創(chuàng)新思維方法

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創(chuàng)新思維方法范文第1篇

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)

中學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教育不是去開拓和創(chuàng)造未知的知識(shí)，而是創(chuàng)設(shè)一定環(huán)境、條件和氛圍，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生去模擬、探究科學(xué)家的實(shí)踐活動(dòng)過程，運(yùn)用積極的求異思維、敏銳的觀察力、活躍的靈感去發(fā)現(xiàn)“新”問題，開發(fā)智慧潛能，觸發(fā)創(chuàng)新思維，歸納出數(shù)學(xué)的本質(zhì)和規(guī)律，形成獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)。下面筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談一點(diǎn)看法。

一、寓教學(xué)于審美之中，引發(fā)創(chuàng)新靈感

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，不僅要靠理性方面的教育，還要靠美育這種感性方面的教育。課堂教學(xué)的最高境界是美的境界，數(shù)學(xué)教師只有最得體地把數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)因素表現(xiàn)出來，才能引導(dǎo)學(xué)生深切感受數(shù)學(xué)學(xué)科中的對(duì)稱美、對(duì)偶美和應(yīng)用美。當(dāng)教師用優(yōu)美的語言介紹幾何圖形、東方明珠塔（黃金分割）、芭蕾舞演員給人以均稱、協(xié)調(diào)的美感時(shí)；當(dāng)教師用動(dòng)聽的語言娓娓敘說數(shù)學(xué)家不畏艱險(xiǎn)、勇于探索、追求真理，直至取得輝煌業(yè)績(jī)時(shí)；當(dāng)學(xué)生看到教師構(gòu)思精巧的板書和計(jì)算機(jī)屏幕上“神州”七號(hào)火箭飛天時(shí)的軌跡時(shí)；當(dāng)學(xué)生在探求新知、尋找規(guī)律獲得意外成功的驚喜，在山重水復(fù)疑無路之后，突然產(chǎn)生靈感所帶來的快樂時(shí)，學(xué)生無不感受到美的熏陶，從內(nèi)心深處升騰起一種難以言喻的美感。它可以成為激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、獲取創(chuàng)新能力的巨大源泉。

二、激發(fā)好奇而質(zhì)疑，促進(jìn)創(chuàng)新思維

好奇是學(xué)生探索心理的推動(dòng)力，質(zhì)疑則構(gòu)成了學(xué)生從一般性思維發(fā)展到創(chuàng)新思維鏈上的關(guān)鍵點(diǎn)，疑而啟思，疑而生變。如瓦特因?qū)φ羝麤_擊水壺蓋好奇而質(zhì)疑，發(fā)明了蒸汽機(jī)；巴甫洛夫?qū)妨魍僖汉闷尜|(zhì)疑，創(chuàng)立了高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)學(xué)說。我們應(yīng)利用“黃金點(diǎn)”、“數(shù)學(xué)迷宮”等這些奇異的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生疑惑，常使學(xué)生的情緒處于亢奮、激動(dòng)之中。在這種情感的刺激下，抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生去探索、去揭示“奇”的奧妙，去尋求“疑”的答案。創(chuàng)新思維的火花往往會(huì)在白熱化的思考中迸發(fā)而出。

三、培養(yǎng)討論習(xí)慣，觸發(fā)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新教育要求師生之間形成民主平等的和諧氣氛，教師要為學(xué)生思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供最大的空間，使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)和探索的基礎(chǔ)上，進(jìn)而形成有利于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)體系。在課堂教學(xué)中，應(yīng)允許學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間展開討論，這能激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。討論的過程實(shí)質(zhì)是相互競(jìng)爭(zhēng)、相互誘導(dǎo)、相互激活的過程，學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象在討論中一旦被觸發(fā)，有如激流奔放，甚至可以形成洶涌的創(chuàng)新思維浪潮。如對(duì)習(xí)題一題多解、多題一解的討論等。

