信息技術課教學反思
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信息技術課教學反思范文第1篇
1.非高考科目的信息技術課在學校中地位較低。
應試教育的影響致使信息技術課程教學不受重視，更不會重視教學反思。盡管一些省份已經把信息技術課列為高考科目，有些學校與學生認為只占10分的信息技術課不是十分重要，造成非高考科目的信息技術課在學校中地位較低。至于那些未將信息技術課列入高考的省份，一個星期一節課，甚至有的直接被其它科目占據，致使它名存實亡。
2.學校領導對信息技術課教學反思重視不夠。
（1）學校領導不重視。學校領導在重視組織教師參加培訓、添加信息技術新課程所需的實驗設備、強調信息技術教師改變傳統教學方法的同時，反而忽視了教學反思。
（2）相關制度不完善。從學校方面來講，在學校中教學反思還沒有受到足夠的重視，特別是信息技術教學。反思只是一種形式；缺乏對教學反思的激勵機制。在社會、家長和學校領導把學生學習成績作為唯一的評價尺度的影響下，信息技術教師失去教學反思的激情。
（3）反思平臺不健全。目前我省90%的信息技術教師幾乎一個人教全校所有班級的計算機。學校把信息技術教師的課時排得非常滿，教師很少有集體活動的時間，包括聽課和學習等。至于公開課，學校并不會安排信息技術學科參加。且可交流的教師也微乎其微。可見，有些學校并未給教師創造一個良好的教學反思環境，在某種程度上，影響了教師的教學反思。
3.教師自身存在的原因。
（1）缺乏反思意識。教師對教學反思不予以重視或根本不反思，更談不上涉及內容的深度、廣度。一些教師不愿意進行教學反思，主要是因為信息技術課程不受重視，學校也不予以考評。所以就以抱著做一天和尚撞一天鐘的教學態度。
（2）缺乏反思指導。雖然大部分教師都能意識到教學反思的價值，但卻不知道具體該反思什么，缺乏反思的途徑與方法。多數的教師認為反思就是對自己教學的回顧、檢查和總結，也經常進行教學反思，但這種反思是盲目的，對教學工作的提高的作用幾乎為零。
（3）缺乏反思驗證。教學反思共有四個環節，即認識問題階段、分析根源階段、尋找對策階段和積極驗證階段。驗證階段是通過實踐來驗證以上階段所形成的策略方法是否更適應教學活動的要求。教學反思中缺少了這一環節，容易陷入個人主義和主觀主義之中，阻礙了信息技術教學的進展。
二、信息技術課教學反思的策略
1.高中教學單位，需要采取相關的措施引導并激勵教師加強信息技術課的教學反思，提高教學質量，推進創新人才培養的效果。
（1）提高教師教學反思的重視程度。信息技術教師在學校相對其他學科教師而言，他們擁有較強的信息技術技能。學校運用這個優勢，提倡信息技術教師使用先進的信息技術方法進行教學反思，定期對其所使用的教學反思方法與反思水平進行評估。對于較好的反思方法，可在全校表揚并借鑒給其它科目學習，由信息技術教師負責輔導和培訓。這樣不僅促使信息技術老師探索新的教學反思方法，而且也提高了其它科目教學反思的水平。
（2）重視信息技術教育，激發教師的內在需要。隨著信息技術和課程改革的普及和發展，信息技術教育被社會越來越重視，信息技術教師成為了學校實現信息化的主力。但在部分中小學，他們普遍成了學校的一名高級打字工，挫傷信息技術教師對反思工作的熱情。制約信息技術教育的發展。因此，需要各級教育主管部門和學校的大力支持，吸取先進的經驗，制定相關的政策和措施。校領導要完善教師管理體制，激發信息技術教師內在的發展需求和欲望，為信息技術教學創設優良的學習環境。
