情景模擬教學
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情景模擬教學范文第1篇
在教學實踐中，情景模擬教學法是學習禮儀的一種好方法，是讓學生能夠在具體的實踐實驗中取得更真實的實戰經驗。不僅使學生在知禮方面領悟深刻，而且在行禮和達禮方面能夠取得顯著效應。
情景模擬是指教師按照禮儀訓練的目的和要求，設計模擬情景、環境、人物身份等，指導學生在模擬環境中以模擬身份進行禮儀訓練。在訓練中把平時所學習的站姿、坐姿及各種手勢、鞠躬等禮節全部都應用到當中去。這種方法一般是根據學生的實際專業相結合，比如公關文秘專業的學生就可設計在辦公室的模擬場景，金融專業的學生可設計在銀行里辦理儲蓄業務的模擬場景，飯店管理專業的學生可設計在酒店接待客人的模擬場景，而電信專業的學生就可設計在電信營業廳辦理各種業務的模擬場景，等等。這種教學法的優點是體驗深，學生在親身的體驗中得到了有效的訓練；興趣高，如果平時只簡單的重復各種標準性的姿態姿勢可能會引起學生倦怠的疲憊感，親身的體驗會激起學生學習禮儀的積極性；效果好，使學生對禮儀規范印象深刻于心中，自然流露于行為中。
情景模擬大致分為多人情景模擬、二人情景模擬和個人情景模擬三種形式。
一、多人情景模擬
由于參加者眾多，由學生們齊心合力來完成的多人情景模擬，是最有挑戰性的。多人情景模擬是由多人組成小組，共同合作，來模擬完成某個復雜的禮儀程序。如模擬談判、模擬簽字儀式、模擬開業典禮。在模擬開業典禮中，把學生分為幾個小組，由他們自己確定主持人、嘉賓、剪彩小組。操作前讓學生準備好盤子、剪刀、紅綢紙花、紅綢紙，剪彩小姐身穿特定服裝、化淡妝等，很好地訓練了學生們的互相配合、團結合作，提高了他們在團隊操作上面的協同能力。
二、二人情景模擬
二人情景模擬是以兩個人為一個單位，相互之間互扮角色進行情景模擬。關注和贊同是表示自己對他人喜歡的重要方式，面試中適時地表現出對面試考官的關注和贊同，會使對方感覺到自己受到尊重和認同，從而增加對應聘者的好感。即使在競爭的情形下，如小組討論面試中，對小組成員的關注和支持，也會為應聘者在小組中的表現加分，因為這是個體溝通、合作能力的重要體現。微笑、眼神的改善、傾聽、贊美與認同等都可以很好地表現出對他人關注和贊同。
在模擬訓練中，讓同桌或前后桌的兩位學生相互扮演上下級，長輩、晚輩，主人、客人，學會與人的語言交流；還讓學生們自己設計名片，相互進行自我介紹、鞠躬禮、握手禮和名片禮的模擬練習；利用學院一些場所模擬公司的辦公場地，讓學生們在現場扮演拜訪者、接待者及進行電話禮儀的訓練。由于情景逼真，學生們興致高昂，把一整套的辦公禮儀都落實到了行動中。
三、個人情景模擬如下
個人情景模擬是指學生個人按照教師的指導進行禮儀操作，在個人形象塑造練習、推銷禮儀、求職面試禮儀等學習中應用。面試禮儀同樣是非常重要的。研究發現，人的外在吸引力對培養喜歡的情感起著非常重要的作用，外表有魅力的人往往被人們認為具有其他系列的品質優點，即所謂的暈輪效應或光環效應。因此，在面試時注意自己的儀容、服飾、儀態等儀表方面，可以給招聘者留下良好的感覺，從而影響和吸引招聘者。
在個人形象塑造的學習中，要求學生模擬公司職員在辦公室里，從儀容、儀表、儀態三方面修飾自己，男生穿西裝、打領帶；女生穿套裝、化淡妝。讓學生們上講臺展示，并請其他同學就服裝、配色、飾品、化妝等方面進行點評。
在學習推銷禮儀后，讓學生們選取身邊熟悉的東西作為推銷物品，熟記說明書。有的學生課余就在幫助企業做推銷，這下可有機會露一手了，不僅帶來了樣品、產品說明書，還發了些紀念品，把模擬推銷推向了。
在求職禮儀的練習中要求學生把自己當作應聘者，寫好自薦信，上臺做自我介紹，并回答臺下模擬主考官（學生或教師扮演的）的提問，綜合練習了學生們的口才、膽量和禮儀，真正面試時就能做到有條不紊、信心十足。
情景模擬教學范文第2篇
摘要：
英語教學的誤區主要是忽略英語學習的實用性，課堂教學圍繞知識點、考點反復講解、操練，學習者語言能力、熱情、興趣在英語學習的過程中逐漸被抑制。語言實驗室教學在一定程度上打破了傳統的智力練習、操作的學習過程，用情景模擬教學法的理念進一步改進傳統的英語教學，以探索英語情景模擬教學新策略。
關鍵詞：
英語教學；情景模擬；語言能力；視聽課教學；語言實驗室；興趣教學；語言技能；教學策略
一、情景模擬教學法的介紹和英語視聽課教學現狀的分析
