外貿單證

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外貿單證范文第1篇

在這四個星期中,我認真地完成了實習的全部內容。實習中的大部分題目我都能按照要求以較高的質量完成,但也有部分題目讓我費盡腦筋。比如, 信用證 開立和商業發票的填寫等問題,主要是對基礎知識和細節問題的考察,因此,我能比較順利地完成。而諸如填制海運提單等問題,由于格式比較靈活,且填寫步驟較復雜,因此使我遇到了不小的阻力。總的來說,這次實習的過程比較流暢順利。這說明,經過這次實習,我們的專業基礎知識得到了鞏固,專業技能得到了提升。當然,我們還須要從實習中發現自己的不足之處,爭取利用假期和日后的學習來彌補,真正地鍛煉自己、提高自己。同時,我們也應該珍惜利用每一個機會,利用各種實習來幫助自己消化專業知識、塑造專業素質。

這四周的實習讓我獲得了很多頗有意義的實際經驗。這次實習不但鞏固了我們平時所學，也為我們日后的專業工作提供了非常實際的便利。作為一名大學生，應當具備較強的舉一反三的能力，而在這些實習中，恰有不少 單證 的填寫是相互聯系、相互依靠的。例如，一般原產地證書和普惠制產地證書的基本格式具有較大的相似性。兩者都需要填寫進出口雙方的公司名稱、運輸方式、嘜頭、貨物描述等等，甚至連具體需要填寫的空白位置都相似。因此，我們應當舉一反三，利用諸多單證格式和填寫原理類似這一特點，將各類單證的填制和審核緊密聯系到一起。這樣做無疑可以大大提高我們的學習效率。也可以使我們的實習結果相互對應，利于即使查缺補漏，保證單證記錄內容的準確有效。再以商業發票為例，商業發票是出口商向進口商開立的說明貨物名稱、數量、價格的清單。商業發票在出口商必須提供的單據中起核心作用，其他單據均需要參照它來進行繕制。在整個實習中，商業發票是我們重點練習的一個環節，因為商業發票記載的各項內容是其他單據核心內容的重要依據。比如，發票中關于合同規定貨物的各屬性描述(貨物價格、貨物包裝等等)是匯票、產地證、海運提單等貿易單據填寫的參照。因此，我們還必須能夠以一項單據的填寫來影響到其他單據的填制。只有保證核心單據的準確、系統、完整，才能利于其他單據的制作，促進整個貿易流程順利開展。當然，我們也必須嚴格注意各類單據記載內容的一致，以單單一致、單證一致來求得結匯工作的順利進行。

這次實習的完成對我們專業知識的鞏固起到了不可小覷的作用。通過這次實習，我全面地、綜合地對本學期學到的專業知識進行了復習和梳理。例如，通過填寫商業發票使我真正認識到了商業發票在全部單據中的核心地位。這在實習中有著明顯的體現：在很多題目中,商業發票和 信用證 都作為僅有的已知條件給予了我們。而匯票等許多重要單據的填寫都離不開商業發票的記錄內容。再比如，通過練習匯票的填制，我又一次對匯票的填寫過程有了一個深刻且直觀的復習：“AT ____ SIGHT”處填寫付款期限，“FOR”后跟支付金額的小寫，“DRAW UNDER”為出票依據。“PAY TO”后面加收款人的名稱，“TO”跟付款人名稱地點。在實習中，我清醒地感覺到自己對很多知識的把握還不十分牢固，得到信用證后還無法很迅速、準確地完成匯票的填寫。這也敦促我及時地復習、回顧課本上的基礎知識。

我認為，實習并不同于 考試 。 考試 的考察對象重在對文字理論的記憶和理解，如名詞解釋、問答等等。而實習則是重在考察我們對單證填制過程的掌握。因此，很多死記硬背的方法可以應付考試中的部分題目，而實習的完成就必須依靠平時對基礎知識的理解、對理論方法的靈活運用和對實習中遇到的各類情況的應變能力。可以說。實習是一種更綜合、更嚴格的學習考察方法。

通過這四周的實習，我還獲得了很多寶貴的學習方法和規律以及一些國貿人才的必備素質。在前面已經提到了， 貿易實務 中許多單據的格式和制作方法有著不少相似之處，例如商業發票和裝箱單、出口貨物 報關單 和進口貨物 報關單 、一般原產地證和普惠制原產地證等等。因此，我們可以自己著手進行一些必要的、可行的總結和整理――將類似單據的填制方法和填制過程總結出來，這樣不僅僅是我們巧妙的學習方法，也是我們學習經驗的層層累積，利于我們日常的工作和學習，利于我們尋找問題的突破口。

關于本次實習中各類單據的填寫步驟和方法，我自己總結如下：

1.仔細審題，把要求填寫的單據預覽一遍。在這期間，最重要的就是明確目標單據的空白處需要填寫的主要內容。例如，在填寫保險單時，“被保險人/INSURED”就應填寫出口方的名稱;原產地證書中，“CONSIGNEE”即收件人，應填寫進口公司的名稱。只有把需要填寫的各個單據中的空白處的內容弄清楚，才能有目的地去瀏覽各項已知條件，使整個實驗過程更加具有效率和針對性。

