展示設計探究

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展示設計探究范文第1篇

展示設計是一門多學科的綜合性課程，要想較好地完成教學任務，就要實現跨學科的教學。教師不應只在課堂上進行知識的講述，而應在展示活動過程中，通過情景教學，讓學生更好地領會展示設計的效果。

關鍵詞：

情景；綜合；體驗

一、展示設計情景教學的意義

展示設計是大至國家、城市，小至企業、公司、個人，為擴大自己的影響力，取得良好的社會效益、經濟效益，通過招商引資加快地方基礎配套設施升級，或舉辦各種儀式烘托一定的氣氛，而進行的空間規劃設計，以便在社會經濟、文化活動中提升自有品牌的認可度。其手段是借助燈光照明布置、背景音樂的現場氣氛營造、新穎展臺的集中展示，利用信息導視系統將參觀者順利地引入展區觀看展品。展區設計包括的內容有空間環境設計、信息導視系統設計、文字編排設計、不同品牌的標識設計、展柜設計、燈光照明設計、舞臺場景的布置等。因此，展示設計是一門綜合性的設計學科，而固有的教學模式在有限的課時中，無法將涉及視覺傳達、環境藝術設計、工業產品設計、舞臺燈光照明設計等相關內容全面、系統地給學生講授清楚。展示設計情景教學，就是讓學生在有一定理論基礎的前提下，通過參加展示活動，正確認識展示活動中涉及的其他學科的知識點，以形象、感性的認識，幫助學生在短期內更好地掌握所涉及的其他學科的學習內容。

二、前期理論的儲備

1.概念界定

進行情景教學之前，教師要對學生講授必要的理論知識。有了一定的理論基礎，學生才能在情景教學中更好地掌握其他學科的知識。展示設計是在既定的時間和空間范圍內，運用藝術設計語言，通過對空間與平面的精心創造，使其產生獨特的空間范圍，不僅含有解釋展品宣傳主題的意圖，而且使觀眾參與其中，達到完美溝通的目的。對于信息而言，充分地讓參觀者接受是其傳播的根本目的。可以通過舞臺表演、宣傳冊的發放、知識問答、多媒體技術的播放、主持人的解說、圖片的展示、道具模型的擺放等多種方式，實現對產品的宣傳。

2.背景知識

讓學生了解展示設計的發展歷史，有助于提高他們對展示設計在人類歷史中的根本作用的認識。展示活動在以前是為滿足人們生活所需而進行的市集貿易活動。隨著經濟、社會的發展，其影響和作用逐漸擴大。真正意義上的展示活動，是在空間規模上有了發展，以進行信息傳達為目的展覽會，如1851年舉辦的首屆世界博覽會。當時，英國因第一次工業革命在其本土發生而實現了資本的原始積累，財富的增加成為英國舉辦首次大規模展會的動力。隨后，新興的資本主義國家，如美國等，陸續實現了資本積累，為其經濟的高速發展打下了牢固的基礎。同時，展示活動在西方的廣泛舉辦，促進了新技術、新材料、新工藝在西方社會的傳播，使西方國家的生產力迅速提高。展示活動對于人類文明的進步有著不可磨滅的作用。

3.展示設計流程

從開始構思到方案的成熟和完成，是學生將理論轉化為成果的過程。這一過程也會使學生對這門課程所涉及的相關知識有較為全面的了解。首先，設計者要熟悉展示的內容，如要展示什么樣的產品、舉辦多大規模的展會、在什么時間舉辦等。而對展區大小尺寸的精確測量，有助于設計方案時詳細數值的計算。有了這些數據，就要計劃通過什么樣的風格形式來實現一定的效果。這些都要在前期的文本策劃書中表達出來。其次，設計者要根據自己的構思，把頭腦中想象的展示內容用馬克筆、彩鉛快速畫成圖像方案，并與甲方進行交流，以獲得認可。再次，將方案繪制成深入表現的計算機效果圖，以審視最后的空間效果。其后進行三維模型的制作，要能看到真實空間多個角度的氣氛效果。最后，繪制施工圖，以便最后將方案付諸實踐，并且要求設計者進行現場監理，以保證實際效果。

