科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新

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科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新范文第1篇

【關(guān)鍵詞】交互式電子白板 教學(xué)模式 “一體化”教學(xué)資源 整合 創(chuàng)新

【中圖分類(lèi)號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2013）01－0094－02

一　引言

目前，電子白板在學(xué)校教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)普及，人們對(duì)它的熱情日益高漲，稱(chēng)其為“信息技術(shù)與教育的最完美結(jié)合”。交互式電子白板是硬件電子感應(yīng)白板和軟件白板操作系統(tǒng)的有機(jī)整合。它可以與電腦進(jìn)行信息通訊，將電子白板連接到計(jì)算機(jī)，并利用投影機(jī)將計(jì)算機(jī)上的內(nèi)容投影到電子白板屏幕上，在專(zhuān)門(mén)的應(yīng)用程序的支持下，可以構(gòu)造一個(gè)大屏幕、交互式的協(xié)作教學(xué)環(huán)境。

怎樣依托交互技術(shù)構(gòu)建基于交互式電子白板的與教師教學(xué)行動(dòng)研究相配套的“一體化”教學(xué)資源體系，揣摩新形勢(shì)下的課堂教學(xué)模式創(chuàng)新，探究現(xiàn)代教育資源開(kāi)發(fā)與共享，研究資源建設(shè)中出現(xiàn)的問(wèn)題及有效應(yīng)用的方式、方法，分析資源應(yīng)用的效果，努力將新課改落到實(shí)處，是從事教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的人們應(yīng)關(guān)注的重點(diǎn)。

二　基于交互式電子白板的現(xiàn)代化教學(xué)模式

交互白板是一個(gè)功能強(qiáng)大的教學(xué)平臺(tái)，它的出現(xiàn)，使傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)模式發(fā)生了巨大變化，我們可以通過(guò)電子白板構(gòu)建豐富多彩的學(xué)科教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的多元化和多樣性。

例如：在英語(yǔ)課堂教學(xué)中提出的“基于交互白板的互動(dòng)課堂教學(xué)模式”，充分描繪出了電子白板在課堂教學(xué)中表現(xiàn)出來(lái)的引導(dǎo)、互動(dòng)、拓展、反饋的特點(diǎn)，下圖所示。

在這個(gè)模式中，左邊部分體現(xiàn)出來(lái)的是學(xué)生、老師以及教學(xué)資源間的互動(dòng)，在此過(guò)程中，學(xué)生作為三者的中心，教學(xué)資源和教師都在為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供服務(wù)。交互白板教學(xué)資源作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的支持環(huán)境；教師施教于學(xué)生，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供幫助；交互白板作為互動(dòng)課堂教學(xué)的載體，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

在圖例的右側(cè)，“入境、自主提問(wèn)”是在運(yùn)用交互白板資源創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，更易引起學(xué)生的共鳴，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。“導(dǎo)學(xué)、嘗試學(xué)習(xí)”指的是利用交互白板資源引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的嘗試性學(xué)習(xí)，自行解決在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。“拓展、自主練習(xí)”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)后，交互式電子白板給出大量的練習(xí)題，讓學(xué)生自主練習(xí)，查漏補(bǔ)缺?！胺答?、檢驗(yàn)效果”旨在運(yùn)用交互式電子白板資源檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給出反饋結(jié)果，以便教師及時(shí)掌握學(xué)習(xí)效果。這種基于交互白板的互動(dòng)課堂教學(xué)模式，充分體現(xiàn)出了“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的教學(xué)理念，交互白板為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了有效的支持環(huán)境。

三　交互式電子白板作為教學(xué)資源的層次運(yùn)用

1．多功能黑板——傳統(tǒng)媒體工具的擴(kuò)展

互動(dòng)白板可以作為一塊多功能“黑板”供老師、同學(xué)展示教學(xué)使用。除了書(shū)寫(xiě)之外，老師還可以運(yùn)用白板進(jìn)行簡(jiǎn)單的做圖演示，使老師所講的知識(shí)更易被學(xué)生接受。

2．有效整合教學(xué)資源——技術(shù)整合工具的合理運(yùn)用

通過(guò)互動(dòng)白板，教師可以通過(guò)一支筆統(tǒng)一掌握傳統(tǒng)媒體和信息技術(shù)。教師可以采用一種自己熟悉的方式隨心所欲地駕馭課堂中的媒體，以更加生動(dòng)的形式展現(xiàn)自己的課堂。

3．生動(dòng)的交互交流——演示實(shí)驗(yàn)工具

互動(dòng)白板可以作為演示實(shí)驗(yàn)的平臺(tái)，展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，形象地為學(xué)生演示各種實(shí)驗(yàn)。學(xué)生們也可以親自上臺(tái)在電子白板上操縱實(shí)驗(yàn)儀器，獲得一種身臨其境的感覺(jué)。在這種環(huán)境下，提高了學(xué)生課堂參與度，最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

在互動(dòng)白板支持下的課堂教學(xué)中，教師可以將白板記錄下來(lái)的學(xué)生操作和練習(xí)答案加以對(duì)比，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鞏固知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生新舊知識(shí)的交互。

