親子教育技巧
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親子教育技巧范文第1篇
近十多年來，各地的社區都普遍開設了家長學校。絕大多數家長學校是由社區聘請家庭教育專家以報告和講座的形式向家長講授教育理論與方法。這種培訓形式的實施效果并不十分理想，不少授課現場出現臺上講者聲情并茂，臺下聽者昏昏欲睡的尷尬場面。也有很多家長反映聽的時候轟轟烈烈，實際運用的時候卻不知如何著手。究其原因有以下幾個方面：授課內容以理論為主，欠缺操作性；講課者與聽課者缺乏互動；每個家庭的情況都有所不同，一般化的內容難以切合每個家長的實際需要。為了提高家長學校的培訓效果，我們在社區中開展了家長輔導的試驗，嘗試運用團體輔導的方式對家長開展培訓。
（一）團體心理輔導的基本特征
團體心理輔導是應用心理學的一門分支科學，它有著獨立、完整的理論和技術，是許多行業用來培訓專業人才的一種盛行的教育模式。團體心理輔導是在團體情境中所進行的助人過程，是一種助人的社會服務。國外研究者認為，團體心理輔導是一種有系統的輔導，強調其預防的作用，內容以發展中的個體可能面臨的關鍵事件為主題。簡而言之，團體輔導是通過“團體方式”去輔導他人的一種輔導模式。
（二）家長團體的特征
1.專家和學習者是一種輔導關系――真誠、同感、尊重。在親子團體中，教者稱為導師，團體輔導以家長為主體，教師的角色既是合作者，又是程序執行的促進者和團體動力的催化者。
2.導師要創設一個安全、信任、的團體情境，要接納每一位家長、營造安全的情境。
3.導師參與到整個親子教育活動之中，經歷熱身、互動、凝聚、解難、結束等幾個發展階段。
4.輔導過程體現成人有效學習的特點，既要有由外到內的認知學習，又要特別體現以人為本的由內到外的體驗學習――在團體中建立關系、自我探索、自我了解、采取行
動等。
5.活動內容具有實用性。課程內容充實，以成長性的活動為主。主題選擇符合家長的需要，能舉實例，實例最好是現代的、身邊的，有錄像和采訪更佳。
6.活動方式靈活多樣?？刹捎脽嵘碛螒?、故事分享、教育方案設計與實施、討論分享、問題解決等多種方式，促進參與者的互動。
二、親子教育團體的類型
親子教育的團體可以分為治療性團體和發展性團體兩大類，具體來說有以下幾種類型：
（一）父母成長工作坊
父母成長工作坊就是把現實生活的情境和事件，模擬為室內的小組活動，在團體活動中進行體驗學習。常見的有“自尊感提升工作坊”“父母情緒管理”等。
（二）親子平行溝通小組
親子平行溝通小組即父母與孩子分別組成小組，同步開展聯合輔導活動，從而達到一個共同的輔導目標。如受虐的婦女及其子女、單親父母及其子女等。對于這些輔導，采用平行小組的形式更為有效。其優勢在于親、子都清楚了解他們的共同目標，效果更佳；親子在輔導過程中進一步溝通，增進認識，建立新的關系，積極面對親子關系中的問題；團體動力可以促進親子雙方提高信心和勇氣；親子共同實踐的過程就是共同體驗學習的過程。
（三）親子共享體驗活動
父母和孩子共同參與輔導活動，一同感受、體驗、成長，例如讀書會、參觀博物館、參觀科技館、參觀文化藝術展等。
（四）親子歷奇訓練營
歷奇輔導綜合戶外拓展、歷奇訓練、體驗學習、助人自助等多方面內容，幫助成員提升自我概念和團隊精神。
（五）親子團康輔導訓練營
以開展康樂活動為主要內容的親子教育團體。團體康樂活動的內容有唱歌、唱游、帶動唱、游戲、土風舞等，輔導者將這些內容進一步深化，運用團體的方法和技巧帶領成員，就可以達到輔導層面的效果。
（六）親子戲劇工作坊
