九年級數學
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇九年級數學范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
九年級數學范文第1篇
我認為期末考試試卷有以下幾個方面的特點與大家探討：
二、重視雙基的考查，強調數學思想方法的應用。
三、以新課程標準為依據，注重學生能力的考查
我認為《數學新課程標準》是教師平時教學和中考總復習工作的依據，2007年中考說明為依據，期末試卷中的試題基本以中考要求為標準，例如填空題的第18題是展開圖的計算，雖然本題的得分率較低，難度較大，但它并沒有超過中考的要求，僅僅是出題者巧妙將這兩個知識結合在一起考查。
從另一個角度來看，本題考查學生的思維能力，同時也可以說明學生對所學的知識能不能活學活用，更起到選拔優秀生的功能，應該說是一道好題。又如試卷中的第20題用新方式對比例的考查，第22題找規率求面積等。目的也許在于讓教師認識到試題的形式是不定性，而解題的知識是永恒性，也許更注重引導教師在平時教學中不要為教知識而教知識，不要處于一種模式化的教學，應教會學生解題的方法和思想，這樣才能使學生掌握數學的精髓，才能真正的提高學生的能力。
四、對教學的啟示
1、計算簡單不繁瑣，但思維能力要求高。如第19題。
2、題型基本保持不變，其中閱讀理解、實際應用、歸納探索題仍是重頭戲。會直接考課本的原題，但同時也會對原題加以改編。
3、加強對課本知識的應用，提高對學生思維能力的考查。
另外，我認為試卷也存在一些不足之處，例如試卷的難度系數太大，得分率太低，不利于選拔尖子生，不利于學生充分發揮自己的實際學習水平。同時我組還認為階段性考試試題應以基本知識技能為主，目的在于了解學生所學的知識掌握的如何，而本試卷的能力綜合題較多。
附加講解部分：
第一題，選擇題
第二題，填空題
第三題，解答題
九年級數學期末考試平均分約為61.3，優秀率約為3.5﹪，及格率約為60.3﹪。現在把每小題的得分率向大家匯報一下：
這份試卷的基本分大約為66左右，體現了新課程標準的思想和理念。數學教學不僅要教給學生數學知識，而且要揭示獲取知識的思想過程，從而把數學思想和方法列為數學的基礎知識，提出發展思維能力是培養能力的核心。強調培養學生解決實際問題的能力和應用數學知識的意識。在我組教師的共同討論下，最后我們認為期末考試試卷有以下幾個方面與大家探討：
一、以課本為載體，轉變知識的考查方法。
四、對教學的啟示
1、計算簡單不繁瑣，但思維能力要求高。
2、題型基本保持不變，其中閱讀理解、實際應用、歸納探索題仍是重頭戲。 會直接考課本的原題，但同時也會對原題加以改編。
3、加強對課本知識的應用，提高對學生思維能力的考查。
另外，我組認為試卷也存在一些不足之處，例如試卷的難度系數太大，得分率太低，不利于選拔尖子生，不利于學生充分發揮自己的實際學習水平。同時我組還認為期末考試的試題應以基本知識技能為主，目的在于了解學生所學的知識掌握的如何，而本試卷的能力綜合題較多。如果將其中的第26題放到模擬考試或中考中，將會體現的更合理。
九年級數學試卷分析（三）
一、試題類型及特點
本套試卷共三大題型，滿分120分。題型包括選擇題、填空題、解答題。試題以書本知識為基礎，全面考查了學生的計算、分析、圖形結合等能力，試題不難、不偏、又有創新，能夠較好地反映學生的學習情況，并對今后的方向有一定的指導意義，是一套很不錯的試卷。
二、學生答題情況分析
三、存在問題及改進措施
從學生答題情況可以看出：
1、學生在平時的學習中沒有真正弄懂、學會，只是機械地、被動地進行學習。
2、學生在解題過程中缺乏全面思考，缺乏發散思維。針對上面的兩個問題，我認為在今后的教學中，要加大課堂改革的力度，要讓學生參與到學習中，教師少講，讓學生多思考、多講、多說，讓他們能主動地學習，從而獲得知識。
九年級數學范文第2篇
關鍵詞：數學復習；數學方法；面向全體；教學經驗
中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）19-0117
九年級數學總復習是初中數學教學中一個重要組成部分，切實做好這項工作，對幫助學生鞏固數學基本知識、提高數學基本技能和技巧、掌握數學基本方法、系統了解初中數學知識體系，促進學生的思維發展等方面都有著重要意義。