4．優(yōu)化教學(xué)資源——情境創(chuàng)設(shè)工具

教學(xué)資源的優(yōu)化組織一直是教師應(yīng)用信息技術(shù)的巨大障礙。在獲得了資源之后，怎樣將教學(xué)資源以合理的方式呈現(xiàn)給學(xué)生是一個(gè)值得我們深思的問(wèn)題。通過(guò)課件或網(wǎng)站方式組織起來(lái)的資源，呈現(xiàn)給學(xué)生的往往只是結(jié)果，缺乏“過(guò)程性”。

互動(dòng)白板的出現(xiàn)，在一定程度上解決了這一難題。教師可以在課堂上靈活、快捷地組織資源。通過(guò)互動(dòng)白板的資源庫(kù)和配套軟件，教師通過(guò)鼠標(biāo)拖拽，手指劃過(guò)，就可以輕松生動(dòng)地為學(xué)生們呈現(xiàn)理想的教學(xué)資源。這種高新技術(shù)與課堂實(shí)際的無(wú)縫連接，縮短了教師與學(xué)生的距離，從而使教師在真正意義上引領(lǐng)課堂成為了可能。

5．動(dòng)態(tài)的課堂——優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源整合工具

動(dòng)態(tài)的、整合的課堂應(yīng)成為新教改形勢(shì)下的主力軍。在實(shí)際教學(xué)中，許多重要的資源隨著我們的教學(xué)過(guò)程而流失，如學(xué)生課上的發(fā)言，與同學(xué)們的討論以及任課老師隨口的評(píng)語(yǔ)，這些在某種程度上都是寶貴的資源，都應(yīng)隨時(shí)被記錄下來(lái)，供老師開(kāi)展教研，供學(xué)生課后查閱。

互動(dòng)白板不但可以自動(dòng)保存書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容，還可以通過(guò)快照等多種方式即時(shí)將屏幕內(nèi)容捕獲下來(lái)。教師可以就這些內(nèi)容及時(shí)引領(lǐng)課程的發(fā)展。記錄的內(nèi)容便于保存、整理和共享，課堂中動(dòng)態(tài)生成的資源有了可用性。

綜上所述，從傳統(tǒng)媒體的擴(kuò)展，對(duì)現(xiàn)有信息技術(shù)的整合，再到對(duì)資源應(yīng)用與生成的支持，白板可以從多個(gè)層次對(duì)課堂進(jìn)行支持。利用交互式電子白板進(jìn)行輔助教學(xué)，從一線(xiàn)教師的現(xiàn)有水平出發(fā)，完成傳統(tǒng)理論教學(xué)到單純借助信息技術(shù)設(shè)備教學(xué)，發(fā)展到信息技術(shù)背景下，借助信息化資源實(shí)現(xiàn)互動(dòng)課堂的完美轉(zhuǎn)變。

四　基于電子白板的“一體化”教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用

“一體化”教學(xué)體系，就是將教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整理融會(huì)，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)作為一個(gè)整體考慮，單獨(dú)制訂教學(xué)計(jì)劃與大綱，構(gòu)建職業(yè)能力整體培養(yǎng)目標(biāo)體系，通過(guò)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)來(lái)保證整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

基于交互式電子白板的“一體化”教學(xué)資源主要包括：

1．教學(xué)案例材料

教學(xué)案例材料主要是通過(guò)交互式電子白板對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行實(shí)錄，為年輕教師提供案例學(xué)習(xí)的資源。使用課堂實(shí)錄回放可以進(jìn)行課后研討，促使教師本人進(jìn)行反思總結(jié)，并加以改進(jìn)和提高。

2．教學(xué)內(nèi)容材料

教學(xué)設(shè)計(jì)是整個(gè)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)發(fā)的核心。教師根據(jù)課堂需要設(shè)計(jì)出授課所需要的教學(xué)內(nèi)容材料，可以是常見(jiàn)的PPT，也可以是針對(duì)于交互式白板所開(kāi)發(fā)的課件。

3．教學(xué)自省材料

與傳統(tǒng)教學(xué)不同的是，交互式電子白板提供多維度的教學(xué)自省材料，從目標(biāo)教學(xué)、過(guò)程教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)等方面指引學(xué)科教師展開(kāi)思考，更好地幫助教師審視整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)，從而幫助教師更好地調(diào)整教學(xué)策略，因材施教。

4．教學(xué)評(píng)價(jià)材料

教學(xué)評(píng)價(jià)材料對(duì)于提高教師的教學(xué)水平至關(guān)重要。對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)是多維度的，有來(lái)自于自己本身的評(píng)價(jià)，同事間的相互評(píng)價(jià)，其他學(xué)科同事的評(píng)價(jià)以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與其他專(zhuān)家、學(xué)者的評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)

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［2］吳天武.關(guān)于課程資源開(kāi)發(fā)與利用的思考［J］.教育與職業(yè)，2005（4）