（一）情景模擬教學法的介紹在教育學意義上，美國實用主義哲學家杜威認為教學的首要因素就是“情景”，在他提出的理論觀點：“思維起于直接經歷的情景”中最早使用了“情景”一詞。在歐美外語教學理論領域，興趣教學是語言教學的首要因素，愉悅的學習情景是外語教學設計的重點，這一教學策略有效地保證了學習興趣的持久。在歐美教育發達國家，外語教學理論界特別強調愉悅的、科學的學習情景設置與學習興趣之間的關聯。情景模擬就是模仿某一客觀事物的情形、景象和場景。在教學領域中運用情景模擬法就是組織學生在布置好的場景里，圍繞所處情景深刻領悟學習內容，通過對某一學習領域分角色扮演實際情形的狀況，引導學生在情景中發現問題，檢驗自己的理解，實現自主學習的突破。在這一過程中，核心問題就是情境中角色的扮演和激情的發揮。指導學生探求、領悟所模擬的人的情感、態度，保證角色分配合理；體味所模擬事情的細節，深刻感受模擬場景所有要素的價值取向，有利于激發學生表演激情，最終幫助學生獲得解決問題的技巧和能力，實現學以致用的教育教學境界。把抽象的思辨性學習轉化為具體應用學習、單調的記憶轉化靈活多樣的興趣活動，即把認知活動與情感活動緊密結合就是情景模擬教學理念的關鍵。運用情景模擬教學法，能實現英語課堂教學深入淺出，將紛繁復雜的語言文化知識以直觀、生動靈活的方式展現出來，利于學生對理解英語材料和視頻中的語言現象。角色的再現能突出學習過程中需要理解的要點、難點和精髓，必定激發學生進一步的深思和感悟。具有形象性和親驗性的角色表演一方面可以活躍傳統課堂的氣氛，另一方面表演者的激情會感染更多學生學習的積極性，實現學生積極主動學習的良好局面，發揮學生主體性的作用，實現教學內容多角度充分理解。布置場景是情景模擬教學法順利開展的關鍵環節：日常交際場景，國際會議交流場景，經典舞臺劇場景等布置需要借助多媒體的音響、投影、錄像功能，盡量減少實體布景。同時要認真分析不同專業、不同學生的需求差異，要精心設計、安排學生的模擬領域和場景，以便適應不同學生的需求。構建模擬交流的場景，營造語言應用的環境，逼真場景氛圍能給學習者置身其中的感官效果?？傊榫澳M教學法激活了英語教學課堂，寓教于樂，生動有趣的教學形式顛覆了傳統簡單、重復、重在傳授知識難點、重點的教學模式，把提高語言的實用性提到新的高度。
（二）英語視聽課教學現狀分析隨著多媒體設備的完善與網絡技術的發展，從基礎教育到高等教育，幾乎所有的學校教室都配備了先進的電教設備，為英語視聽課堂教學提供了良好的客觀條件。視聽課的視頻錄像深受學生喜歡：視頻中生動的情景和地道的語言激發學習者的邏輯思維和形象思維，既有利于文化意識的理解也有助于語言、語句的記憶，學習者聽其聲見其行，使語言的學習過程充滿樂趣，每段錄像都使學習者仿佛置身于真實現實的語言環境中，幫助其高效地接收并消化語言信息，提高學習效率。多年的教學實踐已經鍛煉出來了一批經驗豐富的視聽英語教師，視聽課教師對大量的教學錄像包括經典的英文電影、名人名段的運用可謂信手拈來。教師已經對大量錄像中的生詞、短語有了充分的把握，課前的講解和重點的預習有利于降低觀看視頻時語言所帶來的障礙；對一些經典的畫面和一些具有文化沖突鏡頭有了準確的把握，對即將播放的費解內容，教師能用簡單易懂的語言準確地進行文化意識的預習，便于學生把握整體的視頻內容。另外教師對教學內容的熟悉有利于根據教學內容設置具有啟發性的問題，學生帶著解決問題的態度去看、去聽，實現了以問促學的教學效果。觀看錄像后，對畫面的回顧，對難懂句子的講解和對預設問題的核實，實現了視聽課的良好教學效果。然而不難發現，在這一過程中忽略或者是完全沒有對學生說的能力的培養，這是存在缺憾的教學法，這就是筆者要極力提倡將情景模擬教學法應用到視聽課的原由或本文的主旨。
二、情景模擬教學法與英語視聽課相結合，符合學習者的認知規律
