學習委員計劃書

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學習委員計劃書范文第1篇

[關鍵詞]數字化學習；建設社區學院；成人非學歷教育

[中圖分類號]G728.8 [文獻標識碼]A [文章編號]2095-3712（2012）10-0041-03

目前，中國有7.69億從業人員，其中包括1.2億左右需向第二、第三產業轉移的農村富余勞動力，每年還有數以千萬計的新增勞動力和1.6億老齡人口。[1]這些數字顯示，廣大民眾對非學歷教育的要求越發強烈，也越發呈現出多樣性的需求特征。為此，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確提出：“到2020年，從業人員接受非學歷繼續教育人數，要從現在的16600萬人次增加到35000萬人次。”在關于學習型社會建設問題上提出：“到2020年，努力形成人人皆學、處處可學、時時能學的學習型社會。”在終身教育體系構建問題上提出：“構建靈活開放的終身教育體系，大力發展教育培訓服務，統籌擴大繼續教育資源，鼓勵學校、科研院所、企業等相關組織開展繼續教育。加強城鄉社區教育機構和網絡建設，開發社區教育資源。大力發展現代遠程教育，建設以衛星、電視和互聯網等為載體的遠程開放繼續教育及公共服務平臺，為學習者提供方便、靈活、個性化的學習條件。”成人非學歷教育是終身教育的重要組成部分，在學習型社會建設中，如何正確認識并科學發展成人非學歷教育，尤其使廣大基層地市、鄉鎮與農村成人非學歷教育得以科學發展，是當前亟待解決的問題。在我國現有條件下，以基層電大在居民社區、企業園區與鄉鎮農村設立的數字化學習中心為基礎建設社區學院，是科學發展成人非學歷教育的可行性途徑。

一、關于非學歷教育及其主要下屬概念的解釋

非學歷教育是一個與學歷教育相對的概念，與學歷教育不同，其下屬概念較多，如根據教育層次的不同，可分為高等非學歷教育、中等非學歷教育與初級非學歷教育等；根據教育領域的不同，可分為黨政機關工作人員非學歷教育、事業單位工作人員非學歷教育與企業工作人員非學歷教育等；按教育對象年齡的不同，可分為未成年人非學歷教育、成人非學歷教育等。具體解釋較多但大相徑庭。本文主要探討對象為成人的非學歷教育，因此不涉及上述概念的詳細解釋，只解釋“非學歷教育”概念及其下屬概念“成人非學歷教育”。

（一）非學歷教育

非學歷教育是在國家教育行政部門統一學制以外的不授予學歷證書的各類教育活動，具有學習時間較短、適用性強與內容更新快的特點，是以學習者為主體的自覺自愿活動。非學歷教育具體指學歷教育以外的，根據各種實際需求而進行的崗位培訓、項目培訓、專業技術培訓、行業培訓和各種行業及層次的繼續教育。它是與以學習經歷為標志的學歷教育相對應的教育模式，在目前的社會教育體系中正發揮著越來越重要的作用。

與學歷教育相比，非學歷教育有明顯的短期性、實用性和快捷性特點。非學歷教育一般采取集中或分散學習的形式，針對實用性的內容，在短期內就能領會和掌握，不需與其他內容齊頭并進，學習的知識集中而具體，是個體需要立即使用而進行的學習。近年來，隨著社會快速進步和人民生活水平的明顯提高，崗位流動加快，兼職人群快速增加以及各類生活、保健與休閑知識需求激增等，非學歷教育形式與內容也呈多元發展的態度。總體上非學歷教育目的既明確又具體，屬于應用教育、目標教育和市場教育，它既有利于人們的立即應用，也有利于人們素質的提高。

（二）成人非學歷教育

成人非學歷教育具備上述非學歷教育概念的性質和特點，需明確它的“成人”性質，在我國已普及九年義務教育的社會背景下，它主要屬于中學后教育體系，且可多次參加。它是我國繼續教育的主要形式，是終身教育觀、終身學習觀的重要體現和終身教育體系的重要組成部分。

二、我國電大成人非學歷教育的發展概況

（一）產生期

改革開放后，隨著社會經濟的發展，在20世紀80年代到90年代約十年間，我國非學歷教育培訓悄悄萌芽，主要反映在兩個方面：一是一些非學歷教育培訓機構的成立（主要是未成年人的圖音體美教育），二是原來作為全日制教育補充的廣播電視大學也開始開展以成人為主體的非學歷教育。例如上海市電大從1986年底開始，廣州市電大從1987年開始。1990年，全國電大非學歷教育工作會議在廣州召開，初步總結了電大系統開展非學歷教育的情況。但由于這一時期國家計劃經濟體制基本未變，人們增加知識或提升技能的需求尚少，因而非學歷教育培訓還缺乏相對充分的空間，所以這一時期的非學歷教育培訓發展較慢。

（二）發展期

90年代中期，我國社會主義市場經濟體制逐步確立，企業改制、全日制高校畢業生分配制度改革等，各種社會和體制改革打破了長期以來的“鐵飯碗”機制。為了能在擇業和再就業時處于優勢地位，人們提高技能和增加知識的需求日益增多，學歷教育和非學歷教育的各類教育培訓開始受到人們的歡迎。90年代后期，各類新職業層出不窮，催生了大量培訓需求，促使一些行業培訓及其機構從大而全的發展模式向專而精的方向發展。其間的國內非學歷教育培訓呈快速發展態勢，新東方教育培訓機構是這一時期的代表。2002年，《中華人民共和國民辦教育促進法》的頒布規范了民辦教育培訓機構的辦學，同時使民辦非學歷教育培訓得以拓展至更廣闊的空間。電大系統也抓住這個有利時機，繼續壯大非學歷教育。但其間人們對學歷補償教育的需求還很大，電大的主業還是學歷教育，因而對如何建立根據學歷教育和非學歷教育不同特點分類發展與管理的體制，并未作更多探索。