例如：在學(xué)完解直角三角形后，我在習(xí)題課上提出一題：已知C城市在B城市的正北方向，兩城市相距100km，計(jì)劃在兩城市間修筑一條高速公路（即線段BC），經(jīng)測(cè)量，森林保護(hù)區(qū)A在B城市的北偏東60度的方向上，又在C城市的南偏東30度的方向上，已知森林保護(hù)區(qū)A的范圍，是以A為圓心，半徑為50km的圓。問：計(jì)劃修筑的這條高速公路會(huì)不會(huì)穿越保護(hù)區(qū)？為什么？此題是一個(gè)涉及環(huán)保的應(yīng)用問題，對(duì)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)有較高的要求。通過解決這個(gè)問題，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，首先應(yīng)當(dāng)使學(xué)生融會(huì)貫通地學(xué)習(xí)知識(shí)，在解題中則應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生獨(dú)立起步，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，還要啟發(fā)學(xué)生積極思考，使學(xué)生多思善問。

四、變換思維方法，激發(fā)創(chuàng)新思維

1.加強(qiáng)逆向思維訓(xùn)練。學(xué)生研究和解決問題一般習(xí)慣于正向思維，一旦問題稍有變化，學(xué)生的思維定勢(shì)就成為解決問題的羈絆。有些問題當(dāng)從正面難以突破時(shí)，如果能反過來思考，往往能獲得新想法、新思路。逆向思維突破了習(xí)慣思維的框架，克服了思維定勢(shì)的束縛，帶有創(chuàng)新性，常使人茅塞頓開。

例如（解集逆用）：設(shè)-1＜X＜5，則代數(shù)式（X+1）（X-5）的值（ ）。

A.是正數(shù) B.是負(fù)數(shù) C.是非負(fù)數(shù)D.等于零

解：-1＜X＜5?圯（X+1）（X-5）＜0，選B。

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合教材內(nèi)容有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些超乎常規(guī)、進(jìn)行假想性推測(cè)的習(xí)題，讓學(xué)生練習(xí)。既能豐富學(xué)生的想象力，加深學(xué)生對(duì)正面事物的理解，又可拓寬學(xué)生的思路，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2.加強(qiáng)聯(lián)想思維訓(xùn)練。聯(lián)想就是指在全方位多角度地研究問題的時(shí)候，尋求多種途徑探究問題，從不同方面尋求問題答案的思維方法。在這個(gè)過程中善于聯(lián)想是創(chuàng)新的關(guān)鍵。學(xué)生聯(lián)想越廣，駕馭知識(shí)的能力就越強(qiáng)，由此能拓寬學(xué)生思維的廣闊性，加強(qiáng)思維的針對(duì)性，提高學(xué)生推理、想象和求異創(chuàng)新的能力。

如教學(xué)梯形中位線定理，教師可讓學(xué)生借助三角形中位線定理學(xué)習(xí)梯形中位線定理，讓學(xué)生模仿已有的經(jīng)驗(yàn)去獲取新知。教師設(shè)計(jì)以下的教學(xué)程序：（1）如何作三角形的中位線？（2）能否通過作輔助線來構(gòu)成全等三角形呢？讓學(xué)生回答。然后教師設(shè)計(jì)問題：（1）梯形中位線定理證明的輔助線與三角形中位線定理證明的輔助線一樣嗎？（2）能否通過作輔助線來構(gòu)成全等三角形呢？學(xué)生很快會(huì)發(fā)現(xiàn)證明梯形中位線定理的方法，探索求知欲望不斷被激發(fā)出來。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不是一朝一夕就可以取得明顯成效的，它是一個(gè)系統(tǒng)的過程，是歷史賦予我們教育工作者的歷史使命。我們從實(shí)際出發(fā)，分析教材，在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，長(zhǎng)期堅(jiān)持，循序漸進(jìn)，學(xué)生的創(chuàng)新能力才會(huì)在潛移默化中得到培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