2.認真閱讀手中的已知條件，如信用證、商業發票、合同協議等等，并從中提取出填制單據所需的關鍵、有效的基本內容，如進出口雙方的名稱、貿易方式、合同金額、貨物描述、起運港和目的港等等。這些都將在填寫單據時用到。

3.根據從已知條件獲取的各項信息，對單據的空白處進行填寫。在這個過程中，我們一定要保證各個單據填寫的內容與已知條件中的描述一致。因為在信用證項下只有單單一致、單證一致才能順利結匯。

4.根據已知條件中的內容對單據的填寫工作進行精確、嚴格地審核，認真審查各單據之間記錄的內容是否一致，是否相互照應。精確謹慎的審核工作是確保單單一致、單證一致的重要環節，這是實習過程中必不可少的，也是我們在日后工作中需要特別注意的一點。

這次實習在鞏固我們平時所學的基礎知識的同時，還幫助我們發現自身存在的種種不足和缺陷。我想，查缺補漏本就是本次實習的一個重要目的。因此，我會正視且重視這些不足，爭取在以后的學習中提高自己。我的不足主要有：

1.對很多基礎知識的把握還不甚牢固。這主要表現在，當題目靈活變化時我便會捉襟見肘，遇到一些本不應該有的阻力。例如，在制作海運提單的時候，我經常會犯一些細微的錯誤。而在很多單據的開立時間填寫上我也出了不少問題。這些都是一些比較基礎的問題，雖然簡單但容易犯錯。實習中的問題為我指出了基礎知識上存在的一些漏洞，我應當以此為方向，努力夯實基礎知識。

2.專業知識應用不夠靈活，掌握太拘泥、太死板。比如，在填寫匯票時，共有三種形式的匯票供我們填寫，我在每種匯票的填寫開始時都有比較強的生疏感，過了較長一段時間才慢慢地找到門路。這充分說明我對知識的掌握太拘泥于書本，面對新格式的單據往往會因為素昧平生而束手無策。實習是檢驗我們活學活用能力的途徑，只有將平時所學真正消化、靈活運用，才能應對日后工作中千變萬化的各種問題和要求。

3.計算機文化知識的匱乏。可能是由于較長時間沒有進行專門的計算機文化知識的學習，我對WORD方面的很多知識技巧有了比較嚴重的遺忘。這使我在填寫單證的過程中遇到了不少棘手的問題。例如，在輸入文字時，WORD設置了自動縮進，我就不知道該如何調整。再比如，在填寫產地證的時候，由于表格下方的空白處需填寫的貨物描述、嘜頭、貨物包裝等內容是分行分列的，所以普通鍵入變的異常麻煩，這使我浪費了不少時間。

4. 英語 單詞 積累不夠，尤其是經貿 英語 專用 詞匯 的缺乏影響了我順利完成實習。雖然相對于前幾次實習我的 英語 詞匯 有了一定的積累，在閱讀單據主要要求和敘述時沒有太大的障礙，但在一些細節問題和關鍵 詞匯 上我還是有些拿捏不準，這導致我對整個單據的理解出現了一定的偏頗，因此單據的填寫難免會受到一些影響。

5.在實習中，我還暴露出了粗心大意、心浮氣躁的缺點。比如，在上傳作業時我曾經把作業順序顛倒，而遇到困難時，我經常不能冷靜思考。這些不好的心態都不利于我解決困難，而只會讓問題越來越糟。

根據在實習中發現的自身不足和缺點，我也有針對性地思索了一些解決方法：

1.繼續加強對基礎知識的掌握，一定要定期回顧課本，防止遺忘。要多利用各種專業叢書，一方面可以拓寬自己的知識面，另一方面也可以經常鞏固專業知識。當然，還可以尋找一些題目來做，在實踐中檢驗自己的所學，靈活運用自己的專業知識來解決遇到的困難。只有經過扎實的題目訓練，才能使各種知識長駐于自己的頭腦之中，這是靈活運用的重要基礎。

2.積極補習計算機文化知識，做一些WORD和EXCEL的練習。計算機是人類社會工作的主流集成工具，熟練地操控計算機是大學生的必備素質之一。我們國際貿易專業日后的很多工作都將依靠計算機來完成，而且電子商務和國際貿易的結合也日趨緊密，因此我們必須把計算機操作搞好，這樣才能更好地利用這一強大工具。比如，在上面我曾經提到了一個填寫產地證時遇到的表格問題，如果我們不用普通鍵入，而在單據的表格中重新插入一個表格并在這個新表格中輸入貨物描述、嘜頭等內容，這樣就可以輕而易舉地解決問題。

