創(chuàng)新思維訓(xùn)練

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創(chuàng)新思維訓(xùn)練范文第1篇

關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)創(chuàng)新；思維訓(xùn)練；方式

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）15-090-01

初中語文課堂，應(yīng)樹立以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以思維訓(xùn)練為主線這一創(chuàng)新教育基本教學(xué)理念，不斷的在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)激趣的學(xué)習(xí)情境，始終尊重學(xué)生的主體地位，自覺加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，不斷鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，勤于創(chuàng)新，那么學(xué)生創(chuàng)新精神就會(huì)得到不斷弘揚(yáng)，學(xué)生創(chuàng)新水平就會(huì)得到不斷提高。

一、營造課堂氛圍，激發(fā)興趣，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛質(zhì)

“興趣是最好的老師”，“興趣”是創(chuàng)新的潛在動(dòng)力。課堂教學(xué)中，語文新課的導(dǎo)入是一節(jié)課的序幕，導(dǎo)入的好壞直接關(guān)系著能否激起學(xué)生的興趣和好奇心。教師可以采用設(shè)情境、講故事、找答案、發(fā)異議、定方向等辦法，引起懸念，激起學(xué)生的求知欲，誘使他們認(rèn)真細(xì)致的思考。如教學(xué)七年級(jí)下冊《黃河頌》，先通過投影或放映剪輯影視片的手段展示九一八之后人民家破人亡、流離失所的慘狀與悲痛，讓最形象的畫面直接強(qiáng)烈地撞擊學(xué)生的心靈，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的震憾。然后在播放輕音樂《大刀向鬼子頭上砍去》中，講訴我們農(nóng)村中的抗日英烈事跡，再，以直接訴諸心靈的方式深入感染學(xué)生，讓沒有家園之痛、民族之恨，這些經(jīng)歷和體驗(yàn)的學(xué)生很快能聽懂黃河的傾訴，強(qiáng)烈地感受到作者擲地有聲的愛國誓言。可以說，巧妙的導(dǎo)入會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，會(huì)吸引學(xué)生步入佳境，在強(qiáng)烈的興趣驅(qū)使下迸發(fā)學(xué)習(xí)熱情，誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

二、改變單一思考模式，培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性

教師在課堂上應(yīng)留給學(xué)生討論的時(shí)間。通過討論，引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多方面去認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題、鍛煉學(xué)生解決問題盡可能找出許多種答案的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性。糾正思路狹窄的缺點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性。學(xué)生的思路狹窄，嚴(yán)重阻礙著學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的想象力，對糾正學(xué)生思路狹窄，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維有著重要的作用。想象力是種特殊形式的思維活動(dòng)，是在頭腦中創(chuàng)造出過去沒有遇到過的事物的形象，或者將來才能實(shí)現(xiàn)的事實(shí)的形象思維的活動(dòng)，因此我們說想象是創(chuàng)造力，一切創(chuàng)造活動(dòng)都離不開想象。通過作文教學(xué)培養(yǎng)想象力。教師可以通過布置“幻想性、假想性”的命題作文，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，指導(dǎo)學(xué)生展開想象，開拓想象空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。還可以通過課文結(jié)尾培養(yǎng)想象力。有些課文的結(jié)尾，嘎然而止，余意未盡，給學(xué)生留下了深刻的想象的余地。培養(yǎng)觀察力是發(fā)展想象力的有效手段。一方面教師要指導(dǎo)學(xué)生通過觀察插圖，獲得有關(guān)的表象和情節(jié)的依據(jù)，進(jìn)行再造想象和創(chuàng)造想象，以補(bǔ)充、豐富畫面的形象和情節(jié)，使畫面活起來；另一方面教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察事物，告訴他們處處留心皆學(xué)問的道理，要啟發(fā)他們觀察主要的現(xiàn)象與環(huán)節(jié)，根據(jù)觀察對象的特點(diǎn)，展開創(chuàng)造性想象，具體合理地想象出與觀察對象有關(guān)的內(nèi)容。只有這樣學(xué)生的想象力才能得到訓(xùn)練，創(chuàng)造性思維才能得到培養(yǎng)。

