大自然的啟示手抄報

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大自然的啟示手抄報范文第1篇

一、自主閱讀，搜集信息

新課程的教育理念，使人們認(rèn)識到“語文的外延和生活的外延相等”。人們的視野開放了，觀念更新了，從書本延伸到書外，從學(xué)校拓展到社會，學(xué)生的閱讀范圍，也不局限于教科書。課外書、報刊、雜志都是學(xué)習(xí)語言的材料。因此應(yīng)該鼓勵學(xué)生自主閱讀，搜集信息，隨時掌握最新的知識，吸取最鮮活的語言。在教學(xué)中，我嘗試從幾個方面引導(dǎo)他們開展自主閱讀：

1、課內(nèi)外相聯(lián)系

開放課堂，開放教材，讓學(xué)生根據(jù)課內(nèi)知識去搜集資料，補(bǔ)充課文，使課文的內(nèi)涵更豐富，學(xué)生的視野更開闊。這樣，課文就"只是一個例子"，學(xué)生在此基礎(chǔ)上深入探究，獲得超文本的信息量，把“課本”讀厚了。如學(xué)習(xí)《九寨溝》，我讓學(xué)生依據(jù)課文搜集有關(guān)資料，學(xué)生找到許多描寫九寨溝的文章，包括旅游的介紹文字，有的把九寨溝的圖片資料都打印了出來。這樣的閱讀、篩選，鍛煉了學(xué)生搜集、整理信息的能力，他們驚喜地認(rèn)識到知識可以通過自己動手動腦去獲取。這樣就為他們自己學(xué)會了讀書，終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，學(xué)會方法，養(yǎng)成習(xí)慣，只有當(dāng)讀書成為一種自主活動，學(xué)生才會去粗取精，淘沙見金。

2、書本與生活相聯(lián)系

生活是一本開放的大書，是知識的源泉。在教學(xué)中，我竭力引導(dǎo)學(xué)生睜開雙眼，用心感受，要他們“兩耳多聞窗外事，一心要讀有用書”，多從生活中吸收信息充實(shí)自己，可以啟發(fā)自己的想像與創(chuàng)造，開闊心胸，樹立正確的人生觀。大到時事政治，如十七大會議、申奧活動、國際局勢；小到家庭生活、社區(qū)活動、校園生活，都要學(xué)生留心觀察，用自己的眼睛去看，去體味、比較、分析、思考，逐步形成自己獨(dú)特的見解。如教學(xué)《一個中國孩子的呼聲》，課前布置學(xué)生通過多種途徑，如：報紙、電視、廣播，了解國際動態(tài)，尤其關(guān)注最為動蕩不安、仍彌漫著戰(zhàn)爭硝煙的地區(qū)局勢，了解維和部隊的使命。學(xué)生搜集到了以下資料：2000年9月美國紐約世貿(mào)大廈遭受恐怖襲擊，頃刻間倒塌，死傷無數(shù)；阿富汗戰(zhàn)爭讓無數(shù)的婦女、兒童無家可歸；車臣綁架人質(zhì)案；讓300多名人質(zhì)死于非命；至今伊拉克人民還生活在苦難中。這樣，學(xué)生就對“但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙。”這句話有了比較深刻的理解。

