高效學習方法總結

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高效學習方法總結范文第1篇

高中的課程多而且復雜，需要同學們掌握好每一科的知識點，其中化學這一科目，只要掌握了高效的學習方法，一樣可以簡單輕松的學好。高中課程是緊張的，需要我們面對升學的壓力，如何能夠快速有效的提高高中化學的效率，在同學們的高中生活中至關重要。本文對高中化學這門課程的學習提出一些方法和建議，可以使同學們能快速的掌握這些方法，對學習化學產生興趣，能在輕松的環境下學習好化學。

關鍵詞：

高效；高中；高中化學；學習方法

0引言

高中化學是根據做實驗為基礎的一門學科，既有實驗，又有計算，還需要同學們的記憶，這么多方面，給很多同學造成了困擾，化學的知識分散，考點比較多，使同學們不喜歡這門課程，導致偏科，想要學好化學這門課程，不僅需要同學們在日常生活中善于觀察，還需要加強自己的記憶能力，同時還要善于總結問題。

1要提前預習

同學們往往不愿意提前預習，這恰恰忽略了預習的重要作用，在上課之前能做好提前預習，可以提前了解課程內容，如果課程有一定難度的話，在預習過程中就能提前思考，當老師在課堂上講這個問題的時候，能在上課地時候更輕松，能夠有更好的精力去老師的講解，學習效率會大大提高，從而會提高自己的學習興趣，預習并不是那么簡單，需要同學們預讀全文，帶著疑問進行思考，如有不懂的地方一定要畫出來，標上重點，等到上課的時候，著重聽老師去講解，這樣才能達到預習的效果，提前預習，會提高同學們的興致，同時也把被動學習變成了主動思考[1]。

2要動手參與實驗

試驗是高中化學的重要組成部分，多做實驗會讓同學們更加直觀印象深刻的記在腦海里，相對于死板的公式，對于同學們來說，更喜歡做實驗，實驗能提起同學們的興趣，化學實驗是加入不同的物質會產生反應，同學們觀察顏色，狀態，氣味等方面，從而判定該物種發生了什么變化，在實驗過程中，同學們要學會觀察，善于觀察，從而在實驗過程中發現問題，解決問題，最后在老師的指導下對實驗過程作分析，得出結論，通過實驗能讓化學這門課程更加直觀，更加深刻[2]。在化學實驗中，大部分同學還是喜歡參與的，但有部分同學在化學實驗中不積極，不喜歡自己動手，這種學習方法是不正確的，只有多動腦，勤動手才會加深自己對化學的理解和認識，從而才會提高自己的學習效率。

3要提高記憶

化學雖然歸屬于理科，但是它有很多需要記憶的地方，如元素周區表，化學方程式等等，這些都是想要學好化學必須要背的知識，所以你必須有個好的記憶力，對于記憶來說，要抓住事物的顯著特征，與內容元素都是息息相關的，所以要理解記憶，理解它的原理之后自然容易記住，當然每個人都有每個人的記憶方法，只要根據自身的學習特點進行記憶，都可以在最少時間達到最好的記憶效果。如果有的同學不善于記憶，那這些同學們要在課堂學習中做好筆記，俗話說好記性不如爛筆頭，對于老師在課堂上講解的知識點及時進行理解做好筆記，也方便在課程結束后進行回顧與整理，不知不覺也能加深了印象，從而達到記憶的效果。除此之外，也要多做習題，通過習題讓所學的知識能夠得到充分運用，通過習題的正確率檢驗自己對于知識的掌握程度和應用程度[3]。

4要課后總結復習

想要學好化學這門課程，必不可少的就是總結和復習?；瘜W的總結和復習可以從以下兩個方面進行：一是在每一個單元后面都要進行總結，當每一個單元結束后同學們要對這一整個單元里的重點知識進行回顧，對于自己在學習過程中遇到的難點進行重點復習，回顧自己的學習過程，是不是有學習方法進行不對的地方，找出問題并及時改正，把每一單元都進行整理歸納，復習起來簡單又快速；二是要去背化學里面出現的公式，在化學里面公式是最最基礎的，想要學好化學一定要把這些公式的基礎打牢，我們要及時的對這些基礎知識進行回顧，不能記一遍就慢慢淡忘，要達到永久記憶張口就來的效果。