（三）初步繁榮期

進入21世紀以來，我國社會主義市場經濟體制更成熟，社會發展步入新階段。發達國家非學歷教育理念―― “終身教育”“終身學習”開始影響我國并逐漸得到認同，其中最有影響力的理論是 1965 年法國著名教育思想家和成人教育家保羅?朗格朗提出的終身教育概念及 1973 年美國著名的教育社會學家馬丁?特羅提出的高等教育大眾化概念。[2] [3]人們意識到以突出精英教育、強調學歷教育和文憑至上的傳統教育形式限制了人與社會的發展，教育應成為人們生存與發展的終身需要。這為我國高等教育大眾化和非學歷教育培訓的長遠發展打下了堅實基礎。這一時期，除高等教育大眾化快速推進外，我國非學歷教育培訓也開始向規模化方向發展，主要表現為“四足鼎立”態勢：1.民辦教育培訓機構非學歷教育培訓繼續發展；2.各級各類職業院校非學歷教育培訓的發展；3.各行業自辦培訓機構的自主非學歷教育培訓；4.電大系統在學歷教育空間相對縮小的情況下，更新辦學觀念，以服務學習型社會建設為宗旨，充分發揮自身在構建終身教育體系中的優勢，大力開拓發展空間。從2006年開始，以中央電大“數字化學習港與終身學習社會的建設與示范”項目為龍頭，發達地區的各級電大在基層社區設立了一些數字化學習中心，開展了一定規模的非學歷教育培訓。

三、目前我國非學歷教育培訓存在的主要問題

（一）終身教育和學習尚未被社會廣泛認識

經過30多年的改革發展，我國的綜合國力、國際影響力和競爭力不斷增強，我國正作為令世界矚目的大國全面崛起。為實現軟硬實力的協調發展，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確提出，到2020年，要基本實現教育現代化、基本形成學習型社會和進入人力資源強國行列這三大戰略目標。但在我國，目前終身教育和學習僅在京、滬、江浙等發達地區得到最基本的認同和實施，例如北京的社區學院已成立，社區教育已開展，基本經費得到保障。而在廣大經濟欠發達地區，非學歷教育培訓尚未得到真正重視，社區教育尚未開展，多數人不知社區學院為何物，更毋談經費來源。

（二）覆蓋不廣、輻射不深，未能真正面對廣大民眾

上述我國非學歷教育培訓的“四足鼎立”也反映了 “四足”條塊各自為政的局面。條塊分割的弊端十分明顯：1.覆蓋不廣、輻射不深，不能集聚優質社會教學資源，未能形成遍布城鄉的教學網絡，未能真正面對廣大民眾，不能方便快捷地為廣大民眾的學習提供支持，尚基本處于為特定人群服務的狀態；2.缺乏有效監督，易違背教育培訓的本意，往往為追求經濟利益的最大化而忽視教學質量。

（三）缺乏規范運行的保障

規范運行最重要的保障是政策及法律。相對學歷教育而言，目前關于非學歷教育的具體政策較模糊，一直都各自為政。針對國家組織的各類證書考試的培訓機構資質魚龍混雜。規范運行的另一重要保障是經費。目前各類非學歷教育培訓的經費來源，基本是“以學養教”，導致教學對象覆蓋不廣、包容與開放度不夠。這導致追求短期經濟利益的“游擊隊”辦學現象屢見不鮮，不僅會造成學生的經濟損失，而且會對非學歷教育事業發展造成負面影響。

四、以數字化學習中心為基礎建設社區學院，是科學發展成人非學歷教育的可行途徑

（一）以數字化學習中心為基礎建設社區學院，有良好的組織基礎和資源集聚能力

“數字化學習中心”指以現代信息技術為支撐的公共教育服務體系，是面向社會大眾提供數字化學習的終身學習環境。數字化學習中心從2006年開始，由各地各級電大在一些基層社區建立，已有固定的教學場地和教學硬件設備，更重要的是，為這些學習中心提供支撐和支持服務的是經過30多年發展的強大的廣播電視大學遠程教學系統，該系統充分利用現代信息技術，以衛星、電視、互聯網和移動終端等為主要載體，能集聚社會優質教育資源并輸送到廣大基層、農村、邊疆、革命老區和少數民族地區，實現優質教育資源為全體社會成員所共享，促進教育公平以及區域經濟和社會的協調發展，滿足全民終身學習及其多樣化需要。此外，數字化學習中心的群眾基礎也比較好，例如廣西北海電大的3個數字化學習中心，自2008年建立到2011年秋，已開展10期成人非學歷教育，學員約2000人。但因缺乏地方政府的經費投入，更大規模的成人非學歷教育就此擱淺。

（二）社區學院開展成人非學歷教育具有明顯的管理機制優勢

電大是系統辦學，教學管理體制是垂直的，從中央電大到省級電大再到地市縣電大，整個管理系統比較封閉，電大的數字化學習中心亦如此。但如果以數字化學習中心為基礎建設社區學院，社區學院由地方辦學與管理，由地方政府建立一個全面統籌與協調的社區教育發展的領導機構，形成各部門協調運作機制，社區學院能得到地方政府較全面的管理服務，成人非學歷教育就會因此獲得較規范的管理和有序發展。例如蕭山社區學院的具體做法是：由政府統籌與電大建立共享的互動管理體制；發揮電大的人力資源優勢，加快社區教育工作者隊伍建設；發揮電大的現代信息技術優勢，搭建市民終身學習的教育平臺；發揮社區教育網絡優勢為電大開辟新的發展空間，這主要表現在利用社區教育提升電大的社會形象；利用社區教育拓展電大的辦學空間；利用社區教育擴大電大的招生范圍。在共享共嬴機制建立和運行的基礎上，該合作模式取得了可喜成果，為社區學院依托電大辦學進行了積極探索。

（三）社區學院能夠普及真正意義的大眾化教育

目前，我國高等教育從統計數字上看已進入大眾化階段，2010年毛入學率為26.5%，發達地區如北京、上海與浙江等，毛入學率已接近60%，已較接近美國等發達國家。但我國相當多的后發展、欠發達地區的毛入學率仍偏低，如貴州2010年只有13.8%，廣西只有19.2%。而且，全日制高校基本屬于職前學歷教育，職后教育及非學歷教育少有涉及，究其實質，仍屬于精英教育。因此，大量職后學歷和非學歷教育的需求須通過社區學院來真正實施。社區學院靈活多樣的學習方式、學習資源的優質集聚樞紐功能及學習時間的充分自由優勢，將能做到大眾化教育真正意義上的普及。

參考文獻：

[1] 楊志堅.國家開放大學的歷史使命[J].中國高等教育，2011（07）.

