高效讀書(shū)方法

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高效讀書(shū)方法范文第1篇

摘 要：讀者閱讀傾向是讀者在特定時(shí)期對(duì)館藏文獻(xiàn)的基本需要所表現(xiàn)出來(lái)的一種傾向。對(duì)館藏文獻(xiàn)利用情況進(jìn)行研究，可以全面分析讀者閱讀傾向的特點(diǎn)和規(guī)律，以及影響讀者閱讀傾向的內(nèi)在原因。結(jié)合圖書(shū)館自身的特點(diǎn)，提出了改進(jìn)讀者閱讀方式和方法，構(gòu)建合理的導(dǎo)讀體系，開(kāi)展多種形式的導(dǎo)讀活動(dòng)和優(yōu)化館藏結(jié)構(gòu)的導(dǎo)讀方法。

中圖分類號(hào)：G258.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-1588（2012）03-0101-03

收稿日期：2012-02-19

作者簡(jiǎn)介：韓郁光（1961-），黑龍江科技學(xué)院圖書(shū)館副研究館員。 讀者閱讀傾向是讀者為實(shí)現(xiàn)閱讀愿望，將閱讀需要付諸閱讀行為、表現(xiàn)閱讀特點(diǎn)的一種趨勢(shì)。館藏文獻(xiàn)的利用情況直接反映某一特定歷史時(shí)期某一特定讀者群或某一讀者的閱讀需求特點(diǎn)。讀者導(dǎo)讀工作是在熟知讀者及其閱讀傾向和需要的基礎(chǔ)上，參與讀者的閱讀活動(dòng)。認(rèn)真研究讀者閱讀傾向與關(guān)注讀者的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，其目的是加快高校圖書(shū)館知識(shí)與信息的更新?lián)Q代，結(jié)合圖書(shū)館自身特點(diǎn)制訂最佳的服務(wù)方案。分析和掌握高校圖書(shū)館讀者閱讀趨勢(shì) 也是做好圖書(shū)館讀者導(dǎo)讀工作的必要條件和前提。只有了解讀者的閱讀傾向, 才能正確引導(dǎo)讀者養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)讀者潛在求知欲。指導(dǎo)讀者如何利用圖書(shū)館資源，對(duì)提升讀者的閱讀能力和閱讀效益將產(chǎn)生積極的影響。因此，分析讀者閱讀傾向以及影響讀者閱讀傾向的內(nèi)在原因，了解館藏文獻(xiàn)利用現(xiàn)狀和規(guī)律，掌握讀者文獻(xiàn)信息需求特征，對(duì)做好圖書(shū)館讀者導(dǎo)讀工作、為讀者閱讀當(dāng)好參謀又具有非常重要的作用。

1 讀者閱讀傾向分析的目的和數(shù)據(jù)來(lái)源

1.1 讀者閱讀傾向分析的目的

通過(guò)對(duì)各階段、各學(xué)科圖書(shū)文獻(xiàn)利用情況分析，可以充分地反映文獻(xiàn)被利用的程度,全面了解讀者的閱讀傾向和讀者群在特定時(shí)期的文獻(xiàn)需求趨勢(shì)。通過(guò)分析研究, 及時(shí)發(fā)現(xiàn)導(dǎo)讀工作中存在的問(wèn)題, 找出解決的辦法, 從而提高讀者閱讀效果，達(dá)到更好地為高校教學(xué)和科研服務(wù)的目的。

1.2 讀者閱讀傾向分析的數(shù)據(jù)來(lái)源

以ILASⅡ文獻(xiàn)信息服務(wù)系統(tǒng)為主要數(shù)據(jù)源，以黑龍江科技學(xué)院圖書(shū)館為研究對(duì)象，用2011年這一時(shí)間段的流通數(shù)據(jù)，對(duì)不同讀者群（研究生、本科生、教師）的借閱情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并對(duì)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)性分析。

2 讀者閱讀傾向的數(shù)據(jù)分析

館藏文獻(xiàn)利用直接反映特定時(shí)期內(nèi)不同讀者類型的需求特點(diǎn)，決定著讀者導(dǎo)讀工作的方法、內(nèi)容和思路。因此，掌握和研究館藏文獻(xiàn)的利用是做好讀者導(dǎo)讀工作的前提和關(guān)鍵。

2.1 從各類圖書(shū)利用情況看

圖1 各類圖書(shū)利用情況

從2011年各類圖書(shū)利用情況看，中文圖書(shū)的借閱量仍居第一位，其中工業(yè)技術(shù)類圖書(shū)的借閱量最高。從圖1 的圖書(shū)借閱情況看，借閱量排前十位的分別是TP、H、 I、TU、O、F、B、TN、K、TH類，說(shuō)明我校讀者的閱讀趨勢(shì)基本上是以工業(yè)技術(shù)、自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)圖書(shū)為主, 以語(yǔ)言、文學(xué)、文字等學(xué)科為輔的格局。其中TP和H類圖書(shū)利用率最高與我校是以工科為主的院校, 以及近年來(lái)用人單位都比較注重畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)和外語(yǔ)能力有直接關(guān)系。I文學(xué)類圖書(shū)借閱量一直名列前茅，受到讀者歡迎，反映出讀者閱讀需求具有娛樂(lè)傾向，也說(shuō)明讀者對(duì)文獻(xiàn)閱讀的種類具有多樣性。讀者閱讀傾向涉及22大類的全部圖書(shū)，體現(xiàn)了讀者有較明確的學(xué)習(xí)目的，有良好的讀書(shū)習(xí)慣, 不僅僅停留在只閱讀與本學(xué)科相關(guān)或相近的文獻(xiàn)資料，還傾向于關(guān)注超越本專業(yè)，甚至超越校園、觸及社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域的熱點(diǎn)話題的相關(guān)文獻(xiàn)。

2.2 從各類讀者借閱情況看 圖書(shū)館是面向不同類型讀者服務(wù)的機(jī)構(gòu)，主要由本科生、研究生和教師讀者、校外讀者組成。從表1得知，各類型讀者借閱量上有明顯不同，具有層次性和階段性。從本科生來(lái)看，大四學(xué)生的圖書(shū)借閱量最多為60，831冊(cè)次，占全部借閱量的31%；其次是大三學(xué)生借閱量為50，543冊(cè)次，占25.7%；大二學(xué)生借閱量為43，221冊(cè)次，占22%；大一學(xué)生借閱量為18，084冊(cè)次，占9.2%；借閱量最低的是研究生，僅占3.6%。從各類讀者的人均借閱率來(lái)看，是研究生＞教師＞大四讀者＞大三讀者＞大二讀者＞大一讀者。由此可見(jiàn)，讀者閱讀時(shí)間具有集中性。隨著讀者在校時(shí)間越長(zhǎng)，知識(shí)需求越來(lái)越強(qiáng)烈，再加上他們對(duì)圖書(shū)館信息服務(wù)職能的熟悉程度較高，不僅借閱的目的性很強(qiáng)，利用圖書(shū)館的頻率較高，人均借閱率也相對(duì)增加。