3.繼續刻苦地學習英語，穩步地提高自己的英語水平。作為國際經濟與貿易專業的學生，英語的重要程度已經無須贅言，可以毫不夸張地說，英語是打開國際貿易專業大門的鑰匙。因此，我們要不遺余力、堅持不懈地學習英語。我認為英語的學習重在日常的積累，我們一定要從日常的學習抓起。在各類單據的制作中，大部分英語詞匯還是比較集中的，所以我們在單據的填寫過程中，遇到了不會的生詞就應當盡快記住，并在平時多加以利用(可以自己造一些句子或大聲朗讀)，這樣就利于牢記生詞。如此一點一點的累積下去，我們的閱讀水平和 翻譯 水平會得到逐步地提升，填寫單據時的諸多困難也可迎刃而解。

4.努力使自己養成細心謹慎、冷靜沉著的品質。制作單證時，細心沉著是一項基本素質。只有細心耐心地處理單據中的每一個細節，才能力保單據之間一致。相反，浮躁著急的作風會引起人的思維混亂，導致問更加難以解決。

外貿單證范文第2篇

外貿單證員需要工作作風細致、嚴謹，有較強的工作熱情和責任感，有團隊合作精神和獨立工作能力，善于思考和學習。以下是小編精心收集整理的外貿單證員工作職責，下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。

外貿單證員工作職責11、負責進出口業務的信用證審核及信用證項下單據的制作，收集及處理;

2、負責進出口業務的訂艙、出運、議付單據制作等。

外貿單證員工作職責21、熟悉出口合同項下的所有單證工作程序;

2、按業務員要求制作內外銷合同;

3、對每個合同項下及時安排訂艙報關;

4、正確及時制作交單資料;

5、對具體的合同向業務員反饋利潤控制情況;

6、及時跟蹤每個合同的收匯情況;

7、配合業務員進行供應商付款控制;

8、完成業務員交辦的各項事務。

外貿單證員工作職責31、熟悉外貿出口單證知識，負責相關進出口單據的實際操作。

2、熟悉貨物的運輸安排和注意事項。

3、負責貨代管理，及時準確與貨代公司聯系租船訂艙相關事宜。

4、業務相關文件整理。

5、公司及上級交辦的其他事宜

外貿單證員工作職責41、負責獨立制作整套單證，包括托書、商檢、報關、清關以及結匯單據，保證各類單據的及時流轉，以及相應單據的整理并及時歸檔。

2、確保單證的質量及各項條款的正確性，準確無誤。

3、負責安排訂艙，配載，維持與貨代等的良好關系。

4、負責產地證、保險單、認證等證書的制作。

5、做好內外部的對接工作，配合相關部門的工作。

6、負責公司單證崗位其他工作事宜。

外貿單證員工作職責51.公司一切與儲運有關的運費管理;

2.公司一切與儲運有關的供應商管理;

3.協調各個環節，保證公司儲運安全順暢的進行;

4.報關、清關、商檢、結匯所需的全套單據資料的制作及領取;

5.有關紙質單證的申領和保管;

6.妥善管理文件，進行分類、歸檔;

7.海關、商檢、保險、產證等有關單位的年檢或合同續簽、續費工作;

8.公司交辦的其他事宜;

外貿單證員工作職責61、按客戶要求合理安排拼柜訂艙，獨立完成報關單據的制作，按照客戶要求完成清關單據的制作和發送;

2、有外貿跟單經驗者優先，有報關員資格證者優先，可處理海關查驗抽檢等突況;

3、熟練使用辦公軟件做好各種單據、合同及海關單證的分類、報關、歸檔;

外貿單證員工作職責71.與業務部及時溝通，以便及時有效與業務員合作，確保順利出運。

2..單證文件的日常整理和歸檔。

外貿單證范文第3篇

關鍵詞：外貿單證；外包服務；探索與實踐

一、建設的基礎

1.人員需具備的專業知識和職業能力

中心招聘人員大多數為大二學生及部分大一學生，已經學習了國際貿易實務、外貿單證實務、報關實務、報檢實務、貨代實務等專業核心課程，對進出口流程及外貿單證的制作有了基本認識。課內也進行了報關報檢實務、貨代實務的實訓，以及綜合性實訓，包括進出口合同磋商與簽訂、外貿單證實務、報關實務等實訓項目，為實踐項目的順利開展奠定了理論與技能基礎。

指導教師需具備進出口貿易單證制作工作經驗，國際貿易單證教學與培訓經驗，可以到企

業招聘資深的外貿人員擔任指導教師。中心成員來自報關與國際貨運專業，國際貿易實務、職業技能考證輔導、商務英語、報關報檢實務、貨代實務等不同的知識結構對模擬業務的順利開展起到了互補作用。成員需要具有強烈的創業熱情，擔任班級干部或系學生會干部，有良好的組織能力、團隊協作精神，責任心、自我學習能力強，學習過程中善于獨立思考，表現出了強烈的探究精神與創新意識，具備基本的科研素質與能力。計算機水平高、信息處理能力強，能制作商務網頁；或英語水平高，通過了六級考試；或法律知識豐富，學生取得全國國際商務單證員職業資格證書。