5要有良好的心態

同學們要自己調整好自己的心態，雖然高中生活壓力大，課程多，但在學習中找到一個屬于自己的學習方法，就會事半功倍，同學們可以利用課余時間自己上網尋找一個屬于自己高效的學習方法，學習方法是不固定的，同學們只要找到適合自己的自己喜歡的就好，在學習遇到挫折的時候，不要灰心不要氣餒，適當的讓自己放松，調整一下心態，改變一下周圍的環境，不要讓自己變得焦急，變的暴躁，不要著急，慢慢摸索，有一個良好的心態才是健康的學習方法。

6結語

綜上所述，化學這門課程它是一個以做試驗為基礎，通過自己理解記憶的一門課程。想要高效率學好化學，實驗和記憶都至關重要，高效的高中化學學習方法是要實驗記憶向結合，在學習過程中，要多動手參加化學實驗，來驗證加深印象，多動筆來計算，寫結構式，寫化學方程式，手筆結合，總結屬于自己的高效化學學習方法，就一定可以學好化學。

作者：齊天瑞 單位：山東省泰安市東平高級中學

參考文獻：

[1]萬順.淺析高中化學學習的基本原則、思路與方法[J].化學工程與裝備，2016，05(12):307-308.

高效學習方法總結范文第2篇

關鍵詞：高中生物；課堂教學；小組合作；應用策略

中圖分類號：G633.91 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）14-0085-01

隨著現代教育事業的不斷發展以及新課標改革不斷加快，傳統的教學模式和方法已經無法滿足日益深入的高中生物教學的需求。因此，高中生物教師必須創新采用更加科學、高效的教學方法來提高高中生物教學的質量。小組合作學習方法是立足于高中學生為主體的高效學習方法，它在高中生物課堂教學中的應用，可以有效激發學生的生物學習興趣，培養學生自主學習生物的能力，有效提高學生的生物學習效率，從而促進高中生物教學質量的科學優化。因此，高中生物教師應當積極應用小組合作學習方法來輔助生物課堂教學，從而有效地提高高中生物教學的質量。

一、小組合作學習方法的內容設計

小組合作學習方法的學習內容設計，是學生進行生物課堂小組合作學習的基礎和前提。因此，高中生物教師要想有效運用小組合作學習方法來輔助生物教學，首先，應當從小組合作的學習內容設計入手。教師在設計小組合作學習內容的時候，需要注意以下幾個方面：第一，小組合作學習設計的內容要有針對性。小組合作學習方法主要利用的是學生自身的力量來完成自主學習，因此，教師在設計小組合作學習內容的時候，設計的內容應當具有針對性，能夠幫助學生有效地培養和鍛煉自身的自主學習能力，針對重點研究學習內容能夠進行自主合作學習。第二，小組合作學習的設計要有專業性。從教學方式上來說，小組合作學習方法是通過貫徹“以人為本，科學施教”的科學教育理念，尊重學生的主體權利，給予學生充分的學習自，從而有效地開發學生的學習能力來完成合作學習。因此，高中生物教師要摒棄傳統的控制式教學形式，科學地設計好小組合作學習的流程，將控制式教學方式優化為輔助式教學方式，從而有效地強化小組合作學習的專業性，讓學生能夠在自主學習的環境下充分地進行生物課堂的小組合作學習。

