數學專業

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇數學專業范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

數學專業范文第1篇

【關鍵詞】新課改；職教數學；酒店管理數學

新課程改革的幾個基本理念之一便是：破除書本知識的桎槁，構筑具有生活實踐意義的課程內容。高職文化基礎課程的教學要求與教學目的與不高不盡相同。高職的教學工作者在日常的教學工作中更要注意這一點。

數學作為一門基礎學科，對邏輯思維能力的要求相對較高，也需要較強的抽象思維能力，在基礎教學中一直都有點讓學生“望而生畏”，更讓高職的學生覺得她“高處不勝寒”。其實， 任何學科都是源于生活的，數學也不外乎此。只要能夠把其真實面目展露出來，學生們自然就會覺得她“平易近人”了。要是能夠挖掘出其在學所學專業中的身影，便能激發出學生學習數學的興趣，培養他們思考、探究的學習精神。這一點便與新課程改革的理念相吻合。

我一直以來擔任酒店管理專業的數學教學工作。本專業的學生80%為女生，理科知識基礎相對薄弱，經過初中三年的“磨練”，對于數學這門學科有著較強的抵觸情緒。但是，他們對于本專業的學習熱情較高，對于專業知識的學習和技能訓練都很刻苦。在教學過程中我發現，只要一接觸到與專業知識相關的數學內容，原本沉悶的課堂氣氛就會變得活潑起來，大多數同學都樂于參與討論，原定的教學目標也能夠如期完成有時甚至能夠超出預期。本文就以我的一個教學案例展開闡述。

眾所周知，函數部分的知識點抽象而枯燥，為了讓學生提高學習興趣，了解基礎函數的實用性與重要性，我翻閱資料，查詢案例，精心準備了這部分內容。

我收集了幾個典型基本函數在酒店管理中應用的數學模型或相關例題，穿插在這部分的教學中。

1 圖表法表示函數

問題一：根據酒店評定經營狀況好壞的兩個主要因素：平均房價和總出租率，把上海的十家四、五星級酒店定位在坐標內，請判斷各酒店的經營狀況。

1.希爾頓大酒店；2.紫金山大酒店；3.錦江飯店；4.香格里拉大酒店；

5.新錦江大酒店；6.花園大酒店；7.華美達大酒店；8.衡山賓館；

9.東航賓悅大酒店；10.良安大酒店；11.海倫大酒店

分析：由于四、五星級酒店有一個價格差，因此可以用水平線把四五星級飯店區分開來。根據歷年數據和經驗，平均房價基本在115美元/間左右。另外，根據旅游飯店經營效果，可以把出租率高于75%的飯店定在較好的狀況，反之，則相反。因此，可以用75%的垂直線區分。那么，座標可以分成四個區域，這四個區域的情況如下：

第一區域（右上）―高出租率、高房價第二區域（左上）―低出租率、高房價

第三區域（右下）―高出租率、低房價第四區域（左下）―低出租率、低房價

按圖對十八家酒店進行分析，對指明其今后調整方向有指導意義。比如錦江飯店，飯店的硬件設施無法同其他飯店相比，由于房價無法大幅提高，只有保持較高的出租率水平，才能繼續保持在第三區域，以免掉落第四區域。在此基礎上著重發展酒店自身特色才能穩步提高房價，以獲得更高的營業收入。

2 一次函數

問題二：一個經濟型酒店共有標準套間40間，采用旅行社整包議價方式銷售。規則是這樣的：客房日租金單價隨著單日出租客房數量的增加而不斷下降，直至底價；每間標準間的日租金單價x（元）與客房出租數量n（間）的關系是 .比方說，在一次訂房中只定出一間（n=1），房間日租金就是220元；而40個房間都被一次性定出的話（n=40） ，房間日租金就只有122.5元了.

求當旅行社一次租20間時的單日租金總額；

3 分段函數

問題三： 經過數據統計，南京維景大酒店發現在套房定價與酒店客房部日營業額之間有如下關系：當套房日單價定在480元在720元之間時，入住情況為平均每天120間，當套房日單價定在820元到1180元時， 入住情況為平均每天92間當套房日單價定在1380元起步時，平均每天等能76間（每次提價都經過大規模擴建與裝潢，酒店星級標準提高。）

分別求出當日租金平均值為600元、1060元或1540元時，酒店客房部的當日租金總額應該是多少？

試寫出當日租金額y（元）與當日套房日租金平均值x（元）之間的函數關系式.

