拼音基礎

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇拼音基礎范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

拼音基礎范文第1篇

一、激發學生興趣

俄國教育家烏申斯基說:“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！钡湍昙墝W生求知欲強，但意志薄弱，教師就要察言觀色，多方激趣。激趣的方法有多種，如談話激趣、故事激趣、圖片激趣、編順口溜激趣、唱兒歌激趣、引入現代化教具激趣等。此外，游戲活動也利于調動學生的積極性，像“找朋友”游戲(老師讀一個字母，讓學生找出這個字母)、“猜字謎”游戲(像個6字是什么字母?兩扇小門是什么字母?)等，學生特別樂于參與。其實，現實生活中也包含許多激趣元素，如“兩境圖”(情景圖、表音表形圖)就是從現實生活提煉而出，描繪了學生所熟悉的事物，教師使用好“兩境圖”，可以激發學生的興趣，使學生獲得深刻的音形感知。學生對漢語拼音有了濃厚的學習興趣，自然會更加積極主動地投入到學習漢語拼音的過程中去，從而喜愛上“語文”這門學科。

二、引導學生會讀

在教學過程中，教師首先要創設民主、平等、和諧的氛圍，讓學生敢想、敢說、敢做，給學生心理上的溫暖和安全感。其次，要做好以下幾個方面的引導:1．引導學生自悟發音。如教學復韻母，教師可先示范發ɑi、ei，讓學生注意口型的變化，總結發音方法:由第一個音向第二個音滑動，中間不斷氣。進而引導學生自悟其他復韻母的發音。

2．引導學生比較辨別字音字形。如b－p－d－q、m－n、ui－iu、ei－ie等學生特別容易讀混或認錯的，教師在教學中要不厭其煩地引導學生辨別、比較、尋找識記方法。

3．引導學生自主觀察思考。給學生足夠觀察、思考的時間，把學生的頭腦、雙手、嘴巴都調動起來，從而獲得全面深刻的印象。如教學標調時，我遇到了困難，當我告訴學生按照口形的大小標調，似乎很抽象，學生不注意就錯，這時我讓學生觀察書中不同的音節，自主去尋找標調的規律，最后得出“有aa上標，沒a找oe，iu都有標在后”的規則，這樣學生標調的錯誤就明顯少了。

三、在活動中感悟

教學漢語拼音還要順應孩子活潑好動的天性，讓他們在活動中獲得新知，這樣學習效果會深刻得多。

1．擺一擺。如教學聲母bpdq，因為其形近，故容易混淆，我讓學生準備半圓和一豎的紙片，自己動手擺一擺，明確位置，鞏固了對字母的識記。

2．畫一畫。課堂上，給學生適量的時間讓他們動手做出所學的字母卡片，涂上自己喜歡的顏色，讓他們覺得字母也可以有生命，有顏色。

3．演一演。教學音節時，讓學生分別戴上小猴的頭飾，在講臺前推動表示聲母、介音、韻母的卡片，其他學生隨著碰撞拼讀，讓音節教學更生動形象。教學jqx與ü相拼時，請一名同學扮演小ü，三名同學分別扮演jqx，見面握手問好，同時小ü摘下頭上的帽子表示禮貌。演完全班齊唱兒歌:小ü小ü有禮貌，見了jqx就脫帽。學生記住拼音規則的同時，也進行了禮儀教育，起到了一舉兩得的效果。

4．說一說。鼓勵學生說出不同的想法，用自己的方法去識記字母。如教學字母g，有同學說像個9字ggg，有同學說q字加彎ggg，還有同學說鴿子頭ggg，學生說的同時開動了腦筋，培養了其思維能力，令課堂充滿了活力。

四、在合作中升華

新課標倡導自主、合作、探究式教學模式，漢語拼音教學更要發揮小組合作的優勢。一年級的小朋友在學習習慣、學習能力、學習方法上還是有一定的差距，采用小組合作的形式可以照顧到學生個體差異，使全體學生都能獲得最佳發展。

拼音基礎范文第2篇

一 拼音教學中要充分運用“身體語言”