（一）情景模擬教學法在英語視聽課中應用的必要性電腦技術賦予了視聽課強大的教學優勢，多媒體的介入克服了傳統英語課堂老師板書占用時間多、學生參與語言訓練實踐少的弊端，知識信息的獲取渠道變得多樣化，打破了時間和空間的限制，視聽課信息多元化，知識含量大，教師講課的效率高，學生們的視覺、聽覺得到有效的刺激，但快節奏展示的大量語言信息能否轉化為學生內化的知識和語言能力基本沒有保障。雖然在課堂上表現出良好的學習主動性和積極性，但在課堂上樂在其中的學習過程中卻忽略了課堂檢測環節。再者，每位學生能否適應這種教學節奏接受內化課堂知識呢？短短45分鐘的課堂教學能否保證傳統課堂一步一個腳印、扎實的教學效果和質量呢？為了保證不同層次的學生都能得到充分的訓練和語言點的有效練習，非智力因素的開發至關重要，因此應用情景模擬教學法組織學生系統地在虛擬情境中運用英語是非常必要的，準確地說，情景模擬教學法是視聽課的繼續和完善。在視聽課上，通過計算機多媒體可以提供給學生動感直觀、形象生動、富有趣味性和娛樂性的情景，教師的教學過程充滿了磁力，自然而然地吸引學生積極主動地加入到課堂教學活動中，那么如何把學生的這種課堂的活力和學習的興趣落實到提高學生運用語言和培養理解語言的文化知識和意識呢？在視聽課上，學生通過反復地聽和看，基本上對視頻資料里的內容有了自己的記憶和理解，傳統課堂上教師通過提問和復述培養學生即時的機械模仿———學生對所聽、所看內容有了瞬間記憶。那么如何把這種對語言的瞬時知識性的記憶轉化為語言的自我能力呢？筆者認為“情景模擬”就是有效的策略。視聽課中，教師可以選取某一情景組織學生進行情景模擬，模擬的形式可以分步驟進行：可以關掉音頻，引導學生對視頻進行配音；也可以關掉視頻，引導學生隨著聲音進行身體表演。無論是配音還是身體表演都需要學生對語言有深度的理解，之后教師可以給學生導演情景模擬，將視頻中的角色分配給學生，每人擔任一個角色，語言可以靈活，動作可以自我創造。這是一項不容易做到的實踐活動，都需要在視聽課的有效完成之后，不斷地培養學生的語言和理解能力才能做到。從心理學的角度看，興趣是學習的最大內動力，任何人都會高度關注自己感興趣的東西。所以如何“保溫”學生在視聽課中的興趣與好奇心，如何有效地延伸學生的熱情是取得教學質量提高的關鍵。實踐證明，視、聽、說有機結合起來的教學策略是提高外語水平的唯一途徑，同時也可以最大限度地增強學生的語言興趣。所以情景模擬教學法在英語視聽課中應用是非常必要的。
（二）英語視聽課教學內容是情景模擬教學法的核心視聽課不同于書面語教學，它要求學生注意力集中，有良好的聽力習慣、英語語感，包括音的辨別、句子結構的分析、內容的判斷乃至短期和長期記憶的提高等。視聽課以英語原版電視、電影等影視材料為主，異國文化因素———飲食、社交活動、迥異的建筑、大自然風景都能增加學生求知欲，視覺的變化都能激發學生聽力技巧的掌握，不同題材和體裁的聽力材料包羅英語國家人士的社交場面和交際要領，視覺與聽覺的結合引領學習者領悟交際人的態度、情感和交際意圖，這為學生的情景模擬表演做了語言上的基礎準備。由于課程信息輸入和接收是多渠道的，聽力理解也已非以往認為的單項信息接收活動，而是積極地雙向交流，課程教學內容豐富、量大。通過對影視中精彩對白、臺詞的欣賞，積累影片中經典的語言，以全新的思維視角品評影片的文化意識因素，既有文化因素德育滲透的深遠的教育意義，視頻中人物的歷程也有培養學生善良、正義的現實意義，這些能為鍛煉英語表達和思想提供了素材，多線條的情節總會激發學生共鳴，為發展語言技能鋪墊了生動的虛擬現實。這為學生的情景表演提供了豐富的表演模擬素材。視聽課利用影片節選的重要場景、實用的對白和臺詞訓練學生單詞發音、語音、語調的細微變化，培訓學生對英語語言發音中連續、同化、弱化、失去、爆破的敏銳感知技能，實現對語音和口音習慣的較好領悟、把握。教師通過對細節和場景的提問來完成對重要片段的復述，鼓勵學生大膽說練。在語音室既定的播放模式中，通過觀賞英文電影、電視等教學片強制學生接觸地道純正的英語語音，使學生能夠增加對語境和語用場合的了解，用英語組織語言復述所看到的故事情節，講述自己的理解和分析。這為情景模擬教學法提供了寶貴的素材，也為學生在特定情景里創造性地模擬語言提供了完美標準。
三、情景模擬教學法應用到英語視聽課的具體策略
（一）將視聽課的語言實驗室構建成情景模擬室“情景模擬教室”實踐教學模式在國外非常流行。在中國“情景模擬教室”還是比較罕見的，只有為數不多的幾個資金相對雄厚的大學有這樣的教室，比如廈門理工大學的“情景體驗教室”就是其中一例，據調查這是該校校園“人文景觀”的特色景點之一，當然收到了很好的教學效果。那么還沒有雄厚資金的院校如何實現呢？筆者建議將現有的視聽課語言實驗室重新構建成“情景模擬教室”。