迷人的蝴蝶谷

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇迷人的蝴蝶谷范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

迷人的蝴蝶谷范文第1篇

師：這節課我們繼續學習第19課，齊讀課題。

請學生讀詞：

色彩斑斕、金光燦燦、五彩繽紛、五顏六色；

飛過花叢、穿過樹林、越過小溪、上下翻飛、翩翩起舞、趕到。

師：讀了這些詞語，你發現了什么規律？

生：第一排詞語和蝴蝶的顏色有關，第二排詞語和蝴蝶的動作有關。

師：一邊讀一邊想象蝴蝶的動作和顏色，會讀得更好。

生齊讀詞語。

＼[兩排詞語排列看似隨意，實則功能分明，分別描繪蝴蝶顏色美和動作美，這也是全文著重描寫的兩個方面。這里通過讀詞和找規律，達到積累詞語和總領全文的目的。＼]

二、品詞析句，感受蝴蝶美麗

師：臺灣的山多，山谷也多。（板書畫山谷）

師：人們就把這些山谷叫蝴蝶谷，為什么呢？請打開書，讀讀課文第2自然段找找答案。

師：你找到了哪一句話？

（課件出示：每年春季，一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里來聚會）

師：什么叫色彩斑斕？

生：就是五顏六色的意思。

師：你會用換詞的方法理解，真會學習。看！它們來了！

（課件出示：蝴蝶圖片）

師：顏色多不多？美不美？顏色多而美麗，這就叫做――色彩斑斕。

＼[在學生能通過“換詞”的方法理解“色彩斑斕”的基礎上，教師進一步運用多媒體再現真實情景，既幫助學生將詞語的意思理解到位，也讓學生從畫面中感受蝴蝶的顏色美。＼]

師：這一群群色彩斑斕的蝴蝶是怎么到山谷里來的呢？再讀讀這句話，把表示蝴蝶動作的詞圈出來。

生：飛過、穿過、越過、趕到。

師：老師把這句話稍稍改一下，大家看看好不好？

課件：每年春季，一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，飛過樹林，飛過小溪，飛到山谷里來聚會。

生：不好，都用“飛過”，太單調、太唆了。

師：是呀，小蝴蝶都是在飛，那為什么后面兩個用“穿過”和“越過”反而覺得更好一些呢？我們都來學小蝴蝶飛一飛就明白了。小蝴蝶們張開翅膀，準備出發啦！

（課件出示：花叢圖片、樹林圖片、小溪圖片）

師：前面是矮矮的花叢，我們 switch (aArray[i].id) { case '_title': keywordSearch(); break; case '_content': keywordSearch(); break; case '_name': serachtext(); break; } } } function focusthis(obj) { obj.value = ""; } function serachtext() { var obj = document.getElementById("text1"); var v = obj.value; if (v.length > 0 && v != '按刊名、標題、全文檢索') { window.location.href = "TextSerach.aspx?m=" + v; } } function serachborn() { var obj = document.getElementById("text2"); var v = obj.value; if (v.length > 0 && v != '按刊名檢索') { window.location.href = "BornSerach.aspx?m=" + v; } } function keywordSearch() { //px = document.all["slt"].options[document.all["slt"].selectedIndex].value; px = document.getElementById('slt').options[document.getElementById('slt').selectedIndex].value; var vurl = ""; var vf = ""; var vl = ""; var rv = GetRadioValue("r1"); //var vk ='59.151.51.142/search.aspx?m='; var vk = '/text/So.aspx?m='; if (typeof (jQuery("#text1").attr("value")) == "undefined" || jQuery("#text1").attr("value") == "" || jQuery("#text1").attr("value") == "按刊名、標題、全文檢索") { alert("請輸入查詢參數!!!"); return; } else { if (rv == 1) { vk = vk + '2&i=1&k=' + escape(zh(jQuery("#text1").attr("value"))) + '&f=1'; } else { vk = vk + '1&i=1&k=' + escape(zh(jQuery("#text1").attr("value"))) + '&f=1'; } } vurl = vk + "&e=" + encodeURIComponent('' + domain + '/Text/Article.aspx') + "&j=" + encodeURIComponent('' + domain + '/Text/Mag.aspx') + "&s=" + px; if (("").length > 7) { vurl = vurl + "&big5=1"; } window.open(vurl); } function txtFocus(obj) { obj.value = ''; } function zh(txt) { return typeof txt == 'undefined' ? "" : txt; } function txtblur(obj, txt) { if (obj.value == '') { obj.value = txt; } if (!(/^\d+jQuery/).test(obj.value)) { obj.value = txt; } } function GetRadioValue(RadioName) { var obj; obj = document.getElementsByName(RadioName); if (obj != null) { var i; for (i = 0; i < obj.length; i++) { if (obj[i].checked) { return 一邊欣賞美景，一邊輕輕松松飛過去。飛呀飛呀，一片又高又密的樹林擋住了去路，只能從樹與樹之間的空隙中穿過去。哦！穿過來了，繼續飛。呀！腳下是一條流動的小溪，可要當心了，讓我們鼓起勁快速地從上面越過去吧！

