學(xué)習(xí)的方法

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學(xué)習(xí)的方法范文第1篇

一、學(xué)習(xí)的類型

學(xué)習(xí)可作多種分類，以下介紹三種分類。

1.根據(jù)學(xué)習(xí)環(huán)境可分作正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)。正式學(xué)習(xí)指學(xué)校教育，非正式學(xué)習(xí)指無(wú)意中進(jìn)行的學(xué)習(xí)或偶然的學(xué)習(xí)。由于教可以理解為引導(dǎo)和幫助別人學(xué)習(xí)，故任何人都有教和學(xué)的可能及必要。因之，在學(xué)校里有一種師生都看不見(jiàn)的隱形課程，包括學(xué)生對(duì)自己的看法和對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)及學(xué)校的看法。外語(yǔ)教育應(yīng)重視這個(gè)隱形課程。

在外語(yǔ)教育中非正式學(xué)習(xí)還指無(wú)計(jì)劃地、雜居于操目的語(yǔ)的外國(guó)人中通過(guò)自然接觸的學(xué)習(xí)。據(jù)美國(guó)早年的實(shí)驗(yàn)，那并不能取得成功。

2.根據(jù)學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)分為側(cè)重過(guò)程的學(xué)習(xí)和側(cè)重結(jié)果的學(xué)習(xí)。

過(guò)程和成果(產(chǎn)物)是學(xué)習(xí)的組成件。過(guò)程指學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)如何取得，即如何學(xué)。側(cè)重過(guò)程的學(xué)習(xí)的對(duì)象是"技能的認(rèn)知(knowing how)"，如藝術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)。成果指學(xué)到的東西，即學(xué)習(xí)者行為的變化。側(cè)重成果的學(xué)習(xí)對(duì)象是"事實(shí)的認(rèn)知(knowing that)"；如政治、自然學(xué)科。

從學(xué)習(xí)的最終目的看，外語(yǔ)學(xué)習(xí)的對(duì)象是事實(shí)的認(rèn)知，應(yīng)屬側(cè)重成果的學(xué)習(xí)；但從學(xué)習(xí)活動(dòng)看，它的對(duì)象又是"技能的認(rèn)知"。這種辯證關(guān)系體現(xiàn)了外語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：經(jīng)過(guò)技能的認(rèn)知達(dá)到事實(shí)的認(rèn)知；學(xué)習(xí)過(guò)程體現(xiàn)學(xué)習(xí)產(chǎn)物，產(chǎn)物是過(guò)程的積累。

3.根據(jù)學(xué)習(xí)對(duì)象和活動(dòng)的主要形式，傳統(tǒng)的分類有四種：

(1)技能學(xué)習(xí)。重視學(xué)習(xí)情況和動(dòng)作的連鎖練習(xí)。但要注意練習(xí)曲線的高原期。

(2)記憶學(xué)習(xí)。應(yīng)用廣泛，要與思維學(xué)習(xí)相結(jié)合。

(3)思維學(xué)習(xí)。重在理解概念，發(fā)現(xiàn)因果關(guān)系。

(4)態(tài)度學(xué)習(xí)。對(duì)事物的認(rèn)知伴隨有情感成分。情感成分在某種程度上持續(xù)并具有一定的反應(yīng)傾向時(shí)，即為態(tài)度。態(tài)度是憑借經(jīng)驗(yàn)學(xué)得的，故可改變。也可以說(shuō)教育是按照教育目標(biāo)改變或形成態(tài)度。

外語(yǔ)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)外語(yǔ)言語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫技能，主要屬于技能學(xué)習(xí)。

但記憶學(xué)習(xí)要占很大的比重。外語(yǔ)雖在記憶的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)中外語(yǔ)還得進(jìn)行規(guī)則推理，故也含思維學(xué)習(xí)。而整個(gè)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的結(jié)果是開(kāi)闊眼界，掌握另一種思維、交際的工具，了解另一種文化，所以還有態(tài)度學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