近幾年隨著新課程改革的不斷深入，中考試題體現了“立足基礎，考查能力，加強應用”的指導思想，大致有以下特點：知識考查基礎化，題材選擇生活化，能力要求層次化，思維模式開放化等。這就要求我們必須扎實有序地開展復習工作，切實提高數學總復習的質量和效率。
一、明確數學復習的指導思想
《數學課程標準》指出：“數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，實現人人學有價值的數學；人人獲得必需的數學；不同的人在數學上獲得不同的發展。”所以，我們的數學復習要面向全體學生，要使各層次的學生對初中數學的基本知識、基本技能、基本方法和基本思想的掌握有所提高，還要使盡可能多的學生形成良好的思維品質、較強的綜合應用能力、創新意識和實踐能力。
二、明確復習思路，制定詳細計劃
教學大綱、課本和《中考說明》是指導我們復習工作的綱要，復習前備課組要認真討論，結合本校學生實際制定詳細的復習計劃。我校數學復習通常分四個階段進行：
1. 第一輪復習（三月底――五月初）全面復習基本知識，加強基本技能訓練。
此階段的復習目的是讓全體學生全面掌握初中數學基礎知識、提高基本技能、掌握基本方法，做到全面、扎實、系統，形成知識體系，這是總復習的重點。
這個階段的復習策略是：
首先，以原有課本為參考資料，以手上訂的復習資料《面對面》為研究對象，提前閱讀課本并弄懂課本上的例題，習題的原理、方法，并把資料上的考點一一搞清楚，形成知識結構，要求學生及時總結解題方法和技巧。初中的29章內容可以歸納成數與式，方程（組）和不等式（組），函數及其圖像、三角形、四邊形、圓、圖形與變換、統計與概率共8個部分的復習。在復習中，教師先提出每個單元的復習提綱，在中考中所占的比例，以什么樣的題型出現，指導學生按“提綱”復習，要求學生可以根據自己的學習習慣、方法或掌握情況，邊復習邊把知識進行分類，加深理解和記憶。當然，教師還應該引導學生弄清楚每個概念的內涵和外延，掌握法則、定理、公式的來龍去脈，在每一個知識板塊中，適當增加一些實際應用題，動態探索題或創新題，以滿足基礎好的學生，這樣也能減輕第二輪的復習負擔和難度。
其次，重視對基礎知識和基本方法的指導。要求學生對初中數學課本所涉及的概念、公式、公理、定理等，掌握它們之間的內在聯系，理清知識結構，形成整體的認識，并能綜合應用。例如一次函數的圖像與一元一次方程、一元一次不等式之間的聯系，二次函數函數與一元二次方程的根的關系，這都是中考要考查的內容，復習時要從整體上理解這些內容，從結構上把握教材，達到熟練地將它們進行轉化，解決這些問題方法都是利用圖像，找圖像與x軸交點的橫坐標，也可以轉化為用方程來解決，方法相同。中考對數學解題方法也有考查，比如待定系數法，配方法等，在復習時，對于每一種方法所適應的題型，包括解題步驟都要求學生做到心中有數，熟練掌握的地步。
最后，重視對數學思想的理解和應用。數學思想是數學在更高層次上的抽象和概括，初中數學涉及的數學思想主要有數形結合、函數與方程、抽象概括、分類討論等思想，教師應指導學生通過具體的數學問題，對于每一種思想所涉及的題型做一個常規的歸納，掌握其解題步驟、方法等。
2. 第二輪復習（5月初――5月中旬）專題講座階段
這個階段的復習主要是構建初中數學知識結構，從整體上把握數學內容，側重提高學生運用數學基本知識分析問題、解決問題的能力，是第一輪復習的鞏固、延伸和提高。這一輪采取專題講座、綜合訓練等形式。這個階段的策略是：
（1）培養綜合運用數學知識解題的能力，這是學習數學最重要的目標，其核心是通過“觀察，思考，猜想，交流推理”等思維活動，對說呈現的問題能夠只有探索，進而發現問題，解決問題。這個階段要求學生能把各個知識點串聯起來，并綜合運用，做到舉一反三，觸類旁通。在這個階段學生接觸到的例題和習題要有一定的難度和深度，而且一定是學生可以接受，但又必須經過深思熟慮才能到達的。只有這樣才能既激發學生迎難而上的學習欲望，又能使學生從解決較難問題中看到自己的實力，對于那些見到難題就知難而退的學生也是一個激勵，增強進步的信心。如果說第一輪是總復習的基礎，側重于雙基訓練，那么這一階段的復習就是對第一階段的檢驗，延伸和提高，應該側重培養學生運用數學的能力。初中數學復習的內容比較多，復習時應抓住重點、突破難點。這就要充分發揮教師的主導作用，對不同層次的學生提出不同的要求，一定要根據自己的具體情況，把知識歸類，方法歸類，在形成知識結構的基礎上加深記憶。復習形式要與新課程改革結合，繼續開展豐富多彩的課堂形式；選題要新穎，要與時俱進，能引起學生的興趣。