（3）學校要為集體反思提供良好的支持平臺。校領導不僅要在思想上加以重視，也要在物質上創造有利的條件，激勵教師積極反思。傳統紙質為載體的反思日志對信息技術教師而言也不方便，它存在時間、空間和對象上的局限性，只能與少數教師分享自己的日志，并且礙于面子、利益關系等，對話中存在顧忌，真實性大打折扣，影響反思反饋的科學性。學校應鼓勵信息技術教師構建一個教學反思的網絡平臺，教學反思來源于實踐，是一種隱性知識，必須通過共享、外化、組合才能得以內化、轉化和傳播。
2.教師可以從以下幾個方面進行有效的教學反思。
（1）端正態度，提高素質。今天的信息技術更新得很快，因此也要求教師繼續學習新的教學教育學、心理學等教育理論，確保不落伍。
（2）教師自我反思。教師對自己的教學進行自我觀察、自我監控、自我調節、自我評價后提出一系列的問題，以促進自身反思能力的提高。
信息技術課教學反思范文第2篇
關鍵詞：反思， 信息技術， 教學
一、引言
信息技術是一門年輕而又新鮮的學科，充滿活力又內涵豐富。它對于培養學生的科學精神、創新能力和實踐能力，提高學生的信息素養，以及對信息社會的適應能力等方面都有著重要的意義。2009年10月9日，北京市高考改革新方案，將信息技術會考成績作為高考升學錄取的依據，提升了信息技術課在中學學科教學中的重要地位。同時，這也對我們信息技術教學提出了挑戰[1]。
反思，現代漢語詞典將其解釋為：思考過去的事情，從中總結經驗教訓。所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。教學反思一直以來是教師提高個人業務水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。美國學者波斯納認為：教師的成長＝經驗＋反思。可見，教學反思的寫作是提高教師素質的重要途徑。作為信息技術教師從自己的教育實踐中來反觀自己的得失，通過教育案例、教育故事、或教育心得等來提高教學反思的質量。
新課程的創造性實施要求教師進行自我反思，成為反思型的課程實踐者，成為反思型教師。反思對于信息技術教師有什么意義，反思對信息技術教學會產生怎么樣的影響，信息技術教師如何進行反思，如何成為一個反思型教師，就成為一個急需探討的課題。
二、反思對信息技術教學的意義
（一）反思促進信息技術教師的專業發展
自我反思是校本教研促進教師專業成長的三大的核心要素之一。葉瀾教授有言：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師。如果一個教師寫三年反思就有可能成為名師。”[2]美國學者對于教師的專業發展提出了很明確的公式：教師成長=經驗+反思。教師只有在教學中不斷反思才能不斷提高自己的教育教學能力[3]。隨著信息技術的發展，錄像功能也迅速發展起來，并逐漸應用到教育教學領域中來。課堂錄像有著其他媒介不能比擬的直觀性和真實性。俗話說“當局者迷旁觀者清”教師在課后，以旁觀者的身份來審視自己的教學，可以清晰地分析自己的教學過程[4]。
（二）通過反思不斷優化教學
