開學激勵語

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇開學激勵語范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

開學激勵語范文第1篇

再長的路，一步步也能走完，再短的路，不邁開雙腳也無法到達。（作者：汪國真）

只有一條路不能選擇——那就是放棄的路；只有一條路不能拒絕——那就是成長的路。（作者：周婷婷）

道德教育成功的秘訣在于，當一個人還在少年時代的時候，就應該在宏偉的社會生活背景上給他展示整個世界、個人生活的前景。（作者：布魯姆）

（來源：文章屋網 ）

開學激勵語范文第2篇

關鍵詞：開放教育；學籍檔案；分級管理；利弊

中圖分類號：F49 文獻標識碼：A 文章編號：16723198（2013）11016602

1 開放教育學籍管理的特點

開放教育實行完全學分制，學籍8年內有效。與傳統教育模式下的學籍管理相比較，開放教育模式下學籍管理具有以下幾個突出的特點。

（1）管理信息化。開放教育是充分利用現代信息技術的新型教育模式，突破了時空的限制，其中的學籍管理運行模式也充分顯現出現代信息化的特點。開放教育學籍管理通過對“教務管理系統”的操作使用，依托中央、省、地市州及縣市電大（教學點）四級辦學實體構成的教務管理信息網，借助互聯網絡傳輸開放教育學籍管理的各種基礎數據、執行信息?，F代信息技術在開放教育學籍管理中的有效應用，為開放教育模式下的學籍管理達到國內先進水平積累了寶貴經驗。

（2）數據規?；?。學生基本信息通過“教務管理系統”軟件進行存儲，每名開放教育學生的基本信息包含若干個信息點，諸如姓名、性別、出生日期、身份證號、籍貫、學歷層次、前置學歷、畢業院校、電子注冊編號等等。如果說參加開放教育學習的學員形成了一定的規模，開放教育學籍管理中的學生數據更呈現出了規?；奶攸c。

（3）運作系統化。在廣播電視大學“系統辦學”體制下，開放教育學籍管理機制的運行只有在系統化條件下才能真正實現。系統化首先體現在廣播電視大學的學籍管理實行中央電大、省、地（市、州）及縣市電大（教學點）層級管理，需要四級聯動才能最終把各項學籍管理工作布置、反饋、落實；其次學籍管理與招生、教學管理、考試管理等模塊共同組成“教務管理系統”，這幾者之間聯系密切，各模塊中的數據高度融合、互為條件；最后學籍管理工作是教學教務管理系統的組成部分，和招生、教學管理、考試三個部門形成了一個相互協作的運作體系。

（4）高度復雜性。開放教育學籍管理的高度復雜性從畢業審核及辦證環節可見一斑，畢業審核及辦證環節是學籍管理工作中重要的組成部分，目前電大系統頒發畢業證書存在時間延后較長的突出問題。電大頒發畢業證書一般需要經歷三個相對獨立的階段，且每個階段都是需要耗費一定的時間，加之學籍管理中的畢業審核工作環節處于“系統”出口的位置，學員幾年中在招生、專業教學計劃、考試、學籍管理中產生的隱性問題都顯現。隱性問題的解決橫向上需要其他部分的參與，縱向上需要中央到教學點四級相關部門的聯動。隱形問題的來回反饋、處理不僅要占用時間，同時隨著畢業生數字的逐年增加，學生數量上的積累也和頒證時間延長相關。

2 開放教育學籍檔案分級管理的利弊

開放教育學籍管理緊密結合現代遠程教育的特質，憑借現代信息技術，依托完整的、遍及全國城鄉教學管理網絡系統，采用統籌規劃、分級管理、分工協作的運作機制，突破了時間和空間的限制，形成了自身獨有的特色。

2.1 開放教育學籍檔案分級管理的優點

（1）統籌規劃、分級管理有利于突出各層次檔案管理的重點，有利于學籍檔案管理相關工作的實施。中央、省、地市州及縣市電大（教學點）四級辦學實體構成的教務管理系統能夠相應的對準自己的位置開展工作。管理層次越低，對單個學生學籍檔案的精細要求和覆蓋面越廣，而管理級次越高，所要求掌握的關鍵性信息點越少、精度要求越高，主要集中在姓名、性別、身份證號、專業、層次、課程成績等核心信息點上，這樣一來，就有利于學籍檔案的歸檔與管理。