2.3 從不同讀者借閱各類圖書(shū)的情況看

從各類圖書(shū)借閱量來(lái)看，不同時(shí)期的讀者對(duì)文獻(xiàn)需求有明顯的差異。大一學(xué)生利用率最高的分別是I類和O類，利用率最低的分別是T類，大二學(xué)生利用率最高的分別是O、H、G類，大三學(xué)生利用率最多的是分別是D、Q、E、B、R、S類，大四學(xué)生利用率最高的是T類，研究生讀者主要關(guān)注專業(yè)圖書(shū)和一些與課題有關(guān)的工具書(shū)。可見(jiàn)，各類讀者閱讀傾向已經(jīng)顯現(xiàn)出明顯的偏好和動(dòng)態(tài)變化的現(xiàn)象。大一學(xué)生以數(shù)理技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)為主，還常涉獵一些熱門(mén)文學(xué)圖書(shū)；大二學(xué)生常按照老師推薦的教學(xué)參考書(shū)借閱文獻(xiàn)，另外還比較關(guān)心當(dāng)今社會(huì)發(fā)展比較熱門(mén)的英語(yǔ)等級(jí)考試類圖書(shū)；大三學(xué)生在完成基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)以外，為加強(qiáng)自我修養(yǎng)，開(kāi)闊視野和凈化思想閱讀一些自己感興趣的哲學(xué)、文化、教育、軍事、醫(yī)藥、農(nóng)業(yè)等類圖書(shū)；大四學(xué)生以自動(dòng)化和計(jì)算機(jī)以及專業(yè)知識(shí)圖書(shū)為主；研究生圍繞專業(yè)學(xué)習(xí)和科研需求來(lái)選書(shū)。由此說(shuō)明進(jìn)入大學(xué)以后，讀者閱讀目的比較明確，到圖書(shū)館帶有一定的目標(biāo)。

2.4 從各階段讀者借閱情況看

從圖2 可以看出，每年的3月和9月是借閱高峰, 讀者借閱量最多，主要原因是新學(xué)期剛開(kāi)始讀者根據(jù)本學(xué)期課程需求、學(xué)習(xí)需要和老師安排借閱各種學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書(shū)和參考書(shū)。從每個(gè)學(xué)期來(lái)看，下學(xué)期圖書(shū)的借閱量高于上學(xué)期，說(shuō)明剛剛來(lái)到學(xué)校的新生對(duì)圖書(shū)館不太了解，影響了圖書(shū)的利用率。

圖2 2011年每月讀者借閱量

2.5 從圖書(shū)借閱排行榜情況看

通過(guò)對(duì)2011年讀者最喜愛(ài)的100種圖書(shū)借閱排行榜進(jìn)行分類研究，從表2可以看出，讀者借閱圖書(shū)主要集中在I、O、H、T、K、B、U、J、F、Z類圖書(shū)，借閱量排在前三位的是I類19種圖書(shū)借閱量為1，129冊(cè)次，O類15種圖書(shū)借閱量為917冊(cè)次，H類11種圖書(shū)借閱量668冊(cè)次，讀者喜愛(ài)的圖書(shū)主要是《機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)》、《新概念英語(yǔ)》、《數(shù)字信號(hào)處理》、《機(jī)械制造工藝學(xué)》、《采煤概論》、《電力拖動(dòng)主動(dòng)控制系統(tǒng)習(xí)題例題集》、《采礦工程設(shè)計(jì)手冊(cè)》等。由此可見(jiàn)，讀者喜愛(ài)的圖書(shū)具有內(nèi)容的集中性，需求具有層次性和階段性，體現(xiàn)了讀者在知識(shí)儲(chǔ)備階段，更懂得充分利用圖書(shū)館豐富的館藏資源和信息服務(wù)職能，為其知識(shí)的積累與拓寬提供便利。

表2 讀者借閱排行榜匯總表

3 基于讀者閱讀傾向，開(kāi)展讀者導(dǎo)讀工作的方法

3.1 改進(jìn)閱讀方式和方法，提高讀者閱讀能力

通過(guò)對(duì)各類讀者的閱讀傾向分析，我們了解到讀者閱讀時(shí)間具有集中性。讀者在校時(shí)間越長(zhǎng)，利用圖書(shū)館的頻率越高，人均借閱率也相對(duì)增加。大一學(xué)生由于對(duì)圖書(shū)館比較陌生，借閱量最少。所以，圖書(shū)館應(yīng)以各種形式加大宣傳力度，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒介和圖書(shū)館的網(wǎng)頁(yè)建立專門(mén)欄目，刊載圖書(shū)館資源與服務(wù)的相關(guān)文章,建立專門(mén)的BBS 展開(kāi)有關(guān)討論, 構(gòu)建一個(gè)平等的交流平臺(tái)，介紹圖書(shū)館的基本知識(shí)和館藏狀況。同時(shí)，分層次，分階段對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行如何利用圖書(shū)館教育，開(kāi)發(fā)讀者潛能，傳授讀者略讀、概讀、導(dǎo)讀和精讀的方法，提高讀者理解能力、評(píng)價(jià)能力、快讀能力、文獻(xiàn)檢索能力。尤其是要強(qiáng)化新生的入館教育，將新生入館教育制度化，對(duì)新生入館教育的時(shí)間、內(nèi)容、方法、方式等作出明確規(guī)定。通過(guò)入館教育使新生對(duì)圖書(shū)館功能、館藏結(jié)構(gòu)、目錄體系等有一個(gè)全方位的了解, 讓新生在最短的時(shí)間里,了解、使用、利用圖書(shū)館的基本常識(shí), 為以后更快捷、有效地獲取知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2 構(gòu)建合理的導(dǎo)讀體系，增加讀者的信息源

通過(guò)對(duì)不同讀者借閱各類圖書(shū)分析，我們了解到，不同時(shí)期的讀者對(duì)文獻(xiàn)的需求存在著差異性。所以圖書(shū)館應(yīng)根據(jù)學(xué)校各學(xué)科、各層次的讀者閱讀需求，制定讀者閱讀需求導(dǎo)讀資源構(gòu)建方案。構(gòu)建適合讀者需求的導(dǎo)讀資源體系，有的放矢地為讀者提供所需導(dǎo)讀書(shū)目。對(duì)讀者喜愛(ài)的借閱量比較高的圖書(shū)，應(yīng)單獨(dú)放在借閱室顯著位置，方便讀者選用。針對(duì)讀者需求比較強(qiáng)烈的TP、H類圖書(shū)，應(yīng)定時(shí)、定期設(shè)立專題欄目。根據(jù)對(duì)學(xué)生專業(yè)閱讀傾向分析, 注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀，重點(diǎn)選擇閱讀本專業(yè)的文獻(xiàn)資料,編制各專業(yè)尤其是特色專業(yè)專題索引。盡量向他們提供一些高質(zhì)量的專業(yè)參考書(shū)，著重解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題, 提高對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和鉆研。對(duì)館藏文獻(xiàn)資源進(jìn)行深度和廣度開(kāi)發(fā)，滿足讀者對(duì)新興、邊緣、交叉學(xué)科知識(shí)的需要，增加讀者信息源，提高讀者的閱讀興趣和求知欲望。