選用親子日常的普遍事例，或者事先準備好童話劇、課本劇，用 “角色扮演”的技巧，協助團體成員按一定的游戲規則排演出來，并在演出過程中進行角色體驗，從而改變不良認知，宣泄情感，學習新的行為，實現輔導的目標。
三、親子教育團體的設計
（一）訂立團體輔導目標
組團之前，首先調查家長的需求是什么，即這個團體的目標是什么，這是團體輔導工作的第一要務，因為團體的目標是導師和家長努力的方向，也是評價的標準。訂立目標的時候要考慮到家長的需求、社會的形勢、導師的設計能力和水平。團體目標應文字化、具體化，并要分解到團體的各個發展階段中。
（二）招募甄選成員
招募團體的成員，應當有明確的標準。例如，招募期望型和溺愛型的兩類家長成員，就要在招募時進行測試，甄別分類。具體應考慮性別、年齡、人格類型、受教育程度、社會背景、技術能力、參加輔導團體的經驗等因素。
（三）組團的具體工作
首先是宣傳、廣告、動員等工作，動員目標家長參加；然后確定地點和時間并進行首次見面談話、測試和甄選；最后，介紹本次團體的目標、輔導的內容、方法、期望，簽訂共同遵守的協定，分組和導師
見面。
（四）設計輔導程序
設計輔導程序首要考慮的是活動是否有結構性。團體輔導活動有結構性和非結構性之分。結構性活動就是圍繞某一目標而開展的系列化的活動。結構性活動要按照團體活動的發展階段來進行活動設計，從熱身期―互動期―凝聚期―工作期―結束期，每個階段都有不同的特征，程序的設計也會有相應的要求。設計好輔導活動后，還要考慮活動的安排是否具有連續性。連續性的活動就是活動在一天或連續幾天進行，比如利用假期組織若干個家長學校的成員進行培訓。
四、團體活動實施過程及效果
（一）團體活動實施過程
在團體活動中，我們采用了熱身游戲、故事分享、教育方案設計與實施、討論分享、問題解決等多種活動方式。在每次活動中，我們鼓勵家長積極參與，結合自身的經歷組織討論，交流彼此的教子心得，在活動中領悟教育孩子的新觀念，學習新的教育技巧，并根據孩子的特點設計教育方案，分享自己在方案實施過程中的經驗體會。鑒于教育孩子是一個長期、復雜的過程，教育的效果也難以在短時間內得到充分的驗證，故采用定性方法對此次活動的成效進行評估，定性方法主要包括主持者的觀察記錄、團體成員的家庭作業和團體活動后進行的問卷
調查。
從我們的觀察記錄來看，家長參與活動的積極性還是很高的，他們大膽表露自己的教子觀念與方法，并能主動提出自己的困惑，分享運用新技巧后孩子的行為發生的可喜變化。從家長設計的兩個教育方案（分數獎勵日程表、家庭合約）與家庭作業來看，家長們能較好地將所學的理論與技巧運用于教育孩子的實際中；有些家長回家后與家人一起制定“家庭合約”，不僅對孩子提出了如早睡早起、按時完成作業、做力所能及的家務事、聽從父母合理的建議等要求，而且合約中還包括了孩子對父母的要求，例如，每天允許孩子看一小時電視、父母不能大聲罵小孩、不能無理阻礙小孩做感興趣的事等。從這些作業可以看出，家長的教育觀念與教育技巧正在發生著轉變。
（二）團體活動實施的效果分析
經過這次培訓，家長教育孩子的觀念（民主的觀念、合理期望的觀念等）有了較大的轉變，并掌握了一些基本的教育技巧（獎勵的方法等），并能靈活運用所學的觀念和技巧。之所以能取得如此好的效果，有以下幾方面原因。
首先，團體輔導的方式對解決家長在教育孩子的過程中的困惑有著獨特的作用。團體輔導強調主持人要以真誠、同感的心態，通過創設寬松、無批評的心理環境，讓團體成員在活動中大膽分享自己的心得體會，達到自我領悟、共同提高的效果。家長參加團體輔導后會發現其他家長也有類似的困擾，這對于提高教育孩子的信心有幫助。在團體輔導中，家長會得到多方的幫助與感情支持，同時也會去幫助與支持別人，這種互相幫助、互相啟發的氣氛有利于提高學習效果。