三、情景教學的開展

學生前期有了一定的知識儲備，對于展示活動的歷史發展、概念有所了解，清楚了展示設計的程序流程后，教師就可以針對不同專業的學生開展情景教學。

1.室內設計專業情景教學

室內設計專業的學生對于空間功能的劃分、燈光照明的布置往往掌握得較好，而在版面設計、字體編排、導視信息系統的制作方面有一定缺陷。所以，教師要針對他們存在的問題，在參觀展覽時提示他們應注重這些方面的學習借鑒。在陌生的領域中，學習的最好方法就是借鑒他人的常見做法，并活學活用于自己的設計中。2011年，蘭州國際會展中心舉辦了兩屆車展，筆者組織學生參觀了車展。在參觀過程中，筆者讓學生對車展每個品牌的接待臺、形象背景墻、宣傳冊進行拍照，之后分類整理。然后，在多媒體教室對這些照片進行分析，探討哪一類展區設計得好、好在哪里。從文字的編排到圖片、圖表在文字中的合理布局，再到版面裝飾色調的統一、對比的應用，分析這些品牌展區設計是否符合形質統一、輕重有序、美觀大方、整體統一的原則。通過分析，學生對學習內容有了較為深入的理解，從作業反映的情況來看，與以前沒有開展這樣的情景教學時相比，作業整體質量明顯提高。

2.視覺傳達專業情景教學

視覺傳達專業的學生在文字設計編排、版面設計、信息導視系統的設計方面掌握得較好，而對于展示活動功能空間的劃分，具體應預留通道的尺寸，展架、展柜的大小以及參觀者最佳的觀看位置、燈光照明的運用等往往把握得不是很到位。針對這個專業的學生，教師需要重點解決他們存在的問題。組織視覺傳達專業的學生參觀展會，不應再以導視系統、形象墻、宣傳冊為重點，而應要求他們注意每一個展區的功能空間劃分，觀察主要展區是怎樣布置的，以及除主展區外還有些什么樣的空間。學生在參觀展會的時候，通過教師的現場指導，就能知道展區中包括主要展示空間（展示信息空間）和展示公共空間（供觀眾進行交流和休息的場所）。另外的VIP接待區、工作人員的更衣室、設備維修空間等都屬于展示活動的輔空間。視覺傳達專業學生的學習還有一個薄弱環節，即對展具、通道的尺寸不熟悉。舉辦車展的蘭州國際會展中心，其層高設計在8米以上，空間開闊，氣流通暢。各個展區在進行展柜、展臺布置時，不僅要考慮空間的大小，還要考慮人在使用時的便利性，也就是以人的尺度來確定展柜的大小。而且會場要在人流量很大的情況下，有足夠寬敞的通道供參觀者行走，以避免發生擁擠、踩踏。參觀展會現場，使學生對這些尺寸有了更加感性的認識，真實地感受到主通道的寬度和次通道的尺寸。同時，在參觀過程中，學生也深切體會到，對于大型展柜、小型展柜、宣傳畫而言，其最佳觀看位置是不同的。大型展柜、宣傳畫可以距離遠一些觀看，而小型展柜、小型宣傳畫要距離近一些才能看得清楚。有了這樣的經歷，再給學生講解具體的數值，他們的印象就要深刻許多。情景教學的開展，不同專業的學生有不一樣的體驗。它的優勢在于在進行多學科綜合性專業的教學時，對于本專業不熟悉的知識領域，學生可以短時間內領悟得更好一些，掌握得更全面一些。

作者：王華濤 單位：蘭州財經大學藝術學院

參考文獻：

[1]許傳宏.現代會展簡史.上海交通大學出版社，2011.

