贊美母親的小詩
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贊美母親的小詩范文第1篇
她這兩本含蓄雋永、富于哲理的小詩集，竟會(huì)使我久已沉默的心弦受到撥動(dòng)，從而在她的影響下，我讀懂了人世間幾乎所有美好的事物，我墜入了涼靜的安閑的境界，我會(huì)想到人生是多么有意義呀。
母愛是博大無邊、偉大無窮的。當(dāng)她在一個(gè)雨天看到一張大荷葉遮護(hù)著一枝紅蓮，觸景生情而寫下：”母親啊！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”母親，在她的心目中，是人生唯一可靠的避難所。
與對(duì)母親的頌揚(yáng)相聯(lián)系的，便是對(duì)童真的歌詠，以及時(shí)一切新生、初萌的事物的珍愛。兒童是純真的，因而也最偉大，草兒是弱小的，世界的歡容卻須賴它以裝點(diǎn)。她放情地贊美純真的童心和新生的事物，表現(xiàn)了她的純真與纖弱，對(duì)真、善、美的崇仰和堅(jiān)強(qiáng)的自信心與奮斗精神。
她亦有獨(dú)特的審美情趣，歌詠?zhàn)匀唬枥L自然之美：”晚霞邊的孤帆，在不自覺里，完成了“自然”的圖畫。“春何曾說話呢？但她那偉大潛隱的力量，已這般的，溫柔了世界了！”不施濃墨重彩，沒有夸飾與渲染，只是用輕淡的筆墨將自然的本色美顯示出來。她崇尚自然的美學(xué)觀和嫻靜溫柔的性情，也已經(jīng)表現(xiàn)在這短短的詩行中了。
“陽光穿進(jìn)石隙里，和極小的刺果說：借我的力量伸出頭來罷，解放了你幽囚的自己！樹干兒穿出來了，堅(jiān)固的盤時(shí)，裂成了兩半了。”有一些小詩，表現(xiàn)了她面對(duì)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，勇于反抗的精神，和對(duì)于未來所抱的必勝的信念。這溫婉的詩句，固然表現(xiàn)了她“自我為中心的宇宙觀人生觀”，然而，又何嘗不是對(duì)革命的新生力量的信任與鼓勵(lì)呢。
贊美母親的小詩范文第2篇
《繁星春水》學(xué)生讀后感范文
小時(shí)候我們啟蒙我的就是中國古詩。從“白毛浮綠水，紅掌撥清波”到“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”。直到學(xué)生讀了也是冰心對(duì)于奶奶的《繁星春水》，才更發(fā)現(xiàn)詩的`魅力。
“千天使唱了一個(gè)孩子，孩子！他小小的身體里面，與她偉大的靈魂。”多么美妙的清白啊！在孩子們的眼里冰心如天使一般有心臟的純度。我還發(fā)現(xiàn)時(shí)間過得好快突然，童年是豐富多彩的，稚氣希望這會(huì)永遠(yuǎn)持續(xù)下去。
“母親啊！我的頭發(fā)披在你的膝上，這就是你賦予我的萬縷柔絲，這就是因?yàn)楸膶?duì)母愛的贊頌，我們的生命教育來自于中國母親，所以對(duì)于頭發(fā)問題正是由于母親可以賦予的柔絲。母愛這種無私，總是把自己企業(yè)擁有的全無保留地獻(xiàn)給一個(gè)孩子，只希望能夠換來學(xué)生一點(diǎn)溫暖和父母陪伴，這首小詩也告訴了我：等我長大了，也要將愛加倍的還給出了母親。
“如果星星——深藍(lán)色的空間閃爍，你怎么能聽到它們？在寂靜中，在光明中，他們彼此深深地贊美。”這是對(duì)大自然的一種溫暖的贊美，冰心的詩，處處表現(xiàn)出女人的纖細(xì)和虛弱。感情細(xì)膩，形象，寓意深刻，也歌頌了海浪，四季，我們也感受到了生活的美好，自然的美好。
“成功之花，人們只羨慕她現(xiàn)在的明艷，卻在它萌芽的時(shí)候，浸透了掙扎的淚水，灑遍了所有犧牲的血雨。”。這是我在”星星”里的照片。《泉水》中有一首最喜歡的詩，它激勵(lì)我勇敢地追求理想，堅(jiān)定地放棄。即使遇到多少困難要咬緊牙關(guān)，讓自己看到前一天的成功的艱辛，詩的意義大概也是如此。
滿天星斗，春天濤濤，她讓我覺得一個(gè)孩子的天真誠懇，為偉大的母愛深深折服，自然和東西在世界上的愛。但我認(rèn)為人性中最寶貴的東西冰心奶奶的看法，我愛上了詩歌……
《繁星春水》學(xué)生讀后感范文
寒假期間我有幸閱讀了現(xiàn)代詩——《繁星》、《春水》。我的心被深深地觸動(dòng)了……
《繁星》、《春水》是冰心奶奶在印度詩人泰戈?duì)柕脑娂讹w鳥集》的影響下寫成的，大致包括三個(gè)方面：母愛，童真，冰心接受著母愛，同時(shí)她贊譽(yù)母愛，她愛大自然的一切。她以細(xì)膩而不失優(yōu)雅的語句，將詩句以濃濃的愛意包裹著，使人倍感溫馨。
從《繁星》中：”童年呵，是夢(mèng)中的真，是真中的夢(mèng)，是回憶是含淚的微笑。”不難看出冰心奶奶充滿著奇幻的夢(mèng)，童真的心永遠(yuǎn)保留。或許，我讀不懂冰心奶奶的心，但她的世界，一定充滿著愛與美。在冰心看來，母愛是大愛無疆的，是偉大圣潔的。”