其次，工作坊的內容較切合家長的實際，既有教育觀念的研討，又有教育技巧的學習。這些教育觀念與技巧對于既對孩子有很高的期望，同時又不太懂得怎么教好孩子的家長來說，正滿足了他們的需求。
親子教育技巧范文第2篇
近幾年，筆者經常給中小學生家長舉辦家庭教育講座，實踐中常遇到家長咨詢青春期親子沖突問題，他們迫切希望找到問題產生的原因和解決良策。對此，筆者就青春期親子沖突和解決策略談談自身看法，以回饋廣大家長的厚愛。
一、青春期親子沖突產生的原因及特點
對青春期青少年進行家庭教育，親子關系的好壞顯得極其重要。親子親和與親子沖突是親子關系的兩個重要維度。親子關系不管以哪種形式存在，親子沖突都是家長經常會遇到的問題，也是最令家長困惑的問題。
青春期大約在十三四至十七八歲，與童年期和幼兒期相比，青春期的親子沖突尤為突出。因為青春期特有的身心發展特點，使得青春期成為親子沖突的高發期。青少年正處于從父母居于支配地位的親子關系向親子雙方居于相對平等地位的轉換時期，這一時期親子關系處于極為不穩定的狀態。隨著生理上的變化，青少年在心理上發生了巨大變化。一是思維的批判性、獨立性增強。他們開始用懷疑、審慎的眼光看待外部世界，不再一味地盲從家長，他們用自己獨特的標準評價家長的行為，用對家長的期望標準，評價家長的權威。二是自我意識進一步發展，獨立意識不斷增強。他們有了自己的人生觀、價值觀，并能獨立評價自己和周圍的事物，行為上要求自立?！俺扇烁小?和“參與感”開始出現，他們希望擺脫家長的“束縛”，希望參與家庭事務，希望獲得與成人一樣的平等地位，希望得到家長的理解與尊重。三是性意識開始覺醒。隨著第二性征的出現，他們逐漸把自己封閉起來，有心事不愿意向家長表白，獨自向日記本傾訴，放學后，常常把自己關進屋子里，不讓家長進去等。四是情緒極不穩定，表現為心理活動的不成熟和波動性，他們既缺乏經驗又過于自信，在遇到各種問題和矛盾時極易產生困惑和煩惱，易激惹，孤獨感、壓抑感增強，親子間的距離感加大了。
面對青春期身心發展巨變，家長若缺乏必要的知識，仍然用以往的教育方式，親子間很容易產生矛盾，孩子出現各種對抗性的挑戰家長權威的言行。他們為獨立意識受阻而抗爭，為社會地位平等的欲求不滿而抗爭，為觀念上的碰撞而抗爭，親子沖突由此產生。
研究表明，青春期經歷了比其他時期更多的親子沖突，但真正由于不良行為等大過失造成的激烈沖突只占很小一部分。沖突內容主要涉及日常事務，一般只發生在生活小事上，沖突形式多為言語和情緒沖突，身體沖突較少。
二、青春期親子沖突對青少年發展的影響
青春期親子沖突是青少年成長過程中不可避免的，是一種正常現象，是發展性問題。青春期能否順利度過，能否減輕挫折感和危機感，對他們后續發展至關重要。如果親子沖突不斷，會極大影響親子關系的和諧發展，使家庭教育難以順利進行。研究發現，親子沖突與青少年的問題行為、犯罪、吸毒、、學習成績差等之間存在著明顯的相關。惡性親子沖突是構成青少年心理壓力的重要來源，與青少年心理健康各個層面都有顯著的相關。惡性親子沖突會導致青少年各種行為問題，如離家出走、輟學、早婚早孕等。對此，筆者在多年與中學德育校長、班主任和家長的交流中得到證實。長期頻繁的親子沖突對青少年及其父母都容易造成身心傷害。
盡管如此，青春期親子沖突仍有積極的作用。
首先，青春期親子沖突有利于青少年的思維發展。他們所表現出來的好爭辯、吹毛求疵等典型行為，是因為他們具有推理能力但缺乏生活經驗。當親子雙方沖突發生時，家長恰當的引導會使青少年逐漸認識到自身的不足，從而使其理解力得到提升。