二、外語(yǔ)學(xué)習(xí)曲線

用坐標(biāo)曲線將學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況概括為不同的類型，稱作外語(yǔ)學(xué)習(xí)曲線(learning curve,又叫 練習(xí)曲線)。外語(yǔ)學(xué)習(xí)曲線從教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)曲線引伸而來(lái)，日本學(xué)者田崎清忠將它分為五種：

(1)直線型：學(xué)習(xí)成績(jī)(作業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量)和學(xué)習(xí)的進(jìn)程(次程)成正比例時(shí)，在標(biāo)圖上的曲線即為直線型。

(2)凸型：學(xué)習(xí)的初期進(jìn)展較快，到達(dá)一定的時(shí)期后即出現(xiàn)緩慢下降的趨勢(shì)。這種曲線稱為凸型。一般說(shuō)來(lái)，智力較高，但并不十分努力的人，學(xué)習(xí)進(jìn)展常常出現(xiàn)凸型曲線。當(dāng)能力越過(guò)學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度時(shí)，曲線上升；當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度到了必須具有相當(dāng)?shù)囊懔Σ拍鼙ＷC使學(xué)習(xí)繼續(xù)向前時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)的曲線即開(kāi)始下降，成為凸型。

(3)凹型：學(xué)習(xí)初期沒(méi)有明顯的進(jìn)步，但后來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)卻有明顯提高。這時(shí)學(xué)習(xí)曲線則逞型。在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)能力雖不甚高，但卻能孜孜不倦地學(xué)習(xí)的人，其學(xué)習(xí)曲線多為此型。

(4)S型：初學(xué)時(shí)進(jìn)展異常迅速，后來(lái)雖有進(jìn)步卻顯得遲緩，這種學(xué)習(xí)曲線稱為S型。年歲較小或智力稍差的人，在學(xué)習(xí)較復(fù)雜的材料時(shí)，外語(yǔ)學(xué)習(xí)曲線常常表現(xiàn)為這一類型。

學(xué)習(xí)的方法范文第2篇

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)重點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.016

語(yǔ)文是一門重要的學(xué)科，不僅是提高人們的文化素質(zhì)的重要方法，更是延續(xù)中華五千年文化的重要途徑。中華文化的綿延需要借助語(yǔ)文這門學(xué)科，中國(guó)的文化振興也需要語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)力量。語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)的好壞，在很大程度上都決定了我國(guó)的文化軟實(shí)力的高低。因此，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不容輕視。

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)在不同的學(xué)習(xí)階段有不同的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。高中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更是有其特殊性，這不僅是由高中生的特殊性決定的，還與高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的特殊性有關(guān)。因此，學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文時(shí)，我們不能簡(jiǎn)單地等而化之，將其與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等混為一談，而是需要我們區(qū)別對(duì)待，特殊學(xué)科特殊學(xué)習(xí)。那么，現(xiàn)在的高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)到底存在著哪些問(wèn)題，需要我們來(lái)區(qū)別對(duì)待呢？我認(rèn)為主要表現(xiàn)在以下幾方面。

一、學(xué)習(xí)主次不分，不能把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)應(yīng)該把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，這樣高中生在預(yù)習(xí)、聽(tīng)講、復(fù)習(xí)等過(guò)程中才會(huì)有學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)，能夠?qū)χ攸c(diǎn)、難點(diǎn)等進(jìn)行重點(diǎn)攻破，提高學(xué)習(xí)的效率。但是，高中生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)卻沒(méi)有把握好這一點(diǎn)，他們往往不分學(xué)習(xí)的主次，總是選擇對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行通篇復(fù)習(xí)，這樣在一定程度上既浪費(fèi)了學(xué)習(xí)的時(shí)間，也影響了學(xué)習(xí)的效率。比如說(shuō)高中生最常見(jiàn)的問(wèn)題是在復(fù)習(xí)語(yǔ)文時(shí)習(xí)慣性地將課本翻到第一課，從第一頁(yè)一字一字地復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)。顯而易見(jiàn)，在這反復(fù)的復(fù)習(xí)過(guò)程中，高中生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)最扎實(shí)的往往都是前面幾篇課文，而后邊的幾篇課文往往都很陌生。