思考：為什么看似收益并沒有大幅度的提高，經營者卻要花那么大的手筆來對酒店進行擴建、裝修、培訓員工、提升員工素質、提高酒店級別？

數學專業范文第2篇

你好！首先感謝您能抽出寶貴的時間來看我的自薦信。

本人是阜陽師范學院信息工程學院數學與應用數學專業2009屆的應屆畢業生。我喜愛教師這份職業并為其投入了很高的精力和熱情。

在四年的大學生活中，我勤奮刻苦，力求向上，努力學習基礎與專業知識，課余時間積極的去拓寬自己的知識，并積極參加學校的各種體育活動。尤其熱愛籃球。作為正要跨出校門，邁向社會的大學生，我以滿腔的熱情與信心去迎接這一切。

當今社會需要高質量的復合型人才，因此我時刻注意自身的全面提高，建立合理的知識結構。在學習專業知識的同時，我也努力學習課外知識，提高自身素質。

四年大學生活的學習和鍛煉，給我僅是初步的經驗積累，對于邁向社會遠遠不夠的，但所謂士為知已者死，我相信自己的飽滿的工作熱情以及認真好學的態度完全可以彌補暫時的不足。因此，面對過去，我無怨無悔，來到這里是一種明智的選擇；面對現在，我努力拼搏；面對將來，我期待更多的挑戰。戰勝困難，抓住每一個機遇，相信自己一定會演繹出精彩的一幕.

希望通過我的這封自薦信，能使您對我有一個更全面深入的了解，我愿意以極大的熱情與責任心投入到貴校的發展建設中去。您的選擇是我的期望。給我一次機會還您一份驚喜。 期待您的回復。

最后祝貴校的事業蒸蒸日上-- 穩步發展！

數學專業范文第3篇

關鍵詞 數學與應用數學 人才培養 學科建設 專業發展

Mathematics and Applied Mathematics Professional Development

SUN Huiyao， YE Xingchen

（China University of Petroleum， Qingdao， Shandong 266555）

Abstract Mathematics is an ancient discipline， closely related to human life， mathematics and applied mathematics as a new discipline in recent years， both in the number of professional development and breakthroughs in the field， there are also negative factors restricting academic development. This article is for mathematics and applied mathematics in the development process， challenges and opportunities facing on personnel training， discipline construction， theory development， and so do a simple summary and conclusion， play a reference to its further development.

Key words mathematics and applied mathematics; talent training; discipline construction; professional development

數學與應用數學專業是國內各大高校的重點專業，培養理論與實踐雙能型的人才，應該重視這門學科的發展。但是新型學科在發展的道路上，還要不斷進行改革創新，不斷完善它的體系與理念，培養出數理理論功底深厚、實踐能力強的專業型、技術型人才。同時，也應加強學科建設，彌補體系缺陷，將數學與應用數學推向更高峰。

1 數學與應用數學專業的人才培養

1.1 通過理論教育培養人才

在傳統教育理念中，學生主要是通過教師傳道授業解惑這一過程獲取知識，換句話說，人才培養主要是指在學校學習理論知識。在中國，從學生接受教育開始，就會接觸到數學這一門學科，它為今后的學習打下了堅固的理論基礎。

數學與應用數學專業包含很多分支，面對許多的科目，在學習過程中也需要記憶，例如公式、單位、圖形理解等，這樣才能擁有扎實的理論功底。當然，教師的講解也是不可忽視的一部分，學校應注重教師質量，聘請高素質的人才隊伍進行教學。當前社會應用數學發展的勢頭很迅猛，社會發展需要新的人才源源不斷的注入新的活力。只有掌握了充足的理論，才能進行實踐，因此，數學與應用數學在人才培養上要以理論教育為主，實踐為輔，才能取得新發展。

1.2 通過實踐教育培養人才

伴隨著改革開放，教育教育也迎來了全面的改革，人才強國、科教興國的戰略使我們的教育方式也有所改變，不再是單一的教學模板，而是融入了實踐教學模式。通過這一方式，可以更加有效地激發學生的學習興趣，實踐證明學習效果也很顯著。理論與實踐相結合，靈活運用實踐教學，幫助學生鞏固理論知識。學校都設有專門的實驗室，老師先講解理論知識點，再將學生帶到實驗室，進行實踐操作，比如，物理上的電流、電路測試實驗，化學上化學物質之間的化學反應實驗等，在實驗的過程中就會加深理解，完全掌握原理。

