贊美老師的詩歌朗誦

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇贊美老師的詩歌朗誦范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

贊美老師的詩歌朗誦范文第1篇

青藍工程是湖南省長沙市天心區仰天湖小學（以下簡稱“我校”）加強教師隊伍建設的重要措施之一，為新教師快速適應新課堂，成長為教學前線的中堅力量創造了條件。它構建的是一個團隊，一種文化，它讓我們師徒在攜手前行的途中，一起收獲成長的喜悅，共同感悟心手相聯的快樂。青藍工程結對儀式如何創新性開展？這是值得我們思考的問題。

二、案例背景

我校教師團隊平均年齡達到40歲，作為長沙市天心區的窗口小學，教師們在班級管理、教學競賽等活動方面有著豐富的經驗，這也是我校能夠經常在各級各類競賽活動中脫穎而出的重要原因。

一個學校的文化需要傳承，一個團隊的優良經驗需要延續，青藍工程結對就是實現傳承與延續的最佳途徑。它是應對教師團隊新老交替的一種措施，旨在培養出有一定辦事能力和創新思維能力的一代新人。我校2017年上學期，青藍工程結對儀式，將在第一周教師例會上進行。思考上學期青藍結對儀式的不足之處：①沒有考慮到教師們的需求，師徒結對配備不均，導致很多有經驗的教師沒有合適的可以傳授經驗的徒弟。②師徒結對儀式感不強，沒有達到預期的效果。只有在莊重、嚴肅的結對儀式下，完成結對活動，才能將“老帶青”活動真正落到實處，所以要在結對儀式的創新上下功夫。

準備好必需的文字資料以后，我根以上不足嘗試做出調整：①師徒結對名單的確定先征詢教師們的意見，詢問教師們的需求，當由于教師年齡結構的原因，導致某些教師提出申請后無法滿足時，要做好后續的工作。②儀式流程需要改善，將師徒互贈小禮物改成詩歌朗誦，讓活動更加具有儀式感和神圣感。

三、案例描述

在做好這些調整以后，首要任務是師徒結對儀式上的詩歌朗誦排練。難題橫亙在面前：排練人數多達18人，開學在即，大家都各有各的任務，各有各的事情，怎樣在這么短的時間內把大家集中起來排練呢？換做以前的思維模式，我會一個人包辦詩歌的挑選、排練以及道具的準備。怎樣在此次活動中形成維度，由點到面？改變從自我開始，從此刻開始，找善于寫作的汪彬老師選詩歌，找擅長電腦制作的周汝老師完成課件，而對排練節目有一手的樂珊、思靜老師提出了很好的建議：把詩歌朗誦配上輕音樂。雖然大家都很忙，但是所有人都全力以赴，眼前好像有一張網在慢慢成型，腳步不再那么忙亂，內心也沒有那樣焦慮了。最難確定的是排練時間，通過征詢大家意見，星期五分好角色，各自周末在家練習，星期一中午利用二十分鐘進行排練。

排練時，大家相互出主意，人員的站位，動作的設計，二十分鐘時間，三次練習，節目基本成型。在排練結束時，大家主動要求穿天湖藍校服，這又是一個意想不到的驚喜，于是便有了師徒結對儀式上深情、有趣的一幕。年青老師們飽含深情的詩歌朗誦，表達了對師傅們的贊美與感謝，師傅們看得津津有味，臉上浮現出點點笑容。可就在興頭上時，詩歌朗誦嘎然而止。其中有一個老師大聲地說道：“怎么就沒了，我們還沒有看過癮呢？”說出了大家的心聲。

四、案例分析

（1）多維度管理，增強老師們的參與度、思考度，由點到面，由人員單一向多元化轉變，活動方式從平面到立體進行構建，從而多維度推動了教研轉型。

（2）要善于在滿足教師基本需要的基礎上，激發他們產生高層次的需要，啟發他們樹立成就目標，從而實現“為工作而激勵，用工作去激勵”的構想。

（3）提升活動主持人自身的管理能力，朗誦節目到了興頭上，就嘎然而止。其實，在排練的時候，我也有同樣的感受，如果把中心詩句反復兩遍，形成余音，效果應該會更好。但是我看到排練時間到了，就沒有再提出要求，也就是這么一猶豫，這么一放棄，離心中的理想就有了一段距離。回想起來，如果再踮踮腳尖，也許就能夠達到更高水平。活動主持人更要善于開放思維，能從紛繁復雜的事物中認識其本質，把握客觀規律；對所主持的工作能夠從內部、外部、多視角、多側面、多方面進行綜合分析和整體思考；思考在前，開拓思路，推陳出新。