首先要改變現有的教室布局，將原有的語言實驗室的學生班容量減少，為增添仿真語言情景、實物情景、聲像情景提供足夠的設置空間，情景布置要緊緊圍繞某一領域的職業活動行為或交際過程為設計導向；情景內容要以淺顯為度，涵蓋基礎知識、專業知識，力求實在實用，避免高深晦澀的理論知識；模擬過程要遵循嚴謹求實，實現理論教學和專業實踐教學邏輯性統一，加強模擬表演的考核和學分，刺激學生運用語言技能提高實踐應用能力，為學生實現從“語言操練”到“語言運用”提供身臨其境的情景氛圍；其次學生所擔任角色、學習用資料及案例舉例均需與情景模擬教室統一、合理規劃。以視聽課中學習海關慣例常識資料和交際口語為例：教師應利用語言實驗室的布置和軟件功能創設仿真海關的典型場景，學生應在教師的指導下自主地選擇海關人員和游客等角色，重點模擬掌握如何使用護照，詳細學習各國海關填寫資料、辦理手續時注意的事項。模擬仿真的國際文化交流情景，實現文化與意識的融合。另外可以增添短焦投影儀提高投影效果，啟用教室的監控設備進行隨機現場錄像，形成教學研究資料。這樣的新型語言實驗室特別適合缺乏語言交流實踐經驗的學生。
（二）創新運用講解演示法，討論式互動教學法，開放式教學法在視聽語言實驗室的教學環境下，不充分利用教學設備，仍采用單一的、被動式的教學模式就是浪費教學資源。外語語言高素質人才的培養需要以啟發教學為主與多樣化的教學方法結合應用，從教學實踐的角度采用諸如：講解演示法、討論式互動教學、開放式教學方法輔助情景模擬教學策略。在情景模擬教學策略中，模擬者要透徹理解模擬“劇本”中的臺詞，在這一過程中，教師的講解演示非常重要。首先教師通過講解幫助學生理解臺詞內涵，通過演示模擬所涉及的各種技巧，對模擬行為的主要特征、流程重點反復地演示幫助學生理解臺詞背后的寓意，有選擇地演示與課本知識密切相關的鏈接點，提高學生的觀察能力和啟發抽象的思維能力。采用傳統的講解演示法引導學生以“劇組”的形式閱讀、解讀劇本；這之后采用討論式教學法，讓學生討論互動把“劇本”賞析透徹，為了能夠更好地理解和掌握所模擬“劇本”的精髓，學生必須主動搜集相關的信息以輔助自己的理解并進而進行高質量的課堂討論。以模擬場景為基礎使學生分組討論“劇本”的方式有助于培養開放性的思維。為了確保英語教學基本要求的完成，在情景模擬教學法中采用開放式教學法是必要的。英語學習屬于語言技能的學習，對于當代大學生來說英語是必要的語言工具，然而由于學生的自身條件、興趣愛好、個性特長都有很大的差別，那么為保證英語視、聽課程內教學任務的完成，引導學生依自己的特長自主進入不同層次、不同水平的模擬體驗，利用開放式教學法的理念，將情景模擬分為必做型和選做型，基礎性和提高型就更能有效地開展英語教學。
（三）建立形式多樣的評價和獎懲制度情景模擬過程應該全程錄像形成教學視頻資料，對模擬錄像反復的觀摩、詳細的總結和分析，建立完善的評分標準，評選最優模擬錄像，教師可以把情景模擬錄像的成績納入到學生的學分、獎學金的考評過程中；建立情景模擬錄像資料庫，激勵學生對英語文化、意識的挖掘；對于不能領會所要模擬資料和視頻的學生，教師要給予必要的懲罰，同時追蹤學生繼續學習以保障最終的模擬成功。多年的英語教學發現，視聽課是英語學習成效大小的關鍵教學環節，將情景模擬教學法應用到視聽課是激發學生在母語學習環境中學以致用的重要教學手段。這種教學手段應該在各個英語學習階段系統地開展，把不同語言水平的教學片、風光片、新聞片、影視片斷整理成完整的視頻資料體系是我們的目標。用情景模擬教學法的理念，從學生學習興趣和能力提高要求出發，因材施教。
參考文獻：
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情景模擬教學范文第3篇
1情景模擬教學的優勢
情景模擬教學是案例教學的一種延伸。它是通過現代管理、電子、計算機、軟件等技術，用歸類、模擬、仿真、建模等手段形成的較為先進的教學方式。運用情景模擬教學方法，模擬真實的工作環境和場景，能夠將培訓內容直觀地展現出來，教學過程組織方便、安全、可靠。在商務管理教學中，可以設定時間、角色、場景，模擬某種商業行為過程，學習者分組演練不同角色，體驗不同崗位遇到的問題及解決方法。在實用業務技術培訓中，可以使用教學器材進行情景模擬訓練，比如實物模型、仿真電路教學板、設備模板等。教學器材可以有效解決學習者不能真實訓練技能的問題，也不受教學場地和氣候條件的限制，能夠節約教學成本、提高教學效率，在飛行訓練、模擬駕駛、服裝設計等教學領域得到了應用。情景模擬還可以利用計算機軟件技術開展教學，模擬開發出特定教學場景，開展相應教學，或者搭建網絡平臺模擬事件發生時的一些參數和場景特征，供學習者實踐。