3.3 開(kāi)展多種形式的導(dǎo)讀活動(dòng)，提高學(xué)生閱讀效率

通過(guò)分析研究得知，我校讀者學(xué)習(xí)目的明確，但是還有一部分讀者，尤其是大一學(xué)生，不會(huì)利用圖書(shū)館的文獻(xiàn)資源，不懂得利用現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)檢索手段查找所需要的文獻(xiàn)信息。因此，應(yīng)采取各種方法指導(dǎo)、教育讀者更好地利用圖書(shū)館。要有目的地開(kāi)展借閱指導(dǎo)工作。在館內(nèi)設(shè)立導(dǎo)讀咨詢窗口，為讀者解答各種疑難問(wèn)題, 以提高他們對(duì)閱讀活動(dòng)的熱情。定期開(kāi)展指導(dǎo)讀者在閱讀方法、閱讀技巧等方面的專題講座, 以提高學(xué)生的閱讀能力和學(xué)習(xí)效果。為讀者開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)信息檢索與利用課程,以便其掌握不同文獻(xiàn)的特點(diǎn)以及查閱文獻(xiàn)的方法和途徑。使學(xué)生掌握獲取信息所需要的理論知識(shí)和技能,增強(qiáng)對(duì)信息收集、篩選、鑒別和利用的能力, 從而提高學(xué)生的閱讀效率和效果。

3.4 根據(jù)讀者閱讀傾向，優(yōu)化館藏結(jié)構(gòu)

認(rèn)真研究讀者閱讀傾向與館藏文獻(xiàn)利用現(xiàn)狀及其規(guī)律，是制定文獻(xiàn)采訪策略和組織文獻(xiàn)保障體系的前提。首先要定期分析文獻(xiàn)利用情況，圍繞讀者群的閱讀傾向，結(jié)合本館藏書(shū)特色，科學(xué)規(guī)劃，確立本館的采購(gòu)策略。其次在圖書(shū)館主頁(yè)上開(kāi)設(shè)“讀者購(gòu)書(shū)推薦”系統(tǒng)，真實(shí)反映讀者購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)欲望，有針對(duì)性地采購(gòu)新書(shū)。第三要加大數(shù)字化資源建設(shè)的力度，讓數(shù)字圖書(shū)館的方便性、檢索的快捷性以及信息的新穎性來(lái)共同滿足知識(shí)受眾的信息需求。建立本校的特色數(shù)據(jù)庫(kù)，使館藏文獻(xiàn)轉(zhuǎn)化為網(wǎng)上信息資源，供更多的受眾使用。

參考文獻(xiàn)：

\[1\] 何曉群.多元統(tǒng)計(jì)分析\[M\].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2004.

\[2\] 王鴻儒. Excel在統(tǒng)計(jì)學(xué)中的應(yīng)用\[M\].北京：中國(guó)鐵道出版社，2004.

\[3\] 王星.非參數(shù)統(tǒng)計(jì)\[M\].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2005.

高效讀書(shū)方法范文第2篇

關(guān)鍵詞:激發(fā)極化法 超級(jí)高密度激電測(cè)深 低阻高極化特征 隱伏礦體。

中圖分類號(hào):P62文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1007-3973 (2010) 05-078-02

該銀多金屬礦位于遼寧的北部,前人曾先后多次投入地質(zhì)工作,并取得了一點(diǎn)的地質(zhì)成果,進(jìn)行過(guò)少量的開(kāi)采。但由于受勘探儀器設(shè)備精度、勘探方法以及勘探費(fèi)用等各方面因素的影響,投入的工作有限,勘察程度較低,對(duì)區(qū)內(nèi)的礦產(chǎn)分布規(guī)律了解較少,一直沒(méi)有取得突破性進(jìn)展,真正可供開(kāi)采的礦體不多。近年來(lái),隨著國(guó)家對(duì)地質(zhì)勘探投入的增加,物探儀器設(shè)備精度的提高、勘探方法的拓寬,物探數(shù)據(jù)資料處理的飛速發(fā)展,為進(jìn)一步加強(qiáng)綜合找礦創(chuàng)造了條件,奠定了基礎(chǔ)。為此,根據(jù)工作區(qū)的礦產(chǎn)、物性特征,結(jié)合實(shí)際工作需要,本區(qū)投入了大功率激電中梯測(cè)量和二維高密度激電測(cè)深工作。旨在通過(guò)本次工作,尋找新的礦產(chǎn)資源和分布規(guī)律,并探討激電中梯異常和二維高密度激電測(cè)深方法的應(yīng)用效果。

1區(qū)域成礦背景及礦體特征

工作區(qū)位于開(kāi)原～草市金、銀、鉛、鋅、銅多金屬成礦帶西部。該成礦帶是遼北地區(qū)重點(diǎn)成礦區(qū)帶之一,帶內(nèi)有大型的柴河鉛鋅礦礦床,和一批銀、金、鉛、鋅、銅、鎳等礦床(點(diǎn)),以及眾多的物化探異常,顯示了該區(qū)具有良好的成礦環(huán)境和找礦條件。

開(kāi)原～草市金、銀、鉛、鋅、銅多金屬成礦帶,處于赤峰開(kāi)原深大斷裂帶東延與郯廬(營(yíng)口～開(kāi)原)斷裂帶北部延長(zhǎng)的交匯處。赤峰～開(kāi)原深大斷裂帶是松遼凹陷與鐵嶺靖宇臺(tái)拱的分界斷裂,它控制了下遼河斷陷和李家臺(tái)斷凸的分界。北西向沙河斷裂、清河斷裂控制該區(qū)成礦帶的展布。成礦帶內(nèi)構(gòu)造活動(dòng)強(qiáng)烈,巖漿巖發(fā)育,是成礦的最佳有利部位。區(qū)內(nèi)礦體受北西向斷裂構(gòu)造控制明顯,是主要的成礦部位。

2 地球物理特征及方法技術(shù)選擇

2.1地球物理特征

本區(qū)巖性比較簡(jiǎn)單,主要對(duì)區(qū)內(nèi)的幾種巖石進(jìn)行測(cè)定。測(cè)定以區(qū)內(nèi)出露的巖體、坑道、槽探為主。其主要物理特征如表1所示。

由實(shí)測(cè)物性資料表明,區(qū)內(nèi)巖性存在明顯的物性差異,花崗巖電阻率最高,一般在8000 ?m以上,極化率0.4~1.2%,為高阻低極化體;斜長(zhǎng)角閃巖電阻率變化較大,這主要是由巖石礦物成分含量不均所致,極化率變化范圍為1.2~4.4%,電阻率值中等;礦化巖石(鉛鋅礦化)極化率最高,一般為4.0~12.0%,電阻率僅為幾個(gè) ?m與其它巖石有著明顯的物性差異。由此可見(jiàn),本區(qū)礦體和圍巖存在明顯的物性差異,地球物理場(chǎng)依據(jù)充分,具備應(yīng)用大功率激電中梯工作的前提。

2.2 物探方法技術(shù)選擇

根據(jù)本區(qū)的地質(zhì)成礦規(guī)律,礦體賦存的空間位置。激電中梯供電極距進(jìn)行了選擇,最后選擇供電極距AB=1500米,MN=40米。點(diǎn)距20米。保證勘探深度。激電測(cè)深采用WGMD-9超級(jí)高密度電法系統(tǒng),與傳統(tǒng)的直流激電方法完全相同,是以巖(礦)石的電性差異為基礎(chǔ)的一類電法勘探方法。