學習委員計劃書范文第2篇

論文關鍵詞：數字化校園,虛擬化,VMware

1.引言

隨著教育信息化的迅速發展，各地高校在信息化建設和應用方面飛速發展，數字化校園中各種應用系統也不斷上線，學校中心機房服務器數量也急劇增加。如何能更加有效、合理地管理、分配這些資源，提高服務器的利用率，是數字化校園建設中必須認真解決的問題。

2.西安文理學院數字化校園建設現狀

西安文理學院中心機房經過多年建設，現有服務器20多臺，有購置多年的塔式服務器、機架服務器，也有新購買的刀片服務器，這些設備面向學校各部門提供辦公自動化系統、教務系統、學工系統、迎新系統、人事系統、檔案系統、宿舍管理系統、校友系統、離校系統、二級網站等服務。由于建設時間、需求、經費等原因，這些信息系統在硬件平臺、操作系統、數據庫結構等方面存在不同程度的差異。

我校最初購置服務器用于各二級部門網站建設以及個別部門自己的應用系統建設。2008年起，我校開始集中部署實施數字化校園建設項目，購買了刀片服務器支持該項目，項目主要包含三大平臺(1.統一身份認證平臺2.門戶平臺3.數據中心平臺)和九大業務系統（1.人事系統2.校友系統3.教務系統4.辦公系統5.招生系統6.迎新系統7.公寓系統8.學工系統9.離校系統）。

3.基于虛擬化技術的改造

3.1虛擬化技術概述

服務器虛擬化技術是基于資源請求的優先級及當時服務器資源的負載情況，將資源在多個應用系統之間合理分配和回收，從而提高資源的利用率，簡化管理流程，提高工作效率。它是在同一臺服務器上運行多個獨立的虛擬操作系統，多個操作系統之間共享服務器硬件資源，物理資源根據各個操作系統的實施負載情況動態分配和回收。此種方式不但可以通過控制在服務器上的虛擬操作系統的數量有效利用服務器的物理資源，而且可以通過對服務器物理資源的升級，提高服務器的使用強度和降低硬件采購和維護的費用。

利用虛擬機軟件，可以在一臺服務器上運行多臺虛擬服務器。這些虛擬服務器之間獨立運行，互不干涉，對使用者而言，其使用過程和使用獨立的服務器沒有任何區別。經過前期考察、調研，我校購買使用了VMware軟件實現服務器虛擬化。

VMware虛擬化技術的工作原理是直接在計算機硬件或主機操作系統上面插入一個精簡的軟件層，這個軟件層包含一個虛擬機監視器，用于動態和以透明方式分配硬件資源。

3.2基于虛擬化技術的數字化校園項目改造

我校數字化校園虛擬化項目主要針對2008年開始實施的三大平臺和九大業務系統，采用一臺華賽T8000刀箱（內含8個刀片服務器）作為虛擬化平臺的硬件。在每個刀片服務器上安裝VMware軟件，采用虛擬化方式部署和管理刀片服務器，每服務器至少運行1個虛擬客戶機。采用負載均衡方式運行，各刀片服務器組成DRS/HA虛擬機群集。具體實施拓撲圖如圖1所示。

圖1 西安文理學院應用系統虛擬化拓撲圖

3.3實施效果

1.利用服務器虛擬化技術，可以在一臺物理服務器上可以虛擬出多臺虛擬服務器，這些虛擬服務器可以使用不同操作系統，安裝不同應用系統，大大提高了服務器的使用率，降低了購置硬件設備的資金，為學校節約了經費。

2.利用服務器虛擬化技術，可以按實際需要進行對資源進行動態調配。如我校的迎新系統，在每年開學幾天使用，其他時間基本處于閑置狀態；再如選課系統，每學期只使用一星期，其中第一天訪問量最大。這些系統在使用時間內，訪問量大，需要足夠的硬件資源支撐，但單單為這幾天的使用投入大量資金購買設備又十分浪費。使用虛擬化技術后，我們可以在集中使用的幾天為該系統增加各項資源配額，保證系統正常、快速運行。當使用完畢后，我們可以將這些資源放回資源池，分配給其他系統使用。這樣就大大提高了服務器的利用率。我校的離校系統、教務系統中的選課系統都可以使用此方法。

3.利用服務器虛擬化技術，可以提高服務器的安全性、可靠性。虛擬化技術將所有服務器作為一個資源池統一進行管理，在資源足夠的情況下，如果一臺物理服務器出現故障，虛擬化技術可以將故障服務器上的虛擬機遷移到其他正常的服務器上，保證了系統的不間斷使用，不用擔心因故障問題需要長時間維護，影響到應用平臺，造成系統不能訪問。在未使用虛擬化技術前，我校教務系統的一次故障，系統不能正常使用，造成教師給學生考試打分不能進行，我部門技術人員連夜排查、維修，在一天后硬件到貨后得到恢復。使用虛擬化技術后，它能自動將系統進行遷移，保障系統不間斷使用，緩解了技術人員的壓力，避免了硬件設備沒有到貨時的空檔。

同時，虛擬系統下的各個子系統相互獨立，當其中一個系統受到攻擊而崩潰時，其他系統不會受到影響。

4.利用服務器虛擬化技術，使災難恢復簡單化。完成虛擬機的規劃部署后，通過VMware vSphere Client客戶端軟件設置執行快照的方式不斷更新虛擬機文件。當虛擬服務器發生故障時，不用重新進行系統部署，配置服務器，只要復制相應的虛擬化文件，就可以迅速恢復業務系統。

5.利用服務器虛擬化技術，使服務器管理簡單化。未安裝虛擬化系統之前，管理多臺服務器需要登錄到各個服務器，進行頻繁的機器切換，效率低下。使用虛擬化技術后，登錄到 VMware vSphere Client，在簡單的操作界面下可以對多個虛擬機進行維護，提高了管理效率。

4.結論

使用虛擬化服務器技術后，我校的服務器利用率得到了提升，解決了服務器資源利用不均衡，數據備份和系統遷移困難等問題，大大降低了管理人員的維護復雜度，為全校師生帶來更優質的網絡服務。