創(chuàng)新思維方法范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文創(chuàng)新思維

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。隨著素質(zhì)教育的研究和實(shí)踐的不斷深入，呼喚主體覺醒，強(qiáng)調(diào)自主發(fā)展已經(jīng)成為語文教學(xué)改革的主流意識(shí)。教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播應(yīng)用的重要陣地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要陣地。因此，語文教學(xué)中應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，有意識(shí)地進(jìn)行創(chuàng)新教育。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視創(chuàng)新實(shí)踐

目前，存在著這樣一種不爭(zhēng)的事實(shí)，一部分教師、教研員對(duì)教學(xué)創(chuàng)新的重要意義認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為把課程改革等同于使用新教材，在教學(xué)和評(píng)價(jià)工作中，“穿新鞋、走老路”的現(xiàn)象更是比較普遍，缺乏對(duì)新課程改革的理解，這也是新課改推行發(fā)展不平衡的原因之一。針對(duì)這一狀況，要實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文的教學(xué)創(chuàng)新，首先是教者要實(shí)現(xiàn)理念的轉(zhuǎn)變，語文教師要從有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的高度來更新教學(xué)觀念，變“以教定學(xué)”的“主導(dǎo)型教育”模式為“以學(xué)定教”的“主體型教育”模式。真正確立學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位，多給學(xué)生提供機(jī)會(huì)和時(shí)間去創(chuàng)新和實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。只有具有創(chuàng)新精神的老師才能培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神的學(xué)生。教師不能墨守成規(guī)，要積極探索，大膽改革，勇于創(chuàng)新，嘗試運(yùn)用多種教學(xué)方法、教學(xué)手段，作學(xué)生創(chuàng)新的表率，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的榜樣。在體現(xiàn)在實(shí)際的教學(xué)中，不論是課堂作業(yè)還是課外作業(yè)，都要切實(shí)從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力出發(fā)，作業(yè)形式要豐富多樣，以富有趣味性、啟發(fā)性為準(zhǔn)則。

二、

古人云“學(xué)貴有疑”，“學(xué)則須疑”，疑是思之源，思是智之本。質(zhì)疑是創(chuàng)新的開始，是創(chuàng)新的動(dòng)力。質(zhì)疑的過程蘊(yùn)含著創(chuàng)新的萌芽。陶行之先生有這么一句話：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。”可見，培養(yǎng)質(zhì)疑能力對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要性。創(chuàng)新就是要告訴學(xué)生，學(xué)會(huì)用懷疑的態(tài)度接受知識(shí)，打破傳統(tǒng)的“老師說什么就是什么”的求學(xué)態(tài)度，敢于懷疑老師，懷疑課本，養(yǎng)成一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⒖茖W(xué)的求知態(tài)度。我鼓勵(lì)學(xué)生要有“打破砂鍋問到底”的鉆研精神，敢于質(zhì)疑和否定。

三、啟發(fā)創(chuàng)造想象，自主創(chuàng)新

一切創(chuàng)造都伴隨著想象，豐富的想象是創(chuàng)新的翅膀。愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！痹谡Z文教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮想象功能，找準(zhǔn)想象的切入點(diǎn)，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生在教師引導(dǎo)下展開豐富的想象，這樣對(duì)知識(shí)理解就會(huì)更透徹，思想和思維都會(huì)得到升華。教師創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生展開豐富的想象，自己去發(fā)現(xiàn)新問題，探求新知識(shí)，在獲取知識(shí)過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，使課堂真正成為學(xué)生自立活動(dòng)和實(shí)踐創(chuàng)造的天地。