二、合作探究，組合信息

未來社會是一個競爭社會，也是合作的社會。沒有極強(qiáng)的團(tuán)隊合作、相互學(xué)習(xí)的精神，僅憑個人很難做好一件事情。所以現(xiàn)在提倡合作學(xué)習(xí)，一起分享成功的體驗。在教學(xué)活動中，我結(jié)合書本生活，引導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀方向，合作學(xué)習(xí)，然后把搜集到的信息加以組合，即進(jìn)行專題研究閱讀。如《卡羅納》這篇課文選自意大利作家亞米契斯《愛的教育》一書，本文講述的是小男孩卡羅納在遭受失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠的理解他，熱情的安慰他，默默的關(guān)愛他。課后讓學(xué)生以小組為單位，分別閱讀有關(guān)父愛，母愛，師愛以及其他描寫親情的文章，并且摘抄下來，然后小組交流，分門別類，整理編輯。其中收錄了《爭吵》、《為父著想》、《純真的孝行》等經(jīng)典名篇。有一小組收集了許多老歌《媽媽的吻》、《父親的草原母親的河》、《每當(dāng)我走過老師的窗前》。還有的則搜集了童話、童謠；有的小組推薦了電視劇《靜靜的愛敏河》等。學(xué)生通過合作閱讀，積累內(nèi)化大量的語言材料，感受著，體驗著，感動著，震撼著。不用說教，他們從中感悟到的東西可以夠他們咀嚼一輩子。這就是教育的本義，教育的真諦。

大自然的啟示手抄報范文第2篇

第一，要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：興趣是最好的教師。只要學(xué)生有了濃厚的興趣，就會主動地去求知、去探索，并在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生極大的愉快和積極的情感。在教學(xué)中，我通常用朗讀精彩片斷、講述創(chuàng)作故事、設(shè)疑惑，造懸念、等多種方法引起學(xué)生朗讀的興致外，我還定期舉辦故事會、佳作欣賞會、讀書報告會、讀寫知識競賽、讀書筆記評展、手抄報展評等活動，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀積極性。

第二，抓住閱讀的有利時機(jī)

“得法于課內(nèi)，得益于課外”，把課內(nèi)所學(xué)的方法及時應(yīng)用于課外閱讀，使方法化解為能力；而大量課外閱讀所學(xué)的知識，又能促進(jìn)課內(nèi)的閱讀。但在課內(nèi)指導(dǎo)必須注意適時，可以根據(jù)教材的難易、深淺，選擇課前、課中、課后三個不同時機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

1.課前閱讀，為新課教學(xué)創(chuàng)造一個廣闊的信息背景。小學(xué)生學(xué)習(xí)新課之前的預(yù)習(xí)往往局限于解決生字新詞，了解課文大概內(nèi)容，比較片面。我們除了作上述的要求外，還注意安排學(xué)生閱讀一些與課文有關(guān)的資料，幫助了解時代背景、作者生平等，這樣有利于對課文的理解。

2.課中閱讀，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和深化。為了讓學(xué)生能觸類旁通、舉一反三，在教學(xué)中可以有機(jī)結(jié)合閱讀課外讀物。如：《滴水穿石的啟示》一文中介紹了李時珍、愛迪生和齊白石是靠著“滴水穿石”精神，最終取得成功的。此時讓學(xué)生閱讀一些其他人成才的故事，如徐悲鴻、愛因斯坦、張衡等，以加深對課文內(nèi)容的理解。

3.課后閱讀，作為課堂教學(xué)的延伸。學(xué)生通過課內(nèi)閱讀，激發(fā)了求知欲，就可適當(dāng)布置學(xué)生閱讀一些課外讀物。可推薦與課文內(nèi)容有關(guān)的或與課文題材相同的讀物，或者推薦同一作家的其它作品。如讀巴金的《海上日出》，讓學(xué)生分別感受日出與日落的不同，加深對大自然的熱愛。而學(xué)習(xí)了《三借芭蕉扇》后，可以讓學(xué)生讀一讀中國古典名著。

第三，要優(yōu)化學(xué)生的閱讀環(huán)境。

為了讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的讀書意識和興趣，我注意了班級環(huán)境的布置，班級圖書角張貼了有關(guān)讀書的名言警句，新書推薦欄里除了有我向同學(xué)們推薦的書以外，還有學(xué)生們自己向同學(xué)推薦的好書，利用黑板報積極宣傳課外閱讀的益處和有關(guān)閱讀的一些好做法，培養(yǎng)班級濃厚的讀書氛圍。