贊美老師的詩歌朗誦范文第2篇

一、選修課程的重要性

語文選修課是語文必修課的補充，是在必修課基礎上的拓展與提高，它是教育觀念的變更，是以學生為主體開始關注學生全面發展、個性發展，也是滿足學生的興趣愛好的體現，學生成為課程選修的依據，這樣課程選修就有了很大的靈活性，可以隨時代變化，學生基礎、學生興趣進行及時調整，因此教師在選修教材時尤為重要。

二、選修課程的教學四步法（選課―品讀―展示―評價）探析

1、選課。在教學過程中，選修處必修并沒有完全分開，根據教學的需要，以學生為主，而不是以選修的教材為主，讓學與老師共同選定文章，這些文章有選修教材的內容，也有選修教材外的內容，突破了部頒選修的教材的范圍，總之，是以必修教材中的內容及學生的基礎、興趣為選材依據，靈活性比較大，比如：我在教學必修二的同時，就與學生一道選定了本期的選修內容，有介紹陶淵明的文章以及陶淵明本人的詩作――《歸去來虧辭》、《五柳先生傳》，介紹蘇軾的文章及本人的詩文，尤其是散文，如《后赤壁斌》、《放鶴亭記》、《留侯論》、《賈誼論》，還有他的題畫詩等，在清明節前夕，利用這個祭奠先賢思念親人的節日，讓學們選了韓愈的散文《祭十二郎文》、《柳子厚墓志銘》，袁枚的《祭妹文》。選定之后，學生明確了本期選修的內容，然后有的放矢的進行教學。

2、品讀。品讀美文是一大享受，但作為教學內容，如何提高學生的閱讀水平，是我們教學的重點，宋代朱熹的讀書六法是“循序漸進、熟讀精思、虛心涵泳、切己體察、著緊用力、居敬持志”作為一種讀書方法，朱子讀書法對讀書方法和態度作了很好的總結，而選修課教學正是為指導學生讀書而開設的，因此，吸取朱子讀書法的精華對指導我們教學必將產生重要意義，在品讀教學中，有默讀，分為略讀、粗讀、細讀、精讀，有放聲朗讀、誦讀等方式，對于選定的文章，淺顯易懂就采用略讀、粗讀的方式進行，比如《論語》、《孟子》、《唐宋家散文鑒賞》中的一些文章、易懂的詩詞也采用這一方式，對于選定的文章比較難懂而思想內容又很豐富值得我們學習的經典性文章就要細讀、精讀，比如陶淵明的《歸園田居》中的句子“誤落塵網中，一去三十年”的“誤”字通過精讀品味，反復朗讀，領悟到這一“誤”字有后悔、遺憾、憤恨、憤怒、無奈等意思，一些經典文章還要求反復閱讀，溫故而知新，對于抒彩較濃的現代詩歌，精美的古今散文名篇，就宜采用大聲朗讀、朗誦等方式，誦出其情味，品出其韻味，比如在開展全班詩歌朗誦會時，讓學生在朗誦《沁園春?雪》時，要讀出對秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗的不屑一顧，對當代風流人物的由衷肯定和贊美，在指導范讀韓愈的《祭十二郎文》時，要讀出失去親人的那種痛徹心扉、悲痛欲絕、孤獨絕望的情味來，呼告語讓人身臨其境，也有聲淚俱下之效。

3、展示。就是口頭或書面復述，根據不同的要求，有的選定文章，通過指導閱讀后口頭復述其內容，了解學生對文章內容的理解程度，對文章思想的感悟情況，還可通過學生互相補充的方式，豐富完善教學內容，也有利于打開學生的思路，為以后閱讀積累經驗，書面復述往往用于內容較豐富、想像拓展空間比較大的文章，有利于拓寬學生的視野，提高學生的思辨能力，想像力及書面表達的能力，真可謂一舉多得。

贊美老師的詩歌朗誦范文第3篇

一、誘發問題，創設情境

好的開頭是成功的一半。人們的思維是源于生活，從實際入手，讓學生進入親身經歷的、所見所聞的情境，通過學生的所見所聞作為課堂教學的出發點創設情境導入，導入時要有目的有意識地引起學生的認知沖突，把學生帶入情境中，使學生產生求知的需要，進而發現問題，研究問題，使之成為學生在課堂之中自主參與探求知識的源頭。