二、小組合作學習方法的組員分配

合作小組中的組員分配是否合理，直接關系到小組合作學習方法最終的教學效果。因此，教師要想有效利用小組合作學習方法來輔助生物課堂教學，必須重點做好學生的小組合作組員的科學分配工作。通常，在分配小組成員的過程中，教師可以采用以下幾種科學的小組組員分配方法：第一種，混合分配方法。在高中學生的群體里面，每一個學生都是一個獨立的個體，他們中有的學生學習能力較高，有的學生學習能力較低，有的學生生物知識基礎較為薄弱，有的學生基礎較為扎實。因此，為了避免每個小組的成員智力水平和學習成績等方面存在差異而影響到分組學習的公平性，教師可以采用混合分配的方法，從綜合性上考慮，科學地配比好每一個小組內的成員，從而既保證了學習的公平性，同時又能促使學習水平較高的學生帶動學習水平較低的學生，使他們共同進行探究性學習。第二種，兩人合作組分配方法。兩人合作的小組組員分配方法與其他分配方法相比，其優勢在于學習效率較高、速度較快、矛盾較少。但是，需要注意的一點是，該分配方法比較適用于小型的課堂解題探究。第三種，自由組合分配方法。自由組合分配是最能夠體現以學生為主體的合作小組的分配方法，它可以通過學生按照自己的學習需求和興趣愛好來選擇自己合作小組的成員，從而有效提高學生小組合作學習的參與性和積極性，促進高中生物課堂小組合作學習質量的高效化。

三、小組合作學習方法的過程控制

小組合作學習方法的過程開展與質量控制，是高中生物課堂教學中提高小組合作學習質量的關鍵階段。因此，高中生物教師要想有效運用小組合作學習方法來輔助生物課堂教學，就必須重點做好小組合作學習方法的過程開展與質量控制。以蘇教版高中二年級生物教科書中的“生態食物鏈”這一知識點的小組合作學習為例，該小組合作的流程開展和質量控制為：第一步，開展小組合作學習目的討論：（1）了解生態食物鏈的定義；（2）學會食物鏈的劃分規則；（3）掌握如何在實際中找出一條完整食物鏈的方法。第二步，開展合作小組組員分工。合作小組的組長應當科學地分配好每一位組員的學習工作，比如，哪些學生負責收集食物鏈的圖片，哪些學生負責查閱相關資料，哪些學生進行知識點組織等工作，從而保證小組內的所有成員都能充分發揮自身的優勢和能力，實現小組合理分工、共同學習的目的。第三步，進行學習成果的總結。完成“生態食物鏈”相關知識點的合作學習之后，相關合作小組組員應當在組長的帶領下做好學習成果的總結，歸納好小組合作學習的成果，并各自討論學習的收獲，從而有效強化小組合作學習的效果。

四、結束語

綜上所述，小組合作學習方法在高中生物課堂教學中的應用，可以有效激發高中學生的生物學習興趣，培養高中學生自主學習的能力，提高高中學生的生物學習效率。因此，高中生物教師應當積極應用小組合作學習方法來輔助生物教學，從而有效地提高高中生物課堂教學的質量。

參考文獻：

高效學習方法總結范文第3篇

中學教師的使命是激發學生的興趣，激發學生自己去感悟和教給學生思考和解決問題的方法，作為中學教師必須加強對中學生學習方法的指導。

一、 學習方法指導概述

方法是一種不可抗拒的力量，誰掌握了方法，誰就成功了一半。方法是智慧含量最高的知識，是有效的、內化的、具有遷移性的、能夠隨時提取的知識，是智慧的象征。

學習方法是學生完成學習任務的重要手段和途徑。學習方法是學生學習的捷徑，誰掌握了高效率的學習方法，誰的學習就是高效率的。科學高效的學習方法就是學生在學習的過程中，能根據知識之間內在的聯系，按照科學的規律進行學習，以最少的腦力與體力投入取得最大的成效。

中學生學習方法指導是中學生在教師的指導下，通過運用科學的學習方法，自主地進行學習活動，從而獲得知識技能，并將其轉化為自己的能力，實現自身的發展。

二、 加強中學生學習方法指導對中學生的意義

1、理論意義

哲學認為：內因是事物發展的決定因素，外因是事物發展的條件，對事物發展起推動作用。只有內、外因結合，事物才能更快更好的發展。學生本人是事物發展的內因，教師指導是學習的外部條件，只有通過教師的指導，讓學生掌握科學而高效的學習方法，通過學生的持久努力，學生的學習效果才會發生徹底的變化，才能取得良好的學習成績。