野外工作采用溫納裝置,點(diǎn)距10米。測(cè)點(diǎn)用GPS收集高程,進(jìn)行地形改正。高密度激電測(cè)深工作主要是對(duì)激電中梯異常進(jìn)行檢驗(yàn),探測(cè)引起異常的地質(zhì)體地下空間的產(chǎn)出狀態(tài)。指導(dǎo)深部勘探工作。

3成果解釋

通過(guò)對(duì)本區(qū)激電中梯測(cè)量工作所得數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì),極化率背景值為0.6~1.2%,地電場(chǎng)穩(wěn)定,觀測(cè)精度高。在觀測(cè)過(guò)程中,極化率超過(guò)2%的異常點(diǎn)都反復(fù)進(jìn)行觀測(cè)。利用2%激化率值圈定最低異常等值線比較合理。本文主要是對(duì)M1異常進(jìn)行解釋,并根據(jù)實(shí)際工作情況,提出自己的觀點(diǎn),僅供參考。

M1異常,異常平面形態(tài)為橢圓形。長(zhǎng)500米,寬100米,長(zhǎng)軸走向北西,異常極大值為8.2%。其所處地質(zhì)環(huán)境位于Ⅲ號(hào)礦化帶上,異常極大值與F3斷裂吻合。是成礦的有利部位。異常與化探異常吻合較好。各種成礦有利因素說(shuō)明,該異常所處地段是成礦的有利部位。利用二維高密度激電測(cè)深對(duì)異常進(jìn)行檢查,為追索斷裂的走向,在異常的長(zhǎng)軸延長(zhǎng)上做了三條高密度激電測(cè)深剖面(見(jiàn)圖A、B、C)。線距100米,點(diǎn)距10米(實(shí)際距離由于受地形影響不同而稍有差別,成圖時(shí)以實(shí)際收點(diǎn)為準(zhǔn))。二維高密度激電測(cè)深剖面顯示為:

A剖面:位于M1異常的北西部,由二維激電測(cè)深剖面電阻率剖面可見(jiàn),0~160米處電阻率值較低。一般為100~500 ?m,反映深度較淺,主要反映近地表地下巖石的變化情況。在160~180米處,電阻率值變化明顯增大,由低阻變高阻,根據(jù)經(jīng)驗(yàn)判斷,是斷裂存在的標(biāo)志。產(chǎn)狀較陡。180~400米電阻率剖面顯示淺部電阻率值很低。一般為100~250 ?m。反映的是第四紀(jì)堆積物電阻率特征,隨著極距的增大,勘探深度的增加,電阻率值增大,較準(zhǔn)確的反映了地下巖性的變化情況。二維激電測(cè)深剖面顯示異常主要集中在160~180米處。在斷裂帶內(nèi),極化率異常為5~6%。異常產(chǎn)狀清楚,能較好的反映極化體的形態(tài)特征,根據(jù)異常特征分析,極化體埋深較小,推斷極化地質(zhì)體埋深在30米。

A線激電測(cè)深剖面圖

B剖面:位于M1異常的中心位置,其主要任務(wù)是查清激電中梯異常所反映的深部地質(zhì)情況,為鉆探施工提供依據(jù)。電阻率剖面顯示,當(dāng)電極距較小時(shí),主要反映接近地表的堆積物電阻率特征,電阻率值較低,一般為50~100 ?m。隨著極距的增大,勘探深度加大,巖性變化特征反映明顯,高密度電阻率剖面在140~170米處對(duì)應(yīng)的部位,地表電阻率表現(xiàn)為高阻,主要是受出露的巖石所引起。隨著勘探深度的增加,電阻率值降低,一般電阻率值200~300 ?m,說(shuō)明有隱伏的斷裂存在,根據(jù)剖面特征判斷,斷裂傾向南西,傾角較陡。與之對(duì)應(yīng)的激電測(cè)深剖面顯示為高極化率,極化率值為5~7%,根據(jù)巖石參數(shù)測(cè)定結(jié)果分析,說(shuō)明該異常是由金屬硫化物所引起,極化體埋深較小,埋深大約20多米。根據(jù)其低阻高級(jí)化率異常特征和本區(qū)的成礦規(guī)律,分析認(rèn)為異常是由礦體引起的。在剖面的320米附近,有一傾向南西的電阻率低阻帶,斷裂延深較小,與之對(duì)應(yīng)的高密度測(cè)深剖面則顯示高極化率,極化率值為3~5%,說(shuō)明礦化程度較高。為此,根據(jù)物探異常特征,在300米位置對(duì)異常進(jìn)行鉆探深部驗(yàn)證,結(jié)果在距地表22~35米處見(jiàn)有破碎帶和鉛鋅礦化體,見(jiàn)B線鉆孔剖面圖。說(shuō)明物探異常是可靠的。

C剖面:異常位于F3斷裂的南東延長(zhǎng)部上,該剖面第四系覆蓋層較厚,地表無(wú)巖石出露。激電中梯異常極大值為8%,異常剖面特征兩側(cè)對(duì)稱,類似于球行極化體的異常特征。高密度電阻率剖面顯示,在180~200米處巖石有明顯的高低阻接觸帶,視電阻率值由幾千迅速降為幾百,具有明顯的差異,是斷裂存在的明顯標(biāo)志。產(chǎn)狀較陡。于此對(duì)應(yīng)的二維高密度激電測(cè)深剖面顯示為高極化特征,極化率可達(dá)7.0%以上。說(shuō)明礦化程度較高。根據(jù)激電測(cè)深剖面異常特征,結(jié)合B剖面異常驗(yàn)證結(jié)果判斷,推斷極化體頂板埋深約在35米。地表覆蓋較厚,希望進(jìn)行深部工程驗(yàn)證。

M1異常經(jīng)過(guò)三條二維高密度激電測(cè)深剖面檢查,以及深部鉆探工程對(duì)物探異常的驗(yàn)證,基本查清了F3斷裂的空間產(chǎn)狀和礦體的分布規(guī)律,特別是對(duì)覆蓋較厚的地段,能夠較好的達(dá)到勘探效果。

4 結(jié)論及建議

通過(guò)本區(qū)的激電中梯和高密度激電測(cè)深工作,經(jīng)實(shí)際工作檢驗(yàn),方法是行之有效的。礦體受斷裂構(gòu)造控制明顯,礦體富含金屬硫化物,與圍巖有著明顯的物性差異。因此利用激電中梯測(cè)量圈定礦化體的分布范圍。再利用二維高密度激電測(cè)深對(duì)異常加以驗(yàn)證,推斷出斷裂以及礦體的空間分布形態(tài),利用斷裂帶內(nèi)礦體低阻高極化特征,指導(dǎo)找礦。

參考文獻(xiàn):

高效讀書(shū)方法范文第3篇

【摘要】基于文獻(xiàn)研究，文章提出“數(shù)學(xué)閱讀有利于提高中高年段小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，不同的數(shù)學(xué)閱讀方法對(duì)中高年段小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的影響不同”的研究假設(shè)，采用自編問(wèn)卷《小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀方法與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查問(wèn)卷》調(diào)查數(shù)據(jù)并進(jìn)行實(shí)證分析，實(shí)證結(jié)果支持了數(shù)學(xué)閱讀與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、數(shù)學(xué)閱讀方法與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣之間的關(guān)系的推論。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)閱讀；數(shù)學(xué)閱讀方法；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-0568（2014）30-0051-03