［3］孫洪濤.基于電子互動(dòng)白板的信息化資源課堂應(yīng)用研究［D］.首都師范大學(xué)，2006

科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新范文第2篇

摘要:數(shù)學(xué)是自然科學(xué)中一門(mén)重要的學(xué)科，數(shù)學(xué)的發(fā)展成就了科技的進(jìn)步，科技的創(chuàng)新又推動(dòng)了數(shù)學(xué)的飛躍，作為一名數(shù)學(xué)教師，我們不但要傳授好基礎(chǔ)理論知識(shí)，而且要立足于“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的目標(biāo)。因此，結(jié)合數(shù)學(xué)課本中的科技素材適時(shí)地滲透科技教育、樹(shù)立學(xué)生為科學(xué)而獻(xiàn)身的理想、引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”是提升學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)的主渠道。，從而培養(yǎng)出符合新世紀(jì)的復(fù)合型人才。

關(guān)鍵詞: 數(shù)學(xué)；科技

數(shù)學(xué)是自然科學(xué)中一門(mén)重要的學(xué)科，是學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，它為其他學(xué)科提供了語(yǔ)言、思想、工具和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，數(shù)學(xué)的發(fā)展成就了科技的進(jìn)步，科技的創(chuàng)新又推動(dòng)了數(shù)學(xué)的飛躍。作為一名數(shù)學(xué)教育工作者，我們?cè)趥魇趯W(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們?nèi)绾螌W(xué)好數(shù)學(xué)，更會(huì)用好數(shù)學(xué)。引導(dǎo)他們把所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)付諸于科學(xué)的發(fā)明及創(chuàng)造，為科技的騰飛插上“翅膀”，為科技的提升補(bǔ)充“血液”。離開(kāi)了數(shù)學(xué)作為工具，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步則成了“無(wú)源之水，無(wú)本之木”。下面，結(jié)合多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，就如何培養(yǎng)學(xué)生的科技意識(shí)談?wù)勎业捏w會(huì)。

一、把握時(shí)機(jī)，適時(shí)地滲透科技教育

數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科技意識(shí)的重要學(xué)科。培養(yǎng)學(xué)生科技意識(shí)、科技素質(zhì)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。將科技教育有機(jī)滲透于數(shù)學(xué)課堂中，需要教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中將科技教育、知識(shí)更新和能力培養(yǎng)放在同一教學(xué)目標(biāo)上，教師在教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知目標(biāo)出發(fā)，力求符合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，做到學(xué)科教學(xué)和科技教育的有機(jī)整合。教師在教學(xué)中應(yīng)努力挖掘數(shù)學(xué)教材中對(duì)學(xué)生進(jìn)行科技教育的有利素材，使學(xué)生在動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅學(xué)習(xí)到應(yīng)有的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且從中學(xué)到實(shí)事求是、追求真理的科學(xué)精神。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在人類(lèi)發(fā)展史中的作用和價(jià)值，有意識(shí)地滲透科學(xué)技術(shù)教育，可以使學(xué)生學(xué)到更多的科學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)科學(xué)的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到知識(shí)就是力量，以數(shù)學(xué)為“載體”推動(dòng)科技的高速飛躍。

二、利用素材，激發(fā)學(xué)生樹(shù)立獻(xiàn)身科學(xué)的理想

課堂教學(xué)中，很多老師重視課本上的純數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，卻輕視課本閱讀材料、例題和習(xí)題中科學(xué)素材的使用，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。事實(shí)上將鮮活的科學(xué)素材滲透到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生探究欲望，對(duì)于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有重要的作用。同時(shí)，在教學(xué)中應(yīng)緊密聯(lián)系教材，通過(guò)相關(guān)數(shù)學(xué)史料，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的主動(dòng)性、趣味性，特別是利用典型問(wèn)題，介紹某些數(shù)學(xué)思想、方法、定理、公式產(chǎn)生的背景和探究過(guò)程，可以了解數(shù)學(xué)思想、方法的來(lái)源，啟迪學(xué)生的科技思維。結(jié)合以數(shù)學(xué)家名字命名的定理、公式，介紹這些數(shù)學(xué)家的生平數(shù)學(xué)成就和對(duì)數(shù)學(xué)的追求，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)、追求真理的良好科技品質(zhì)；同時(shí)，教師要認(rèn)真研究教材，探討如何深刻挖掘數(shù)學(xué)教材中科技教育的素材；如何改進(jìn)教學(xué)方式，從而更有利于改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，真正培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，使學(xué)生養(yǎng)成提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的習(xí)慣；如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)在科技研究中的作用；如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行科技意識(shí)的培養(yǎng)等問(wèn)題，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獻(xiàn)身科學(xué)的探索精神有著積極的意義。

