身邊的變化

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇身邊的變化范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

身邊的變化范文第1篇

夕陽西下，黎明破曉。如今的我再也不是那個只會聽媽媽說什么做什么的女孩，而如今的中國變得備受關注，它現在是全世界的焦點。盡管在十三多億人口的中國，我只是那一粒不起眼的小沙子，是那么的微不足道，但我相信我這一粒小沙子一定能帶動起一堆沙子，帶動起我身邊的所有人，身為炎黃子孫的我們要為這個祖國獻上一份力。

距離世博會的召開只剩下為數不多的時間了。于是，身邊的大多數事務都唯恐趕不上進度，都在默默而有序地改變著。

記得小時候，我天真地和爸爸媽媽說我長大要做一個好人，幫助別人，打倒壞蛋?，F在想想，小時候的我好幼稚，好可愛，一天就可以很容易地成為一個大壞蛋，可是要當一個真正的好人，也許你一輩子都做不到。

身邊的變化范文第2篇

上萬小學四年級 潘欣宇

你們發現了嗎？我們身邊有許多地方發生著變化，有的變好；有的給人們帶來方便，這些變化都影響著人們的生活。

經過在一段時間的觀察，我發現周圍有許多“白色垃圾”正在漸漸的消失。

以前，人們買東西，都用塑料袋，所以超市沒過幾天，就會買進許多塑料袋，而用完的塑料，通常不會再使用了就會隨手一扔，所以，樹杈上，草坪上，到處都是它，而且刮風時，塑料袋就飛，它還高興的說：“哈哈！我們已經快把綠色吞沒了，我們就是“白色天使”哈……”。不光這樣，他們還污染環境影響美觀，損害我們首都北京的形象。

身邊的變化范文第3篇

30年前，當時的蛇口只有捕魚、養蠔、種田三種作業，人民生活不穩定，勉勉強強維持兩餐，是一個只有一片荒山野嶺、海邊沙灘的邊陲小鎮”。蛇口中學，把灣廈村的一個倉庫作為教室，創辦起了最初的兩個班級，每個班級僅有二三十名學生，后來陸續把兩座小學附設的初中班搬遷到現在的地址，如今蛇口中學已經是一座現代化的教育搖籃。

可才僅僅過了30年，深圳就發生了巨大的變化。高樓大廈隨處可見，通行也更加方便，街道繁華……這些變化都是人們辛辛苦苦勞動的結果。如果沒有他們，深圳就不會有這么大的變化。

30年來，從城市的景色面貌到普通人的著裝飲食，相信我們每個人，都真真切切地目睹和感受到了我國經濟社會的發展和人民生活的巨變。改革開放30年的發展，中國人民的生活實現了由貧窮到溫飽，再到整體小康的跨越式轉變；中國社會實現了由封閉、貧窮、落后和缺乏生機到開放、富強、文明和充滿活力的歷史巨變。

中國改革開放走過的30年光輝歷程，使我們這個過去貧窮落后的農業國發生了翻天覆地的變化?？闯删?，想變化，回顧中國改革開放的30年，我們取得了偉大的成就，政治、經濟、軍事、文化、體育、人民群眾的生活水平和社會發展水平都得到了極大的提高，國際地位和聲望不斷增長，這使得我們更有信心高舉中國特色社會主義偉大旗幟，更有信心堅持走中國特色社會主義道路，更有信心履行好新世紀新階段的歷史使命。

30年前，我們的生活方式是“四世同堂十平米，五代家人居陋室”，今天，隨著生活水平的日益提高，農民們家家戶戶都蓋起了新樓，城市居民更是從以前的平房轉變成現在的小高層，復式住宅，人們的居住都向著“更高大，更寬敞，更環保”發展，處處折射出人們住房條件的極大改善，空調、彩電、冰箱、洗衣機等現代家用電器一應俱全。上個世紀七八十年代，城市居民日常生活離不開的‘縫紉機、黑白電視機、自行車’等‘老三件’，如今都已換上了高檔的家庭電器了。試想30年前的夏季，人們只能靠搖著蒲扇來解暑，如今也被空調所替代了。

30年前，由于家庭收入不高，有限的資金主要是優先考慮吃飯，加上國家長期實行的計劃經濟，生產能力十分有限，普通居民上班、出行只能靠兩條腿，極個別家境較好的才有可能用自行車代步。如今經過改革開放30年的大發展、大飛躍，城市基礎道路建設、交通設施大大改善，人們平時上班、出行的工具更是多種多樣，近途有自行車、電動車、摩托車、公交車、私家車，出遠門地上有火車、汽車，天上有飛機，水路有輪船，可隨意挑選組合，使居民時時處處感受到方便快捷。