（2）要把培養學生能力這一思想貫穿于整個復習過程。縱觀陜西省三年來的中考數學試題，對能力的考查可以分為兩個階段：一是主要考查運算能力、空間想象能力和邏輯思維能力以及分析和解決純數學問題；二是注重考查學生的閱讀理解能力、探索創新能力和應用能力。這是對學生的情感、意志、毅力、價值觀等非智力因素的考查，這也是新課程標準規定的教學目標，因此使得中考數學試題進入了一個新的階段，那么在復習中，教師應該怎樣培養學生這方面的能力呢？
①對于同一題要求學生用不同的方法求解，培養思維的廣闊性，打破思維定勢。
②變更命題的表達形式，培養思維的深刻性。加強這一方面的練習，可以讓學生認識知識本質，達到審題的目的。
③不斷改變題目的條件和結論，鍛煉學生孤立、片面地看待問題，培養學生探索和研究問題的能力。
（3）狠抓重點內容，適當練習熱點問題。初中數學中的“方程”、“函數”、“圓”、“直線”一直都是中考考查的重要內容，“方程”、“函數”貫穿中考試題的始終，所以進行專題講座意義非凡。一般情況下，專題主要包括規律探索型，圖表信息型，方案設計型，開放探索性，運動變化性問題等，這類題在平時的月考中也會出現，但是比較片面、孤立。在總復習中，力求把陜西省近三年這類試題歸納、匯總，一種類型一種類型的訓練，要讓學生熟悉各種題型的解答方法、技巧。
（4）基礎知識的查漏補缺。經過第一輪的復習，學生對于基礎知識和基本方法已經掌握，但是在訓練過程中難免會出現個別知識點掌握不牢，某種題型解題方法錯誤，解題思路不正確等現象，這都是難免的，因此要抓住有利時機，把出現的問題一一解決掉，使學生從根本上弄懂每類題的解法。
3. 第三輪復習（五月中旬――六月上旬）：集中訓練、綜合模擬階段
這一階段主要是提高學生的解題速度，訓練解題策略，提高應變能力。我們用的是陜西省試題中心的調研試題集中進行訓練，一周一次考試，和平時月考一樣，單人單桌，教師要在兩天內改完試卷，及時下發，并重點講解，以便把學生的最佳狀態帶進考場。
4. 第四輪復習（中考前一周）：回味反思，迎接中考
在中考前一周，教師指導學生回到課本復習，對于在第三階段集中出現的問題，教師編成回味練習，達到鞏固知識要點、提升實戰能力的目的。
三、復習過程中應注意的幾個問題
1. 整個復習過程要面向全體學生。復習時要從實際出發，面向全體學生，分類推進，提高整體成績；還應因材施教，對不同層次的學生要求要有所區分。
2. 復習中應該多一些鼓勵，少一些批評；多一些指導，少一些灌輸；多一些討論，少一些講解。
九年級數學范文第3篇
關鍵詞： 九年級數學教學 教學質量 提高方法
作為畢業班的數學老師，我深感肩上的壓力之大，責任之重。這種壓力不是來自自身的知識水平，也不是來自學校的升學壓力，而是來自自身對教學的一種責任。今年，我所任教的班級是九年級七班和十班。九年級是一個重要的階段，如何進行有效的教學才可以使學生的學習成績有所進步尤為重要。
一、學生基本情況
我所教的兩個班級共有90人，給我的整體印象是學生的基礎參差不齊，少部分學生對學習感興趣，接受能力強，學習態度端正，但是大多數學生基礎較差，學習自覺性不高。從前兩次的練考來看學生僅僅是在課堂上聽懂了，課后并沒有自覺將知識消化吸收轉化為自己的能力，講過的題仍然出錯的學生不在少數。從考試成績來看，學生兩極分化嚴重，中間力量相對薄弱，幾乎沒有中等生，中轉優工作困難重重。有的學生基礎很差，上課時神情恍惚，腦子一片空白，眼睛看著你，眉頭緊鎖，一提問卻什么都不知道。簡單的基礎知識也不能有效掌握，成績較差。以上是我所了解的兩個班級的現狀。
二、問題解決
根據班級的現狀，如何提高教學質量？我認為可從以下兩個方面入手。
（一）教師方面
1.教師應該先備好課。不論你對教材多么熟悉，如果哪節課不做準備的話，那么這節課肯定是枯燥乏味，學生接受效果也要大打折扣。
（1）研究教材的科學性和系統性。
研究教材的科學性，主要是研究教材的概念、定理、定義、公式、法則、性質，等等。要逐字逐句推敲，抓住本質屬性的關鍵詞、句，搞清其間的邏輯結構，對于這些內容應有一個透徹的理解，并做一定數量的習題，看一些有關的參考資料，使自己對所講的教材達到熟練掌握、靈活運用的程度。