三、更新理念，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神

傳統(tǒng)教學(xué)中的教師角色主要是“傳道授業(yè)解惑”中的“傳與授”關(guān)系，其環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)為師主動(dòng)與生被動(dòng)，其過(guò)程均以老師為“軸心”在轉(zhuǎn)，以傳授課本知識(shí)為主線(xiàn)，以掌握知識(shí)的多少為主要目的，猶以教師單槍匹馬唱獨(dú)角戲式的講授方法居多，其教學(xué)教法均以“滿(mǎn)堂灌”和“填鴨式”為主，以題海戰(zhàn)術(shù)作為訓(xùn)練的模式，以分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)。然而新課改模式下不僅要求教師觀念要更新,而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變，要求教師樹(shù)立以培養(yǎng)科技創(chuàng)新精神為主的教育理念，實(shí)現(xiàn)這個(gè)理念的轉(zhuǎn)變實(shí)質(zhì)是要從傳授已有知識(shí)為中心的傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的現(xiàn)代教育。教師應(yīng)理性引導(dǎo)好學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用的同時(shí)應(yīng)當(dāng)留給學(xué)生充足的時(shí)間與空間，讓學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理、計(jì)算、證明等活動(dòng)過(guò)程。才能真正的學(xué)有所悟、學(xué)有所成、學(xué)有所得。同時(shí)，新課程對(duì)教師提出了更高的要求，教師不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，還應(yīng)教會(huì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想及方法。因此教師角色和理念的轉(zhuǎn)變至關(guān)重要，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中教師起著“穿針引線(xiàn)”的作用。才能使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，才能更好地垂煉學(xué)生的探究精神。

四、合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）》提出“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的目標(biāo)。并且新課程理念提倡了培養(yǎng)學(xué)生“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”的學(xué)習(xí)模式，這些理念老師們都能銘記于心，在應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教學(xué)的雙重影響下，特別是在我們西部地區(qū)，雖然新課程的改革已歷經(jīng)數(shù)十載, 但由于受應(yīng)試教育和普遍追求升學(xué)率觀念的影響，多數(shù)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)手段都是在圍繞著考試的指揮棒在轉(zhuǎn)，教學(xué)方法均呈“穿新鞋，走老路”的態(tài)勢(shì)，沒(méi)有真正把新課改的理念落到實(shí)處。這不得不引起我們的反思，反思之余，呼吁我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)理性回歸課堂，站在孩子們的立場(chǎng)感同身受，把真正的課堂還給孩子們，充分給孩子們一個(gè)展示自我的空間和平臺(tái)，這對(duì)提升孩子們自身素質(zhì)將會(huì)有立竿見(jiàn)影的效果。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下生動(dòng)地、主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐，才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。在合作中創(chuàng)新，在合作中收獲成功。這對(duì)提高學(xué)生的科技素養(yǎng)作好了強(qiáng)有力的鋪墊。

總之，數(shù)學(xué)課是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的主陣地，要在數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐、創(chuàng)新，還需要不斷地進(jìn)行教育探索和教育改革，大膽地進(jìn)行教育嘗試。在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的科技創(chuàng)新意識(shí)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而培養(yǎng)出符合新世紀(jì)的復(fù)合型人才。

科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新范文第3篇

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；課堂；創(chuàng)新

當(dāng)今時(shí)代最需要的就是創(chuàng)新。素質(zhì)教育需要?jiǎng)?chuàng)新來(lái)推動(dòng)。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。因此，老師一定要提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，而不是模仿。在小學(xué)生思維發(fā)散的階段，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力的最佳時(shí)期。因此，創(chuàng)新教育作為改革教育的重要方向，應(yīng)該作為當(dāng)下的重要內(nèi)容。

一、質(zhì)疑問(wèn)難，創(chuàng)新的動(dòng)力

達(dá)爾文曾說(shuō)：“我從很小的時(shí)候起，就有一種最強(qiáng)烈的要求去理解或解說(shuō)我所觀察到的事物。”兒童對(duì)身邊的事物充滿(mǎn)了好奇與幻想，他們愛(ài)提很多的問(wèn)題，而他們的積極思維往往是由問(wèn)題開(kāi)始，又在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到發(fā)展。

如，在教學(xué)“乘加、乘減”一課中，算式5+5+5+3可以變成5x3+3，但是這個(gè)時(shí)候，有個(gè)學(xué)生提出了另外一種思路，變成5x4-2，結(jié)果也是一樣的，這一點(diǎn)點(diǎn)的改變，激發(fā)了學(xué)生的熱情。我又出了幾道題，讓學(xué)生來(lái)計(jì)算，選擇不同的方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，而且學(xué)習(xí)效果也好。

科學(xué)證明，兒童對(duì)同齡人的問(wèn)題更感興趣，因此一個(gè)同學(xué)的靈光一現(xiàn)，將會(huì)激發(fā)整個(gè)班集體的思考熱情。最后將引發(fā)學(xué)生的思維大爆炸，迅速得出多種解算方法。比如，我又給學(xué)生出了一道題，7+7+7+3，學(xué)生給我三種解題方法。第一種，7x3+3；第二種，7x4-4；第三種，8x3。這個(gè)同學(xué)的一點(diǎn)點(diǎn)小小改變，徹底激發(fā)了學(xué)生思考的信息，以及換一種思路解決問(wèn)題的信心和決心。這種成功的喜悅不是老師教會(huì)的，而是學(xué)生自己領(lǐng)悟到的，這種巨大的成功的喜悅，以及創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力，是我們最需要看到的。