30年前，人們的娛樂方式非常單一。改革開放后，國家大力提倡物質文明和精神文明的統一，精神文明得到很大發展。影視歌舞、讀書看報、琴棋書畫、花鳥蟲魚、上網沖浪、旅游遠足、運動健身等這些過去屬于富人的娛樂項目已進入尋常百姓家，大大豐富了百姓的業余生活。

身邊的變化范文第4篇

廟在古代是供祀祖宗的地方。據《禮記?曲禮》記述，凡于民有功的先帝如黃帝、帝嚳、堯、舜、禹、文王、武王等都要祭祀。廟的規模有嚴格的等級限制。帝王的宗廟制是天子七廟，諸侯五廟，大夫三廟，士一廟。庶人不準設廟。宗廟制度是祖先崇拜的產物。

社祭是中國廟會產生的主源。遠古時的人類處于幼稚時期，生產力極其低下，原始先民們對人類的生死及自然界的許多現象不能理解，不能抗拒，只能幻想借助于超自然的力量來主宰它，于是創造出各種各樣的神。當社會生產由漁獵轉入農耕，土地便成了人類賴以生存的基礎，于是渴望風調雨順、五谷豐登或驅鬼逐疫的祈禳性祭祀活動便產生了。

商周時期，廟會是一種不自覺的活動。早期廟會僅是一種隆重的祭祀活動。漢代以后，廟逐漸成為祭鬼神的場所，還常用來敕封、追謚有貢獻的英雄人物。這實際上體現了從祖先崇拜到英雄崇拜的嬗變過程。

廟會在寺廟節日或規定日期舉行，一般設在寺廟內或其附近。后來也有把神像抬出廟外巡行，謂之迎神賽會。是人們敬祀神靈、愉悅身心的產物。隨著經濟的發展和人們交流的需要，廟會就在保持祭祀活動的同時，逐漸融入到集市交易活動，這時的廟會又得名為“廟市”，成為中國市集的一種重要形式。廟會和集市交易融為一體，成為人們敬祀神靈、交流感情和貿易往來的綜合性社會活動。隨著人們的需要，又在廟會上增加了娛樂性活動。

漢代，佛教傳入中國同時，道教也逐漸形成。民間信仰的報賽酬神活動，紛紛與佛道神靈相結合，其活動也由鄉間里社逐漸轉移到了佛寺和道觀中進行。在佛、道二教舉行各種節日慶典時，民間的各種組織也主動前往集會、助興。于是寺廟、道觀場所便逐漸成了以宗教活動為依托的群眾聚會的場所了。廟會活動中，佛與道或分庭抗禮，或相互滲透，使廟會文化更加豐富。

南北朝時期，寺廟與市場已經發生聯系，但是這時的寺廟與市場的關系還不密切。

唐宋畢竟是我國歷史上最開放的時期，尤其是胡人文化的大量介入，儒釋道三教并立，進入全盛時期。廟會活動逐漸由祀神、娛神向娛人發展，增加了娛樂內容，如舞蹈、戲劇等等。佛道二教大量修建寺廟、道觀，爭取信徒，招徠群眾，從而促進了廟會活動的繁榮。此時，廟、臺、祠、宮、觀、庵等宗教建筑十分密集，龍王廟、天爺廟、祖師廟、娘娘廟、火神廟、土地廟、城隍廟、關爺廟、山神廟、河神廟、禹王廟、圣母廟、二郎神廟等數不勝數。這些為日后廟會的發展奠定了基礎，廟會亦應運而興，雖然這一時期的廟會不論從其數量還是規模，在全國都已形成蔚為壯觀的局面，但就廟會的活動內容來說，仍偏重于祭神賽會，而在民間商業貿易方面相對薄弱。

明清以至于近代是廟會真正定型、完善時期。明代廟會的一個重要特點，就是“行會”（“會館”、“公所”）的大量興起，使廟會更加秩序化，如山西、陜西兩省工商業人士在全國各地所建的“山、陜會館”。

現今，廟會又重新成為百姓一項必不可少的民俗活動，除了在寺廟進行，也有在公園和廣場等開闊的地方舉行，主要是進行文化、貿易和娛樂活動，宗教活動已經很少了。全國各地的廟會活動隨處可見，比較典型的有：北京地壇廟會、上海城隍廟廟會、南京蔣王廟會、山東泰山東岳廟會、天津皇會、福建媽祖廟會等。豐富多彩的地方廟會活動形成了獨具特色的中國廟會文化。

廟會文化是我國民族大眾文化的一部分，它是一種極其復雜、古老而又新鮮的社會文化現象，它既是宗教的，又是世俗的，充分反映了農民群眾長期積淀形成的思想意識、價值觀念、行為方式和心理態勢。它世代延續、傳承和發展，歷久不衰，屢禁不止。近10年來，隨著改革開放和民族宗教政策的落實，城鄉各地廟會興起，規模可觀，值得研究。

