小組合作

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小組合作范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

小組合作范文第1篇

一個好的班集體應該具有風氣正，學風濃，紀律嚴明，同學團結，師生和諧，習慣良好，方法科學，積極上進，成績突出。因此，能否在實踐探索中有效地培養班級成員的團隊精神，進而培養學生自主管理、相互促進、共同進步的意識與能力是建設一個優秀班集體的關鍵因素。

在實施小組合作管理時，老師教育學生，學生教育學生，學生教育老師，集體影響個體，個體帶領集體過程中班級的凝聚力也就誕生了。

那么怎樣進行小組合作管理呢？

小組自主管理是一種全新的教育管理模式，在對學生的知識基礎、興趣愛好、學習能力、心理素質等方面進行綜合評定的基礎上，根據所設學科將班級的學生分成幾個小組，每個小組選出一名組長，實行組長負責制。負責班級的衛生、紀律等一日常規管理，以及學校、班級組織開展的各項活動都以小組為單位進行量化考核評比；在此基礎上給每個學習小組、每名學生制定階段學習目標，按時測評，根據測評結果對優秀的學習小組進行獎勵。這種有制度、有落實的自我管理方式，調動了學生的積極情緒，激發了學生的學習勁頭。培養了學生的團隊精神和合作意識。

小組建立的主要目的就在于幫助每個學生更好地進行學習，更好的幫助班級管理。因此小組的劃分應以一以下作為重要依據。

分組原則：1、平均總分要盡可能的無限接近；2、優秀生與后進生要合理搭配；3、兼顧性別、個性差異（如每個小組均要設置一個發言積極的學生）。

在傳統的班級管理中，也常采用量化考核的辦法，但通常的辦法也是只考核班級中的每位學生，往往忽視對小組的整體考核。這樣不僅不能充分發揮小組的作用來推進班風的好轉，更主要的是一些細節的制度與要求很難落實，如保持課桌上學習用品擺放整齊，如何保持教室內、廁所、衛生區、餐廳、寢室等公共活動場所的文明行為及衛生，如何保證每位學生都良好的學習習慣，如端正的坐姿、寫字姿勢等。如果這些細節要求得不到落實，學生就不會形成良好的生活衛生習慣和學習習慣，最終會影響學生對學習的態度和學習的效果。

制定全面而詳細的小組競賽規則。競賽內容盡可能全面：課堂紀律、寢室紀律、出勤情況、作業收交、學習成績、勞動衛生、體育比賽、文娛活動、為班爭光等等。同時競賽規則要以小組為單位進行積分量化，如如每小組遲到一人次，扣1分，代表班集體參加體育比賽每人次加2分等。競賽規則還要體現對后進小組的鼓勵，如在單元測試中不僅對前一二三名的小組加分，還要對 “成績進步名次”，前一二三名的小組也要分別加分。做到一月一評，對于評比中的優勝小組的組員進行表彰。

在實施小組合作之初，忽略了小組的分工，就會出現小組內部，所有的事務無論是學習還是班級活動，都由組長去做，個別學生會游離于小組活動之外，表現得有點兒漠不關心，而組長也老是為自己鳴不公平，這樣就使小組合作，流于形式，嚴重挫傷整個小組的積極性，進而影響了小組的凝聚力和競爭力。

而小組分工就意味著每個組員都要有為小組學習和組間競爭出力的責任心。一旦組員都有了這種責任心，組員的主人翁意識也在無形中得到了很好的培養和鍛煉。這樣，小組內部，人人參與小組管理，既達成了“人人有事做，事事有人管”的小組管理目標，也在很大程度減輕了組長的工作負擔。