2、現實意義

首先，中學生的生理特點和心理特點適合對其進行學習方法指導。

中學生的身體處于第二次高峰期，在這一時期，身體各項指標都趨于成年人，大腦神經系統趨于健全，有獨立思考問題的能力，中學生對外界新事物的接受能力逐漸增強。中學生已經能通過自己的閱讀大體上明白所要學習的主要內容，但并不一定能夠全面透徹地理解，也不一定能夠抓住要領。學生在學習的過程中常常遇到知識和方法的困惑，需要教師的引領與指導。所以在這一階段，教師應該在對學生進行知識教學的同時，注重對學生的學習方法進行高效的引導，讓學生逐漸學會獨立思考問題，最終達到讓學生學會學習的目的。

其次，據調查，在我們的課堂上，竟有72%左右的中學教師沒有對學生進行學習方法的指導，有85%左右的中學生還不會學習。我們研究洋思中學、東廬中學的教學改革會發現，凡是成功的教學改革都是將課堂真正地還給學生，極大地調動學生學習的積極性和主動性。實踐證明，學生學習成績的好壞，并不完全取決于他們的勤奮和智商的高低。從根本意義上來說，只要學生具有中等以上程度的智力水平，只要他們掌握了科學高效的學習方法，他們就能取得很好的發展。教師與其要求學生勤奮學習，不如給他們高效率學習的策略和方法。

再次，科學家驚呼，未來的文盲不是那些目不識丁的人，而是那些沒有學會怎樣學習的人。面對日新月異的時代變化，面對科學技術的高速發展，如果學生沒有學會學習，必將被社會淘汰，因此加強中學生學習方法指導迫在眉睫。教師要通過教知識對學生進行學習方法指導，有意識地對學生進行學習思路和方法的滲透，最終達到讓學生學會學習的目的。作為中學生必須學會學習，不斷學習，終生學習，才能適應時代的發展變化，才能跟上時代的腳步。

三、 對中學生進行方法指導的策略

加強中學生學習方法指導要注重在學習的過程中對中學生進行學習策略和方法的指導。學習策略是學習方法與學習調控的統一體。指導學生學習策略可以從指導學生準備學習策略、課堂學習策略、鞏固應用策略三個方面進行。

（一）指導學生準備學習策略，包括指導學生制定學習計劃和課前預習

1、在制定學習計劃中對學生進行指導

指導學生制定學習計劃是學生學習的起點。制定學習計劃要考慮兩個因素。

首先，教師要指導學生學會制定對自己來說切實可行的學習計劃，制定計劃要具體，要適合自己，要分解目標，要有一定的彈性，要有調整的可能，要腦體結合，兼顧文理。學習計劃要和老師的教學同步。可以要求學生制定每天、每周、雙休日及假期的學習計劃。

其次，在完成計劃時要分清主次，先做最重要的事情，要抓住自己的黃金時間做重要的事情。巧用零碎的時間記憶詩詞、單詞等一些具有相對獨立的學習內容。

2、在課前預習中對學生進行指導

預習是最合理的搶跑。

教師要對學生預習進行方法方面的指導，讓學生通過預習，養成預習的好習慣。

預習是教師在上課前，讓學生在課內或課外進行的學習階段，是為課堂教學做準備的。因此預習的內容要與課堂教學內容緊密結合，并且要抓住預習的中心。學生預習可以采用“讀、查、思、寫”四步預習法。自讀——拼讀、朗讀、閱讀，感知課文；自查——查閱工具書、資料、參閱課文后注釋等內容；自思——思考預習目標提出的要求，思考課本內容之間的關系及作業；自寫——寫出自己的學習筆記，疑難點，檢查積累自學收獲。預習時除熟知課文內容、把握教材重點外，更重要的是記錄疑難問題，并引導學生盡力自己解決問題。多讀理解課文，并且通過預習，利用自己已有的知識與經驗，解決新的知識學習中遇到的各種問題，為自己上課做好準備。 教師要引導學生持之以恒地預習，養成習慣，逐步提高學生的自學能力。