三、鼓勵(lì)質(zhì)疑與討論，培育創(chuàng)新思維萌芽

在課堂教學(xué)過程中，我認(rèn)為應(yīng)該善于啟發(fā)學(xué)生對一些問題從不同角度去進(jìn)行思考、質(zhì)疑，然后提出不同的見解和看法。比如語文教學(xué)中對課文內(nèi)容的分析，就要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生各抒已見，敢于提出自已的見解。我在教學(xué)《木蘭詩》時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生提問，一個(gè)學(xué)生的提問很獨(dú)特：“詩中說，同行十二年，不知木蘭是女郎，難道木蘭12年沒洗腳嗎？古代女子是裹腳的呀！”我表揚(yáng)了學(xué)生的探索精神，花了一周的時(shí)間，我終于在《陔余叢雜》中查到：躬足“條目”：躬足，始于南唐宮中，有一窈娘，喜歡打斜足，宮女學(xué)她，到了宋朝才流行民間。而木蘭生于南北朝，距北宋有370多年的歷史，顯然不裹腳。學(xué)生聽了這解答，提問的積極性更高了。

同時(shí)，教師應(yīng)充分信任學(xué)生，在課堂教學(xué)上采用切合學(xué)生實(shí)際的方法，根據(jù)學(xué)生知識(shí)面廣、思維活躍的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開討論、爭論、辯論，這樣的學(xué)習(xí)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象力。努力營造教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間平等、自由的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考。學(xué)生討論中，教師不應(yīng)過早評論，過多限制，應(yīng)該允許有不同意見，互相補(bǔ)充爭辯，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

四、開展農(nóng)村特色的語文實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)以致用，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維

真正語文能力的形成就是要學(xué)以致用，真正創(chuàng)新思維能力的形成，就是要能運(yùn)用創(chuàng)新思維能力來解決實(shí)際問題。因此，在語文教學(xué)中，要真正培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，就得開展豐富多彩的語文活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)以致用，在實(shí)踐中發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力。對于農(nóng)村初中來說，可以開展語文實(shí)踐活動(dòng)，這些活動(dòng)簡單易行，也適合農(nóng)村初中開展。在這些活動(dòng)中，教師可以大膽放手讓學(xué)生自己去做，充分發(fā)揮他們的作用，以讓學(xué)生真正形成創(chuàng)新思維能力。語文實(shí)踐活動(dòng)可以有多種途徑和方法。如古詩賞析、辦手抄報(bào)等。這類活動(dòng)能使學(xué)生加大閱讀量，擴(kuò)大知識(shí)面，引發(fā)他們的新觀點(diǎn)，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。又如舉辦主題班會(huì)、辯論會(huì)、社會(huì)熱點(diǎn)問題討論等。在這些活動(dòng)中，因可隨意交流、辯論，氛圍寬松，常使學(xué)生的思想閃現(xiàn)“火花”，甚至超越教師。這類活動(dòng)既拓寬了學(xué)生思路，又讓學(xué)生增長了知識(shí)，開闊了眼界。

創(chuàng)新思維訓(xùn)練范文第2篇

閱讀教學(xué)是語言教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。閱讀教學(xué)內(nèi)容中含有大量訓(xùn)練思維能力與創(chuàng)新能力的素材。如何利用這些素材，去激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，是當(dāng)今語文教學(xué)中值得探究的課題。本人在閱讀教學(xué)中著重從以下三方面訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。

一、激發(fā)閱讀興趣，促進(jìn)積極思維。興趣是“愛學(xué)”的老師，美國著名教育家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)的材料的興趣。”閱讀也不例外，要想在閱讀中達(dá)到思維訓(xùn)練的目的，就要激發(fā)學(xué)生的興趣，這是促進(jìn)積極思維的前奏。閱讀興趣的激活，關(guān)鍵在于施教的藝術(shù)。教師要竭力探求新穎的教學(xué)藝術(shù)，摒棄呆板的教法，創(chuàng)設(shè)寬松樂學(xué)的氛圍。細(xì)巧設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生興趣。如《白楊禮贊》一文結(jié)尾就可以這樣設(shè)疑：作者在第七段完成了白楊樹形象的刻畫，點(diǎn)破了白楊樹的象征意義，按理文章可以結(jié)束了，但作者為什么還要寫八、九段?這對表達(dá)主題有何作用?學(xué)生帶著疑問去閱讀，會(huì)掀起學(xué)生思維活動(dòng)的波瀾，促進(jìn)學(xué)生思維的積極性，同時(shí)也會(huì)帶來良好的教學(xué)效果。