師：瞧，這幾個表示動作的詞用得多準確、多形象，咱們再來讀一讀，體會體會。

生齊讀詞組。

＼[蝴蝶給人的第二印象是飛行美。教者通過找動詞、看圖片、仿動作和換詞比較等環節的設計，使學生感受到課文用詞的精妙，同時也讓學生學習了推敲詞語的方法，提高了學生的語言素養。＼]

師：剛才老師把“趕到”也換成了“飛到”，你們覺得哪個更好？一個“趕”字讓你們體會到了蝴蝶什么樣的心情？

生：著急。

師：它們這么著急去干什么呀？

生：聚會。

師：你看，小蝴蝶和人一樣生怕自己落后，急急忙忙趕到山谷里聚會。誰能把它們急切的心情讀出來？

請一名學生讀。

師：評價一下，你覺得他讀得怎么樣？

生：讀得很正確，就是有一點點拖音。

師：老師和你的感覺一樣。小蝴蝶要趕去聚會呢，落后了可不行，讀的時候語速稍快一些。

＼[尺水也興波與瀾。從詞語入手，品詞讀句，扣住一個“趕”字引導學生品讀感悟，從而進一步體會蝴蝶的動作美。＼]

三、遷移仿寫，感受景象迷人

師：這么多五彩斑斕的蝴蝶趕去聚會，此時的蝴蝶谷會是一番怎樣的景象呢？默讀第3自然段，邊讀邊想：這一段是圍繞哪一句話寫的，用“”畫下來。

生：蝴蝶谷里的景象非常迷人。（板書：景象迷人。強調“迷”字里面的“米”字的捺變點）

＼[寫好漢字，一生大事。在板書過程中隨機滲透寫字指導，體現教者對寫字的重視。因為楷書演變自漢隸，隸書有“燕不雙飛”的書寫規則，所以“迷”字中的“米”字捺要變成點畫。如果教者把“捺變點”的規則由來簡單介紹一下效果更好，學生今后再遇到類似的漢字就能按規則寫字。＼]