《繁星》《春水》中很大一部分都是描寫母愛的，如”母親呵！我只要?dú)w依你，心外的湖山，容我拋棄罷！”沒有華麗的詞飾，單是這滿含真摯情感的詩句，就打動(dòng)人心扉。在她眼里母愛的偉大無窮，甚至于可以為了母親拋棄一切的身外之物。同時(shí)，冰冰心的許多作品都流露出對(duì)深沉的母愛的贊頌。冰心在一個(gè)雨天見到一張大荷葉為紅蓮遮風(fēng)避雨而觸景生情，在《荷葉·母親》中贊頌道：”母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽！”當(dāng)我們煩惱、痛苦、傷心、悲哀的時(shí)候，除了能投入媽媽的懷抱中哭，我們還能做什么呢？媽媽把我們帶到這個(gè)美好的世界來，讓我們?nèi)ジ惺軔鄣膫ゴ螅粙寢屖俏覀兊牡谝晃焕蠋煟量嗟匕盐覀儞狃B(yǎng)成人；媽媽是我們的精神支柱，總是支持著，鼓勵(lì)著我們……母愛是瑣碎的，細(xì)膩的，瑣碎到一句問候，一聲嘮叨，一絲關(guān)懷，這點(diǎn)點(diǎn)滴滴，無不滲透著濃濃的愛意。正處于青春期的我，竟不懂得珍惜這種愛，甚至厭煩，殊不知者嘮叨背后的大愛，又何曾珍惜，感激過這種愛。但冰心奶奶對(duì)母愛有著難以言表的感激，并熱衷的贊美，使我深省。
愛是寂靜的，或者正如冰心奶奶所說的——一春潺潺的細(xì)流。我們?cè)趷壑猩钪恢北粣鄞負(fù)碇卸嗌偃苏嬲嬲母形蜻^愛？合上這本書，我的心潮澎湃。從書中，我更多地讀出了詩人對(duì)愛的感悟，我的心，被這份愛，這份美，感動(dòng)了，融化了……
《繁星春水》學(xué)生讀后感范文
我覺得冰心寫得繁星。春水是由謳歌母愛，追懷童真，贊美自然為主要的部分，則是其表現(xiàn)的重要思想。
謳歌母愛：母愛是世界一切元素的原點(diǎn)，它創(chuàng)造并牽動(dòng)著世界。母愛就是世界的重要特征，又是推動(dòng)人走向光明的動(dòng)力和做任何事的信心。
追懷童真：兒童時(shí)代的天真爛漫和心地善良，讓我覺得冰心把兒童視為最信賴的朋友。她又說道孩子是純潔的天使，美麗的花朵，背負(fù)著挽救地球的使命。
贊美母親的小詩范文第3篇
《繁星·春水》的作者是冰心，每首小詩的文字真摯自然，大多都是歌頌神秘寧靜的大自然，博大無私的母愛和純潔稚真的童心。下面是小編精心推薦的初中生《繁星春水》讀后感，僅供參考，歡迎閱讀！
初中生《繁星春水》讀后感一在靈魂的深處，有一種快樂在冥冥中跳躍。輕輕地?fù)軇?dòng)著我的心弦，在一次次靜謐中的夜里滋潤涸的新。感動(dòng)，洗滌著我雀躍的靈魂，我安靜的聆聽。哦。我聽到了童年銀鈴般的歡笑與父母慈愛的教誨。于是，我悄悄的將其譜寫成童年與母愛的五線譜。在繁星閃爍下一遍又一遍的彈奏。
《繁星？春水》這部讓我們懷念和感動(dòng)的書，是偉大的作家冰心老人寫的。在她這些閃動(dòng)著靈光和真情的小詩中，數(shù)量最多的就是歌頌自然、母愛、和童心了。自然是美好的，母愛是偉大的，而童心是，是純潔的，是她將這些贊頌集于筆尖從而醞釀成了文字。
詩中頌道：“那深藍(lán)的大海”，“閃爍著的繁星”，“飛濺的浪花”，“晚來的潮水”，“嫩綠的芽?jī)骸保暗椎幕▋骸薄餍恰⒋蠛！⑸接啊⑼硐迹瑹o不包含著溫柔的情思，散發(fā)著生命的氣息、誘人的芳香。景是如此之美，華光四散，而人也是美麗的。在詩人的筆下，“母親就是大寫的人”，“母親是人類最崇高、最無私的愛。是生的慰安，是美的典范。”
讀“母親呵，天上的雨來了，鳥兒躲在它的巢里；心中的.雨來了，我只能躲到您的懷里”，領(lǐng)悟到：母親是我們心中的依靠，是風(fēng)雨的臂膀。母愛如水，靜之的溫柔浸泡你。
在《春水》中有一段詩：自然的微笑里，融化了人類的埋怨。我讀懂了自然用它的微笑化解了人類的怨怒。還有它博大的胸懷容納我們，讓我們洗盡鉛化，重獲新生。這是對(duì)自然多么崇高的禮贊！人類的枯燥與冷漠和大自然的新鮮與熱情，如此鮮明的對(duì)比！在廣博、崇高的大自然面前，人類該是多么渺小啊！去愛自然吧！與自然融為一體。那該是何等美妙的境界啊！
書中這樣寫著：“別了，春水。感謝你一春潺潺的細(xì)流，你帶去我許多思緒。向你揮手了。緩緩地流到人間去吧，我要坐在泉邊，靜聽回響。”這讓我浮想聯(lián)翩：春天的山澗里，清涼潺潺的溪流。涓涓的流向田野、樹莊，流向人間。它帶來的信息向山泉天穹無盡的流響，其中既有春水的溫柔和清冷，也有詩人冷暖不定的心情意緒——詩人天意。流水有情，一幅交相融合的春溪圖躍然紙上。
書中的詩歌情至深，語至美。以含蓄、溫婉、典雅、美麗著稱。還有淡淡的憂愁。每一首詩都如天空中的星星，荷葉上的露珠，晶瑩剔透，有著特具的美術(shù)感。
在歲月的輪回中，時(shí)間的枯葉永遠(yuǎn)無法將我的童年與母愛埋沒。我在生命道途中采拮童年的朝花，拾起一片片童真的夢(mèng)想與慈愛的教誨。朋友，我又拾起了多少甜蜜呵！
初中生《繁星春水》讀后感二冰心是中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一位著名的女作家，她一步入文壇，便以宣揚(yáng)“愛的哲學(xué)”著稱。《繁星·春水》這本書是冰心受到泰戈?duì)枴讹w鳥集》的影響下寫成的，其中有很大一部分都是描寫母愛的。冰心一直以母親為榜樣，于是，對(duì)母愛的頌揚(yáng)自然而然的就成了詩集的一大主旨。用她自己的話來說，是將一些“零碎的思想”收集到一個(gè)集子里。她一生信奉“愛的哲學(xué)”，她認(rèn)為“有了愛，便有了一切”。