（二）指導學生課堂學習策略

課堂是學生學習的主戰場，在課堂教學中對學生進行學習方法指導很重要。教師要在課堂教學中對學生思考問題、解決問題的思路與方法進行指導。

能提出問題的學生都是高智商的學生。在實際教學中，教師應轉變觀念，有意識地培養學生發現問題、提出問題的意識和能力，引導學生學會提問，培養他們的問題意識。

“勤思則疑，由習到慣”，疑問是通過思考產生的，教師在課堂中應刻意培養學生勤思多想的良好習慣。如果學生在課堂中能勤思多想，獨立思考，出聲思維，養成習慣則終生受益。教師要引導學生充分運用自己已有的知識結構和經驗，去探索，去思考，去提出問題和思考問題，解決問題，尋求問題的答案。

教師要引導學生尋求可解決問題的模型和圖式，引導學生對解決問題的方案進行可行性預測并付諸實施，引導學生對解決問題的方案與過程進行反思與評價。指導和培養學生的學習方法與分析、思考、解決問題的方法是提升學生學習能力和創新能力的關鍵。

在課堂教學中教師要有意識地培養學生在獨立思考的情況下，提出問題、分析問題、解決問題的習慣，從而逐步提高能力。

（三）指導學生鞏固應用策略包括指導學生課后復習、獨立完成作業和總結梳理知識

1、在課后復習中對學生進行指導

學生學習的知識需要教師根據遺忘曲線對學生進行有效的指導。在指導學生嘗試應用知識基礎上，注重對學生進行鞏固性運用和遷移性運用的輔導，逐步提高學生運用知識的水平和能力。

2、在學生獨立完成作業中對學生進行指導

學生在學習知識以后，有一個消化吸收的過程，做作業就是一個有效的途徑。教師需要精選作業題目，讓學生通過做作業達到對知識的真正理解與鞏固，教師應要求學生養成先看書，再做作業的好習慣。在完成作業之后，要求學生對自己在完成作業中的解題思路進行思考，讓學生樹立從作業中找竅門，找思路、找方法的意識。

3、在學生總結梳理知識中對學生進行指導

教師要引導學生對知識進行有效的梳理，納入到自己的認知系統之中，形成良好的認知結構。

四、對中學生進行方法指導要注意的問題

對中學生進行學習指導必須注重非智力因素對學習的影響作用。非智力因素直接影響學生的學習積極性，是學習活動的動力調節系統。非智力因素包括態度、興趣、動機等。因此教師應培養學生良好的非智力因素。

首先，學生的學習態度直接影響著學生的學習行為與成績，積極的學習態度，興趣，動機會產生強大的學習力量，學生的學習成績會迅速提高。學生在學習中就會體驗到成功的愉悅，他們就會變得更加熱愛學習。

其次，愛因斯坦說：興趣是最好的老師。興趣是學習動力，它往往可以使人廢寢忘食；古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，如果能使學生達到“以學為樂”的境界，何愁學生的成績不提高呢？

再次，學習動機水平高的學生能夠在長時間的學習活動中，保持認真的態度和頑強的意志，把學習任務勝利完成。教師可借用獎勵和懲罰的外部手段，不斷激發學生的內在動機，使學生的內在動機持久而強烈，從而提高學生的內驅力。

高效學習方法總結范文第4篇

關鍵詞：學習方法；高中生物；預習

古人云：“工欲善其事，必先利其器”。學習方法的優劣是學習成敗的關鍵，要想取得理想的學習效果，必須掌握科學的、高效的學習方法。初中生物要求學生掌握基本的生物學知識、學會實驗操作技能和生物學知識在人類生活、生產等方面簡單的應用。高中生物則是將生物知識逐漸理論化、系統化，揭示生命本質的現象。學習的知識不但要求學生要“知其然”，而且要“知其所以然”，更強調了探究能力的培養。同時，將生物學知識與廣闊的社會生活相聯系。

隨著高一新生入校，教師首先應該教給他們高中生物的學習方法。新課程倡導以人為本，學生不是被動接受知識，而是主動學習知識。要給學生學習的主動權。通過教師這一載體，培養學生學習方法和一定的技術?！笆谥贼~，不如授之以漁”，教授學生良好的學習方法比單純傳授生物學知識更加有效。