一、問(wèn)題的提出

隨著新課改的不斷推進(jìn)，《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提及的數(shù)學(xué)閱讀能力引起了筆者的關(guān)注，但是目前數(shù)學(xué)閱讀并未引起廣泛注意，在筆者的文獻(xiàn)資料中，只有少量文章與其相關(guān)。內(nèi)涵方面：孫俊勇認(rèn)為數(shù)學(xué)閱讀就是通過(guò)數(shù)學(xué)閱讀資料，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)開(kāi)展數(shù)學(xué)閱讀。陳芳芳認(rèn)為個(gè)體的數(shù)學(xué)閱讀過(guò)程是一個(gè)完整的心理活動(dòng)過(guò)程和積極能動(dòng)的認(rèn)知過(guò)程。余芙嬌將其定義為學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)閱讀數(shù)學(xué)材料建構(gòu)數(shù)學(xué)意義和方法的學(xué)習(xí)活動(dòng)。為便于測(cè)量，筆者選用喻平老師的定義：“數(shù)學(xué)閱讀包括對(duì)教材的閱讀、問(wèn)題解決中對(duì)題目的閱讀以及課外數(shù)學(xué)材料的閱讀?！睌?shù)學(xué)閱讀方法方面：許世紅在實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)上提出了四種數(shù)學(xué)閱讀類型：機(jī)械接受式閱讀、意義接受式閱讀、意義指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式閱讀和意義獨(dú)立發(fā)現(xiàn)式閱讀。邵光華認(rèn)為數(shù)學(xué)閱讀分為被動(dòng)式和主動(dòng)式閱讀。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣方面：彭勇從興趣概念出發(fā)提及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。李瓊將學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣作為考察數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀的一個(gè)維度。蔡曉領(lǐng)在比較中美小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)中國(guó)四年級(jí)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣要明顯高于美國(guó)小學(xué)生。綜上所述，筆者認(rèn)為當(dāng)前對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的研究較為寬泛，但大多停留在理論探索上，缺乏必要的數(shù)據(jù)論證，可以進(jìn)一步改善。

二、研究設(shè)計(jì)

1.分析框架。基于奧蘇貝爾的學(xué)習(xí)分類理論，結(jié)合許世紅對(duì)數(shù)學(xué)閱讀方法的分類，本研究建立了如下框架：

2.研究假設(shè)。

（1）學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)閱讀了解不多。

（2）數(shù)學(xué)閱讀與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣顯著相關(guān)。

（3）數(shù)學(xué)閱讀方法與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣顯著相關(guān)。

（4）不同年段選用不同的數(shù)學(xué)閱讀方法。

（5）不同的數(shù)學(xué)閱讀方法對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的影響不同。

（6）探究式閱讀法與數(shù)學(xué)成績(jī)的相關(guān)程度高于吸收式閱讀法。

（7）獨(dú)立探究式閱讀法與數(shù)學(xué)成績(jī)的相關(guān)程度大于指導(dǎo)探究式閱讀法。

（8）意義吸收式閱讀法與數(shù)學(xué)成績(jī)的相關(guān)程度大于機(jī)械吸收式閱讀法。

3.研究方法。本研究采用問(wèn)卷調(diào)查法，采用的問(wèn)卷是整合已有問(wèn)卷并進(jìn)行補(bǔ)充，包括基本人口信息、數(shù)學(xué)閱讀情況、數(shù)學(xué)閱讀方法和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣四個(gè)基本維度。實(shí)際發(fā)放問(wèn)卷93份，回收90份，剔除無(wú)效問(wèn)卷后，有效問(wèn)卷為83份，有效回收率為89.2%，采用spss17.0進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

4.數(shù)據(jù)采集。本研究采用便宜抽樣，選取了蘇州市吳江區(qū)某小學(xué)的學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象。為增強(qiáng)樣本的代表性和與總體的匹配度，本文將男女及年級(jí)比例控制在合理范圍內(nèi)。選擇三年級(jí)和五年級(jí)是為了避免升學(xué)壓力較大的六年級(jí)，同時(shí)考慮到中高年段的差異，在進(jìn)行調(diào)查時(shí)，研究者在三年級(jí)和五年級(jí)各選一個(gè)班發(fā)放問(wèn)卷，請(qǐng)班主任協(xié)助，對(duì)小學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行解答，盡量為其創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)舒適的環(huán)境。

三、實(shí)證分析

本研究對(duì)使用的調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行信效度檢驗(yàn)，得分均顯示合理，保證了研究結(jié)論的可信與客觀。為方便統(tǒng)計(jì)，又鑒于各變量的量綱一致，研究者對(duì)問(wèn)卷中反映同一維度的題目進(jìn)行求平均數(shù)處理，新增了數(shù)學(xué)閱讀情況、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、機(jī)械吸收式得分、意義吸收式得分、指導(dǎo)探究式得分和獨(dú)立探究式得分這6個(gè)變量。

1.數(shù)學(xué)閱讀情況。經(jīng)過(guò)描述統(tǒng)計(jì)分析，有72.3%的小學(xué)生選擇了熟悉，可以認(rèn)為大部分小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)閱讀較為熟悉，故而拒絕假設(shè)1。在數(shù)學(xué)閱讀的內(nèi)容中，“喜歡讀數(shù)學(xué)題目”的均值為3.265，遠(yuǎn)高于其它兩類，可以認(rèn)為在數(shù)學(xué)閱讀中小學(xué)生最喜歡的是閱讀數(shù)學(xué)題目，這可能是因?yàn)樾W(xué)生最常接觸的就是閱讀數(shù)學(xué)題目。

為探究數(shù)學(xué)閱讀熟悉度有無(wú)年級(jí)或性別的差異，本文首先對(duì)數(shù)學(xué)閱讀熟悉度進(jìn)行年級(jí)的差異性檢驗(yàn)，如表3，p=0.002<0.01，即不同年級(jí)的學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀熟悉度上有顯著差異，又因?yàn)槿昙?jí)學(xué)生的均值大于五年級(jí)，故認(rèn)為三年級(jí)學(xué)生比五年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)閱讀更為熟悉。這可能是因?yàn)槲迥昙?jí)學(xué)生即將面臨畢業(yè)考試，所以對(duì)數(shù)學(xué)閱讀有所忽視。對(duì)數(shù)學(xué)閱讀熟悉度進(jìn)行性別的差異性檢驗(yàn)，p=0.209>0.05，由此可見(jiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的熟悉度無(wú)性別差異。

2.數(shù)學(xué)閱讀方法。通過(guò)描述統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在四類數(shù)學(xué)閱讀方法上的得分都較高，可以認(rèn)為小學(xué)生對(duì)四類閱讀方法較為熟悉。

對(duì)數(shù)學(xué)閱讀方法的年級(jí)差異進(jìn)行檢驗(yàn)，如表4，發(fā)現(xiàn)意義吸收式、指導(dǎo)探究式和獨(dú)立探究式閱讀方法有顯著的年級(jí)差異，則假設(shè)4成立。分析均值，在意義吸收式和獨(dú)立探究式閱讀方法上，三年級(jí)學(xué)生的得分高于五年級(jí)學(xué)生；在指導(dǎo)探究式閱讀方法上，五年級(jí)學(xué)生的得分高于三年級(jí)學(xué)生?？梢哉J(rèn)為三年級(jí)學(xué)生傾向于使用意義吸收式和獨(dú)立探究式閱讀方法，五年級(jí)學(xué)生更傾向于使用指導(dǎo)探究式閱讀方法。對(duì)數(shù)學(xué)閱讀方法的性別差異進(jìn)行差異性檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)無(wú)顯著的性別差異。