科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新范文第4篇

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；創(chuàng)新；中學(xué)；課程

一、研究背景

當(dāng)前，我國(guó)傳統(tǒng)的中學(xué)教育模式，是由教師對(duì)整個(gè)教學(xué)課堂來(lái)進(jìn)行主宰。教師單一的將知識(shí)或問(wèn)題呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生只需被動(dòng)的接受，這就造成了學(xué)生無(wú)法充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。這種以教師為中心的教育模式，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也不利于發(fā)揮學(xué)生自主探索的能力和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造。

創(chuàng)新是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力，也是確保民族進(jìn)步的靈魂。伴隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，評(píng)價(jià)人才的標(biāo)準(zhǔn)除了知識(shí)淵博之外，還有是否具備創(chuàng)新精神及能力。中學(xué)教育承擔(dān)著培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)工作，因此除了培養(yǎng)全面培養(yǎng)學(xué)生的德、智、體、美、勞等幾方面之外，還需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及能力。

二、信息技術(shù)課程與創(chuàng)新教育

1、轉(zhuǎn)變教師觀念、提高教師的整體素質(zhì)

信息技術(shù)課程要求中學(xué)教師能夠轉(zhuǎn)變觀念，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)者的主體地位，這就要求他們需要將自己從主宰課堂的角色，轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織、引導(dǎo)和參與課堂的教學(xué)工作的角色。而這一要求，對(duì)教師的素質(zhì)也提出了挑戰(zhàn)，不僅要求教師需要系統(tǒng)地掌握教育科學(xué)理論，還要求他們轉(zhuǎn)變觀念，營(yíng)造一種民主、平等、輕松的課堂學(xué)習(xí)氣氛與學(xué)生一同發(fā)現(xiàn)和探索知識(shí)。只有具有了比較系統(tǒng)的教學(xué)理論、課程理論、學(xué)習(xí)理論、和教育理論等方面的知識(shí)和改變了傳統(tǒng)的課堂主宰觀念，才能更好地理解新課程改革和信息技術(shù)課程實(shí)施創(chuàng)新教育的的必要性、目的及意義。

然而，在現(xiàn)實(shí)中真正做到這些的，并不是很多。那些能夠系統(tǒng)的掌握教育科學(xué)理論、具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的骨干教師，由于受幾十年主宰教育思想的影響，其創(chuàng)新教育觀念難以在短時(shí)間內(nèi)改變，離要求還有一定的差距。而那些能夠較快接受創(chuàng)新教育觀念的年輕教師，在教學(xué)理論、課程理論、學(xué)習(xí)理論、和教育理論等方面又較為欠缺。

為了實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課程的創(chuàng)新教育，各學(xué)校應(yīng)該積極采取各種有效措施，提高教師整體素質(zhì)。組織教師學(xué)習(xí)新課程改革理論，把創(chuàng)新教育理念融入課堂教學(xué)中，將新教育理念有效地轉(zhuǎn)化為教師所認(rèn)可的教育觀念，同時(shí)進(jìn)行相關(guān)信息技術(shù)課程的課例，要求教師進(jìn)行深入地體會(huì)、分析，再進(jìn)行相關(guān)的模仿，將其運(yùn)用于自己的課堂教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。課程培訓(xùn)結(jié)束后，要求參加培訓(xùn)的教師，就如何組織、設(shè)問(wèn)、引導(dǎo)和構(gòu)建四位一體的課程，如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如何促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展如何開(kāi)展合作與自主學(xué)習(xí)等問(wèn)題展開(kāi)討論；同時(shí)還利用各自教研活動(dòng)的時(shí)間相互對(duì)同組教師的教學(xué)錄像，進(jìn)行分析和研討，從而找出自己的差距和不足。

2、教學(xué)方式應(yīng)符合學(xué)生和課堂教學(xué)實(shí)際

信息技術(shù)課程要求充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)者的主體地位，這就要求學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)前、學(xué)習(xí)中和學(xué)習(xí)后都能夠積極主動(dòng)的去完成相關(guān)的活動(dòng)，進(jìn)行高層次的自主學(xué)習(xí)。例如，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)前自己能夠制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、做好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；在學(xué)習(xí)中能夠運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)方法、控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，合理的自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)控；在學(xué)習(xí)后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我反饋、總結(jié)、檢查、評(píng)價(jià)和補(bǔ)救等，只有這樣才算是自主學(xué)習(xí)。

然而，實(shí)踐證明，受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，學(xué)生已習(xí)慣于教師主導(dǎo)課堂，只有中等程度以上的學(xué)生在教師的指導(dǎo)啟發(fā)下，才能夠較好的適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式；有很大一部分學(xué)生難以適應(yīng)這種自主學(xué)習(xí)的方式。這部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，原有的意識(shí)、知識(shí)技能較為欠缺，依賴(lài)性較大，還難以達(dá)到信息技術(shù)課程教學(xué)方式的要求。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生參與性不強(qiáng)，有的還可能完全的游離在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)之外，甚至是自暴自棄，完全的放棄了學(xué)習(xí)。