低年級的聾生，在聽、說能力上要求學生能看（聽）懂語速較慢的、口形較明顯的字母和詞語，會打指語。在漢語拼音教學中，要充分運用身體語言，對學生進行思維訓練。例如在教學單韻母a時，可以根據兒童會聽的能力特點，放慢說話的語速，用清晰的口型動作演示發a音時的正確口型。利用教材中的發音圖片啟發學生結合生活實際，正確發出a音。如教學o時，我啟發聾生思考：你怎樣借用身體部位來表示它的樣子？我先做了一個示范，把兩手的大拇指和食指圍成一個圓形，孩子們很快明白了我的用意。學生熱烈地討論著、積極地思考著不一會兒有的孩子比劃著，指著圓圓的腦袋；有的孩子把嘴巴張開，攏成了一個圓形；還有的用拇指和食指圈成一個圈兒各式各樣的o讓學生興奮不已，這些活動使學生既動手又動腦，充分挖掘了他們的思維和智慧，發展了他們的身體語言，真正在動中求進，使學習從被動變為主動，發展了他們思維的靈活性，學起來亦輕松愉快，富有童趣。

另外，在漢語拼音教學中，還有很多內容可進行思維獨創性的訓練。如學習“b、d”“b、p”“n、h”等形近字母時，極易混淆，這時我示范：左手食指一豎，右手拇指和食指做成右半圓，右半圓靠近左手食指下部合起來就是“b”，再打出指式“b”讓學生記憶。接下來的“p”“d”“q”可以充分發揮學生想象力，聾生和正常兒童一樣思維處于活躍、無序階段，這時他們可以進行豐富的聯想，最終找出較好的記憶方法。通過分析、比較，學生總能找出適合自己的記憶方法。

二 拼音教學中要經常開展“游戲活動”

《語文課程標準》指出，漢語拼音教學應盡可能具有趣味性，以活動和游戲為主，我們的教育對象是一群生活在無聲世界里的聾生，如果教師的教學在用單一、死板、填鴨式的教學，那聾生的注意力就會不集中。游戲是兒童的天性，是思維活動的一種獨特方式，聾生由于注意力的穩定性較差，有意注意發展緩慢，注意時間較短的特征，根據聾生的這種思維特點，

把課堂教學與游戲融為一體，符合低年級聾生的特點，具有寓教于樂的可操作性，在進行拼音教學時，我常用的方法如下：

1.“摘蘋果”。

在教學中，把所學的漢語拼音制成蘋果卡片，在復習環節時，通過學生摘蘋果的游戲，調動聾生學習的積極性，學習的效果也非常好。

2.快樂大轉盤。

為了幫助聾生更好的掌握好漢語拼音，我特意制作一個大轉盤，在盤的四周分別寫上所學的韻母，在中間不斷地更換聲母，供學生練習拼讀。

3.找朋友。

出示聲母P邊讀邊打手語，找呀找呀找朋友，我的朋友在那里，學生這時舉卡片去讀音節，通過做找朋友的游戲，進一步提高學生對漢語拼音的掌握能力。

4.拼音接龍。

師出示聲母，學生任意說出韻母，與教師的聲母接上，并讀一讀。

三 拼音教學中要不斷加強“書寫訓練”

拼音基礎范文第3篇

本文共包括三個部分，在第一部分中，我們將探討數據是如何從各種音頻轉換器(DAC和ADC)傳送給嵌入式處理器的。在這之后，我們將探討一些經常用于連接音頻轉換器的接口標準。

模擬與數字音頻信號之間的轉換

采樣

所有的A／D與D／A轉換都應該遵循Shannon-Nyquist采樣定理。簡言之，該定理規定了模擬信號在被采樣時的速率(Nyquist采樣率)必需等于或超過它的帶寬(Nyquist頻率)的兩倍，以便可以在最后的D／A轉換中進行信號重構。低于Nyquist采樣率的采樣將產生混疊，而這種混疊是那些超過Nyquist頻率的頻率分量在低頻區的鏡像疊影。如果我們取一個帶寬限制在0～20kHz范圍內的音頻信號，并在2×20kHz=40kHz頻率下進行采樣，那么Nyquist定理就能確保我們可以對原來的信號進行完美重構而不會有任何信號損失。但是，對這個0～20kHz帶限信號用任何低于40kHz的采樣率進行采樣時，將會由于混疊而產生失真。圖1示出低于Nyquist采樣率的采樣如何使信號表示得不正確。在40kHz頻率下采樣時，20kHz的信號被正確地表示(圖1a)。但是，同樣的20kHz正弦波，當在30kHz頻率下采樣時，實際上看起來像是原始正弦波在一個較低頻率上的混疊(圖1b)。