其次，青春期親子沖突有利于青少年自我意識的發展。親子沖突的發生，便于青少年了解別人對他們的評價，促使自我意識分化。由此，他們形成了思維或行動的主體性，產生要按照自己的想法判斷和控制自己言行的要求。
再次，青春期親子沖突是親子關系需要調整的信號。由于時代和環境的急劇變化，親子間在價值觀和行為取向的選擇上容易出現差異、隔閡以及沖突，沖突使家長意識到孩子日益變化的需求和期望。家長應該正確地看待孩子的“反抗”與“叛逆”行為，適時改變教育方式。
三、解決青春期親子沖突的策略
眾所周知，在親子關系中，家長一直處于主導地位，青少年則處于被動地位。面對親子沖突，家長應積極尋找解決策略。
（一）要轉變觀念，尊重孩子人格
親子關系是建立在平等基礎上的，是一種相對自由、和諧、相互尊重的關系，是相互學習共同成長的關系，并不是一方“管教”另一方的關系。家長應該把孩子當做有獨立尊嚴的人。青少年正處于生長發育期，有強烈的自尊心和榮譽感，需要成人的關心、關愛和保護，因此，家長要轉變傳統的家長制作風與陳舊的教育觀念，尊重他們的人格尊嚴。面對沖突，家長應正視沖突，允許合理親子沖突的存在；面對沖突，家長如果有錯，要勇于放下長輩的架子和權威，承認自己的錯誤；面對沖突，家長要在尊重的基礎上，對他們提出發展的要求。隨著年齡的增長，自我意識和獨立性的增強，一些青少年出現閉鎖心理，希望得到家長的理解與尊重，不希望家長過多干涉他們的自由。這就要求家長在與孩子相處時多運用商量的口吻，采取肯定、贊揚、鼓勵的方法，多關注、關心他們的內心體驗和感受，多理解，少指責。
（二）家長要學會與孩子溝通，走進他們的心靈
面對青春期親子沖突，家長要掌握青少年的內心需求，學會與青少年溝通的技巧，走進他們的心靈。
溝通既是一門學問更是一門藝術。家長與青少年的溝通不是枯燥空洞的說教，而是高技巧的平等交流。當下，家長與青少年的溝通無論在時間上還是在內容上都存在一定的問題，因此，家長應該掌握與青少年有效溝通的技巧。
1.傾聽的技巧――耐心地傾聽。家長要少與青少年爭辯，多傾聽少說話，在傾聽時多關注青少年的感受而不是他的行為，并做到先對其感受給予認同。
2.換位思考。家長要多想一想自己當年像他們這么大年齡時是怎么度過的，很多事情也就理解了。
3.擁抱。心理學家研究表明，擁抱的需要是個人安全感需要的一種最基本的形式。人在與溫暖松軟的物體接觸時最容易感到愉快。每個人都有這樣的體會，當我們的皮膚在受到觸摸時對情感的體會最為深刻，身體的觸摸是表達某種強烈情感的最佳方式。中國家長一般比較注重物質分享與給予，忽視精神情感交流，而親子沖突常常是精神情感交流的缺失導致的。
4.沉默。美國教育家塞勒?塞維諾曾經說過：“每個人在犯錯之后，都或多或少地有沮喪和后悔的心理。而對于那些性格好強的孩子來說，與其喋喋不休地嘮叨其錯誤，倒不如保持沉默，給他們認識錯誤的空間?！币虼?，家長在處理親子沖突時，如果一時找不到更合適的辦法，不妨保持沉默，這樣就沒有發生沖突的對象，沖突就很容易化解。
5.寫信。這是一種十分重要的溝通方式。當家長不在身邊遇到事情需要家長指引迷津時，運用這種溝通方式效果比較好。
家長要舍得花費時間和精力掌握各種親子溝通技巧，溝通順暢了，親子沖突就減少了。只有在良好溝通基礎上的施教，才是有意義的，才能真正談得上有效的家庭教育。
（三）家長要不斷學習，爭創學習型家庭
家長應該加強學習，掌握青春期青少年的身心發展特點與施教對策，提高自身素質，樹立家長威信，盡量減少親子沖突發生的頻率和強度。
親子教育技巧范文第3篇
幼兒園親子活動不僅僅是在園親子集體指導活動的開展，同時也肩負著指導家庭親子活動的延續和深化的重任。