為了實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課程的創(chuàng)新教育的有效運(yùn)用，我們應(yīng)該科學(xué)、合理地選擇教學(xué)方式。信息技術(shù)課程實(shí)施創(chuàng)新教育的過(guò)程中，要避免教學(xué)策略的選擇與設(shè)計(jì)的盲目性及主觀性。這就要求在分析教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)多維性，即從學(xué)習(xí)能力、知識(shí)技能、學(xué)習(xí)態(tài)度等幾個(gè)方面來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容所提出的目標(biāo)進(jìn)行分析。課程標(biāo)準(zhǔn)中通常會(huì)把教學(xué)目標(biāo)分為總目標(biāo)和各具體教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)行總目標(biāo)分析時(shí)要明確對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、知識(shí)技能和學(xué)習(xí)態(tài)度所提出的要求，在進(jìn)行具體教學(xué)目標(biāo)分析時(shí)，要再逐步具體到某一知識(shí)點(diǎn)、某一課時(shí)、某一教學(xué)單元的具體目標(biāo)。同時(shí)，還要分析教學(xué)內(nèi)容中哪些可以培養(yǎng)學(xué)生的某一方面的能力，哪些包含德育教育成分，以及采用什么方式可以讓學(xué)生體驗(yàn)積極的情感并能夠引起學(xué)生的共鳴。最后，還應(yīng)該考慮還可以進(jìn)行哪些引申和拓展，有哪些該進(jìn)行的養(yǎng)成培訓(xùn)，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)采用什么樣的態(tài)度等。

三、研究小結(jié)

信息技術(shù)課程是基礎(chǔ)教育、學(xué)習(xí)理論和先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，是一門(mén)集知識(shí)性與技能性為一體的基礎(chǔ)學(xué)科，它有著多方面的功能，而創(chuàng)新意識(shí)是其核心功能。在素質(zhì)教育全面推進(jìn)的今天，也更加的強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，而學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)和信息素養(yǎng)也是信息時(shí)代學(xué)生必須具有的。因此，開(kāi)展好中學(xué)信息技課程的創(chuàng)新教育，培養(yǎng)出既懂得學(xué)習(xí)又具有創(chuàng)新能力的人才，是當(dāng)前中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃友志.淺談中學(xué)生信息技術(shù)課程的創(chuàng)新教法.《讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊）》，2010

[2]徐曉東.信息技術(shù)與課程整合的方法與實(shí)踐[J].《中小學(xué)信息技術(shù)教育》，2003

科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新范文第5篇

關(guān)鍵詞： 培養(yǎng) 創(chuàng)新 數(shù)學(xué)教學(xué) 能力

青少年作為跨世紀(jì)的一代，肩負(fù)的歷史重任更艱巨。世界現(xiàn)代科技革命浪潮洶涌卷來(lái)，時(shí)代給中國(guó)人民以挑戰(zhàn)，歷史給中國(guó)人民以機(jī)遇。作為培養(yǎng)未來(lái)建設(shè)者的教師如何面對(duì)歷史的挑戰(zhàn)？如何培養(yǎng)青少年的數(shù)學(xué)科技創(chuàng)新能力，開(kāi)展發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)？這是每一位教師應(yīng)該思考的主要問(wèn)題。

我們培養(yǎng)青少年的數(shù)學(xué)科技創(chuàng)新能力，開(kāi)展發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)，其目的不在于制作出幾件科技作品，不在于在各項(xiàng)比賽中獲得名次，而在于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和科學(xué)素質(zhì)。創(chuàng)新精神和科學(xué)素質(zhì)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速度和綜合化發(fā)展對(duì)未來(lái)建設(shè)者的要求，是現(xiàn)代化社會(huì)對(duì)現(xiàn)代人的基本要求，它是從小養(yǎng)成的、不斷發(fā)展的。那么數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力呢?

一、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神是創(chuàng)造力發(fā)展的靈魂和動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力最主要和最有效的措施。一個(gè)人的創(chuàng)造力能被開(kāi)發(fā)到什么程度，能否為社會(huì)做出創(chuàng)造性的貢獻(xiàn)，在很大程度上取決于他是否具備創(chuàng)新精神。如果一個(gè)人不想去創(chuàng)造，即使他的智力水平再高，創(chuàng)造力再高，一切也都等于零；而如果他具有愿意為科學(xué)和人類(lèi)進(jìn)步獻(xiàn)身的高尚品德，那就會(huì)給他的創(chuàng)造力發(fā)展提供巨大的精神動(dòng)力，他就可能會(huì)為社會(huì)做出創(chuàng)造性的貢獻(xiàn)。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)概念的創(chuàng)造性教學(xué)時(shí)，要特別注意對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。例如可以通過(guò)多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生對(duì)要學(xué)的新概念、新知識(shí)感興趣，以激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心；通過(guò)有效的激勵(lì)手段，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑問(wèn)難，大膽進(jìn)行聯(lián)想和猜測(cè)，以培養(yǎng)學(xué)生的挑戰(zhàn)性和冒險(xiǎn)性；通過(guò)思想教育，使學(xué)生樹(shù)立為社會(huì)進(jìn)步做出貢獻(xiàn)的遠(yuǎn)