二、發(fā)揮學(xué)生主體。強(qiáng)化發(fā)散思維。要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師首先必須從傳統(tǒng)的教學(xué)束縛中徹底擺脫出來，變以教幣講為主的閱讀教學(xué)模式為在教師主導(dǎo)下以學(xué)生學(xué)為主的閱讀教學(xué)模式。基于這樣的認(rèn)識(shí)，在閱讀教學(xué)實(shí)踐中，我色q設(shè)了這樣一種教學(xué)結(jié)構(gòu)：質(zhì)疑導(dǎo)讀――理解研讀――感悟解讀――創(chuàng)新多讀，充分發(fā)揮學(xué)生參與數(shù)學(xué)的自主性。其次是改革教法，采用多種療法，強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)散思維，喚起學(xué)生的問題意識(shí)，以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想力、想象力和創(chuàng)性。如《我的叔叔于勒》一文寫到“我們回來的時(shí)候改乘圣瑪洛船，以免再遇見他”就戛然而止，此時(shí)可讓學(xué)生對情節(jié)發(fā)展作適當(dāng)?shù)淖兓幊霭l(fā)展題：于勒叔叔的事情是否故人知曉?小說并未交代。假如事情終于敗露，情節(jié)會(huì)怎樣?假如于勒真的發(fā)了財(cái)，又會(huì)怎樣?假如船上的一幕是于勒與船長串演試探兄嫂的戲，情節(jié)又該怎樣發(fā)展?以發(fā)展問題教學(xué)法組織學(xué)生去延續(xù)思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象力。此外，還有“多角度教學(xué)法”、“縱橫比較教學(xué)法”、“內(nèi)容不完全教學(xué)法”等等，都是通過學(xué)生主體參與。實(shí)現(xiàn)多向思維訓(xùn)練的有效方法。

三、注霞課外閱讀。發(fā)展創(chuàng)新思維。如果把課內(nèi)閱讀比作“前沿陣地”，那么課外閱讀無疑是“主要陣地”。學(xué)生課內(nèi)所學(xué)到的知識(shí)和技能向課外延伸遷移運(yùn)用一一反饋拾遺――補(bǔ)償提高，學(xué)生的創(chuàng)新思維就能得到培養(yǎng)和發(fā)展。因此課外閱讀是提高閱讀能力、發(fā)展創(chuàng)新思維的有效途徑。在抓這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練中，我的具體做法是：1.提出目標(biāo)要求，制定閱讀計(jì)劃。2.寫好讀書筆記，定期檢查督促。3.傳授閱讀方法，提高閱讀品位。如積累閱讀法、比較閱讀法、分析閱讀法、評價(jià)閱讀法等。4.總結(jié)閱讀成果，開展交流活動(dòng)。由于課外閱讀沒有多少條條框框的束縛，為學(xué)生提供了想象余地和空間，更便于發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性思維。

綜上所述，在閱讀教學(xué)中是可以進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練的。這種訓(xùn)練能使學(xué)生的思維循序漸進(jìn)、螺旋上升，最終達(dá)到如葉圣陶老先生所言“教是為了不教”的那種閱讀教學(xué)的最高境界――學(xué)會(huì)自己閱讀。

