帶動(dòng)物的詩句
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帶動(dòng)物的詩句范文第1篇
摘要：“大數(shù)據(jù)時(shí)代”對早期的圖書館移動(dòng)數(shù)據(jù)服務(wù)造成了十分深遠(yuǎn)的影
>> 大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下圖書館的服務(wù)創(chuàng)新與發(fā)展 大數(shù)據(jù)時(shí)代的圖書館開放數(shù)據(jù)服務(wù)探析 大數(shù)據(jù)時(shí)代下圖書館的服務(wù)創(chuàng)新與發(fā)展 大數(shù)據(jù)時(shí)代下圖書館服務(wù)創(chuàng)新與發(fā)展的探析 論大數(shù)據(jù)時(shí)代下圖書館服務(wù)的創(chuàng)新與發(fā)展 圖書館大數(shù)據(jù)服務(wù)的對策探析 大數(shù)據(jù)時(shí)代的圖書館服務(wù)發(fā)展初探 大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下圖書館檔案管理的探討 大數(shù)據(jù)時(shí)代下圖書館開展信息服務(wù)的對策 基于大數(shù)據(jù)下圖書館服務(wù)的應(yīng)用 略論大數(shù)據(jù)時(shí)代下圖書館的發(fā)展趨勢 大數(shù)據(jù)背景下圖書館信息服務(wù)的變革和創(chuàng)新 論大數(shù)據(jù)背景下圖書館信息以人為本的服務(wù)理念 淺析大數(shù)據(jù)環(huán)境下圖書館的發(fā)展 大數(shù)據(jù)時(shí)代的圖書館服務(wù)淺析 面向大數(shù)據(jù)時(shí)代的圖書館知識服務(wù) 大數(shù)據(jù)時(shí)代圖書館的知識服務(wù)探析 大數(shù)據(jù)時(shí)代圖書館的服務(wù)創(chuàng)新 大數(shù)據(jù)時(shí)代的圖書館服務(wù)初探 大數(shù)據(jù)時(shí)代圖書館的微服務(wù)研究 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：.
[6]清華大學(xué)圖書館.移動(dòng)圖書館[EB/OL].[2013-11-01].http：///ddlib/.
[7]北京大學(xué)圖書館.圖書館移動(dòng)版[EB/OL].[2013-11-01].http：///ddlib/.
[8]吳志攀.移動(dòng)閱讀與圖書館的未來――“移動(dòng)讀者的圖書館”[J].大學(xué)圖書館學(xué)報(bào)，2004（1）：2-5.
[9]胡振華，蔡新.移動(dòng)圖書館信息服務(wù)系統(tǒng)[J].現(xiàn)代圖書情報(bào)技術(shù)，2004（4）：18-20.
帶動(dòng)物的詩句范文第2篇
現(xiàn)將市物價(jià)局關(guān)于勞務(wù)市場、待業(yè)人員管理等幾項(xiàng)收費(fèi)項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)的批復(fù)〔京價(jià)（涉）字（1990）第007號、006號〕發(fā)給你們，自文到之日起執(zhí)行，并對有關(guān)問題通知如下：
一、各單位要加強(qiáng)對行政性、事業(yè)性收費(fèi)的管理，嚴(yán)格執(zhí)行市政府〔1989〕第16號令《北京市行政性、事業(yè)性收費(fèi)審批管理暫行辦法》和市財(cái)政局京財(cái)綜〔1989〕號文《北京市行政性、事業(yè)性收費(fèi)單據(jù)使用和管理暫行辦法》。
二、接到本文后，要及時(shí)到區(qū)、縣物價(jià)部門領(lǐng)取《收費(fèi)許可證》。今后凡新增加收費(fèi)項(xiàng)目，必須經(jīng)物價(jià)部門批準(zhǔn)并領(lǐng)取《收費(fèi)許可證》。需要制定全市統(tǒng)一收費(fèi)項(xiàng)目的，由市勞動(dòng)局向市物價(jià)局申報(bào)，批準(zhǔn)后下達(dá)執(zhí)行。
三、證件屬于按工本收費(fèi)的，要嚴(yán)格執(zhí)行物價(jià)部門規(guī)定的計(jì)算辦法。證件收費(fèi)中除工本費(fèi)還含有管理費(fèi)、手續(xù)費(fèi)、服務(wù)費(fèi)等費(fèi)用的，要另行向物價(jià)部門申報(bào)收費(fèi)項(xiàng)目及標(biāo)準(zhǔn)。
四、勞務(wù)市場收費(fèi)及開支
（一）各勞務(wù)市場必須執(zhí)行新的統(tǒng)一收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，原來自定的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)即行廢止，新的收費(fèi)項(xiàng)目及標(biāo)準(zhǔn)要公布于交流場所，以便于用工單位及求職人員監(jiān)督執(zhí)行。
（二）勞務(wù)市場所收費(fèi)用的開支范圍如下：
1.工作人員工資補(bǔ)貼及獎(jiǎng)金，指事業(yè)編制干部工資差額部分；
2.支付臨時(shí)工資；
3.職工福利費(fèi)；
4.日常辦公費(fèi)，包括文具紙張，帳簿表冊，印刷門票及宣傳材料，辦公雜支等；
5.會議費(fèi)；
6.信息員信息費(fèi)；
7.公用房租金、水電費(fèi)、電話費(fèi)；
8.差旅費(fèi)；
9.設(shè)備購置費(fèi)；
10.業(yè)務(wù)費(fèi)，指為完成業(yè)務(wù)工作所需的消耗性費(fèi)用開支；
11.其他費(fèi)用。
（三）勞務(wù)市場收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)適用于市、區(qū)、縣、街、鎮(zhèn)勞動(dòng)行政部門開辦的各類勞務(wù)市場。
附件一：北京市物價(jià)局關(guān)于勞務(wù)市場收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的批復(fù)