第四，幫助學(xué)生選擇課外書籍。

小學(xué)生求知欲旺盛，接受新鮮事物的能力強(qiáng)，但缺乏辨別是非的能力，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、思想狀況、閱讀能力、興趣愛好，認(rèn)真地幫助他們選擇思想健康、語言生動、活潑規(guī)范的圖書；同時，要注意配合語文教學(xué)和其他學(xué)科的教學(xué)，向?qū)W生推薦有益的圖書。低年級學(xué)生愛讀圖文并茂的兒歌、童話、小故事等；中年級主要是革命故事、科幻童話（或小說）、科普知識；而高年級則主要是歷史故事、寓言、文字優(yōu)美的散文、情節(jié)曲折的小說等。另外，同齡人寫的和寫同齡人的作品也備受學(xué)生喜愛，因為這些作品與學(xué)生生活接近，易于理解，易引起他們心理上的共鳴，推薦讀物時也要優(yōu)先考慮。

第五，要教給學(xué)生必要的閱讀方法。

《課標(biāo)》要求：要結(jié)合課文的閱讀，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會朗讀、默讀和復(fù)述，學(xué)習(xí)精讀、略讀、瀏覽，學(xué)習(xí)利用圖書室、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料，培養(yǎng)初步的收集和處理信息的能力。實(shí)際上“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”，因此，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時，要根據(jù)學(xué)生的年齡階段，結(jié)合讀物特點(diǎn)教給學(xué)生一些必要的閱讀方法，如可以文章特點(diǎn)教給學(xué)生運(yùn)用泛讀法、瀏覽法，加快閱讀速度，加大閱讀信息量；可以精讀與泛讀相結(jié)合，動腦與動手相結(jié)合；同時指導(dǎo)學(xué)生閱讀時做好閱讀筆記、摘抄、批注等。

第六，要努力培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

從心理學(xué)角度來看，習(xí)慣是一種高度自覺的自動化的行為，一個人一旦形成某種習(xí)慣，將會長期影響其行為。因此在閱讀指導(dǎo)中使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，將會使他們受益終生。所以教師要在實(shí)際教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

1.培養(yǎng)學(xué)生一邊讀書一邊思考的習(xí)慣

學(xué)生在閱讀時總會伴隨著積極的思維活動。如果不會邊讀邊思考，那也不會有良好的閱讀效果。教學(xué)實(shí)踐證明，如果學(xué)生讀書能邊讀邊思考，不但會解決理解課中許多問題，而且會出人意料地顯示出他的聰明智慧。如低年級的孩子讀《狐假虎威》一課時，文中有這么一句話：“大大小小的野獸都嚇得撒腿就跑。”有的孩子邊讀邊思考，向老師提出來：“老師，這句話不對。”他認(rèn)為森林里有大象、獅子，它們不一定嚇得跑，因此，課文中“都”字用的不對。還有，低年級的一名小同學(xué)在閱讀《春天來了》時，老師提問：“春天來了，冰雪變成什么呀？”他回答說：“變成了春天。”他沒有說冰雪融化成水，可見他在讀書時進(jìn)行了積極的思考。這兩個例子說明，學(xué)生的潛力是不可估量的，如果把主動權(quán)交給他們，不但會發(fā)現(xiàn)解決許多問題，而且會逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。

2.培養(yǎng)閱讀時圈畫批注的習(xí)慣

古人常說：“不動筆墨不讀書”。同志在讀《二十四史》時，作了無數(shù)的批注、評點(diǎn)，在空隙處密密麻麻寫滿了自己的看法。這個經(jīng)驗值得我們借鑒。學(xué)生在讀書時，伴隨著積極的思考，用鉛筆在課本上圈一圈，畫一畫，隨時寫下自己的看法、體會，不是很好嗎？學(xué)生在讀書時，只有一邊讀一邊思考，才會有所感，才會圈畫批注，這難道不是一種很好的讀書習(xí)慣嗎？