2、校企合作基礎

中心要緊緊圍繞“以職業技能培養為主線，以職業素質教育為支撐，著力培養生產、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發展的高等技術應用性專門人才”的培養目標，組織實施實踐教學，整合實驗、實訓資源。目前與中國電信合作設立的“呼叫實訓中心”、與多家知名企業合作設立的“網絡營銷服務實訓中心”，與物流公司合作設立的 “物流服務校園實體店”等。

二、建設思路

學校與企業簽署合作建立貿易通關服務中心的協議，學校提供場地和設備，企業提供公司背景、產品資料與報價、進出口業務的必備手續以及一定的流動資金。這樣企業的駐校單證部部就在學校的國際貿易實訓室開張了。以真實的出口業務的基本運作過程為主線，以具體的出口商品交易作背景，針對出口貿易中貿易文件制作和審核等主要業務操作技能。參訓學生被分成不同的部門，例如：發票部、提單部、信用證部、審核部等等。指導教師就是部門經理具體負責本部門的業務開展，教研室主任為該企業的副總經理負責管理工作并協調與公司的關系。這種實訓方式是真題真做，與到企業頂崗實訓效果相同，但可以同時容納幾十名學生同時參訓。企業無需自己招聘單證員就可以快速專業地完成單證的制作與審核工作，為企業節約人力成本。這不僅為企業創造了效益，也為學校解決了校外實訓的難題。

三、組織實施

（1）模擬成立外貿單證服務外包公司。依托省級商務服務實訓基地的資源，與企業達成合作協議，承接外貿公司和工廠單證制作外包服務，按公司實際運作模式開展工作，公司實行經理負責制，設立進口單證部和出口單證部。

（2）崗前培訓。通過校內單證制作軟件模擬實訓和去企業參觀學習兩個環節完成崗前培訓，對真實的單證制作和企業的運作模式有全面的了解，同時也是團隊成員相互磨合的一個過程。

（3）開展真實業務操作。經過為期一個月的崗前培訓，開始正式承擔合作企業真實業務的單證制作、單證審核，整理歸檔等工作。

四、 建設內容

1、體制機制創新

由于政府、行業、企業、學校多方合作建設投入機制、管理機制、使用機制；校企實現互聘、互借、互用相關產學研人員及資源共享等制度。

2、 人才培養模式改革

外貿單證外包服務中心通過建立真實的外貿環境，成立外貿單證外包服務公司，不僅創造了收益，也為學校解決了校外實訓，讓學生在企業的實習階段提前在學校完成；本創新模式可以復制到其他貿易環節，為學生自主創業提供思路，激發本專業學生的創業熱情。學生以雙重身份參與與市場對接的生產、經營和管理研發全過程的訓練，實現“四個合一”即理論與實踐合一，課堂與崗位合一，教師與師傅合一，學生和職員合一，實現“教學做”合一，使校園人與社會企業零距離對接，快速轉化為社會人，實現人才培養社會化、企業化和市場化，提高學生的創業能力和就業能力。真正營造“校中廠”或“廠中校”的良好環境，為實施項目化教學提供平臺，為學生職業技能提升和職業素質養成提供系統訓練，為學生頂崗實習提供必備的訓練。

3、服務能力

（1）通過生動具體真實的業務、為學生提供了一個全真環境，為實施項目化教學提供平臺，為學生職業技能提升和職業素質養成提供系統訓練，為學生頂崗實習提供必備的訓練。

（2）與企業聯合進行貿易實務操作培訓，頒發相關證書，預計每年對外培訓人數不少于1000人。

（3）承接外貿和物流公司的真實業務，為企業帶來經濟效益。

五、保障措施與預期效益

服務中心將通過校企共建、產學研合作等多渠道籌集資金，保證實訓基地建設的各項費用。服務中心主任負責組織學術年會，研究、實訓中心開放課題指南，負責客座研究人員的管理，運行經費的使用管理，設備的更新、引進，以及協調各研究方向的合作，負責實驗室用房調配，為科研以及辦公提供良好的環境。把實訓中心建設與特色專業、精品課程結合起來，為他們提供有力的支撐。以建促改、以建促管，提高實訓中心管理和教學水平。

若項目組成員因生病或其他原因導致無法在規定時間內完成相應任務，由其他成員分擔工作，保證項目實施進度；全體報關專業學生均可成為項目替補成員，隨時補充力量。

若在公司運營過程中，需用到的知識超出了項目組成員的知識儲備和架構，則請求指導教師或其他專業同學幫助，確保業務順利進行。（作者單位：無錫科技職業學院）

參考文獻：

[1]馮旭敏，溫平則 教育實訓基地建設基本模式的構建[J].職業教育，2005（2）：32-34.

[2]李志生，高職高專實訓基地建設模式初探[J].機械職業教育，2005（10）：29-31.