（京價(jià)（涉）字（1990）第007號 一九九年一月十六日）
全文
市勞動(dòng)局：
你局京勞管函字〔1989〕33號“關(guān)于制定市、區(qū)、縣勞務(wù)市場收費(fèi)項(xiàng)目和收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的函”收悉。
經(jīng)研究，現(xiàn)將審核后的勞務(wù)市場收費(fèi)項(xiàng)目及收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)給你們，請自文到之日起執(zhí)行。
（收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)附后）
附：
收 費(fèi) 標(biāo) 準(zhǔn) 表
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｜ ｜ 收 費(fèi) ｜ ｜
收 費(fèi) 項(xiàng) 目｜單位｜ ｜收費(fèi)對象 ｜ 備 注
｜ ｜ 標(biāo)準(zhǔn)元 ｜ ｜
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1．登記費(fèi) ｜人 ｜1．00 ｜個(gè) 人 ｜ 為通過勞務(wù)市場求職的各類人員進(jìn)行登記、
｜ ｜ ｜ ｜介紹，期限一年或介紹三次。
2．洽談會門票 ｜張 ｜0．50 ｜個(gè) 人 ｜ 舉辦綜合洽談會所售門票。
3．報(bào)名費(fèi) ｜人 ｜2．00 ｜個(gè) 人 ｜ 在洽談會上被確定為錄用對象，需填表
｜ ｜ ｜ ｜時(shí)向勞務(wù)市場交納報(bào)名費(fèi)。
4．招工手續(xù)費(fèi) ｜人 ｜3．00 ｜用工單位 ｜ 招收待業(yè)青年；
5．轉(zhuǎn)檔服務(wù)費(fèi) ｜人 ｜2．00 ｜用工單位 ｜ 用工單位主動(dòng)提出委托勞務(wù)市場轉(zhuǎn)遞
｜ ｜ ｜ ｜有關(guān)人員檔案的服務(wù)性收費(fèi)。
6．招聘推薦費(fèi) ｜人 ｜20．00｜用工單位 ｜ 向用工單位推薦所需人員成功時(shí)收取的服務(wù)費(fèi)，
7．洽談場地費(fèi) ｜天 ｜20．00｜用工單位 ｜ 向用工單位提供洽談場地。如外租場地，按
｜ ｜ ｜ ｜場租實(shí)際支出收費(fèi)。
8．勞務(wù)交流 ｜ ｜ ｜ ｜
服務(wù)費(fèi) ｜人 ｜10．00｜雙方用工單位 ｜ 在企業(yè)之間交流富余職工，負(fù)責(zé)鑒證勞務(wù)
｜ ｜ ｜ ｜合同和合同爭議的調(diào)解。
9．爭議調(diào)解費(fèi) ｜人 ｜50．00｜用工單位 ｜ 對職工在流動(dòng)中與原單位發(fā)生爭議，經(jīng)勞務(wù)
｜ ｜ ｜ ｜ 市場調(diào)解，流動(dòng)成功，收取的調(diào)解費(fèi)。
10．檔案保管費(fèi)｜月 ｜5．00 ｜ ｜
｜ ｜10．00｜用工單位或個(gè)人｜ 為單位或個(gè)人保存檔案并提供必要的服務(wù)。
11．廣告信息費(fèi)｜次 ｜10．00｜單位或個(gè)人 ｜ 在市《勞務(wù)信息》報(bào)中刊登招工簡章或求
｜月 ｜5．00 ｜用工單位 ｜職廣告。 招工簡章在勞務(wù)市場內(nèi)張貼一個(gè)月。
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附件二：北京市物價(jià)局關(guān)于待業(yè)人員管理等收費(fèi)項(xiàng)目的批復(fù)
（京價(jià)（涉）字〔1990〕第006號 一九九年一月十六日）
全文
市勞動(dòng)局：
你局京勞辦函字第〔1989〕37號“關(guān)于申報(bào)部分行政性、事業(yè)性收費(fèi)項(xiàng)目的函”收悉。
經(jīng)研究，同意所報(bào)收費(fèi)項(xiàng)目及收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，請于文到之日起執(zhí)行。
收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)如下：
一、待業(yè)人員管理
1.求職證按工本費(fèi)計(jì)收；
2.求職證年驗(yàn)費(fèi)每證1元。
二、個(gè)體工商戶、私營企業(yè)管理
1.求職登記費(fèi)，每人3元，指對外地人員到區(qū)縣勞動(dòng)部門求職登記時(shí)所收取的費(fèi)用；
2.雇工登記費(fèi)，每人3元，指對雇主雇工時(shí)所收取的費(fèi)用。
三、外地來京務(wù)工人員管理
1.做工證每證5元；
帶動(dòng)物的詩句范文第3篇
關(guān)鍵詞 詩配畫；詩意；畫境
中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
文章編號：1671-489X（2017）02-0095-04
Key Point of Poetry with Painting//LIANG Xiaoming
Abstract Poetry with painting is in the children’s art education in recent years， a new kind of comprehensive art， it’s prose writing is concise， catchy. Painting image is bright， straightforward， both to cooperate， bring out the best in each other， good instructive effect on
the children. Good poetry with painting works perfectly with poetic
and picturesque scene， verses reveal meaningful picture， the frame contains of deep feeling， is the so-called poetic. Poems have painting，
painting in poetry is the key point of poetry with painting art.
