文章的表達方式有哪些

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇文章的表達方式有哪些范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

文章的表達方式有哪些范文第1篇

【關鍵詞】概念 理性 答題 清晰 明確 語文

多年來，語文的學習往往強調感悟，在語文答題中，很多學生一味地跟著感覺走。為什么對了，不明白；為什么錯了，也不明白。感悟固不可少，但我們還需要理性，需要概念。做數理化習題需要概念，語文同樣需要概念。概念清晰，答題才不含糊。

一、詞語考查題需要概念

音形義本身已是固定概念，作為考生，我們需要牢記每個詞的概念。牢記每個詞語的讀音、含義、用法。有些字有多個讀音，好多字有固定的寫法。有些詞有多鐘含義，有些詞有固定的適用對象，有些詞有固定的運用環境。要牢記這些東西，需要下大力氣，需要花苦工夫，反復記憶。只有牢記了每個字詞的概念，做起題來才不會似是而非，才會更明確。例1：

下列各句中加點的成語使用恰當的一句是(?搖?搖)(3分)

A．在這次追捕販毒分子的行動中，廣州公安干警暴虎馮河，與販毒分子進行激烈的槍戰，僅半個小時就將其一網打盡。

B．我還要借這個機會感謝很多在媒體工作的朋友,他們為我的小說做了很多宣傳,他們的推波助瀾使更多的人了解了我的小說。

C．雖然四川盆地沒有受到日本核泄漏的影響已是路人皆知，但各地仍然出現了”搶鹽潮”，這種現象啟發我們思考如何更加理性地面對災難。

D．按照新課改精神，教師應當以培養學生的綜合能力為根本，當學生遇到疑難問題時，教師要善于啟發誘導，不要越俎代庖。

D項“越俎代庖”，比喻超出自己業務范圍去處理別人所管的事。這里說教師不能給學生代勞，運用正確。A項“暴虎馮河”，比喻有勇無謀，冒險蠻干。此處犯了望文生義的錯誤，感彩也不恰當。B項“推波助瀾”，比喻從旁鼓動、助長事物（多指壞的事物）的聲勢和發展，擴大影響。這里感彩使用不恰當。C項“路人皆知”，比喻人所共知的野心，既然是野心，適用對象就不該是”核泄露的影響”。把這些詞語的概念搞清楚，做對這道題就不是什么難的了。

對于成語題的考查，需要的概念是成語的基本的詞義，感彩，以及它的適用對象、詞性等。比如一揮而就，風雨飄搖、渙然冰釋，鼎力相助等成語。我們要老老實實地弄清它的概念，切不可憑空猜測。

二、病句題解答需概念

病句題的解答需要概念，首先要掌握幾種常見病句的特征，以及每種病句內部的相關概念，如句子成分劃分的知識：什么是成分殘缺，什么成分贅余、搭配不當、結構雜糅等。關聯詞語的概念：關聯詞的搭配、位置、連接的關系等。病句的解答，還要弄清某些詞語在表達中應有的內涵。例：”市教委要求，各學校學生公寓的生活用品和床上用品由學生自主選購，不得統一配備。”這個句子錯在概念的并列不當，”生活用品”應該包括”床上用品”在內。又如：”當今世界，由于科技進步日新月異，使得進軍宇宙已經成為世界各國發展的主流，也越來越成為一個國家綜合國力的主要標志。”這個句子中，”使得”卻主語，這種語病，往往就因為前面多用了介詞，造成后句主語被淹沒，通常的改法是，或去掉前面的介詞”由于”，或去掉后句的”使得”。

關于病句的概念其實不多，就那么幾種。學生感到困難，是因為不能在具體的語言環境種靈活地運用，這需要多練習。

三、科技文閱讀需要概念

科技文閱讀的概念主要不是來自生活的積累，而是來自該篇文章所涉及的東西。所以，我們在閱讀科技文時，一定要理解文中的相關概念，相關原理。另外，在解說的過程中，我們還需明確相關解說詞的概念，如“可能、或許、是”。