外貿單證范文第4篇

【關鍵詞】榜樣示范模式；外貿單證；教學改革

在我國加入世貿組織后，外貿企業準入實行新的備案制，除了傳統的專業外貿公司外，還出現了大量的工貿一體的中小型外貿企業，對具有扎實的專業知識、較強的專業技能、較高綜合素質的國際貿易專業人員的需求日益增加，因此畢業生就業前景十分樂觀。外貿從業人員應具備的能力包括形勢分析能力、市場開拓能力、商務談判能力、業務運作能力、外貿單據制作能力、風險防范能力等，而單證工作對企業完成進出口業務，獲取經濟效益具有重要作用，所以外貿單據制作能力是外貿從業人員一項最基本的核心能力。基于此情況，各個高校都設立了專門的外貿單證課程或者在相關課程中把單證作為重點來講解，以強化他們對于外貿單證作用、格式和內容的理解，提高實際動手能力，為他們將來的工作打下更扎實的基礎。然而實際效果卻不如人意，該課程作為高職國貿類專業的一門理論與實務相結合的綜合技能性課程，對學生來說有著較高的學習難度。學生在學習過程中，普遍存在缺乏信心，畏懼情緒，這無疑會使學習效果大打折扣。

基于高職生在專業課程學習中普遍存在的信心缺乏問題，本文以外貿單證課程為例，指出改變這種狀態的關鍵在于學生學習自信心的建立，通過榜樣示范模式的構建，使學生逐漸樹立在專業領域的學習信心，成為具有全面素質和綜合職業能力的人才。

一、外貿單證課程中自信心缺失現狀分析

所謂自信心就是個體完成某項任務時，相信自己的愿望或預想一定能夠實現的一種積極的心理狀態，它是對自我能力、自我價值的積極肯定。具有自信心是一個人自我意識成熟的一種表現，自信是成才的必備心理素質，是一個人成功的先決條件。

高等職業教育是我國高等教育中的一個特殊分支。由于社會現狀、教育體制、國民觀念等因素的限制，高等職業教育在我國得不到足夠的正確認識和重視。中國傳統文化中歷來有“萬般皆下品，唯有讀書高”“勞心者治人，勞力者治于人”“學而優則仕”的觀念，在這種“重學輕術”的傳統文化模式的影響下，高職教育并不被人們認可。人們普遍認為高職招生分數一般處于普通本科院校之下，招進了大量高中時期所謂的差等生，導致高職教育淪為“次等教育”，上高職是無奈之舉，受到這種觀念的影響高職生心理上很容易產生失落感，從而導致自信心不足。

筆者對我院368名國際商務類學生的抽樣調查驗證了這一觀點：高職學生中自信度較高的僅占18%左右，自信程度一般的為20%左右，自信程度較低的比例占到了50%，自信心極低的占12%左右。冀中職業學院彭海芹副教授對河北省石家莊職業技術學院、冀中職業學院的學生進行問卷調查，表明1/3強的高職生有很強或較強的進取心理和進取動力，2/3弱的高職生進取心理和進取動力一般或不足；大連職業技術學院欒永斌老師在對本院3440名學生的調查顯示：“52.5%的高職學生認為自己不太自信（46%不太自信、5%不自信、1.5%自卑）。50.78%的學生是因為高考成績等原因被動選擇職業技術學院的。（其中27.12%是高考失利不得不來、16.52%成績一貫不好，不敢奢望普通高校、7.14%是三校生只能報考職業院校、5.84%是家庭經濟困難，不能上三本）只有13.74%的學生認為在高職院校能學到一技之長，有就業優勢。”。這幾組數據反映了一個共同的問題，高職生對自己學習和未來發展自信心不足。他們高考分數一般在300分左右，從學業成績上看應當是處于中下等的學生。這類學生在中學求學階段成績不理想，一般不被老師重視，平時得到老師的表揚和鼓勵少，受到的批評多，多數人在學習上沒有樹立足夠的自信。這勢必會影響他們專業課程的學習。

而外貿單證課程本身難度較大，要學好外貿單證課程不僅需要扎實的國際貿易基礎理論知識和專業外語知識、嫻熟的計算機操作能力，還需要通曉國際貿易管理和各國的法律法規。因為進出口貿易處理的是不同的國家之間進行跨越國界的商品買賣，由于進行交易的雙方隸屬于兩個不同的國家或地區，因此從事這種商業活動比國內貿易更為復雜、困難，這就對對從業人員的知識結構、實際能力和基本素質提出了更高的要求。要做好單證工作需要學生樹立信心、恒心、細心這無疑對學生提出了更高的要求。這對于本身文化基礎薄弱，自我認知度差，信心較低的高職生來說無疑是難上加難。

二、樹立學生學習信心的重要性

自信或自信心，是人類內在的心理品質，也是人格結構的基本要素。自信心是指對自己的行為目的具有明確深刻的自我認識，積極而有計劃地組織實施自己的行為，從而實現預定目的的心理狀態。

自信心作為積極進取的內部動力，其發展水平與活動的成敗相對應。正如范德比爾特所說：“一個充滿自信的人，事業總是一帆風順的；而沒有信心的人，可能永遠不會踏進事業的門檻”。高職生普遍缺乏自信心的現狀不僅會直接影響著他們的學習、工作、生活和發展，而且與國家、民族、社會和家庭對他們的期待是極不相稱的。以人為本是高等職業教育的根本出發點，我們培養的不僅僅是高技能人才，而也應該是具有高素質的全面發展的人，盡最大可能去激發和調動高職學生的主動性、積極性、創造性，告訴學生我們高職教育不是次等教育，樹立他們的自信心，有了自信心就會對自己的未來充滿自信和希望。