3.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在反映數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的題目中，被試的平均得分均大于3（最高分為4），可以認(rèn)為小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣較為濃厚。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的年級(jí)差異進(jìn)行檢驗(yàn)，p=0.597>0.05，故認(rèn)為小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣無(wú)明顯的年級(jí)差異。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的性別差異進(jìn)行檢驗(yàn)，p=0.050，故認(rèn)為數(shù)學(xué)閱讀熟悉度的性別差異呈邊際顯著，比較均值發(fā)現(xiàn)女生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣大于男生。

4.數(shù)學(xué)閱讀與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。對(duì)數(shù)學(xué)閱讀情況和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行雙變量相關(guān)性檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)兩者在p=0.01水平上顯著相關(guān)，即可認(rèn)為數(shù)學(xué)閱讀對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣有顯著影響，即假設(shè)2成立。為了解哪部分?jǐn)?shù)學(xué)閱讀與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣相關(guān)程度更大，將數(shù)學(xué)閱讀的三個(gè)內(nèi)容和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行線性回歸分析，得出F=4.090，P=0.009，即此方程有效；R2=0.134，r=0.367。在三個(gè)自變量中，只有“喜歡讀題目”這一變量的P=0.041<0.05，故認(rèn)為對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣影響最為顯著的是數(shù)學(xué)題目的閱讀，又因?yàn)榇俗兞康幕貧w系數(shù)β>0，故認(rèn)為越重視數(shù)學(xué)題目的閱讀，其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣越高。

5.數(shù)學(xué)閱讀方法與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與數(shù)學(xué)閱讀方法進(jìn)行相關(guān)分析，如表4，發(fā)現(xiàn)除指導(dǎo)探究式閱讀方法外，其它三類閱讀方法均與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣顯著相關(guān)，故認(rèn)為機(jī)械吸收式、意義吸收式和獨(dú)立探究式閱讀方法對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣有顯著影響。所以拒絕假設(shè)3，接受假設(shè)5。

為了解哪類數(shù)學(xué)閱讀方法對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣有更大的影響，本文將四類數(shù)學(xué)閱讀方法與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行線性回歸分析，得出F=7.038，P=0.000，即此方程有效；R2=0.268，r=0.517。在4個(gè)自變量中，只有機(jī)械吸收式和獨(dú)立探究式閱讀方法的p<0.05，故認(rèn)為對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣影響最顯著的是獨(dú)立探究式和機(jī)械吸收式閱讀方法。而根據(jù)β的大小，可知獨(dú)立探究式閱讀方法對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的影響更大?；诖耍覀兘邮芗僭O(shè)6，拒絕假設(shè)7和假設(shè)8。

為進(jìn)一步探究與數(shù)學(xué)閱讀方法相比，性別和年級(jí)是否對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣有更大的影響，本文將性別、年級(jí)、四類數(shù)學(xué)閱讀方法與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行線性回歸分析，得出F=5.117，P=0.000，即此方程有效；R2=0.290，r=0.539。在六個(gè)自變量中，只有機(jī)械吸收式和獨(dú)立探究式閱讀方法的P<0.05，故認(rèn)為數(shù)學(xué)閱讀方法對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的影響高于性別和年級(jí)。

四、研究結(jié)論及局限性

結(jié)合數(shù)據(jù)分析，本文接受假設(shè)2、假設(shè)4、假設(shè)5和假設(shè)6，拒絕假設(shè)1、假設(shè)3、假設(shè)7和假設(shè)8。具體來(lái)說(shuō)：小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)閱讀較為熟悉，特別是閱讀數(shù)學(xué)題目，且中年段小學(xué)生更加熟悉數(shù)學(xué)閱讀。中高年段小學(xué)生在意義吸收式、指導(dǎo)探究式和獨(dú)立探究式閱讀方法的使用上有顯著的年級(jí)差異：中年段小學(xué)生傾向于使用意義吸收式和獨(dú)立探究式閱讀方法，高年段小學(xué)生則更傾向于使用指導(dǎo)探究式閱讀方法。小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣較為濃厚，女生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣略大于男生。在相關(guān)關(guān)系上，小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣顯著相關(guān)，特別是數(shù)學(xué)題目的閱讀。采用不同的數(shù)學(xué)閱讀方法會(huì)影響小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，這種影響大于性別和年級(jí)。采用機(jī)械吸收式、意義吸收式和獨(dú)立探究式閱讀方法會(huì)提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，特別是獨(dú)立探究式和機(jī)械吸收式閱讀方法。

本研究采用了便宜抽樣，所以在樣本量及其分布上都有所欠缺，在進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查時(shí)是通過(guò)班主任發(fā)放問(wèn)卷，所以問(wèn)卷結(jié)果是否反映了被試的真實(shí)情況也有待研究。筆者對(duì)數(shù)據(jù)的處理說(shuō)明還不夠深入，一些無(wú)關(guān)變量未進(jìn)行剔除，如果用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行研究，可能會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)閱讀與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)系有更準(zhǔn)確的說(shuō)明。

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（編輯：朱澤玲）

陜西省開(kāi)展2014年中小學(xué)幼兒園校（園）長(zhǎng)安全應(yīng)急管理培訓(xùn)

高效讀書(shū)方法范文第4篇

筆者當(dāng)時(shí)的解決方法是：自做了一只LED讀書(shū)燈。LED燈，就是一種特殊的發(fā)光二極管?；仡櫼幌翷ED燈發(fā)展史：1962年，由IBM實(shí)驗(yàn)室開(kāi)發(fā)出紅色LED；人們后來(lái)才開(kāi)發(fā)出橙色、黃色、綠色的LED；1994年，日本科學(xué)家開(kāi)發(fā)出藍(lán)色LED；1999年，才開(kāi)發(fā)出白色LED。16年前，在各種電子產(chǎn)品中，只能看到用作信號(hào)指示燈的LED燈，顏色局限于紅、橙、黃、綠幾種。當(dāng)時(shí)的筆者為了使燈光更接近白光，只能選用兩只直徑5毫米的綠色發(fā)光二極管，將其嵌在自做的圓珠筆塑料骨架上，LED燈所用的電源是經(jīng)改制過(guò)的單放機(jī)，通過(guò)一只耳機(jī)插頭來(lái)提供3V的直流電壓。這只特殊的圓珠筆指向書(shū)的哪里，光線就會(huì)照到哪里，可一邊用作手持式的夜燈，一邊用來(lái)在書(shū)上寫(xiě)字(如圖1所示)。由于LED燈耗電量很小，連續(xù)用20小時(shí)都沒(méi)有問(wèn)題，使用起來(lái)很方便。但當(dāng)時(shí)的LED燈亮度很低，剛好能看到字跡，讀書(shū)燈的亮度不太理想。16年之后的今天，與各位學(xué)生重圓教師16年前的夢(mèng)想：用新型高亮白色LED重做一只可充電式節(jié)能高亮的LED讀書(shū)燈。