Key words poetry with painting； poetry； magnet
1 引言
詩配畫是近幾年在兒童藝術(shù)教育中出現(xiàn)的一種新的綜合性藝術(shù)，它集繪畫的形象性與詩的文字于一體，意味雋永，令人陶醉。詩配畫對兒童有良好的教益作用，不僅能培養(yǎng)兒童的語言表達(dá)能力，而且能提高和的審美水平，加深他們對周圍事物的認(rèn)識和理解。
詩是語言的凝練、感情的升華，詩的思維是跳躍的，它和兒童的思維有些相似之處。詩朗讀起來節(jié)奏明快、韻律優(yōu)美、朗朗上口，可以鍛煉兒童的語言能力，加深兒童對描繪事物的印象。畫是要塑造形象的，形象比文字更直觀、生動(dòng)，更易于被兒童接受。在學(xué)習(xí)中，把詩和畫結(jié)合起來，不僅用嘴巴讀，用大腦想，還用眼睛看，可以全方位地培養(yǎng)兒童的認(rèn)知能力，達(dá)到開發(fā)心智、傳承中華傳統(tǒng)文化的目的。
2 詩配畫的淵源
中國古代的詩、書、畫、印是不分家的，一件完整的中國畫作品，往往是詩、書、畫、印的綜合藝術(shù)。其中，詩和畫關(guān)系尤為密切，東晉的陶淵明、唐代的王維、宋代的坡等都是詩畫名家。唐代著名詩人杜甫的題畫詩膾炙人口，他的《畫鷹》題詩描繪了鷹的神采飛動(dòng)，氣勢非凡，呼之欲出，詩云：“素練風(fēng)霜起，蒼鷹畫作殊。竦身思狡兔，側(cè)目似愁胡。”[1]宋代詩人坡為惠崇的《春江小景》題
詩：“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。”[2]
在詩畫藝術(shù)發(fā)展過程中，逐漸由題畫詩變成根據(jù)詩的意涵創(chuàng)作繪畫作品。例如：明代唐寅《東籬賞菊圖》就是根據(jù)陶淵明的詩《飲酒》而作[3]，齊白石的水墨畫“蛙聲十里出山泉”是為老舍的詩句而創(chuàng)作，程十發(fā)為李白詩“為草當(dāng)作蘭，為木當(dāng)作松。蘭秋香風(fēng)遠(yuǎn)，松寒不改容”畫松蘭圖[4]，關(guān)山月、傅抱石為詩詞《江山如此多嬌》創(chuàng)作大型水墨畫等。中國歷史上這樣的名家數(shù)不勝數(shù)，他們都是把詩情和畫意完美結(jié)合的代表。今天，詩配畫成為學(xué)校教育中的一個(gè)課題，說明了中國人對中華傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀藝術(shù)進(jìn)行繼承和發(fā)揚(yáng)的信心和決心。
3 詩配畫的要求
詩配畫文字簡潔、朗朗上口，形象鮮明、直觀易懂，圖文并茂、相得益彰，讓人從感覺到知覺、從外到內(nèi)、從形象到抽象都能夠產(chǎn)生對詩的內(nèi)容的深刻理解，甚至能夠讓思想馳騁在詩的境界中，達(dá)到物我兩忘的地步。詩配畫作品以主題突出、形象鮮明、表現(xiàn)手法獨(dú)特、有創(chuàng)新精神為尚。
主題明確 主題是藝術(shù)作品的中心思想。但凡一件藝術(shù)品的創(chuàng)作，都是作者對生活中的某一事物有難以釋懷的情感，想通過作品把這種感情和思想抒發(fā)出來，傳遞給別人。因此，每一件詩配畫作品都有一個(gè)明確的主題：或贊頌青春，或贊美愛情，或追憶童年、感受童心，或抒發(fā)對家鄉(xiāng)、大自然的熱愛之情，等等。因?yàn)橛辛酥黝}，形象才有了意義，有了生命，才煥發(fā)出思想的光輝。作品中的每一根線條、每一個(gè)文字都為主題服務(wù)。
在2015年10月召開的全國教師教育學(xué)會小學(xué)教師教育委員會年會上，舉辦了“馬蒂斯杯”兒童詩文繪畫比賽，獲獎(jiǎng)作品中，圖1《媽媽，你只會做一道菜嗎》（郭凱琪，包頭師范學(xué)院）反映出兒童對周圍世界充滿愛心的情感。詩文寫道：“前天吃晚飯時(shí)，我把雞肉都挑出來了，爸爸叫我都吃掉，不許挑食，可是小雞那么可愛，怎么可以吃掉它……”配畫以雞肉和各種蔬菜擬人化形象為主，長著胖臉蛋的雞腿，眨著大眼睛的白菜，抿著嘴唇的洋蔥等，反映出兒童眼中的各種事物都有生命、有性格、有情感，看見它們便產(chǎn)生憐愛之情，表現(xiàn)出兒童對生命的珍惜。