師：第3自然段介紹了幾種迷人的景象？你喜歡哪一種就大聲讀給同桌聽。

生自由讀。交流。

（課件出示：有的山谷里有幾種蝴蝶，上下翻飛，五彩繽紛，就像誰在空中撒了一把把五顏六色的花瓣，隨風飄來又隨風飄去）

師：這里明明寫的是蝴蝶，可是把它說成了花瓣，像這樣的句子就叫做比喻句。通常用了打比方的方法能把事物寫得更美。你覺得蝴蝶哪兒美？

生：顏色美。

師：蝴蝶是什么顏色？

生：五彩繽紛。（板書：五彩繽紛）

師：第2自然段里面有一個詞和它意思差不多，還記得嗎？

生：色彩斑斕。

師：這句話里還有一個表示顏色多的詞，是誰？

生：五顏六色。

師：看，蝴蝶是五彩繽紛的，花瓣是五顏六色的，顏色像不像？難怪作者把蝴蝶比作花瓣。我們一起讀一讀這句話。

生齊讀。

師：蝴蝶不僅色彩美麗，還有哪兒美呢？

生：動作也很美。

師：什么動作？

生：上下翻飛。

師（道具演示）：孩子們看，這只小蝴蝶一會兒飛過來，一會兒飛過去，一會兒飛到上面，又轉個圈飛下來，多么自在輕盈，這就叫上下翻飛。多像花瓣在隨風飄來又隨風飄去呀！

師：同學們覺得美嗎？誰來讀讀課文，把蝴蝶的顏色美和動作美表現出來？

請一名學生讀。

師：你讀得真美，如果能帶上動作來讀就更迷人了。

請學生配上動作朗讀。

師：你真像一只美麗的小蝴蝶。女生請起立，都來做美麗的小蝴蝶。

女生齊讀。

師：另一個山谷又是怎樣的景象呢？誰來讀？

課件：有的山谷里只有一種黃顏色的蝴蝶，在陽光的照耀下，金光燦燦，十分壯觀。

師：你覺得這兒美嗎？哪個詞表現出來的？（板書：金光燦燦）你見過哪些金光燦燦的東西？

生：金子。

生：油菜花。

（課件出示：黃蝴蝶圖片）

師：看，這一大群蝴蝶來了，在陽光的照耀下――金光燦燦。它們一只挨著一只，一片連著一片，這里簡直成了美麗的蝴蝶世界。這樣的場面真是十分壯觀。

師：能通過朗讀把這樣的美景表現出來嗎？

指名讀。

師：讀得真好！能介紹一下用什么好方法讀得這么好？

生：一邊讀一邊想象畫面。

師：你的腦海里出現了什么樣的畫面？

生：很多金燦燦的蝴蝶在做游戲呢！

師：你真會讀書。男生請起立，也來嘗試一下這樣的好方法。

男生齊讀。

＼[引導學生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。”“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”這是語文課程標準對低年級閱讀教學提出的階段目標。為了實現這一目標，教者通過動作表演、圖片再現、語言演示、想象畫面等手段讓學生產生身臨其境的感覺，調動學生想讀書、讀好書的積極性。因為“入境”，所以“入情”，學生讀得搖頭晃腦，興趣盎然，蝴蝶谷的迷人景象在學生聲情并茂的朗讀聲中表現得栩栩如生。＼]

師：課前，同學們親手做了小蝴蝶，想一想，你的蝴蝶該飛到哪個山谷里來呢？

生分組到黑板前貼蝴蝶。

師：剛才用貼圖的方式展示了蝴蝶谷的迷人景象，我們再來回味這段優美的文字。老師讀第一句，男生讀第一種景象，女生讀第二種景象。

師：第一句話告訴我們蝴蝶谷的景象非常迷人，然后圍繞這句話具體介紹了兩種迷人的景象，用先總寫后分寫的方法把蝴蝶谷景象有多迷人寫得很具體、很明了，以后我們在說話和寫話時學著用一用。