比如，用VR虛擬技術模擬出火災等場景用于應急演練教學。情景模擬教學具有科學性、先進性、高效性特點，它對教師的綜合素質要求較高，教學整體設計需要遵循以下基本原則：①要對教學目標精準定位。情景模擬往往是針對一個具體事件而設計，應在場景設定時突出教學的重點和難點，直觀地將較為抽象的內容展現出來，吸引學習者主動學習。②教學設計要具有科學性。設計教學環節、模擬場景或器材、準備背景資料、分配任務等都要充分周密、科學合理。③情景模擬的所有環節都具有可操作性，教師必須熟悉每個教學環節以及教學器材，能夠很好地把控教學的整體走向，及時引導學習者分析、判斷、解決實際問題，調動學習者的主觀能動性。
2綜合氣象業務情景模擬教學的準備
目前，中國氣象事業進入現代化進程，縣級綜合氣象業務改革逐步推進，縣級綜合業務人員的業務內容較為繁雜，主要有公共氣象服務業務、氣象預警預報服務、氣象觀測業務、氣象裝備保障業務。相應的業務技術培訓任務較為繁重，培訓的經濟和人力成本都較高。業務改革對人才培養提出了新要求，需要建設一支技術過硬、綜合素質高的人才隊伍。所以，學習者不僅要熟練掌握業務技能，還應該在培訓中深層次思考、分析、總結問題，提高解決實際問題的能力?；诰C合氣象業務培訓的總體目標，結合情景模擬教學的幾種形式，靈活設計情景模擬教學課程，可以轉變傳統的教學方式，提升學習的趣味性，增強培訓效果。
2.1腳本設計
在教學設計前，教師應充分了解教學需求，針對教學目標策劃和準備教學主題，把教學內容變成可實施的腳本。教學主題要具有典型性、真實性和實用性，能夠模擬出較為真實的情況和效果。安徽分院在對安徽省基層臺站近10年來綜合氣象業務進行梳理后，整理出30個業務軟件數據質量控制個例、5個高空探測個例、5個雷達值機業務個例、7個氣象服務產品制作個例。這些個例含有數據、當時的天氣情況以及情景設定，可以用于情景模擬教學設計。例如，業務軟件ISOS疑誤數據處理情景模擬教學個例，腳本設定時間是2013-07-05，有夜間、08：00天氣現象記錄及數據資料，學員的角色是業務值班員，任務是完成08：00數據質量控制。在教學中，需要學員根據業務流程完成08：00的正點觀測任務，需要巡視觀測場，檢查儀器是否都正常；查看夜間自動站正點觀測數據，并進行數據質量控制；填寫08：00需要人工錄入數據，同時檢查08：00自動站觀測數據。難點設置為自動站降水量、人工觀測降水、天氣現象以及蒸發量之間的邏輯關系判斷。所以，在開展教學之前，學員還需要通過傳統的講授以及實習實訓課程獲得情景模擬教學所需的知識儲備。
2.2環境營造
情景模擬教學準備還包括教學場景的營造。根據教學內容模擬接近真實的情況和場景，能夠使學習者有更強的代入感，有利于激發學習者對新知識的理解和應用。在綜合氣象業務培訓中，學習者通常在各自業務崗位上工作，需要營造的一般是辦公情景，環境模擬重點是天氣情況的展現。真實的天氣情況在教學中可以是觀測場地天氣現象真實情況的錄影，學員觀看錄影可以了解當時的云量、云型、能見度及天氣情況，也可以用VR技術仿真觀測場地，模擬天氣變化實景，使學員產生更強的“沉浸感”。
2.3情景模擬培訓系統開發
情景模擬培訓系統利用計算機技術可以輔助情景模擬教學場景的營造。在實際工作中，大部分業務系統不具備實習實訓的功能，情景模擬培訓系統通過設計與實際業務系統大體相同的操作界面，同時，建設對應復雜業務狀況的典型歷史資料個例庫，通過學員自己的探索掌握知識和技能，激發學員的學習興趣。中國氣象局氣象干部學院安徽分院設計開發了虛擬氣象站培訓系統（VR）、綜合氣象觀測業務情景模擬培訓系統、氣象數據分析與產品加工培訓系統，用于綜合氣象業務培訓情景模擬教學。虛擬氣象站培訓系統根據自動站真實觀測數據對氣象要素統計分析，總結出溫、壓、濕等氣象要素在常規陰天、晴天、雨天等天氣條件下連續變化規律，將統計方法與人工判識經驗轉變為機器學習規則。根據氣象要素的變化規律用VR技術仿真觀測場地、設備和天氣變化實景。綜合氣象觀測業務情景模擬培訓系統包括地面氣象觀測、高空氣象觀測和雷達氣象觀測情景模擬。通過建立典型歷史數據個例庫，模擬業務系統操作與數據質量控制過程，學員在終端上運行數據處理業務軟件，教師端通過收集學員數據處理產生的數據文件進行考核，完成實踐課的客觀評價。氣象數據分析與產品加工培訓系統模擬了氣象數據形成圖表、服務產品的過程?；ヂ摼W時代，方便快捷的培訓方式也更加適應現代生活的節奏，學員登錄情景模擬培訓系統可以隨時隨地地學習，能夠節約人力和經濟成本。