然而，沒有一個實際系統是正好用兩倍的Nyquist頻率進行采樣的。例如，把一個信號限制于一個指定的頻帶內要使用模擬低通濾波器，但這些濾波器從來就不是理想濾波器。因此，通常用來還原音樂的最低采樣率是44，1kHz而不是40kHz，而且許多高質量系統是用48kHz進行采樣的，以捕捉到0-20kHz范圍內更加逼真的聽覺感受。

由于語音信號只是我們可以聽到的頻率范圍的一小部分，所以4kHz以下的能量就足以使還原的語音信號能夠聽得懂。基于這個原因，電話應用中通常只使用8kHz的采樣率(=2×4kHz)。表1歸納了我們所熟悉的一些系統的采樣率。

PCM輸出

音頻信號最常用的數字表示是PCM(脈沖編碼調制)信號。在這種表示中，對每個采樣周期內的一個模擬幅度用一個數字量進行編碼。這樣得到的數字波形是一個用來近似地表示輸入模擬波形的由抽取點組成的矢量。所有A／D轉換器的分辨率都是有限的，所以轉換器引入了數字音頻系統所固有的量化噪聲。圖2示出模擬正弦波的PCM表示(圖2a)，它是用一個理想的A／D轉換器進行轉換的，圖中的量化操作顯現為一種“階梯效應”(圖2b)。您可以看到，較低的分辨率導致了對原始波形的較差的表示(圖3c)。

作為一個數值例子，讓我們假設用一個24位A／D轉換器對一個模擬信號進行采樣，而這個模擬信號的范圍從-2.828V到2.828V(5.656的峰峰值)。24位有224(16777216)個量化等級。因此，有效的電壓分辨率為5.656V／16777216=337.1nV。在本文的第二部分，我們將看到編解碼器的分辨率如何影響音頻系統的動態范圍。

DWM輸出

脈寬調制(PWM)是不同于PCM的另一種調制方法，它可以直接驅動輸出電路而無需任何DAC的幫助。這在需要低成本的解決方案時特別有用。

在PCM中，對每個采樣周期內的幅度進行一次編碼，而在PWM信號中描述幅度的是占空比。PWM信號可以通過通用I／O引腳產生，或者可以用許多處理器中都有的專用PWM定時器來直接驅動。

為了使PWM音頻達到相當好的質量，PWM的載波頻率應該至少12倍于信號的帶寬，而且定時器的分辨率(即占空比的間隔時間)應該有16位。由于載波頻率的需求，傳統PWM音頻電路曾經被用于窄帶音頻，比如超重低音。但是，利用目前的高速處理器，就可以擴展到更寬的音頻譜。

PWM流必須經過低通濾波，以去除高頻載波。這通常是用驅動揚聲器的放大器電路來完成。D類放大器已經被成功地用于這種結構。當不需要放大時，一個低通濾波器就足以用作輸出級。在一些低成本應用中，聲音的品質不是那么重要，就可以把PWM流與揚聲器直接相連。在這樣的系統中，揚聲器紙盆的機械慣性充當了濾除載波頻率的低通濾波器。音頻轉換器的簡要背景

音頻ADG

完成A／D轉換可以有許多種方法。一個傳統的方法是逐次逼近的方案，該方案使用一個比較器對模擬輸入信號與一連串中間D／A轉換輸出之間的比較結果進行檢測，然后得到最后的結果。

但目前的大多數ADC都是Z-A轉換器。這種轉換器不是使用逐次逼近的方法來產生很高的分辨率，而是使用了1位的ADC。為了對這個減少了的量化等級數進行補償，這些轉換器在比Nyquist頻率高得多的頻率下進行過采樣操作。把這些過采樣的1位樣點流轉換成一個較低速率、較高分辨率的樣點流是使用這些轉換器內部的數字濾波模塊完成的，目的是為了適應傳統PCM流的處理。例如，一個16位44.1kHz的Z-AADC可以用64倍的過采樣率，產生一個速率為2，8224MHz的1位樣點流。然后用一個數字抽取濾波器把這個超級采樣的樣點流轉換成一個速率等于44，1kHz的16位樣點流。