學生自信心的樹立也必將對專業教學起到積極的促進作用，使高職教育向健康的方向發展。要改變外貿單證專業教學中學生的學習現狀，首當其沖的就是要幫助學生建立良好自信心。

美國著名心理學家斯騰伯格研究發現，人的成功智力發展有三大障礙：（1）權威人物的負面期望；（2）自身無端的妄自菲薄；（3）缺少真正的榜樣。

人類行為習慣的習得多源于模仿他人，學習和模仿是人類的天性。榜樣示范法就是建立在人類的天性之上的。榜樣示范法是一種重要的教學法，是指為學習者樹立榜樣，而后由榜樣向學習者示范，學習者再從中模仿而進行學習。班杜拉（A.Bandura）等人研究發現有效榜樣的特征之一就是與學習者有類似之處。學習者一般傾向于模仿與自己在性別、年齡、生活經歷、家庭背景等方面類似的榜樣。

通過榜樣示范來激發學生成功欲望，培養學生的自信心。

三、榜樣示范模式在外貿單證課程中的構建實施

榜樣示范這種教學模式是傳統德育教育模式，對人們的思想覺悟的提高有著巨大的引導作用。在專業學科教學中未見其使用過。

（一）榜樣示范模式在外貿單證課程中的構建

我們《外貿單證》課程教學中通過構建“榜樣示范模式”來幫我們學生樹立自信心。我們把整個教學分為樹立榜樣、學習榜樣、成為榜樣三個階段，以我院07級國商專業畢業生王振忠的職業生涯為項目主線組織教學，讓學生通過本院師兄師姐這些最真實的榜樣來鼓勵他們，激發和調動高職學生的主動性、積極性、創造性，使其成長為準職業人，促進高職院校《外貿單證》教學質量的進一步提高。

1、樹立榜樣階段

具體而言在學期初邀請了我院的優秀畢業生開展“我是單證員”交流會等形式來給學生講解外貿公司單證員的工作情況以及工作前景，通過外貿單證員模擬招聘會等形式為學生樹立榜樣。

在這個階段我們還可以開展多種相關活動，比如講座、沙龍等。讓在校生與更多成長為行業專家的畢業生交流，為學生樹立行業榜樣。

我們也在嘗試建立學長導師負責制，即每個班級配備兩名已經在外貿行業從事制單工作的畢業生負責對具體班級進行外貿制單實務知識普及，外貿單證員崗位認知等，進行定期交流，增加學生對外貿單證員崗位的向往和熱情。

2、學習榜樣階段

在這個階段，我們以本校07級國商專業畢業生王振忠的職業生涯為項目主線組織教學，在該教學模式下貫穿課程始終的是這樣一個項目，這個項目是以我院07級國商專業畢業生王忠畢業后在安平安凱進出口貿易公司開始的第一筆業務的單證繕制過程、把職場新人的成長分為三個過程：初入職場、職場成長、職場成熟。第一個階段初入職場階段對應著單證基礎理論模塊，在這個模塊企業需要完成的任務是對新入職人員業務培訓，我們在單證課堂需要讓學生完成對外貿單證的認知和對外貿單證員崗位的認知；第二個階段職場成長階段對應的是單證的實務操作模塊，在這個階段企業員工需要獨立開展第一筆制單工作，我們單證課堂把這筆制單工作細化為13個任務，繕制外貿單證員生涯的第一筆業務單證；第三個階段職場成熟階段對應的是綜合強化實訓模塊，在這個模塊主要通過大量真實業務背景創設讓學生通過對多筆業務進行制單，強化訓練，增強信心，使其逐漸成熟起來成為準業務骨干。

在教學過程中邀請一些一線企業外貿單證經理的本校本專業優秀畢業生回院進行外貿制單經驗交流，進行指導實訓，讓學生學習榜樣，這無疑會大大調動了同學們學習的積極性和主動性。而那些榜樣導師我們也鼓勵他們走到班級來指導，用他們的實際制單經驗為師弟師妹上一堂精彩的實訓課。

3、成為榜樣

在以后的實訓和實習過程我們的在校生已經逐漸掌握了外貿單證的基本知識和技能，學校建立相關機制保障有更多的畢業生愿意為在校生提供更多支持和幫助，成為新一屆學生的榜樣。這種良性循環會給我們的教學帶來巨大的推動，“榜樣力量”無限彰顯。

（二）榜樣示范模式實施探索

利用榜樣示范來鼓勵學生是提高其自信的有效途徑。班杜拉認為人的許多效能期望是來源于觀察他人的替代經驗，與觀察者相同點越多的榜樣，激勵作用越大。所以，選取本校優秀畢業生作為學習的榜樣，往往具有更大的激勵效應。他們與在校的學生有著相似的成長經歷，讓學生感受到成功激勵和可模仿性，從而加強自信資本，促使自信心提升。