師：這么優美的文字記在心里了嗎？

生齊背課文。（緊扣板書）

師：蝴蝶谷里這樣迷人的景象還多著呢，你看！

（課件出示：滿山谷都是白蝴蝶的圖片）

師：這么多白蝴蝶讓你想到了什么？

生：漫天飛舞的雪花。

生：隨風飄舞的羽毛。

師：蝴蝶谷里除了白顏色的蝴蝶還會有哪些顏色？

生：粉色。

生：綠色。

師：會不會有幾種顏色夾雜在一起的？

生：還會有藍白相間的蝴蝶。

生：七彩色的蝴蝶。

師：你想象到的這些蝴蝶又會像什么呢？發揮你的想象，學著課文的樣子再寫一種“迷人的景象”。

學生寫話。

師展示臺出示學生作品：有的山谷里只有一種紅顏色的蝴蝶，火紅火紅的，遠遠望去像一片燦爛的朝霞。

師：你覺得他寫得怎樣？

生：我覺得“火紅火紅”這個詞用得很好。（“火紅火紅”畫上波浪線）

生：他把紅蝴蝶比作燦爛的朝霞，寫得很美。

師：是的，真是活學活用。

師展示臺出示學生作品：有的山谷里只有一種白顏色的蝴蝶，就像撕碎了的紙片在空中飄來飄去。

師：他寫得美嗎？

生（笑）：不怎么美，我們要愛護環境，不能隨地亂拋紙屑。

師：你是環保小衛士。你來幫他改一改。

生：有的山谷里只有一種白顏色的蝴蝶，就像冬天里漫天飛舞的雪花。

師（鼓掌）：經你一改，優美多啦！課后請同學們把你寫的美景和好朋友繼續交流，相互修改。

＼[在欣賞完蝴蝶谷迷人景象后，教者不失時機地啟發學生展開想象，隨文練筆，嘗試運用書上的句式，從而達到內化課文語言、培養語言表達能力的目的，也進一步激發了學生熱愛臺灣的蝴蝶谷、熱愛大自然的情感。＼]

四、回歸整體，感受人蝶和諧

師：蝴蝶谷里的景象真是太美了，不僅吸引了我們，也吸引了大批中外游客（引讀第4自然段）。

（課件出示：人蝶和諧相處的圖片）

師：你看，這幅人蝶相處的畫面多么和諧，多么令人感動啊！讓我們捧起書，美美地讀，把這美景留在心間。

生齊讀全文。

師：多么迷人的蝴蝶，多么優美的語言，讓我們把課文背給爸爸媽媽聽，讓他們也感受迷人的景象。

迷人的蝴蝶谷范文第2篇

合肥市琥珀小學三（3）班

張沁洋

今年春節，我們一家三口坐飛機來到美麗的海南游玩。在海南我們游玩了很多地方，有物種豐富的興隆植物園；有讓人贊嘆不已的三亞森林公園；有給我帶來無數驚奇的蝴蝶谷；有如詩如畫的亞龍灣海域·······但最使我懷念的就是亞龍灣了。

還沒到亞龍灣，導游就說：“三亞亞龍灣有‘天下第一灣’的美稱。也有句話說‘來三亞沒去過亞龍灣就等于沒去過三亞’，那邊的海真是太美了！” 這使我對亞龍灣生出很多憧憬來。想象了關于她的很多場景。

終于到來了亞龍灣，哇！導游說的果然沒錯。此刻我所有關于她的想象顯得是那么空洞和遜色。

我興奮地脫了鞋站在沙灘上，細小的沙子又暖又軟，輕輕地搔著我的腳心，可舒服了。

我跳上一塊大巖石，盡情地眺望著海景。看近處，海水是無色的，像一塊透亮的水晶，波光粼粼；遠一點，海水是碧綠的，如同一塊美麗的翡翠，碧波蕩漾；再遠一些，就是一望無垠的湛藍了，好似一塊閃閃發光的藍寶石！天連著海，海連著天，真是驚嘆造物主的神奇，我著迷了······突然，一個浪花向我涌來，“砰”的一聲打到了巖石上，瞬間炸出了無數的銀花。

我看著這廣闊的大海，吹著溫暖的海風，心情無比地舒暢。似乎我的心胸也變得廣闊了，與這片海融為一體。不知不覺，夕陽西下，大海變成了金黃色，那色彩就連最棒的畫家也難以描繪吧。