展示設計探究范文第2篇

數字化展示設計師有數字化概念而來。一般而言，數字化是指物質系統的特性以特定形式在另一種系統中的再現的過程，由物質層面轉變到非物質層面，由實體層面轉變到意象層面，使當代信息傳遞活動呈現數字化的發展特征與趨勢展示設計的數字化，將展示的實體內容轉化為符號、影像等多種信息方式，所以數字化展品、展場以至展示的物理環境即使并不在場，參觀者也能實現信息的接受，產生身臨其境的感覺。由此可見，數字展示設計是指以展示設計知識體系為內容，以數字化技術為支撐，在展示設計領域中利用信息時代的計算機、網絡等信息技術輔助工具，開展不同目的展示活動。

二、數字化展示設計的藝術特征分析

1.數字化晨示設計的時代特征

現代高科學技術的突飛猛進的發展豐富了展示設計的各個領域。不用像傳統展示設計那樣通過展覽會、博覽會的現場陳列來展示產品，而是一種通過互聯網來自己的新產品的過程。展示企業形象可以用一種最簡單的方式如個人通過網頁來全面展示自己的個性和愛好。在不斷要求知識創新的信息大爆炸時代，現代數字化展示設計彰顯出“以人為本”的新時代特征。現代數字化展示設計理念中，人是主體來觀賞展品、展示內容作為客體。要想使展品要傳達的意義和知識內涵得到高效地傳遞給觀眾，讓他們從中獲得相關信息，需要設計師能夠為觀眾創造一個舒適而實用的觀賞環境。

2.數字化展示設計的形態特征

沒有任何一種展示設計形式不受技術發展的影響，并且技術的潛力與優勢發揮地越大，展示設計尤其是數字化展示設計的形態特征表現地就越充分，由此可見，數字化展示設計與技術性緊密相關，主要歸納表現為三個“I”：Immersion即身臨其境)、Interaction(交互作用)、Imagination(想象天地)。首先，數字化展示設計具有“模擬仿真”的特點。它所構成的情景很廣泛，包括當前現實和已成廢墟的古跡的重建，甚至是虛幻空間。其次，數字化展示設計存在交互性。在數字的環境中，你可以充分發揮自身的想象力，根據自己的意愿行事而不會影響他人。這一點符合對代的個性化特征，而且它將給人們帶來一種全新的視角去觀察我們的環境和生活，并幫助我們刨造絢麗多彩的擬的環境合無數的數字化三維生命體。再次，數字化展示設計帶動觀者情感。三維數字的生命體走出了物質世界的不可能達到的世界，更加自由和豐富發揮自己的優勢，不能限制你想象力空間。

3.數字化展示設計的技術特征

展示設計探究范文第3篇

【關鍵詞】數學教學 探究式 問題情境

新課程下的數學課堂教學，是師生之間、生生之間交往互動與共同發展的過程。教師要從學生實際出發，通過創設有助于學生探究學習的內容和問題情境，使學生能利用自己原有認知結構中的有關經驗去同化和索引學習新的知識，從而在新舊知識間建立聯系，這樣有利于學生去參與、探索或發現問題與解決問題，從而提高學習質量。那么教師在教學中如何為學生進行探究式學習創設問題情境呢？經過這些年的摸索，現談談自己的看法。

一、創設問題情境，激發探究之心

布魯納說過：“探索是數學的生命線，沒有探索就沒有數學的發展。”一個有探究價值的問題首先要有趣味性，興趣是學習最好的催化劑。教師要了解當代初中生的心理，更要了解本班學生的個性特點，清楚他們的興趣所在，用學生喜歡的方式提出他們感興趣的問題，引發他們的好奇心，讓趣味性誘導他們積極思考。例如，在教學《完全平方公式》這一內容時，我采用師生同時計算63×63，95×95，101×101，99×99，教師心算，學生筆算，結果是老師領先，然后再讓學生隨便報一個兩位數的平方，讓老師回答，老師都對答如流！老師為什么這么快就說出結果了呢？這引起學生的疑問，刺激了他們的好奇心，點燃了他們心中的創新之火，激起了他們的求知欲望，此時教師把話題一轉：“欲知奧秘，得從學習完全平方公式開始。”學生們一個個睜大好奇的雙眼，這樣打開了他們探究的心扉，使他們既有所得又樂在其中。