小組合作范文第2篇

一、建立組內、組際交流制度，

實現

為了提高同學們交流的有效性，我們建立了組內交流和組際交流制度，使交流突破了各自為政的局面。

1.建立組內金點子大賽

為了有效獲得有助于本小組發展的建議，同時，又為了使這些建議能獲得本組絕大多數同學的支持，我們設立了組內金點子評選大賽。我們的具體做法是，由小組內每位同學提供兩個點子，然后由組長將本組所有的點子匯集到一起，經過本組所有組員的探討，以投票的方式產生排名前三的金點子，并對這三個金點子在本組實行一個學期的實踐，最后根據實踐效果在期末時再由本組同學將這三個金點子評出一二三等獎，并對原作者進行獎勵。實踐證明，組內金點子大賽對于激發本組同學的智慧，實現組內非常有效。比如有一段時間，某個小組的同學們學習熱情不高，該小組就專門針對這個問題開展了一次金點子大賽，經過一番激烈的比拼，最后投票產生了三個金點子。第一，引入小組成員積分制，將每個組員的學習、紀律等表現進行量化；第二，把美麗的大學校園和精彩的大學生活通過視頻的形式放給組員們看，激發同學們的大學夢；第三，讓每位組員輪流做一天的組長，管理本組一整天的學習和紀律。這三個金點子極大地激發了該組同學的學習熱情，最后達到了預期的效果和目的。

2.舉辦組內和組際辯論會

為了解決組內一些棘手的問題，同時讓組員們彼此之間能敞開心扉，每個小組在每個學期會舉辦一次組內辯論會，針對分歧較大的問題分成正反兩方進行辯論，班主任和其他小組的組長作為裁判兼嘉賓觀摩和學習，讓大家在辯論中彌合分歧、達成共識。組內解決不了的問題，由組長匯總到班主任處。針對其中普遍存在的問題，我們通過組際辯論會來解決，組際辯論會可以看成是組內辯論會的放大版，即將辯題擴大到所有小組。為了在辯論中客觀呈現各方觀點，雙方代表會事先對各自代表方的觀點進行全面收集、整理和歸納。最后通過大家的辯論，達成共識，從而有效地解決棘手的問題。

3.建立組際經驗PK精英賽

為了實現有效的組際交流，讓各組的經驗在相互碰撞中實現融合，我們建立了組際經驗PK精英賽。每個組總結自身最具代表性和借鑒性的經驗，并派本組代表對本組的經驗進行公開介紹。每個組根據自身情況選擇1～3個大家認為最適合自己組發展的經驗進行一個學期的實踐。在一學期的實踐結束后，全班會舉辦一場優秀經驗評選大賽，各個組根據自己的實踐評選出典型的引入式經驗，最后根據得票的多少排出一個經驗采納榜，并對排名前三的小組進行重獎。另外，這些經驗不僅將在各個組進行推廣，還會被收錄在我們班的經驗風云榜，為下一屆學生服務。我們曾為了讓各組交流學習方法達到共同提高的目的，組織過一次組際學習方法PK精英賽，還取得了良好的效果。