參考文獻

[1]姜建峰.服務器虛擬化技術在數字化校園中的應用[J].江蘇經貿職業技術學院學報. 2011(02)

[2]何衛華.基于VMware的數字化校園服務器虛擬化平臺[J].價值工程. 2012(34)

學習委員計劃書范文第3篇

春 游 計 劃 書【1】一、活動目的

通過本次春游活動，在欣賞優美風景的同時，促進同事間的交流，營造和諧融洽的集體氛圍。

二、活動時間：201x年4月23日8：30—12：00

三、活動地點：梅園

四、活動對象：公司全體員工自愿參加

五、活動內容

（一）前期準備工作

1、活動通知及注意事項，統計人數。（由***負責在22日前）

2、聯系園區工作人員，購買團體票，（由***負責23日前完成），提前分發到個人手中。

（二）活動具體事宜

1、4月23日早上8：30到梅園正門前集中，人員到位后即統一憑票進入風景區，入園后分散游覽。

2、公司不負責提供交通工具、早午餐。

3、注意確保人身安全，如遇突發危險可電話聯系工會委員（***：150********），情況嚴重的須撥打“110”報警。

4、活動結束后將開展針對本次出游的攝影比賽（具體內容，詳見隨后通知），各員工自備照相機。

六、活動經費

購買門票：30元/人，共*人參加，需買票*張，合計**元。

學校春游計劃書【2】一、活動主題:班級出游————大夫山森林公園之行

二、活動背景

10年春天，春機盎然，景色宜人。一年之計在于春，一日之計在于晨，開學伊始，在這春暖花開的時刻，讓我們一起走出學院，走進春天，欣賞百花爭妍的美麗，讓我們聆聽花開花落的聲音。

三、活動目的與意義

通過春游活動，拓寬同學們的視野，在領略優美的景色的同時，促進本班同學間的交流，營造和諧融洽的集體氛圍，豐富同學們的校園生活，陶冶情操，營造和諧融洽的集體氣氛，可以加強同學們的集體意識。

四、活動組織

1、活動對象:08網絡工程1班全體同學

2、活動地點:大夫山森林公園

3、活動時間:3月初

4、活動策劃

1)主策劃人:班長

2)組織策劃人:全體班委

五、活動過程

1、前期籌備

1)班長負責確定春游的地點，所有工作分配，撰寫策劃書

2)副班長負責收集同學們的意見，統計自愿參加春游活動的人數并分成四小組，安排小組長，小組長最好為班委成員。登記各小組負責人的聯系方式。

3)學習委員負責收集當天玩游戲的道具

4)生活委員負責購買應急藥品

5)團支書負責了解組織dv小組負責活動當天的拍攝留念工作

6)宣傳委員負責聯系包車出游的費用時間及聯系汽車的司機

7)組織委員負責查詢出游地點附近的餐館及聯系

2、活動過程

1)活動流程

9:00學校正門集合發車。

10:15到達大夫山森林公園門口

10:15-10:45在大夫山森林公園的商店租單車

10:45-12:30在大夫山森林公園里騎車欣賞春景

12:30-14:30到之前約定的農莊吃農家菜及午飯后玩游戲

14:30-16:00大夫山森林公園里的湖泊坐游艇

16:00-16:30還自行車及聯系包車司機返回

2)活動注意事項

a、春游可能會遇到低溫陰雨、濃霧、強對流天氣以及雷電的氣候狀況，正是“咋暖還寒時候，最難將息”，所以，安全負責人要注意提示參與人員穿著適當，不必太多，也不比太少，隨身帶件保暖外套。

b、雨具是春游必須隨身攜帶之物，最好帶一把小疊傘或雨衣。

c、春季是一個潮濕多雨水的季節，容易滋生蚊蟲和細菌。生活委員準備好常用藥品，如紅藥水創可貼等。

d、春光明媚，風和日麗，正是戶外攝影的好時機。出游之前，拍照負責人最好先檢查一下相機的性能，以免不良情況的發生。拍照后也要妥善保管，小心丟失。

e、活動過程中，每位參與人員不得隨手丟垃圾，隨時都應注意瀟湘職業學院學生的形象及素質。

f、每位參與人員必須發揚團結協作的精神，密切分工原則，積極配合負責人的安排，注意活動紀律，使此次活動順利圓滿地完成。

g、春游需要穿休閑的衣褲，運動鞋

3、期望效果及預測效果

希望通過此次活動可以達到放松心情，加強交流，促進友誼的目的。通過此次活動同學們會尋覓到自己內心的世界。找到自己以后的目標。更加的愛護自然更加的愛護自己和身邊的每一個人。可以樂觀的對待發生在身邊的每一件事情。如果天氣好、組織人員按計劃合理安排、沒有其他影響活動的因素，活動一切正常進行，會達到預期效果。

4、活動經費預算

1)包車500

2)午餐400

3)醫藥用品20

4)租單車100

5)坐游艇200

總計:1220平均每人40元

六、后續工作

學習委員計劃書范文第4篇

【關鍵詞】 關節炎，類風關巴布劑；大鼠；核轉錄因子-κβ；腫瘤壞死因子-α；白細胞介素-1β

類風濕關節炎(RA)是慢性全身性自身免疫性疾病，其病理基礎為關節滑膜的過度增生，誘導異常增生的滑膜組織發生凋亡可能成為治療RA的有效途徑。滑膜的增生與凋亡之間的平衡受多種因素的制約，細胞因子是其因素之一。在眾多細胞因子中，腫瘤壞死因子(TNF)-α和白細胞介素(IL)-1β扮演著重要的角色。研究表明，TNF-α抑制細胞發生凋亡的機制受核轉錄因子-κβ(Nuclear factor-κβ，NF-κβ)的調控[1]， Yamasaki等[2]研究認為NF-κβ可能是治療RA的目標分子。本實驗通過對牛Ⅱ型膠原(BcⅡ)誘導關節炎(CIA)大鼠不同組合穴位貼敷類風關巴布劑，觀察其對大鼠滑膜細胞NF-κβ表達的影響，并初步探討經絡腧穴在其中的作用。