一、加強親子活動的宣傳引導
1.提高家長對親子活動的參與程度
通過家長宣傳欄、幼兒園網站發表專題的形式向家長介紹親子活動的目的意義，以及活動中家長應承擔的角色，需要家長配合與注意的事項等；調整合理的親子活動時間，盡可能安排在節假日或家長下班后：設計生動活潑，符合幼兒身心特點又能激發家長興趣的親子活動。
2.提高家長對親子活動的參與水平
家長的文化水平參差不齊，他們在教育孩子過程中存在各種各樣的困惑，幼兒園對他們要進行專門的親子活動技能、技巧的訓練，幫助家長提高教養水平。避免走入親子活動的誤區。
誤區一：包辦型，家長解決孩子一切問題。對這類家長的指導，要讓家長明白，長期的包辦，會使孩子失去嘗試、探索的勇氣與興趣，會使孩子將來無法面對成長路上可能出現的各種困難。
誤區二：控制型，家長控制孩子一切發展。對這類家長的指導，要讓家長知道，長期的控制，會使孩子失去主動追求的勇敢精神。
誤區三：學習型，家長認為孩子的事情就是學習。對這類家長的指導策略，要有針對性地調整親子活動的內容和指導策略，將日常生活中的養成教育融入到親子活動中，
誤區四：忽視型，家長對孩子的情緒體驗缺乏關注。對這類家庭的指導。要深入了解情況，一定要讓家長理解，孩子年齡小，更需要精神和情感的滿足，
誤區五：暴力型，家長對孩子態度和語氣生硬，方法簡單粗暴。對這類家庭指導，園長要親自登門，要讓他們知道。只有規則和要求，缺少溫暖和鼓勵，孩子的內心就會哀傷、憤怒、恐懼。
二、遵循親子活動的設計原則
1.親子活動的目標應是孩子經過努力能夠達到的，既要考慮孩子某一方面的需要。又要兼顧孩子之間的差異。
2.親子活動的內容要注意動靜交替，集體活動與分散活動相結合，活動量適度。
3.親子活動的過程要關注家長和孩子的互動，一方面是家長和孩子間的互動，另一方面是教師和家長之間的互動。
4.親子活動的結尾要考慮將目標向家庭延伸，要及時對家長提出，回到家中應繼續完成的任務，并且要考慮可操作性，要讓所有的家長都能做得到。
三、做好親子活動的環節設計
親子活動從環節構成上的差異可以分為模塊式、主題式、自主式、領域式等：從組織形式上，可分為集體活動、小組活動、個別活動。根據親子活動不同的內容和目標，這些環節構成和組織形式可以互相結合、靈活運用。親子活動的基本環節如下：
1.活動開始。用簡潔的語言向家長說明活動的主要內容，對他們提出必要的要求。
2.活動進行。開展指導活動時，要向家長交代活動的要求。教師要注意引導家長觀察孩子的活動過程，積極鼓勵孩子去完成任務；鼓勵家長提出問題。開展有針對性的指導。
3.活動結束。教師簡短小結活動情況，向家長提出要求，鼓勵家長創編新的活動形式和方法，親子活動指導向家庭延伸。
四、豐富親子活動的活動內容
1.根據季節特點安排親子活動。春秋季適宜安排運動量大的室外活動；夏冬季適宜安排運動量偏小的室內活動，
2.依據年齡特點安排親子活動。面向小、托班幼兒、新生班級，可以增加親子活動的時問和數量，甚至是專門設置半日親子活動班。
親子教育技巧范文第4篇
【中圖分類號】 G635.5
【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2017）02―0038―01
親子關系作為中學生三大社會關系（親子關系、師生關系、同伴關系）中最重要的社會關系，已經引起越來越多的心理學家及家庭教育學家的重視。良好的親子關系能夠有效地促進父母和孩子之間的溝通、交流，促進相互的認識和理解，使成長中的孩子習得基本知識、技能、行為及價值觀，促使其成功地發展各種社會人際關系。而不良的親子關系則影響孩子的心理健康并導致問題行為的出現，例如品行障礙、精神錯亂、自殺及犯罪傾向等。因此，探究良好親子關系的建立對幫助青少年形成健全的心理機制具有重要的意義。那么，如何建立良好的親子關系呢？筆者認為應從以下三個方面入手。