創(chuàng)新思維訓(xùn)練范文第3篇

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。當(dāng)一個(gè)人對某種事物發(fā)生興趣時(shí)，就會(huì)主動(dòng)地、積極地去追求某事物，如教學(xué)《曹沖稱象》一文，我先引導(dǎo)學(xué)生廣開思路， “你們有沒有比曹沖更好的稱象辦法”？讓學(xué)生在贊嘆古代人的聰明之余，同時(shí)向曹沖發(fā)起挑戰(zhàn)。這一問題激起了學(xué)生創(chuàng)新的熱情，學(xué)生說出了很多方法。一個(gè)學(xué)生說：“曹沖用的是石頭，那我不用石頭，而用沙土，因岸邊有沙土取之方便。”還有一個(gè)學(xué)生說：“我不用石、沙，我用人，因?yàn)槿寺犞笓]，喊上、喊下都可以。”學(xué)生的回答都閃爍著創(chuàng)新的火花，對學(xué)生的回答，教師應(yīng)及時(shí)給予贊揚(yáng)：“你真聰明，你真棒……”這一聲聲贊揚(yáng)像一股暖流流進(jìn)學(xué)生的心田，使學(xué)生充分體驗(yàn)到成功的快樂，是學(xué)生產(chǎn)生興趣的催化劑，將會(huì)產(chǎn)生無窮的力量，激起學(xué)生探索的欲望。

二、巧妙設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

“學(xué)起于思，思源于疑”，教學(xué)實(shí)際是設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程，教師教學(xué)要在課前精心設(shè)計(jì)疑問，在課堂上巧妙提出疑問，讓學(xué)生先感到“山重水復(fù)疑無路”，又激勵(lì)誘導(dǎo)學(xué)生通過自己的努力尋找到“柳暗花明又一村”。當(dāng)學(xué)生找到“又一村后”，得到的不僅是成功的喜悅，同時(shí)他們的創(chuàng)造思維能力也會(huì)得到培養(yǎng)。如教學(xué)《跳水》中“船長命令孩子跳水”這一部分，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞船長“向海里跳！”“不然我就開槍，一、二！”這兩句話提出假設(shè)：“假如孩子不往海里跳，船長會(huì)開槍嗎？”便組織學(xué)生討論交流，氣氛頗為活躍。一個(gè)學(xué)生說：“船長會(huì)開槍，因?yàn)橐婚_槍，孩子就知道船長的話不是戲言，就會(huì)聽話地往海里跳。”另一個(gè)學(xué)生說：“船長會(huì)開槍，但他只是朝天上，不會(huì)打中孩子，只會(huì)用槍聲來嚇唬孩子，威逼孩子跳水。”還有一個(gè)學(xué)生說：“船長不會(huì)開槍，船長說要開槍只是恐嚇之言。”標(biāo)新立異的觀點(diǎn)迸射出學(xué)生的創(chuàng)新思維火花。

三、鼓勵(lì)求異，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神

探索科學(xué)時(shí)，思維的求異往往是創(chuàng)造的開始，如《狼和小羊》一文中的最后一句“就順著往小羊身上撲去”。按照順向思維定勢，小羊已成了狼的腹中之物，為了點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，教師有意設(shè)計(jì)這樣的問題：“狼是不是把小羊吃了？”一部分學(xué)生回答“是”，可另一部分學(xué)生的看法則相反，有的說：“狼向前撲去的時(shí)候，由于用力過猛，會(huì)一頭撞在前面的樹上，暈倒了。”有的說：“狼向前撲時(shí)，會(huì)掉在前面的陷阱里。”等等。這一部分學(xué)生能突破思維定勢，從相反的方向思考問題，把自己的想象和讓小羊活下去的愿望聯(lián)系起來，這時(shí)教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生給課文換個(gè)結(jié)尾。此設(shè)計(jì)鼓勵(lì)學(xué)生大膽求異，創(chuàng)造性地提出新看法，在創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)方面邁出了新的步伐。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要采取機(jī)智的手段創(chuàng)造和諧的氛圍，巧妙引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿自由的教學(xué)情境。