冰心是個(gè)幸運(yùn)兒，從小生活在舒適的家庭里及長期受文學(xué)熏陶，使得《繁星春水》的字里都流露出對(duì)理想生活的渴望：樸實(shí)的母愛，純真的童趣，以美妙的自然都化作了點(diǎn)點(diǎn)滴滴的詩詞。沒有華麗的詞藻，沒有嬌柔的造作，一切都從細(xì)微中透出作者深厚的文學(xué)功底。在她理想的人世間里，只有同情和愛戀。，只有互助與匡扶。所以母愛，童真和對(duì)自然的歌聲就成了她的主旋律。
“繁星閃爍著——深藍(lán)的天空，何曾聽得見他們對(duì)語？沉默中，微光里，他們深深的相互贊頌了。”這段零碎的句子勾勒出一幅寧靜、溫暖、自然、和諧的畫面，清冷的天空被冰心豐富的想象描繪的靈動(dòng)溫馨，它們相互送贊，相互交談，給大自然添了許多清幽、明麗，富有了更多魅力，也含蓄地抒發(fā)了自己對(duì)愛的追求。她放情地贊美純真的童心和新生的事物，表現(xiàn)了她的純真與纖弱，對(duì)真、善、美的崇仰和堅(jiān)強(qiáng)的自信心與奮斗精神。
母愛是博大無邊，偉大無窮的。當(dāng)她在一個(gè)雨天看到一張大荷葉遮護(hù)著一枝紅蓮，觸景生情而寫下：“母親啊，你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮擋的天空下的蔭蔽呢？”“母愛呀！天上的風(fēng)雨來了，鳥兒能躲到它的巢里，心中的風(fēng)雨來了，我只能躲到你的懷里。”母親在她的心目中，是人生唯一可靠的避難所。
母親像黑夜里的一盞明燈，在我迷失方向時(shí)，它會(huì)指引我，照亮我走向光明母愛像秋夜中的一輪明月，在我孤獨(dú)無助時(shí)，他會(huì)陪伴我支持我給我充滿信心。母親，她一天到晚為了我而忙碌，不辭辛勞，無怨無悔。母親的愛像一縷春風(fēng)，讓我孤寂的心從此綠了，母親的愛像一束陽光，讓我沮喪的心從此亮了，母親的愛像滋潤的雨，讓我昂首挺胸，茁壯成長。母親讓我揚(yáng)起風(fēng)帆，航行在大海上，母愛使我鼓起勇氣走在人生的道路上。
“陽光穿進(jìn)石隙里，和極小的刺果說：借我的力量伸出頭來罷，解放了你幽囚的自己，樹干兒穿出來了，堅(jiān)固的盤時(shí)，裂成了兩半了。”有一些詩，表現(xiàn)了她面對(duì)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，勇于反抗的精神，和對(duì)于未來所抱的必勝和的信念。在我看來，就像她所說的“成功的花，人們只驚慕她現(xiàn)時(shí)的明艷，然而當(dāng)初她的芽?jī)呵逋噶耍瑠^斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。”
她用微帶著憂愁的溫柔的筆調(diào)，述說了心中的感受，給人以無盡的回味。
初中生《繁星春水》讀后感三我隨身帶著冰心的詩集――《繁星?春水》，有空就拿出來讀讀。這本詩集后，我對(duì)冰心有了更進(jìn)一層的了解。翻開書本，才發(fā)現(xiàn)這本書的序言也是那么精彩。序言中，介紹了冰心的一生。原先，冰心很小的時(shí)候，就顯露出她在文學(xué)寫作方面極高的天賦。
細(xì)細(xì)地品味著書中的沒一首小詩，讓我融入到詩的完美世界中。在這些詩里，我讀到了偉大的母愛；幼稚的童真、純潔的友誼和自然。其中，寫母愛的那些詩最能引起我的共鳴。讀著，我不禁想起了自我母親對(duì)我愛，
盡管這些愛都體此刻學(xué)習(xí)、生活中的一些小事中，但這是由這些細(xì)碎的小事，體現(xiàn)出了母愛的偉大。由此，我更加珍惜母親對(duì)我愛。
還有一些詩寫的是童年，讀著這些詩，看著冰心的童年是多么的趣味與難忘，也讓我想起了自我的童年。我的童年一樣的難忘，有很多趣味的事情還記憶猶新。
在冰心出國后，就用詩來抒發(fā)自我對(duì)祖國故鄉(xiāng)的昔年之情。她的這份情意，也深深的感染了我。我作為一個(gè)離家住校上初中的人來，時(shí)常思念著家鄉(xiāng)、思念著我的父母，讀了這些詩，更觸動(dòng)了我的思想之情。
我也經(jīng)過大聲地朗讀這些詩來緩解自我的鄉(xiāng)愁。《繁星?春水》給我?guī)砹撕芏嗲楦校S富了我的生活。
初中生《繁星春水》讀后感四《繁星》《春水》的內(nèi)容，是詩人平時(shí)隨便記下的“隨時(shí)隨地的感想和回憶”。后來，她受到泰戈?duì)枴讹w鳥集》的啟發(fā)，覺得自己那些三言兩語的小雜感里也有著詩的因子，這才整理起來，而成為兩本小詩集。冰心在當(dāng)時(shí)大約不會(huì)想到，她這兩本含蓄雋永、富于哲理的小詩集的出版，竟會(huì)使那么多青年的久已沉默的心弦受到撥動(dòng)，從而在她的影響下，促使“五四”以來的新詩，進(jìn)入了一個(gè)小詩流行的時(shí)代。
《繁星春水》這本書是我頭一次接觸，看慣了白話文的我，一下子來看詩集，就覺得有點(diǎn)不適應(yīng)，不過也別有一番滋味。
這篇文章是我國著名的文學(xué)家，我從小就聽說的名——冰心寫的。在小的時(shí)候，家人天天跟我講冰心奶奶的故事，可是我一直都沒有機(jī)會(huì)看她的作品，那時(shí)的我還只懂得什么叫古詩，還不清楚現(xiàn)代詩的格律與古詩詞的韻律有什么區(qū)別。有一次，我偶然看到了《繁星春水》這篇文章，我才知道現(xiàn)代詩比古代詩更生動(dòng)上口，給人的情趣更高。在不知不覺中我便迷上了現(xiàn)代詩。不信，您就聽我說一說《繁星春水》這篇文章吧!