1 實驗材料

1.1 動物

Wistar大鼠，清潔級健康雄性，80只，體重(120±15)g，購

于上海斯萊克實驗動物有限責任公司，正常飼養。

1.2 藥物與試劑

雷公藤、白花蛇舌草、乳香、沒藥；BcⅡ，Chondrex公司(美國)；完全弗氏佐劑，Sigma公司(美國)；IL-1βELISA kit購于Biosource公司(美國)；TNF-α ELISA kit購于Biosource公司(美國)；NF-κβ購于santa cruz Biotechnology，inc(美國)；多聚賴氨酸玻片100張，EiVision＋PolymerHRP(Ms/Rb) IHC Kit 6 mL。

1.3 儀器

顯微鏡OLYMPUS(日本)，低溫高速離心機BECKMEN(美國)，酶標儀Bio-rad680(美國)。

2 實驗方法

2.1 類風關巴布劑的組成及制作方法

雷公藤、白花蛇舌草、乳香、沒藥等，共12味，按固定劑量配伍(其中雷公藤占總藥量的28%)，曬干，研粉，過20目篩，用80%乙醇滲漉提取，然后過濾取液，經低溫低壓(50 ℃，-0.8個大氣壓)蒸餾去乙醇后得浸膏。將浸膏按一定比例加入事先配制的巴布劑基質(主要成分明膠、甘油、聚丙烯酸鈉等)中，并加入0.5%的促滲劑(氮酮)、一定比例的乳化劑及防腐劑等，充分溶合，均勻涂布于無紡布上，覆蓋聚乙烯薄膜，切成3 cm×3 cm的方塊(重量1 g)，密封包裝，陰涼處儲存備用。

2.2 造模和分組

隨機從100只大鼠中選出10只為正常對照，其余90只用于造模，參照文獻[3]方法配制成Ⅱ型膠原乳劑。具體方法為：在無菌條件下，用0.1 mol/L冰醋酸充分溶解BcⅡ，濃度為4 mg/mL，置4 ℃冰箱過夜后，與弗氏完全佐劑等體積混合、振蕩乳化，制成BcⅡ乳劑(即每0.5 mL含1 mg BcⅡ)。置4 ℃冰箱保存備用。注射方法：于大鼠背部及尾根分5點行皮內注射，每點0.1 mL，總量0.5 mL(含1 mg BcⅡ型膠原)。15 d后同法分2點皮內激發注射。正常對照組予以生理鹽水同法注射。初次免疫25 d后參照關節炎指數評分標準[1]對造模效果進行評估，評分達6分以上的大鼠被用于繼續實驗。將造模成功的大鼠隨機分為4組，即類風關巴布劑局部穴位貼敷組(局部組)、類風關巴布劑遠道穴位貼敷組(遠道組)、類風關巴布劑系統穴位貼敷組(系統組)和模型對照組(模型組)各10只。

2.3 給藥

根據臨床及有關動物實驗的取穴方案[4]取穴。系統組：大椎、雙側腎俞、雙側太溪，共5個穴點；遠道組：大椎、雙側腎俞，共3個穴點；局部組：雙側太溪，共2個穴點。根據貼敷總面積相同(劑量相等)的原則，系統組每穴貼敷面積為0.15 cm2的圓形巴布劑(半徑0.22 cm)；遠道組每穴貼敷面積為0.25 cm2(半徑0.28 cm)；局部組每穴貼敷面積為0.375 cm2 (半徑0.35 cm)。在穴位處脫毛后貼敷，每3 d貼敷1次，共5次，每次雷公藤甲素劑量約為3.8 μg[5]。正常組和模型組模仿局部組貼敷不含藥物的巴布劑基質。15 d后各組同時處死取標本。

2.4 取材

大鼠稱重，用2%戊巴比妥納腹腔麻醉，仰位固定，沿著左側后腿膝關節正中縱行切開皮膚直至暴露出膝關節位中心約3 cm×3 cm的區域。沿髕骨上緣約0.3～0.4 cm處向下切割至股骨，再分別沿髕骨兩側向下分離至脛骨，此時即打開了膝關節腔，可見由髕骨下極向下延續有一層平滑光亮呈淺淡黃色的滑膜組織。用眼科直鑷輕輕夾住其中央，用眼科剪完整剪下，置10%的中性甲醛中固定，用于檢測NF-κβ的免疫組織化學染色。同法取右側滑膜，滑膜取出之后，用生理鹽水1 mL沖洗關節腔，收集關節腔液和關節滑膜組織，用于IL-1β、TNF-α的檢測。

2.5 檢測指標

2.5.1 細胞因子的檢測

IL-1β、TNF-α活性測定采用ELISA法，按照所附說明書測定關節滑膜組織溶漿的活性。先加入標準品和待測樣品，設置陰性對照，加入生物素結合的一抗(IL-1β、TNF-α)，37 ℃溫箱孵育2 h，然后用洗滌液充分洗滌4次，向濾紙印干。加入辣根過氧化物酶標記的二抗工作液25 ℃孵育1 h，再用洗滌液充分洗滌4次，向濾紙印干。加入顯色液25 ℃孵育30 min后加入終止液。上機檢測吸光度值。

2.5.2 滑膜組織核轉錄因子-κβ的免疫組化ABC染色

準備組織切片(石蠟切片脫蠟至水，冰凍切片和細胞培養片用適當方法固定)；抗原修復(微波加熱法，適用石蠟切片)，將切片置于耐高溫容器中，注入抗原修復液，使切片位于液面以下。置微波爐內加熱使容器內液體溫度保持在92～98 ℃之間并持續5 min，取出容器，室溫冷卻，30～50 min后降至室溫。用TBS 沖洗切片4～5次，甩干，擦凈，加20 μL 3% H2O2-甲醇溶液(Reagent F)，于室溫濕盒中封閉30 min。取出切片，用TBS沖洗4～5次，甩干，擦凈。用封閉液(Reagent B)20 μL覆蓋，室溫濕盒孵育30 min。用吸水紙將封閉液吸去，勿洗，滴加適當比例稀釋的一抗。37 ℃孵育1～2 h或4 ℃過夜。TBS沖洗4～5次，甩干，擦凈。滴加生物素標記二抗(Reagent C)20 μL，室溫濕盒孵育1～2 h。TBS沖洗4～5次，甩干，擦凈。滴加酶標親和素(Reagent D)20 μL，室溫濕盒孵育30 min。TBS沖洗4～5次，滴加DAB工作液(Reagent E)約30 μL/片，著色后迅速(約1 min內)沖洗干凈。20 μL蘇木精(Reagent G)復染。沖洗干凈脫水封片，鏡檢。