科技文的考查，第一題往往就是考查文中涉及的概念，第二題考查題中表述與原文是否與原文一致的問題，第三題考查推斷。做這種題，我們需圈定題目涉及的內容范圍，在原文中反反復復推敲文中每個表述詞的概念，讓這些概念在頭腦里清晰起來，再和題目對照，做題的準確率就會高得多。做這類題，學生準確率不高，往往是因為沒有耐心，不夠細心，因為科技文中的知識是枯燥的，要認真地讀完它，是需要一定的耐心的。還因為科技文是表述科學知識的，科學來不得半點虛假，記錄科學的文章同樣需要準確性，同學們只要細心點，就能夠發現不同表達就會有不同的作用和內容。

四、古詩鑒賞更需概念明確

古詩鑒賞需要的概念很多。首先是內容方面的概念，比如什么是意象。本詩中有哪些意象，詩中的意象都有哪些特點。其次是思想情感方面的概念，古詩中常見的思想情感有哪些，什么是憂時傷國、建功報國、思鄉懷人、生活雜感、離愁別緒。第三是表達技巧方面的概念，什么是表達方式，什么是表現手法，常見的修辭手法有哪些，等等。第四是關于詩眼的概念。什么是詩眼？所謂詩眼，就是指詩中用得最精煉，最傳神的詞。把握了這個概念，答題方向就明確了。

例如，讀下面這首詩，完成后面習題。

暮 江 吟

白居易

一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。

可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。

問：殘陽照射在江面上，詩人不說“照”而說“鋪”，有什么表達效果？

賞析“鋪”，就是賞析詩眼，”鋪”字用得最傳神，傳達出什么樣的神？這是因為太陽已經接近地平線，幾乎是貼著地面照射過來的，的確像“鋪”在江面上；同時，用”鋪”字還突出了秋天夕陽的柔和和江面的平靜，給人安閑、舒適的感覺。體現出詩人用詞的準確、形象。這道題的解答，需要詩眼的概念，即，要明確，”鋪”字傳達出了什么樣的內容，”鋪”字有沒有特殊手法的運用，如有，達到了什么樣的效果。

五、文學作品閱讀需要概念

做文學作品閱讀題，好多同學也習慣看一遍文章就做題。以為是用中國字寫的，看一遍就明白了。而實際上，看一遍得到的印象，往往是膚淺的，好多具體的問題還沒明確，文章的具體內容是從哪兒寫到哪兒？文章寫這些內容是為了表達什么樣的主題思想？如果這些概念在頭腦中沒有明確，答題就只能跟著感覺走，對不對連自己都沒把握。就會找不到方向，甚至會南轅北轍。文學作品的閱讀，有些直接考文中的概念，例如，2011年北京高考語文試題的19題：文中說”觀山如讀史”，作者為什么這樣說？請聯系你的生活經歷或閱讀體驗，說說從”觀山如讀史”中獲得的啟示。“觀山如讀史”這個概念，我們不能憑空去解讀，而需要到文章中去解讀這個概念。根據前面有關祁連山有關歷史的記載和后面作者的議論抒情，才能得出”祁連山為當地古往今來的歷史提供了條件，歷史文獻中的積淀也賦予祁連山以豐厚的人文內涵，史中有山，山中蘊史；眼前的自然山景也觸發作者的歷史記憶，喚醒了作者的歷史感”的答案。

六、語言表達題需要概念

關于語言表達的要求，主要有幾個：簡明，連貫，得體。做這中題，我們首先得明白，什么是簡明，什么是連貫，什么是得體。怎樣做才能簡明，怎樣做才能連貫，怎樣做才能得體。

七、作文需要概念

作文需要的概念很多，首先應該是有關文體概念，什么是記敘文，什么是議論文？寫出來的文章，一定要文體明確。其次是表達方式的概念，表達方式里還有具體的概念，比如描寫方法，抒情方式，議論方法。另外，常見的擬題的方式，開頭的方式，什么叫有文采，怎樣做才能算有文采（情感動人。語言生動。思想深刻。底蘊豐厚等）這些東西，有點理性的認識，寫文章時才會自覺地運用，從而讓寫出的文章更符合高考優秀作文的要求。