翻開書，首篇導(dǎo)讀便吸引了我。講到冰心是如何創(chuàng)作詩集，從小到長大，充分體現(xiàn)了冰心在寫作方面的天賦。
她的詩主要以母愛，童真，自然著稱。從《繁星》中“童年呵，是夢(mèng)中的真，是真中的夢(mèng)，是回憶時(shí)含淚的微笑。”可想而知，冰心的童年充滿著夢(mèng)，充滿著童稚的幻想。“小弟弟呵，……靈魂深處的孩子呵。”更詮釋冰心與兄弟姐妹之間那不可言喻的深情厚誼。這些是冰心充滿童稚的渴望與幸福。
她后來出洋留學(xué)，一去便是多年，她便通過筆來敘述自己的思念，迫切希望能夠早點(diǎn)回家。她幻想著與母親見面，幻想著回家，她很快樂。但是一旦沒了幻想，那么她就會(huì)變得更加的失落與失望。背井離鄉(xiāng)，又離開了至愛的母親，怎會(huì)沒有思鄉(xiāng)之情呢?“故鄉(xiāng)的波浪呵!你那飛濺的浪花，從前是怎么一滴滴的敲我的盤石，現(xiàn)在也怎么一滴滴的敲我的心弦。”那波浪不斷的拍打岸，我無動(dòng)于衷，可是一旦離開了家鄉(xiāng).那一滴滴的波浪,無不在觸動(dòng)我內(nèi)心的一根快要繃斷的弦,思鄉(xiāng)的弦。的確，世上只有媽媽好，母愛的愛是最偉大，母親的愛是最純潔。
冰心的短詩，給了我萬千的感慨。她的詩不含絲毫的虛偽，全是出自內(nèi)心的真實(shí)感受，能夠感人至深，也可見冰心的童年幻想中度過的，她的幻想是那么美，那么引人入勝，那么富有童趣。但，她那深深的母愛，思母心切是我們所不能企及的。母愛是那么圣潔，它是世界上任何一種愛，所不能企及的。冰心是母愛的代名詞，通過冰心我讀懂了母愛。
初中生《繁星春水》讀后感五我，有一個(gè)不安分的靈魂，總喜歡在殘缺中尋找美麗的身影，在廢墟中尋找墜落的天使。雖說不上是多愁善感，卻也會(huì)為那人間摯美——母愛、童真、自然，流下幾行熱淚。
她，有一個(gè)安靜的靈魂，像是一位墜落人間的天使，用那如云流水般的文字，《繁星春水》，演繹了世間摯美，母愛、童真、自然。
小小的花，也想抬起頭來，感謝春光的愛，然而深厚的恩慈，反使她終于沉默。母親呵！你是那春光么？
早晨出門前，從母親手中接過那把雨傘；中午放學(xué)回家，從母親手中接過那碗熱騰騰的湯；晚上復(fù)習(xí)功課，從母親手中接過那杯溫?zé)岬呐Ｄ獭慨?dāng)抬頭看見母親那關(guān)切的面容，慈愛的眼神，就會(huì)想起冰心的這句話，時(shí)時(shí)提醒著我，要像花兒感謝春光一樣，用心感悟母愛的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
萬千的天使啊，都起來歌頌小孩子，小孩子，他細(xì)小的身軀里，含著偉大的靈魂。
布娃娃被遺忘在角落，紙飛機(jī)被冷落在桌底，動(dòng)畫片一次次地被跳過。哼著《不想長大》，唱著《我還能孩子多久》，我們一點(diǎn)點(diǎn)地成熟。步入多姿多彩的花季、雨季，猛然回首，才發(fā)現(xiàn)最令人魂?duì)繅?mèng)繞的竟還是無憂無慮的童年。現(xiàn)在的我們，少了鉤鉤手的無知，卻多了慮假的裝深沉；少了分糖果的天真，卻多了虛榮的彼此炫耀；少了黏著爸爸媽媽的幼稚，卻多了那所謂的“代溝”……
冰心，是你找回了我美麗的童真，一朵朵簡(jiǎn)單純真的花兒悄然綻放在心里。兒時(shí)朋友：海波呵，山影呵，燦爛的晚霞呵，悲壯的喇叭呵；我們?nèi)缃袷鞘柽h(yuǎn)么？
自然。哲思?jí)堑幕ǎ愎路甲再p時(shí)，天地便小了。
我采擷了這一句話，裝扮在我小小的文具盒里，每次打開，都有一種怦然心動(dòng)的感覺。是呀，不要以為自己取得了一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)而沾沾自喜，前方的路途，我們要用鮮花去點(diǎn)綴。之所以歷經(jīng)艱苦而不言放棄，是因?yàn)槲壹词棺卟坏侥繕?biāo)的終點(diǎn)，也希望在奮斗的生命中留下我的痕跡。
贊美母親的小詩范文第4篇
然而在實(shí)際教學(xué)中，許多人往往片面地理解了這種教學(xué)轉(zhuǎn)型，以為語文知識(shí)可有可無，關(guān)鍵是看學(xué)生的“活動(dòng)”，故而時(shí)常把語文實(shí)踐泛化為生活世界的日常“活動(dòng)”，導(dǎo)致課堂空前“熱鬧”：一方面是泛泛的聽說讀寫，一方面則是花樣繁多的表演、繪畫、演唱、多媒體展示等。一言以蔽之，課堂上一派“亂花漸欲迷人眼”的生動(dòng)氣象，學(xué)生所得卻往往是“淺草才能沒馬蹄”。殊不知，語文是一門學(xué)科課程，這一課程形態(tài)決定了語文課的聽說讀寫必須凸顯其“學(xué)科”意義。所謂學(xué)科，是學(xué)術(shù)的分類，它是一個(gè)知識(shí)體系。語文實(shí)踐的真正目的，其實(shí)并不在于“活動(dòng)”本身，而在于以“活動(dòng)”為中介，引導(dǎo)學(xué)生更有效地經(jīng)歷和接受語文知識(shí)，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。
以閱讀教學(xué)為例，作為一種語文實(shí)踐，閱讀教學(xué)歸根到底表現(xiàn)為“思維的實(shí)踐”：從思維方式上看，它包括直覺思維、邏輯思維等；從思維主體上看，它包括集體思維、個(gè)體思維等；從思維客體(內(nèi)容)上看，它可分為語言思維、話語思維和作品思維三個(gè)層次。其中，語言思維著眼于語言的認(rèn)識(shí)與使用，話語思維著眼于讀者與文本、作者之間的心靈溝通，作品思維則是從“怎么寫”的角度去理解文本，三者構(gòu)成語文課基本的思維客體(內(nèi)容)和思維路徑。而思維客體(內(nèi)容)的展開，實(shí)際上就是思維主體綜合運(yùn)用各種思維方式的過程，具有牽一發(fā)而動(dòng)全身的重要作用。從課程論角度說，課程的全部問題一定意義上就是內(nèi)容問題，課程的目的、課程的設(shè)計(jì)、課程的實(shí)施以及課程的評(píng)價(jià)，都可以理解為圍繞著課程內(nèi)容的安排及其結(jié)果展開的。因此，語文課堂的語言思維、話語思維和作品思維，對(duì)于建構(gòu)語文“學(xué)的課程”，提高語文課堂教學(xué)的有效性，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。一句話，在奔涌著語言思維、話語思維和作品思維的語文課堂上，我們能詩意地棲居。
下面以筆者教學(xué)冰心散文詩《荷葉母親》為例，談?wù)務(wù)Z言思維、話語思維和作品思維在語文課堂教學(xué)中的特點(diǎn)和作用。在落英繽紛的語言叢林里
語文課的語言思維，以語言的認(rèn)識(shí)和使用為直接目的，因而它在閱讀教學(xué)中一般都交織著語理和語感兩個(gè)基本維度。亦即通過語感實(shí)踐，敏銳而直覺地領(lǐng)會(huì)語言的意義；通過語理分析，把握語言事實(shí)中具有普遍性的語言規(guī)律，二者之間是辯證統(tǒng)一的。
請(qǐng)看下面的教學(xué)片段——
師：課文標(biāo)題已經(jīng)明示這是一首“散文詩”。“詩”的主要特征之一，就是借助具體形象來抒發(fā)思想感情。本文中的主要形象是——
生：荷葉、紅蓮。
師：對(duì)了!請(qǐng)大家先瀏覽課文中描寫紅蓮的語句。
(生瀏覽)
師：紅蓮是全文著力描寫的重點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們參照下面的示例。給描寫紅蓮的句子作批注：
那一朵白蓮已經(jīng)謝了(“煩悶”之情，怎一個(gè)“謝”字了得)，白瓣兒小船般散飄在水面(多可愛的“小船”!“散飄”又見多少惋惜之情)。梗上只留個(gè)小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須(這是“繁雜的雨”摧殘的結(jié)果。“只”、“個(gè)”、“幾根”等詞語，凸顯出現(xiàn)實(shí)的殘酷和作者的傷感情緒)(白蓮的遭遇，是否預(yù)示著紅蓮的命運(yùn)?令人擔(dān)憂)。
(生作批注，教師個(gè)別指導(dǎo))
師：好了，下面我們來展示交流各自的學(xué)習(xí)成果。展示的方法是，大聲讀句子，小聲讀批注。(教師示范)
生：“那一朵紅蓮，昨天還是菡萏的，今晨卻開滿了”，句中的“開滿了”表現(xiàn)紅蓮開得茂盛，透露出“我”的喜悅之情。
師：又用一個(gè)“卻”字，是不是更能傳達(dá)出“我”的慶幸和欣喜之情呢?