四、注重實(shí)踐，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新教育的一個(gè)顯著特征是重視學(xué)生的實(shí)踐能力，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神才能轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力，否則，創(chuàng)新意識(shí)會(huì)淡化，創(chuàng)新精神會(huì)消退，創(chuàng)新能力也只是空中樓閣。小學(xué)語文創(chuàng)新教育要鼓勵(lì)學(xué)生投身社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生充分展示語文創(chuàng)新才能，豐富多彩的語文活動(dòng)，不僅能夠開闊學(xué)生的視野，充實(shí)學(xué)生的知識(shí)，更重要的是在活動(dòng)中使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)社會(huì)，提高了對(duì)事物的判斷力和語文實(shí)際操作能力。另一方面，具有創(chuàng)新意識(shí)的語文實(shí)踐活動(dòng)也使學(xué)生學(xué)到了書本上所缺乏而學(xué)生真正需要的知識(shí)與能力，從而極大地提高了學(xué)生語文創(chuàng)新能力。

五、教學(xué)角色互換方法研究

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是接受的過程，更是發(fā)現(xiàn)的過程、創(chuàng)設(shè)的過程。一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師，應(yīng)該時(shí)時(shí)處處為學(xué)生探索知識(shí)創(chuàng)造條件，留給學(xué)生充分思考余地、探討的空間和創(chuàng)造必要的情境，挖掘?qū)W生的聰明才智，提高解決實(shí)際問題的能力。教師不是高高在上的知識(shí)傳授者，而是一個(gè)平等的對(duì)話者，是教學(xué)的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者。教師加入小組討論。在學(xué)生暢所欲言后，師生共同歸納出結(jié)論，這樣，變接受式學(xué)習(xí)為自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，收到了良好的教學(xué)效果。

六、完善小學(xué)生的個(gè)性

學(xué)生的創(chuàng)新能力和個(gè)人的品質(zhì)有著密不可分的關(guān)系，所以完善小學(xué)生的個(gè)性，對(duì)于他們創(chuàng)新精神的保持是非常重要的，而且對(duì)于孩子們來說，我們的要求不需要太苛刻，從小加以塑造是最好的。小學(xué)語文的教材選擇其中也包含了很多優(yōu)秀的人物和優(yōu)美的故事，教師要善于抓住這些經(jīng)典人、事，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想和情感上的熏陶，只要能夠?qū)@些素材充分運(yùn)用，勢(shì)必能夠在小學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生重要的影響。在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)當(dāng)注意，教師的榜樣作用是不容忽視的，因?yàn)榻處煹囊谎砸恍型苋菀子绊懙綄W(xué)生，在他們心中，教師不管做什么，往往都是正確的，所以創(chuàng)新個(gè)性必須是教師所具備的，它對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展和形成有直接的影響。

“教育是知識(shí)創(chuàng)新傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神創(chuàng)新人才的搖藍(lán)?！迸囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神已成為全而實(shí)施教育的重要目標(biāo)，這就需要教師具有創(chuàng)新觀念，創(chuàng)新情感，創(chuàng)新行為，去創(chuàng)新教法，創(chuàng)新學(xué)法，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生創(chuàng)新思維的火花在語文課堂中迸放。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙紹軍主編，《小學(xué)語文課程教學(xué)論》，鄭州大學(xué)出版社，2007 年版。

[2]雷玲主編，《小學(xué)語文名師教學(xué)藝術(shù)》，華東師范大學(xué)出版社，2008 年版。

創(chuàng)新思維方法范文第3篇

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)思想方法 創(chuàng)新思維 能力培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）07-0125-01

學(xué)校教育的重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)。而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，是素質(zhì)教育的重點(diǎn)。黨的十提出：“全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力”。特別是進(jìn)入新世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)日新月異，社會(huì)發(fā)展突飛猛進(jìn)。如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是他們能更好地為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，是我們教育工作者的重要任務(wù)。

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，主要是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)思維能力和解決實(shí)際問題的能力，而這些能力的培養(yǎng)離不開數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)思想方法是對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律及其本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，是數(shù)學(xué)的靈魂。教學(xué)中教師應(yīng)不斷研究和探索數(shù)學(xué)思想方法，把數(shù)學(xué)思想方法滲透到教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。