信息技術教師往往是一個老師帶一個年級的好幾個班級，經常存在著一節課上好多次的現象。對于教師如果將此當做簡單的機械重復，那么我們的信息技術課會月上越沒有意思。教師很快就會出現職業倦怠。但是，如果，教師沒上完一個班級，就靜下心來反思一下自己的教學，反思一下在哪個班級里上的效果好，為什么效果好。在哪些班級里出現問題，對于出現的問題是如何處理的。例如：我在新疆實習的時候給學生帶圖形圖像處理，讓學生制作大頭貼，給第一個班級上課的時候，我從網上下載了一下素材，包括人物圖片和背景圖片。然后將素材分發給學生，我給學生連上網，說明可以在網上下載圖片，然后讓學生制做大頭貼。結果學生給我提交上來的作品就是我發給他們的素材拼合而成的。下課之后，經過反思，在第二個班級上課的時候，我帶上了自己的數碼相機，提前進教室，給每學生找了一張照片，然后我講大頭貼的制作，講完之后我將學生的照片分發給學生，讓他們制作自己的大頭貼，然后，將作品提交到教師機，在學生做作品的時候，我發現學生為自己做大頭貼很上心，結果提交的作品令我也很滿意。
（三）反思促進成長
信息技術發展可謂是日新月異，而學生也是一個個發展變化、個性迥異的個體，我們必須學會不斷地反思總結，不斷地研究眼前的教育對象、 教學內容，要根據學生的實際情況，教學的實際問題，靈活地運用我們的經驗，這樣才能使我們的教育、 教學方法充滿活力，才適應學生，更受學生的歡迎[6]
三、反思的方式
教學前反思。運用已有知識、經驗對教學進行“精心設計”，提高教學的預測和分析能力。反思自己的教學設計是否符合學生的認知發展，是否在學生的最近發展區。
教學中反思。邊教學邊反思，具有監控性。在教學中發生預想之外的情況是要巧妙創新。在教學中通常要反思的是課堂氣氛，加強應變能力。
教學后反思。對教學中出現的現象、問題及時進行分析、研究總結、提煉、是教學經驗理論化。課后的反思不一定就是教師一個人在那里苦思冥想，教師可與學生進行溝通。及時了解教學效果，以調整教學。
四、反思的記錄
在反思的基礎上，教師還應該勤動筆，勤動手將自己所無所得記錄下來，反思的結果就是思想的火花，這些火花產生于一瞬間，如果不及時記錄可能會因此而熄滅。
博客是一種表達個人思想，并且不斷更新的網絡出版和信息交流方式，博客能夠聚集這些零碎的反思，教師完全可以借助博客平臺及時對反思的火花進行記錄。
知識需要交流，信息技術教師在教學過程中，會有對教學行為、教學方法、教學策略、教學藝術等的反思；學習者在學習、閱讀資料、探究問題、做作品時會產生一些見解、疑問、思考和靈感，特別是一些疑問令自己百思不得其解，那么此時就可以借助網絡平臺，比如BBS,百度貼吧，博客等平臺進行交流學習。
不要讓反思成為負擔，而要讓反思成為習慣。新課改倡導研究型學習，倡導教師記錄反思，個別學校會給教師下指標，讓教師每天都寫反思，這就像家長逼迫小學生寫日志一樣，只有量的增加，缺乏質的突變，無法達到預期的效果。我們提倡讓反思成為一種習慣，就像我們現在寫日記一樣，是一種習慣。只有讓教師普遍認識到反思的意義，讓教師自發地去寫教學反思，才能不斷地促進教學。
參考文獻：
[1]梁平兵.高中信息技術課教學反思[J].科學咨詢（教育科研），2010（1）：67.
[2] 陳世濱.教師成長的“亞狀態”問題及對策――校本培訓三大核心要素的實踐反思[J].中小學教師培訓，2007（11）：13-14.
[3]李玲.反思促進教師專業成長[J].學校黨建與思想教育，2010（6）：62.
[4]韓程明.利用錄像進行反思，促進教師專業成長[J],中學化學教學參考，2010（8）：10.