廟會文化內涵體現的是原始信仰、民間信仰、，最本質的是祈求生命和健康，最根本的價值取向是“倡孝揚善、祛災避兇?！鞭r耕文化從根本上講是小生產者文化，是落后的、弱勢的經濟文化。在強大的自然力面前，普通民眾將希望寄托在對自然神、圖騰、祖先的崇拜上。在“天人合一”和“萬物有靈”的思想觀念支配下，出現的有關神靈的崇拜和儀式，構成了原始信仰、民間信仰和。先民們在“生命與健康”、“倡孝揚善、祛災避兇”等觀念的支配下，善待一切、關愛一切。比如“中元節”是道教的倡善日、佛教的倡孝日；“臘八節”人們用臘八粥不僅要敬獻祖先、神靈、動植物、甚至自家門前的一塊石頭。中華民族是博愛寬厚、最重情感的一個民族，從廟會節慶文化活動中就能充分體現出來。

身邊的變化范文第5篇

【教學過程】

（一） 復習舊知

1． 談話：上學期我們已經初步認識了分數，今天這節課我們繼續學習分數，看屏幕。（課件出示下圖及錄音：午餐時間到了，小動物們都跑到了自己的食物面前）

2． 設問：看了這幾幅圖，你能想到什么分數？怎么想的？

3． 交流：誰愿意跟大家介紹一下你的想法？

4． 比較：學生說法的共同之處是什么？（板書：把一個物體平均分成幾份，這樣的一份是這個物體的幾分之一）你覺得在這些分數形成的過程中，哪個詞非常重要？（平均分）

（設計意圖：用小動物分吃食物的情境把復習舊知與新知學習串連起來，也可以激發學生的興趣。同時，教師讓學生根據圖意各想一個分數，并根據學生的想法比較歸納出在上學期學過的對分數的認識，回憶出分數產生于平分物體。）

（二） 感知整體

師：對，平均分才會分得公平，下面我們來幫助小猴子解決平均分的問題：

（1） 課件出示圖片及錄音：小動物們吃完東西后都走了，只有小猴還沒吃呢。這時猴媽媽運來了一車桃，小猴兄弟四個可高興了。它們想：哇，這里的桃可真多啊，媽媽一定會平均分給我們吃的，我們每只猴可以分得這車桃的幾分之幾呢？

設問：你們認為是幾分之幾？為什么？知道車里有多少桃嗎？你為什么認為是呢？能不能按黑板上的說法講一講道理？（把這一整車桃平均分成4份，每份就是這車桃的）這里的“4”和“1”各表示什么？

（2） 課件出示圖片及錄音：可是媽媽只從車上搬出了一箱桃，小猴兄弟們有點失望，現在每只猴可以分得這箱桃的幾分之幾呢？

設問：知道箱子里有多少桃嗎？現在你怎么想呢？（把這一整箱桃平均分成4份，每份就是這箱桃的）

（3） 課件出示圖片及錄音：可是媽媽又說了，一頓不能吃太多，今天只能給你們一盤桃。小猴們真是太失望了，現在每只猴可以分得這盤桃的幾分之幾？

設問：你是怎么想的？（把這一整盤桃平均分成4份，每份就是這盤桃的）

（4） 比較：觀察、比較一下剛才平均分的結果，你能得出什么結論？（不管多少桃，只要平均分成4份，每份都是這些桃的）

（設計意圖：延續復習時的情境，巧妙地通過把一車桃、一箱桃、一盤桃平均分給4只小猴的思考，讓學生避開桃子具體個數的干擾，感受到“雖然整體在變化，但平均分的份數沒變”，比較歸納出“無論多少個桃，只要平均分成4份，每份都是這些桃的”這樣一個結論，為后面把許多具體的桃平均分掃清了認識上的困難。）

（三） 深刻理解

（1） 談話：不管多少桃，只要平均分成4份，每份都是這些桃的（出示12個），這么多桃，平均分成4份，你說每1份是這些桃的？

（2） 質疑：剛才不知道多少個桃，現在已經知道有多少桃了，怎么還是呢？

引導：誰來完整地說說是怎么來的？（把這些桃看成一個整體，然后平均分成4份，每1份就是這個整體的）這里的“4”和“1”各是怎么來的？

（3） 課件展示12個桃并平均分成3份的過程。

引導：你知道現在是怎么分的嗎？每1份是這些桃的？完整地說說你的想法。（把這些桃看成一個整體，平均分成3份，每1份是整體的）這里的“3”和“1”各是怎么來的？

（4） 課件展示12個桃被平均分成2份、6份、12份的過程。

設問：每1份是這些桃的？你是怎么想的？（把這些桃看成一個整體，平均分成幾份，每1份是整體的幾分之一）

（5） 觀察反思。（課件展示12個桃被平均分成4份、3份、2份、6份、12份的比較圖）

①比較：看看，我們今天要分的物體個數和開始時分的物體個數相比，有什么不同？（以前是分一個物體，今天是分很多物體。師板書：很多物體）

②比較：剛才把很多物體平均分的過程又有什么共同之處呢？（把這些物體都看成一個整體，都是平均分成了幾份，這樣的1份就是這個整體的幾分之一。）補充板書：把一個整體（許多物體）平均分成幾份，這樣的1份是這個整體的幾分之一。