形象鮮明 形象指能引起人的思想或感情活動(dòng)的具體形態(tài)或姿態(tài)。詩配畫作品總是通過塑造形象來反映社會生活，傳達(dá)思想感情。形象可以是具象的，也可以是抽象的，具象形象把觀眾的思維和具體事物聯(lián)系在一起，產(chǎn)生親切感；抽象形象拉開生活和藝術(shù)的距離，讓觀眾的思維在理性和感性之間跳躍，引發(fā)因人而異的各種聯(lián)想，獲得對自然和社會甚至宇宙的真諦的認(rèn)知和把握。因此，詩配畫中的形象是豐富多彩的，鮮明的形象讓人思維清晰、產(chǎn)生美感。
如圖2《夢》（葉瑤潔，杭州師范大學(xué)）中，整個(gè)畫面突出一個(gè)坐在被單上的小女孩，她披著長長的金發(fā)，兩只手緊緊抓住一面鋪開的黃色大被單，紅紅的臉蛋上透出些許不安，被單下是蔚藍(lán)色的海水和游泳的魚兒，背景是綴著星星的天幕：夜晚，小女孩在星星的陪伴下進(jìn)入夢想，她夢見在蔚藍(lán)的大海中自由翱翔……“姐姐，快醒醒。咦，是誰在叫我？我揉揉惺忪的睡眼，呀，又尿床了。”畫面呈現(xiàn)的是生活中的小事，把尿床用被單覆蓋下的藍(lán)色海洋的形象來表現(xiàn)，變尷尬為詩意，生活原來是美麗的。
手法獨(dú)特 詩配畫的表現(xiàn)手法是豐富多樣的，有手繪、粘貼畫、剪紙、刺繡等，用到的工具多種多樣，有彩色鉛筆、油畫棒、水彩、水粉、熒光筆、彩色卡紙、剪刀、針、線等，凡是現(xiàn)在能夠見到的美術(shù)材料，都可以用來制作詩配畫作品。不同的材質(zhì)產(chǎn)生不同的肌理美感，營造不同的藝術(shù)風(fēng)格，它是對創(chuàng)作者美術(shù)技能的考驗(yàn)，要求作者根據(jù)不同的材料設(shè)計(jì)不同的處理方法，最終達(dá)到各具特色的藝術(shù)效果。比如：水粉畫要厚重，層次豐富；水彩畫要透明輕快；粘貼畫要構(gòu)思巧妙，體現(xiàn)材質(zhì)的自然美；剪紙要形象概括，黑白布局合理；等等。當(dāng)然，詩配畫不僅對繪畫和手工技能有高水平的要求，還對文字的大小、形狀、書寫規(guī)范、在畫面中的位置、間架結(jié)構(gòu)、章法、氣勢都有要求，要達(dá)到詩、書、畫和諧統(tǒng)一的完美效果。
如圖3《小猴與小鳥》（陳孝娟，馬鞍山師范高等專科學(xué)校）給觀眾留下深刻印象：整個(gè)畫面用水粉色完成，色調(diào)統(tǒng)一，色彩艷麗，層次豐富，有一種水粉特有的厚度和絨毛肌理，尤其是最后的勾線使用金粉，在光線照射下，畫面金光閃閃，煥發(fā)出迷人的神采。可見，藝術(shù)表現(xiàn)手法的精湛、獨(dú)到，對于點(diǎn)明主題、渲染氣氛起著舉足輕重的作用。
有創(chuàng)新精神 在現(xiàn)代社會環(huán)境中，計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)使人類社會從工業(yè)時(shí)代進(jìn)入信息時(shí)代，信息傳播方式極大豐富，而人們學(xué)習(xí)的方式也發(fā)生重大變化，學(xué)習(xí)的速度越來越快，帶動(dòng)了人的眼界、思維、生活方式發(fā)生很大變化，對世界的認(rèn)識也更深入、更完整，因而藝術(shù)的表現(xiàn)手法也越來越豐富。以前沒有的工具材料不斷出現(xiàn)，以前沒有的表現(xiàn)手法不斷被嘗試、創(chuàng)新，人們的欣賞趣味也隨之改變，求新、求異，不再奉傳統(tǒng)藝術(shù)為至尊，而是推崇個(gè)性鮮明、有創(chuàng)新意識的佳作。如當(dāng)前3D技術(shù)在全世界范圍內(nèi)的發(fā)展被引起高度的重視，《阿凡達(dá)》《捉妖記》就是3D技術(shù)制作的電影藝術(shù)；在校園中，美術(shù)課與信息技術(shù)整合的一個(gè)重要領(lǐng)域是電腦繪畫，如美圖秀秀、光影魔術(shù)手、Photoshop、Flash等。
可以想象，在未來的美術(shù)教育中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將產(chǎn)生越來越大的影響，網(wǎng)上展覽館、網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)創(chuàng)作、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)等，都將成為藝術(shù)探究的課題。如圖4《望遠(yuǎn)鏡》（章吉隹，大慶師范學(xué)院）中，一位男孩手捧鋤頭把，用眼睛對準(zhǔn)鋤頭把一端，正聚精會神地遙望遠(yuǎn)方，外面的世界有多大，未來將會發(fā)生什么變化，一切有待于去探索、去發(fā)現(xiàn)。