二、創設問題情境，保護探究熱情

為開展探究式學習，一則教師要精心設計問題，提高學生的探究欲望；二則教師要為學生營造民主、開放的學習環境，保護學生的探究熱情，鼓勵學生獨立思考，培養創新的精神和求異思維，又要提倡“交流―互動”。贊可夫說：“我們要努力使學習充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠自由地呼吸！如果不能造就這樣的教學氣氛，那么任何一種教育方法都不可能發揮其作用。”可見，學生探究學習的效果依賴于教師對教學內容的處理和設計，要促進學生主動參與探究學習，教師要設計適于探究學習的內容和情境。如一位教師在講授《直線特性》一課時，按教材做一做的安排進行教學，提出下面幾個問題供學生探究：⑴經過一點A可以畫幾條直線？⑵經過兩點A、B可以畫幾條直線？⑶如果你想將一根細木條固定在墻上，至少需要幾顆釘子？

學生通過畫圖、觀察、分析、討論，最后歸納出“經過一點有無數條直線”“經過兩點有且只有一條直線”等知識。其實這知識在小學六年級數學課本中已有簡單的陳述，如果教師直接將知識塞給學生，相當于讓學生回憶一件并不熟悉、了解并不深刻的內容，對以后呈現“空間與圖形”知識的學習是極為不利的。我想教師可以這樣設問：老師想在墻上釘一個有幾個掛鉤的衣掛，不知如何固定好，請你們用圖釘代替釘子，用硬紙條代替衣掛，以泡沫板為墻，演示固定，好嗎？學生會積極行動起來，然后請各組代表發言，講述他們的道理。學生經過交流、討論，最后得到結論，此時歸納出直線的特性就水到渠成了。在此過程中，學生真正以“做”而非“聽或看”的方式介入學習活動，親自動手實踐，并通過觀察、猜測等探索活動進行知識的歸納，再與同伴交流感受和思想，學得扎實，印象深刻。在教師的民主和包容下，學生們充分展示自己，各抒己見，活躍了思維，鍛煉了思辨能力，實現了數學知識與智能的同步發展，很自然就進入學會、會學和樂學的狀態。

三、創設生活情境，將探究進行到底

數學課程標準指出：數學來源于生活，又服務于生活。生活之中處處充滿著數學，要使枯燥的數學課堂變得生動有趣，只有從生活實際著手，捕捉生活現象創設活動情境。教學中，教師給學生的應該是鮮活的生活實際，而不是憑空想象出來的。教師設計情境的出發點應該是學生看過、聽過、接觸過的生活。如聯系班級學生的座位，讓學生學習用有序數對來表示物體的坐標；讓學生測算粉刷房屋、鋪設地磚的面積；讓學生設計租車方案和購物的策略等。在講授《概率》時，我引入如下例子：生活中常常會遇到搖獎的事情，在一個圓形的木板槽內畫有大小不等的格子，在每個格子上寫上價格不等的獎品，搖獎的規格是“2元一搖，搖幾是幾”，不少人總想碰碰運氣，花上2元錢，說不定還能捧回個幾百元的大獎呢，可結果總是讓人失望。事情為什么會這樣呢？學生們琢磨不透。這時教師就說，其實用我們今天將要學的數學知識問題就迎刃而解了。教師結合學生已有的生活知識和生活經驗，創設學生熟知的、貼近他們生活實際的教學活動情境，架起了現實生活與數學的橋梁，使學生從周圍熟悉的事物中學習，感受數學與現實生活的聯系。又如給辦公室鋪地磚的教學，先布置學生帶著有關問題進行社會調查，上課伊始，先讓學生介紹課前所了解的鋪地磚的情況，然后講授新課。這樣設計，不僅為下一步研究打下基礎，同時也為教師及時調整和預設教學內容提供了依據。教師讓學生在學習過程中主動參與，利用多種感官去體驗、去探究、去感悟。從問題入手，給學生提供猜測、探究、動手操作的機會，極大激發了學生求知欲，認真落實了新課標提出的數學思考這一理念，完成了解決問題和情感態度以及強調讓學生經歷知識的形成過程等方面的教學要求。

