小學體育備課筆記
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小學體育備課筆記范文第1篇
一、 體育教學
體育教學是學校體育工作的重要組成部分，學校體育 的任務主要通過教學來完成。目前，我鎮體育課教學質量整體上有所提高，絕大多數教師能根據學期初的安排做到認真備課，備課正常，而且詳細，在授課中做到理論指導實踐，體育與健康衛生的緊密結合，很多教師積極投入到教學改革中去。但發展不夠平衡，部分學校上課內容隨意性很大，在教學手段上缺少創新，不能充分發揮教師的主導地位和學生的主體地位，發展學生自主鍛煉的能力不夠。
二、 教研活動
正常開展教研活動，提高教師的業務水平，促進體育教學質量，訓練、競賽和群體水平有所提高，鎮中心教研組有計劃的安排了本學期的教研活動，把著眼點放在學生基本素質、基本技能和身心健康的研究上10月份在林溪進行的全鎮的一節課改課，體現了教師主導、學生主體健康第一的新思想，4月份安小承辦了北片體育課改課教學比賽活動，衡德海教師獲得了一等獎，在縣政府對安小的督導中，衡德海、丁蕓、宋加剛的課改驗收課中被評為優質課，其中對體育資料的驗收中對各項資料齊全受到了高度評價，安小教師每周進行互聽互評課，一直堅持到期末考試前兩周。
xx年在教學教研方面的成績還有：
衡德海獲教師教學設計縣三等獎
宋加剛獲教師縣教學競賽二等獎
丁蕓教師獲教學設計縣三等獎
丁蕓獲游戲創編縣二等獎
通過各種教學研究活動，使全鎮體育教師在認識上和技術上有不同程度的提高，促進我鎮教研活動的蓬勃發展。
三、 體育競賽及課余訓練工作
足 球：小學獲得第二名，中學獲得第二名。
xx年8月份中心小學向足球學校寶應班輸送了3名足球運動員。
田 徑：小學獲得第二名，中學獲得第九名。
乒乓球：小學獲得第十名，中學獲得第五名。
其中，在田徑比賽中，小學隊被評為精神文明代表隊。
初中中考體育考試中，由于領導的高度重視，班主任老師的大力配合，體育 教師的長期努力。在中考中取得了較好成績。
xx年，11月我鎮舉行了第五屆小學生 足球賽，由于各校的重視取得了圓滿的成功，其中林溪小學、太倉小學、崔渡小學成績顯著，這一運動的開展很大程度上，推動了我鎮足球運動的發展，目前，中心小學、兩所初中都有：班級足球隊、年級足球隊以及校足球隊，都定期開展活動。
xx年12月，我鎮舉行了小學生足球比賽，由于各校抓的嚴，落實到位，參賽隊的整體水平較高，其中崔渡小學 、花亭小學 、朱郭小學、太倉小學成績較好，為鎮乒乓球隊選送了一批優秀的乒乓球選手。
今年我鎮體鍛達標總體是好的，很多學校比較重視，體育課認真去抓，報表及時上報，全鎮體鍛達標為92、5%。
在總結成績的同時，要看到我們的不足： 過去的一年中專兼職教師對工作 少總結，普遍筆頭較懶，不能積極投稿，對新頒布的教材，不少教師在備課中把握不住重點，部分學校操場質量較差。
小學體育備課筆記范文第2篇
【關鍵詞】小學體育教師 ； 專業成長 ；
途徑體育教師是學校體育工作的重要力量，是學校體育工作的主要執行者。學校體育工作的好壞在很大程度上取決于體育教師的工作質量。提高工作質量關鍵在教師的自身水平與能力。然而體育教師自身水平與能力的提高，又與專業成長密切相關。而體育教師的專業成長，是一種主動性的成長、應該在工作中成長、應該是經驗和實際工作能力的同步成長、應該在名師指導和專業技能比拼中成長。為了能使體育教師有更好的專業成長，對全縣的小學體育教師進行了問卷調查。
1問題的存在
在對全縣112位小學體育教師進行教學能力和專業技術調查，調查過程如下：
通過調查得知，在全縣小學體育教師中有65.8%的教師，教學能力不強，其中男教師居多；有34.2%的教師專業技術方面較弱，其中女教師居多。由此可見，男教師比較注重專業技術，而女教師重視組織。造成這種情況的原因主要還是教師在專業成長過程中注重了其中的一個方面而忽視了另一個方面。
1.1教師教學態度方面。
教師在剛上崗時，工作積極性很高，上課很認真，但缺乏經驗與名師的指導，孤軍作戰進步緩慢。然而經過2、3年的教學實踐后，自認為可以適應教學，忽視學習，同時上課的激情逐漸開始轉向惰性行列，不認真備課甚至不備課進入課堂。從甌北學區的教學常規檢查情況獲悉，小學的體育教師備課情況見下表：
從調查表中得知，9所小學共33位體育教師，只有15.2%的老師認真備課，而有51.1%的教師備課只是為了應付學校檢查。由此可見，教師對備課的重要性沒引起重視。