4 詩配畫的關(guān)鍵
詩意與畫境完美結(jié)合――詩中有畫，畫中有詩 詩配畫是詩意和畫境相映成趣的藝術(shù)。詩意是詩人用一種藝術(shù)的方式，對于現(xiàn)實(shí)或想象的描述與自我感受的表達(dá)。在情感立場上，有歌頌的，也有批判的；在表達(dá)方式上，有委婉的，有直抒胸臆的。如《詩經(jīng)》中“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”委婉的傾訴，楚辭中“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”率意的表達(dá)，李太白“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”深情的傾訴，李商隱的“秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽雨聲”淡淡的離愁，都抒發(fā)了詩人強(qiáng)烈的感情。
畫境是畫面或繪畫中的意境。詩配畫是借景抒情，情與景水融，意與境有機(jī)結(jié)合。北宋郭熙在《林泉高致?畫意》中提到：“更如前人言：‘詩是無形畫，畫是有形詩。’哲人多談此言，吾人所師。”[5]蘇軾的《瀟湘竹石圖》通過描繪一簇天真自然的竹子，借景抒情，表達(dá)詩人灑脫、浪漫的情懷；倪云林的《六君子圖》以樹喻人，表達(dá)了畫家對君子“正直特立”高風(fēng)的崇尚；山人冷逸的花鳥畫《鷺石圖》，一只鳥，幾塊石頭，幾片葉子，畫面筆簡形賅，傳遞出“虛靜”“玄遠(yuǎn)”“淡泊”“幽深”的意境。
“詩中有畫，畫中有詩”是古今藝術(shù)家追求的最高境界，它是一種心靈上的創(chuàng)造和溝通，是真實(shí)人性的藝術(shù)性展現(xiàn)。在詩配畫作品中，詩句顯現(xiàn)出雋永的畫面，畫面蘊(yùn)含著脈脈的深情。在明代徐渭的《墨葡萄圖》中，題寫了“筆底明珠無處賣，閑拋閑置野藤中”的詩句[5]，讓人觸景生情，畫中的葡萄變成斑斑淚點(diǎn)，傾訴著畫家的不平遭遇。
感情真摯――赤誠相待 “感人心者，莫先乎情。”沒有感情的詩配畫作品是難以打動(dòng)觀眾的。真摯的感情就是“真、善、美”的思想感情：它發(fā)自內(nèi)心，真實(shí)而真誠，不是矯揉造作，不虛情假意；它符合社會進(jìn)步的總趨勢，揚(yáng)善懲海表達(dá)對社會和人民的良好愿望，對自己和別人起到一定的鼓舞作用；它使人的心靈受到美的陶冶，給人以美的享受。在流傳千古的詠物詩《詠鵝》中沒有什么深刻的思想內(nèi)涵和哲理，而是以清新歡快的語言，抓住鵝的突出特征，描寫得自然、真切、傳神。為什么這首詩有如此強(qiáng)大的生命力，直到今天仍然受到人們的喜愛呢？因?yàn)樗錆M作者對家鄉(xiāng)和童年生活的真摯感情。
小時(shí)候的駱賓王住在義烏縣城北的一個(gè)小村子里，村外有一口池塘叫駱家塘。每到春天，塘邊柳絲飄拂，池水清澈見底，水上鵝兒成群，景色格外迷人。駱賓王常常和小伙伴到這里玩耍嬉戲，流連忘返，久而久之，鵝的生動(dòng)形象深深地印在他的腦海里：一群白鵝在池塘里嬉戲游玩，潔白的羽毛，紅色的腳掌，綠色的池水，嘎嘎的歡叫……這是自然的美景，也是家園的快樂，駱賓王熱愛家鄉(xiāng)，深愛這些小精靈，對它們產(chǎn)生割舍不斷的感情，也就自然而然地創(chuàng)作出這首意味雋永的詩歌。
造型手法熟練――舉一反三 造型指塑造物體特有形象，也指創(chuàng)造出的物體形象。繪畫藝術(shù)以線條、色彩、明暗、肌理等手法在平面上塑造形象，表達(dá)感情。有一定繪畫基本功的人，造型手法熟練，表達(dá)流暢，無拘無束，沒有任何限制，能夠靈活地繪制出各種生動(dòng)的形象。以描繪動(dòng)物為例，他們不僅能夠抓住動(dòng)物的外形特征進(jìn)行表現(xiàn)，而且能把握住動(dòng)物的動(dòng)作變化甚至心理活動(dòng)，對動(dòng)物進(jìn)行擬人化的處理。這樣一來，動(dòng)物有了喜怒哀樂，和人的心靈產(chǎn)生共鳴，觀眾怎么能不被它打動(dòng)呢？