生：“亭亭地在綠葉中間立著”中的“亭亭地”，寫出紅蓮的美好情態(tài)，“在綠葉中間立著”暗示夜雨中的紅蓮可能得到過荷葉的遮蔽。
師：哦，這樣寫是不是也為下文寫荷葉護(hù)蓮做了鋪墊?
生：“那朵紅蓮，被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右攲斜”中的“繁密”表現(xiàn)雷雨之猛、雨點(diǎn)之多；“打”字表現(xiàn)風(fēng)雨力度之大。
師：這兩個(gè)詞抓得好!不過，它們?cè)谧置嫔蠈懙氖秋L(fēng)雨，不是紅蓮啊……
生：是紅蓮，從側(cè)面寫紅蓮。
師：那有沒有正面寫紅蓮的詞語呢?
生：有!“左右技斜”，它寫出了紅蓮的危險(xiǎn)境地。
師：從“我”的角度看呢?
生：也流露出“我”對(duì)紅蓮生存境遇的同情和擔(dān)憂。
師：有通過正面寫“我”來側(cè)面寫紅蓮的句子嗎?
生：有!“在無遮蔽的天空下，我不敢下階去，也無法可想。”這里的“不敢”既說明風(fēng)雨之猛，又說明“我”想去幫紅蓮卻又不能去，心里很著急，從側(cè)面烘托紅蓮的處境危急。
師：還有“無法可想”，這個(gè)詞語是不是更能表現(xiàn)此刻“我”的焦急和萬般無助之感呢?不過，一朵小小的紅蓮，謝了也就謝了，何以令“我”如此焦急和無助呢?真實(shí)嗎?
生：好像有點(diǎn)兒夸張……
生：一點(diǎn)也不夸張，因?yàn)樽髡呤窒矏奂t蓮，不忍心看到它受到傷害。
生：這是一種真情實(shí)感，因?yàn)檎n文中的“我”是一個(gè)小孩子，在“我”眼里，紅蓮此刻被雨“打”，就好像是“我”自己正被雨“打”一樣。
師：說得真好!這的確是一種兒童所特有的情感體驗(yàn)。作者以兒童的眼光來打量這個(gè)溢滿風(fēng)雨的世界，這個(gè)世界于是就因一個(gè)孩子的注視而顯現(xiàn)出人性的至善至美，雨打紅蓮的一幕因此成為一樁揪心的往事，荷葉護(hù)蓮的一幕更是成為母愛的風(fēng)景，情真意切，感人肺腑……
上述教學(xué)片段較好地處理了語理和語感的辯證關(guān)系。一方面，運(yùn)用示例法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語感實(shí)踐。即提供“白蓮”批注示例，暗示批注方法，讓學(xué)生給描寫紅蓮的語句做批注。所謂作批注，就是直接接觸語言材料，就是語感實(shí)踐，就是語言“涵泳”，浸潤式習(xí)得，溫儒敏教授稱之為“語文閱讀教學(xué)最佳的境界”。通過作批注，學(xué)生品出了紅蓮“開滿了”帶給“我”的喜悅之情，品出了紅蓮“亭亭”的美好情態(tài)，品出了“繁密”一詞傳達(dá)的雨勢(shì)之猛，品出了“不敢”一詞透露的心理之矛盾，以及這種矛盾心理與紅蓮之間的關(guān)聯(lián)……這樣，每個(gè)詞語就不再是靜止的符號(hào)，而是充滿了生命活力的文化載體，顯示出紅蓮形象的豐富意蘊(yùn)。
另一方面，運(yùn)用點(diǎn)撥法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語理分析。例如在成果展示中，當(dāng)學(xué)生說出“今晨卻開滿了”中“開滿了”的含義時(shí)，教師馬上引導(dǎo)學(xué)生揣摩“卻”字的表達(dá)作用；當(dāng)學(xué)生指出“在綠葉中間立著”暗示夜雨中的紅蓮可能得到過荷葉的遮蔽時(shí)，教師馬上引導(dǎo)學(xué)生思考這一描寫對(duì)下文寫荷葉護(hù)蓮的鋪墊作用；當(dāng)學(xué)生說出文中寫雨的句子是對(duì)紅蓮的側(cè)面描寫時(shí)，教師馬上引導(dǎo)學(xué)生尋找這個(gè)句子中正面描寫紅蓮的詞語(“左右攲斜”)，從中領(lǐng)會(huì)紅蓮的危險(xiǎn)境地，繼而又引導(dǎo)學(xué)生從“我”的角度來思考這個(gè)詞語的含義，即“我”對(duì)紅蓮生存境遇的同情和擔(dān)憂，再引導(dǎo)學(xué)生找出文中通過正面寫“我”來側(cè)面寫紅蓮的句子，牽出對(duì)“不敢”、“無法可想”等詞語的品析；當(dāng)學(xué)生理解了“我”的焦急和萬般無助之感后，教師又啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考“我”如此焦急和無助的真實(shí)性，這實(shí)際上是關(guān)于課文敘述視角的追問：“作者以兒童的眼光來打量這個(gè)溢滿風(fēng)雨的世界，這個(gè)世界于是就因一個(gè)兒童的注視而顯現(xiàn)出人性的至善至美……”總之，圍繞著紅蓮的形象，教師從詞義、句義、描寫方法和敘述視角等方面，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了深入細(xì)致的品析。其中并沒有過多使用概念術(shù)語，更沒有架空分析，知識(shí)線索始終結(jié)合語感、貼著語境展開，因而適應(yīng)七年級(jí)學(xué)生的具體學(xué)情，教學(xué)效果自然不言而喻。
走進(jìn)作者微妙的心靈世界
語文課的話語思維，就是聽話人通過文本實(shí)現(xiàn)與說話人心靈溝通的思維活動(dòng)。由于說話人不在場(chǎng)，聽話人的注意力主要就集中在對(duì)文本信息的把握和回應(yīng)上。其中的“把握”是指站在說話人的立場(chǎng)上來理解文本，領(lǐng)會(huì)說話人的原意；“回應(yīng)”是指站在聽話人的立場(chǎng)上來理解文本，形成聽話人的理解或評(píng)價(jià)。請(qǐng)看一個(gè)教學(xué)片段——
師：請(qǐng)一位同學(xué)來朗讀課文第6～9自然段。
(生朗讀)
師：這位同學(xué)讀得好，仿佛年輕的冰心在向我們講述一個(gè)兒童眼里的荷葉怎樣在雨打風(fēng)吹下，勇敢地、無私地為弱小的紅蓮撐起一方寧靜的天空，進(jìn)而聯(lián)想到生活中母親對(duì)自己的呵護(hù)。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，思考幾個(gè)問題，并且從中任選一個(gè)來談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
①默讀課文第6段，說說其中兩個(gè)“旁邊”之間有何內(nèi)在聯(lián)系。
②默讀課文第6段，說說其中“忽然”、“慢慢”、“正”等詞語的含義。
③默讀課文第7段，說說應(yīng)怎樣理解雨勢(shì)的“不減退”和紅蓮的“不搖動(dòng)”。
④默讀課文最后兩段，說說其中蘊(yùn)含的思想感情。
⑤你心中的母愛和作者表達(dá)的母愛含義相同嗎?