高中生不能把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主次、重點(diǎn)，對(duì)已經(jīng)掌握的知識(shí)與陌生的知識(shí)不懂得區(qū)別對(duì)待學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，而反復(fù)的習(xí)慣性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法是無(wú)益于他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)步的。

二、忽略基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)不扎實(shí)

高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)需要有較好的語(yǔ)文基礎(chǔ)，這樣在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中才不會(huì)由于基礎(chǔ)知識(shí)的疏漏而妨礙學(xué)習(xí)的進(jìn)行。語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)主要包括：1.字詞的準(zhǔn)確區(qū)分。高中語(yǔ)文考試中經(jīng)?？疾閷W(xué)生對(duì)成語(yǔ)、同義詞、多音字等的掌握，而這往往也是高中生最容易失分的地方。2.句子的充分把握。語(yǔ)文常常涉及對(duì)句子的理解、對(duì)病句的分析、對(duì)句子成分的判斷等等，這都要求高中生有著扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)能力。3.詩(shī)詞的全面記憶。高中語(yǔ)文經(jīng)?？疾楣旁?shī)詞、重點(diǎn)句子的背誦，將詩(shī)句或掐頭或去尾的，讓學(xué)生填入空缺的詩(shī)句。這不僅考查學(xué)生對(duì)詩(shī)句的記憶把握程度，也是對(duì)學(xué)生字詞掌握能力的考查。

由此可見(jiàn)，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)絕對(duì)不容小覷，但是高中生卻對(duì)此并沒(méi)有給予足夠的重視，因而導(dǎo)致學(xué)習(xí)不扎實(shí)，考試時(shí)容易失分。

三、課外知識(shí)了解不多，學(xué)習(xí)不全面

高中生的課業(yè)壓力大，學(xué)習(xí)內(nèi)容多是事實(shí)，但這不代表高中生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)就可以理所當(dāng)然地忽視性學(xué)習(xí)。高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅指課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要求學(xué)生對(duì)課外知識(shí)有一定的掌握。課外知識(shí)的學(xué)習(xí)是有利于高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的，因?yàn)檎n外知識(shí)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生多樣化的思維方式，也可以開(kāi)拓高中生的學(xué)習(xí)視野，增加寫作的素材。比如寫作文時(shí)就可以將一些名人軼事等添加進(jìn)去，豐富作文的內(nèi)容，增添作文的風(fēng)采。另一方面，高中語(yǔ)文考試或多或少都會(huì)考查高中生對(duì)課外知識(shí)的把握程度，比如經(jīng)常會(huì)考查學(xué)生對(duì)四大名著的把握，對(duì)《紅樓夢(mèng)》《西游記》等故事情節(jié)、人物角色、經(jīng)典臺(tái)詞等的把握。

課外識(shí)的學(xué)習(xí)是高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分，高中生適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課外閱讀，增加課外知識(shí)的儲(chǔ)備，才可以促進(jìn)高中生語(yǔ)文的全面學(xué)習(xí)。

由上可知，高中生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)存在不少問(wèn)題，這些問(wèn)題多是因高中生學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)而引起的。那么，高中語(yǔ)文到底應(yīng)該采用什么樣的學(xué)習(xí)方法呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面努力。