詩配畫作品中，造型能力尤為重要，因?yàn)槲淖质浅橄蟮模枰?xì)細(xì)品讀才能明白它的意思，而繪畫形象直接、鮮明，一目了然。因此，能不能在第一時(shí)間打動(dòng)觀眾，主要看繪畫的構(gòu)圖、色彩、線條等造型因素，可以運(yùn)用變化多端的線條，可以運(yùn)用鮮艷的色彩，還可以運(yùn)用新穎的構(gòu)圖等，讓觀眾產(chǎn)生視覺的震撼。總之，在畫面前，你就是設(shè)計(jì)師，盡情發(fā)揮你的精湛技藝，讓平面變得豐富而美麗，給觀眾營造一個(gè)廣袤的藝術(shù)世界。如著名藝術(shù)家關(guān)山月和傅抱石為人民大會堂聯(lián)合創(chuàng)作的山水畫，左上方是北國的風(fēng)光，白雪皚皚、氣象萬千；右下角是江南的秀麗山水，蒼松翠柏；中間用云海銜接，畫面右上方一輪紅日冉冉升起。親為題句：“江山如此多嬌。”沒有奇特的構(gòu)思、精煉的筆墨，怎么會產(chǎn)生意象叢生的藝術(shù)體驗(yàn)?zāi)兀?/p>
有濃厚的生活氣息――活靈活現(xiàn) 藝術(shù)源于生活、高于生活，是生活的高度提煉和概括。有生活氣息的作品，觀眾讀來親切、感人，容易發(fā)生共鳴。在《在延安文藝座談會上的講話》中提出：“人民生活中本來存在著藝術(shù)原料的礦藏，這是自然形態(tài)的東西，是粗糙的東西，但也是最生動(dòng)、最豐富、最基本的東西；在這點(diǎn)上說，它們使一切藝術(shù)相形見絀，它是一切藝術(shù)取之不盡、用之不竭的源泉。”[6]
首先，選題要來自生活。生活是什么？生活是指人在自然界中的一切活動(dòng)，如砍柴、吃飯、游泳、打球、走路等。細(xì)心的人會對生活進(jìn)行體驗(yàn)、感悟、提煉、加工，并用藝術(shù)的形式去表現(xiàn)它。
其次，生活形象要有典型性。只有有生活體驗(yàn)的人，所創(chuàng)造的藝術(shù)形象才能真實(shí)感人，一朵花，一株草，一位老漢，等等，都應(yīng)該呈現(xiàn)出各自的形、貌、色、質(zhì)、性格等特征。
最后，表現(xiàn)生活要有時(shí)代氣息。今天，人們的生活方式與以往有很大不同，手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等改變著人們的思維方式，擴(kuò)大了人們的視野，古今、中西文化的交流碰撞使人們的胸懷更廣闊。因此，詩配畫作品應(yīng)該反映當(dāng)代的生活，體現(xiàn)出現(xiàn)代人的精神風(fēng)貌。
5 結(jié)束語
綜上所述，詩配畫的關(guān)鍵點(diǎn)在于詩意與畫境的完美結(jié)合，體現(xiàn)出詩中有畫、畫中有詩的優(yōu)美意境。它要求創(chuàng)作者首先具有全面的藝術(shù)素養(yǎng)，詩、書、畫、印皆有所長；其次應(yīng)具備一顆關(guān)懷一切存在的宇宙心靈，對萬物具有真切的情感關(guān)懷；最后能從現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)中提煉出詩意的精神世界，用藝術(shù)的手法表達(dá)出來。這不是短暫的時(shí)間內(nèi)能夠達(dá)到的。文化修養(yǎng)薄弱的作者往往只能滿足某一方面的要求，繪畫功夫深厚而詩文功底欠佳，或者相反。有時(shí)思如泉涌卻無力表現(xiàn)，導(dǎo)致閃現(xiàn)在頭腦中的靈感稍縱即逝，令人汗顏！這些情形反映在作品中就是詩畫配合牽強(qiáng)，內(nèi)容空洞，形象死板，手法生澀，效果粗劣，缺乏美感。要達(dá)到詩配畫創(chuàng)作的佳境，需要持之以恒的修煉：多讀、多看、多練，用心品味生活，在創(chuàng)作的道路上勇于探索、不斷實(shí)踐。
注：文中圖片均來自全國教師教育協(xié)會小學(xué)教師教育委員2015年年會上舉辦的“馬蒂斯杯”兒童詩文繪畫比賽活動(dòng)獲獎(jiǎng)作品展覽，感謝主辦單位連云港師范高等專科學(xué)校的大力支持。■
參考文獻(xiàn)
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[2]王水照.生活的真實(shí)與藝術(shù)的真實(shí)：從蘇軾《惠崇春江曉景》談起[J].文學(xué)遺產(chǎn)，1981（2）：76-80.
[3]羅潔.陶淵明圖像研究[J].上海：上海大學(xué)，2011.
[4]王穎.中國古代文學(xué)松柏題材與意象研究[J].南京：南京師范大學(xué)，2012.