(生默讀并思考)
生：我選擇問題①。“我”的“旁邊”是母親，體現(xiàn)著母親對(duì)女兒的呵護(hù)；紅蓮的“旁邊”是大荷葉，表現(xiàn)荷葉對(duì)紅蓮的呵護(hù)。作者意在用后者隱喻前者。
師：也就是說，作者把兩幅畫面組合在一起，是為了形象地表現(xiàn)母親對(duì)兒女的呵護(hù)。
生：我選擇問題②。“忽然”一詞，表現(xiàn)事情發(fā)生得很突然，“我”沒想到；“慢慢”一詞，表現(xiàn)荷葉的“慈憐”；“正”字表現(xiàn)荷葉對(duì)紅蓮的傾情呵護(hù)。
師：“慈憐”、“傾情呵護(hù)”，說得好!不過，“忽然”一詞，是不是含有“我”看見大荷葉“傾側(cè)下來”保護(hù)紅蓮時(shí)的意外和驚喜之情呢?
生：我選擇問題③。雨勢(shì)雖“不減退”，但因?yàn)橛泻扇~的蔽護(hù)，紅蓮才會(huì)“不搖動(dòng)”。作者這樣寫，意在突出母愛的力量。
師：可見荷葉母親是多么勇敢啊!
生：我選擇問題④。課文結(jié)尾蘊(yùn)含著作者對(duì)母愛的感恩之情：母親就像荷葉護(hù)紅蓮一樣，用自己的生命為我們撐起一方溫暖的晴空；只有偉大的母愛能永遠(yuǎn)保護(hù)我們度過人生道路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難。
師：這僅僅是對(duì)母愛的感恩嗎，是不是也包含著作者對(duì)母愛的哲理思考呢?
生：我選擇問題⑤。我心中的母愛是母親對(duì)兒女的愛，作者表達(dá)的母愛卻不只是母親對(duì)兒女的愛，比如像母親一樣愛大自然
師：有道理!母親愛自己的兒女，是至真至純的；像母親一樣愛大自然、愛社會(huì)、愛他人、愛自己，也是至善至美的啊!前者可以叫“母親的愛”，后者可以叫“母性的愛”，后者包含前者，是對(duì)前者的深化或哲理升華。課文中所謳歌的正是這種“母性的愛”，它就是冰心所頂禮膜拜的不分生、死、人、物，使萬物調(diào)和的“萬全的愛”……
上述教學(xué)片段清晰地區(qū)分了屬于說話人的言內(nèi)之意、言外之意以及屬于聽話人的言后之意。
言內(nèi)之意，即文本中寫了什么。例如文中寫了兩幅畫面的疊合：“我”的旁邊是母親，紅蓮的旁邊是荷葉；寫了“一回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾側(cè)了下來，正覆蓋在紅蓮上面……”；“雨勢(shì)并不減退，紅蓮卻不搖動(dòng)了”等。這些內(nèi)容都是學(xué)生一望而知的內(nèi)容，但卻是闡發(fā)言外之意的基礎(chǔ)和根據(jù)。
言外之意，即說話人的意圖。它一般都隱含在字面意思的背后，若隱若現(xiàn)，往往需要經(jīng)過一番咀嚼玩味才能獲得確切的理解，故而是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。上述教學(xué)片段中的前四個(gè)問題，實(shí)際上就是針對(duì)“言外之意”來設(shè)計(jì)的。例如，問題①要求學(xué)生說出第6段中兩個(gè)詞語“旁邊”之間的聯(lián)系，就是為了引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)“荷葉護(hù)蓮”和“母親護(hù)我”兩幅具體畫面之間的同一性，即作者表現(xiàn)母愛的真實(shí)意圖。問題②要求學(xué)生說出第6段中“忽然”、“慢慢”、“正”等詞語的含義，就是為了引導(dǎo)學(xué)生透過這些詞語的字面意思，領(lǐng)會(huì)其中隱含的“我”的驚喜、大荷葉的“慈憐”及其對(duì)小紅蓮的傾情呵護(hù)。通過這些問題，教師引導(dǎo)學(xué)生成功地完成了對(duì)文本的深層解讀。
言后之意，即在聽話人身上產(chǎn)生的效果。例如問題⑤要求學(xué)生思考自己心中的母愛和作者表達(dá)的母愛含義是否相同，這實(shí)際上就站到文本之外，從讀者的立場(chǎng)上來評(píng)價(jià)作者的思想感情。師生通過區(qū)分兩種“母愛”的不同含義，一方面進(jìn)一步加深了對(duì)文本內(nèi)容的理解；另一方面又從中獲得了對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示，最終達(dá)成了與作者心靈的溝通。
語言作品是智慧開出的花朵
語文課的作品思維，是指從“怎么寫”的角度出發(fā)來解讀文本的思維活動(dòng)。這里的“怎么寫”，不是撇開了內(nèi)容的純粹的形式，而是指作者在寫作過程中“怎么想”，它具體表現(xiàn)為內(nèi)容的有序組織和有形呈現(xiàn)的思維過程。因而，從“怎么寫”出發(fā)的文本解讀，主要就是從文本內(nèi)容的組織和呈現(xiàn)入手，把作者的寫作思維過程“還原”出來，把創(chuàng)作的智慧凸顯出來。比如：
師：請(qǐng)同學(xué)們看屏幕(屏顯小詩)。這里是選自冰心《繁星》的一首無題小詩，請(qǐng)全班齊聲朗讀這首小詩：
母親啊!／天上的風(fēng)雨來了，／鳥兒躲到它的巢里；／心中的風(fēng)雨來了，／我只躲到你的懷里。
師：這首小詩與課文的結(jié)尾很相似，它們都采用兒童視角，借助具體形象來表達(dá)母愛的情感和哲理。不過，小詩屬于自由詩，課文則屬于散文詩。散文詩兼有散文和詩的特點(diǎn)，它融合了詩的形象和散文的細(xì)節(jié)。所謂“詩的形象”，是指融入了詩人思想感情的客觀物象，如“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹”中的早鶯；所謂“散文的細(xì)節(jié)”，是指散文中所描寫的人、事、物、景等方面富有特色的細(xì)枝末節(jié)，如朱自清《春》中所描寫的春草、春風(fēng)、春花、春雨以及蜜蜂、蝴蝶、風(fēng)箏、孩子等具體細(xì)節(jié)。請(qǐng)同學(xué)們比較課文和上面這首小詩，分別從人、事、物、景等方面，具體說說課文融合了哪些“詩的形象”和“散文的細(xì)節(jié)”?