大理想，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的優(yōu)良品質(zhì)等。

二、創(chuàng)造思維的新視角

創(chuàng)新需要思維，創(chuàng)新也需要會(huì)學(xué)習(xí)的能力，要借它山之石，為我所用。首先有一個(gè)學(xué)習(xí)的問(wèn)題。在信息化時(shí)代里，知識(shí)創(chuàng)新的速度不斷加快，知識(shí)更新的周期不斷縮短，人們對(duì)知識(shí)的占有將由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)。也就是說(shuō)，人們的學(xué)習(xí)不會(huì)因?qū)W校學(xué)習(xí)的結(jié)束而結(jié)束。然而面對(duì)浩如煙海的知識(shí)，每個(gè)人不僅要有學(xué)習(xí)新知的能力，而且要有鑒別新知的能力和技巧。所以變革傳統(tǒng)的被動(dòng)接受、死記硬背、機(jī)械操練的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于思考的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。因此教師要發(fā)揮知識(shí)的智力因素，做到發(fā)散思維與收斂思維的辯證統(tǒng)一，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

數(shù)學(xué)的創(chuàng)造往往開(kāi)始于不嚴(yán)格的發(fā)散思維，而繼之以嚴(yán)格的邏輯分析思維，即收斂思維。發(fā)散思維雖然能夠提供有價(jià)值的重要設(shè)想，但其成果必須嚴(yán)格驗(yàn)證。發(fā)散思維富于創(chuàng)造性，能夠提供大量新思路、新方法。但是，單靠發(fā)散思維還不能完成創(chuàng)造性思維活動(dòng)。因此，發(fā)散思維和收斂思維要相輔相成、辯證統(tǒng)一，偏視任何一面都是不可取的。

運(yùn)用“普遍聯(lián)系和發(fā)展”的觀點(diǎn)處理課本的例題、習(xí)題，發(fā)揮知識(shí)的智力因素，深入挖掘創(chuàng)新素材和其潛在功能。在保持已知條件不變的情況下，探索能否得出更深刻、更廣泛的結(jié)論，或改變命題條件、結(jié)論的若干元素，組成新型的更一般的命題，并探究其正確性，不落俗套，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。另一方面，要注重知識(shí)的縱向延伸，使學(xué)生的思維由表及里、由淺入深地不斷遞進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。

楊振寧博士在總結(jié)科學(xué)家成功之道時(shí)說(shuō)：“成功的秘訣在于興趣?！笨梢?jiàn)，興趣是創(chuàng)造思維活動(dòng)成功的先導(dǎo)?！芭d趣是最好的老師”。一個(gè)人的創(chuàng)造性成果，無(wú)一不是在對(duì)所研究的問(wèn)題產(chǎn)生濃厚興趣的情況下所取得的。興趣是人們心理活動(dòng)共有的特征。一個(gè)人要在學(xué)業(yè)上有所發(fā)展、有所創(chuàng)造，首先必須對(duì)學(xué)業(yè)滿(mǎn)腔的熱忱和極大的興趣，肯用全副精神去做。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲、學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性是幫助學(xué)生形成與發(fā)展創(chuàng)造性思維能力的重要條件，但它們不會(huì)自動(dòng)涌現(xiàn)。這需要教師從創(chuàng)設(shè)認(rèn)知“沖突”中去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以，教師要采用靈活多變的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情景，著力營(yíng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，用妙趣橫生的數(shù)學(xué)問(wèn)題吸引學(xué)生去思考、去探索、去創(chuàng)新。

靈活多變的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的嶄新途徑。只要教師充分發(fā)揮自己的聰明和智慧，創(chuàng)造思維的新視角，以新穎的方式去誘導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的興趣，就一定能使學(xué)生向往科學(xué)，追求真理。學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)也會(huì)隨著培養(yǎng)起來(lái)。

課堂教學(xué)是一個(gè)啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的重要場(chǎng)所，教師不能滿(mǎn)足于具體的學(xué)科知識(shí)，還要揭示知識(shí)背后所凝結(jié)的歷史、觀念、方法、精神等，特別是其中的人文內(nèi)容和創(chuàng)造精神，以及科學(xué)史上創(chuàng)新過(guò)程的介紹，使得課堂教學(xué)成為“多維營(yíng)養(yǎng)”的源泉，以指導(dǎo)學(xué)生克服多年的“應(yīng)試教育”所帶來(lái)的消極影響，極快地完成從知識(shí)的繼承者到知識(shí)的創(chuàng)造者的轉(zhuǎn)變。

三、激勵(lì)學(xué)生大膽探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

教育家第斯多惠曾說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不僅僅在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、呼喚、鼓勵(lì)。”青少年的天性是好奇和求異，凡事喜歡問(wèn)個(gè)究竟和另辟蹊徑。對(duì)此，教師絕不能壓抑而應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)，水到渠成。