2.5.3 核轉錄因子-κβ積分[6]

在滑膜組織中NF-κβ表達陽性的滑膜組織細胞核呈橘黃色或棕黃色，每張切片沿滑膜組織帶計算400倍視野中陽性細胞的占有率，計數3個視野，標出每個視野平均陽性細胞占有率，并按陽性細胞占有率分為5級：“0”為無陽性細胞，“+”為陽性細胞0～25%，“++”為陽性細胞25%～50%，“+++”為陽性細胞50%～75%，“++++”為陽性細胞75%～100%。0級積分為0，“+”積分為1，以此類推。

2.6 統計學方法

用SPSS11.0統計軟件，若數據為正態分布總體比較采用多組單因素方差分析，組間比較用q檢驗(Newman- Keuls法)，否則用秩和檢驗的Kruskal-Wallis法和Nemenyi法，P

3 結果

(見表1、表2)表1 各組大鼠滑膜細胞NF-κβ的表達(略)注：與模型組比較，P

轉貼于

4 討論

NF-κβ是1986年由Sen和Baltimore首先報道[7]，并發現B細胞核提取物中有一種核蛋白能與免疫球蛋白K輕鏈基因增強子κβ序列特異結合，促進了K輕鏈的表達，被稱為NF-κβ。越來越多的證據表明，在RA發病的過程中，NF-κβ做為轉錄因子家族成員參與了滑膜組織的過度增生和炎癥過程[8]。NF-κβ在胞漿中與其抑制亞單位Ⅰ-κβ結合而處于未活化狀態，并可被TNF-α、IL-1β等不同的信號所激活，其活化則有賴于胞漿中Ⅰ-κβ的降解。在正常滑膜，NF-κβ的表達量很低[9]。在RA的滑膜中，免疫活性NF-κβ蛋白p50和p65大量表達于襯里層細胞和血管內皮細胞中[10]。NF-κβ的活化在RA早期滑膜炎癥和增生的過程中起中心罪犯作用[11]。

在正常細胞構成性表達活化的NF-κβ僅見于成熟B細胞、漿細胞和某些神經元中，而其他大多數細胞的NF-κβ需在外界的刺激誘導下發生激活。許多細胞外因素可誘導NF-κβ的活化，如炎性細胞因子TNF-α、IL-1β等，但最終都通過IKK使Ⅰ-κβ降解而與NF-κβ解離，暴露NF-κβ的NLS，使NF-κβ經核孔進入核內，與DNA靶序列結合，發揮轉錄調控效應；而NF-κβ的活化導致了許多基因的表達，以直接或間接的方式調節機體的生理和病理反應。在此過程中，TNF-α、IL-1β等前炎細胞因子在NF-κβ作用下生成增加，它們作為外界刺激因子進一步活化NF-κβ信號通路，產生正反饋放大作用，這是NF-κβ迅速動員、反應靈敏的重要條件。然而，由于NF-κβ活化導致大量細胞因子、酶等生物活性物質的產生，它的過度活化必然導致機體的病理反應和損傷，正常細胞內NF-κβ的活化是在細胞內外通路的正、負反饋的精細調節下，使NF-κβ的活化保持在適當的水平。正、負兩種反饋調節往往同時進行，NF-κβ是否處于活化狀態則取決于何種調節占優勢。

CIA的產生和發展與RA有著很多的相似性，二者都依賴于自身反應性T細胞和B細胞的激活，并能產生類似類風濕因子的抗體。Seetharaman等[12]在CIA大鼠的研究表明，對于Ⅰ型和Ⅱ型T細胞依賴的免疫應答而言，抗體誘導NF-κβ的活化主要導致T細胞依賴的免疫應答，抑制NF-κβ信號通路，使血清TNF-γ、IgG2a抗Ⅱ型膠原(CⅡ)抗體水平明顯下降而IgG1水平不變，CD8+T細胞減少，CIA發病率及嚴重性明顯減少和減輕。因此，本實驗選用CIA大鼠為模型。

RA屬于中醫學“痹證”范疇，近年來，大量研究認為雷公藤對CIA大鼠有效，并有采用含雷公藤的復方中藥穴位貼敷治療CIA大鼠的研究[13]。我們將以雷公藤為主藥的復方中藥制劑與針灸穴位有機結合，研制類風關巴布劑，并進行了毒理、制劑學及臨床的研究，在大鼠佐劑性關節炎穴位貼敷研究中，證明相同的給藥劑量(貼敷面積)不同的穴位組合作用有差異，以系統組(遠近配穴)最佳[14]。另據研究，雷公藤甲素可以下調CIA大鼠滑膜細胞TNF-α的表達，同時還可以有效抑制NF-κβ的表達與活性[15]。本實驗中，造模后NF-κβ積分水平明顯升高，治療后各組都有所下降，以系統組最接近正常，同時治療后各組滑膜浸液的TNF-α、IL-1β水平也有明顯下降。因此，類風關巴布劑穴位貼敷能夠有效打破NF-κβ與TNF-α、IL-1β之間的正反饋調節的惡性循環。

在本次實驗中，除了藥物的療效外，合理用穴也是關鍵要素，一方面，通過經絡腧穴給藥對藥效的放大作用來提高療效，另外，遠近配穴可能通過標本兼治，多靶點起效，使其整體療效優于單純遠道取穴或局部取穴。

參考文獻

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[4] 王友京.針灸對實驗性關節炎的治療作用及其機制的探討[J].中國針灸，1996，16(2)：51.

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[12] Seetharaman R， Mora AL， Nabozny G， et al. Essential role of T cell NF-kappa B activation in collagen-induced arthritis[J]. Jimmunol，1999，163(3)：1577－1583.

[13] 方劍喬，吳 翔，劉 瓊，等.雷馬貼膏穴位敷貼對大鼠膠原性關節炎治療作用的實驗研究[J].中國中醫藥科技，2006，13(4)：226－227.