生：(七嘴八舌地)荷葉、紅蓮、白蓮、蓮蓬、白瓣兒、菡萏、綠葉、雨聲、雨點(diǎn)、雷聲、濃陰的天、無遮蔽的天空、……
師：這是景物細(xì)節(jié)，人物呢?
生：祖父、母親、三姊妹、我……
師：如果從事件細(xì)節(jié)看呢?
生：朋友送來兩缸蓮花、祖孫月夜賞蓮、白蓮謝了紅蓮開了、雷雨打得紅蓮左右攲斜、母親喚我到她身邊、大荷葉護(hù)住小紅蓮。
師：如果再從心緒角度看呢?
生：有些煩悶、仍是不適意、不寧的心緒散盡了、深深地受了感動(dòng)。
師：所有這些景物、人物、事件、心緒，都是圍繞著哪兩個(gè)形象展開的?
生：紅蓮、荷葉。
師：課文通過這兩個(gè)具體形象，表達(dá)了一個(gè)什么主旨?
生：對(duì)母愛的贊美和哲理思考。
師：同學(xué)們從不同角度，找出了課文中所融合的“詩的形象”和“散文的細(xì)節(jié)”，領(lǐng)會(huì)了“散文詩”融合“詩”的形象和“散文”的細(xì)節(jié)來抒寫思想感情的基本特點(diǎn)……現(xiàn)在老師把大家的思考?xì)w納一下，請(qǐng)看屏幕：
五幅畫面：兩缸蓮花、月夜賞蓮、蓮謝蓮開、雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮(情景交融)
四種心緒：煩悶、不適意、不寧消失了、感動(dòng)(心緒變化呼應(yīng)蓮的處境變化)
三次看蓮：看蓮謝蓮開、看雨打紅蓮、看荷葉護(hù)蓮(情節(jié)跌宕有致)
二個(gè)形象：紅蓮、荷葉(主要形象，串起為數(shù)眾多的形象群)
一個(gè)主旨：母愛的哲理(形象背后的意蘊(yùn))
由上述歸納可知，課文有點(diǎn)有面、有詳有略、有實(shí)有虛、情景交融、情理相生，“詩的形象”和“散文的細(xì)節(jié)”達(dá)到了自然而完美的結(jié)合……
從作品思維角度看，上述教學(xué)片段有一條明晰的教學(xué)線索：作者是怎樣融合“詩”的形象和“散文”的細(xì)節(jié)來表達(dá)對(duì)母愛的哲理思考的?它具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面：
贊美母親的小詩范文第5篇
《繁星》、《春水》體現(xiàn)了兩大主題：一是純真的童心;二是圣潔的母愛。主要內(nèi)容是對(duì)母愛、童真及大自然的謳歌。這里給大家分享一些關(guān)于讀完《繁星春水》閱讀心得體會(huì)范文,供大家學(xué)習(xí)。
《繁星春水》閱讀心得體會(huì)范文1《繁星春水》是冰心平時(shí)的感想和回憶，受泰戈?duì)柕淖髌贰讹w鳥集》的啟示，經(jīng)整理寫下的一部作品。
《繁星春水》的主題大致分為三個(gè)方面：一是對(duì)母愛的歌頌，對(duì)童真的召喚;二是對(duì)大自然的贊美;三是對(duì)人生的思考與感悟。
《繁星春水》中，我比較喜歡寫母愛的。母親呵!天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲到他的巢里;心中的風(fēng)雨來了，我只能躲到你的懷里。雖然只有三十來字，卻深深地表會(huì)出母愛是多么的博大無邊!當(dāng)我們煩惱、痛苦、傷心的時(shí)候，唯一能給我們安慰的，就是母親。從古到今，有多少詩篇為您贊頌。孟郊的《游子吟》;泰戈?duì)柕摹督鹕ā?老舍的《我的母親》;冰心的《荷葉母親》……
《繁星春水》有一個(gè)特點(diǎn)：易仿寫。比如“生離----是朦朧的日月，死別----是憔悴的落花”可以仿寫成“生離----是飄飛的種子，死別----是落地的枯葉”;像“繁星閃爍著-----深藍(lán)的天空，何曾聽得見他們對(duì)語?沉默中，微光里，他們深深地互相頌贊了。”就可以仿寫成“鮮花點(diǎn)綴著----碧綠的樹葉，何曾聽得見他們對(duì)語?黑暗中，陽光里，他們深深地互相頌贊了。”……
通過《繁星春水》，我們讀懂了母愛，讀懂了童年，讀懂了自然，讀懂了----人生……
《繁星春水》閱讀心得體會(huì)范文2《繁星春水》這本書是我頭一次接觸，看慣了白話文的我，一下子來看詩集，就覺得有點(diǎn)不適應(yīng)，不過也別有一番滋味。
翻開書，首篇導(dǎo)讀便吸引了我。講到冰心是如何創(chuàng)作詩集，從小到長大，充分體現(xiàn)了冰心在寫作方面的天賦。
她的詩主要以母愛，童真，自然著稱。從《繁星》中“童年呵，是夢(mèng)中的真，是真中的夢(mèng)，是回憶時(shí)含淚的微笑。”可想而知，冰心的童年充滿著夢(mèng)，充滿著童稚的幻想。“小弟弟呵，……靈魂深處的孩子呵。”更詮釋冰心與兄弟姐妹之間那不可言喻的深情厚誼。這些是冰心充滿童稚的渴望與幸福。
她后來出洋留學(xué)，一去便是多年，她便通過筆來敘述自己的思念，迫切希望能夠早點(diǎn)回家。她幻想著與母親見面，幻想著回家，她很快樂。但是一旦沒了幻想，那么她就會(huì)變得更加的失落與失望。背井離鄉(xiāng)，又離開了至愛的母親，怎會(huì)沒有思鄉(xiāng)之情呢?“故鄉(xiāng)的波浪呵!你那飛濺的浪花，從前是怎么一滴滴的敲我的盤石，現(xiàn)在也怎么一滴滴的敲我的心弦。”那波浪不斷的拍打岸，我無動(dòng)于衷，可是一旦離開了家鄉(xiāng).那一滴滴的波浪,無不在觸動(dòng)我