由于對模擬信號的過采樣操作，∑-ADC放寬了對用來限制輸入信號帶寬的模擬低通濾波器的性能要求。這些轉換器還具有將輸出噪聲分布在比傳統轉換器更寬的頻譜內的優點。

音頻DAG

傳統的D／A轉換方法有加權電阻器、R-2R梯形網絡和零點交叉失真等。正如A／D中的情況那樣，∑-設計統治了D／A轉換的領域。這些轉換器可以接受16位44，1kHz的信號，然后使用插值濾波器把它轉換為2.8224MHz的1位樣點流。然后用1位的DAC把這些超級采樣的樣點流轉換成模擬信號。

一個典型的嵌入式數字音頻系統可以使用一個∑-音頻ADC和一個∑- DAC，因此，在PCM信號和過采樣流之間的轉換要進行兩次。由于這個原因，Sony與Philips(NXP半導體)已經在它們的Super Audio CD(SACD)格式中引入了一種與PCM不同的格式，被稱為直接流數字(DSD)。這種格式用1位的高頻(2.8224MHz)∑-流來存儲數據，因而繞過了PCM轉換。它的缺點是，DSD流不像PCM那樣直觀，而且需要一套獨立的數字音頻算法。

連接至音頻轉換器：一個ADG的例子

好了，我們有了足夠的背景知識?，F在讓我們看一下實際的轉換器連接的例子。對于低成本音頻ADC的很好的選擇是ADI公司的

AD1871，它使用Z-A技術以96kHz的速率進行24位的轉換。圖3a示出了AD1871的功能框圖。這個轉換器有左(VINLx)和右(VINRx)兩個輸入聲道，這其實就是能夠處理立體聲數據的另外一種說法。數字化的音頻數據是通過數據端口串行流出的，通常流到信號處理器的一個相應的串行端口(如Blackfin處理器上的SPORT接口)。另外還有一個SPI(串行接口)端口，利用該端口，主處理器可對AD1871通過軟件命令進行配置。這些命令包括設置采樣率、字長、聲道增益和靜音等的方法，還有其他一些參數的設定。

正如圖3b中的框圖所指出的，ADl871ADC與Blackfin處理器可無縫連接。電路的模擬部分被簡化了，因為在這個討論中只有數字信號才是重要的。ADl871的過采樣率由外部晶振提供。圖中的處理器有2個串行端口(SPORT)和一個SPI端口，用于連接ADl871。被配置成IS模式的SPORT是與ADl871進行數據連接的端口，而SPI端口用作控制連接。

PS協議是由Philips(NXP半導體)為音頻信號的數字傳輸而開發的一個標準。該標準使音頻設備制造商所生產的器件可以相互兼容。

確切地說，IS是一種用于傳輸立體聲數據的3線串行接口。正如圖4a中所示，它規定了位時鐘(中)、數據線(下)和左右同步線(上)，而左右同步線用來選擇當前正在傳送的數據幀是左聲道的還是右聲道的。

從本質上講，IS是一個帶有兩個活動聲道的時分復用(TDM)串行流。TDM是一種通過一條物理鏈路傳輸超過一個聲道(比如左聲道與右聲道)的方法。

在AD1871電路結構中，當對SPORT時鐘(RSCLK)和幀同步(RFS)線進行驅動時，ADC可以降低它從外部晶振接收到的12.288MHz采樣率。該配置保證了采樣和數據傳輸是同步的。

SPI接口，如圖4b所示，是Motorola為了使主處理器可以與各種數字器件相連而設計的。這個在SPI主設備與SPI從設備之間的接口由一條時鐘線(SCK)、兩條數據線(MOSI和MISO)和一條從設備選擇(SPISEL)線組成。其中一條數據線由主設備(MOSI)驅動，而另一條由從設備(MISO)驅動。在圖3b的例子中，處理器的SPI端口是無縫地與ADl871的SPI模塊相連接的。

帶有獨立SPI控制端口的音頻編解碼器允許主處理器在運行中修改ADC的設置。除了靜音和增益控制外，其中一個確實很有用的ADC(如ADl871)設置是對節電模式的設置能力。對于電池供電的應用來說，這通常是一個本質功能。