如：一、激趣導入，整體把握

1、師：同學們，寒冷的冬天已經過去了，美麗的春姑娘來到了我們的身邊，你們看到了嗎？快說說，姑娘在哪里？

生：根據自己的所見所聞，暢談自己對春天的感受。

2、出示《春江晚景》圖：這是北宋有名的和尚惠崇畫的一幅畫，你能說說它是怎樣表現春天的嗎？

生：自由說，相互進行評價

3、生生互動：交流搜集到的資料，了解惠崇和蘇軾。

生交流預習時老師安排的任務后匯報：惠崇是北宋時有名的和尚，著名的畫家，善于畫鵝、鴨等小動物。蘇軾：字子瞻，號東坡居士，眉山（今天的四川眉山縣）人。他在詩、詞、散文的創作上都有很深造詣。《惠崇春江晚景》這首詩就是蘇軾為好友惠崇的這幅畫題寫的。

這是在開篇中創設情境，由學生的生活實際入手，激發學生的學習興趣；在課前讓學生搜集資料，為學習古詩打下基礎，同時也培養學生自主探究、學會學習、利用各種媒體收集資料的良好習慣。

二、在自讀中感悟體味文本

語文課堂教學首先讓學生通讀全文、理解文本深刻內涵，意在引起學生探究文本的興趣，讓學生自讀成為學生求知欲的“催化劑”，促使學生去探究、去思考，從而引起學生在自讀中求得對文本的初步理解。這樣的閱讀成果，由學生自主完成，其作用是教師灌輸所無法企及的。

如：二、自讀詩句，感知文本

1、回顧以前學過的學習古詩的方法。

生：如查字典、看注釋、看插圖、讀資料等

2、引導學生自主選用以上方法，與同桌共同學習本文。

通過回顧學過的方法，總結和積累在學語文的過程中是比較重要的，新課標中也要求學生掌握基本的語文學習方法。

三、在研讀中品味感悟理解文本

通過研讀語言文字走向作者，與作者對話交流，進行心靈碰撞的過程，是語文課堂教學中不可缺少的一項語言基本訓練。研讀中，課文的豐富內涵對課出多元反應。因而，它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發展語感。學生學習書面語言，其主要途徑是范文語言的內化。教學時，讓學生直接去感受語言、積累語言。讓學生在整個教學過程中，始終保持主動參與角色意識，激發學生根據文本內容，感受作者的心理變化，從而產生真切的情感體驗，讀好文本。

如：三、深入研讀，理解體味

1、指導學生有感情地朗讀。

2、邊讀邊想象詩中的意境。

（1）通過圖畫和幻燈片認識萎蒿（長在洼地的一種野草。）、蘆芽（蘆葦的嫩芽。）、河豚（味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。生活在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產卵。），降低想象難度。

（2）請學生用自己的話描繪畫的內容。

生：……

3、詩人從哪些景物感受到春天就要來了？

師生互動：練習有感情地朗讀。

4、請學生找最后一句詩在圖中是怎么畫的。

生：32個學生有31個學生找不到，其中一個即使找到也是模糊的。

師與學生一起探究：“正是河豚欲上時”。這是作者通過觀察岸上、水面之物所進行的聯想，它告訴人們：桃花開放、春江水暖、萎蒿滿地、蘆葦冒尖，也就是河豚上游產卵繁殖的季節。

除了重視語文的熏陶感染之外，還注重學生在學習過程中生成的獨特感受，引導學生主動探究、發現、充分發揮學生的主體性。同時，有意創設師生平等、輕松的課堂氣氛，這是激發學生主體意識和進取精神的必要條件。

四、回讀文本，閱讀感悟

為學生提供自主學習的時間和空間，給學生自主學習的權力，充分調動學生學習的積極性，讓學生以自己喜歡的方式表達對文本的理解。同時，也讓學生的個得以彰顯。

如：四、感情朗讀，品嘗感悟

1、以四人小組為單位，朗讀自己最喜歡的詩句，并說說原因。

2、讀了這首詩，你從中感受到了什么？

生：作者抓住畫面上幾支桃花、嬉戲的鴨子、滿地的萎蒿、短短的蘆葦，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉春景圖。字里行間流露出詩人對春天的喜愛和贊美之情。