數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)目的之一是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，尤其是學(xué)生探索新知識(shí)、尋求新方法的創(chuàng)造性思維能力。在教學(xué)中，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)是必要的，但知識(shí)并不等于能力，不等于數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)方法。我們不能只滿足于對(duì)學(xué)生教授現(xiàn)成的知識(shí)，而是要重視知識(shí)形成的過程，在掌握知識(shí)的過程中發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力，掌握解決問題的方法。

如何在教學(xué)中注重?cái)?shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，這是一個(gè)廣闊的話題，下面談一談本人在這方面的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、研究教材，挖掘教材，提煉數(shù)學(xué)思想。

因?yàn)閷W(xué)生能力培養(yǎng)的高低決定于教師對(duì)教材內(nèi)容的把握程度。教師的備課要有創(chuàng)新意識(shí)，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生數(shù)學(xué)方法的訓(xùn)練，精心設(shè)計(jì)每個(gè)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)每道例題、練習(xí)題，使之具有代表性，讓學(xué)生在少量的練習(xí)中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律，從而提煉形成數(shù)學(xué)思想。教師在備課時(shí)既要備數(shù)學(xué)思想方法，還要備特殊技巧方法，既要培養(yǎng)學(xué)生的一般思維能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的特殊思維能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)精神和創(chuàng)新能力的目的。

二、在課堂教學(xué)過程中，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

1.重視數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)理論知識(shí)的基礎(chǔ)，是進(jìn)行判斷、推理、論證等邏輯推理的依據(jù)。教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)概念的形成過程，從中抽象概括歸納出概念的本質(zhì)屬性，防止照本宣科，教師直接給出定義，讓學(xué)生有定義的做法。只有學(xué)生參與了概念的形成過程，才能變被動(dòng)為主動(dòng)，才能積極有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。重視定理的證明過程，因?yàn)槎ɡ淼淖C明過程本身就是一個(gè)嚴(yán)密的邏輯思維過程，同時(shí)它的證明過程具有一定的典型性，學(xué)生掌握了這些具有代表性的方法后，可以應(yīng)用于同類型問題的解答，提高學(xué)生處理和解決為題的能力。這些代表性的數(shù)學(xué)方法，就是解決數(shù)學(xué)問題的基本策略，是數(shù)學(xué)思想的具體化反映。通過對(duì)數(shù)學(xué)基本方法的了解與掌握，逐漸在腦海里就形成了數(shù)學(xué)思想方法。而數(shù)學(xué)思想的形成反過來又對(duì)數(shù)學(xué)基本方法起著指導(dǎo)作用，學(xué)生解決問題就有了邏輯性，學(xué)生的邏輯思維能力就得到了鍛煉和提高。

2.課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地總結(jié)數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

日本數(shù)學(xué)家米國(guó)山藏說過：“學(xué)生在初、高中接受的數(shù)學(xué)知識(shí)，因畢業(yè)后幾乎沒有去應(yīng)用，所以通常是出校門不到一兩年，很快就忘掉了，然而，不管他們從事什么職業(yè)，做什么工作，唯有深深地銘刻于頭腦中的數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)思維方法、研究方法等隨時(shí)隨地發(fā)生作用，使他們終身受益?！?因此，所以學(xué)生領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)思想、掌握數(shù)學(xué)方法比學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)顯得更為重要。教學(xué)中教師要把數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)思想方法的滲透作為數(shù)學(xué)教育的重要內(nèi)容，決不能只重視數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思想與方法的滲透。教師要善于挖掘教材，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析、總結(jié)、歸納出數(shù)學(xué)方法，還要在學(xué)生練習(xí)中，通過類比訓(xùn)練，掌握一般方法，這樣學(xué)生就會(huì)觸類旁通，舉一反三，遇到問題，能夠把握大方向，不會(huì)覺得無從下手。教學(xué)中還應(yīng)適當(dāng)滲透一些高等數(shù)學(xué)思想。高等數(shù)學(xué)思想其實(shí)在中小學(xué)數(shù)學(xué)中普遍存在，教師要善于挖掘，有意滲透。如集合、一一對(duì)應(yīng)、排列組合、抽屜原理等思想在中小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中都會(huì)涉及到。通過數(shù)學(xué)思想的滲透，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、注重學(xué)生的合作探究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