研究教材的系統性，就是要研究教材中各內容之間有什么關系，當前的內容和前面教材、后面教材之間的相互關系。把本節內容放在整個教材系統中來分析，充分理解其在本節內容的地位、作用。
（2）確定重點、難點。
不論一節課，還是一個單元或一章的教材都有重點、難點。因為基礎知識很多，不可能同樣重要，有主要的、次要的，難易程度也不相同。
確定教材的重點，主要從其應用較廣，是否是本段教材的樞紐，是否是后面教材的基礎等多方面著手。
確定教材的難點，應從以下幾個方面考慮：（1）知識由舊到新，要用新觀點、新方法來研究，而學生掌握新觀點、新方法要有一個過程。例如，由具體數字到抽象文字；由常量到變量；平面到空間等過渡；（2）知識本身過于抽象，難以理解，如方差的定義；（3）知識的本質屬性比較隱蔽，如算術根的定義；（4）知識內部結構復雜，而學生分析問題、推理能力差。如學生開始學習幾何證明等是教學中的難點。
（3）確定教學目標。
教師教一節課，教學目標必須明確，一節課自始至終都應為這一目標的完成而努力。一切教學方法、手段都應為達到教學目的服務，課后還要認真檢查自己所制定的教學目標是否完成。
（4）了解學生，指導學法。
備課必須結合學生的實際，不了解學生，課就備不好。因此在確定教材的重點、難點，確定教學目的，選擇教學方法和選配例題與習題時，都要結合學生的實際情況，把教材與學生的實際情況結合起來，才能設計出行之有效的教學方案。
能夠進行實質的、行之有效的集體備課更好。在個人粗備―集體備課―個人細備這一過程中，要求備課組每位老師都能知無不言、言無不盡，不要有任何保留。這樣才能將我們整個備課組擰成一股繩，充分發揮大家的智慧，使教學效果得到顯著提高。
2.教師還應該給學生一個空間，讓其自己去發現。
在教學中，多數情況下，我們提出啟發性的問題來激發學生思考，但問題提出后沒給學生留下足夠的思維空間，甚至不留思維空間，往往習慣于追問學生，急于讓其說出結果。顯然，這樣學生對題目只有片面的理解，不能引發學生的深思，當然也就不能給學生留下深刻的印象，因此造成很多學生對于做過的題一點印象也沒有。對于學過的數學定理或公式不能深刻理解，當然更談不上靈活運用了。在教學中我發現，給學生創設一個恰當的情境，通過教師的引，讓學生自己去發現、去總結、去歸納，效果更好。
3.教師應該給自己一個空間，靈活大膽地去實踐。
我們在備課的時候對問題已備選了一個或幾個解決方案，課堂上以“定勢思維”組織教學，但教學中的不確定因素很多，當學生的思路與我的思路相左或學生的想法不切實際時，不愿打亂既定的教學程序，干脆采取回避措施，使學生的求異思維、批判思維、創造性思維被束縛。另外，我平時上課總喜歡將一個問題或一個習題講得非常明白，生怕學生不理解，剝奪學生自主探索的思考過程。這樣當試卷靈活多變時，特別是遇到操作、找規律等問題時，學生往往會不知所措。
4.給思維一個空間，讓其循序漸進。
問題的坡度設置也是十分關鍵的。坡度過小，不值得優等生去思考，學生的思維活躍不起來；坡度過大，導致思維卡殼，學生的思維活動因不能深入進行而流于形式。因此，學生的思維是循序漸進的，要設置合適的坡度，多給學生自己練習的時間。這樣學生的思維就會逐漸活躍，成績逐步提高。
5.及時講評作業和試卷。
作業講評是課堂教學反饋的重要手段，是提高課堂教學質量的重要一環。作業講評是批改作業的延續，高質量的作業講評，要求教師事先必須做好充分準備：批改記錄、講評計劃及注明詳講、略講與不講，善于捕捉典型的錯誤和代表性題目。
試卷講評要及時。趁熱打鐵，及時講評，可使學生馬上更正錯誤，在自己原有的基礎上再次思考，發現自己的失誤和不良的思維習慣、方法，更好地把握知識的準確性，加深掌握深度。
（二）學生方面
1.學會聽課。
學生學得好，不是誰教的，而是他們自己悟得好。這說明一個道理，學生不能被動地學習，而應主動地學習。在課堂上聽講，學生不光是學習新知識，更重要的是潛移默化地養成數學思維習慣，逐漸地培養起自己對數學的一種悟性。
鼓勵學生積極思考、大膽發言。學生如果是積極舉手、積極回答問題，手腦并用，聽課效率必然很高，這樣就不容易走神，課堂效率就得到保證了。一個學生能夠做到眼到、耳到、筆到、神到，這才叫聽課。進入這種境界的學生，他的聽課效率才是最高的，也必然會取得事半而功倍的效果。