[14] 葉天申，蔣松鶴，謝文霞，等.不同組合穴位涂敷對大鼠佐劑性關節炎的療效比較[J].針刺研究，2003，28(2)：132－137.

學習委員計劃書范文第5篇

（一）學習經驗交流會計劃書

工作安排

1、場地：森工樓516、417負責人：曲道涵

2、宣傳：后期宣傳：通訊稿投于各網站、報紙以及廣播臺負責人：馮媛協助辦公室

3、會場布置：

1）桌椅擺放：由03級各班出人，每個系六人，提前到場

2）黑板主題書寫：希宣傳部派人協助

3）紙杯與茶水：學習部準備紙杯和茶葉，水由基層班級自備。

4）會場秩序負責人：工自：樊尚穎，高巖；工設：馮媛，曲道涵

4、現場攝像：由辦公室安排2人

5、邀請嘉賓：研究生及本科優秀學生負責人：曹智涓

1）尤其要注意根據其特長邀請

2）傳達讓其準備個人學習特長簡歷

3）給其提問之提綱

6、學習委員會議

1）01、02級學委在本班找2-3位在C語言、工程制圖、大學英語、英語四六級、高數方面的優秀同學，只要單科學得好即可，并且要有一定的表達能力。在相應專業安排的時間晚上6：50到場。

2）并將其個人學習特長簡介（主要是介紹學得好的方面），在周二（25日）晚上7-9點交到團總支。

3）讓班級同學有針對性地準備一些日常學習中遇到的問題。可寫紙條交給主持人。

4）組織班級同學參加本次交流會。大一確保到場人數（最好全到），晚上6：50到場，

7：00正式開始。

5）03級推薦各專業主持人。工自、工設專業主持人周二（25日）晚上7點到團總支集合，機械、交通專業主持人周五（28日）晚上九點到團總支集合。

6）工自、機械專業安排在森工樓417，工設、交通專業安排在516。

7、指定一些學生提問，意在調動交流氣氛負責人：鐘榛

各專業安排：

1）周四（11月27日）晚7點：

工自專業（森工樓417）：

主持人：工自03-1班楊釗

邀請嘉賓：易宏琤、李寧、趙海東、呂寧、初迎霞、朱紅娟、李磊、黃志明、李兵、

魏玉冰、王耀、楊建華、崔波、呂健、朱瑋、肖京園

工設專業（森工樓516）：

主持人：工設03-2班薛嵬工設03-1班劉志娟

邀請嘉賓：張健、孔凡文、邵云、加、張瑜、李慧、張婷婷、車琳、匡娥、

包化宇、張勝軒

2)周一(12月1日)晚7點:

機械專業（森工樓417）：

主持人：機械03-1班汪金超機械03-2班劉璐璐

邀請嘉賓：張健、趙海東、呂寧、王楊、李慧、黃志明、李磊、丁文華、孫健、

張海、劉淼、楊波、褚雙磊、溫楠、張景華、王龍君、何金華、明龍政、

朱歆慧、斐介夫、邵新兵、井沛

交通專業（森工樓516）：

主持人：交通03-1班宋子燕交通03-2尹海月

邀請嘉賓：邵云、黃瑩、藍正樂、楊霞、張瑜、加、王先明、方俊、程銘、

白偉鋒、丹、彭琪歡、王揚、田立娜、武月強

（二）嘉賓簡介：

為了大家更好地交流，我們對所邀請的嘉賓進行了其學習特長簡介。

工設專業學習經驗交流會嘉賓簡介

到場嘉賓：張健、邵云、孔凡文、加、張瑜、李慧、張婷婷、車琳、匡娥、張勝軒、包化宇

嘉賓簡介：

張健：機械96級學生，機械00級研究生，在本科期間任院會體育部部長，在研究生期間被評為“優秀研究生”，畢業后留工學院團總支，任機械02班主任。

邵云：藝設98級學生，工設02級研究生，留校并任工設03班主任。

孔凡文：清華00級研究生，畢業后在林大工設系教書，并任工設03班主任。

機械00-1班

加黨員，全面發展，通過英語六級，多次獲一等獎學金，三好學生，標兵和優秀學干等，被保送本校機械研究生

張瑜預備黨員，全面發展，通過英語六級，多次獲一等獎學金，三好學生，標兵等，被保送北航機械研究生

李慧全面發展，通過英語六級，多次獲一等獎學金，三好學生，標兵等，被保送本校機械研究生

工設01-1班

張婷婷通過俄語四級，對機械制圖和C語言有自己的一套獨特的學習方法。

車琳預備黨員，擅長英語和數學，思維敏捷，表達能力較強。

工設01-2班

匡娥在各方面全面發展，通過英語六級，曾獲國家獎學金、二等獎學金、優秀學干和三好學生等。在2003年全國大學生英語競賽中獲三等獎。

工設02-1班

張勝軒擅長高數，榮獲校級二等獎學金。

工設02-2班

包化宇曾獲得國家一等獎學金“三好學生”稱號，擅長數學和工程圖學，是工設兩個班學積分最高的同學。

工自專業學習經驗交流會嘉賓簡介

到場嘉賓：易宏琤，李寧，趙海東，呂寧，初迎霞，朱紅娟，李磊，黃志明，李兵，魏玉冰，王耀，楊建華，崔波，呂健，朱瑋，肖京園

嘉賓簡介：

易宏琤：機械99級學生，大學期間在就業服務中心等社團任職，工作非常突出，畢業后留工學院團總支，并任工自02級班主任。

李寧：機械96級學生，考入木工專業研究生，畢業后留校，現為工自專業老師，并任工自03級班主任。

趙海東：木工01級研究生，現留院辦公室。

呂寧：木工01級研究生

初迎霞：機械02級研究生

機械00級

朱紅娟，李磊，黃志明均全面發展，均通過英語六級，多次獲一等獎學金，三好學生，標兵等，均被保送本校研究生，其中黃志明為黨員，并在2003年全國大學生英語競賽中獲二等獎。