帶動(dòng)物的詩句范文第4篇
關(guān)鍵詞： 生物課 催化劑 學(xué)習(xí)興趣
教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。”美國心理學(xué)家皮亞杰也認(rèn)為：“所有智力方面的工作都依賴于興趣，學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣。”生物學(xué)是一門自然科學(xué)，生物與環(huán)境構(gòu)成了一個(gè)瑰麗奇妙的世界。生動(dòng)有趣充滿活力的生物課是吸引學(xué)生自愿、自覺學(xué)習(xí)生物課的有效途徑，怎樣使生物課堂充滿生機(jī)，充滿活力，吸引學(xué)生，使學(xué)生在快樂中接受知識和提高能力是每一位生物教師都應(yīng)該思考的問題。因此，教師在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，是強(qiáng)化課堂效果的催化劑。下面談?wù)勎以谶@方面的做法。
一、利用文學(xué)，將詩詞、謎語、俗語融入課堂。
中華文化上下五千年，其中詩詞、謎語、俗語是其重要組成部分，是中華民族藝術(shù)寶庫中的瑰寶。在生物課堂教學(xué)中適當(dāng)挖掘其中的生物學(xué)知識，解析背后蘊(yùn)含的生物學(xué)原理，不僅能活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們能夠樂于學(xué)習(xí)，更有益于提高教學(xué)的藝術(shù)性，增強(qiáng)師生的文學(xué)修養(yǎng)。例如：學(xué)習(xí)溫度對生物的影響時(shí)，我們可以借用唐代大詩人白居易《大林寺桃花》中的詩句“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”；又如：學(xué)習(xí)植物的種子和果實(shí)時(shí)可借用謎語“麻屋子、紅帳子，里面住了個(gè)白胖子”；在學(xué)習(xí)遺傳與變異時(shí)可借用俗語“龍生龍、鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”和“龍生九子，連母十樣”。在教學(xué)中成功地導(dǎo)入人人皆知的詩詞、謎語、俗語，不僅使學(xué)生易于理解、接受新知識，還會大大增加趣味性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，就可以使他們學(xué)得主動(dòng)、生動(dòng)。當(dāng)然，激發(fā)興趣關(guān)鍵還在于教師勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，在遵循教學(xué)規(guī)律、把握學(xué)生學(xué)習(xí)心理的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智和教學(xué)藝術(shù)。這樣才能使生物教學(xué)達(dá)到知識性和趣味性的和諧統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，收到事半功倍的教學(xué)效果。
二、開動(dòng)腦筋，精心設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入。
教師對新課內(nèi)容的巧妙導(dǎo)入，有著十分重要的意義。好的開始是成功的一半。現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為“第一印象”是重要和深刻的，它影響著以后認(rèn)知過程的展開和實(shí)效。導(dǎo)入便是新一課的“第一印象”。通過導(dǎo)入，學(xué)生可以從整體上把握新課的知識體系，了解所需掌握的中心問題，從而消除對新知識的陌生感與距離感。學(xué)習(xí)組成生物體的化學(xué)元素時(shí)，我就從日常生活中接觸的廣告入手，如：聰明的媽媽會用“鋅”，高樓大廈平地起，層層都是“鈣”起來入手；學(xué)習(xí)神經(jīng)調(diào)節(jié)時(shí)，我先讓同學(xué)們做一個(gè)測量反應(yīng)時(shí)間的游戲，再讓同學(xué)們做膝跳反射試驗(yàn)直接將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)和諧愉快的課堂，使學(xué)生帶著濃厚的興趣去探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一個(gè)愉快的過程。導(dǎo)入作為知識體系不可缺少的部分也以其不容忽視的作用要求教師和學(xué)生在教學(xué)與學(xué)習(xí)過程中引起充分的重視。教師講好導(dǎo)入猶如港口的引航員一般，能順利地引導(dǎo)學(xué)生在把握原有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)，從而較好地完成新舊知識的過渡與交接。只要我們愿意在引言的講解上下工夫，講點(diǎn)技巧，那么我們在講課時(shí)就會少了許多“開頭難”之嘆。
三、借助課件，讓生物課堂動(dòng)起來。
帶動(dòng)物的詩句范文第5篇
給生物教學(xué)一點(diǎn)生活味，將生物學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，激勵(lì)學(xué)生們熱愛學(xué)習(xí)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)生物學(xué)，讓生物課堂動(dòng)起來。以下我結(jié)合初中生物課堂教學(xué)實(shí)踐談?wù)剮讉€(gè)成功案例與大家分享：