二、培養優秀小組長，打造小組核心動力

一個班如果有個好班長，那么這個班的班主任就會輕松很多，同樣，一個小組如果有一個優秀的組長，那么對小組合作的推進就非常有利。但是未必每個組都有天生的好組長，為了確保每個組都有一名好組長，我們必須在每個組選擇一個好苗子，并把他們培養成能夠獨當一面的優秀小組長。如何培養優秀小組長呢？經過實踐證明，以下四個方法比較有效。第一，著力培養小組長的領導力，使其能夠知人善任。一名優秀的組長應該不斷勉勵自己的每一位組員，提高組員的自信，而不是一味地求全責備，小組長一定要學會相信和尊重每一位組員。所以就要求組長們要學會讓每個組員都有“參與其事”的感覺，因為每個人都希望有人欣賞自己，所以，只有幫助他們獲得他們想要的，你才會得到你想要的。只要組員們一旦開始尊重你，就會跟你到底。他們跟隨你的原因其實很簡單，就是因為你在跟隨他們的想法。第二，激發小組長的主觀能動力，盡力鼓勵小組長提出實際的想法和建議。我們會讓小組長根據本組的實際情況提出具體和富有建設性的想法，并在他們形成具體的想法前，盡可能不去干預和影響他們的設想。另外，組長們需將自己的想法寫成書面文字，以便使這些想法具體化，針對其中好的想法，要鼓勵小組長大膽地去嘗試，并在實踐過程中給予他們幫助和指導。第三，培養小組長的獎懲技巧，使他們善于團結組員。我們建議小組長如果想要表揚小組成員，最好選擇書面方式，因為書面表揚能體現對成績的看重和肯定。如果是批評，則最好選擇單獨見面時，或者使用電話，這樣要使被批評者不至于過分難堪；第四，培養小組長激發組員效能的能力。小組長激發組員效能的方法主要有以下幾點：小組長要經常與組員交流。小組合作就是要發動組員去做事，一個小組運轉得好，就是那個組的人發動得好，而發動人的唯一辦法就是與他們交流。小組長要實行定期檢查制度。每一個月小組長都要同組員們坐下來開一個會，檢查過去的成績和差距，并計劃下一個月的學習目標。小組長要學會激發和保持組員的進取精神。在組員成功的時候，要對他們提出更高的要求，而在他們不得意時，千萬不要過分嚴厲，否則會挫傷他們的進取精神。

三、激發小組凝聚力，打造高凝聚力團隊

如果想要打造具有高度凝聚力的小組團隊，就需要在培養小組凝聚力上去下功夫。那么，如何才能有效地培養小組凝聚力呢？

第一，打造人性化的小組文化。人性化的文化很容易把一個小組甚至一個班級凝聚起來，因為每個人都渴望獲得尊重，所以只有對組員尊重、關心、理解、信任，才能充分挖掘組員的巨大潛能，并調動組員的積極性，從而為本組創造更大成績。所以，小組長一定要學會相信和尊重每一位組員。另外，我們會特別提醒所有的小組長都力求讓每個組員都覺得“自己是重要的”這一點。

第二，建立小組成長照片墻。在班級的墻壁上給每個小組劃分出一個區域，讓他們把自己小組在這個學期的所有具有代表性的照片按時間順序貼在屬于他們小組的墻壁上，并加以簡單文字說明。我們建立這個小組成長墻的目的是記錄每個小組的成長過程，同時也讓同學們看到自己的成長，這樣可以極大地提高同學們對自己小組的歸屬感，增加小組的凝聚力。

第三，建立“360度全方位評價方式”。每個小組不僅依靠小組長個人主觀意見來評價每個組員的學期表現，還會整合與該組員共同學習生活的同學的意見以及班主任和任課教師的意見。因為小組長的評價很可能帶有主觀因素，特別是情感因素，而全面的評價才是最科學和最公平的。

第四，建立組內“一幫一共進計劃”，打造命運共同體。我們的“一幫一共進計劃”是這樣的：每個小組組內優生和他們所需要對口幫助的同學共同制定階段性學習計劃和提升目標，若目標達成，除了班級的獎勵之外，被幫助同學要請幫助他提高的同學吃一頓飯以表示感謝，若未能達成目標，那么優生需要請他幫助的同學吃一頓飯，作為未能有效幫助的懲罰。為了避免被幫助同學產生消極的學習態度，我們會給他們一些壓力，若連續三次未能達成目標，那么被幫助的同學將被調入特別強化小組，進行為期一個月的特別強化訓練。當然，在這個特別強化組肯定沒有在原來那個組那么舒服，若在這個月內能順利提高則調回原組，若不能，則繼續留在特別強化組進行磨煉直至達到滿意的目標為止。

小組合作范文第3篇

在目前的課堂小組合作學習中，大多數教師都是面對授課過程中出現的問題而臨時組織學生進行小組合作學習的，于是，課堂上常見的現象是，教師先布置一些學習任務，然后簡單的讓前后桌組成小組進行討論，這樣的學習場面看起來很熱鬧，但是對學生合作學習能力的提高和合作意識的養成并沒有多大的促進作用，結果就導致小組學習流于形式，學習效率低下。導致這種現象的原因之一就是沒有進行科學的分組。因此要進行有效的小組合作學習，班級首先必須進行合理的分組。