3情景模擬教學應用分析
3.1組織實施
情景模擬課程的實施應當注重教師主導作用的發揮，注重學生合作能力、應變能力、操作能力的培養。任課教師在課程開始前應充分了解和熟悉授課流程、器材設備以及具體操作過程。學習者應該熟悉情景模擬教學內容所涉及的相關專業知識。教師在做好場地模擬、教學器材準備等工作后，公布模擬主題和背景資料，再分配角色和任務開始模擬教學。模擬教學中教師應當及時給予引導，鍛煉學習者獨立思考和解決問題的能力，鼓勵他們多角度、創新性地思考問題，讓他們把教學內容真正掌握并靈活應用。在學習者完成任務后，教師可以對任務結果對比驗證，分析總結授課效果。從教學目標出發，分析解決問題的重點和難點，客觀點評學習者的學習效果和不足之處。綜合氣象業務情景模擬教學業務軟件數據質量控制個例、高空探測個例、雷達值機業務個例，可以在“綜合氣象觀測情景模擬培訓系統”上實施教學。教學內容包括地面氣象觀測中定時疑誤數據處理、高空氣象觀測放球過程中的費點（失效的數據）處理、雷達氣象觀測干擾數據的識別等。比如雷雨大風過程對應業務軟件平臺操作、翻斗降水堵塞故障的發現與處理等。氣象數據分析與服務產品制作可以在氣象數據分析與產品加工培訓系統上實施教學，培訓內容包括氣象服務產品的制作流程、氣象數據獲取、圖表制作、服務材料模板生成最終產品的模擬教學。安徽分院自2013年以來，承擔的綜合氣象業務崗位類培訓有氣象觀測員上崗資格培訓班、地面氣象觀測裝備保障骨干人員培訓班、氣象綜合業務崗位人員輪訓班、縣級綜合業務崗位培訓班等。綜合氣象觀測情景模擬培訓系統2013年底開始在氣象觀測員上崗資格培訓班中應用。氣象數據分析與產品加工培訓系統在省內氣象綜合業務崗位人員輪訓班中使用。
3.2應用效果
情景模擬教學在綜合氣象業務各類培訓結束后，其應用效果可以通過《教學質量調查表》以及座談情況反饋，結果表明學員對情景模擬課程的整體滿意度較好。中國氣象局氣象干部學院安徽分院情景模擬教學還相繼在湖南分院、甘肅分院等單位推廣應用。學員培訓后對一些知識技能的掌握程度有所提高，在進入設定的角色、完成布置任務的過程中，可以將抽象的理論知識靈活應用到實際操作中，能夠很好地溫故而知新。送培單位認為學員參加培訓后處理業務問題的能力有一定提高，情景模擬培訓課程能夠解決一些實際工作問題。
情景模擬教學范文第4篇
關鍵詞： 黨校主體班 情景模擬教學 教學形式
情景模擬教學是通過模擬特定的場景、人物、事件，讓學員進入相關的角色，以現實生活中類似的情景為參照物，進行模仿、比較、優化，并通過反復演練，以求得到理論的升華和能力的提高。它是在講授式、討論式、案例式、體驗式等教學方法基礎上，探索走出課堂、身臨其境、現場教學的新的嘗試，豐富了黨校的教學形式，提高了學員的整體素質和執政能力，以更好地為市委市政府決策服務。
一、情景模擬教學是黨校主體班教學的需要
1.情景模擬教學適應新時期黨校學員特點的需要。隨著干部隊伍年輕化、知識化、專業化的推進，大多數領導干部的文化層次和知識水平都有了很大的提高，甚至有不少碩士、博士，他們不但有豐富的實踐經驗，而且有相當的理論基礎和研究能力。對于這樣的教學對象，過去以講授為主的“單向灌輸”顯然已經不能適應學員的特點和需求，教學方式的改革勢在必行。
2.情景模擬教學適合黨校主體班教學的需要。黨校主體班的教學主要是圍繞著黨和政府的中心工作進行的，以學習基本理論，研究當前的熱點、難點問題為主要內容。隨著新的理論、新的問題的不斷出現，教師應不斷研究、不斷創新。在情景模擬教學過程中，教師不是教給學員現成的理論或提供對實際問題的現成答案，而是通過對某一專題情景模擬，點評分析和跟學員的交流，幫助學員掌握的世界觀和方法論，培養分析問題和解決問題的能力，鍛煉實際操作和應變的能力，提高學員的整體素質和執政能力。
3.情景模擬教學是滿足答疑解惑的需要。領導干部來黨校學習，帶來了實際工作中的熱點、難點和疑點問題，而且許多是深層次的問題，無論對這些問題的理論思考還是提出解決辦法，都不是一件容易的事情。即使是水平很高的教師也不可能對所有重大問題都能做出令學員滿意的回答，更不可能給學員提供現成的解決方案。這就需要教師引導學員發現和探索問題的答案，通過情景模擬教學，促進問題的研究、分析和解決，在情景模擬中碰撞出智慧的火花。