充分利用我們所熟知的生活實(shí)例，適當(dāng)?shù)匾胝n堂，使生物課堂充滿生活氣息。如在學(xué)習(xí)“植物細(xì)胞吸水和失水的原理”時(shí)，聯(lián)系日常生活請同學(xué)們思考，鹽拌黃瓜、糖腌西紅柿，盤子里會出現(xiàn)很多水，這些水是從哪兒來的呢？如果青菜有點(diǎn)蔫了，該怎么辦？隨著老師的引導(dǎo)，有的學(xué)生還補(bǔ)充說市場上賣菜的商販不時(shí)地給菜灑點(diǎn)清水，就是為了保持青菜的水分。這兩個(gè)例子說明植物細(xì)胞既能吸水，也能失水。接著請同學(xué)們設(shè)計(jì)一個(gè)對照實(shí)驗(yàn)加以證明。討論中，有一組創(chuàng)意非常好：從中間將蘿卜橫切為二，各掏一個(gè)大小相近的洞，放等量清水和鹽水，并預(yù)測：放清水的蘿卜液面會下降；放鹽水的液面會上升。當(dāng)學(xué)生通過體驗(yàn)同樣的水中加入不同勺食鹽其咸淡程度，理解了濃度的概念后，教師再給出細(xì)胞液濃度和外界溶液濃度概念，學(xué)生很快推斷出細(xì)胞吸水和失水的原理在于細(xì)胞液濃度和外界溶液濃度的大小。接著，我以生活中的拔河為例形象地加以說明，力量大的一方將對方拉過來，也就是水會總往濃度大的一方去。在生活的“引領(lǐng)”下，學(xué)生感受到了成功的喜悅，并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的樂趣。
從學(xué)生的生活中挖掘“動(dòng)點(diǎn)”。生物學(xué)本身就是一門生活中的科學(xué)，在教學(xué)中充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，使他們有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解生物知識，學(xué)會生活。如在講“鳥與空中飛行生活相適應(yīng)特點(diǎn)”時(shí)，折紙飛機(jī)是大家從小就玩的游戲，但要折得好，飛得遠(yuǎn)也不容易，有一定技巧。課堂上通過折紙飛機(jī)比賽，看誰的紙飛機(jī)飛得最高最遠(yuǎn)，研究分析飛得高遠(yuǎn)的原因：紙材質(zhì)輕還是重；紙大小；飛機(jī)翅膀大小；機(jī)頭的折法……最后引導(dǎo)得出紙飛機(jī)要飛得遠(yuǎn)，必須解決“三個(gè)力”：重力、阻力、動(dòng)力。那“鳥是怎樣解決空中飛行的這三個(gè)力？”引導(dǎo)大家分析討論課本中資料，總結(jié)得出鳥適于與飛行生活相適應(yīng)的特點(diǎn)，水到渠成。又如許多同學(xué)家養(yǎng)有寵物，如何解決寵物隨地大小便？同學(xué)們根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，提出了多種解決方法，促進(jìn)了對條件反射的理解。
新聞熱點(diǎn)拓眼界。如果將具有時(shí)代特征的新聞熱點(diǎn)知識融入課堂教學(xué)中，不僅讓教材緊跟時(shí)代脈搏，還會創(chuàng)設(shè)出新穎的問題情境，激發(fā)學(xué)生參與探究的激情，讓學(xué)習(xí)過程趣味盎然。學(xué)習(xí)“病毒”時(shí)，觸及社會敏感話題——禽流感。讓學(xué)生談及所了解的有關(guān)禽流感知識，引入學(xué)生最想知道的問題，如禽流感是通過什么方式傳播的？為什么禽流感難以控制？藥物可以治療禽流感嗎？吃雞蛋和雞肉會傳染禽流感嗎？從中學(xué)會對重大社會問題的理性思考。“我們對待禽流感，基本上是‘殺光’政策，這是對人類的保護(hù)措施。可是這樣下去，鳥類就會面臨滅絕的危險(xiǎn)。我們一直在宣傳動(dòng)物是人類的好朋友，在自然界中和人類的地位是平等的，而現(xiàn)在的措施又是與之相悖的。我們有權(quán)利這樣做嗎？我們該如何思考這個(gè)問題？”給學(xué)生留下無盡的思考空間。總之，現(xiàn)實(shí)生活為生物課堂教學(xué)提供了最豐富的活動(dòng)內(nèi)容，只要留心，你就會發(fā)現(xiàn)生活中無處不有豐富的教育環(huán)境與教育資源。
日常概念辨真?zhèn)巍Ｔ谌粘Ｉ钪校藗冇捎谌狈δ承┛茖W(xué)性認(rèn)識，常會對相關(guān)生物學(xué)知識形成錯(cuò)誤的認(rèn)識和理解，因此在日常的教學(xué)實(shí)踐要及時(shí)地更正經(jīng)驗(yàn)性錯(cuò)誤，讓學(xué)生感到科學(xué)的價(jià)值、知識的力量，激起探索生命奧秘的極大熱情。例如，人們習(xí)慣地認(rèn)為“歪瓜劣棗”（即形狀不周正）更好吃。在完成植物的激素調(diào)節(jié)的教學(xué)后，請學(xué)生探究“歪瓜劣棗”的原因。原來，果實(shí)發(fā)育所需要的生長素來自于發(fā)育著的種子。在發(fā)育較差的一半瓜中有種子發(fā)育不好，為果實(shí)發(fā)育提供的生長素較少，所以“歪瓜劣棗”屬于果實(shí)發(fā)育不良，與口味不存在必然的聯(lián)系。并補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容：生活中我們不免會碰到一些形狀奇怪、顏色特別的瓜果，例如連體西紅柿、特大號草莓、特別紅潤的油桃、歪裂的甜瓜，等等。這些畸形瓜果雖然有些口感不錯(cuò)，但卻大多是長時(shí)間濫用肥料、催熟劑或膨大劑等造成的。長期食用這種瓜果容易引發(fā)多種疾病。因此，為了我們的健康，最好莫吃那些奇形怪狀的“歪瓜裂棗”。在教學(xué)中指出實(shí)踐生活中常見的科學(xué)性錯(cuò)誤，學(xué)生在對日常概念的思辨中，積極聯(lián)想思考，既鞏固了所學(xué)知識，又能在一定程度上提高了生活品質(zhì)。
在課堂教學(xué)中綴入一點(diǎn)文學(xué)味，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這 膾炙人口的詩句，若根據(jù)所學(xué)的生物知識稍作改動(dòng)，將其改為“春蠶化蛹絲方盡，蠟炬成灰淚始干” 才更符合科學(xué)。此外還可引用成語（蜻蜓點(diǎn)水、枯木逢春等）、諺語（螳螂捕蟬、黃雀在后等）來說明生物學(xué)道理。教學(xué)中融入一點(diǎn)生活味，把“死知識”變?yōu)椤芭d趣生活”。學(xué)生也會驚奇地發(fā)現(xiàn)，生物學(xué)這么有用，生物科學(xué)離我們這么近，甚至就發(fā)生在自己身上，從而更加喜愛生物學(xué)。
生物學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，而生活就是最直接的學(xué)習(xí)素材和信息來源。教師只要引導(dǎo)得當(dāng)就能使其成為學(xué)生探索問題的動(dòng)機(jī)和起點(diǎn)，激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與思維，激發(fā)孩子們的探究欲望，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。通過創(chuàng)設(shè)情境的帶動(dòng)，有了思維靈動(dòng)的充實(shí)，生物課堂便會一改往日的沉靜，鮮活、生動(dòng)。