總之，創設與教學知識相融洽的教學情境，將有助于學生的自主發現，提升認知學習的思維價值，達到培養學生終身學習的能力、動手實踐能力、探索創新能力的目的。同時，創設與教學內容相融洽的教學情境，就可以應用于課堂的各個教學環節。在課堂教學中，好的開講情境能迅速集中學生的注意力，使他們的情緒進入亢奮狀態；好的收尾情境能激起學生的遐想，把他們積極的探索引向更為廣闊的空間；而注意中間環節的教學情境優化，則會使教學顯得張弛有度，情趣盎然。

【參考文獻】

1.朱慕菊等編：《走進新課程――與課程實施者對話》，北京師范大學出版社，2002.7.

2.任長松：《新課程學習方式的變革》，人民教育出版社，2003.8.

展示設計探究范文第4篇

【關鍵詞】信息化時代；網頁設計；發展趨勢

在信息技術高度發達的今天，網頁已成為各界人士獲取信息、開展社交的重要媒介，網頁能夠將各種不同形式的信息用最為便捷的速度實現網站和客戶之間的溝通與交流。精致的網頁設計不但可以讓閱讀網頁的客戶在極短的時間內接受網頁上所登載的信息，并且精美的頁面設計能讓訪問者心情愉悅，從而提升客戶對網站的信任度，最終實現網站所設定的目標；反之，倘若客戶對網站的初步印象不是很好，甚至放棄訪問網頁，這就意味著網站的徹底失敗。所以，網頁設計的好壞直接關乎網站的訪問量。隨著信息化水平的不斷提升，訪問者對網頁設計的質量要求日益提高，所以網頁設計也越發引起各行各業的關注，高質量的網頁設計已成為各大網站追求的最終目標。那么，信息化時代的今天，網頁設計將朝著何種趨勢發展，現筆者著手探究這一問題。

一、網頁布局應遵循簡潔清晰的原則

隨著信息技術的不斷發展，網頁設計在布局上應遵循簡潔清晰的原則。在切實保障網頁各項功能的目標下，應最大限度讓網頁設計的布局遵循簡潔明了的原則。簡潔清晰的網頁布局能明顯體現出對訪問者的尊重與關心。網頁設計師必須把自己視為網頁的閱讀者，從訪問者的視角出發，最大限度按照絕大部分客戶瀏覽網頁的習慣和程序來進行設計。相當一部分的客戶在訪問網頁時，絕對不會認真閱讀，更不會絞盡腦汁地去進行思考，甚至一些訪問者僅是走馬觀花式地看一下。客戶的這一特點就要求廣大網頁設計者在布局網頁時應遵循簡潔清晰的原則。布局繁雜的網頁會讓閱讀者產生視覺疲勞，進而產生厭煩心理。盡管一些商務網站需要登載大量的信息，可是在網頁設計的布局上還是應該簡潔清晰。要達成這一目的就必須對網站上的各類信息進行分類，并將每個類別的名稱以簡易的方式呈現給閱讀者，讓他們通過簡易的信息分類獲得所需要的信息。不要給訪問者在瀏覽網頁時提供太多的選擇，操作的方式越簡單越好。最佳的網頁設計布局就是讓客戶能用最短的時間在網頁上找尋到所需要的信息，不需要運用任何工具就能夠十分便捷地完成網頁訪問的工作。