（一）明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，把握學(xué)習(xí)主次

高中生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)一定要明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，這樣才有利于設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃。那么怎樣明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)呢？1.對(duì)語(yǔ)文教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的知識(shí)點(diǎn)、篇章等，進(jìn)行重點(diǎn)把握。語(yǔ)文教師有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)了然于胸。2.將課本與輔導(dǎo)書進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，把握重點(diǎn)知識(shí)。課本上的重點(diǎn)知識(shí)在輔導(dǎo)書上多有所側(cè)重，將兩者結(jié)合起來(lái)進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)可以清晰學(xué)習(xí)重點(diǎn)。3.將課本習(xí)題、課后作業(yè)等重點(diǎn)考查內(nèi)容列為學(xué)習(xí)重點(diǎn)。考試的目的是為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此試卷上、習(xí)題上等都羅列了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)，對(duì)這樣的習(xí)題進(jìn)行整理歸納，必然有助于高中生把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、主次。

如果高中生能夠很好地明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，那么在學(xué)習(xí)時(shí)便可以對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，以免在學(xué)習(xí)時(shí)開(kāi)小差錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（二）重視基礎(chǔ)鞏固，保證扎實(shí)學(xué)習(xí)

高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，可以從以下幾方面來(lái)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)：1.注重歸納。高中語(yǔ)文涉及大量字詞的考查，尤其是同音詞、多音字等，很容易在學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生記憶上的混淆。高中生可以對(duì)這類的詞語(yǔ)進(jìn)行歸納整理，方便系統(tǒng)記憶。2.反復(fù)復(fù)習(xí)。語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)多、繁雜，因而很容易就遺忘。高中生可以利用閑暇時(shí)間對(duì)整理過(guò)的這些基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固記憶，在反復(fù)的記憶過(guò)程中加深印象，從而完全吸取知識(shí)。3.定期考查。高中生應(yīng)該定期對(duì)所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行考查，從而查漏補(bǔ)缺，鞏固學(xué)習(xí)。高中生往往以為自己對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)把握得很清楚了，但考試時(shí)卻總是失分，這就是因?yàn)槠綍r(shí)練習(xí)不多，記得不扎實(shí)，在考試時(shí)一緊張就混淆了記憶。

（三）加強(qiáng)課外學(xué)習(xí)，保證充分學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)的方法范文第3篇

今天我們班主任邀請(qǐng)學(xué)校六年級(jí)的一位同學(xué)，來(lái)給我們分享學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。

這個(gè)學(xué)姐在考試中，屢屢獲得年級(jí)的第一名，是一名名副其實(shí)的學(xué)霸。學(xué)姐給我們傳授了她平時(shí)學(xué)習(xí)的方法，讓我聽(tīng)了以后覺(jué)得受益匪淺。

學(xué)姐說(shuō)學(xué)習(xí)想要高效率一定要做到課前預(yù)習(xí)，上課的時(shí)候認(rèn)真聽(tīng)講，在課下還要及時(shí)的復(fù)習(xí)。雖然這些方法都是老師們強(qiáng)調(diào)過(guò)無(wú)數(shù)次的，但是我總是不放在心上，不是漏掉了這個(gè)環(huán)節(jié)，就是那個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有做到位?？磥?lái)想要取得理想的成績(jī)，這些基礎(chǔ)的方法是必不可少的?？磥?lái)真的不能忽視最基礎(chǔ)的東西。

我聽(tīng)完學(xué)姐的講述以后，決定一定要好好的調(diào)整自己目前的學(xué)習(xí)方法，爭(zhēng)取在下次的考試中，取得理想的成績(jī)。

學(xué)習(xí)的方法范文第4篇

2、培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)的興趣，興趣是最好的老師多讀多看多寫。

3、多多鼓勵(lì)自己，學(xué)會(huì)一道題，記住幾個(gè)公式，都要有成功感，這樣才讓自己有興趣。最開(kāi)心的時(shí)候用來(lái)說(shuō)自己最頭痛的東西。

4、合理安排好時(shí)間了。學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和利用自己的生物鐘，事半功倍。