4.實行情景模擬教學是實現黨校教學改革的重要內容。情景模擬教學的基本要求是：通過教學的設計、組織和管理，充分調動起學員學習的主動性、積極性，使學員真正成為學習的主體，使教學過程成為學員主動地、獨立地開展思維的過程，成為教與學、學與學之間開展思維互動的過程，使學員在這樣的過程中完成教學內容的內化，實現理論、知識等向素質、能力的轉化，把知識真正轉化為指導實踐的才干。
二、情景模擬教學的運作模式
首先，由教學主管部門根據綜合考量將情景模擬教學任務下達給相關任課老師。
其次，任課老師根據培訓對象實際情況來精心選擇案例，并給學員分配角色，形成一個情景模擬實施方案。任課老師要將實施方案、背景資料提前3―5天發給學員。
最后，在情景模擬課程開始后，由任課老師（或主持人）介紹專題基本情況和情景模擬要求；學員根據情景模擬方案進行情景模擬；模擬后是學員自評、學員間互評和老師點評；在模擬結束后由任課老師對本次模擬情況進行總結，指出學員中存在的不足和可以提升的空間。比如模擬市衛生局局長做客“市長熱線”直播節目。
具體操作時確定時間：2―3小時。
地點：情景模擬教室。
參加人員：主體班學員和老師等。
活動流程：1.學員角色扮演分配：1）市衛生局長、市衛生局辦公室、規財科、醫政科、基婦科、監控科、中醫科、人事科等有關科室負責人扮演組；2）電臺主持人扮演者；3）撥打市長熱線群眾扮演組；3）市電視臺等媒體記者扮演組；4）觀察組（點評組）。
2.由老師進行視頻等相關材料播放，如手足口病、甲型H1N1流感等傳染病防治工作、藥物價格管理和醫療市場監管，等等。
3.各小組進入模擬狀態。1）主持人介紹導入：“聽眾朋友早上好，這里是某某市人民廣播電臺：‘市長熱線’直播節目。今天做客市長熱線與您交流的嘉賓是市衛生局局長帶領市衛生局辦公室、規財科、醫政科、基婦科、監控科、中醫科、人事科等有關科室負責人。如果您有涉及衛生方面的問題需要咨詢或反映，請撥打熱線電話12345……”2）伴隨著市人民廣播電臺主持人的介紹，市衛生局長一行人做客“市長熱線”直播節目。電話接聽前，市衛生局局長首先介紹市衛生局主要工作職責及今年以來主要工作情況?！盁峋€”一開通，電話就連續不斷，由市衛生局長等人現場接聽群眾電話，解答群眾短信問題，與群眾進行交流，解答群眾關心的衛生熱點、難點問題。大約接聽群眾電話、解答群眾短信30多個。對現場不能辦理的，逐一進行記錄，并承諾馬上辦理。3）接聽結束后，局長等人接受市電視臺等媒體記者的專訪；專訪后，局長立即組織召開了專門會議，認真梳理群眾反映的問題，深入查找出問題存在的根源，逐項明確責任人和辦結時限，并提出具體要求。4）觀察組（點評組）對各學員表現作出客觀評價。觀察組共同商議，評出最佳角色扮演者若干名。5）老師總結。
三、完善情景模擬教學的建議
一場成功的情景模擬教學需要精心設計和安排，案例、主持人或主講人的選擇，教室設計、點評環節等都要事先謀劃好。
首先，選擇比較適當的案例。選擇案例是有講究的，太簡單的案例學員沒有興趣，太復雜了又來不及準備，要選擇難易程度比較適當，有復雜性但是又容易理解的案例。堅持案例必須真實，最好是發生不久的事件，市政府或者區政府比較重視的案例。學校要有專門的人員來負責案例開發工作。只有找到大量的、與實際工作聯系緊密的案例，才能使情景模擬有針對性，也才能對學員有觸動、有幫助。
其次，要選擇合適的情景模擬主持人或主講人?？梢匝堄袑ｉL知識的主持人或處理過類似事件的人來主持。擅長現場采訪，看問題角度刁鉆，發問時令學員招架困難。這樣的主持人才能體現出現實中媒體溝通的特質，要求學員必須善于溝通、對話，而不能只管自己說話。
情景模擬教學范文第5篇
1.1一般資料
針對手術室護理學生存在的教學問題，建設性的根據具體課程安排引入25例模擬病例配合現場模擬教學，并選擇兩個班次共244名護理學學生，隨機選擇一個班次采用情景模擬教學方式的123名實習學員作為觀察組，另一個班次121名實習學員采用傳統教學模式作為對照組。其中觀察組學員有男性65名，女性58名，均為大專生，年齡18～20歲，平均年齡（19.21±2.3）歲；對照組學員有男性65名，女性56名，均為大專生，年齡19～20歲，平均年齡（19.52±2.4）歲；兩組學員的性別、年齡、學習能力比較無顯著差異（P＞0.05），具有可比性。
1.2教學方法
1.2.1觀察組