文章的表達方式有哪些范文第2篇

1、如果是描寫性語段賞析題：先從描寫角度切入賞析，先分清是人物、景物還是場面描寫？接下來再考慮其他角度：修辭手法、表現手法、語言表達等

2、如果（句）段中所寫的景物超過2種，語段描寫的由有這些景物構成的場景、畫面（有時題干中有“描寫了…情景（場景）”的暗示），往往要考慮選景的典型性。

3、如果“賞析”，是3步法，要寫表達效果，“分析”則一般只涉及一、二步，多不用答效果。

4、若該段語言有特色，如疊詞，或妙用動詞、形容詞，可考慮。另外：既運用了多感官描寫，還使用了修辭手法的句段，可以答“語言表達富有韻味”。

5、如是題干中已經指明答題方向（定向單一的角度），就不能亂答。

6、答表達效果時，不僅要答手法本身的一般作用，還要答在文中的效果。

7、題干中有“聯系上下文”時，分析時要答結構上的作用（考慮句段和上下文的關系）有時，賞析句子，如果該句在結構上確有顯著作用，也要涉及。

8、要選擇最顯著、突出的特色，先答。多角度是說思考時的切入角度盡量多些，但要靈活處理，有時不用面面俱到。不可強答。

9、表達方式、以小見大、托物言志、語言風格，一般都是就全文或較大篇幅而言的。

文章的表達方式有哪些范文第3篇

【關鍵詞】課程標準；語言運用；綜合素養

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

針對閱讀教學中重理解、輕運用，重講解、輕實踐等弊端，新修訂的課程標準明確提出。語文是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。語文課程應致力于培養學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養，那么如何落實？如何體現呢？結合對新課標的學習與實踐，談幾點自己淺顯的看法。

一、語句推敲 研讀文字

巢宗祺教授這樣說：閱讀教學確實需要討論文本的思想情感內容，不過這種討論應該和文本中的語言文字聯系在一起，從具體語言文字運用現象入手，通過對課文語言的品味、咀嚼，來探索文本的意蘊。

例如人教版四年級下冊《觸摸春天》一文，通過盲童安靜在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達了盲童熱愛生活、珍愛生命的強烈追求。在這篇文章中，牽一發而動全身的一個詞語就是“奇跡”，而文中正有這樣一句話：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！于是在教學時，我對學生說：“讀完課文，哪句話給你留下了深刻的印象，把它劃下來。”學生一下就找到了“奇跡”這一句。我首先讓學生理解悄然、竟然、奇跡的意思，帶著不同的感受去讀句子，然后通過對比朗讀：①安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！②安靜的手指合攏，攏住了那只蝴蝶，是一個奇跡。讓學生體會作者用詞的巧妙。最后峰回路轉，安靜還創造了哪些奇跡呢？引讀課文，感悟安靜對生活、對生命的熱愛。我就是這樣從語言文字入手，把握文本內容，讓學生以具體的語言現象為思考點，推敲語句、研讀文字。

二、揣摩表達 品味文字

在閱讀教學中，我們不僅要關注文體的特點，更要在品味文字的同時揣摩作者的表達方式。

如我教學人教版三年級下冊第五課《翠鳥》一文時，文中第一段：翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一雙又尖又長的嘴。教學這一段時，我不僅抓住“顏色鮮艷”和“小巧玲瓏”來品讀翠鳥的外形特點，還把它與第一課《燕子》進行比較閱讀，出示燕子第一段：一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。師：這兩處描寫有什么相同之處？生：都是描寫動物外形的。師：作者在寫燕子的時候，抓住了它的羽毛、翅膀、尾巴來寫，寫翠鳥時為什么不也從這三個方面來寫呢？學生交流得知：不同的動物有不同的特點，描寫動物要抓住特點來寫。這樣一來，不僅引導學生關注語言形式，而且體會到語言表達的特點。

不同文體的文章在表達方法上是各具特色的，比如標點符號的用處，反復出現的詞語表達的效果，文章的敘述順序，文章的表達方式等，無論何種文體，都應增強語言運用意識。

三、讀寫結合 運用文字

學習語文課程的目的就是為了提高運用語言文字的能力。我在教學人教版三年級上冊《富饒的西沙群島》一課時，發現第四自然段寫“魚”那部分的內容是總分總的寫法，我想：何不引導學生運用總分總的寫法寫一段話呢？只有這樣才真的是為提高學生的語文素養著想吧。