小組合作學習有多種分組形式，小組成員的組成一般遵循“組內異質，組間同質”的原則，這樣既可以增加小組合作成員的多樣性，同時又有利于開展小組間的競賽。

1 異質分組模式

即在學生分組時， 依據學生的智力發展水平、學習情況、思想品德、個性特征、性別和家庭背景等方面的差異以4人或6人為一組來安排學生的座位。這種異質就近組合的合作學習不同于傳統教學中的分組討論。一般情況下，教學中的小組學習活動是隨機、分散的，而異質就近組合的合作學習則是在共同學習目標下進行的有一定凝聚力的學習活動。這樣，小組內的學生之間在能力、個性、性別等方面是不同且互補的，便于學生之間互相學習、幫助，充分發揮小組的作用。

2 以任務為中心的小組分組模式

以任務為中心的小組組合是圍繞一項具體的學習任務或一個需要解決的實際問題，讓學生按個人興趣自由組合，以一般以4-6個人左右為宜。以任務為中心的合作小組的學習目標可以由教師指定，也可以由小組成員共同討論后自主設定，允許各小組的學習任務在難度上有所差異、在學習時間上也可以有靈活性。在教學中，教師可以利用現有教材中豐富的題材、以學生感興趣的話題為載體，開展任務型小組合作學習活動。

3 ‘專家組’分組模式

專家組合作學習小組是建立在4-6小組合作學習基礎上的更高一級的合作模式。主要方法為：每小組4名或6名同學可編成1-4號或1-6號，必要時可把每一組相同號的同學組成一組，專門研究一個問題，對問題有更深層次的理解，這樣就形成了這個問題的‘專家組’。這種合作模式可以打破了各小組之間的界限，增進了組租之間的交流，可以有效地溝通組與組之間的信息互補。這種分組在課堂教學時間比較緊張，每組不可能都有時間發言討論、交流，專家組的優勢就體現出來了。

4 ‘參觀組’分組模式

在解決一些較難或綜合性較強的題目時，個別小組可能比較弱，感到比較困難，為了這部份比較薄弱的學生，也參與到學習中來，這時，可以在條件允許的情況下把這些學生分散到其余不同的小組“參觀”學習，這些學生要把別的組的經驗、方法、思路等信息帶回本組，并在本組再次互相交流，最終形成自己本組的意見。這種分組模式對薄弱小組和學生有很好的效果，有利于各組互助，互相學習，互相提高。

5 ‘指導組’分組模式

這是在專家組基礎上更高層次的小組合作學習模式。在合作學習中，由于專家組對問題研究的比較透徹，有一定的深度。這時，可以讓專家組成員上講臺以記者招待會的方式公開解答各小組存在的問題與疑惑。也可以讓這一組同學分別深入到其他組中，對各組進行指導和輔導，恰當的對合作問題提出合理的建議與提示，幫組其他組完成學習目標。這種小組合作更能體現學生的主體地位和學生的互動性，便于形成良好的學生自主學習能力和學習風氣。

下面談談小組組建中需要的注意的幾個問題。

①合作小組人數問題

人數過少交流的信息量必然有限，人數過多，交流的時間又受限，參與機會減少并出現個別學生的怠工，研究秩序容易混亂，有的學生也趁機溜號，搞小動作。根據以上存在現象，小組合作人數一般以4-6為宜，一旦超過這個極限，就會產生個別學生依賴心理，某些學生被忽略的機會就越大，小組也難以管理。

②適時進行組間調整

小組合作的成員在一段時間內是相對穩定的，有利于學生間的互相了解、優勢互補。但是在小組合作學習一段時間后，各小組的發展如不很平衡，甚至出現較大差異時，教師應根據測試成績，學生個別差異，以及教師平時觀察，了解到的各小組的合作狀況，進行及時的人員調整，使之更好地發揮各自的優勢，進一步增強合作能力。因此，有規律的小組調整，有利于整個小組從合作學習中得到提高，學生也有機會學習如何與新同學合作，也有利于形成小集團。