數學與應用數學專業的學科課程也包括數學實驗這一模塊，要求學生具備運用專業基礎知識解決問題的能力，因此有條件的學校要加大投入，完善學校的硬件設施，給學生提供實驗的平臺，使學生能夠自由的參與實驗。另一方面，國家政策也要給予支持，加大科研資金的投入。

實踐證明，只有理論與實踐相結合的教育方式才是最適合學生的，才能夠充分發揮學生的創造力，培養出專業人才，而數學與應用數學這一專業尤其如此，這樣才能促進學科更好的發展。

2 數學與應用數學專業的學科建設

數學與應用數學的發展不是一帆風順的，它面臨著很多挑戰和機遇。信息時代來臨，信息技術發展迅速，并滲透到社會的各個方面，以計算機為媒介的信息傳播快，范圍廣，并深刻影響著經濟、政治、科技、教育等各個方面。在這種情況下，教育也受到影響，數學與應用數學與信息關系密切，這對數學與應用數學專業是一個機遇。

同時，信息社會也是一把雙刃劍，意味著專業體系要有所變革，學科內容應適當增加和修改。信息化社會應與國際接軌，向更寬闊的平臺學習，借鑒外國的學科設計，嘗試建立起一套更先進完善的學科體系。學生學習以學科為基準，學科體系更完備，知識體系也就能夠完備。專業課程有專業課也有公共課，在公共課這一方面就根據學生的個人興趣選擇，開設的學科趨向人性化和國際化。

3 數學與應用數學的課程理論改革

每個專業都有自己的一套完備的體系作支撐，并以體系來指導教學數學與應用數學專業課程，按什么（下轉第85頁）（上接第63頁）順序進行教學，專業課程有哪些，都是課程體系的內容。

為了得到更好的發展，數學與應用數學應對自己的課程體系進行改革。2000年，某高校招收數學與應用數學專業的學生，其中包括四個專業方向：師范教育、統計學專業、應用數學、信息安全。十年之后，隨著社會的進步發展，這所高校數學與應用數學專業學科飛速發展，相應地對課程體系也進行了調整，理論課時減少，實踐課時增加，培養社會需要的實踐型畢業生，而且應屆畢業生也被分配到企業單位、事業單位、工廠、科研基地實習培訓，根據學生的性格、愛好來教育學生，做到有利于學生的發展。

一些高校是文理科并重的大學，一些大學以理工科出名，性質不同，著重點也不同。如數學與應用數學的師范教育課程不應該單一學習有關教育的知識，應該在開設的公共課程里增加統計學、數學史的知識，信息安全與計算機網絡的知識，學習有主次之分，但是要形成一個全面的課程體系。

4 數學與應用數學的專業拓展

學生如果有深厚的理科功底，鼓勵他考第二專業，第二專業可以報考與數學與應用數學相關的專業，例如財務管理，會計，工程學等。加強學科之間的融會貫通。從2001年6月份開始，國家教育頒布了《基礎教育課程改革綱要》，作為試行版本，其中學科綜合性也是要求之一，廣西某高校嚴格按照《基礎教育課程改革綱要》實行，并以數學系的數學與應用數學專業為首先試行的專業，到2008年，該學科形成了多維的專業體系，人才培養體系更多元化。2004年，地方高師數學與應用數學專業的教學內容與課程體系整體優化的研究與實踐成為“廣西教育科學十五規劃項目”，取得了顯著的成效。

5 小結

數學與應用數學，不僅與人們的基本生活息息相關，而且在科技、信息、機械等更高的領域也離不開這一專業知識的應用。只有它得到更快速的發展，其它專業才能有所突破，時代離不開數學，也呼喚著有應用數學能力的社會人才。在加強人文情懷建設的同時，高校和社會也要發展理科，使數理專業應用范圍更廣泛。在國家政策的推動下，突出專業人才建設培養，學科理論知識趨向全面，伴隨著人才強國戰略，科教興國戰略的深入實施，數學與應用數學這一學科將會煥發出更大的活力。

參考文獻

[1] 朱長江，何穗，徐章韜.數學與應用數學專業綜合改革目標、方案與實施[J].中國大學教學，2013.2：30-33.