教育激勵(lì)常常有如下的幾種方式：1.榜樣激勵(lì)，要以學(xué)生中創(chuàng)新的事例為榜樣，常言道“榜樣的力量是無(wú)窮的”。2.前景激勵(lì)，青少年學(xué)生向往美好的理想，積極進(jìn)取，大膽創(chuàng)新，開(kāi)拓前進(jìn)的道路。3.參與激勵(lì)，實(shí)踐出真知，訓(xùn)練出才干，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。4.表現(xiàn)激勵(lì)，勇于表現(xiàn)自我是青少年的特點(diǎn)，要讓學(xué)生充分的展示自己的特長(zhǎng)，對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的愛(ài)好與技能產(chǎn)生了無(wú)形的推動(dòng)力。5.競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)，有競(jìng)爭(zhēng)才有發(fā)展，同學(xué)間你追我趕，爭(zhēng)先恐后，發(fā)揮了主體作用，有效地推動(dòng)了數(shù)學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展。6.成功激勵(lì)，成功給人帶來(lái)光榮、幸福等美好的感受，更能鼓勵(lì)成功者不斷進(jìn)取，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性。7.表?yè)P(yáng)激勵(lì)，及時(shí)、充分地肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，熱情地表?yè)P(yáng)學(xué)生的聰明智慧，是激勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新的良好方法。

陶行知先生說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。”一池死水，風(fēng)平浪靜，投去一石，碧波漣漪，可謂一石擊起千層浪。教師教學(xué)要溫故知新，巧妙設(shè)疑，指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造思維活動(dòng)，還要善于設(shè)疑，去撞擊學(xué)生思維的火花，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的波瀾。

教師要提倡和鼓勵(lì)學(xué)生“標(biāo)新立異”、“無(wú)中生有”、“異想天開(kāi)”和“縱橫馳騁”，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)造的獨(dú)創(chuàng)精神。想象力是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維的源泉，人類(lèi)思維中無(wú)與倫比的想象力是使科學(xué)不斷進(jìn)入未知領(lǐng)域的原始動(dòng)力。而觀察力是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維活動(dòng)的關(guān)鍵。教師要指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生伸展智慧的觸角去觀察和探索，去想象和創(chuàng)新，做開(kāi)拓創(chuàng)新的優(yōu)秀人才。

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽探索，讓學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法去探索與發(fā)現(xiàn)，從而獲得新知。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，作業(yè)是學(xué)生認(rèn)識(shí)上一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程。

從對(duì)知識(shí)初步理解到融會(huì)貫通是一個(gè)漫長(zhǎng)的心理歷程。學(xué)生獨(dú)立探索、解決問(wèn)題的過(guò)程，就是學(xué)生發(fā)揮聰明智慧，把各種知識(shí)構(gòu)建成思路通道的建筑工程，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教育過(guò)程。

例如，指導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)中要大膽地探索，通過(guò)作圖、列式、運(yùn)算得到正確的結(jié)果。作業(yè)中多種思路（方法）解題特別能反映學(xué)生思維的積極性和創(chuàng)造性。在作業(yè)評(píng)講中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主型、探索性的課堂氣氛，因勢(shì)利導(dǎo)，反映學(xué)生多種思路（方法）解題的創(chuàng)造性，注重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。熱情表彰、鼓勵(lì)學(xué)生的新作，最好由教師板書(shū)學(xué)生作業(yè)的全過(guò)程，分析學(xué)生的思路，指出其新穎之處和思維閃光點(diǎn)，激勵(lì)全班學(xué)生積極進(jìn)取，發(fā)展創(chuàng)新思維。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，發(fā)揮知識(shí)的智力因素，大膽探索解題思路，勇敢地提出新解法。

課堂教學(xué)是師生情感交往的場(chǎng)所，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論、質(zhì)疑、發(fā)表各種見(jiàn)解，形成師生間的能動(dòng)交流。教師在教學(xué)中，要力求打破常規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生從多方位去思考問(wèn)題，對(duì)疑難問(wèn)題能提出較多的思路和見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生一題多解、一題多思、一題多變、舉一反三的創(chuàng)新思維。創(chuàng)造性思維的實(shí)質(zhì)就是思維活動(dòng)中選擇、突破和重新建構(gòu)這三者的有機(jī)統(tǒng)一。選擇是解開(kāi)人類(lèi)思維創(chuàng)造之謎的第一把鑰匙。創(chuàng)造性思維中的突破不是為了使現(xiàn)存的體系的得到改良，而是為了使新的思想大廈拔地而起。

想象力是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維的源泉，人類(lèi)思維中無(wú)與倫比的想象力是使科學(xué)不斷進(jìn)入未知領(lǐng)域的原始動(dòng)力。觀察力是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維活動(dòng)的關(guān)鍵，教師要指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生伸展智慧的觸角去觀察和探索，去想象和創(chuàng)新，做開(kāi)拓創(chuàng)新的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］崔錄等.現(xiàn)代教育思想精粹.光明日?qǐng)?bào)出版社.

［2］布魯納.教育過(guò)程.上海人民出版社.