一、父母方面
1. 尊重孩子人格。良好和諧的親子關系應該是父母不僅愛子女，更應該尊重子女合理的要求，尊重其人格，滿足其合理需要，這樣子女才能真正愛父母，信任父母，尊重父母，聽從父母的教導，相互間形成和諧的關系。對孩子指導而不支配、自由而不放縱，孩子更容易感到安全、有自信心。
2. 重視有效溝通。作為父母，自己要學會跟孩子溝通，還要引導孩子跟自己溝通，這也是父母的責任。親子之間的良好溝通有助于父母觀察子女的言行舉止和情緒變化，分析他們的行為和內心活動，了解他們的心理需求和愿望。
3. 講清道理，制訂明確的行為標準。制訂明確的行為標準是培養子女良好行為習慣的有效途徑。家長在制訂行為標準時應盡量使標準明確具體，具有可操作性。同時，要充分考慮它的適宜性，不能超越孩子的接受范圍。
二、學生方面
1. 學習一些青春期的心理衛生知識，認識自己的生理和心理特點。進入青春期的中學生身體已基本發育成熟，但心理發育恰好是處在獨立意識和自我意識迅速發展的階段，思維的自我中心再度出現，常表現為過分的自我關注，不太關心別人，不善于從他人的角度來思考問題。中學生把自己當作成人看待，而父母仍把子女當作小孩來管理，從而導致了親子之間的沖突激化。為此，多了解一些自己在青春期的生理、心理特點，有助于中學生更好地理解父母，減少親子沖突。
2. 正確認識親子關系的重要性，體諒父母的良苦用心，換位思考。親子關系能讓中學生體驗到父母無私的愛和人間親情，親子關系是塑造和影響孩子個性的最重要因素之一。如果中學生能夠換位思考，孩子就更能夠理解父母的苦心，能夠理解父母的艱難。所以，不管父母的教育方式有多么地難以接受，多么地不認同，作為子女，只要想想父母的出發點是為自己好，那么就更能理解父母，就會減少很多不必要的沖突。
3. 主動行動，促使父母改變不當做法。親子之間發生沖突是正?，F象，沖突本身未必不好，重要的是要敢于面對沖突，主動與雙親溝通，表現出妥善解決的誠意，說明雙方產生意見的原因和背景。在沖突中，要注意避免人身攻擊或不適當的言詞和行為。
4. 培養尊敬長輩的美德。尊敬長輩是我們的傳統美德，做一個善于傾聽父母的教導，樂于和父母溝通，體諒父母和為父母設想的兒女是中學生應盡的責任，親子關系的雙方都有義務使家庭充滿和諧、幸福、寧靜的氣氛。只要中學生能擺正態度，在實踐中摸索和學會妥善處理沖突的技巧，就一定能夠創造出一種和諧的親子關系氛圍，順利渡過所謂的“親子關系危機期”，使中學生走向成熟。
三、學校方面
1. 開設家長學校，優化家長的知識與能力結構。學校對學生的教育是雙重的，既要“教W生”，又要“教家長”。家長學校主要應向家長傳授科學的家庭教育方法，使家庭教育能真正具有調動學生成長成才的積極性，還要向家長通報學校教育的重要內容與措施，建立雙方的反饋機制。
2. 建立心理健康教育機制，加強對親子關系形成的指導。學校要建立心理健康教育機制，對家長及其學生進行咨詢與指導。咨詢與輔導的目的在于加強對親子關系形成的指導，使親子關系在形成過程中遇到的問題與障礙能及時得到處理，從而使親子關系的發展始終具有一種健康的態勢。
親子教育技巧范文第5篇
親子課程中的家長指導是指教師在親子活動中有目的、有計劃地引導家長科學育兒，提升家長教養能力的具體活動。家長和看護者的教育觀念以及教育行為對孩子的成長有著重要影響，因此，指導家長科學育兒是0～3歲嬰幼兒親子課程的重點。不同的活動內容和活動環節，指導家長的側重點也應不同，親子教師在指導家長時應多運用以下三大原則。