數學專業范文第4篇

【關鍵詞】小學數學教師數學素養專業成長

一、數學素養的涵義

數學素養的通俗說法是把所學的數學知識都排除或忘掉后所剩下的東西。其專業說法是指主動探尋并善于抓住數學問題的背景和本質，熟練地用準確、簡明、規范的數學語言表達自己數學思想，具有良好的科學態度和創新精神，合理地提出新思想、新概念、新方法，對各種問題能以數學方式的理性思維，從多角度探尋解決問題的方法，善于對現實世界中的現象和過程進行合理的簡化和量化，建立數學模型的素養。

二、數學素養的要素

（一） 、知識技能素養

對于一個小學數學教師來說，懂數學應該是教好數學的首要條件。小學數學教師要熟悉小學數學內部的系統結構、知識聯系。比如數概念的建立，在一年級教學10以內的數，到20以內數的認識，再拓展到100以內數的認識。從10以內的加減法到20以內的加減法，再到二年級列豎式計算100以內的進位加法、退位減法，環環相扣，層層遞進。了解小學數學知識的背景、地位、作用，從而加深對小學數學教材的認識，提高分析教材的能力。其次，小學教師還應具備高一級的數學知識，了解小學數學知識有關的拓展內容、數學思想及方法，拓寬知識領域，豐富知識儲備，避免犯科學性錯誤。

（一） 數學思想方法素養

所謂數學思想，是指人們對數學理論與內容的本質認識，它直接支配著數學的實踐活動。所謂數學方法，是指某一數學活動過程的途徑、程序、手段，它具有過程性、層次性和可操作性等特點。在小學數學中，數學思想方法蘊含于數學材料之中，有著豐富的內容。

1、 挖掘和提煉數學思想方法

在小學數學中，數學思想方法蘊含于數學教材之中，有著豐富的內容。作為小學數學教師應充分挖掘教材背后的數學思想方法，將其作為數學教學的指導思想，從而培養學生的數學思維能力。如在四年級下冊《植樹問題》中，“在35米的一邊植樹，每隔5米栽一棵，可以栽幾棵？”先選擇簡單的問題，引導學生利用畫圖、列式，一步一步地建立模型，從而化繁為簡。學生在解決問題中獲得了數學思想方法，啟迪了學生思維，充分建立起了數學模型，提高了學生分析問題和解決問題的能力。作為小學數學教師，應養成用數學思維方法觀察、思考問題的良好習慣，做一個“有數學頭腦”的人。

（二） 數學能力素養

作為小學數學教師，除了應具備觀察力、記憶力、注意力等一般能力外，還應具備運算能力、數學思維能力、空間想象能力和數學建模能力等特殊能力。其次，運用數學的素養也是數學素養的重要組成部分，小學數學教師應該把相關學科、生產和日常生活中的實際問題抽象成數學問題，運用數學知識、技能去分析解決他們。

案例：《住宅裝修中的數學問題》

材料一：

教師可以根據套房平面圖，計算套房面積，從而計算裝修的大概費用，用數學的眼光解決生活中的小難題。

（三） 正確的數學觀

對“什么是數學”的回答，反映了一個數學工作者的數學觀念，決定了他的數學活動方式。有一項調查表明： 76. 7%的教師認為數學是美的，能給人帶來愉悅，這種感覺是美妙的，難以用語言表達； 71. 3%的教師認為數學可以把一個復雜的東西用，簡單的語言表述出來； 82. 7%的教師認為數學體現著熱淚的發明與創造，有一個不斷完善和創新的過程； 81. 7%的教師認為數學不是獨立存在的，如果與社會沒有聯系的話，數學也就不存在了。

案例：求比一個數多幾的應用題教學

“紅花10朵，黃花比紅花多6朵，黃花有幾朵？”分析：“黃花多， 紅花少， 黃花的只數由兩部分組成，一部分是和紅花同樣多，一部分比紅花多，用黃花與紅花同樣多的朵數加上比紅花多的朵數，就是黃花的朵數。”如果學生會做但不會如此表述便會被認為沒有掌握這道題。

三、提高小學數學教師數學素養的幾點建議

（一） 注重收集和積累，積極培養數學思維和數學素養

數學思維的培養和數學素養的鍛造是一個長期的過程，需要在日常生活和工作中不斷進行培養和積累。生活中處處有數學，每一位小學數學教師都要積極地觀察生活，做生活的有心人。

（二）培養小學數學教師的解題能力

解數學題若只滿足于解出答案，得到知識方面的訓練，必然會忽視了數學思維、數學應用等方面的發展。所以，對于數學題，不僅探討其解法，還要努力在現實世界中尋求相應的實際背景或應用對象，從而拓寬解數學題的價值取向，達到既鞏固知識，又提高數學素養的效果，同時多研究一些拓展題。