從人們開(kāi)發(fā)了可發(fā)白光的LED燈，隨著技術(shù)的不斷革新，白色LED的亮度不斷提高，從而為L(zhǎng)ED可作為民用的照明燈具成為可能。讓我們感受一下新技術(shù)帶來(lái)超高亮LED燈的效果，將普通LED充電電筒中的幾顆LED燈換成我們給學(xué)生準(zhǔn)備的超高亮LED燈，可明顯發(fā)現(xiàn)我們的LED燈的亮度是普通燈的二倍。我們所用的LED燈的技術(shù)參數(shù)是亮度：15 000～18 000MCD，工作電壓：3.0～3.6v，工作電流：20mA，發(fā)光角度：15o，燈體顏色：無(wú)色透明，產(chǎn)品形狀：圓頭，燈頭直徑5mm。于是，現(xiàn)在可只用一只超高亮LED燈，就能做成亮度較高的讀書(shū)燈，重圓筆者16年前的一個(gè)夢(mèng)想。

一、設(shè)計(jì)思路

為了使“綠色節(jié)能”的理念深入人心，筆者在通用技術(shù)課程中開(kāi)展了“可充電式節(jié)能高亮LED讀書(shū)燈的創(chuàng)作”實(shí)踐活動(dòng)。要求學(xué)生利用各類廢舊材料，再結(jié)合一顆高效節(jié)能的白色發(fā)光二極管，制作出一款適合學(xué)生使用的、高效節(jié)能的、環(huán)保健康的LED讀書(shū)燈。如何設(shè)計(jì)出綠色環(huán)保的臺(tái)燈作品是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。在這里，綠色的概念主要包含三個(gè)部分：一是如何使臺(tái)燈更省電，采用的策略是使用發(fā)光二極管做光源。LED燈的節(jié)能特點(diǎn)為耗電量低，在同樣亮度下耗電量?jī)H為普通白熾燈的6%。LED燈的環(huán)保特點(diǎn)為不含汞，對(duì)環(huán)境無(wú)電磁干擾、無(wú)有害射線，可回收再利用，沒(méi)有污染。二是如何使使用的材料更環(huán)保，采用的方法是更多地使用廢舊材料，包含提倡使用報(bào)廢手機(jī)的電池、不能使用的MP3或MP4的鋰電池。而電池的充電可使用普通的萬(wàn)能充電器，這樣大大減少電路的復(fù)雜性，人人可動(dòng)手制作，這樣更便于推廣開(kāi)展這樣的制作活動(dòng)。三是如何使臺(tái)燈對(duì)使用者更健康，方法是采用直流限流調(diào)節(jié)工作的亮度。通過(guò)本次讀書(shū)燈的創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力，提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。

二、活動(dòng)步驟

1.原材料收集

任何創(chuàng)新的成功，總是會(huì)留給有準(zhǔn)備的人。材料收集可提前讓學(xué)生準(zhǔn)備(見(jiàn)表2)。

2.電路的理解

用初中物理知識(shí)就可看明白(如圖2所示)。

但需要提醒學(xué)生注意的是：LED燈在使用中要注意電流的方向，只有正向?qū)ú艜?huì)點(diǎn)亮。

另外，對(duì)想使用電烙鐵的學(xué)生強(qiáng)調(diào)安全操作。需要進(jìn)行防觸電、防燙傷的安全教育，預(yù)防安全事故的發(fā)生。

3.讀書(shū)燈的設(shè)計(jì)

活動(dòng)分組：以小組(6～8人)為單位來(lái)開(kāi)展，常用的器材都分配到小組。

功能要求：具有閱讀照明的功能。

外觀要求：美觀大方。

耐用性：結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，耗電量小，1節(jié)五號(hào)電池也能用。

安全性能：使用手機(jī)的電池、MP3和MP4鋰電池，電壓3.6～4.2V，不會(huì)有觸電危險(xiǎn)?？啥啻纬潆?，綠色環(huán)保。

成本要求：低于1元(僅為一顆高效節(jié)能的白色發(fā)光二極管的成本)。

完成期限：2課時(shí)。分兩次完成讀書(shū)燈的制作，便于學(xué)生進(jìn)行二次材料準(zhǔn)備，第二課時(shí)主要讓學(xué)生進(jìn)行二次設(shè)計(jì)，重點(diǎn)是LED讀書(shū)燈的美化。

4.讀書(shū)燈的評(píng)價(jià)

在小組里面設(shè)立組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)活動(dòng)情況記載，重點(diǎn)是學(xué)生在各個(gè)制作步驟中完成情況的記載，并將這種記載的情況和最終的評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。教師要精心準(zhǔn)備每一次活動(dòng)，預(yù)先將可能出現(xiàn)的困難、情況做充分的考慮，準(zhǔn)備好解決的方法。經(jīng)常反饋活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的優(yōu)秀設(shè)計(jì)、奇思妙想等，并為學(xué)生加分激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。將特別好的LED讀書(shū)燈進(jìn)行公開(kāi)展示，由學(xué)生公開(kāi)投票打分的方式評(píng)選出最佳LED節(jié)能小臺(tái)燈設(shè)計(jì)，并進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

5.及時(shí)總結(jié)

在恰當(dāng)?shù)碾娏骱碗妷合?，LED的使用壽命可達(dá)10萬(wàn)小時(shí)。光效率高，光譜集中于可見(jiàn)光頻率；光純度高，無(wú)需濾光。不會(huì)使眼睛產(chǎn)生疲勞現(xiàn)象，且可保護(hù)視力。最后讓學(xué)生小結(jié)出LED特點(diǎn)：高效率，低損耗，長(zhǎng)壽命，光色純，耐振動(dòng)，響應(yīng)快。

隨著我國(guó)城市化進(jìn)程的加快，綠色、高效、節(jié)能、長(zhǎng)壽命的LED燈逐漸走入人們的視野。目前，LED照明技術(shù)日趨成熟，大功率LED光源功效已經(jīng)達(dá)到80lm/W，使城市路燈、居室照明節(jié)能降耗的改造成為可能。

通用技術(shù)是一門(mén)技術(shù)性、實(shí)踐性和綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，它以提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展為基本目標(biāo)，注重學(xué)生創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。只有立足于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和親身經(jīng)歷，立足于“做中學(xué)”和“學(xué)中做”，以學(xué)生的親手操作、親歷情境、親身體驗(yàn)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與和全程參與，才能讓每位學(xué)生通過(guò)觀察、調(diào)查、設(shè)計(jì)、制作、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)獲得豐富的“操作”體驗(yàn)，進(jìn)而獲得情感態(tài)度、價(jià)值觀以及技術(shù)能力的發(fā)展。只要我們能注重不斷開(kāi)發(fā)有意義的實(shí)踐制作演練，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)創(chuàng)新過(guò)程，那么通用技術(shù)課程一定能像筆者的LED讀書(shū)燈一樣炫目地“亮”起來(lái)。

高效讀書(shū)方法范文第5篇

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)；小學(xué)語(yǔ)文；高效課堂

現(xiàn)代著名教育家葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“教是為了不教”。可見(jiàn)培養(yǎng)自學(xué)能力是小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的核心和歸宿。而如何培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力呢，筆者認(rèn)為可以試著從以下幾個(gè)方面著手。

一、重視課前預(yù)習(xí)，并給予精心指導(dǎo)