（2）上下聯動、分工協作的運行機制有利于在一定程度上提高學籍檔案管理的工作效率，能夠在短時間內調動各級管理人員，極大地提高了管理工作的效率，如電大系統每年數以百萬計的新生入學材料、畢業生材料，是任何其他高校都無法想象的規?；瘮祿?，時間緊、任務重，但在電大系統，通過電大系統獨有的系統化優勢，逐級分解，能夠短時間內積聚全系統相關管理團隊的力量，在短時間內按照相關要求完成有關工作。

（3）能充分利用現代信息技術，實現學籍檔案管理的現代化、科學化和信息化。全國電大系統能夠按照中央廣播電視大學的統一要求，既實現學籍檔案管理上的集中、統一，又可以實現資源共享、規范控制，避免因多級聯動、時空限制而出現信息偏差等情況。

2.2 開放教育學籍檔案分級管理的缺點

（1）電大系統點多線廣，各種問題紛繁蕪雜，且學籍檔案管理涉及與其他環節的交叉眾多，只要一個環節出現問題，就會引起連鎖反應，優點也會成為絆住自己手腳的缺點，相關信息的更改或者更新就會有牽一發而動全身之勢，加之學籍管理和招生、教學管理、考試三個部門形成了一個相互協作的運作體系。學籍管理工作的實效需要其他部門的支持和參與，只要其中某個環節出現一點異常，就可能影響其他，從縱向和橫向上都可能出現混亂。

（2）容易導致內耗，影響辦事效率。上下聯動、分工協作的管理體制，從設計和運行的理想狀態來看無疑是很好的，但在實際執行中，由于面向的是遍布全國城鄉的成人學生，各級、各地管理者工作能力不一，難免出現工作環節上的重復和交叉，導致整體運行效果大打折扣，加之針對問題，信息傳遞和反饋需要占用一定的時間，也無形中影響了整體效率的發揮。

（3）容易形成因地而異的不利局面。學籍檔案管理工作雖有一定的標準，不管標準有多么完善，其操作還是需要由人來進行，即其執行仍受制于各地相關條件及具體執行者個人水平高低的影響，導致各地在學籍檔案管理工作上的參差不齊、操作規范程度不一，最終影響到開放教育學籍檔案管理的總體水平。

3 如何統籌規劃做好開放教育學籍檔案工作

（1）取長補短，適應開放教育辦學模式的學籍檔案工作。廣播電視大學系統應該根據需要，制定統一、規范的開放教育學籍檔案管理制度，在學籍檔案的形成、收集、整理及歸檔上，充分發揮現有優勢，將學籍檔案管理工作日常化、系統化、規范化，并切實做到程序化、制度化，既便于操作，又促進學籍檔案管理工作的質量和效率的不斷提高。

（2）多級聯動，分工合作，適應系統需求的學籍檔案工作。充分利用系統優勢，創新信息化管理手段，使學籍檔案管理工作適應時展。學籍檔案管理是一項既嚴肅又嚴謹的工作，學籍檔案的管理要依據開放教育的信息化、系統化的特點，將學籍管理檔案納入科學化、現代化的軌道上，依托現有全國統一的教務管理系統，創建全國統一的學籍檔案后臺數據中心，實現學籍檔案數據的實時交互、動態管理，并且規范數據進入與輸出標準，便于實現對在籍生及畢業生檔案的分類管理。

（3）創新信息化管理手段，提高學籍檔案管理工作質量和效率。學籍檔案管理不能停留在只是對傳統的檔案信息獲取節點進行管控，而應創新信息化管理手段，實現學籍檔案管理在新思路、新辦法和新動向有發展，提升開放教育學籍管理的內涵，充分實現利用現有學籍、教務、考試管理系統的一體化，實現學籍檔案獲取來源的多元化接口，實現學籍檔案管理與日常招生、教學、考試等相關環節的自動對接，促進開放教育又快又好的發展。

（4）加強培訓和經驗交流，提升開放教育學籍檔案管理的總體水平。通過定期和不定期的培訓、交流活動，在系統內推廣先進經驗和做法，總結缺失與不足，并將學籍檔案管理工作納入日常教學教務考評體系，形成齊抓共管的有利局面，促成學籍檔案管理工作良性循環機制的形成與運作，使之適應新形勢下開放教育發展的要求，充分做好服務和保障工作。

參考文獻

[1]田紅梅，彭愈強.論現代遠程開放教育學籍管理的特點及戰略意義[J].廈門廣播電視大學學報，2008，（01）.