自主學(xué)習(xí)是近年來學(xué)校進(jìn)行課堂教學(xué)改革提倡的重要教學(xué)方式，這種學(xué)習(xí)方式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新意識(shí)非常有益。教學(xué)中教師要善于組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，一是要重視學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣；二是要多組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律，探討數(shù)學(xué)方法；三是要重視學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，在合作中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在合作中獲得成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，方法很多，途經(jīng)很廣。但無論怎樣，教師的教學(xué)都要遵循教育原則，符合教學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，堅(jiān)持從學(xué)生的思維特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，才能達(dá)到預(yù)期的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究》

創(chuàng)新思維方法范文第4篇

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；創(chuàng)新；思維；培養(yǎng)；方法

在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，如何培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新思維已成為課堂教改的重大問題。語文教學(xué)內(nèi)容的豐富性決定了教學(xué)方法的多樣性和課堂訓(xùn)練形式的多變性。因此，必須優(yōu)化教學(xué)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為他們的今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在實(shí)踐中應(yīng)注重以下幾點(diǎn)。

一、注重激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)探究欲望

濃厚的學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力?，F(xiàn)在有的學(xué)校仍然用傳統(tǒng)教育方式進(jìn)行教學(xué)，一些學(xué)生是被迫學(xué)習(xí)語文的。他們厭學(xué)情緒嚴(yán)重，課堂氣氛沉悶，學(xué)生成績(jī)較差，教學(xué)質(zhì)量很難提高。因此，中學(xué)語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科感興趣，讓其做到樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)。學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的首要內(nèi)部動(dòng)力，為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)鍛煉其創(chuàng)新思維，首要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。我們可以開展一些語文游藝活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)語文的興趣環(huán)境，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動(dòng)性，使他們?cè)谳p松愉快的笑聲中激發(fā)求知的欲望和學(xué)習(xí)興趣；進(jìn)一步幫助學(xué)生拓寬視野，開啟思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

二、注重語言訓(xùn)練，啟迪積極思維

語言是思維的外在體現(xiàn)，語言與思維有著密切的內(nèi)在聯(lián)系?？梢哉f，沒有語言，思維將無從談起。因而，作為以語言教學(xué)為主的語文課必須在學(xué)生的語言思維上進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練。要不斷豐富學(xué)生的詞匯量，以此來促進(jìn)思維能力的發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地訓(xùn)練學(xué)生用恰當(dāng)、優(yōu)美的語言把自己的所見、所聞、所感表達(dá)出來。學(xué)生口頭語言、內(nèi)部語言和書面語言的發(fā)展為學(xué)生的思維發(fā)展提供了最直接的條件，因此，加強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)能力的訓(xùn)練是十分必要的。經(jīng)過對(duì)學(xué)生有計(jì)劃、有目的的訓(xùn)練，使學(xué)生能圍繞一個(gè)話題，有條理地用生動(dòng)、恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維大有好處。

三、注重想象運(yùn)用，拓寬思維空間

想象是人類學(xué)習(xí)和智力活動(dòng)的翅膀，也是創(chuàng)造性思維的心理基礎(chǔ)。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力，是開發(fā)學(xué)生智力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。語文教材充盈著想象，語文教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生想象力具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。創(chuàng)設(shè)以形象為主體、富有感彩的具體場(chǎng)景或氛圍，往往能激發(fā)和吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)充分利用教材，圍繞教學(xué)目的，找到引起學(xué)生想象的“著火點(diǎn)”、“觸發(fā)點(diǎn)”，從而驅(qū)遣學(xué)生的想象。我們還可以借助多媒體手段促使學(xué)生想象。多媒體教學(xué)中色彩、線條、畫面具有很強(qiáng)的直觀性，聲音具有表情功能，美的畫面配上富有感染力的聲音，往往能創(chuàng)設(shè)一種特殊的情境氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣和情感，喚起學(xué)生的想象?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)集圖、文、聲、像于一體，借助聲、光、電的神奇配合，以其豐富多彩的信息刺激，為學(xué)生想象思維創(chuàng)造了廣闊的空間。