1.2忽視常規培訓的成長。
上級組織與領導對體育教師的成長比較重視。一是對剛上崗的新教師進行為期一年的培訓，但多數新教師很不認真，認為培訓的這些內容在教學中不實用，忽視在教學中的實踐能力。二是每年暑假都進行一定時間的中小學體育新課程培訓，培訓者利用講授的方式，把新思想、新觀念傳遞給教師，教師接受培訓的過程是忠實的聽和記，然而真正認真學習的教師卻不多，這種培訓不但失去了培訓的意義，還增長了教師的疑惑。三是每學期一次的小學體育教學研討會，參加的都是全縣的體育教師。以下是近3年來永嘉縣小學體育教學研討會既新課程培訓情況調查表格：
在上述表中可以看出，每次體育培訓中，認真聽課和做筆記的老師僅占50%，而認真評課的體育老師最多也只有31.1%。由此可見在培訓中，受益的人數并不是很多。經過問卷調查得知主要原因是培訓無法引起教師的自發性學習，即使上課老師很精心的準備，但是教學內容過于平凡，教學手段也不夠新穎，所以很難吸引教師的眼球。再加上培訓的地點過于偏僻，教師要坐很長的車才能到，這樣使老師很容易產生疲勞，還有什么精力認真聽課呢？所以，培訓者就要從傳授者、教導者、訓話者的角色中脫離出來，讓自己成為一個與教師平等的對話者、教師內在思想的激發者、培訓活動的組織者、教師討論的協調者和引導者。
1.3統性的基礎知識與邊際學科知識。
從平常的交流與教學交流中獲悉，有不少的教師只重視本專業本學科的知識，忽視多元的知識結構，如教育原理、課程與教學論、學科教學論、兒童心理學、教育心理學、學校衛生等教育科學知識及生理學、運動訓練學和衛生保健等方面的知識。多元的知識結構是小學體育教師自身的科技文化，對教師的專業成長至關重要，而當代科學技術的飛躍發展更是要求教師多元化知識的提高。
2學體育教師專業成長的途徑
2.1結對助教，名師引領指導。
年輕的教師，最大的缺點就是教育教學經驗明顯不足。“師徒結對”正好在這兩者之間搭起了橋梁，發揮名師、學科帶頭人、骨干教師、高級教師的示范帶頭作用，使得體育教師在專業成長過程中少走彎路。
開設青年教師論壇，主題結合教育教學實際、淺讀教育的新理念和教材教法；以學區為單位組織教學示范周活動，并聘請縣內外名師上示范課，搞好傳幫工作，促進課堂教學改革和教師的教育理論并做出科研成果。
名師引領，是教師可持續發展的關鍵，其實質是理論對實踐的指導。以新課改為載體，充分發揮名師的引領作用。以課堂組織教學問題，在指定的對象中開展有組織、有目標、有計劃的培訓和教學研究、創建成長的平臺。如溫一中多年來一直堅持返聘退休的特級教師和名師回校參與“師帶徒”工作，制定了《教師青藍工程培養實施計劃》，讓國家級、省級和市級骨干教師通過結對子的形式培養青年體育教師，用制度來規范、激勵體育教師專業成長，收到了較好的效果。由此可見，師徒結對可以打破原來的規模，請回退休的名師和跨區域的傳教，這樣更能使體育教師的工作熱情高漲，教育教學工作藝術精湛，教育科研能力大大提高，一批基礎差、底子薄、教學水平不高的年輕體育教師在名師的關心、扶持、帶動下快速成長為各級骨干，個人也有了不同程度的成就感和歸宿感。體育名師的熱情帶動是教師專業成長關鍵的“助推器”。
2.2專業技能大比武。
專業大比武包括專業技能和專業知識的比賽，既體育教師基本功比賽。它可以提高體育教師的專業技術水平和綜合素質。而在調查中，有34.2%小學體育教師教學能力不錯，但是專業技術方面弱，這些教師更要加深專業技能的掌握。65.8%的教師，他們專業技術很不錯但教學能力不強，這些教師應在專業知識方面加強學習。每年一旦基本功比賽通知后，有意參加的老師都會積極的開始練習專業技能和翻讀專業知識。不管能不能在比賽中勝出，只要認真對待，或多或少都有所進步。參加比賽的體育教師，在不知不覺中有所成長。如湖州市龍泉小學李杰爾，他的教學能力可以，但由于本身協調不好，所以技術技能方面很差。然而他每年都很認真的參加基本功比賽，并且在比賽前都很誠懇的請教名師來給自己指導技術技能，經4年的努力，他以湖州市第一名的成績，代表市參加2009年省優質課的評比，取得了優異的成績。
2.3創建名師優師工作室，整合優質教師資源。
“尺有所短，寸有所長”。教師專業水平與能力的均衡發展難以實現，教師的專業成長不是一蹴而就的。特級教師俞正強認為，教師的專業成長是一個積淀的過程，而這個過程是必須經歷的。