二、網頁的導航設置應簡明醒目

對于任何一個網站而言，導航功能是尤為重要的，網站導航設置得是否科學合理將會直接影響訪問者訪問網頁的速度。簡明醒目的導航設置能讓網頁閱讀者在最短的時間內找到所需要的各類信息，更為重要的是能夠讓訪問者不管在何種狀態下都能清晰地知道自己訪問網頁所處的位置，而不會迷失方向。首先，網頁中導航欄目在設置上和顏色的配置上必須醒目，便于發現。根據人們通常情況下瀏覽網頁的習慣，應在網頁的左邊或者上方設置導航欄目。對于比較長的網頁而言，完全可以設置一個隨著網頁不斷浮動的導航欄目。其次，網頁導航欄目中的文字陳述一定要簡潔，對某一內容的概括務必凝練、準確。導航欄目倘若表述不夠清晰，則會讓人費解，最終很難實現導航的既定功能。所以必須最大限度避免使用具有歧義的詞匯，倘若所運用的文字對所要陳述的內容歸納得不是很全面，完全可以設計一些簡要的提示性信息對相關文字進行更為詳細的闡釋，讓閱讀者的鼠標放到導航欄目時，與之相應的解釋也就會隨之出現。最后，當用戶進入目標網頁時，不要讓其點擊次數超過三次，因為過于頻繁的點擊會讓訪問者認為該網頁的訪問十分繁瑣。當用戶進入一個網頁的界面時，必須讓他們清晰地知道怎樣返回上一個界面，并且要在網頁設計中讓其明白采取何種方式去搜尋所需要的東西。

三、網頁廣告的設置應科學合理

倘若一個網站中的廣告設置得太多或者廣告的設置不夠合理，就會對訪問者的心情造成相當大的影響。如何讓用戶在訪問網頁時既能產生舒適的體驗，又能從中獲取豐厚的廣告利潤呢？這就需要從二者之間尋找到一個相互支撐的平衡點。首先，要盡可能遴選在設計上十分精致的廣告，設計粗線條的廣告不但會讓用戶反感，而且還會讓網頁的點擊率很低，隨之造成收益也相當低。其次，網頁中的廣告必須與網站設計的主體思想相吻合，這樣的廣告更符合網站訪問者的身份特點，廣告效果會相對較好。再次，網頁廣告設計的尺寸與位置必須恰當，不但要與網頁中其它相關的元素相互搭配，而且不能遮蓋住訪問者訪問的內容，否則就會引起訪問者的厭惡情緒。最后，網頁設計中主頁的廣告絕對不能過多，雖然網站主頁中的廣告會擁有更多的瀏覽機會，可是我們必須認識到訪問主頁的用戶通常都在非常急切地搜索需要的信息，倘若設置的廣告太多就會引起他們的反感。在某個具體內容的頁面可以適當放置較多的廣告，可是也不能對用戶的正常閱讀造成影響。總而言之，網頁中的廣告設置和訪問者的滿意度并非是完全沖突的。倘若網頁中廣告設計得合理雅致，充分體現出價值性和欣賞性，不僅不會影響網站的正常瀏覽，并且還會從某種程度上增加網站的點擊率，訪問者的體驗將會更好。

四、結束語

當今社會信息技術日新月異，網頁設計的理念也應與時俱進，必須堅持人本主義原則，從感情層面不斷滿足網頁訪問者的需求，并且不斷發展。目前我國網頁設計還存在諸多不足之處，如能從以上三個方面進行改善，將會設計出高質量的網頁，從而有效增加網站的點擊率。

作者簡介：王南英（1980-），女（漢族），湖南寧鄉。學士，助教，主要從事藝術設計教學方面的工作。

參考文獻：

[1]鄭望平.網頁設計中的色彩運用與研究[D].西北師范大學，2012

展示設計探究范文第5篇

關鍵詞：園林景觀；生態化；地域特色

現代園林景觀作為藝術品，是以植物造景的重要藝術品，是城市建設中非常重要的組成部分；包括的范圍很廣泛，含亭臺樓閣、花草樹木、雕塑小品，還有各種新型的材料等。園林景觀設計必須體現視覺美、聽覺美、形象美。