2.問題不過保質期。
給每個疑難問題注明生產日期。很簡單，練習冊不會的題，試卷上不會的（前提是自己要真正思考后不會）記上日期，問題要在24小時內得到解決。
當然說著簡單，具體實施很困難。這就需要平時多與學生交流，經常督促讓學生將解決問題作為每一天最重要的事去做。
3.正確對待錯題集。
一般每次考試出錯的題目，多數同學都要專門寫到錯題本上，有些人是直接將正確的答案寫到上面，下面寫上自己出錯的原因。這樣做對比性不太強，建議用下邊這樣的格式：
左邊：試卷上自己最初的做法，右邊：自己重做的最標準答案。
然后在這個題目下邊寫出自己做題時出錯的原因，不是簡單地寫上粗心大意，應寫：步驟是否合理，答題習慣是否得當，并且標明自己改進的方法。
4.試卷答題優化方法。
整體上安排要堅持“兩先兩后”。（1）先看后做，平時訓練和模擬考試中，有的同學便急急忙忙“偷偷”做題，加重自己的心理緊張程度，就有可能影響發揮，而正確的做法就是應是先查看試卷，摸清“題情”。對題型和難度作總體了解，在頭腦中尋找解決這部分題的知識內容。（2）先易后難，部分學生善“鉆研”，先做難題，無功后返，以致該得的分沒得到，浪費了寶貴的時間，造成總分較低。
要求選擇題靈活做，填空題仔細做。選擇題一定堅持“小題小做”原則，采用間接、直接、特殊值代入法、排除法等各種方法，在確保無誤的情況下提高解題效率。中檔題認真做，高檔題分解做。中檔題一般學生都能做，主要缺點是“會而不對，對而不全”，所以對這類題要仔細審題，減少紕漏；高檔題也不過是低檔題的綜合與疊加，所以只要分解開了，就會變成許多簡單的問題，這樣去分析、解題，就能盡可能得分。
5.進行限時訓練。
可以找一組題（比如10道選擇題），爭取限定一個時間完成；也可以找1道大題，限時完成。這主要是創設一種考試情境，檢驗學生在緊張狀態下的思維水平。定時定量的訓練是十分重要的，這種訓練能提高學生的題感，使學生進一步明確答題的規范要求、關鍵步驟的書寫等。初三學生每周要做到一大一小兩次限時訓練，其時也就是練考；同時每天都要保持一定量的訓練，比如交送作業當堂完成；只有這種訓練達到一定的熟練程度，考試時才能發揮出優異水平。特別對于解答題每一步要言之有理，而不能憑感覺。
以上是我對自己多年的教學實踐的一次系統總結，并不具有普遍性，也還不夠成熟，有很多地方還值得商榷。在教學工作中，要做個有心人，讓數學真正成為學生愿學、樂學的科目。只有這樣，才能為學生提供充裕的探索、實踐的空間和時間，才能調動大多數同學的學習積極性和主動性，才能大面積地提高數學教學質量。
參考文獻：
九年級數學范文第4篇
在現實的數學課堂教學評價實踐中,教學被異化為評價而不是為了數學課堂教學本身。小編整理了九年級數學課堂組織教學反思，歡迎閱讀!
九年級數學課堂組織教學反思范文1在我們走入新課程的這段時間，我對自己過去的教學思想和行為進行了反思，用新課程的理念，對曾經被視為經驗的觀點和做法進行了重新審視，現將在反思中得到的體會總結出來，以求與同行共勉。
一、教學中要轉換角色，改變已有的教學行為
(1)新課程要求教師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的組織者。
(2)教師應成為學生學習活動的引導者。
(3)教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者。
二、教學中要“用活”教材
三、教學中要尊重學生已有的知識與經驗
教學反思，或稱為“反思性教學”，是指教師在教學實踐中，批判地考察自我的主體行為表現及其行為依據，通過觀察、回顧、診斷、自我監控等方式，或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，將“學會教學”與“學會學習”結合起來，從而努力提升教學實踐的合理性，提高教學效能的過程。教學反思被認為是“教師專業發展和自我成長的核心因素”。美國學者波斯納認為，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能形成膚淺的知識。只有經過反思，教師的經驗方能上升到一定的高度，并對后繼行為產生影響。他提出了教師成長的公式：教師的成長=經驗+反思。那么，我們應如何在教學反思中學會教學呢?