迷人的蝴蝶谷范文第3篇

一、運用課件。進行觀察感知

多媒體則通過形象的動畫、生動的語言和悅耳動聽的音樂。多場景、多角度地向學生描述未知事物的種種聯系，充分表達宏觀、微觀、瞬間和漫長的過程和事物，使學生從多方位感知并獲得對事物的整體、全面的認識，為放手讓學生自由、充分地閱讀課文，為整體把握課文奠定了基礎。如《圓明園的毀滅》教學時，可以依據課文的講述和學生的需求，制作圓明園呈“品”字形的簡單示意圖，同時展示平湖秋月、安瀾園、蓬萊瑤臺、武陵春色、西洋景觀等許多景點圖，再配上課文錄音。學生如身臨其境，仿佛游覽于圓明園中，這不僅激發了學生的學習興趣，同時也能使學生真正理解圓明園是我國園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華。同時出示奇珍異寶、名人書畫、青銅禮器的圖片資料，更使學生嘆為觀止。自然感受到圓明園的確能被稱為當時世界上最大的博物館、藝術館。最后出示《》的錄像，從影片中學生們很直觀地了解圓明園被毀的經過，也很自然地激起了對侵略者毀滅圓明園的強盜行徑的仇恨。同時學生們初步了解了侵略者之所以膽敢這樣為非作歹，是因為清政府的腐敗、落后、無能，激起了他們一恨一愛的情感體驗，實現了教學目標。

由于多媒體課件從整體到局部，從瞬間到反復，很好地呈現了事物的動態變化過程，充實了學生的感知，化解了學生的疑難，使學生對圓明園毀滅的過程有個深刻的了解，從而激發了學生探知的情趣。

二、巧用課件，指導觀察理解

課文中重點詞句的理解與積累是語文訓練的重要內容之一。多媒體課件的展示，不僅有助于學生理解課文的內容，“發掘”文章的蘊含，還能形象地幫助學生理解詞句的意思并學會實際運用。如《臺灣的蝴蝶谷》一課，教師運用多媒體課件展示蝴蝶谷里迷人的景象，使學生親眼目睹，有如身臨其境，充分感受到臺灣蝴蝶谷那壯觀的景象。學生不僅從電視畫面上直觀地理解“金光燦燦”“五彩繽紛”“上下飛舞”這些詞語的意思，同時也激發了學生熱愛祖國寶島臺灣的熱情。

由此可見，多媒體課件把遠的物體拉近，把抽象的文字變為直觀而形象的畫面，不但讓學生理解語言文字，還讓學生領悟到課文的內涵，突破了語言訓練的難點，提高了學生思維能力。

三、精用課件，誘導觀察體驗

品讀課文時，應引導學生體會作者的思想感情，領悟語言表達之精妙。這時，播放多媒體課件，輔以配樂朗讀，將學生再次帶入課文情景，誘導學生體驗課文思想感隋，以產生情感共鳴，達到內化、積累語言的目的。如在教學《大海》中，讓學生一邊自讀課文，一邊根據文中語言文字的描繪，在瞄海中想象畫面。讓學生體會一望無垠的藍色大海，多姿多彩的海上風景。這時教師展示多媒體課件讓學生一邊觀察動畫，一邊聽老師配樂范讀，感受那如詩的美景。學生仔細觀察，用心體驗，融入美的境界，產生情感共鳴，隨著配樂聲情并茂地進行誦讀，傳誦、感染在場的每一個人。　可見，在學生理解、想象的基礎上，運用多媒體課件，再現事物的動態，引導學生賞讀內化，可激發學生讀出自己的體會，讀出自己的感情，從中受到情感的熏陶，思想的升華。