DAG與編解碼器

將音頻DAC與主處理器相連接與我們才討論過的與ADC連接的過程完全一樣。在一個同時使用ADC和DAC的系統中，同一個支持雙向傳輸的串行端口可以同時連接這兩者。

拼音基礎范文第4篇

一、拼音拼讀教學的現狀

1.當前，很多教師對小學低年級學生拼音學習學得快也忘得快的現狀沒有很好地了解，對他們有限的接受知識的能力、學習自主性嚴重缺乏等心理特征沒有加以重視，就按部就班地遵循從單韻母、聲母、復韻母，再到整體音節的認識的教學順序進行拼音拼讀教學，沒有及時進行溫習和鞏固，導致拼音拼讀教學效果偏差，甚至給學生帶來了很大的心理負擔，使之喪失了學習拼音的信心和熱情。

2.在新課標背景下，教師在進行教學內容設計時缺乏感性內容，仍然采用單一、乏味的傳統模式進行拼音拼讀教學，有的教師甚至根本就不重視拼音的拼讀，反而極其重視書寫，導致拼音拼讀課堂枯燥、單調，學生只能機械性地死記硬背，完全沒有學習拼音拼讀的興趣，更別說主動加強拼音拼讀的練習和鞏固了。

3.小學語文新課標要求低年級學生要完成26個拼音字母的學習，要掌握好漢語拼音音節表，教師面對這樣的教學任務往往會側重拼音的書寫，而忽略了拼音歷史淵源的講解和正確發音的反復練習及糾正，甚至有的學生依然用方言發音，教師也完全沒有引起重視，同時，如果教師布置的家庭作業繁重，還會導致學生難以牢固掌握拼音的拼讀。

4.教師自身素質不夠，有的教師自身發音不準確，受方言的影響，平舌、翹舌等發音不準確，有的教師甚至用方言講授語文課，學生很容易被誤導，使得學生也只會用方言拼讀拼音，走上拼音拼讀的歧途，在日后的語文學習中很難糾正過來。

二、拼音拼讀教學的有效策略

1.充分利用教材高效教學拼音拼讀。現行的語文教材具有很強的創新性和時代性，都配備生動、形象的“語境歌”和“情境圖”，教師利用這些教材內容聲情并茂地進行講解，能夠吸引學生的注意力，調動學生學習拼音拼讀的積極性。例如，在蘇教版小學一年級語文上冊“b p m f”一課的教學中，教師就可以利用情境圖“一群人去爬山坡po，爬到山頂有一座大佛fo，有個小朋友正好要摸mo，這時候聽見廣播bo，‘不要觸摸mo文物’?！苯處熢诶眠@些情境圖時千萬要注意不要簡單地就讓學生翻開教材跟著自己看情境圖，而是要富有耐心地引導學生仔細觀察情境圖，一邊和學生一起看圖一邊講解本節課要學習的聲母、韻母，這樣才能加深學生的印象?？傊ㄟ^教材配備的情境圖，教師既減輕了教學負擔，學生還能很好地自主預習、復習，而且在教師的講解下加深了印象，不會造成很大的學習壓力。

2.創設情境教學，活躍課堂氛圍，滿足小學低年級學生的心理需求。創設相關詞句篇的具體情境，讓小學生在充滿樂趣的語言環境中感知拼音的讀寫，使學生的思維得以發散、拓展，也能夠激發學生學習拼音拼讀的動力和積極性。例如，教師可以利用妙趣橫生的故事導入學習，以蘇教版小學語文第一冊第六課《j q x》學習q與ü的相互拼寫規則時，可以用圖片或者多媒體呈現一組故事，j q x在郊游時碰見戴著帽子的ü時，對它的帽子特別感興趣，都爭著要戴他的帽子，最ü只能摘下帽子給他們分享了，于是，ü就變成了u，這樣，學生就很輕松地記住了這一拼讀規則。

3.利用耳熟能詳的小學低年級學生容易掌握的漢字進行教學。漢字和拼音是相輔相成的，只要有漢字就會有對應的拼音，那么在進行拼音拼讀教學時，就不可能脫離漢字進行拼音教學，所以教師更需借助漢字這一東風進行拼音拼讀的教學，使得拼音拼讀更加順利而有效。例如，在學習蘇教版一年級語文上冊第一單元第一課《a o e》時，可以結合漢字“啊，哦，噢”進行教學，這些漢字比較簡單，是小學一年級學生能夠接受的，而且是學生平時說話常用的語氣詞，結合這些漢字進行拼讀教學，不僅簡單易懂，而且可以加深學生的印象。