我是這樣設計的：引導學生運用總―分―總的段式結構寫一段話。

“同學們，剛才我們學習了作者對魚的描寫，學會了要想把一個意思寫具體，可以用上“總分總”這樣的段式。其實這種段式是我們說話、寫作文最常用的一種段式。比如我們去公園玩，看到公園里的花真多啊……我們就可以用總―分―總這樣的段式說一段話。中間具體介紹都有哪些花，它們的顏色、樣子、姿態等。可寫的事物還有很多，你們能說一說，還可以寫什么嗎？”

有的同學說寫天上的白云多姿多彩；有的說寫游樂場里真是熱鬧極了；還有的同學說動物園里的動物可愛極了……大家眾說紛紜，一下子拓寬了思路，激起了學生的寫作興趣。當學生把自己的作品呈現出來后，真的可以用多姿多彩來形容。我想之所以學生會寫得如此豐富，如此好，正是因為教師給了學生一個“場”，讓學生敞開心胸去寫作，而且教給了學生如何去寫的方法，學生才會寫，樂寫。我想如果每節課我們都關注到語言文字的運用，學生的語文素養又怎能不會提高呢？

四、綜合實踐 言語習得

新修訂的《語文課程標準》提出：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。這一課程定位突出了語文課程的獨當之任是要實現學生的“言語習得”。

在教學人教版四年級上冊《頤和園》一課后，結合園地五中的習作內容，我安排了一項這樣的活動：讓學生做小導游，帶領游客游覽頤和園。

做小導游時，要準備這樣幾項工作：

1.了解導游是干什么的？

2.如果你是導游，出發前接到一項任務―帶領游客游覽頤和園。出發前，你得做好哪些準備工作？（回顧游覽路線和各景點名稱）

3.如果你是小導游，該怎樣介紹這特有的景色呢？（抓住“特有”一詞回憶優美的風光，引導學生說出看到的景物及景物的特點）

4.哪個景點最吸引你，哪些詞語能讓我們從中體會？（抓住重點詞語朗讀、發現、品味）

然后，讓學生玩一玩“解說接力游戲”：行程分三個部分，用抽簽的方式選出解說內容。最后總結方法：如果你旅游歸來，想寫一寫自己的見聞，從《頤和園》中學到了什么呢？

文章的表達方式有哪些范文第4篇

1、化繁為簡。

無論看到何種形式的題目，不管有多復雜，考生都應充分利用自身的生活經驗、認知水平和想象能力，將所提供的文字、圖片、表格等材料進行快速整合，并以自己熟悉的語言將內容要點加以重組。由于高考命題原創性的特點，考生很可能是第一次看到那種特定的命題方式，但對書面表達寫作內容肯定會是比較熟悉的。考生應細讀題目說明，通過對圖片與文字的分析形成文章的主線，并將思路鎖定在這些主線中展開。例如，圖片告訴了我們什么?(What'sthepictureabout?)你對圖中反映的現象看法是什么?(Whatdoyouthinkofthepicture?)考生不僅要看到圖片的表面現象，而且要讀懂命題者想表達的深層含義，并根據要求寫作，力爭做到簡明扼要(Briefandtothepoint)。

2、化簡為優。

要使自己的書面表達分數上一個檔次，表達中就需要多個亮點。考生在寫作時，除了要注意內容的完整性、上下文的連貫性，語言的得體性，還要考慮語法結構的多樣性和詞匯運用的準確性，使文章達到優美的境地。在用詞方面，語言駕馭能力較強的學生應盡量學會同義轉化，用新學會的表達替代大家都會使用的簡單的表達方式。例如：Theentranceexaminationisroundthecorner/drawingnear(=comingsoon).再如：However,noteveryoneisenthusiasticabout(=isinterestedin)carpooling.其中comingsoon和beinterestedin屬于十分普通的詞匯，比較適合需要拿保險分的學生。而roundthecorner或drawingnear以及beenthusiasticabout使用率大大低于前者。如果考生使用這樣的詞匯，閱卷老師定會在眾多類似表達中，眼睛一亮，印象加分。同時，句子也要講究結構藝術。全文句式比較單一的書面表達一般很難得高分，在最后沖刺階段，考生可整理出若干自己能夠駕輕就熟的句型結構，如各類主從復合句、倒裝句、強調句、感嘆句、并列句、被動語態、非謂語動詞、虛擬語氣、it作形式主語或形式賓語的句型等等。