[2]廖妹珠.電大開放教育學籍管理科學化之管窺[J].福建廣播電視大學學報，2011，（03）.

開學激勵語范文第3篇

大家上午好！能夠作為教師代表在這里發言，我很高興。首先，我想和大家分享一段讀書體會。

暑假期間，我拜讀了《故事里有你的夢想》一書，書中記錄的是我國建國以來最有名的18位名師的精神檔案。18位名師他們的境遇不同，人生不同，但他們對教育事業的熱愛是相同的，對夢想執著的追求是相同的。錢夢龍說：“我是一個精神跋涉者，我的腳下只有起點?！?朱永新教授說：“誰在保持夢想，誰就能夢想成真；誰能不懈地追尋理想，誰就能不斷地實現理想。作為教師，我們不僅要把理想播在學生的心中，更要把理想珍藏在自己的夢中。”

是的，有夢的人才是充實的，并且因充實而幸福。

親愛的同學們，此時此刻，即將開始新學年征程的你們，是否有了自己的夢想？是否為實現自己的夢想而制定了新的學習計劃？是否為實現自己的夢想而開始了努力？是否具備了一切優良的學習品質和學習習慣？是否已經在適應“6+1”的高效課堂模式？還是沉迷于暑假的悠閑散漫和剛開學的興奮之中呢？

開學激勵語范文第4篇

流程：

第一項：升國旗

第二項：校長致辭

第三項：學生代表發言

第四項：教師代表發言

第五項：宣布典禮結束

主持詞：

敬愛的老師，親愛的同學們 ，大家好!

金秋送爽，丹桂飄香。在這美好的日子里，我們迎來了新學期的開始。我們全體師生經過了一個假期的休憩和調整，又回到了我們美麗的校園。今天我們在這里歡聚一堂;在和諧的氣氛中，讓我們傾訴心聲。敞開你的心扉，共享這難得的時光。請允許我宣布，

xx小學 20xx年秋季開學典禮現在開始。

典禮第一項，

升國旗、奏國歌!!

下面，我們以熱烈的掌聲歡迎李校長為本次開學典禮致詞。

感謝李校長純樸、真摯的語言，感激他諄諄教導。

是啊，新學期新起點，新學期新希望。作為莘莘學子，我們該如何做呢?接下來我們一起聆聽學生代表的心聲!大家歡迎!(學生代表講話)

我們從同學鏗鏘有力、激情四溢的語言中我們看到希望的曙光。

無私奉獻是老師的信念，我們的成長離不開老師的辛勤培育。我們實驗小學有一批高素質的教師隊伍，他們樂于奉獻、以校為家;他們熱愛教育、富于創造。下面讓我們以熱烈的掌聲有請教師代表講話。

讓我們再次以熱烈的掌聲表達對全體老師的敬意、謝意，好嗎?

開學激勵語范文第5篇

如何進行心理健康教育，沒有固定不變的方法，也沒有統一的程序，但是，必須有一定的原則要遵循。

(一)堅持心理健康教育的科學性

心理健康教育，在發達國家一直受到重視，今天，它又被我國教育領導部門列入大中小學素質教育內容之中，并寫進中央的文件。之所以如此受到重視，原因之一就是心理健康教育是門科學，科學性是其靈魂，堅持科學態度是教育工作者的職業要求。

所謂心理健康教育的科學性，主要有兩層意思：一是理論和方法的依據是學校心理學，二是尊重學生的客觀心理事實。學校心理學是心理學的應用分支，它的研究對象主要是5～18歲的學生，盡管它也探索正常兒童青少年的心理特點，但其側重點還是研究身心缺陷和學習困難的所謂“問題”兒童青少年。學校心理學的出現與崛起，為學生心理健康教育提供了心理科學的依據。學校心理學家進入學校，不僅為學生防止心理疾病、保持心理健康積極地開展工作，而且也是學習輔導、職業指導和道德工作不可缺少的力量。心理健康教育要堅持客觀性原則，特別要尊重學生的客觀心理事實。我們中小學教師，尤其是直接參與心理教育預防、咨詢、評價和矯正的人員，必須以客觀的實事求是的態度對待學生、對待他們的心理健康和心理行為問題。這里，我想指出的是，目前有的媒體宣傳不夠嚴肅，有的統計不太嚴謹，過分渲染了學生心理問題的程度，認為20％或30％甚至40％的中小學生心理不健康，有的人說52％甚至2／3的大學生心理不健康。那么，辦學校還不如開精神病院。在教育部召開的一次心理健康工作會議上，我說，我們進行心理健康教育必須有一個重要前提，我們學生心理的主流是健康的，即使有的學生有這樣或那樣的心理問題，他們也是要求心理健康的。我這個觀點得到與會專家的贊同。因此，我們必須以認真、坦誠加師愛的態度投入心理健康教育中去，切忌主觀性和片面性。