1我國園林景觀設計的現狀

隨著我國城鎮化的不斷發展，城市規模、水平的不斷提升，對于城市園林景觀的發展越來越引起足夠的重視。城市園林景觀設計，不僅為人們提供了優美的、適宜的生活環境和戶外的生活空間，而且能夠體現出不同城市的發展特色。在城市規劃與建設中，園林景觀設計放在一個重要的位置，但不得不指出的是，雖然各方面做了充分的準備，在各個城市中還是會發現雷同、類似的園林景觀設計，沒有凸顯地域特色；利用當地的獨有文化、地理位置、人文景觀是可以開發出最具特色的園林景觀。這種簡單的模仿與復制缺乏創新，缺乏人文性的地域關懷，造成資源的浪費，對于城市建設自身也是極為不利的。因此，需要對當地歷史文化、人文發展狀況、現狀存在的問題、水源、土壤、氣候等各方面因素做充分的調研，再認真做好設計，充分體現當地園林景觀設計的主題、理念、地域特色，從而滿足城市發展與市民對于園林景觀設計的需求，提供更好的人居環境。

2當前園林景觀設計的發展趨勢

2.1強調以人為本

當前園林景觀設計，注重以人為本，強調園林景觀設計的服務功能，不斷滿足人們對于園林景觀的實質性要求，不僅為人們提供休閑娛樂場所，而且也是人們精神的棲息地，在這里可以放下城市的快節奏生活，達到全身心的放松。而現代園林景觀設計也是極其注重這方面的特質，不斷改善人的居住環境，將人擺在重要的地位和位置。

2.2重視生態化原則

在現代園林景觀設計中，注重保持園林景觀設計的原生態性，注重對地域性景觀要素的保護。這需要結合當地的地域特點及地理特色，針對性地對當地的生態環境進行研究與解讀，找出最合理的方案。與自然高度結合，保持自然最原生態的面貌。對于城市園林景觀設計而言，對保護自然，回歸自然，注重身心和諧發展的現代人有重要的意義。

2.3凸出地域文化特色

中國地大物博，地域上南北、東西存在很大的差異，這些對于我們園林景觀設計是一大優勢，也提供了最現實、珍貴的素材，具有重要的借鑒意義。充分挖掘出地方特色，彰顯地域文化，是我國園林景觀設計的特色與優勢，對我國園林景觀的設計具有重要的意義，也利于形成國際影響力。

2.4注重人與自然和諧的理念

對于我國的園林景觀設計而言，人與自然和諧發展的理念是現代追求的一大目標，注重原生態性，注重人與自然和諧發展，注重人居環境的適宜性，體現保護自然、保護生態的重要理念與理性追求，這不僅與保護自然環境，人與自然和諧相處的理念相吻合，也從自然中尋求靈感與創造力，這符合人類世代居住的長遠目標，對于城市發展意義顯著。

2.5藝術與技術的高度融合

現代科學技術迅猛發展，當代園林景觀設計的人文藝術也充分彰顯，藝術也與技術高度融合，體現出濃厚的現代美學特質，不僅符合最新的審美觀念，藝術上的諸多構想也依托強大的高新科學技術在園林景觀都得到實現，開拓了園林景觀設計的發展空間，這也成為了當前園林景觀設計的一大優勢與特色。注重藝術性以及與技術的高度融合，設計理念更加合理、科學，設計出美的園林景觀，彰顯人類的創造力。

3結語

當前，園林景觀設計以全新的理念，與城市發展的水平，與人類對居住環境要求相契合。在設計上，更加符合園林的人文性關懷，這是我國提升城市綜合能力、城市建設水平的一大表現，對于人類長遠的居住要求有著至關重要的意義。因此，設計上注重挖掘地域特色、以人為本，保護城市生態環境，體現現代技術與藝術的完美結合，更能彰顯園林景觀設計凸顯時代特色，體現人類科技水平和人的創造力。我國當前的園林景觀設計要迎合這一理念，不斷創新，設計出體現中國城市發展特色的園林景觀。

參考文獻：

[1]孫華勤.城市園林景觀設計方案規劃簡論[J].中國高新技術企業,2007,8

[2]陳滿.論我國園林設計存在的問題及其發展方向[J].中小企業管理與科技,2008,10