③引導：看這些分數的分子都是“1”，對于這個“1”，你有什么話要說？（取了1 份，可能是1個物體，也可能不是1個物體）這里都是分12個物體，但是分母為什么不都是12呢？（平均分成幾份，分母就是幾）

（設計意圖：有了前一環節學生得出的結論，教師適時告知桃子的具體個數“12個”，這時學生不再受到個數的干擾，思維上的阻礙也會小很多。教師恰當引導學生規范表述后，變換平均分的份數，讓學生發現“整體不變，但是平均分的份數變了，那么每1份表示的分數也變了”，最后通過觀察比較，歸納出“把許多物體都看成一個整體，平均分成幾份，這樣的1份就是這個整體的幾分之一”，再引導學生對分子和分母所代表的意義進行討論，從而完成對分數意義的建構。）

（四） 練習提高

1． 說一說：想想做做第1題。

（1） 學生獨立練習，同桌交流自己的想法。

（2） 全班交流。

（3） 追問：圖1的下面兩幅圖同樣都是把6個蘋果進行平均分，為什么每一份表示的分數不一樣呢？（平均分的份數不一樣，平均分成了幾份，每份就是這些蘋果的幾分之一）

2． 涂一涂：想想做做第3題。

（1） 讀題，自己先試試。

（2） 誰來展示一下，說說你是怎么做的？有不同的涂法嗎？這樣可以嗎？為什么？

（設計意圖：“說一說”是讓學生能根據對分數的認識，清楚表達出自己的想法，而“分一分”則是讓學生更加深刻地理解每個分數代表的意義：根據分母的份數去平均分，根據分子的份數去涂色，這兩題的練習從兩個角度加深了學生對分數的理解。）

3． 擺一擺。

（1）課件出示（如圖2）：你能用自己準備的三角形擺一擺嗎？

（2） 誰愿意把你的作品與大家分享一下？（在黑板上展示）

（3） 判斷擺得是否符合要求，關鍵看什么？（是否一共畫了4個三角形）

（4） 大家擺了這么多種方法，這個整體究竟是什么樣的呢？（課件依次出示圖3和圖4）可以嗎？為什么？（課件出示集合圈及平均分的虛線：可以把4個小三角形看成一個整體，平均分成4份，露出的是1份）你有什么話要說？（只要是4個小三角形都可以看成一個整體）

（設計意圖：學生自己動手擺出的圖案都是把4個小三角形連成一個圖形，通過教師展示的沒有連成一個圖形的討論，可以讓學生認識分數的相關知識，加深對“整體”的理解：一個物體和許多物體都可以看成“一個整體”。）

4． 拿一拿。

課件出示圖5及錄音：老師帶來了18塊糖，要獎勵給上課最喜歡動腦筋的同學，屏幕上有一些分數都被擋住了分母，被老師選中的同學用鼠標點擊“祝你好運”四個字，就會露出一個分數，然后根據這個分數就可以得到糖了。

設問：老師要先問一問，如果讓你來選，你最希望選中幾分之一？為什么？（預設：二分之一，因為可以拿走一半）祝你好運了！（依次出示：、、、）

設問：你可以拿走幾塊？你是怎么想的？還剩下幾塊？

質疑：剛才的三個同學選中的分數都不一樣，為什么都拿走了2塊糖呢？（糖的總數除以分母，每1份的塊數都是2）為什么要用總數除以分母呢？（平均分成幾份就應該除以幾）看來，分數與除法的關系非常密切！

質疑：（出示）祝賀你，你的運氣實在是太好了，選中了大家最希望得到的二分之一，你們羨慕他嗎？為什么？（總數不變的時候，選二分之一是最多的，總數變少了，二分之一就不一定是最多的了）

（設計意圖：通過分糖的游戲，一方面激發學生的興趣，更重要的是引導學生能把分的過程用分數的意義描述出來，并通過對“整體變化、分數也變化，但得到的塊數不變”“整體變化、分數不變，但得到的塊數變少了”這兩個問題的討論與分析，溝通分數與除法的關系，加深對分數的理解。）

（五） 總結提升

總結： 1個物體可以看成一個整體，這是以前學過的；許多物體也可以看成一個整體，這是我們本節課重點研究的；同樣，半個物體也能看成一個整體，這是我們以后還要研究的內容?？傊痪湓?，只要把一個整體平均分成幾份，每份就是這個整體的——幾分之一。