利用兒童好動(dòng)的天性，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來，許多課文可讓學(xué)生進(jìn)行表演，在表演中使其領(lǐng)會(huì)人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作。如《倔強(qiáng)的小》中小“擺出一副滿不在乎的樣子”，把自己的干糧袋“一拉”、“拍了拍”。通過表演，學(xué)生掌握了“滿不在乎的含義”。寬容孩子的怪問和錯(cuò)問。學(xué)生對未知世界充滿了好奇，常常會(huì)提出一些奇怪的有時(shí)甚至是錯(cuò)誤的問題，教師要耐心傾聽，不要打斷或置之不理，應(yīng)肯定其勇氣和好奇精神，并加以引導(dǎo)和幫助，若教師有時(shí)一時(shí)難以回答，也萬萬不可搪塞敷衍，甚至“惱羞成怒”，應(yīng)誠懇地和學(xué)生一起探討或說明情況，課后再給學(xué)生交代。

創(chuàng)新思維訓(xùn)練范文第4篇

一、好奇心理是進(jìn)行數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維訓(xùn)練的基礎(chǔ)

學(xué)生的好奇心來自于學(xué)生活動(dòng)前，發(fā)展于學(xué)生活動(dòng)中，而且還將支配、調(diào)節(jié)學(xué)生以后的活動(dòng).在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)有意識(shí)地讓學(xué)生去重復(fù)人類探索知識(shí)的過程，讓學(xué)生在動(dòng)手操作、親自實(shí)驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)問題、探索規(guī)律，滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為進(jìn)行數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的訓(xùn)練開辟通道.

在學(xué)習(xí)圓周角定理時(shí)，教師要求學(xué)生畫出一個(gè)圓，任意確定兩個(gè)點(diǎn)，標(biāo)出該段孤，作出該弧所對的圓周角、圓心角，再量一量角的大小.讓學(xué)生重復(fù)幾次，學(xué)生在實(shí)際操作中，能迅速集中學(xué)生的注意力，消除緊張的心理.學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)，為上升理性認(rèn)識(shí)做好了準(zhǔn)備，同時(shí)讓學(xué)生產(chǎn)生這樣做究竟有什么作用的想法.這時(shí)教師提出：這兩個(gè)角有什么聯(lián)系？你發(fā)現(xiàn)了什么？先獨(dú)立思考，再小組交流，從而得到圓周角定理.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中到處都是有規(guī)律，只要我們善于動(dòng)手、觀察、思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn).但為什么會(huì)有這樣的等量關(guān)系？教師再提出：圓周角的兩邊與該弧所對的弦組成一個(gè)三角形與圓心的位置關(guān)系有幾種？學(xué)生通過畫圖觀察、交流，找到三種位置關(guān)系：一是圓心在三角形內(nèi)，二是圓心在三角形外部，還有一種特殊的是圓心在三角形一邊上，從而引入圓周角定理的證明.學(xué)生在教師地引導(dǎo)下親自重復(fù)人類探索知識(shí)的過程，尋找到已知規(guī)律，從而對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，為尋找到未知規(guī)律打下基礎(chǔ).

二、持久心理是進(jìn)行數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維訓(xùn)練的保證

持久心理表現(xiàn)為學(xué)生是否有堅(jiān)定的意志、是否有毅力，它是學(xué)生成才的關(guān)鍵，放棄就意味著失敗，在新的課程中提出自主探索是一種重要的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自覺地獨(dú)立地應(yīng)用已知的條件、思考存在的問題，找出解決問題的途徑和方法，提出獨(dú)特見解，使數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維地訓(xùn)練得以確實(shí)進(jìn)行.

在學(xué)習(xí)一次函數(shù)時(shí)，教師出示一題：請你在同一標(biāo)系中畫出：y=x+2、y=x-2、y=-x+2、y=-x+2四條直線，然后觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么？教師為學(xué)生提供足夠的時(shí)間，讓學(xué)生在畫圖基礎(chǔ)上認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考、自主探索.分兩步進(jìn)行：

一是觀察思考提出問題：

①解析式的系數(shù)的正負(fù)性與函數(shù)圖象通過象限的關(guān)系怎樣？

②是兩直線平行或相交的條件是什么？

③是直線與坐標(biāo)軸圍成的三角形、四邊形等面積的怎么求等等.

二是讓學(xué)生再觀察、思考、操作，得出結(jié)論和探索的方法：

①是通過觀察、列表等方法獲得解析式的系數(shù)的正負(fù)性與函數(shù)圖象通過象限的關(guān)系.