課堂之上讓學生用自己的語言說出對詩的理解，同時鼓勵學生說出獨立的見解和感受，促使學生從多種角度理解詩的人文內涵。

五、課內向課外延伸

將課內外閱讀結合起來，是“大語文觀”的體現，也有利于培養學生閱讀的興趣和“讀思結合”的好習慣。課后的拓展延伸，讓學生練習，注重語文基本素養提高的同時注重開發學生的創造潛能，促進學生可持續發展。

如：五、拓展延伸，積累運用

1、開一個《春天交響曲》的詩歌朗誦會，師生共同回味品讀關于春天的詩句。

師：推薦：《村居》、《春思》、《春雨》

贊美老師的詩歌朗誦范文第4篇

語文教學中，豪情萬丈的詩歌朗誦，磬人心脾的散文欣賞，震人心憾的抗戰文章，等等，無不充滿情感，讓人陶醉，流連忘返。其中有對祖國的忠誠、人民的熱愛、信念的執著；有赤子之心、為民之念、莫逆之交；有拍案而起的激憤、催人淚下的凄切、細雨霏霏的柔婉；天地動容的悲慘......。所以說情感教育在語文教學中有著得天獨厚的條件。那么怎樣才能讓學生在語文學習過程中產生共鳴，讓真、善、美走進學生的心靈，使學生如身至境，揚撒情懷呢？筆者認為，作為一名語文教師除了具備豐富的知識，精辟的見解，還要能夠運用情感教育的方法，使得學生在接受知識的過程中能夠和老師與文章的作者達到思想和心靈的交流和融合，激發學生學習語文的內在動力，從而提高語文教學的質量。筆者認為語文教學應該從以下幾方面對學生進行情感教育。

首先，創造情感氛圍，使學生置身于作品的情感之中。語文教學不要刻意講求章法，可根據作品的內容，作者的情懷，在不同的場合搭建不一樣的教學環境。

語文課本中，朱自清的《荷塘月色》，“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。”。溶溶月色、田田荷葉、亭亭荷花，這樣的作品，我們可以將其安排在月光撒瀉的傍晚時分，踏著月亮的影子，手拿一把花傘，步履輕慢的走進教室，目光如思的凝望著教室外邊的天空，仿佛在欣賞這浩瀚的星空，欣賞這即將到來的荷塘月色。黑暗的夜，仰望星空，表達了作者對黑暗現實的不滿和對未來美好自由生活的向往。通過這樣的情景，使學生置身于作品的環境中，讓學生在欣賞文章的過程逐漸的和作者的情感融入在一起。又如：在《故鄉》一課中可以設置了這樣一個導語：同學們，我們每個人都有故鄉，我們都深愛自己的故鄉，古往今來有多少人寫故鄉、思故鄉。贊美故鄉風土人情的有之……抒發對故鄉離情別緒的有之……回到闊別多年的故鄉的激動和欣喜的有之……魯迅也是凡人，他一九一九年回到闊別多年的故鄉的感受又是如何呢，我們來跟隨《故鄉》中的“我”的足跡一起去感同身受一下吧……這樣就激起學生帶著情感去體會“我”回故鄉的喜樂悲愁了。

其次，用心朗誦，聲情并茂，從而激發學生的情感體驗。

教師要深入挖掘教材中的情感因素，運用情感的語言，帶著情感體驗，進入角色進行朗讀，使學生在如真情似真景的課堂教學中接受知識，領悟情感，才能夠塑造學生的靈魂，凈化學生的情感，才能使學生在語文的課堂上吮吸愜意的內容。 “三分詩，七分讀”是我國古代就有的說法，也就是說情感教育應寓于朗讀訓練中。在朗誦的過程中，要有抑揚頓挫的節奏，聲情并茂，富有魅力；時而澎湃激越，直抒胸臆；時而低沉咽郁，蘊意渾長；時而明麗舒暢，愜意入情……這樣的朗讀，能使學生入情入境，從而激起學生內心的情感波瀾，使學生“耳醉其音”“心醉其情”。

《木蘭詩》這篇文章的內容豐富，積極向上，節奏感強，非常適合朗讀。針對這樣的文章，教師先充滿激情，富滿感情的在課堂上為學生朗誦，然后，再把對詩歌內容人物的分析與誦讀巧妙結合起來。通過一次次的朗讀嘗試，學生將會看到這樣一個個鮮活的形象；忙碌織布、勤勞能干的木蘭；扶機嘆息、善解人意的木蘭；行軍匆匆、堅毅勇敢的木蘭；辭官會鄉、女兒本色的木蘭。讓學生在有表情的朗讀中體會木蘭勤勞善良的品質、保家衛國的熱情和英勇戰斗的精神。教師通過這樣的授課來引導學生從詩的情感色彩到具體形象，也就是從符號到旨趣，來培養學生由詩詞感悟到產生情感。那時，誰不為詩的藝術所折服，誰不為之動情？這種教課方式所達到的效果是任何刻意分析、講解所不能比的。