1、傳統數學教學的反思
傳統數學教學實踐中，由于對教育目的價值取向的偏差，往往僅把學生當作教育的對象和客體，忽視學生的自主意識、創新精神的培養，忽視學生主體性的發展，主要表現在：(1)重教而不重學生，如講細講透、面面俱到、滴水不漏的教學表演，往往就被認為是一節好課;(2)重管教而不重自覺，如教學過程中不重視學生的自我調控、獨立判斷;(3)重統一而不重多樣，如學生幾乎沒有可能自由選擇學習內容或自行規劃、安排學習進程，教學要求強求一律，學生間的個性差異得不到承認;(4)重傳授而不重探索，如將學生視為承受知識的容器，教學中一味填鴨灌輸、包辦代替;(5)重繼承而不重創新;(6)重結果而不重過程;(7)重考試成績而不重全面發展……這一切不僅造成了學生學習興趣下降，學業負擔加重，探索精神萎縮，而且極大地妨礙了學生主體性發展，影響了教育方針的全面貫徹落實，也必將影響到社會發展。
培養、發展人的主體性，是教育改革的一個主題，也是深化改革的一個重要突破口。數學教學不僅要使學生“接受”、“適應”已有的和既定的一切，也要使他們具有改造和發展現存社會及現存自我的能力。弘揚和培植學生的主體性，在教育教學活動中突出學生的主體地位，強調教學民主，強調自我激勵，強調學會學習,將使學生獲益終身。
2、數學學習中的“思”與“問”
很多學生認為數學抽象，難學，但又一時找不到好的學習方法，有的同學認為，只要上課認真聽講、課下仔細看書，平時多做些題就能把數學學好，他們也試著這樣去做了，可是效果并不理想，那是為什么呢?我想忽視了“思”與“問”在學習中的重要作用。
孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”這句話充分指出了學與思的辨證關系。告誡大家在學習中要重視積極思考，才會有收獲。數學課程并不是記住幾個概念，幾條結論就能解決很多問題，僅僅靠死記硬背，生搬硬套是行不通的。不是看懂的，也不是聽懂的，是想懂的。數學內容來源于自然現象及生活實踐，是研究自然規律的;題型靈活多變，必須深入理解，弄清概念規律的來龍去脈，這需要有較好的理解能力、觀察能力、邏輯思維能力，空間想象能力、分析問題的能力、利用數學知識處理問題的能力等。
學習的成功與否，關鍵在于能否正確的處理好“思”與“問”的關系。可以說沒有思考就沒有進步，沒有問題就沒有提高。在學習的過程中，應注意積極地思考，善于提出問題，解決問題，在“思”中進步，在“問”中升華。
九年級數學課堂組織教學反思范文2經過三年的努力，在今年的中考中，我所教248班的數學成績比以往的任何一屆有了一定的提高，下面就是本人的一些做法和體會。
一、吸引每個學生，上好每一節課。我想這個才是最重要的，我們時常要求學生學會聽課，那么自己的課堂是不是能吸引住學生，能不能讓每個學生真正的參與到教學中，只有充分備好課，力爭讓每一節課都有一個亮點，讓學生感覺每節課都象是很新鮮，渴望求知的欲望若能給吊起來，這樣的課應該成功一半了。我的具體做法有以下幾種：
1、案例分析法。
比如上課前將上節課學生作業中的錯題展現在黑板上，讓學生來進行分析，讓學生講比我們老師講的效果要好得多，同時也會不時產生新的做法，若能將幾種做法再加以優化效果會更好，這樣的反饋效果也應該是最好的;將學生的好的做法在課堂前展現也是不錯的方法，這樣做的目的不僅是推廣了一種好的做法，而且是一種榜樣，是一種激勵，不僅能影響到受表揚的學生，更會激起更多的學生去探索好的做法，好的思路，好的角度等等，在課堂前都能受到老師的表揚，在課堂前都能讓全班同學向自己學習，那心情就別提會有多好，整個班級的氛圍會相當不錯。
2、調動學生的積極。
為了讓學生掌握一個知識或者是一種技能，或者是一種你認為很有必要的數學思想，一定要在接受新知識前，發揮自己語言的優勢，煽動性越強越好，比如我在講一元二次方程中的公式法時，我在課堂上說，“直接開平方法解方程你沒學好沒關系，因為它太特殊了，配方法你也可以不會，因為它太繁，今天我們將學習一種萬能的方法，它就象是一個模板一樣，代入直接出結果，相當方便，非常智能化。”有了這樣導入語后，什么層次的學生都想學會，因為它萬能呀?這樣做對于教學效果的提高有很好的作用。
3、要善于探索。
一個優秀的老師不是看你上課講了多少，而是讓學生悟出了多少，最智慧的老師會給學生留下足夠多的時間讓學生自己去捉摸，所以探索很有必要，想要突出的問題不要我們用最大氣力，花費最多的時間去講，而是讓學生自己去嘗試錯誤，讓學生們自己探索，讓學生向權威挑戰，所以作為畢業班的老師更應該給學生充分嘗試錯誤的機會和空間。
二、要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，初中的學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，比如：看到學生時，主動跟他們打招呼，課余時間主動跟他們聊天，拉近心里的距離，做這他們的好朋友。還要從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。讓師生關系和諧起來，信其人，順其道。