工自02－1班

王耀：理科成績非常突出，尤其擅長高數。榮獲校級二等獎學金

崔波：對英語有著濃厚的興趣，詞匯量大，有自己獨特的方法，曾獲校三等獎學金

楊建華：黨員，各科成績優秀，曾獲國家二等獎學金

魏玉冰：擅長英語，曾獲校級二等獎學金

工自02－2班

李兵：各科成績都比較優秀，尤其是C語言，榮獲國家一等獎學金

呂健：C語言有自己的獨特方法。

朱瑋：英語成績突出，詞匯量豐富，做題很多。

肖京園：高數成績突出。

機械專業學習經驗交流會嘉賓簡介

到場嘉賓：

張健、趙海東、呂寧、王楊、李慧、黃志明、李磊、朱紅娟、丁文華、孫健、張海、劉淼、楊波、褚雙磊、溫楠、張景華、王龍君、何金華、明龍政、朱歆慧、斐介夫、邵新兵、井沛

嘉賓簡介：

張健：機械00級研究生，本科期間任院會體育部部長，研究生期間被評為“優秀研究生”，畢業后留院團總支，任機械02班主任。

趙海東：木工01級研究生，現留院辦公室。

呂寧：木工01級研究生

王楊：機械01級研究生

機械00級

李慧、黃志明、李磊、朱紅娟

均全面發展，均通過英語六級，多次獲一等獎學金，三好學生，標兵等，均被保送本校研究生，其中黃志明是黨員，并在2003年全國大學生英語競賽中獲二等獎。

機械01-1班

丁文華擅長計算機C語言。

孫健：在高等數學上成績突出，有自己獨特的學習方法。

張海：英語學習優秀，提前通過六級考試。

劉淼：各方面全面發展，尤其是在工程制圖方面。

機械01-2班

楊波：在高等數學，機械制圖上積累了一些學習方法。

褚雙磊：在大學英語四級考試及專業課學習上積累了些經驗。

機械01-3班

溫楠：經過大學幾年的學習積累了些有關英語的經驗。

張景華：擅長高數的學習。

王龍君：擅長高數的學習。

何金華：擅長C語言的學習。

機械02-1班

明龍政：喜愛英語學習，在英語學習中有獨特見解，并且取得了優異的成績。

朱歆慧：學習刻苦，且有一套適合于自己的學習方法，各科學習都很突出，尤以工程制圖超群

機械02-2班

斐介夫：各科在系中都排在前列，C語言學得特好，期末C語言97分。

邵新兵：從小熱愛學習，在數學學習中有獨特見解。

井沛：熱愛學習，特別熱愛工程制圖，在大一兩學期期末考試中，工程制圖分別為96、97分。

交通專業學習經驗交流會嘉賓簡介

到場嘉賓：

邵云、黃瑩、藍正樂、楊霞、張瑜、加、王先明、方俊、程銘、白偉鋒、丹、彭琪歡、王揚、田立娜、武月強

嘉賓簡介：

邵云：藝設98級學生，工設02級研究生，留校并任工設03班主任。

黃瑩：本科就讀于河北科技大學，并在石家莊經濟學院做了四年多的輔導員，有五年的工作經驗，且在俄語專業取得369分的高分。

交通00

藍正樂：全面發展，通過英語六級，多次獲一等獎學金，三好學生，標兵等，被保送本校交通研究生，在2003年全國大學生英語競賽中獲一等獎。

楊霞：全面發展，通過英語六級，多次獲一等獎學金，三好學生，標兵等，被保送本校交通研究生

機械00-1班

張瑜：預備黨員，全面發展，通過英語六級，多次獲一等獎學金，三好學生，標兵等，被保送北航機械研究生

加：黨員，全面發展，通過英語六級，多次獲一等獎學金，三好學生，標兵和優秀學干等，被保送本校交通研究生

交通01-1班

王先明：現任班長，曾獲國家獎學金、二等獎學金，在工程制圖方面頗有心得。

方俊：曾獲三等獎學金，在班級的群眾基礎很好。

程銘：大一任班長，創建滑輪協會，擅長高數、英語方面，曾獲二等獎學金。

白偉鋒：現任班級學習委員，通過計算機二級，曾獲國家獎學金和三等獎學金。

交通01-2班

丹：現任班級學習委員，對高數，C語言較擅長。

彭琪歡：曾參加校辯協，山諾會，現任材料院演講與口才會團支書，對于如何選擇社團及時間的分配上有較多的經驗。

王揚：現任工學院學生會主席。對如何處理工作與學習，自有一套行之有效的方法。

交通02級

田立娜：本人擅長高數的學習

武月強：任班長，各方面全面發展。

（三）學習經驗交流會活動總結

本次活動是學習部繼安利健康飲食講座以來又一次成功舉辦的面向廣大大一新生的學習經驗交流會。整個活動規模較大，參加人數較多。我們的精心籌備以及所邀請嘉賓的精彩發言，讓新生們從中獲益無限。

成功經驗：

1.策劃工作開始較早，并且經過多次的討論和修改，準備工作很充分；

2.提前召開了學習委員會議，強調了學委的重要性，加強了我們部與各基層班級的聯系，使同學們的意見、愿望更及時地反饋上來，也使我們開展的工作更能滿足大家的需要；并且通過學委聯系各班的優秀學生做嘉賓，這樣既減輕了學習部的工作，同時也保證了嘉賓人數。

3.嘉賓中邀請了經驗豐富的老師，使得會場秩序能夠被很好的調動。

4.提前深入基層班級進行了調查，獲取了大家對交流會的態度和要求，使得后面的工作變得有一定針對性。

5.很好地發揮了基層班級的組織作用，他們起到了很大的作用，比如會場布置、現場茶水供應等。

6.采用分組討論的方式，使大家減小距離感，能根據自己的情況作具體詳細的提問。討論氣氛熱烈，持續時間長。

7.邀請了主持人，使交流會進行得很有條理。

不足之處：

1.在工自的交流會上包括副部在內的會場負責人嚴重失職，沒有做好全局的把關，尤其是與主持人的溝通，從而導致整個工自交流會開展得不是特別理想；工自專業會場設計不合理，形式過于呆板，限制了同學們的活動和積極性。

2.在最后分組討論時，由于先前沒有詳細計劃，使得場面有些雜亂，一些同學要站著問問題。