第三，動之以情，當然要曉之以理。

情感教育的目的是讓學生學會做人的道理。在教授知識的過程中，通過對文章中詞句的分析，使得學生理解作品中蘊含的哲理，從而達到啟發學生，感染學生的目的。“理不可以直指也，故即物以明理；情不可以顯出也，故即事以寓情。”作品中簡單明朗的語言，清新明目的畫面，孕育豐富的情感，小中見大，言近旨遠，通過活生生的畫面、具體的事物，讓學生在詩情畫意之中領悟深刻的道理。在語文教學中引導學生“入理”，是實施情感教育的必要途徑。

《勸學》一文中，作者分別從學習的意義，學習的作用，學習的態度和方法三方面，通過20個比喻來論證“學不可以已”的觀點，在這諸多的比喻句中有正面設喻，也有反面設喻，還有反復設喻。因此，老師在教授這一課文時，只有帶領學生理解這些比喻的意義，才能讓學生領悟作者在文章中寄寓的哲理。

贊美老師的詩歌朗誦范文第5篇

科技活動的有趣性

兒童需要豐富多彩的生活，需要趣味濃厚的活動。事實證明：學生在活動前往往產生期待的急切心理，容易引起動機；活動中積極投入，盡最大努力完成每一項工作；活動后還會留下極深的印象，反復回味，起到自動鞏固和強化教育的作用。正如德國教育家第斯多惠所說，“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵”。只有通過增加科技活動的趣味性來激發學生的參與興趣，調動學生活動的積極性和主動性，才能增強我們的科技活動的實效。

我們在設計科技主題活動時，要盡量考慮到學生的智力活動特點、內容和水平，讓學生樂在其中。比如我們2001年春季學期“車”主題的科技活動，整個活動設計了車的發展史、車的科學、車與環境、交通安全、車的創意繪畫、車的過去、車模制作和車模競技等系列活動：

1.收集“車”發展的有關信息。通過廣泛閱讀書刊，上網瀏覽等活動，收集關于車的發展史的文字、圖片、視頻，開展“車”的信息、交流等活動，每人都有展示和表現的機會。

2.運動之光――車的發展圖片展。各班對學生收集的圖片、資料（包括報紙雜志上的圖片、學生的攝影作品）進行遴選，制成2開的版面若干份，配上簡短的說明文字，進行展示。

3.車與人類――車的故事大賽。各班開展車的名人軼事、車的科學等方面的故事賽。

4.車與我――知識競賽和交通安全知識教育。開展認識交通標志，學習交通法規、交通安全知識，交通事故的應急措施等活動，加強遵守交通法規教育和交通安全教育，提高學生注意騎車安全和行路安全的意識。

5.車的未來――有關車的作品競賽活動。舉行我收集的車模型、我畫的車、我攝的車和我設計的車（繪畫）展。

6.我最棒――車模競技活動。舉行車模競技比賽。

系列活動為我校學生營造了一個寓教于樂的活動環境，激發他們的活動興趣，學生在自主參與活動的過程中，對“車”有新的認識，充分開發學生的稟賦和潛能，培養學生的創新意識和實踐能力。

科技活動的多元性

小學生都有求新、探奇、喜變、好動的特點，科技活動的多元性就給他們提供了一個活動豐富多彩的教育環境，滿足他們的心理需要。因此，我們在設計科技主題活動方案時注意盡量將活動設計成多元性的活動，使學生在濃厚的興趣中輕松、愉快地受到教育。如2001年秋季學期，我們利用學校栽培的優勢，設計了“”科技主題活動，通過觀賞、閱讀、議論、寫作、栽培等系列活動，讓學生了解的種類、特點、生長過程，同時，受到美、詩文美、寫作美的熏陶。具體活動為：