學(xué)習(xí)的方法范文第5篇

物體結(jié)構(gòu)由骨架型和積量型兩種，前者是是主桿部分和支桿部分連接，形成關(guān)節(jié)連串的系統(tǒng)，而且支桿的關(guān)節(jié)組織和運(yùn)行傾向，將影響外在的形狀。物體結(jié)構(gòu)各個(gè)部分的運(yùn)動(dòng)，分解了周圍的空間，并重新組成新的空間結(jié)構(gòu)，動(dòng)物和植物的素描就經(jīng)常采用這種結(jié)構(gòu)類型，在訓(xùn)練的時(shí)候，要引導(dǎo)觀察結(jié)構(gòu)部分的比例、方向，而不能僅僅停留在物體輪廓邊緣的變化。后者由體系構(gòu)成，屬于靜止和穩(wěn)定的塊狀，譬如石頭、云彩、瓶子等，這些塊狀當(dāng)中隱含著幾何構(gòu)造的關(guān)系，在確定軸線和剖面線之后，幫助辨識(shí)物體隱藏的一面，即我們常說(shuō)的“結(jié)構(gòu)線”，我們只要注意空間的變化，就能夠感受物體的實(shí)在積量。

二、結(jié)構(gòu)分析訓(xùn)練

我們?cè)诰毩?xí)素描的時(shí)候，可以分析各種植物和動(dòng)物的骨架特征，譬如植物的形態(tài)、顏色、肌理和結(jié)構(gòu)，鍛煉素描的敏感性和色調(diào)分辨能力，并通過(guò)對(duì)比大小、高低、輕重、寬窄、動(dòng)靜等，探索形式美的因素，然后將樹葉、樹枝等作為素描對(duì)象，嘗試用不同規(guī)格的鉛筆，選擇不同的顏色在不同質(zhì)地的紙上作素描練習(xí)，探索具有空間感的素描表現(xiàn)方法。

三、明暗表現(xiàn)能力

學(xué)習(xí)訓(xùn)練素描視覺(jué)表現(xiàn)形式還需要借助明暗因素，其學(xué)習(xí)訓(xùn)練的內(nèi)容包括光影練習(xí)和黑白練習(xí)兩個(gè)方面，通過(guò)掌握明暗值的無(wú)形變化，就可以表現(xiàn)出素描的感受力。1、光影練習(xí)。在日常生活當(dāng)中，我們經(jīng)常借助光影感知空間，練習(xí)的時(shí)候需要了解物體體積基本面的形狀特征，以及光源的強(qiáng)弱和距離面遠(yuǎn)近，在光線照射到物體表面以后，分析光線與表面形成的角度，同時(shí)根據(jù)物體物理性質(zhì)決定的固有明暗值，繪畫出物體結(jié)構(gòu)的起伏變化。光影變化具有一定的規(guī)律性，譬如亮部、中間色、反光等，而不論物體的起伏復(fù)雜程度何如，都不會(huì)改變這些明暗調(diào)子的排列次序。2、黑白練習(xí)。不同明暗值的單純色塊，是素描黑白視覺(jué)的形式。明暗本身具有獨(dú)立的審美性質(zhì)，圖形的設(shè)計(jì)，將受到明暗配置的影響，因而在進(jìn)行構(gòu)圖的時(shí)候，要充分重視明暗值的配置。黑白練習(xí)可以用一張包含白色、淺灰色、中灰色、極淺灰色、深淺灰色、淺暗灰色、暗灰色、深暗灰色、黑色的九級(jí)明度表，體現(xiàn)出明暗值的漸變關(guān)系，然后制作成不同形狀和明度的卡片，體現(xiàn)出不同調(diào)性的構(gòu)圖，這是訓(xùn)練深度感受力的有效方法，除此之外，漸明和漸暗表現(xiàn)方法，也可以通過(guò)定量構(gòu)圖的方式，

四、結(jié)束語(yǔ)