信息技術課教學反思范文第3篇
這樣導致的結果是:在實際教學過程中,有的學生吃不飽,有的學生消化不了,還有部分學生根本聽不懂你在講什么,老師很不好把握分寸。因此在信息技術教學過程中,必須以新的教學理念和教學理論為指導,根據新的課程標準,探索適合信息技術課堂教學的教學方法和策略來挖掘學生潛力,提高學生自身素質,尤其是利用計算機解決實際問題的能力。我認為上好信息技術課,讓學生愉快地學習,需要注意以下幾點:
一、注重學生的學習心理
學生的學習是以認知為基礎的復雜過程,只有了解學生的心理特征,教師的教學活動與學生的心理活動產生和諧的共鳴,才能取得最佳的教學效果。因而教師在備課中的“備學生”這一步應是非常重要,非常關鍵的一步。教師必須對一節課全盤考慮,做好安排,諸如哪些內容由學生自學,哪些問題由教師啟發學生獨立解答等等。
二、激發學生的學習興趣
愛因斯坦說:“熱愛是最好的老師”。它是學生主動學習、積極思維、大膽質疑、勇于探索的強大動力。如果學生對學習產生了極大的興趣,那么,他在學習中所付出的精力和在學習方面產生的效益是不可估量的。因此,我們的教學更重要的是喚醒和激發學生的學習興趣,讓學生自始至終主動參與學習,全身心地投入到學習活動中。
教師從預習出發,引出所要學習的新內容,從而進一步激發了學生的閱讀和自學興趣,有利于調動學生學習的積極性。學生們都精心準備,全身心地投入,這樣就激發了學生強烈的參與意識,使學生發揮出極大的積極性、主動性和創造性,提高學習效率。真正體現了教學的藝術不在于傳授本領,而在于激勵、喚醒和鼓舞。
三、優選教法,提高教學效率
1.精心設計課件,提高教學效率
合理運用多媒體教學手段,可以使自己的課堂教學內容豐富而不繁雜,教學過程緊張但不忙亂。
2.操作示范,有效指導
老師示范后,可以找表現突出的同學到講臺操作演示,其他學生觀察并找出問題,最后老師點評。這樣可以有效提高學生的積極性,并使學生在查錯糾錯中掌握操作方法。
3.大量運用比喻,使知識形象化,簡單化
計算機教學中的一些概念和名詞術語很難被學生接受,適當應用一些形象生動的比喻,不僅有助于提高學生聽課的興趣,還能達到幫助理解和記憶的目的。
四、營造和諧的學習氛圍
營造民主、和諧、愉快的學習氛圍,是新課改的一個重要理念,它是促進學生自主學習、自主探究的關鍵所在。因此我們在教學過程中,必須創設和諧的教學情境,讓課堂能夠活起來,讓學生也能夠在和諧的氛圍中體驗到學習的樂趣。
五、培養學生的創新能力
教師既要注重學習任務的設計與布置,也要注重學習的主動性與思維能力的培養。既要重視學習結果,也要重視學習過程。既要追求知識與技能的掌握,也要追求學生創新意識等心理素質的培養。努力使學習的外在驅動力與內在驅動力共同發揮作用。
教師鼓勵學生大膽設想,幫助學生萌發創新意識,產生創新的欲望和興趣,同時采用探索式和任務驅動式教學,培養學生的創新能力。
六、讓學生感受成功的愉悅
中學生普遍存在極強的好勝心理,如果在學習中屢屢失敗,會對學習失去興趣和信心。要想促進學生的主動發展,教師在課堂上就要為學生創造成功的環境和條件,這才能讓學生充分展示自己,有效地培養學生的自信心,激勵學生更加主動地學習。
信息技術課教學反思范文第4篇
【關鍵詞】新課改 高中信息技術 課程教學 反思
社會信息技術水平地不斷提高，對人才具備信息素養地要求也愈來愈高，高中信息技術課程教學中，要求教師具備先進的教學理念和教學思想，改變以教材為主的灌輸式教學模式，樹立以學生為主體中心的探究式教學意識，激發學生學習信息技術的興趣和積極性，帶領學生領略信息技術的奧妙無窮，激發學生投身信息技術研究事業中。在高中信息技術教學中，教師要學會引導學生自覺主動探尋信息技術中的理論知識，筆者總結多年教學經驗，對高中信息技術課程教學提出幾點反思。
一、對如何培養學生學習興趣的反思