②是通過觀察、比較等方法得到兩直線平行或相交的條件. ③是通過觀察、實(shí)驗(yàn)等方法求得直線與坐標(biāo)軸圍成的三角形、四邊形的面積.

這樣的學(xué)生學(xué)習(xí)過程不僅是一個(gè)接受知識(shí)的過程，而且也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程.在這個(gè)過程中學(xué)生在產(chǎn)生各種疑問、困難、障礙和矛盾過程中，學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，克服困難、障礙，獲取創(chuàng)新成果與方法.學(xué)生在反復(fù)地強(qiáng)化訓(xùn)練中，使學(xué)生具有良好的思維品質(zhì)，為數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維訓(xùn)練提供精神支持.

三、成功心理是進(jìn)行數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維訓(xùn)練的動(dòng)力

學(xué)生有了自信心，就會(huì)主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，積極性高，具有自我犧牲精神，具有勇于克服困難的勇氣，創(chuàng)新的意識(shí)不斷涌現(xiàn)，創(chuàng)新的能力不斷提高.

在學(xué)習(xí)圓與直線的位置關(guān)系時(shí)，教師提出：先畫出一個(gè)圓，把直尺的一邊看作一條直線，移動(dòng)直尺，從交點(diǎn)的情況上看，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有幾種情況.學(xué)生人人都會(huì)動(dòng)手，就讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生演示過程，為他們提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，并給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓學(xué)生增添戰(zhàn)勝困難的勇氣.探索直線與圓的位置和直線到圓心的距離、園的半徑之間有什么關(guān)系時(shí)，大部分學(xué)生通過畫圖、測量、比較等方法找到了答案，為基礎(chǔ)中等的學(xué)生提供機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使學(xué)生學(xué)習(xí)在良好的氛圍中，相互促進(jìn)，共同提高.

創(chuàng)新思維訓(xùn)練范文第5篇

摘 要：字體設(shè)計(jì)無論是在視覺設(shè)計(jì)還是平面設(shè)計(jì)等都有著廣泛的運(yùn)用，而創(chuàng)新能力則占據(jù)著字體設(shè)計(jì)的半壁江山。因此，就中職學(xué)校而言，在字體設(shè)計(jì)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，無疑是教學(xué)改革的一大重點(diǎn)。本文從字體設(shè)計(jì)中創(chuàng)新思維的重要性、傳統(tǒng)字體設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問題以及改善創(chuàng)新思維教學(xué)存在的問題的具體措施三個(gè)方面展開論述，以期實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校對創(chuàng)新思維訓(xùn)練的優(yōu)化，為社會(huì)輸送專業(yè)性、實(shí)用性的人才。

關(guān)鍵詞 ：中職教育 字體設(shè)計(jì) 創(chuàng)新思維

字體設(shè)計(jì)是中等職業(yè)教育廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的重要課程之一，而創(chuàng)新性思維在字體設(shè)計(jì)中的重要性不言而喻。隨著科技的進(jìn)步，人們對于創(chuàng)新性人才的需求越來越高，因此對于學(xué)習(xí)字體設(shè)計(jì)的學(xué)生們而言，傳統(tǒng)的教學(xué)過程我們過于偏重文字的書寫、文字的結(jié)構(gòu)而忽略的拓展學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新性思維是進(jìn)入社會(huì)有力的競爭力，而中職學(xué)校為了向社會(huì)輸送實(shí)用性人才，必須加強(qiáng)對于字體設(shè)計(jì)教學(xué)中的創(chuàng)新思維訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這樣學(xué)生才能在社會(huì)競爭中占據(jù)有利地位。

一、字體設(shè)計(jì)中創(chuàng)新思維的重要性

1.創(chuàng)新思維的涵義

創(chuàng)新思維是指通過新穎獨(dú)創(chuàng)的方法解決問題的思維過程，創(chuàng)新思維不同于常規(guī)的思維，其本質(zhì)就是突破傳統(tǒng)，打破固有的思維模式，創(chuàng)造出獨(dú)特的、別具一格的、有現(xiàn)實(shí)意義的思維成果。而藝術(shù)作品的精髓就是在于創(chuàng)新和創(chuàng)造。每一個(gè)藝術(shù)作品，每一項(xiàng)設(shè)計(jì)，它的靈魂都是獨(dú)一無二、無可取代的，這才是創(chuàng)新思維的真諦。