四、活用課件，訓練觀察表達

語言的運用表達是評價學生語文能力的主要標志，在學生理解語言和積累語言的基礎上，充分發揮多媒體課件的功用。以色彩表現情景，引導學生從中觀其形、聞其聲、體驗情，訓練學生語言的表達運用，不僅有效地提高語言表達能力，而且可以加深理解，促進積累，從而有效地提高學生的語文能力。如《秋姑娘的信》一文中具體描寫了秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠和山村孩子寫信。為了激發學生的想象力，訓練學生的表達力，我設計了一個口語練習，“再寫一封給――，――。”使學生從模仿到創造，從直觀到想象，思維和語言同時得到發展。

迷人的蝴蝶谷范文第4篇

一、和諧施教，創設輕松學習情境。

課堂教學是一種雙邊活動，學生為主體，教師為主導，雙方只有在民主，平等和諧的氣氛中才能激勵學生積極參與到教學中來，使教學任務得以順利完成。

新課程改革要求“教師由單純的知識傳授者轉化為學生學習的促進者，由教學的管理者轉化為學生學習的引導者”。這就要求教師要改變以往知識權威者的角色，主動與學生一同討論，平等地交流對話。為此，師生都應減少角色意識。首先，教師要改變傳統的教育觀念，在學生中樹立起可親、可敬、和善、和藹的形象，以利消除學生在課堂民主活動中的心理障礙。其次，要培養學生的民主意識，消除學生思想上認為老師是“真理的化身”、“文明的傳播者”的觀念。這樣才會融洽師生關系，使學生心情愉快，思維靈活，積極主動地學習，以至形成嚴肅而又活潑、有民主、有歡樂、又有爭論的課堂氛圍。

二、激感，創設積極學習情境。

1、設境激情。人在不同的環境中會產生不同的心情,頒獎會上人們興奮、高興，醫院里人們心情壓抑。利用這一道理，教師可以設置一定的環境來激發學生的情感。例如教學《海底世界》，教師可在教室四周張貼上海洋魚類，植物和礦物的圖片，學生一走進教室就如同置身于“海底世界”一般。在這樣的環境中來學習《海底世界》，學生一定會樂此不疲。

2、以趣激情。孩子的心理特點是好奇、好趣、好熱鬧。用有趣的教學教學方法很快地就能激發學生情趣，活躍課堂氣氛。例如一堂作文素描課。上課后老師即問學生：“同學們，你們愛看魔術嗎？”“愛！”同學們大聲回答：“今天這節課，老師先給你們表演一個魔術，你們想不想看？”“想——”聽說老師表演魔術，同學們一個個臉上泛出興奮的神采，情緒十分高漲，在這樣的氣氛下，老師給同學們表演了“雞蛋浮上來了”的小魔術，然后再分步指導學生觀察。一節作文指導課，就在同學們高漲興奮的情緒中不知不覺地結束了。

3、以情動情。人的情感具有兩個特征：一是波動性，二是感染性。根據情感的這一特點，教師教學時就應該用自己飽滿真摯的情感去感染學生，以期達到教師、學生和作者的感情發生共鳴的境界。如教學《金色的魚鉤》一文，作者借魚鉤這個道具來歌頌主人公舍己為人的高尚品質。在教學中教師不僅要讓學生理解魚鉤為挽救生命起了不少作用，而且要讓學生學習在生死關頭，怎樣對待自己與別人。導入新課時，我用富有啟發性，引人入勝的語言把學生帶入遙遠的年代：一個小小的魚鉤，看起來是那么微不足道，但是在艱苦的年代里，在二萬五千里途經荒無人煙的草地時，它挽救了的生命。它具有怎樣的價值和意義？我們要學的這篇文章，作者就是緊緊扣住魚鉤，給我們講述了一個動人心弦的故事，譜寫了一曲感人肺腑的悲壯的贊歌。你們將看到在這長滿了紅銹的魚鉤上閃爍著燦爛的金色的光芒，平凡而又珍貴的魚鉤，不正是精神的生動寫照？這深沉凝重的語言撥動了學生的情感，引起學生讀書的興趣，進而深入理解課文內容。