此模式實施的最大難點就在于榜樣（來自企業的我校畢業生）教學效果的保障及與對他們的管理。這些榜樣畢業生最大的優點是活躍在企業一線，有豐富的實踐經驗，對于一線工作所需要的專業知識和實踐操作能力有更深切的認識，可以給校內單證教學帶來不同的視野和內容。但由于不是學校的正式職工，特別是由于這些榜樣畢業生更多是因為“人情”來幫忙的，管理中面臨一定困境。

由于本身工作繁忙，榜樣畢業生用于教學的時間和精力都很有限，有時會出現課前準備不足等現象，且多非科班出身，導致教學效果與專任教師有一定差距，對此我們可以采取專任教師與榜樣畢業生形成一對一的組合，充分發揮專任教師與榜樣畢業生之間互補的作用，提高授課效果。在選擇榜樣畢業生時，既要考慮專業水平又要有一定的教學能力。

由于更多榜樣畢業生處于“人情”來幫忙的觀念較重，沒有形成固定的制度，這就更需要學校形成有效的激勵機制來形成一套機制。作為本校畢業生，愿意回校做榜樣教學的畢業生一部分人更關注自己是否受到了社會的認可。學校可以精神表彰、大力報道等形式進行激勵。另一部分榜樣畢業生，雖然業務技術過硬，但學歷和職位都不高。學校可以適當物質獎勵，并根據需要建立長期、相對穩定的聘任關系。

總之，學生樹立學習的信心，提高學習積極性和主動性。是個長期的過程，對于榜樣示范模式在課程改革中的運用也只是初步的嘗試，該模式還存在很多不完善的地方，還要在以后的教學過程中不斷地總結和改進。

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外貿單證范文第5篇

【關鍵詞】外貿單證 項目教學法 教學模式

【中圖分類號】G712【文獻標識碼】A【文章編號】1006－9682（2011）03－0184－02

一、《外貿單證》課程的重要性

2010年，中國已成為世界第一大外貿出口國，第三大進口國，國民經濟對外貿的依存度為65%，社會對外貿工作人才的需求急速增加。而外貿單證是完成國家貿易不可缺少的手段，是進出口貿易中最重要的基礎性工作，單證人員的實踐工作能力關系到外貿企業是否能安全順利結匯，關系到整筆業務的成敗。

對外貿工作人員來說，了解對外貿易的基礎知識、熟悉國家慣例、掌握如何繕制單據的方法是十分必要的。《外貿單證》是中職學校外貿、電子商務、商務英語專業學生必修的一門核心課程，著重培養學生的外貿單證繕制能力，通過本課程的學習，學生應該達到中初級外貿專業人才的能力。但是，從用人單位反饋的信息來看，普遍認為畢業生無法馬上進入角色，理論與實踐嚴重脫節，難以獨立繕制各種單據，責任心不強，眼高手低，甚至還因工作失誤給用人單位造成嚴重的經濟損失。這給我們教育工作者提出了嚴峻的挑戰，如何從外貿單證員的崗位入手，使學生能盡快上手，實現學校和企業的無縫對接呢？

二、《外貿單證》課程的教學現狀

《外貿單證》課程具有很強的實踐性和操作性，以進出口實務為主要內容，內容覆蓋了對外貿易結算的各種方式：進出口單證的種類、用途、繕制、說明、流轉、程序和操作管理。然而目前大多數老師缺乏外貿實務操作經驗，在教學中仍停留在傳統的黑板加粉筆的教學模式，照本宣科、紙上談兵，教學效果不理想。一方面，大部分的教材內容枯燥，訓練內容單調，過于強調理論知識的學習；另一方面，中職學生綜合素質下降，學習興趣低、基礎差、自學能力弱，這些因素導致教學效率更低，以致學生就業后不能立即勝任工作。如何找到一種新穎的教學模式，改變以知識為主體的傳統教學，給學生提供理論與實踐相結合的機會，培養學生的職業技能已刻不容緩。

三、項目教學法在《外貿單證》課程中的應用

按照教育部提出的“以就業為導向，以能力為本位”的職業教育教學改革的指導思想，教師有必要尋找一種有利于提高教學效率，促進學生職業能力的新的教學方法和教學模式，改變傳統的灌輸式教學方法。針對《外貿單證》課程的教學現狀和中職學生的特點，我在教學中嘗試著運用了項目教學法，取得了良好的教學效果。

項目教學法是根據教學目標，結合學生情況，以分項任務為組成部分，在其他教學方法的配合下，最終將一個教學內容整合成一個項目，在學生掌握教學內容的同時，更培養了學生的實踐操作能力和各種社會品質。其顯著特點是以工作任務為中心，以能力培養為目標；強調學生感知和熟悉工作環境，了解工作崗位和工作過程的相關知識；學習過程始終與職業實踐相聯系，是企業和社會等外部環境和學習者個體相互作用的過程。