應用情景模擬教學方式，首先進行入科環境介紹，帶教過程中，通過對學員采用提問方式，了解學員學習情況，之后帶教老師根據情況補充答案，熟悉環境后通過觀看多媒體錄像的方式，幫助學員了解手術室護理的工作職責、工作范圍、以及重要的手術室注意事項和無菌操作內容。其次注意師生互動，帶教老師給學員提出問題，讓學員自己找尋答案，之后幫助學員，彌補不足，幫助學員了解麻醉師、手術醫師、巡回護士等角色區別，通過25種場景模擬設計，針對不同的病例討論不同術中護理重點，引導學員自己體會發現護理特點，例如：通過模擬泌尿外科手術室護理，除常規護理外，還應該關注心理護理，術前準備、病情觀察等方面。通過對護理學員的一一解答，幫助護理學院增強理解能力。情景模式教學，主要包括執行口頭醫囑、輸血核對等，帶教老師對模擬教學進行量化評分，帶教老師幫助學員更好地理解手術室護理的手術室知識和技能。再次，可以依據住院患者情況，模擬各種情況下術中病例，引導護理學員提出需采取的措施，如何避免并發癥以及術后回訪需注意的要點等。
1.2.2對照組
采用傳統教學模式，僅給學員播放傳統授課視頻，傳統講解課程內容。
1.3評定方法
通過問卷調查方式，了解學員對教學的滿意度（以百分計，非常滿意80~100分；比較滿意60~80分；不滿意＜60分）；通過教學后，相同試卷的兩組學員考試的分數（以學員的獨立實踐能力、術中操作能力兩方面考核），了解兩組學員的學習質量即臨床實踐能力。
1.4觀察指標
觀察實習學生對教學的滿意度及臨床實踐能力考試平均分，統計兩組學員的授課時長。
1.5統計學處理
把采集統計調查問卷結果及兩組相應考試分數統計結果，應用統計學軟件SPSS13.0進行統計學分析，配合卡方檢驗和t檢驗，以P＜0.05具有統計學意義。
2結果
2.1兩組學員的教學滿意度對比
觀察組學員對教學滿意度調查統計以百分計，滿意率達到99.19%。對照組滿意度為86.78%（P＜0.05）。觀察組學員僅有一名學員滿意度偏低，說明觀察組學員應用情景模式教學方法的學習滿意度明顯高于對照組的滿意度。
2.2兩組學員的臨床實踐能力對比
觀察組護理學員臨床實踐能力總平均分為（77.78±1.76）分，對照組護理學員臨床實踐能力總平均分為（62.27±2.35）分。觀察組學員的臨床實踐能力總平均分（77.78±1.76）分明顯高于對照組（62.27±2.35）分，（P＜0.05）。
3討論
手術室護理是臨床專業性護理最嚴格的護理陣地，其對護理人員的專業性要求較高，如何培訓出更加專業的護理人員是醫學臨床教學的重中之重。之前我們一直應用傳統教學模式，傳統的教學模式忽視了學員的主動性、實踐性；其針對手術室護理來說很難給學員以形象、生動的展示，造成護理學員學習實踐能力不足，無法激發學員熱情，很難教育出適合臨床手術室護理的合格學員，對臨床是一大損失，今天我們通過情景模擬的教學方式激發護理學員的學習興趣，改善教學質量，達到很好的效果。情景教學模式要求帶教老師做好課前授課內容的各方面準備，根據各種手術護理的需求，將理論知識賦予各種模擬場景，由護理學員自行演示開始，帶教老師從旁協助，提高護理學員的實習熱情。并通過邊學、邊做、邊教的訓練過程，加深實習學員的理論知識和臨床護理操作實踐技能，促使教學質量提高。情景教學模式可以幫助實習學生提高在手術中護理的配合能力。通過對25種場景模擬設計，針對不同的病例討論不同術中護理重點，引導學員自己體會發現護理特點，例如：通過模擬泌尿外科手術室護理，除常規護理外，還應該關注心理護理、術前準備、病情觀察等方面。能夠同各種手術患者進行有效溝通，及時疏導患者對于手術的各種不良的情緒。參與手術室護理的學員不但需要常規手術的經驗，還要經過專業訓練，對設備和儀器的掌握必須精湛熟練，并熟悉其消毒保養的正確方法，能夠充分了解各種手術的具體步驟及注意事項。在對學員滿意度的問卷調查中顯示，應用情景模擬教學模式的護理實習學員的滿意度明顯高于只采用傳統教學模式對照組。說明護理學員接受情景模擬教學方式更具滿意度；我院的情景教學模式還需要進一步完善，情景模式設計方案僅有25例，通過兩組比較學員實習實踐能力方面，其總平均分還是不完全滿意，未能超過80%，實習學生還不能完全掌握手術室護理的重要環節，有些學生還不能完全掌握手術室護理的專業技能，在術中進行護理配合方面依然存在很大缺陷。仍然需要帶教老師對情景模擬教學進行深度探討、不斷在教學過程中進行調整，逐步改進學習方法，進一步培養能夠適應醫學發展趨勢的高素質護理專業人才。
4結語