4、以形促情。在學習《臺灣的蝴蝶谷》一課，為了讓學生再次感受蝴蝶谷迷人的景象，讓學生看課件，在抒情的音樂聲中，優美的畫面隨之而出，一群群黃顏色的蝴蝶在翩翩起舞，五顏六色的蝴蝶在空中上下翻飛。形象的畫面使孩子們頭腦中的畫面鮮活起來，朗讀也變得特別有感情了。

5、質疑激情。“學起于思，思源于疑。“引導學生質疑問難，能激起學生求知的欲望，激發起學生認真讀書學習、解決問題的強烈興趣。例如教學《草船借箭》一課，我讓學生在充分預習的基礎上質疑問難，其中這樣一個問題引起了學生普遍的興趣：“老師，我覺得諸葛亮是到操那兒騙來了十萬支箭，題目不應該是‘草船借箭’，而應該是‘草船騙箭’。老師因勢利導：“那么到底是該用‘騙’呢，還是用‘借’呢？我們到課文中去找答案。”這樣學生就在積極的情緒下興趣，盎然地主動學習、探究。

6、表演激情。要使學生愿學、要學、樂學，調動學生的學習興趣最重要。課堂表演恰恰體現了這一點。孩子們喜歡表演。那富有情趣的角色形象，能喚起孩子們的新異感、好奇心。在這樣的情境中，兒童對教材中角色的語言、行為、動作及思想感情，都有真切的理解，深切的感受。如教學《陶罐和鐵罐》一文，先組織學生討論：怎樣改編課本中角色的語言？怎樣表現不同的動作神態？然后在小組里自編自演，讓幾名學生帶上頭飾，扮演角色，其他同學獻策獻計。最后選出代表在全班表演。這樣不僅深化了對課文內容的學習，還發展了學生的創造力和想象力。

三、活用“空白”，創設想象創造情境。

迷人的蝴蝶谷范文第5篇

關鍵詞： 新課標 語文教學 三點做法

課堂是學生學習知識、提高能力、發展思維的陣地。語文課應實現工具性與人文性高度統一的目標，致力于提高學生的語文素養，那么怎樣才能上好一堂語文課呢？我認為應做到以下幾點。

一、課備“精”

1.備課要根據課文內容與學生特點寫出詳案。一般遵循這樣的五個過程：讀課文，讀相關參考資料，全面了解課文；整體構思；寫出教案；在教學中、教學后修改。

2.準備好各種教具和教學資料。在遇到適合的教學內容時制作教學課件，運用現代的教學手段豐富課堂，增強語文課堂的互動性、趣味性、使教學生動化、直觀化。

3.條件允許的話，課前盡量多與學生交流對文章的理解與看法，做到心中有數，對教學中可能出現的問題進行設想并解決。

二、課上“活”。

語文課堂教學的“活”，主要指教師的引導靈活，學生的思維鮮活，課堂氣氛活躍。語文課堂具備了“活”，那么，語文學科知識的傳遞，人文精神的教育，學生認知水平、語言文字能力和情感個性的協調發展才能得以實現。

1.教師引導靈活。教師在課堂上的意義不僅是把學科知識告訴學生，而是要在課堂上扮演引導者的角色，引導學生在探究結論，帶領學生完成學習任務的同時，幫助學生學到方法，找出規律。

2.學生思維鮮活。語文課堂教學必須注重發揮學科的思維功能，鮮活的思維是優秀課的核心。在教學操作中，教師在引導靈活的同時，應注重鼓勵學生對逆向思維，求異思維、發散思維、聚合思維、直覺思維、想象思維的并用，并力求求異求新，自覺地讓學生嘗試用不同的方法和思路去解決同類型的問題，培養思維的靈活性。