4.合理設計活動游戲，使每個學生都能夠參與游戲，從而在游戲活動中學習。語文課標明確提出小學語文教師應當提高拼音拼讀教學的趣味性，應當積極、主動地設計游戲活動進行教學，改善拼音拼讀教學本身枯燥、乏味的現狀，這也符合兒童心理特征的具體情況和實際需求，因為只有通過游戲和活動才能夠使小學低年級學生的大腦始終處于興奮狀態，這樣才有利于學生思維集中，從而高效學習拼音拼讀。例如，在學習蘇教版一年級語文上冊第一單元第一課《a o e》時，就可以引導學生聯想有哪些動物是發出與這些拼音發音相同的聲音，然后進行模仿，全班參與活動和評價，最終讓學生在活動中實現正確讀寫拼音。通過活動來進行拼音拼讀教學，寓教于樂，學生學習起來比較輕松、愉快，拼音拼讀教學課堂也充滿了生機和樂趣。再如，對之前學過的聲母、韻母進行復習時，教師可以引導學生通過小組合作來進行游戲，可以設置如下摘梨的游戲規則（每個梨子上都寫著之前學過的聲母、韻母，而且每個聲母、韻母的個數就是組成的小組數），學生自由分組，每個小組派一個成員讀學過的聲母、韻母，其他成員則輪流來摘梨子，最后看哪個小組摘梨子最快。類似這樣的游戲還有很多很多，需要小學語文教師花費一定的時間和精力去創設既富有樂趣又能夠讓每個學生都積極參與其中的游戲，最終讓學生充滿動力地學習拼音拼讀，以提高拼音拼讀教學的有效性。

拼音基礎范文第5篇

雖然這次拍賣吸引了600余萬微博用戶參與討論，但記者觀察拍賣記錄發現，真正參與競拍的僅有少數幾個用戶名，絕大多數人還處于“看熱鬧”狀態?？此苼韯輿皼?，其實小步緩行，藝術品線上拍賣，離普通人還有一定的距離。

眾多的業內人士因此呼吁，藝術品線上拍賣亟待破除諸如專業性強、難以觸摸，保險公司不敢輕易染指等“基因缺陷”。

入口簡便，足不出戶可競拍

追根溯源，1995年，美國網站在紐約創立，成為全球首家藝術品線上競價拍賣網站。5年后，嘉德在線正式上線，把藝術品和電子商務結合的模式首次引入國內。近兩年，隨著北京保利國際拍賣有限公司、上海泓盛拍賣有限公司等傳拍賣公司的加入，藝術品拍賣的網絡化正在興起。

經過十多年磨合，在線拍賣的入口已經非常簡便。以嘉德在線為例，只要注冊一個賬戶，就可以隨時參與300元以內的競拍；交納100元保證金，就可參加1000元以內拍品的競拍；只需按照10%的比例繳納保證金，就可以競拍金額在1000元至50萬元的拍品。在競拍時限內，用戶既可以自己在提高價之上“跳叫”，進行常規競買，也可以授權競買，系統會替用戶每次加上最小競買遞增價作為出價，直至拍品價格超過用戶自己所設的最高競價。競拍成功、買家付完款后，網站會安排物流配送。

北京保利國際拍賣有限公司執行董事趙旭認為，雖然仍處于起步階段，但線上拍賣很有前景，“一方面，相比于傳統拍賣會成本高、場次有限，在線拍賣選擇空間大，拍品數量多、品種豐富，可以大量容納那些價格平實、進不了拍賣會的藝術品；另一方面，只要能上網，買家足不出戶就可以同時競拍，不受時間、空間限制，節省了不少時間、金錢、精力?！?/p>

一年365天、一天24小時不間斷，正使藝術品線上拍賣成為一家永不打烊的店鋪、永不歇業的畫廊、永不下班的拍賣行。

流量、專業性如何合體？

雖然線上拍賣被視為未來的趨勢，但要長硬翅膀，似乎還有很長一段路要走。影響客源基礎的網站流量、由藝術品拍賣人才質量決定的專業性成為線上拍賣的兩大命脈。

“專業性涉及拍品征集、鑒定、客戶服務等多個方面，是一個系統活兒，一般電商不容易短時間內上手?！壁w旭說，“但訪問量不大，專業性再強也發揮不出優勢?！?/p>

在趙旭看來，目前國內三大在線拍賣平臺，保利旗下的藝典中國網、嘉德在線、趙勇在線，癥結都在于缺少流量。一場小型拍賣會的交易額可以輕松達到2億元，但藝典中國網去年一年的交易額只有5000萬元，其中還要花費1000萬元的網站營運費?！艾F在還在虧損，其實就是燒錢，將來會多和電商合作，并發展藝術品金融。”