一、讓學生了解高中生物課程設置及特點

高中生物必修模塊有3個：“分子與細胞”“遺傳與變異”“生物與環境”，此外，理科生還要學習選修一和選修三兩個模塊。

生物學還是一門以實驗為基礎的，具有實踐性、科學性的學科，與我們的生活聯系非常密切。只要我們細心留意就會發現，生活中很多問題都涉及生物的知識，我們都能用課堂中學會的知識去解決這些問題。實驗在認知和探究活動中很重要，教師應鼓勵學生多動手、動腦，掌握實驗設計方法，并能夠嘗試改進與創新實驗；同時在生物學學習過程中要非常注重理解，在理解的基礎上記憶、理解的基礎上去應用。

二、讓學生把握好學習生物的三個重要環節

進入高中階段，教師首先應培養學生正確的學習生物學的方法，讓學生建立起良好的學習習慣。生物學科的學習要把握好預習—聽課—鞏固總結這三個重要環節。

1.認真預習，從中發現問題，提出問題

萬事開頭難，古人云：“凡事預則立，不預則廢?！闭n前先瀏覽一遍講課內容，劃出核心概念和專業術語，逐步培養學生概念圖法預習。學會分析相關概念的區別和聯系，從內涵和外延上去理解。人教版高中新課程的教材編寫中也突顯了預習的指導方法，讓學生充分利用課本前的“本節聚焦”，自己能解答相關的問題，通過這樣的預習，為下一步聽講奠定基礎，使自己的聽講更加有的放矢，聽講時就可以對自己已經弄懂的或重點知識加深印象，并比較一下老師的理解與自己的理解的差距。

預習時要善于提出問題，把教材中的內容歸納成一個個問題，然后再有針對性地聽課。如：預習“ATP的主要來源——細胞呼吸”一節時，學生可歸納出以下問題：（1）“細胞呼吸”和“呼吸”是一樣的嗎？（2）人體吸入的氧氣去哪了？呼出的二氧化碳是怎么產生的？等等，帶著問題聽課，這也是素質教育對學生自主學習的一項重要要求。

2.參與課堂，從中探究問題，解決問題

傳統的高中課堂大部分時間是學生被動式的“填鴨”，在

40分鐘的時間里聽完老師的講解。但是，隨著高中新課程的不斷深入，教師的教學方式不斷改變，學生的學習方式也一定要適應，所以教授正確的“漁”是十分必要的。

（1）抓住一堂課的精髓。一節課講述的知識點不少，但每個知識點并不是同樣重要。所以在預習的基礎上，將自己的問題與同學相互探究討論，把自己當作課堂的主體，在教師的引導下積極達成知識、能力、情感等目標的學習。在教師的引導下學會區分重點和非重點，以便把主干知識學習扎實。

（2）緊跟老師思路。教師每堂課都精心設計，有清晰的思路。緊跟教師的思路有助于學生對教學內容有系統性的把握，明確主次。因此，聽課時要注意聽老師是怎樣引出新課題的，怎樣展開、突破重難點，怎樣歸納總結。如果上新課前能夠切實進行好預習，則可以把自己預習的情況與老師講課的內容進行比較。這樣，就可以在聽課時，明確老師的思路，這思路也就是我們掌握知識的思路。

（3）積極參與課堂討論和探究活動。在課堂中，教師創設恰當的情境，學生參與到解決問題的真實過程中，不再以旁觀者的身份去觀摩教師所教授的內容，相反，成為一個主動的探究者，親身經歷發現問題、分析問題、制訂解決方案、修正方案、探討不同方案的優缺點等一系列過程，從而掌握發現問題、分析問題、解決問題的方法。

3.歸納鞏固，從中再去發現新的問題

部分高中學生，課堂上感覺都聽懂了，教材中的內容好像也全明白了，但是遇到習題及考試，就無從下手。其中一個很重要的原因是沒有及時復習歸納總結。歸納鞏固應注意以下幾點：