3、化干為潤。

“潤”的要訣之一是給句子添加“劑”。有些考生的書面表達似乎涵蓋了所有內容要點，句子的正確率也可以，但總是得不到高分。究其原因，主要是考生僅限于將內容要點逐句翻譯，并不關注上下文的銜接。這樣的文章讓人讀起來感覺唐突或干澀，或者句子結構顯得單調乏味，或者在句與句、段與段之間缺乏一定的連接詞和過渡語。考生應從行文的實際需要出發，強化連接詞和過渡語的運用意識。如表示轉折時，可用 however,while,nevertheless,unfortunately,on the other hand,on the contrary。

表示因果關系時，可用forthisreason,asaresult,inthisway,becauseof,therefore等等;“潤”的要訣之二是將英文字母寫得“圓潤”一點。一旦你的書寫讓閱卷老師產生審美疲勞，以致影響他們欣賞你文章的情緒，被多降低一個檔次也是有可能的;“潤”的要訣之三就是最后對全文進行短文糾錯。

文章的表達方式有哪些范文第5篇

一、英文寫作總述

根據《課標（2011版）》要求，初中英文寫作主要涉及“個人情況”、“家庭、朋友與周圍的人”等24個話題，這些話題都緊密圍繞同學們學習和生活中大家都非常熟悉的內容（所以，平時同學們做寫作練習時，千萬不要練習遠離生活的偏僻話題）。這些內容多數為記敘文，部分為描述性和說明性的文章，鮮有純議論的文章。下面就以話題“家庭、朋友與周圍的人”為例，與大家一起練習這種寫作方法。

二、中考實例：（此實例為武漢市中考試題）

介紹你的英語老師Mr. Lee，要點如下：

1. 他40歲，有一個幸福的家庭；2. 性格外向（outgoing），與學生相處很好；3. 他的課堂有趣，課后幫我們學習英語；4. 他不抽煙，愛運動，擅長下國際象棋（chess）；5. 要求60-80 詞；6. 在文章中不出現真實姓名和學校名稱。

三、寫作步驟：

一）認真審題。

在動筆之前，先把寫作要求研讀幾遍，提煉重點，并列于草紙，加深印象。審題至少要弄清兩點：

首先是寫什么。即弄清要表達什么內容；通過哪些要點來表達；字數是多少；有哪些特別要求等，對要寫的內容做到心中有數。

其次是怎么寫。“怎么寫”要明確三點：

第一是明確體裁。是介紹、敘述還是議論；是日記、E―mail還是通知等。

第二是明確時態。根據作文的體裁及內容，確定全文的大致時態。如上例寫作內容是介紹老師，應主要用一般現在時。如果時態用錯，按中考閱卷慣例，作文幾乎都是零分。

第三是明確人稱。如上例，介紹之初用第一人稱，后面涉及到介紹老師部分用第三人稱，涉及到同學們的用第一人稱（we）。

二）提煉短語

根據寫作要求，圍繞主題拓展思維，聯系生活，大膽想象，看提煉出要用到哪些短語；為提高效率，方便后面造句，將這些短語羅列在草稿紙上，每行一詞，如下例：

40 years old

a happy family

be outgoing

get along well with

be interesting

help sb. with sth.

doesn’t smoke

be good at playing chess

like sports very much

提煉短語時要注意三點：一是這些短語一定要能覆蓋到寫作要求的所有要點；二是遇到不會翻譯的要點怎么辦？用其他的表達方法！如上例，有的同學忘記了“get along well with”怎么辦？我們可以用 be friendly to 或 be kind to，這些都忘了，我們還可以用“we all like him”來代替。

三）短語造句

這一步，我們要用上面給出的詞來造句。為提高效率，我們就在羅列的短語前后加詞直接造句，此時一定要注意時態和人稱的變化。這樣草紙上很快就會出現這些句子了：

He is 40 years old.