一、集體和個別指導相結合的原則
集體指導主要指在教師示范或總結環節時面向所有家長進行講解，集體指導一般應在每個環節開始前進行。比如，活動開始時，教師需面向所有家長，說明此次活動的目標、環節、教育價值，讓家長清楚地知道此次活動的發展目標及活動流程。在精細動作活動《給小雞喂食》中，教師利用手指游戲導入后，可作如下闡述：“此次活動主要是練習抓握動作，包括全掌抓握、三指抓握、兩指捏，提升手指的靈活性?；顒又?，手指精細動作的練習能刺激大腦，提高孩子的手眼協調性，增進孩子的生活自理能力?！?/p>
個別指導主要在分散活動環節中進行，常結合某個家長的具體情況，給家長提出改進建議，包括家長對孩子的關注度以及家長的教育態度、互動語言、動作表情等。比如，“朵朵媽媽要注意，幫朵朵把手貼住大龍球，帶動身體滾上大龍球，您的雙手需扶住朵朵的手，不是腋下”。同時，個別指導環節也是聽取家長反饋、觀察家長學習情況的機會，個別指導環節可進一步了解家長的想法、做法，有利于調整親子活動方案。
二、語言指導和行為示范相結合
設計親子活動方案時，應精心設計家長指導語。親子活動中，經常有部分家長并未意識到自己應承擔的角色，只認為自己是配合老師照顧好孩子的安全，而忽略了參與集體活動。教師需用明確的語言，提前給家長提出要求或分配任務。家長指導語盡量簡明扼要，便于家長和孩子記憶、掌握，而且如果指導家長的時間過長，那么同時參加活動的孩子也坐不住。如果必須進行較長時間的講解，教師應提前準備吸引孩子注意的游戲材料和活動，以免家長分心，指導活動無法順利進行。
再好的語言指導也必須配合有效的示范，教師的行為示范要遠比語言指導來得準確有效。教師的示范包括示范玩教具的操作方法、親子互動的技巧等。無論語言指導還是行為示范，都應貫穿親子活動的始終，教師的一言一行都對家長有潛移默化的影響。因此，教師的語言和動作應清晰、有序，便于家長和孩子掌握。
三、與家長積極互動
家長帶孩子來到早教機構，參與0～3歲嬰幼兒親子課程，反映了家長對兒童成長與教育的重視。在親子活動中教師應主動與家長溝通，讓家長感受到源自于教師的尊重、信任和關懷，從而使家長與教師逐步建立起相互信任、支持的合作關系，進而形成良性互動。
比如，迎接家長和寶寶時，教師應與新來的家長和寶寶多親近，良好的第一印象有利于家長和寶寶迅速融入集體活動的氛圍?；顒娱_始前，教師應提前進入活動場地，面帶微笑、態度和藹，與家長和寶寶逐個打招呼，簡單了解孩子在家的表現和健康情況，觀察和安撫孩子與家長的情緒?；顒又?，教師在對寶寶進行個別指導時，應特別關注家長和寶寶的需要，如喝水、解便等，為他們提供及時的幫助，并給予妥善的安排。
任何人都希望得到別人的肯定，家長也是如此。親子活動中，家長積極參與活動、引導寶寶練習新技能的方法得當、尊重孩子等表現，都應當得到教師的表揚。教師在表揚家長時，一定要具體、有針對性，指出家長何種表現對寶寶的發展有意義，值得表揚。被表揚的家長感受到了教師的關注，可增強對教師的信任感；而其他家長則會對比自己和被表揚的家長的差距，學習被表揚的家長，改進自己的教育行為。如果家長的某些做法需要改進，教師應面對微笑、態度親切地進行指導，這樣家長更易于接受建議。
為了保障親子活動中與家長能積極互動，教師還要注重培養家長的規則意識和參與習慣，以保證活動能有序、有效地開展。比如提前向家長強調親子活動時的規則和要求等?；顒又校议L要引導孩子練習新技能，要協助孩子根據自己的意愿選擇玩具，尊重孩子喜歡的玩法；每次游戲結束，要協助孩子完成玩具的整理與歸位。