參考文獻

[1]教育部高等學校數學與統計學教學指導委員會課題組.數學學科專業發展戰略研究報告[ J ]，中國大學教學，2005，（3）：4―9，21

[2]徐騰飛.《關于小學數學教師數學素養的思考》[ J ]，《師德師資》，2009，（2）

數學專業范文第5篇

【關鍵詞】就業指導模式；比較篩選；畢業生就業率

0 引言

大學生就業指導工作關系到學校的生存和發展，是高校搞好就業工作的發動機。隨著我國高等教育的不斷深化，畢業生的就業政策已經由指令性分配轉向指導性就業計劃，實行不包分配、競爭上崗，擇優錄取政策，前些年供需兩旺的數學專業畢業生，近幾年也明顯出現了供大于求的情況，以往的就業指導模式已經不能滿足大學生就業的發展需求。數學專業就業指導模式正是在這個背景下提出來的。本文借鑒了國內外各種就業指導模式的優勢，結合數學專業畢業生就業的實際情況，充分發揮專業優勢，建立最適合數學專業學生的就業指導模式，對數學專業學生就業指導工作的開展有較大的現實意義。

1 數學專業學生基本就業方向

1.1 從事數學教學工作

數學作為其他相關專業的基礎，作為高考的重要學科，從事數學教學工作為數學師范類畢業生提供了一條重要的就業渠道。近幾年，教師編制的考試使得很多學生被攔在了學校門外，但社會教育培訓機構的興起，也解決了很多想從事教學工作的畢業生的就業需求。

1.2 到國家政府機關各級部門及相關企事業工作

社會上很多領域都離不開數學專業知識，例如統計學作為數學的一個重要分支，畢業生可以到各級統計局從事人口數量、土地數量、國民生產總值等方面的統計工作，也可以到銀行從事統計、會計、經濟師崗位。此外，數學偏計算機方向的學生可以進入IT企業從事計算機軟件開發、信息安全與網絡安全等工作。因此，考取事業編或者公務員，到國家政府機關各級部門及相關企業從事數學應用的理論研究工作也是數學專業畢業生不錯的就業選擇。

1.3 考取數學專業碩士研究生

就業壓力的增大以及社會對高學歷的需求，使得具有扎實的數學基礎和良好的數學思維能力的畢業生選擇繼續深造或者到科研單位從事計算數學的科學研究工作，因此，越來越多的本科畢業生選擇考取數學專業碩士研究生，繼續深造以便獲得更多的就業選擇。

2 值得借鑒的國內外就業指導模式

2.1 回顧分析我國就業指導歷史及現狀

相比于國外，我國就業指導工作起步較晚，現代意義上的就業指導真正興起于20世紀90年代。在這之前，由于采取國家計劃分配工作，學生不必擔心找工作，就業指導工作幾乎一片空白。隨著我國高等教育改革不斷深化，使得畢業生就業指導的重要性日益顯著，各學校紛紛重視就業教育指導工作。在管理體制上，從畢業生就業指導小組到就業辦公室，從大學生就業指導中心到就業指導課程的開設，我國高校開展的各種就業指導工作大大地推動了畢業生就業，現今很多就業指導培訓機構的建立也為大學生了解就業提供了渠道。盡管如此，我國就業指導體系仍存在突擊性強、全程性差，專業性不夠明確等劣勢。

2.2 透徹分析國外各種就業指導模式

美國施行全程化就業指導模式，在第一學年就安排學生進入中小學充當課堂教師的助理，幫助輔導學生和批改作業，使職前教師體會教師職業，獲得必要的教育實踐經驗；英國施行專業化就業指導模式，采用小學與大學合作的制度，使教育實習制度化、系統化；日本施行以服務為核心的生涯就業指導模式，在就業指導過程中要求畢業生進行就業登錄，即向學校就業課注冊，凡希望就業的學生要讓學校知道自己畢業后的意向，再由學校幫助學生建立健全和規范的個人就業檔案；德國分別設立了政府、民間及高校三級大學生就業指導機構，在學校設立就業市場，并且注重對學生的全程就業指導和咨詢，大學生就業采取“自我負責 ，自由擇業”的制度 ，呈現社會化和市場化的特點；香港的高校聯合設立了“聯校就業資料庫”，將畢業生的資料等印制成特刊，供用人單位選擇。