1．制定項目目標，轉換教學重點。

在項目教學法中，認知目標的實現固然重要，但是能力和情感目標的實現也很重要。在教學中，我以工作任務為導向，虛擬貿易交易背景（華東食品有限公司荷蘭豆出口業務和上海進出口貿易公司中國綠茶出口業務）為線索，融“教、學、做”為一體，注重崗位職業能力的培養，任務驅動緊密結合。學習過程成為一個人人參與的實踐過程，重點培養學生分析問題、解決問題的能力和協作溝通能力。同時培養學生作為外貿單證員的職業素養和職業道德，樹立正確的人生觀。

2．課程框架重構，教學內容重組。

結合本課的教學內容、教學目標及學生特點，我“以項目為主線，以實務為情景，以學生為主體”展開項目教學，并采用TASK教學模式，即Target（目標定位）――提出項目任務、Acquisition（情境輸入）――項目準備、Skill（技能實訓）――項目分析及實施、Knowledge（知識內化）――就業技能的提升和成績考評，充分體現工學一致性，培養學生的綜合職業能力。

項目內容的選取至關重要，根據單證員崗位的工作任務、能力要求和工作流程，本課程設計了合同分析、審核與修改信用證、繕制商業發票和裝箱單、辦理出口托運、辦理出境報檢、申領原產地證、辦理出境報關、辦理出口投保、繕制其它結匯單證、審核單證和交單收匯、進口單證等11個教學項目。重組后的教學內容針對單證員崗位單證繕制能力和崗位協調能力的培養，在具體的教學活動的設計上充分考慮到動靜結合，既通過制單項目的操作來培養學生的單證繕制能力，又通過案例實戰的形式來培養學生的崗位協調能力，為學生提供體驗完整工作過程的機會，增強學生適應企業的實際工作環境和完成工作任務的能力，逐步實現從學習者到工作者的角色轉換。

3．轉換師生關系，學生角色扮演。

在項目實施過程中，我“以學生為主體，教師為主導，練習為主線”來開展教學工作。教師先不講理論知識，先通過多媒體展示幾張仿真單證，讓學生自行觀察，認真比較，根據已有的知識找出其不同點，并讓學生嘗試進行歸納總結，把學生推到主體的地位；然后由教師演示寧波華東食品有限公司荷蘭豆出口業務下制單的方法與流程，總結實務中滲透的理論知識，有效地實現了“做中學、學中做”的教學理念，讓學生輕松掌握項目準備知識；最后以項目任務為導向，學生以上海進出口貿易公司單證部的單證員的身份來實施項目任務。教師通過教學軟件學生被分成若干項目小組，每組選出一名“項目經理”，在課堂形成“教師――項目經理――外貿單證員”的三級管理體制。教師引導學生分析項目任務目標，制定項目實施方案，鼓勵學生積極思考，大膽創新。“項目經理”則負責組織小組成員討論項目要求，落實項目并安排項目實施，發現問題并協助解決問題。教師在該環節中只是發揮主導作用，對學生的制單過程進行及時的指導和答疑，將學習的主動權交還給學生，改變以教師為主體的教學模式，實現了教師與學生的角色換位。

4．一體化實踐教學體系，加大崗位技能實訓。

在教學中，我把課堂與校內外實訓基地進行一體化教學，師生都以職業人身份開展教與學，充分體現了教學過程的實踐性、開放性和職業性。實訓基地建設是培養學生實務能力的基礎，我校注重選擇高水平的外貿單證軟件、模擬實訓平臺，創建仿真的實訓環境。教師利用教學軟件平臺，將本課教案、電子課件、《實訓項目集》、習題等資源下發給學生，將外貿單證中心模擬為上海進出口貿易公司，每個小組模擬為該公司的單證部，每個學生模擬為單證員。學生可以利用外貿單證軟件的各種模塊，進行獨立的電子制單練習，鞏固課堂所學；還可利用模擬實訓平臺分角色訓練單據的流轉程序，讓學生更真實的感受單證員的工作環境、工作要求。在實訓中通過建立崗位責任制，樹立學生的責任意識，培養他們以規則行事、規范職業習慣，為以后做好工作打好基礎。

另外，校領導積極建立校企合作，組織學生到外貿公司進行社會實踐，開設第二課堂，通過多種渠道邀請外企人員到學校演講，學生在實際工作環境中鞏固課堂所學知識，增強學生的就業競爭力和適應能力。

5．有效評價，在實踐中取得進步。

項目評價是項目教學法中很重要的一個環節，注重的不僅是完成目標的結果，而是完成項目的過程。首先由學生自評和小組互評，為每位學生建立檔案袋，把平時的學生課堂行為量化為平時成績，把書面成績實踐化，從而提高學生自主學習的積極性，取人之長、補己之短。然后再由教師對完成的項目進行評價、回顧。對完成較好組員的表現進行當堂認可，就主要問題進行集中解決。評定從兩方面入手，即結果性評價和過程性評價。

結果性評價：主要考察學生是否達到了學習目標，如繕制的方法是否恰當；單證的填報內容是否正確；交單的流程是否正確等。

過程性評價：主要考察各組組員的單證繕制能力、崗位協調能力、工作態度，項目經理的組織能力和協調能力，就訓練中的主要問題進行分析，并提出解決方法。