③明確學習任務，精思熟慮選好小組合作的課題。

合作學習的成效是由學習內容決定的。教師在采取這一教學方式時，一定要深思熟慮，對那些該合作學習，那些問題不該合作學習，組織幾次合作學習，何時進行，一定要認真備課，不能主觀隨意，最終造成課題氣氛似乎很活躍，其實合作學習內容毫無價值，思維含金量很低，浪費了大量的課堂寶貴時間。因此在小組合作任務時：①任務的設計要有一定的難度和挑戰性，要鼓勵學生開動腦筋，發揮創意；②只要學生通過合作學習能夠掌握和完成的，教師不需要講解；③教師要仔細觀察并記錄學生的問題，以便及時反饋和糾正；④小組成員之間發生矛盾時，教師應把握時機進行教育；⑤教師要根據不同的教學環節引導學生采用恰當的小組合作學習法，培養和提高學生的合作能力。

④明確的組內分工

教師應指導學生明確小組內成員的責任分工，明確個人的責任。在小組學習中，每個小組配有小組長、記錄員、發言人、維紀員。小組長承擔小組各成員的分工，組織開展學習活動的任務，指導和培訓小組長主持小組學習的方法，如發言離題的同學，小組長要給予提醒，違紀的要能給予批評：記錄員承擔記錄小組各成員意見的任務：發言人在小組學習討論達成一致意見時代表本組闡明見解；維紀員負責控制小組紀律，協調討論和交流的進行。激勵機制和獎懲機制可以通過小組得分來量化管理，使小組成員充分意識到：小組的綜合實力是取得勝利的關鍵，任何一個成員的表現都與小組息息相關。

⑤建立恰當的激勵評價制度

小組合作范文第4篇

小組合作學習可以讓同學們學會在有限的時間內，每一個人都能主動參加學習，培養自主學習能力，讓一些不是很主動的同學們，增強學習的自信心，我認為，小組合作性學習，最大的優點就是，培養了學生們合作團隊精神，例如，老師們說的一個問題，有的人會回答，而有的人一點也不懂，在這里就可以向組內同學尋求幫助，直到把問題解決。

分組之后，每一位成員都有自己的責任和任務，1號是組長，2號是副組長，協助組長管理好本小組，3號是記錄員，4號是資料收集員，各有各的特點，合作剛好把各個成員的思維想法總結起來，正如說“三個臭皮匠，頂過一個諸葛亮”人多力量大嘛，同學們如果可以理解到這種合作精神，就可以互相幫助，互相合作，就可以學得更好。

另外，小組合作學習，能充分調動學生學習積極性，使每一位學生都有了主動學習和創新的機會。由于學生的上進心和集體榮譽感，所以在分配到任務后，同學們都可以以積極的、主動的心態去完成。在這期間，使學生們由原來的被動學習變成了主動學習，從而有了“我要努力學”的強烈愿望。小組合作學習給學生們提供了一個獨立思考發現和解決問題的空間，也讓老師們減輕了負擔。

雖然小組合作學習，有不少的優點，可任何事物都有利有弊，它也不例外，小組合作學習也的確存在著一些小問題。例如：在同一個小組里面，學習水平高的同學，發言機會總是有很多的，而相對于學習水平低一點的同學們，有些問題會難倒她們，從而失去信心，不敢發言；有時小組內會因為意見和觀點不同，從而產生分歧，給部分同學帶來壓力，甚至厭倦小組合作學習這一政策；也可能基礎差一點的同學有問題請教組長，而耽誤太多組長的時間，讓組長沒有好好地學習……等等一些方面！