四、注重質(zhì)疑問難，引導(dǎo)大膽探究

語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就要提倡學(xué)生獨(dú)立思考問題并要敢于大膽質(zhì)疑。要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，就必須掃除學(xué)生在質(zhì)疑方面的心理障礙，調(diào)整他們的積極心態(tài)。有的學(xué)生習(xí)慣于聽老師講，滿足于一知半解，不愿深入思考，不主動(dòng)尋疑。對(duì)于這種學(xué)生，應(yīng)使他們了解質(zhì)疑的重要性，鼓勵(lì)他們要學(xué)也要問，要多問幾個(gè)為什么，必要時(shí)教師要多對(duì)他們“問難”，使他們明白自己學(xué)習(xí)上的欠缺，引起他們的適度焦慮，從而養(yǎng)成他們不但求“知其然”，更求“知其所以然”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而逐步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣。有的學(xué)生有疑，但怕提出的疑問不得要領(lǐng)，受老師責(zé)怪、被同學(xué)恥笑。對(duì)于這類學(xué)生，我熱情地鼓勵(lì)，肯定他們“質(zhì)疑”的勇氣。還有的學(xué)生，把握不住學(xué)習(xí)要點(diǎn)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容不知所云，提不出問題。老師就要多指點(diǎn)，引導(dǎo)他們?nèi)フ乙蓡?，從字、詞等難度較小的方面入手，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。只要學(xué)生開始問了，便會(huì)越問越多，越問越難，進(jìn)而越學(xué)越深。

五、注重評(píng)價(jià)導(dǎo)向，鼓勵(lì)主動(dòng)參與

創(chuàng)新思維方法范文第5篇

【關(guān)鍵詞】地理教學(xué) 創(chuàng)新思維 教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）19-0092-01

地理思維，即地理事物、現(xiàn)象之間和人、地之間有規(guī)律的聯(lián)系及關(guān)系在人腦中概括的反映。它具有綜合性、區(qū)域性和廣闊性的特點(diǎn)。古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”因此，培養(yǎng)初中生良好的地理思維能力，不僅可以提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，還有助于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神大有裨益?，F(xiàn)就現(xiàn)階段本課題研究方面的收獲和體會(huì)作如下整理。

一 運(yùn)用直觀教具演示，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求地理教學(xué)和學(xué)生的生活緊密結(jié)合，與現(xiàn)代社會(huì)以及科技的發(fā)展保持密切聯(lián)系。因此在初中地理教學(xué)改革的過程中，教師要加強(qiáng)對(duì)地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的研究，在地理課程的設(shè)置上要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，在教學(xué)內(nèi)容上要能夠突出現(xiàn)實(shí)性。如在教授世界地理“地球的運(yùn)動(dòng)——地球公轉(zhuǎn)”這一內(nèi)容時(shí)，無論是新課還是復(fù)習(xí)課，對(duì)學(xué)生來說都是難點(diǎn)。要弄懂地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜長(zhǎng)短的變化，正午太陽高度的變化和四季的更替，要求學(xué)生具有很強(qiáng)的空間思維能力，對(duì)于突破這個(gè)難點(diǎn)歷來是地理教師感到吃力和為難的。在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)這一節(jié)時(shí)，教師拿一支手電筒、一個(gè)地球儀作教具。把教室空間模擬成太陽系，將手電筒的光線當(dāng)成太陽光線，讓地球儀繞手電筒（即太陽）“公轉(zhuǎn)”一周。在整個(gè)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察春分、夏至、秋分、冬至四個(gè)日期以及地球上的太陽高度、晝夜長(zhǎng)短變化狀況。增加了趣味性，增強(qiáng)了空間感，提高了課堂效率，直觀地反映出由于地球公轉(zhuǎn)才形成了正午太陽高度、晝夜長(zhǎng)短的變化及四季的更替現(xiàn)象，而且在經(jīng)過演示后，學(xué)生會(huì)提出很多具有創(chuàng)造性的問題，如地球在公轉(zhuǎn)中，地軸與公轉(zhuǎn)軌道面是垂直的嗎？地球上晝夜長(zhǎng)短情況怎樣？正午太陽高度怎樣變化？有無四季更替？……這樣不僅可以提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，在熏陶中逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