He has a happy family.

He is outgoing.

He get along well with us.

His class is interesting.

He often helps us with English after class.

He doesn’t smoke.

He is good at playing chess.

He likes sports very much.

啊？這也是作文？簡直就是“一He到底”，太沒有文采了！同學們別急，我們還有提升文采的下一步。

四）提升文采

文采的提升又分三步，為提高效率，就在草紙上直接改動上面的句子。

第一步，精彩的開頭。

平時同學們要注意積累一些不同寫作內容的的精彩開頭和結尾，如寫人的文章，我們都可以用以下句子作為開頭：

Please read my words， then you will like my English teacher.

Do you like your English teacher？ I like my English teacher best.

I have a great English teacher， he is very important for us.

Which teacher do you like best？ I like my English teacher best.

這些開頭基本適用于所有寫人的文章，稍作修改后，我們就可以把“English teacher”替換為“my father， my friend...”現在，同學們就可以從積累的這些開頭中選取一個你最喜歡的作為開頭。

第二步，潤色句子。

正如同學們所說，上面的“一He到底”太沒有文采了，怎么辦，改變句子的表達方式，怎么改變呢？從三個角度改變：

第一個角度，改變單句表達方式。

除了陳述句，在初中階段我們還學習了感嘆句、一般疑問句、特殊疑問句、選擇疑問句、反義疑問句、祈使句等等，我們可以根據需要把這些“一He到底”的句子用這些句式來表達：

（Please read my words， then you will like my English teacher.為方便表達，我們暫選此開頭）

How old is he？ He is 40 years old.（特殊疑問詞）

What a happy family he has！ （感嘆句）

Is he outgoing？ Yes！ （一般疑問句）

Is his class interesting or boring？ Interesting！（選擇疑問句）

第二個角度，巧妙使用連詞和關聯詞語。

連詞和關聯詞語的運用，會使句子之間的鏈接更為流暢、精彩，讀起來也更有語感。所以，同學們平時要積累一些這樣的詞語：

表示順承關系的詞語：1. and； 2. then； 3. neither...nor...； 4. either...or...， 5. at first...， then...，at last...； 6. on the other hand； 7. by the way； 8. not only...， but also...； 9. in other word； 10. in a word...

表示轉折關系的詞語：1. but； 2. however； 3. or

如上例，在介紹完老師幫助我們學英語后，再介紹老師“不抽煙，愛運動”時，我們就可以這樣連接：

He often helps us with English after class. On the other hand， he likes neither smoking nor drinking.

第三個角度，運用主從復合句。

初中階段，我們學習的主從復合句主要有賓語從句、定語從句和狀語從句。運用主從復合句稍有難度，建議同學們在有把握的情況下使用。如上例，介紹老師的年齡和家庭時，也可以用定語從句來表達：

He is a 40-year-old man who has a happy family.

在寫他課后幫我們學習英語時，可以用結果狀語從句表達：

He is so friendly to us that he often helps us with English after class.

使用主從復合句對有些同學來說可能有一定難度，但如果使用正確，一定會讓讀者對你的英語水平高看一眼。

第三步，有力的結尾。

中文寫作講究“鳳頭豹尾”，就是結尾一定要深刻有力、耐人尋味，英文寫作也不例外。平時，同學要積累一些不同寫作內容的的精彩結尾，如寫人的文章，我們都可以用以下句子作為結尾：

This is my excellent teacher， we shall like him forever.

What an excellent teacher！ /How excellent Mr. lee is！ Do you like him？

In a word， he is an excellent teacher， and we all like him.

What do you think of our English teacher， Mr. Lee？

Would you like to be his student？

He is very excellent， isn’t he？ Yes！

同樣，這些結尾基本適用于所有寫人的文章，稍作修改后，我們就可以把“English teacher”替換為“my father， my friend...”現在，同學們就可以從積累的這些開頭中選取一個你最喜歡的作為結尾。