字體設(shè)計(jì)作為藝術(shù)設(shè)計(jì)大軍中的一員，創(chuàng)新思維是每一個(gè)即將進(jìn)入這個(gè)行業(yè)的學(xué)生們應(yīng)該具備的素養(yǎng)，其重要性是不可取代的，必須從學(xué)校開始抓起，重視創(chuàng)新思維加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。

2.訓(xùn)練創(chuàng)新思維的主要途徑

對于占據(jù)字體設(shè)計(jì)半壁江山的創(chuàng)新能力，在中職院校在教學(xué)改革中，首當(dāng)其沖的就是要對創(chuàng)新思維訓(xùn)練加大改革力度。首先要制定科學(xué)的適應(yīng)本校學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，沒有規(guī)矩，不成方圓，因此必須要有正確的指導(dǎo)綱領(lǐng)。但是具體的訓(xùn)練計(jì)劃必須由各個(gè)教師根據(jù)本班的學(xué)生情況，因材施教，切不可墨守成規(guī)、生搬硬套。

在創(chuàng)新思維訓(xùn)練中重要的兩點(diǎn)是發(fā)散思維和逆向思維。要提高學(xué)生的發(fā)散思維，教師可以在上課過程中為大家引經(jīng)據(jù)典，多舉一些優(yōu)秀的字體設(shè)計(jì)案例，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生擺脫現(xiàn)有知識(shí)和傳統(tǒng)觀念的局限，突破固有模式，在設(shè)計(jì)時(shí)能有新想法，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。同時(shí)，逆向思維的養(yǎng)成也十分有利于學(xué)生字體設(shè)計(jì)創(chuàng)新性的提高。逆向思維就是打破固有模式，打破常規(guī)，不走尋常路，這樣可以使學(xué)生創(chuàng)造出別具一格、完全屬于自己的設(shè)計(jì)理念，大大提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、關(guān)于傳統(tǒng)字體設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問題

1.缺乏對創(chuàng)新性思維教學(xué)的訓(xùn)練

在傳統(tǒng)的字體設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師的教學(xué)重點(diǎn)都放在對文字結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律的掌握，一般都以拉丁字母和宋體、黑體為基本字體展開臨摹練習(xí)。在課堂中教師一般只強(qiáng)調(diào)書寫和作業(yè)的完成程度，僅僅是熟練地書寫中外文各種字體。而對文字設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性培養(yǎng)和對學(xué)生的動(dòng)手能力缺乏足夠的重視，僅僅是固有的大班教學(xué)及講述課本內(nèi)容。大多數(shù)中職學(xué)校關(guān)于字體設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維訓(xùn)練的課程很少，甚至是沒有。學(xué)校也并不重視對創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，不將此作為教學(xué)重點(diǎn)。這種實(shí)踐性、創(chuàng)新性的課程也難以進(jìn)行教學(xué)評估和考核。因此很多學(xué)校僅僅是作為面子工程，敷衍了事，學(xué)生難以得到足夠的創(chuàng)新思維訓(xùn)練。

2.創(chuàng)新性思維訓(xùn)練模式化、教條化

學(xué)生的創(chuàng)新能力不高，有很大的一部分原因是教師在教學(xué)過程中存在教條化和模式化的問題。教師的教學(xué)過程往往一成不變，僅僅是講解書面知識(shí)或者是PPT，對創(chuàng)新性思維的訓(xùn)練模式化、教條化，以臨摹為主，以書面形式作為考核標(biāo)準(zhǔn)。因此，很多學(xué)生習(xí)慣性地模仿教師或書本，整日埋頭于大量的練習(xí)作業(yè)，這樣長年累月必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降，對這門課程缺乏興趣、缺乏創(chuàng)新思維和創(chuàng)造意識(shí)。許多教師的教案甚至幾年都不變，如果教師是這樣，那么教師的創(chuàng)造性思維也就會(huì)逐漸降低。教師都缺乏創(chuàng)新性，學(xué)生又該如何提高創(chuàng)新性思維呢？