2.3 借鑒取精，對現存指導模式加以完善

通過分析國內外高校各種就業指導模式，橫向比較發現每種就業指導模式均有值得借鑒之處，結合我國數學專業畢業生就業實際情況，施行數學特色系統專業化就業指導。首先，該就業指導貫穿于數學專業學生受教育的始終，不是學生畢業或擇業時才有的臨時事件，而是按照學制的具體情況將學生的就業指導分成若干個階段，在不同階段實施不同任務，有針對性的對學生進行指導，具有全程化和專業化的特點。其次，培養數學專業學生的職業意識，幫助其科學、現實的表達職業意識，減少盲目性、盲從性。不僅如此，該就業指導不只是一項專業化的工作，同時也滲透于數學教育和教學當中，符合貫徹整體性原則。更重要的是，數學教育應與時俱進，引入創業理念，培養學生創業技能與主動精神，使數學專業畢業生不僅成為求職者，更成為工作崗位的創造者。

3 數學專業化就業指導模式實施方案

3.1 建立完善的數學專業化就業指導模式

針對我國就業指導現狀，橫向比較國內外各種就業指導模式，建立數學特色系統專業化就業指導模式。首先，以數學專業學生為個體，由資深任課教師幫助學生全面了解就業環境，使其在掌握數學專業就業方向的基礎上清楚職位所要求的素質模型與其自身素質水平匹配的程度；其次，幫助數學專業學生展示自身能力水平，結合數學學科特點，通過數學教學和實踐方式培養學生的理解、表達和溝通能力，將自身的各種資本和優勢傳遞給市場；舉辦數學專業就業專題講座、校友報告會、擇業成功者交流會等對學生進行專業分析，并提出就業建議；同時加強國家宏觀調控，建立大學與用人單位之間的伙伴關系，把社會需求信息準確及時地傳遞給數學專業學生，使其提前確定自身就業方向，做好充足的就業準備。

3.2 數學專業化就業指導模式的優勢

（1）數學專業化就業指導是針對數學專業畢業生制定的就業指導模式，具有專業性，全程性和針對性。大學生就業指導是貫穿于大學生活始終的一項工作，在此過程中重視結合數學專業學生的專業特點，不同年級的任務和特點不同，不同年級劃分不同內容的指導計劃，并形成不同年級不同任務的連續性發展。

（2）數學專業化就業指導融入課堂教學，結合數學專業學生的專業背景，將就業指導融入數學課堂教學過程中，開展個性化、專業化的就業指導。以數學專業學生為個體，由具有較深專業背景的任課教師就本專業的發展前景、專業人才需具備素質、工作選擇等方面對學生進行針對性和專業性指導，啟發學生自己做出更科學的決策。

（3）在課堂教學以外，針對數學專業特點，豐富就業指導載體，縱深就業指導內容。舉辦就業專題講座、校友報告會、擇業成功者交流會等對學生進行專業分析，并提出就業建議。

（4）加強對就業指導自身的評價，不斷總結經驗加以完善。對數學專業化就業指導模式進行檢查評估，不僅促進就業指導工作的深入開展，同時在畢業生離校前征求其對該就業指導模式的意見，反饋信息，找出差距，以推動數學專業學生就業指導模式更加科學化、規范化。

3.3 數學專業化就業指導模式的實施

針對數學專業化就業指導模式的專業性和全程性，對于大一新生，通過入學教育向其具體介紹數學專業的專業背景、專業特色等，使其盡早定位自己的專業素質，并通過科學的手段對其興趣、個性等潛質進行測評，幫助他們提高專業素質，為將來順利擇業和就業在素質上打下堅實的基礎；對于大二、大三的學生，由于他們已經完成專業分流，重點加強其對就業政策和社會需求等方面的了解。除了將就業指導融入日常數學教學中，而且要豐富就業指導載體，經常舉辦就業指導交流會，讓學生參加就業市場，多給學生創造實習機會；對于大四的學生，拓寬就業渠道成為重中之重，也是就業指導最緊張、最重要的時期。此階段就業指導內容要兼備政策性、實用性和靈活性，準確及時地向學生提供各種就業信息，解答學生的各種就業難題，并提出專業化的就業建議，切實服務于每位畢業生。

4 小結

數學專業化就業指導模式結合我國就業指導的發展歷程，從現今就業指導的實際情況出發，針對數學專業畢業生的就業方向，借鑒了國內外各種就業指導模式的優勢精華之處，實現了階段性與長期性并存，政策性與靈活性兼備，指導性、專業性與實用性的完美結合，有利于數學專業學生全面了解就業市場，提前做好就業準備。希望在此就業模式的指導下，數學專業畢業生能在擇業就業的過程中不斷提升自身素質，實現自身價值。

【參考文獻】