(二)尊重和理解學生

教師在進行心理健康教育時，必須尊重和理解學生。教師要把學生作為一個人、一個與自己平等的人來看待，做到完全地尊重他們。首先，對學生的尊重，有利于學生形成良好的人格。許多學生，特別是有心理行為問題的學生，自尊心較差，缺乏自信，這時，教師對他們的尊重就意味著信任和鼓勵，有助于他們形成積極的自我觀念和健康的人格。其次，尊重學生是進行心理健康教育的前提條件。只有尊重學生，才能與學生建立良好的信任關系，才能打開師生情感交流的渠道，這樣，教師才能進行心理健康教育，這樣的教育才能如春風化雨一般為學生所接受。為此，教師要建立這樣的信念：人人都有自己的價值和尊嚴，人人都是平等自由的。因此，要無條件地尊重學生，相信學生可以朝好的方向發展。

要對學生進行心理健康教育，就必須理解學生。理解學生包括同情性理解和認識性理解兩種。同情性理解，是指教師要站在學生的角度，用當事人的眼睛去看，用當事人的耳朵去聽，用當事人的心去體會，設身處地地理解他們的憂傷與痛苦。認識性理解，指了解學生的心理狀況、心理行為問題的實質以及問題產生的原因，這樣心理健康教育才能做到有的放矢。

(三)預防、治療和發展相結合

心理健康教育有兩種目標：消極性目標和積極性目標。消極性目標是預防和治療各種心理和行為問題；積極性目標是協助學生在其自身和環境許可的范圍內達到心理功能的最佳狀態，使心理潛能得到最大程度的開發，人格或個性日趨完美。從積極的角度看，心理健康教育不僅僅針對有心理行為問題的學生，更重要的是促進每個學生最大限度地發展自己。因此，心理健康教育的對象，絕大多數是正常學生。我們要堅持正面教育，使學生積極向上。也就是說，教學生心理更健康，素質提高得更快。即使從消極的角度考慮，上策是預防而不是治療。由此可見，學校里的心理健康教育必須堅持教育的模式，而不是醫學化模式。

(四)全體與個別相結合

心理健康教育作為教育的一部分，應該是面向全體學生，目的在于使每個學生的心理潛能得到充分發展，成為“四有”人才，成為高素質、創造性的人才；當然也同時預防各種心理異常和心理疾病的發生。對于較可能發生或已經發生心理行為問題的個別學生要做到個別輔導。可見，在心理健康教育的對象上，應堅持全體與個別相結合的原則。對于一般的日常心理健康教育，可以采取面向全體的教育方式，而對于少數需要幫助的學生的個別教育中，應針對每個學生的個性特點和個別差異，采取相應措施。

(五)助人自助，最終達到教育目的

心理健康教育既然是教育，教師的任務是助人。但無論是教育還是輔導，最終目的是通過助人以達到學生自助，即幫助學生學會獨立地解決自己面臨的問題。如果教師越俎代庖，對應該學生做的事也加以包辦，不僅無助于其心理行為問題的解決，反而會害了學生。因此，教師只能為學生引路，不能代替學生走路。在心理健康教育中，教師的任務之一是“助人”和“促進學生自助”，這樣才能收到良好的效果。