小組合作范文第5篇

小組合作學習是在班級授課制背景上的一種教學輔助方式，即在承認課堂教學為基本教學組織形式的前提下，教師以學生學習小組為重要的教學組織手段，通過指導小組成員展開合作，發揮群體的積極功能，提高個體的學習動力和能力，達到完成特定的教學任務的目的。小組合作學習改變了在傳統集體教學師生單維交流中，教師壟斷了整體課堂的信息源而學生處于十分被動的局面，學生的主動性、創造性也因此得以充分的發揮。

在看到小組合作的優點之后，將之應用于教學，效果挺好，但是卻也發現了新的問題：有些學生根本就無法和別人合作，因為他們的基礎差，在小組里插不上話，或者別人根本就不在乎他們的觀點，時間一長，他們就變的不去討論，不去合作，反正我說了也是白說，還是等著別人把結果說給自己聽，抄上應付了事。經過調查這樣的學生不在少數，那么如何才能讓所有人都能在小組內發揮作用，調動學生的積極性呢？

方法很簡單，就是競爭，我們的時代無處不存在著競爭，隨著社會的不斷進步與發展，競爭也日趨激烈。人們要生存發展，要適應社會，就必須具備競爭意識，必須學會競爭，所以，培養學生的競爭意識，讓學生有危機感，從而主動去了解知識，掌握知識已成為當前學校教育的一項重要內容。

下面作者就自己的教學體驗，談一談提高小組競爭的一些方法。

一、選擇小組合適的對手。

按每個班8個組算，第一周通過小組的表現將分數算出級別，第二周開始第一名小組和第二名小組比賽，第三和第四比賽¨¨¨以此類推，水平差不多的兩個組就安排好了對手。每兩周小組評比一次，輸了的組給贏者提供獎勵，比如一支圓珠筆，一支冰糕，一本筆記本（獎品不宜過大，教師要控制）。然后再根據全班8個組的共同排名情況，重新選競爭對手，進行下一輪的競賽。這樣，有了對手后，組員們就會想方設法的多得分，少扣分，對于每天的作業完成情況，上課走神，衛生、紀律情況等自然會由這個小集體自行教育，形成他們自己的文化氛圍，從而改變小組的狀況。教師所要做的就是隨時了解各個小組的情況，把準衡量的標準，給他們找到選擇合適的對手。

二、解決 “事不關己，高高掛起”的偷懶思想

很多學生并不在乎小組的得分，最常聽到的話就是“無所謂”，“關我什么事”，針對這種情況，我們就必須將比賽的獎勵和懲罰與他們自身利益綁在一起，從而提高他們的參與度：按照每組6個人算，在和別的組比賽的時候，根據學生自己為小組的貢獻值分為六個等級，如果小組獲勝，將得到相應的獎勵，比如，小組貢獻值最多的同學可獲得全組6/21的獎勵，依次類推，貢獻值最少的同學將得到1/21的獎勵；同理，如果失敗了，貢獻值最少的同學將上繳全組6/21的懲罰，貢獻值最大的同學只須上繳1/21懲罰，以此來體現公平和按勞分配。這樣做的目的在于讓所有學生明白競爭的殘酷性，知道競爭要憑借自己實實在在的苦干才能贏得成功。

三、選擇自己恰當的競爭對手

每個學生都希望自己比別人強，他們往往選擇班級最優秀的同學作為競爭的對手，但是由于差距大，加之自制力低，競爭往往是半途而廢，打擊了自己的自信心，不利于競爭意識的形成。針對這種情況可以讓學生選擇小組內和自己水平相近的同學最為對手來競爭，好處有：1、對手整天在自己身邊，可以隨時提醒自己要努力。2、對手的優缺點自己可以看清楚，有利于自己針對性的學習3、對手每時每刻都在變化，可以有針對性的應對策略。這種“優惠政策”給學生尤其是學困生設置了相對寬廣的比賽空間，他們在希望的天空中展翅翱翔，同樣能獲得理想的競爭效果。時間上同樣以兩周為一個階段，獎勵懲罰方法同上，不做多述。

四、教學生學會自我總結