三、如何解決創(chuàng)新思維教學(xué)中存在的問題

1.用新的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

首先，在教學(xué)計(jì)劃方面，學(xué)校應(yīng)加大對創(chuàng)新思維的重視程度，增加創(chuàng)新思維訓(xùn)練的課程時(shí)間，進(jìn)行多樣化的訓(xùn)練。在上課過程中教師將時(shí)間留給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論，有思維的碰撞，突破書本中的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維；在課程考核方面，突破傳統(tǒng)的考核方式，進(jìn)行多樣化考核，例如可以以完整的字體設(shè)計(jì)作品作為考核內(nèi)容，讓學(xué)生講述自己的設(shè)計(jì)理念，學(xué)生和教師共同評定考核結(jié)果。在討論過程中可以促進(jìn)師生關(guān)系，提高學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

同時(shí)，學(xué)校還可以舉辦多樣的校園文化活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐性的設(shè)計(jì)活動(dòng)，提高學(xué)生的主動(dòng)性和動(dòng)手能力，而不僅僅是紙上談兵，讓學(xué)生將創(chuàng)新思維從理論層面上升到實(shí)際操作，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性創(chuàng)作。比如中等職業(yè)學(xué)校可以定期舉辦校內(nèi)設(shè)計(jì)大賽，鼓勵(lì)學(xué)生參加比賽，或者引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生參加各種大型設(shè)計(jì)比賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力；也可以加強(qiáng)不同院系甚至學(xué)校之間的文化交流，舉辦各種藝術(shù)設(shè)計(jì)、文字設(shè)計(jì)展覽，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，提高其創(chuàng)新能力。

2.將字體設(shè)計(jì)與其他創(chuàng)意相結(jié)合

將文字設(shè)計(jì)與圖形創(chuàng)意相結(jié)合，可以提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。文字的前身就是圖形，最早的文字就是象形文字，而圖形又比文字有更大的創(chuàng)造空間和想象空間。因此將文字與圖形有機(jī)地結(jié)合在一起，不僅可以提高學(xué)生的聯(lián)想創(chuàng)造能力，還可以將圖形的創(chuàng)意運(yùn)用于文字中，突破文字本身的限制，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想。讓文字不僅僅是作為記錄、傳遞信息的工具，而將它們賦予新的藝術(shù)含義，創(chuàng)造出更具有突破性的文字設(shè)計(jì)。

將文字設(shè)計(jì)與其他設(shè)計(jì)相融合，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中，我們要讓學(xué)生們意識(shí)到，文字設(shè)計(jì)并不僅僅局限在自己的一方天地里，作為藝術(shù)設(shè)計(jì)中非常重要的一環(huán)，它與平面設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)等相結(jié)合才能表現(xiàn)出它的靈魂精髓。很多藝術(shù)形式都是由文字演變而來，文字本身就是一種藝術(shù)。因此我們將其他藝術(shù)和文字藝術(shù)融合，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)作潛能，就可以創(chuàng)造出更具有藝術(shù)性的作品，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在社會(huì)市場競爭中占據(jù)優(yōu)勢。

四、小結(jié)

在中國經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展、市場競爭力不斷增大的今天，中職院校必須對字體設(shè)計(jì)教學(xué)中的創(chuàng)新訓(xùn)練加以重視，對創(chuàng)新思維訓(xùn)練中存在的問題加以重視，提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)性，以應(yīng)對激烈的市場競爭。加強(qiáng)創(chuàng)新思維訓(xùn)練程度，不僅可以提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，更可以規(guī)范教學(xué)，擴(kuò)大中職院校的影響力，成為學(xué)校的辦學(xué)特色，為社會(huì)輸入更多優(yōu)質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱永明.創(chuàng)意文字設(shè)計(jì)[M].上海:上海書店出版社, 2007.