(六)允許心理健康教育的教材百花齊放

開展心理健康教育的形式之一是集體講座或開展實踐活動課，這就涉及到教材問題。現在各地出了許多有關教材，針對大學和中小學都有。需要指出的是，教材的編寫要有一個指導思想。據我所知，教育部正在制訂心理健康教育的指導綱要。我自己覺得有這么幾套教材較好。一套是沃建中主編、科學出版社出版的《小學生心理導向》和《中學生心理導向》。該叢書的特點是，其一，與學校工作學制是一致的，中小學每年級的上、下學期均有一本。其二，實踐性強，全套書幾乎不講理論，都是實踐例子，追求實效性。一套是焦向英主編、開明出版社出版的《心理素質培養》。該叢書的特點是，其一，適合中小學生閱讀，為每個年級都編寫了一本，另有配套的教師指導用書。其二，可操作性強，全套書突出活動情境設計，用深入淺出的事例說明人生的哲理。另外，上海也出版了這類教材。據我所知，早在1987年黃浦區教育局和黃浦區教育學院發起、徐崇文編寫的《心理品質培養》，這本書主要從非智力因素入手。有兩點必須指出，一是允許一綱多本，但“多本”目前已有了，國家教育部要盡快拿出“指導綱要”來；二是心理健康教育不同于一般的教育，所編的任何一本教科書，最好不要滿足于課堂效應，而要重視實效性和實用性。

五　開展心理健康教育的途徑

我們要通過各種途徑和方式，對不同年齡層次學生進行心理健康教育和指導，幫助學生提高心理素

質，健全人格，增強受挫折、適應環境的能力。具體地說，我認為，應該抓好如下幾個方面的工作。

(一)心理預防和心理衛生

心理預防，即預防學生在中小學學習期間可能出現的各種心理行為問題，以便他們心理健康地發展，順利完成學業。開展心理衛生教育，是積極預防的有效途徑。在心理衛生方面，應堅持的原則有：要使學生勞逸結合、保持身體健康；要按照不同年級或年齡安排好生活節奏；要正面教育，引導學生情緒情感良性發展；要積極開展青春期衛生教育(包括性教育)；要根據學生氣質、性格和能力方面的特點，因材施教，充分發揮他們的潛能；要防止意外傷亡事故的發生；還要特別加強中小學銜接階段和心理發展的關鍵期或轉折期(如小學三、四年級，初中二年級)的心理保健措施。心理預防和心理衛生問題，主要依靠常規的心理健康教育課和班主任工作來解決。

(二)心理咨詢

心理咨詢或輔導的原意是指對人們，特別是對心理失常的人，通過心理商談的程序和辦法，使其對自己和環境有一個正確的認識，以改變其態度和行為，并對社會生活有良好的適應。來訪者即要求咨詢者盡管有心理正常的人，但往往心理不太健康或心理失常者占相當比例。心理失常，有輕度的和重度的，機能性的和機體性的之分。心理咨詢以輕度的、屬于機能性的心理失常為主要范圍。心理咨詢的目的，是要糾正其心理上的不平衡，使個體對自己與環境重新有一個清楚的認識，改變態度和行為，以達到對社會生活有良好的適應。

學校開展心理咨詢，主要對象是學生，特別是那些“問題”兒童青少年，其次是家長和教師。值得注意的是，許多家長和教師對學校心理咨詢有誤解，認為那只是用以咨詢學生的，而與自己無關。實際上，許多家長和教師在教育學生的方式方法上不妥當，或面臨著問題，他們也應該接受心理咨詢。另外，學校心理咨詢的目的是幫助學生學會解決心理發展中的各種疑難問題、克服各種心理障礙。要達到這一目的，學校心理咨詢人員必須得到家長和教師的配合，分析學生有關心理癥狀，掌握學生確切的征兆，從而采取有針對性的措施排除心理障礙。還應該指出的是，“問題”兒童青少年不只是一般學校里有，重點學校里可能更多。有條件的地區，可以開展熱線電話心理咨詢。北京市開設了王建宗任主任的青少年心理咨詢服務中心，上海、石家莊等地也較為活躍。當然，要辦好心理咨詢室或咨詢中心，咨詢人員必須遵循如下原則：針對情況，給予教育；啟發對方，解除負擔；以友相待，尊重信任；絕對保密，維護德性；預防為主，促進健康。只有這樣，才能使學校心理咨詢工作順利地層開。

