兒童文學(xué)作品（如寓言故事、動(dòng)物故事等）表現(xiàn)出極大的興趣。

2.通過(guò)教師豐富的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境

在教學(xué)中，教師要主動(dòng)加入到小學(xué)生中間，成為小學(xué)生的伙伴，努力營(yíng)構(gòu)輕松和諧的氛圍，讓小學(xué)生輕裝上陣，敢于表達(dá)并樂(lè)于表達(dá)。教師生動(dòng)的語(yǔ)言能吸引小學(xué)生，可以喚起他們濃厚的說(shuō)話興趣，讓他們興致勃勃地交流自己的情感。如筆者在上口語(yǔ)交際課《我愛(ài)畫(huà)畫(huà)》時(shí)，先讓小學(xué)生猜謎：“‘遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚。’說(shuō)的是什么？”當(dāng)小學(xué)生猜出謎底“畫(huà)”后，再告訴學(xué)生：“畫(huà)畫(huà)可以讓我們看到美麗的校園，風(fēng)景如畫(huà)的黃山，漂亮的鮮花，可愛(ài)的小動(dòng)物……可以看到一個(gè)多彩的世界。”然后順勢(shì)揭示課題―――《我愛(ài)畫(huà)畫(huà)》。

3.通過(guò)多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境

運(yùn)用多媒體手段教學(xué)，可使課堂語(yǔ)言訓(xùn)練生動(dòng)化。畢竟小學(xué)生和教師一起的時(shí)間多在課堂上，受時(shí)間和空間條件制約，有時(shí)無(wú)法創(chuàng)設(shè)情境。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段可以將教師無(wú)法描述、小學(xué)生沒(méi)看過(guò)的東西或景象生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使小學(xué)生產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，更激發(fā)了小學(xué)生的興趣，對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)將產(chǎn)生事半功倍的效果。

三、豐富課外活動(dòng)，對(duì)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行延伸

經(jīng)過(guò)上述鍛練，小學(xué)生由怕到敢，已經(jīng)可以做一些簡(jiǎn)單的課堂語(yǔ)言表達(dá)，還需進(jìn)一步為他們創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，不斷提高他們的口頭表達(dá)能力。

1.舉行作文朗誦會(huì)

每次書(shū)面作文后，找出幾名作文優(yōu)異的小學(xué)生，讓他們先讀自己的作文，然后介紹自己努力提高寫(xiě)作水平的經(jīng)驗(yàn)。這樣，讀的學(xué)生得到了鍛煉，聽(tīng)的學(xué)生受到了啟發(fā)，學(xué)生想說(shuō)話的愿望就強(qiáng)烈了。

2.組織游戲活動(dòng)

教師要根據(jù)兒童的心理特征，精心設(shè)計(jì)和組織各種有趣的活動(dòng)，讓小學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉口語(yǔ)交際能力。如教師可組織生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)，如“瞎子擊鼓”“貼鼻子”“畫(huà)嘴巴”等游戲，用較短的時(shí)間完成簡(jiǎn)單的游戲，然后指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，教師可提示：“游戲開(kāi)始我們做什么？過(guò)程怎樣？結(jié)果怎樣？你覺(jué)得哪部分最有趣？為什么有趣？觀眾的反應(yīng)怎樣？”還可以組織勞動(dòng)競(jìng)賽活動(dòng)，如組織“疊被子”“釘扣子”等比賽，然后按先后順序說(shuō)說(shuō)活動(dòng)的經(jīng)過(guò)、結(jié)果及自己的感受。

3.舉行演講比賽