內(nèi)心的一根快要繃斷的弦,思鄉(xiāng)的弦。的確，世上只有媽媽好，母愛的愛是最偉大，母親的愛是最純潔。
《繁星春水》閱讀心得體會(huì)范文3讀書對(duì)我們是有好處的。在寒假里，學(xué)校組織我們上網(wǎng)讀書，我讀了冰心奶奶的《繁星春水》，感觸頗深。里面的內(nèi)容是冰心平時(shí)隨便記下的“隨時(shí)隨地的感想和回憶”。這兩本書含蓄雋永、富于哲理，很受大家的歡迎，因此成了教育部《中學(xué)語文教學(xué)大綱》指定書目。
不知從何時(shí)起，心中有了一份對(duì)詩歌的向往。于是，帶著一種青少年特有的癡狂，遂封堵起了這“零碎的思想”。忽容置疑，作為些家底一個(gè)上學(xué)的讀書女孩子，冰心是幸運(yùn)的。從小舒適的家庭生活及長期受文學(xué)熏陶生活環(huán)境，使得繁星春水的字里眉間都流露出對(duì)“理想生活”的渴望：樸實(shí)的母愛，純真的童趣以美妙的自然都化作了點(diǎn)點(diǎn)滴滴的詩詞。沒有華麗的詞藻，沒有嬌柔的造作，一切都從細(xì)微中透出作者深厚的文學(xué)功底。“母親啊!著零碎的篇兒，你能看看么?”這些字，在以前，以隱藏在你的心里。”《繁星春水〉中很大一部分都是描寫母愛的，和悅的顏色，循循漸透，這些都讓冰心一直以母親為榜樣。平凡的母愛讓冰心感受到了人的確是“人生唯一可靠的避難所”。于是，對(duì)母愛的頌揚(yáng)自然而然的就成了詩集的一大主旨。如果說，對(duì)母愛的贊美詩一種深重的流露，那么對(duì)童年的歌頌則是另一種心情的獨(dú)白。畢竟，繁星純水中的作品大都由冰心二十歲前寫的。那時(shí)候，不能說已經(jīng)完全脫離了兒時(shí)的夢(mèng)想，一種新近萌發(fā)的對(duì)新生物的崇高于自信便在詩中潛滋暗長。讓人讀后對(duì)生民的柔弱或頑強(qiáng)都有一攬?zhí)煊唷Ｓ谑牵谡媲兄懈惺艿搅嘶盍Α！拔覐牟环Q自己是詩人”，也許正是這一點(diǎn)，才使讀者在盡情領(lǐng)略文學(xué)的樂趣時(shí)，有不拘謹(jǐn)?shù)南蜃屗枷胫匦逻_(dá)到一個(gè)高度的原因之一吧!
《繁星春水》閱讀心得體會(huì)范文4我是第一次看關(guān)于詩歌的名著。詩歌，在我眼里就是一種很無聊的文學(xué)，看這個(gè)簡(jiǎn)直是浪費(fèi)時(shí)間。可是，在這個(gè)寒假，我抱著完成任務(wù)的心態(tài)翻開這本書，當(dāng)我深入讀進(jìn)這本書時(shí)，最終看出所蘊(yùn)含的哲理。
詩歌從古至今，是受人尊重的，因?yàn)樵姼枋鞘请S著歷史的推移而沿襲下來的，我卻是個(gè)例外，。我很討厭詩歌，討厭他的雜亂，討厭它的深藏不漏。花時(shí)間去研究它的雜亂，還不如去坐著看一本刺激的小說。
不過，我要感謝冰心奶奶和學(xué)校的安排，是他們改變了我對(duì)詩歌的看法。我能從很多句子中感到冰心的詩歌的看法和吸引力：“青年人和!為這后來的回憶;小心著意地描你的圖。”這是什么意思?這所蘊(yùn)含的哲理是把握現(xiàn)在，創(chuàng)造未來。這哲理是多么深刻呀。
我對(duì)此上了癮，我開始研究他們，從中得出結(jié)論。每得出一個(gè)，我會(huì)興奮好一陣子的。比如這首詩：鏡子——對(duì)面照著，反而覺得不自然，不如反轉(zhuǎn)過去。哲理是這樣的：一種思維方式，當(dāng)你使用他時(shí)弄不清楚的話，不如反過來想想。我越來越感到冰心的詩歌的哲理性，他是一個(gè)哲學(xué)家。
也許就是這本經(jīng)典名著，改變了一個(gè)人的觀點(diǎn)，也正是這本經(jīng)典的詩歌名著，才可以列入世界少年文學(xué)經(jīng)典名著。
《繁星春水》閱讀心得體會(huì)范文5隨身帶著冰心的詩集——《繁星春水》，有空就拿出來讀讀。這本詩集后，我對(duì)冰心有了更進(jìn)一層的了解。翻開書本，才發(fā)現(xiàn)這本書的序言也是那么精彩。序言中，介紹了冰心的一生。原來，冰心很小的時(shí)候，就顯露出她在文學(xué)寫作方面極高的天賦。
細(xì)細(xì)地品味著書中的每一首小詩，讓我融入到詩的美好世界中。在這些詩里，我讀到了偉大的母愛;幼稚的童真、純潔的友誼和自然。其中，寫母愛的那些詩最能引起我的共鳴。讀著，我不禁想起了自己母親對(duì)我愛，
這些愛都體現(xiàn)在學(xué)習(xí)、生活中的一些小事中，但這是由這些細(xì)碎的小事，體現(xiàn)出了母愛的偉大。由此，我更加珍惜母親對(duì)我愛。
還有一些詩寫的是童年，讀著這些詩，看著冰心的童年是多么的有趣與難忘，也讓我想起了自己的童年。我的童年一樣的難忘，有很多有趣的事情還記憶猶新。
在冰心出國后，就用詩來抒發(fā)自己對(duì)祖國故鄉(xiāng)的昔年之情。她的這份情意，也深深的感染了我。我作為一個(gè)離家住校上初中的人來，時(shí)常思念著家鄉(xiāng)、思念著我的父母，讀了這些詩，更觸動(dòng)了我的思想之情。
我也通過大聲地朗讀這些詩來緩解自己的鄉(xiāng)愁。《繁星春水》給我?guī)砹撕芏嗲楦校S富了我的生活。
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