二 利用課本中的圖表引導(dǎo)分析，進(jìn)行變式訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

初中地理教學(xué)是學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境、形成地理技能以及可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程，并且具有社會(huì)學(xué)科以及自然學(xué)科的性質(zhì)。它闡述了地理環(huán)境是由大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈以及人類智慧圈等共同構(gòu)成的，是地球表層各種自然現(xiàn)象、人文現(xiàn)象有機(jī)組合而形成的復(fù)雜系統(tǒng)。要使學(xué)生了解這些抽象的知識(shí)，最簡(jiǎn)單而形有效的方法就是看圖。圖是地理課的核心內(nèi)容，教師要充分利用這些圖表，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。如依據(jù)等高線地形圖判斷地形，在教材中只有五種地形的圖示，缺少盆地圖示，教師可引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)圖示特點(diǎn)：即等高線的海拔高度是由外向內(nèi)降低的。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生試著畫盆地的地形圖，即培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手畫圖的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

三 挖掘教材中的創(chuàng)新因素，將生活中的地理現(xiàn)象融入教學(xué)設(shè)計(jì)

地理是一門研究自然現(xiàn)象的基礎(chǔ)學(xué)科，它所有的問題和知識(shí)都來源于生活，特別是對(duì)一些地域性強(qiáng)、涉及人們生存以及發(fā)展的資源、人口、環(huán)境、城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)展等基本問題，都需要教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，予以足夠的重視，將其融入到教案編寫中，并最終在課堂教學(xué)中一一呈現(xiàn)。正是由于地理知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系這一特點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象，并運(yùn)用地理知識(shí)來解釋生活中所發(fā)現(xiàn)的地理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，這樣能更有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

四 運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在課堂教學(xué)中，教是手段，學(xué)是目標(biāo)。教師既要教學(xué)生學(xué)知識(shí)，又要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。新時(shí)代的教育手段越來越豐富，利用現(xiàn)代教育技術(shù)的直觀性、多變性、知識(shí)性、趣味性等特點(diǎn)，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境；豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、圖文并茂、動(dòng)靜相融的教學(xué)情境，不僅能使學(xué)生的腦、眼、耳、手、口等多種器官同時(shí)接受刺激，而且學(xué)生可根據(jù)自己掌握知識(shí)的水平，選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，獨(dú)立解決計(jì)算機(jī)給出的各種問題。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以改變傳統(tǒng)地理教學(xué)模式中學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)地位，使學(xué)生做到獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，自己掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)而彌補(bǔ)集體化學(xué)習(xí)的不足。目前多媒體在我校已得到了充分的利用，教師要充分利用多媒體容量大、速度快、內(nèi)容新、直觀性強(qiáng)等特點(diǎn)，改變以往教學(xué)的舊模式，把抽象的地理知識(shí)變得具體而形象，可以讓學(xué)生更直觀地進(jìn)行地理學(xué)習(xí)，使原本枯燥、單一、傳統(tǒng)、落后的教學(xué)模式有了徹底的改變，為地理教學(xué)提供了更有力的教學(xué)手段。