學習興趣是學生學習活動的基本動力，如果學生對信息技術沒有任何學習興趣，那么對于教師和學生來說，教學活動的開展都是沒有任何意義的，培養學生學習興趣是教學成功的關鍵。在傳統教學活動中，教師很少注重學生情感參與，學生也只是被動接受知識灌輸，在學生被動接受信息的過程中就散失了對學習的興趣，不僅不利于學生靈活運用理論知識，還加重學生學習負擔、束縛學生個性發展。因此教師應該抓住高中學生的學習特征和心理特點，將學生對計算機娛樂興趣轉移到學習興趣上來，設計一些趣味性濃厚的知識性課堂活動，將學習與娛樂有機的結合在一起。
二、對如何提高學生實踐能力的反思
教學的最終目標是希望學生能夠達到學有所得、學以致用，尤其是像信息技術這門操作性和實踐性強的學科，教師要引導學生在實踐探究中熟練掌握信息技術基本理論知識，通過實踐活動提高學生實際操作能力和技術水平，靈活運用信息技術知識，將來為社會提供更好的服務。
1.加強學生在操作中理解知R
計算機教學單靠理論講解是行不通的，只有帶領學生實際操作后，學生才能認識到計算機技術的內涵，教師應該避免過多地理論講解，而是要以上機操作為主要教學方式，才能有效提高學生計算機操作技能。因此要求教師要合理安排教學時間，注意理論講解和實際操作時間地分配，在學生自由操作時間內，教師可以針對理論知識理解差、上機操作水平有限的學生采取單獨輔導形式，盡可能的保證每一個學生都能夠在信息技術教學中學到有用的知識。在教學中教師還要善于利用對比的方式引導學生對不同知識進行反思，促進學生掌握更加先進的計算機技術。
2.加強學生在運用中提升能力
在教師講解完理論知識后，教師應該鼓勵學生主動投入到實踐活動中，促進自身能力提升，通過實際運用有利于學生深化對知識的理解和運用程度，將理論知識轉化為實際技能，讓學生感受到自身能力地提高，促進學生提升對信息技術的學習興趣。
三、對如何提升學生綜合能力的反思
學校是提升學生綜合能力的主要場所，在信息技術課程教學中，科學的評價方式有利于提升學生的綜合能力培養，教師要改變傳統單一的評價模式，采用更加全面合理的評價方式，服務學生綜合能力發展。
1.關注學生的學習過程
傳統教學中過分關注學生的學習結果，通常情況下都是以一張試卷評判學生的優異程度，這種不科學的評價方式使得很多學生對信息技術學習失去興趣和信心，沒有考慮到學生在學習過程中收獲了什么，不利于學生綜合能力發展。因此教師在今后教學活動中，應該更多關注學生的學習過程，對學生在學習中是否獨立思考、是否積極參與實踐活動等方面進行評價，這樣才能更加全面的進行客觀評價，同時也能激發學生在信息技術課堂教學中的學習熱情和積極性，有利于學生全面發展。
2.讓學生參與到評價活動中
將傳統以教師評價為主的形式轉變成以學生為主的形式，即將評價環節分為教師評價、學生互評、學生自評，幫助學生對自己能力進行客觀真實的評價，促進他們認識自己、了解同學，激發學生參與熱情和積極性。
3.尊重學生的個性差異
由于家庭條件、社會環境以及教育背景的影響，學生個體之間存在明顯的差異，個人能力水平也參差不齊，對于這種情況，教師應該給予充分的理解和尊重，不要產生歧視或瞧不起的心理。在課程教學過程中，要為不同學生制定不同學習目標和要求，不能以一把尺子衡量所有學生，為了促進學生個性化成長，教師應該為其制定個性化評價方案和評價標準，幫助學生培養健康人格和心理。
小結
在高中階段的信息技術課程教學中，教師要轉變傳統教學觀念，給學生創造充足的實踐空間，促進他們將理論知識與實踐經驗結合在一起，在學習中獲得知識和快樂，豐富他們的情感體驗，才能有效發揮素質教育的作用和價值。高中信息技術課程開設是為了進一步提高我國青少年對計算機技能的掌握程度，為培養祖國科技人才奠定基礎。
【參考文獻】
[1] 李寶尚. 淺談新課改下高中信息技術課程教學設計[J]. 教育教學論壇，2014 （05）：178-179.