（1）順著教師的思路，回憶本節的知識點。課后首先仔細回憶老師講課的思路，這實質上是在強化存在自己頭腦中的記憶表象的過程。能回憶出來的，往往是自己已經掌握了的；回憶不出的，常常是自己沒有弄明白的，應該馬上翻開書，好好將這部分內容看一看，將它弄懂。嘗試回憶時一定要注意及時，因為知識表象在頭腦形成后在1～2小時內遺忘最快，所以嘗試回憶不能拖得太久。

（2）獨立完成作業。布置作業、練習及考試，是一個信息反饋的過程，了解每一個學生的學習情況，有利于對學生個別輔導改進教學；而對于學生來說，則可以用來復習和檢測，了解自己的學習情況，特別是找出自己學習中的薄弱環節，可以及時加以彌補和提高。做作業時一定要獨立完成，不可抄襲。并及時更正錯誤，避免出現“會而不對”“對而不全”的現象。

（3）做好總結和歸納。在學習完某一章知識，對此章知識進行整理、重組，總結出知識結構，以便我們能從整體上把握，從而加深理解和靈活掌握。通過總結，不但可以鞏固學過的知識，而且能使知識系統化、條理化。這樣，就使我們能在一個新的、更高的水平上來對待知識，就好像我們站在山頂上看山下的景色，不但能看清所有景點，而且能看清各景點間的關系。由于我們站在了新的高度上來看待知識，我們也就有了駕馭知識的能力。從而可以發現更深層次的問題。

上述是通過對高一新生學習生物學的方法的指導，高一新生要在實踐中盡快形成適合自己的學習方法并形成習慣，良好的方法可以達到事半功倍的效果，只要認真堅持下去就會見到成效。正如沒有好習慣，成功不容易；有了好習慣，失敗不容易。

高效學習方法總結范文第5篇

實踐。

關鍵詞：高中生物；學習技巧；學習習慣

隨著現代教育教學的不斷完善和更新，現代學校內部我們參與學習的相關方法和技巧需要真正予以重視，在課堂學習的過程中，學習技巧的幫助可以讓我們了解和掌握學習知識，有效提高學習能力。

在學習過程中要想獲得高效的學習成果，使學習過程活躍輕松，學習技巧和有效學習方法就顯得尤為重要，在現代高中生物學習實踐里，有效積極地應用學習技巧高效地獲取知識。以下幾點學習方法和技巧經過實踐和分析是值得參考和借鑒的。

一、引導學生養成良好的學習習慣，總結和歸納相關知識點

在高中生物的學習過程中，高中生物學習內容呈現多、密、雜的分配布局，良好的學習習慣，能夠及時讓我們針對學習過的相關知識點予以總結和概括，真正做到對于學習內容的有效掌握。

二、通過做題做到對學習知識的鞏固和落實

學習的相關內容只有真正落實到實踐才能真正做到對學習知識的鞏固和落實。在高中生物的學習實踐中，我們應該不斷參與做題，把學過的知識通過做題真正有效地鞏固，真正實現對已學知識的有效掌握。

以第六章第一節“雜交育種與誘變育種”為例。

問：雜交育種依據的遺傳學原理是（ ）

A.基因突變 B.染色體結構的變異

C.基因重組 D.染色體數目的變異

讓學生在參與做題的實踐中有效掌握學習內容，并使和課堂教學真正有效。

三、鼓勵學生參與實踐實驗，保證課堂教學有效性落實

實驗是高中生物教學落實和學習掌握的必須途徑，能夠讓學生真正參與動手實踐，實現對學習內容的有效掌握，這樣才能真正有效地落實高中生物的教學有效性。

以“細胞中的元素和化合物”一節為例，引導學生參與“蛋白質的檢測”實驗，取三只試管，各加1ml蛋白質溶液，分別加3滴6%醋酸鉛溶液、3滴2%硫酸銅溶液和3滴1%硝酸銀溶液，看其中的變化并做筆記，使學生在課堂上真正掌握所學知識，有效實現現代教學。

綜上所述，把學到的內容、知識通過做題真正得到有效的落實和鞏固，才能真正使學生的學習有效地落到實處，保證高中生物課堂教學的有效性。