(三)診斷性評價

診斷性評價，是指根據一定的理論和標準，以使用心理學的方法和工具為主，對學生個體或群體的心理狀態、行為異?；蛘系K，以及學生的成長環境進行描述、分析、歸類、鑒別、評估的過程。診斷性評估是一個包括確定目的、觀察現象、收集資料、查詢原因、實施測量、綜合評估等在內的完整過程。心理診斷是一項專業技術較高的工作，所以在開展中應做到：尊重客觀心理事實；堅持科學嚴肅的態度；講究系統整體性；從發展的角度對待診斷對象；注意保密；以教育為最終目標。在學校心理健康教育中，建立學生的心理檔案就是一種一般性的診斷性評價；在對學生進行心理行為矯正前，也要對學生進行綜合的或特定方面的診斷性評價，以確定狀態，尋找原因，做出全面評估，并加以確診，為進行心理干預做好準備。

(四)行為矯正

行為矯正，指對不同年級學生在語言、認知、行為和人際關系等方面的問題，進行心理學干預，具體地幫助道德越軌、學習困難、情緒挫折和社會性發展不適的學生獲得正常的發展。目前，對多動癥、學校恐懼癥等的治療中廣泛應用了行為矯正。有學?？謶职Y的學生對離家上學極度害怕而表現出多種心理和行為征兆，如腹痛、抑郁和恐懼等心理癥狀。據統計，約有0．4％～2％的中小學生不同程度地患有學校恐懼癥。學校心理學家對學?？謶职Y的表現、原因及分類等問題進行了大量的研究，并提出了矯正理論，收到了較好的效果。因此，中小學應與有心理學系或心理專業的高等院校加強聯系，只要有這方面條件的高等學校，我想他們肯定能幫助中小學做好行為矯正的。

(五)學習指導

所謂學習指導，是指幫助學生實現教育的價值，以教材為媒介所進行的各種活動。包括學習內容的安排、學習方法的輔導、學習成績的評估及其反饋等。特別是比較細致地幫助學生掌握學習策略和選擇學習方法，使他們學會學習，進而按照良好的學習目標和學習程序以及習慣進行學習，以便獲得系統的知識，形成一定的能力。

(六)職業指導

職業指導，即對學生如何選擇適當的職業加以指導。目前，北京市不少學校在進行職業理想的教育研究，以此作為學校德育和心理健康教育內容的一項重要改革，我們可以通過測量等手段，對學生個人的能力、性格、體力、家庭、經歷等進行考察，通過調查和統計獲得各種職業對能力和特長的要求，并向學生提供就業信息，指導學生選擇合適的職業。這樣，具體地幫助學生發現自己的特點，喚起他們對將來的考慮，指出機會并監督其工作的情形和進展，使學生得以正確選擇并從事職業，以充分發揮其能力和積極性。

上述六個方面的途徑及其措施，涉及到學生在道德、學習、成才、擇業、交友、衛生、生活、自我等方面的心理健康教育的主要領域。這些問題的研究和解決，一定能促使學生健康地成長。

六　建設好心理健康教育的教師隊伍

談到心理健康教育的教師隊伍，使我想起了發達國家的學校心理學家的隊伍建設。學校心理學家從哪兒來？發達國家來自兩個方面，一方面是現有心理學家深入學校和學校教育實踐相結合，從事學校心理學課題的研究；另一方面靠大學心理系，教育系(學院)來培養。大學如何培養學校心理學家呢?聯合國教科文組織對學校心理學家的資格和訓練提出過三項要求：(1)具有教學文憑或教師的合格證書；(2)五年以上的教學經驗；(3)系統修完有關心理學課程。目前，多數國家都按照這三項要求，從中小學教師(受過高等教育)中來培養學校心理學家。例如，澳大利亞允許符合條件的教師向所在州的教育部提出申請，獲準后花一年時間自費學習心理學的有關課程，取得有關證書，即可從事學校心理學家的實踐工作。聯合國教科文組織要求6000～7500名中小學生中至少有一名學校心理學家，按此比例，我國至少需要3萬多名學校心理學家。而中國心理學會會員總數才4000令人，即使全體改行變成學校心理學家，也不到七點五分之一。目前大學心理系(專業)每年的畢業生只有300多人。如果全部培養為學校心理學家，人人不死需要100年才能培養成功。因此，中國的心理健康教育的教師，包括學校心理學家主要地只能來自中小學教師。

心理健康教育的教師，我設想應逐步分別層次，最基層的是一般心理健康教育的教師，主要是由班主任或德育課(包括思想政治課)教師來擔任；每個學校至少有一名心理健康教育的骨干教師，負責全校的心理健康教育工作；某一地區，或像國外那樣6000～7500名中小學生有一名學校心理學家，負責一定地區的心理健康教育工作。