趙旭認為，騰訊、淘寶的用戶資源是非常巨大的流量優勢，把這種流量優勢，與傳統拍賣行的專業性結合起來是崛起的關鍵。目前，合體還在探索中。

去年5月底，北京保利聯合藝典中國網及淘寶網首度嘗試線上拍賣，《傅抱石及傅氏家族書畫作品專場》總成交額276萬元，成交率為95.08%，堅定了保利“觸電”的決心?！耙晃?0后花了121萬元買走了其中一幅畫，而且付款很快，讓我們大受鼓舞?！壁w旭說。

專業性強、難以觸摸

“即使是拍賣會現場，看得見、摸得著，買家還不放心拍品真偽，更何況在網上，只能看看圖片、文字介紹？！”在不少人看來，線上拍賣仍顯得不那么靠譜。

“這種謹慎十分自然。目前，國內沒有權威的第三方鑒定機構，而國家文物鑒定委員會、故宮博物院這些機構又不面對市場開展業務，一般都由拍品持有者自證來源合法，或者拍賣機構聘請專家進行評估，十分缺乏組織性和可持續性?！北本┐髮W文化產業研究院副院長陳少峰說，因而，相比于淘寶、蘇寧易購、“國之美”等中介性質的網站，在傳統拍賣品牌基礎上搭建起來的線上拍賣平臺往往更容易取得信任。

也正是基于較低的信賴度，相比于動輒千萬元級別的線下拍賣，線上拍賣的交易金額往往不大?！拔覀兡壳巴瞥龅牟仄穬r位大都在5萬元以內，1萬元左右的居多，更加貼近大眾消費者?！彼囆g宋莊網站總經理朱英杰說，“幾千元錢拍得一位小有名氣的宋莊畫家的作品，將來能升值最好，不能升值，掛在家里也高興?！痹诓簧贅I內專家看來，在線拍賣主打中低端藝術品，恰好可以讓藝術一種更平價的方式，走進普通人的生活。

保險公司不敢輕易染指，安心丸何在？

藝術品價值連城，如果被盜，或在拍賣、展出以及搬運過程中發生毀壞、遺失，巨額損失誰來承擔？

西方很早就有了與藝術品相關的保險產品和專業保險公司。我國的藝術品保險，最早是“湮滅”在普通財產保險業務中――保險公司對古董、珠寶等估值后，按一般財產保險的條款承保。近年來，隨著國內藝術品展覽、拍賣以及私人收藏的市場規模和市值迅猛增長，相關保險產品也從傳統財產保險中“剝離”出來，并日以細分。

華泰財險商險承保部朱驥告訴記者，對畫廊、博物館的展覽品、藏品，以及個人擁有的藝術品，保險公司以“清單”方式承保――有全損險、火災險、盜搶險、承運人責任險、地震附加險等險種供投保人選擇。承保時，保險公司列出清單，詳細登記投保標的物的分類、尺幅尺寸、價值、材質、作者、年代等多項內容，易碎品費率一般比非易碎品高出一倍。標的物如果全損、丟失，保險公司會按當初清單上列明的價值支付賠款，這一點與普通財產保險“按市場現價支付賠款”不同。如果標的物損壞，保險公司則支付修復費用。

對拍賣行的藝術品，保險公司則采用“統括”方式承保。“藝術品在拍賣成交前后的價值是不一樣的，保險公司一般根據拍賣行全年成交額做一份綜合保險計劃。某件拍品出險后，保險公司根據風險發生時點以及該拍品在總成交額中的占比等多種因素，明確賠款額?！敝祗K說。

對于“網上拍寶”，朱驥表示各公司均不敢輕易染指?！皣鴥饶壳皼]有權威的第三方鑒定機構，而國家文物鑒定委員會、故宮博物院這些機構又不面對市場開展業務，保險公司憑自身能力難以把好‘鑒寶’關，道德風險太難控制了！”朱驥說，藝術品綜合需要由專業人士針對客戶的風險模式，設計保障方案。流程中涉及藝術品修復、損失評估、安置及保存領域的專業知識，以及完善上述方案所需的法律支持?！皩I壁壘難以突破，這也是國內藝術品保險市場始終半溫不火、做不大的原因?！?/p>