三、虛心向別人學習。
1、向同事學習。
大家都會有一種感覺，無論什么時間，什么地點每聽同事們一節課，假若你是抱著一種學習的態度的話，你總會從中學習到一點或者是幾點，所以有時間聽聽同科老師的課，課余時間與同年級的教師談談學生學習的態度、方法，與同科的教師探究更好的解題方法，是非常有必要的，活到老學到老，一點不錯，只有這樣自己才會不斷的進步。三年來我們備課組在這一點做得是非常好的，每次的教研會，大家都會暢所欲言，將各種想法從分散到統一，再從統一到分散，真正做到了資源共享，分工合作，相信每一個同志經過三年都會有一定的提高。
2、向學生學習。
從學生的課堂解答思路，作業解答過程，檢測的解答方法，對于學生好的思考角度，好的做法，我都會用另外的一個本子專門記錄學生的好的做法，好的思路， 盡量做到“你有我優，你優我先，你先我簡，你簡我全”，這就是向學生學習的標準，也是進行科學研究的基礎和遵循的游戲規則。學生數學的興趣，課堂上講練結合，布置好課外作業，作業少而精，減輕學生的負擔。
經過三年的努力，248班的數學成績有了一定的提高，特別是韋雪芬、周立斌、黃嘉慧、凌航、周保宏、韋婷婷、韋曉敏等同學，在這次的中考中都考到了A等分，并且考上高中都進入宏志班或民族班。當然經過一輪教訓還是很多的，在今個學期我教的252班(也是畢業班)中我將改進以下幾個方面：
1、樹立高標意識。
由于我學生的問題，所以在平時的教學中對優秀學生這一塊沒有做的精中更精，在拓展方面做的不是很到位，練習量不是太足。
2、面向全體學生。
對于中等生和后進生都要關注，不要認為班里有6、7個成績差不多的就行了，沒有能面向全體，從而喪失了更多的可能，所以要關注每一個學生的發展，按照新課標的具體要求去做，真正讓每一個學生學習到必要的數學知識。
走進新課改，學校對教師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。
九年級數學課堂組織教學反思范文3反思一學期的教學總感到有許多的不足與思考。從多次考試中發現一個嚴重的問題，許多學生對于比較基本的題目的掌握具有很大的問題，對于一些常見的題目出現了各種各樣的錯誤，平時教學中總感到這些簡單的問題不需要再多強調，但事實上卻是問題嚴重之處，看來還需要在平時的教學中進一步落實學生練習的反饋與矯正。
在平時的教學過程中，我們要求學生數學作業本必須及時上交，目的是為了及時發現，及時設法解決學生作業中存在的問題，認真落實訂正的作用，將反饋與矯正要落到實處，切實抓好當天了解、當天解決、矯正到位，也就是說反饋要適時，矯正要到位。另外我們還應注意反饋來的信息是否真實，矯正的方法是否得力，因為反饋的信息虛假或不全真實，那么我們就發現不了問題，就不能全面地了解學生的情況，也就不會采取及時、正確的矯正措施。我認為要注意以下幾個方面：
一、注意反饋矯正的及時性。
課堂教學中應注意引導學生上課集中精力，勤于思考，積極動口、動手。可利用提問或板演等多種方式得到學生的反饋信息，一般我們應把提問、解答、講評、改錯緊密的結合為一體，不要把講評和改錯拖得太長。最好當堂問題當堂解決，及時反饋在一日為好。
二、注意反饋矯正的準確性。
在教學中我們必須經常深入到學生中去了解他們的困難和要求，積極熱情地幫他們釋疑解難，使他們體會到師長的溫暖，嘗試到因積極與老師配合、真實地提供信息而嘗到學習進步的甜頭。
三、注意反饋矯正的靈活性。
我們在教學中可采用靈活多樣的反饋矯正形式。咳提前設計矯正方案，也可預測學生容易出錯的地方，在獲取信息后，認真分析其問題的實質，產生問題的原因，然后有針對性地實施矯正方案。在作業的檢查過程中，要求進一步落實學生是否存在抄作業現象，是否認真訂正作業。總之，反饋矯正一定要落在實處。
我們要主動輔導，及時令其矯正。進一步培養學生的主動性和自覺性，當然，如果我們只強調學生的主動和自覺，而不注意自身的主動和自覺，結果也會不如人意。
四、運用新的教學方法和現代教學理念。
新課程倡導自主、探究、合作的學習方式，追求平等、合作、對話的師生關系。在數學教學中，通過不同的數學活動的教學，不斷完成師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。在數學課堂教學中，要創設有助于學生自主學習的生活情景，激發學生的探究欲望，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，從而獲得知識，形成技能，培養學生的發散思維能力，讓他們學會學習，從中認識到學習的樂趣。
五、營造平等融洽、師生互動的教學氛圍。
如何創造出一種無拘無束、和諧融洽的教學氛圍：禁錮的要解放，潛在的要誘發，真正滿足不同層次的學生，以此來激發學生的求知欲，引發學生的創造潛能。本學期我除了完成教材內容以外，要把大量的時間用在補習學生基礎知識及拓寬優秀生知識面上。盡量從學生實際出發，了解學生，研究學生，尊重他們的想法，承認他們之間的差異。只有這樣做，才能讓每一堂課都煥發出活力，以此降低學困率，提高優秀率。