首先，在學(xué)生自學(xué)前，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，合理地提出明確的自學(xué)要求，規(guī)定自學(xué)范圍、內(nèi)容。提出自學(xué)的注意點(diǎn)，明確讀書(shū)時(shí)需要思考的問(wèn)題等。當(dāng)我在要求學(xué)生自學(xué)課文《登月》時(shí)，我會(huì)先對(duì)他們提出自學(xué)的具體要求：第一，能根據(jù)課后的生字、新詞，在課文中找出來(lái)，結(jié)合上下文理解字義、詞義，自覺(jué)地去掌握他們，養(yǎng)成寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣；第二，能夠準(zhǔn)確地給課文分段，概括段落大意，歸納文章的中心思想；第三，能夠圍繞課文內(nèi)容、中心思想，提出疑難問(wèn)題，或是自己的看法和見(jiàn)解。這樣，自學(xué)目標(biāo)明確，使學(xué)生學(xué)有所指、學(xué)有所依。

其次，學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師要隨時(shí)獲取反饋信息，就關(guān)鍵的問(wèn)題、普遍感到困難的內(nèi)容及學(xué)生的質(zhì)疑作出及時(shí)的點(diǎn)撥、啟發(fā)與講解。葉圣陶老先生指出：“預(yù)習(xí)原很通行，但是要收到實(shí)效，方法必須切實(shí)，考查必須認(rèn)真”。學(xué)生主體地位的確立、預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、自學(xué)能力的提高，都離不開(kāi)檢查預(yù)習(xí)。因此堅(jiān)持檢查也很重要，檢查的方法也很多，要根據(jù)學(xué)生的具體情況而定。比如：上課伊始，讓學(xué)生匯報(bào)自己預(yù)習(xí)情況，既能讓學(xué)生有展示自己的機(jī)會(huì)，自信心得到加強(qiáng)，也能讓教師對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)進(jìn)行認(rèn)真地考評(píng)。交流預(yù)習(xí)成果，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)分享成果、表現(xiàn)自我、展示個(gè)性、體驗(yàn)自己和他人成功的喜悅的舞臺(tái)，讓學(xué)生的辛勤勞動(dòng)得以展現(xiàn)，學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性也能不斷提高。同時(shí)也是對(duì)一些沒(méi)認(rèn)真預(yù)習(xí)的孩子的督促，強(qiáng)化了學(xué)生的預(yù)習(xí)機(jī)智。教師要對(duì)學(xué)生在自學(xué)中反映出來(lái)的情況長(zhǎng)善救失，給予正確的引導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生的整個(gè)自學(xué)過(guò)程作總結(jié)概括，給予積極、正確的評(píng)價(jià)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，明確努力的方向。

美國(guó)著名專家西蒙說(shuō)：“只有當(dāng)學(xué)習(xí)者知道學(xué)習(xí)的結(jié)果如何時(shí)，才能發(fā)生學(xué)習(xí)興趣?！蔽覀円郧暗念A(yù)習(xí)課往往是學(xué)生預(yù)習(xí)了，因?yàn)闆](méi)有檢查，即使查了，卻得不到老師的肯定，時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生也覺(jué)得預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)一個(gè)樣，漸漸失去了對(duì)預(yù)習(xí)的興趣。所以對(duì)學(xué)生的預(yù)了重在指導(dǎo)外一定要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)有檢查、有評(píng)價(jià)。因?yàn)轭A(yù)習(xí)的質(zhì)量決定著課堂的質(zhì)量與效率，要調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，保證預(yù)習(xí)質(zhì)量。

預(yù)習(xí)是“高效課堂”的重要環(huán)節(jié)，對(duì)提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)熱情都有很大幫助，其體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念。我們教師要充分認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的的重要性及可操作性，在平時(shí)的教學(xué)中將預(yù)習(xí)落到實(shí)處，為“高效課堂”的真正高效實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、　通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文課堂精彩的學(xué)習(xí)問(wèn)題情景，激發(fā)興趣

興趣是最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力。一節(jié)課的成功與否，關(guān)鍵是看學(xué)生是否積極主動(dòng)參與其中。課堂之前先預(yù)設(shè)一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的笑話、哲理故事，給他們?cè)O(shè)計(jì)歡樂(lè)的情景，這一設(shè)計(jì)使課堂氣氛也空前的高漲，真正做到了課堂以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。預(yù)先設(shè)計(jì)好能激趣的問(wèn)題，打開(kāi)思維的閘門(mén)。俗話說(shuō)，“良好的開(kāi)端是成功的一半?！比绻n堂提問(wèn)切中要害，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生濃厚的求知欲，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

小學(xué)語(yǔ)文書(shū)中很多的課文都具有較強(qiáng)的故事情節(jié)，要應(yīng)用好這些故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教《媽媽的葡萄》這一課時(shí)，我先講故事，再提問(wèn)：媽媽在哪兒？為什么說(shuō)是媽媽的葡萄？學(xué)生的興趣油然而生，老師的話音剛落，學(xué)生迫不急待舉手，一下子被吸引住了。

用問(wèn)題情境主宰的高效課堂不是一朝一夕能訓(xùn)練成功的，教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文課堂精彩的學(xué)習(xí)問(wèn)題情景，打造高效課堂教學(xué)的核心。在用高效問(wèn)題情境引領(lǐng)下的高效課堂中，教師講得精彩，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，課堂教學(xué)才能充分體現(xiàn)自主性、探究性、合作性，教學(xué)會(huì)收到良好的效果。

三、教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力，教師要有目的、有計(jì)劃、循序漸進(jìn)地傳授給他們一系列的學(xué)習(xí)方法。

1.教學(xué)生正確地使用工具書(shū)，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的首要條件。首先要使學(xué)生養(yǎng)成查字典、詞典的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生使用字典時(shí)，除了識(shí)字外主要是了解和選擇詞義，借以提高學(xué)生對(duì)文章的閱讀和理解能力。更重要的是在課內(nèi)外閱讀中要經(jīng)常使用字典詞典，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成查字典詞典等工具書(shū)的好習(xí)慣。隨著學(xué)生年齡年級(jí)的增長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)圖書(shū)室、上網(wǎng)查找資料的能力和習(xí)慣。

2.做讀書(shū)筆記。做讀書(shū)筆記可以幫助學(xué)生專心讀書(shū)、加深理解、鍛煉思維能力，還可以幫助學(xué)生積累有用的資料。小學(xué)生常用的讀書(shū)筆記形式主要有書(shū)面筆記和摘錄筆記兩種，書(shū)面筆記可要求學(xué)生一邊讀書(shū)，一邊圈圈、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)，圈出不懂的地方，畫(huà)出不明白的詞語(yǔ)。有時(shí)也用列提綱、寫(xiě)概要、寫(xiě)心得等形式。

四、持之以恒，教育學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

養(yǎng)成教育，決非一朝一夕之功，必須堅(jiān)持不懈。平時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言的名言是：“只要舉手的就是好學(xué)生，只要答問(wèn)就會(huì)有進(jìn)步”。并注意捕捉學(xué)生的創(chuàng)造性火花，記載并給予熱情的鼓勵(lì)，期待它燃成熊熊大火。作文草稿，學(xué)生先自改、互改，查尋自己的疏漏，養(yǎng)成細(xì)心作業(yè)的習(xí)慣。