信息技術課教學反思范文第5篇
自主、探究合作性學習是新課標倡導的學習方式，課堂中真正體現了以學生自學為主體，教師為主導的新的課堂教學結構，通過聯系自己的課堂教學實踐，針對信息技術學科的特點，進行了以下的教學反思。
信息技術學科是一門實踐性、操作性較強的基礎學科，它有一個理論聯系實踐的基本過程。教師課堂教學的設計、環節的策劃、安排并不等于教師一人唱獨角戲，要善于引導、組織學生自主、探究合作性學習。不但要引導學生把每節課的知識體系、脈絡把握好，還要讓學生在掌握理論知識的前提下，在實踐操作中對理論知識加以實踐、驗證。所以要求我們信息技術教師注意以下方面：
一、 自主、探究合作性學習
學生學習的方式是理論聯系實際的學習方式，科學設計，合理組織學習小組，在小組中形成“我教人人，人人教我”的良好合作學習風氣，真正發揮小組以自主、探究合作學習的作用。同時也要根據學生的知識水平基礎、學習能力、性別等進行小組人員的合理分配，使每個小組成員之間形成互補。教師要始終把學習的主動權交給學生，學習的過程可以有不同的想法，盡量讓學生自己做主，在小組學習中形成齊心協力對付困難的合作風氣，對于學困生，引導他們從集體中尋求幫助。培養學生合作學習的好習慣，培養學生認真思考、大膽發言的良好習慣，為學生提供良好的創新空間，在促進學生自身發展的同時，自主、探究合作性的學習能力也會大大提高。
二、教學過程中培養創新能力
信息技術課中能借助Internet這個巨大的信息資源庫以及計算機本身具有強大的計算、輔助、管理等功能。這樣教學課堂中根據小學生愛玩的特點，指導他們在玩中學，在學中玩，擴展他們學習電腦的興趣；利用小學生好勝的特點，結合教學內容讓學生學會邊動手，邊觀察，邊分析，啟迪他們在實踐中進行科學的思維；教師不應強行把學生思維納入自己的思維模式之中，善于鼓勵學生大膽質疑，認真聽取學生發表的意見，并放手讓學生大膽試一試。學習Word就要學生自己寫自我介紹、寫課程表、打印賀年片等。比如在學習“我的課表我來做”后，我進行了課堂總結：今天我們學習修飾表格的方法，學會了設置表格內容的字體、字號、顏色、底紋及對齊方式。對整個課程表進行修飾，通過全體參評，評出了全班修飾得最漂亮的課程表。完成了我們預定的任務。請下課后思考一個問題：在修飾表格的過程中是不是用的字體越多，用的顏色越多，修飾的表格就越漂亮？ 這樣在課堂上，學生始終處在不斷地發現問題、解決問題的過程中，每堂課下來，學生都能根據自身的狀況，根據自己的選擇到自己感興趣的知識，真正成課堂的主角。
三、精心處理教材，分層次教學
初中生易受外界的影響，有時顯得比較浮躁、缺乏耐心。在整整一節課的時間內，總要求他們安安靜靜、規規矩矩地按照老師的要求做是很困難的。那么，如何保持學生的學習興趣，有效地實現教學目標，值得我們思考。我認為首先要研究教材，精選內容，對容易的知識點的講解可粗略一些，讓學生自學也未嘗不可；對難度較大的內容要想辦法化難為易，教師加強隨堂指導，使學生聽明白，做正確。其次，要讓學生多動手。學生對動手操作非常感興趣。如果整一堂課只講理論不讓他們動手，他們的注意力往往不集中。因此要合理安排時間，讓學生多動手，這樣才能把他們的注意力集中在課堂上。在上機內容的選擇上，也要注意難易結合，有時候采用同樣的練習，基礎好的學生由于認為太簡單在操作的時候就粗心大意，而基礎差的學生有時又認為太難做不出來，這樣 “ 一刀切 ” 常常效果不佳。這時候布置不同的任務 , 就能達到較好的教學效果。要求所有學生都要完成基本任務，另外布置較高層次的額外任務，讓基礎好的學生去完成，這樣既節省老師的教學時間，也給學生更多的練習機會和知識技能。
四、教學方法多樣化，培養學生自學能力