九年級數學范文第5篇
九年級數學總復習教學不應是簡單的機械重復，要體現基礎性、有效性、發展性，促使學生認知的深化與提高。重視完成這個階段的教學任務，不僅有助于鞏固學生基礎知識，提高分析問題的能力，而且有利于提高學生解決實際問題的能力。下面就如何做好九年級數學總復習，談點個人的想法和做法，不足之處，敬請指正。
一、培養學生學習的信心
教育的目的是幫助學生樹立自信心。樹立信心有利于提高學生的創新能力，樂于獨立思考，勇于戰勝困難，取得成功。在數學復習中可以從以下幾個方面來培養學生的自信心。
1.給學生創造成功的機會，讓學生體驗成功。在復習的過程中，每一個數學概念的復習，公式、法則、數量關系的分析，都要啟發誘導學生主動嘗試，創造條件讓學生參與到教學過程中，讓學生體驗成功的愉悅，培養學生學習的信心。
2.創造良好的課堂文化氛圍，形成和諧的師生關系。自信心受挫，很重要的一個方面是過重的心理沖擊和無形的偏見，老師的有色“眼鏡”可能摧毀學生的自信心。新型的師生關系應該是民主、平等的，是更能體現學生的主體地位的關系，所以，教師更應該具有一顆愛心，尊重學生的人格。學生回答問題時講錯了，也應該讓他們講下去，在回答過程中發現錯誤，糾正錯誤，對全班學生都會有很大啟發，這樣既可以培養和鼓勵學生勇于提問，勇于講出新觀點，更有利于形成一種良好的學習氛圍，這種氛圍一旦形成，對學生自信心的影響比單個人的觀念影響會更持久、更重要，會更有力地推動數學學習。
二、做到四個明確
1.準確把握中考的走向，明確“如何考”，這是提高復習課效率的前提。如壓軸題的內容大多是函數、幾何操作，圖表信息，方案設計，閱讀理解，立體圖形等，題型多樣化。
2.抓綱扣本，明白“考什么”這是提高復習課效率的基礎認真研讀《中考說明》，明確考什么不考什么，做到考什么就復習什么，不做無用功。
3.準確了解學情，明確“教什么”，這是提高復習課效率的保證學生的情況是任何有效教學的出發點，在教學方式方法上，不管你是由淺入深，還是由深入淺，只要是適合學生學習需要的就是最好的。
4.精選教法，明確“如何教”，這是提高復習課效率的手段。我們知道，一樣的教學內容不一樣的教學方法，會產生不一樣的教學效果。教有法，但又無定法，用什么教法，怎樣把握復習課的度，關鍵是我們如何安排復習課的內容。一堂課40分鐘，不可能面面俱到，重點講什么，首先講什么，主要解決什么問題，教師應該做到胸中有數。
三、把握學生學習情況，精選例題和習題
首先，教師要把握好整個初中階段學生所要掌握的基本知識和基本技能，對于初中的知識體系就要有一個整體的認識，在上新課的同時對于學生的掌握情況要做到心中有數，這樣在復習的時候，教師心中就非常清楚學生的學習情況，哪些內容學得好，哪些內容學得差，復習時對癥下藥，少走彎路，少用時間，取得好的效果。
其次，精選例題和習題：（1）精選題例，熟悉考點，強化知識點，在復習中，①認真挖掘教材中的例題，根據復習的目的、重點和學生的實際，注意引導學生對相關例題進行分析歸類，總結解題規律，提高復習效率，對具有可變性的例題引導學生進行變式訓練，使學生從多方面感知數學的方法對提高分析問題、解決問題的作用，同時拓展學生的視野。②在綜合復習階段，圍繞各單元的重難點和中考熱點，要精選一些綜合性題例，這樣能進一步鞏固復習內容，溝通知識之間的縱橫聯系，又能提高學生解決問題的能力，培養了學生發散思維能力。③對有規律的問題要組織學生探究、提煉解題方法，總結規律做到舉一反三。（2）精講點撥，整合知識點。對于初中所學的知識點進行整合，把多個知識點集中在一個例題或習題中，采用一題多解或一題多證，由此引導學生在頭腦中創建思維的高速公路，使學生不滿足于“知其一”，更追求“知其二，知其三”，舉一返三，一通百通，在考場上立于不敗之地。整合知識可以通過解決復雜的題目來進行。例如，解一道較復雜的分式混合運算題，就可能串連起整式、分式的混合運算與因式分解等知識；解一個較復雜的無理方程，就可能串連起解一元一次方程、一元二次方程、二次根式及其運算、換元法、配方法等知識；畫一條拋物線，就可能串連起平面直角坐標系，函數及其圖象的有關概念、二次函數的圖象和性質、一元二次方程的根與軸對稱等知識。
四、注重數學方法的復習
理解掌握各種數學思想和方法是形成數學技能、技巧，提高解決問題能力的前提，初中數學中已經出現運用了不少數學思想和方法，數學思想有數形結合思想、分類化歸思想、函數方程思想、具體抽象思想和統計隨機思想等。
數學方法有：換元法、配方法、圖像法、解析法、分析法、綜合法、作圖法、反證法等，這些思想方法在復習中要進行訓練，達到靈活運用的目的，數學思想方法訓練可采用以下形式：
1.題型變式訓練。對同一類問題不斷改變題型，如填空題、判斷題、選擇題、解答題、證明題、閱讀理解題、探究題等交換使用，使學生認識到雖然題目變了，但解答題目的本質、思想、方法未變，增強了訓練的興趣。
2.結構變化訓練。改變題目的結構，如變更問題、改變條件等，在原型題上下功夫，進行拓展延伸，使學生感到舊貌變新顏，解題思想、方法變了，引起學生求知欲。