1.搜集有關的詩、詞、歌、畫等，利用晨會課、班隊活動進行交流；低年級學生在老師的指導下讀、背有關的詩句、名言名句。

2.搜集摘錄描寫的佳句、佳作，熟讀成誦，在班中交流；低年級的學生在老師的帶領下學說有關的詞句。

3.在語文、美術、自然等老師的帶領、指導下觀賞本校栽培的。

4.圍繞“”說話或寫好不同體裁、不同風格的文章，按年級進行比賽。

5.進行“”有關的栽培試驗。

美國教育家杜威說過：“最好的教育就是‘從生活中學習’。”生活處處有科技，學習科技的目的是回歸生活，解決現實生活中的問題。利用學生非常熟悉的相關內容設計成多元性的科技主題活動，既可彌補學科教學的不足，又可培養學生關心社會生活、注重研究實際問題的習慣。

科技活動的全員性

科技活動的普及與開展，能發揮學生自主參與的積極性，鍛煉學生動手動腦和實踐能力，培養學生的集體責任感、個人榮譽感。孩子們在相互交流、切磋中增長才干，獲得發展。因此在2005年春季學期開展的“飛架彩虹 超越夢想”――以“橋”為主題的系列活動設計，我們就充分考慮活動的全員參與，以促進學校科技教育活動的全面普及。具體分七大類：

活動一：了解“彩虹”――學習讀書活動。各班廣泛開展以橋為主題的讀書活動。搜集關于橋梁的發展、種類、原理等知識，以世界名橋、橋的世界之最、家鄉的橋、橋的力學原理等內容展示，讓班上的每一位學生都參與了解橋的相關知識。

活動二：暢想“彩虹”――工藝繪畫競賽。把自己認為最理想的橋、最美的橋、最想做的橋或最富創造性的橋用工藝繪畫展示出來，可以是電腦繪畫、布貼畫、沙畫、水彩畫等工藝繪畫。

活動三：贊美“彩虹”――詩歌朗誦競賽。將有關橋的詩歌、散文、故事等通過朗誦、演講等形式表達出來。

活動四：飛架“彩虹”――橋梁模型制作競賽。競賽項目一：讓他們自主地去尋找生活中的一些廢品材料、可代用材料來創意設計橋模。競賽項目二：根據規定的有限材料設計制作橋模，看誰的橋模美觀、大方、承重大。

活動五：抒寫“彩虹”――作文競賽。把自己在此次以“橋”為主題的科技節中的收獲、趣事、感想寫成作文與大家交流、分享并參加學校的科技作文比賽。

活動六：“彩虹”之光――專題網頁評比。將此次科技節活動中收集的圖片、文字資料精心設計成以橋為主題的專題網頁，加入到班級網頁當中。

活動七：絢麗的“彩虹”――項目作業的評比活動。將在此次系列活動過程中搜集的文本、圖片資料以及在此次科技節活動中的體驗、感受等歸類整理設計成項目作業。可貼、可畫、可寫，要求裝幀設計美觀大方。

據不完全統計，這次科技節有3000多人次參加了相關活動，有學生甚至參加了3~5項活動。學生在活動中發現問題、提出問題，自己生成活動，并讓他們通過自己的想象和創造能力解決問題，從而感受身邊的科技及科技對自身的影響。

科技活動的提升性

科技活動以人為本，不僅要認識和體現科技活動的價值，還要確定科技活動的目標，讓學生在科技活動中感受到科技與生活的密切相關，增強科技的應用意識，培養了他們“活學活用”的科技技能，能將新學到的知識應用到實際生活中，使科技教育真正落到實處。因此，在設計科技主題活動時，應考慮到將科技活動的開展同其他學科有機結合，并讓學生置身于廣闊的社會生活環境中去學習。在設計科技主題活動時，我們一般都會設計一項對學生探索、提高有幫助的科技項目，以促進學生觀察能力、創新能力、動手動腦能力的提升。

如學生在參與“”科技主題活動時，發現有爛芯的現象，便主動組成研究小組進行研究，發現在大廳中不見陽光的中，容易爛花芯的是管球型黃龍、疊球型光輝、匙球型平沙落雁等花瓣多而集中的品種，而不容易爛花芯的是像管瓣狀的金絲蓮、管盤型的杏枝梅、松外型粉松針、鉤環型珍珠塔、平桂型粉托桂等花瓣稀疏、分散或者細長的品種。為此向學校提出了建議：“1.以后辦展覽的時候可以將稀疏、細長的品種擺放在大廳等不見陽光的地方，把花瓣厚實、多而集中的品種盡量擺放在有陽光的地方；2.在以后辦展覽的時候，可以適當地將不見陽光的和見陽光的進行位置互換，以延長花期；3.要切實加強澆水管理，防止爛芯的發生。”他們撰寫的研究報告《爛芯揭秘》發表在《科學大眾》2006年第9期上。