語言是思維的外殼，課堂教學的智能信息的傳遞，主要是通過語言來進行的。因此，學生語言表達的鮮活度，是評價教學質量的重要內容。課堂上，有的教師只注意學生答問的對錯，而不太注意學生答問語言的流暢性和表達方式的鮮活性。這樣的教學，是“應試”的教學方式，是不完整的教學。教學中，教師不僅要評價學生答問知識的正確性，而且要評價學生語言表達邏輯性、規范性、流暢性，鼓勵學生的個性化語言，倡導學生發言、說話要大聲、大方，敢說、敢問、敢爭。中小學正是學生語言發展的最佳時期，課堂教學千萬不能忽視學生語言訓練這一重要內容。

課堂上，教師的作用在于組織、引導、點撥。學生要通過自己的活動獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質量和高效率。如在教學《穿山甲問路》一課時，我先讓學生圍繞課題提出問題。然后讓學生帶著問題自己學習課文，把找到的問題答案用直線畫出，不理解的地方打出問號標出。自學時要求學生做到動嘴讀，動手畫，動腦想。通過這樣動手、動口、動腦，訓練學生，能促使他們最大限度地發揮自己的智慧和能力，在自主學習中掌握知識，形成技能。

3.課堂氣氛活躍。教“活”學“活”，課堂氣氛怎能不“活”？教室引導學生“探究”，學生全方位投入思考；教師鼓勵學生“嘗試”，學生大膽實踐；教師激勵學生“超越”，學生就思維飛揚；教師讓學生“選擇”，學生就自作主張；教師促進學生“創造”，學生才不斷開拓創新，這才是真正意義上的好課。

如《臺灣的蝴蝶谷》一文中，“蝴蝶谷里迷人的景象”一段內容是理解的重點。教學時，我就在學生熟讀的基礎上，安排小組討論、圈畫、畫圖等學習活動，讓學生把各種的問題和需要解決的問題在小組中交流、討論，通過同學之間的互相啟發，互相吸收、互相補充、互相糾正。這樣在相同的時間里學生的發言機會、鍛煉機會就變多了，討論出來的答案也比較完整，比較詳細。因此，課堂教學中充分調動學生的多種感官讓學生全方位地學習，更能調動學生的學習積極性，提高學生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。

三、課上得“高效”

興趣是最好的老師，熱愛是最大的動力。學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，才會主動地進行學習。如在教學《采蓮》一文時，我先在課前將教室做了一番精心布置，在黑板上貼上采蓮小船、采蓮人的圖片，在教室四周掛了一些荷葉、荷花、蓮蓬，給學生創設了置身滿湖荷花中的情境。課一開始，我播放了江南名曲《采蓮》，并投影了課文的插圖，動聽的音樂，色彩美麗的畫面，很快把學生的注意力給吸引了，他們的學習興趣一下子被激發起來了。在此基礎上，我說：“同學們，你們欣賞過美麗的荷花開滿池塘時的情景嗎？你有過乘著小船穿梭于荷花中的想法嗎？那感覺一定美滋滋的，這節課讓我們讀一讀詩歌《采蓮》，一起去感受湖中采蓮的快樂吧！”然后讓學生聆聽詩歌的配樂朗讀，初步感受詩歌的意境。接著放手讓學生借助拼音自讀。為讓學生品味詩歌的意境，讀出詩歌的韻味，我借助多媒體演示微風吹來，荷花、蓮蓬迎風搖擺的情景，讓學生一邊看畫面一邊感受荷花和蓮子“香”的氣息，并引導學生把自己想象成畫中的人，自由暢想湖中的情景和采蓮人采蓮時的神情、動作、語言，由此體會采蓮時歡快、喜悅的心情，這樣教學，學生就會入情入境，內心不斷掀起情感的波瀾，與課文產生共鳴，從而深入理解與感受到語言文字的美。

一堂好的語文課具有簡潔、靈活、以學生為中心的特點。在備課時，要突出課的基本教學思路和主要步驟，而少涉及具體細節，留下較多的空間給學生自由發展。教師在實際的教學活動中巧妙處理學習矛盾，活學活教，這樣的課堂教學才高效。