為了擴大優質教育資源共享范圍，整合全縣優質教師資源，推廣名優師經驗，弘揚名優師精神，充分發揮名優師的示范、引領、輻射作用，促進我縣優秀師資的快速成長，創建小學體育“名優師工作室”，為教師的專業成長不失為一條途徑，重慶萬州的經驗值得我們借鑒，“名師工作室” 集合優秀教育資源，發揮名師的示范和引領作用，培養和造就優質教育人才，在導師的精心指導下，以課題研究為突破口，運用“自主、合作、探究”學習方法，發揮網絡平臺優勢，使青年教師增長專業知識，提升專業技能，構建個性教學模式，形成獨特教學風格，實現專業成長突破，向成熟型、專家型教師邁進。
借助工作室平臺，深入開展名優師引領活動。充分發揮名優師工作室的示范引領作用，開展“名優師下鄉行”、“名優師引領我踐行”、“我與名優師同行”等系列名優師展示活動，積極為我縣小學體育骨干教師與專家零距離接觸搭建平臺。構建教師教育聯盟，組織工作室名優師等開展永嘉中小學體育教育名家講壇活動，推出有深度的系列講座，為一線教師提供便利、有效的培訓服務。同時，通過巡回上課、名優師帶徒、名優師論壇、風采展示等活動，著力推進全縣小學 體育師資隊伍現代化、專業化發展進程。
3教師專業成長的建議
3.1建議每2年或每3年舉行一次教職工運動會，提高廣大教師的身體素質，豐富教師的業余文化生活。促使教師養成體育鍛煉的習慣，提高體育教師的專業成長。
3.2以學區為單位，定期舉行體育教師座談會，交流教學心得和課堂中的疑難問題。
3.3請市級名師或省級名師來縣指導，提高教師的教材分析能力和教學技巧。
參考文獻
[1]朱永新 袁振國《中國教師專業素質修煉》南京師范大學出版社2001.12.
小學體育備課筆記范文第3篇
學校：
學校部分:60分
檢查人員：
內容
項目
序號
分值
檢
查
內
容
評
分
說
明
扣分原因
得分
環境
衛生
（8分）
1
2
校園及各室干凈整潔，無紙屑、垃圾等雜物，無衛生死角。
有一片紙屑扣0.2分，死角扣1分
2
2
食堂衛生，檔案齊全；蔬菜食品按規定堆放。
各1分，無食堂學校得1分
3
2
學生寢室干凈無異味，物品擺放整齊。
無學生寢室的得平均分
4
2
學校綠化、亮化，綠化帶修剪成形，綠化區翻挖無雜草。
各1分
學校
管理
（12分）
5
2
校務日誌記錄規范，病事假的要附請假條。
主查考勤記錄
6
2
按規定進行升旗，有記錄和旗下講話稿。
缺1次扣0.3分，不認真扣0.5分
7
2
學校落實了“大課間”，開展了陽光體育活動。
看記錄，調查學生
8
3
教室、辦公室、學生寢室，具有一定的文化氛圍。
實地查看
9
3
支部學校成立有不少于2個興趣活動小組（教學點1個），經常開展活動。
現場查看，看記錄。分優中差，記3分、2分、1分
教學
管理
（20分）
教學
管理
（20分）
10
2
支部按時上交教學月監控表。
每次0.5分，教學口提供
11
4
每月各學科教研活動開展不少于2次。（2分）每次教研活動開展圍繞有專題，主要領導要親自參與。（2分）
少1次扣1分，記錄簡單的扣0.5分；看記錄，無專題的每次扣0.5分，
12
2
學校開展了《教育敘事》評選活動。
看記錄、看評選結果
14
8
學校開展了教學”曬課”活動，完成注冊（2分），完成“曬課”（4分），定期開展網絡教研活動（2分）。
登錄后臺查看，已錄未曬課1人扣0.5分，扣完為止。
15
2
支部集體備課活動不少于2次（1分），檔案齊全規范（1分）。
根據各項要求斟情打分。
16
2
期中測試成績按時上報上傳，有各科質量分析，召開抽考（包括支部抽考）年級質量分析會。
各1分，質量分析少1科扣0.5分，看質量分析會召開記錄。
安全
工作
（10分）
17
3
落實安全工作管理要求檔案齊全，每周排查安全隱患。
檔案整理齊全2分；定期排查1分。
18
3
中心小學以上有專職門衛，教學點落實工作時間鎖門規定。學校有樓道及路隊安全護送值日表，小學生放學列隊。
各1分，看記錄，調查學生
19
3
對學生安全教育不少于10次（2分），至少舉辦1次安全和防火逃生演練（2分）。
看記錄、圖片，詢問學生
20
1
有心理健康輔導室，輔導記錄在10人次以上。
實地查看
黨建
工作
（10分）
21
2
黨風廉政建設（工作計劃、召開專題會、簽訂責任狀）。
看檔案資料
22
2
支部主題黨日活動資料。（活動記錄、黨員筆記）
2—5月共4次
23
2
“兩學一做”檔案資料。
看檔案，黨員學習筆記
24
2
師德教育月活動（演講、體會）
看檔案，資料
25
2
創文明校園活動有方案，氛圍濃，師生知曉率100%。
小學體育備課筆記范文第4篇
涵養人文底蘊,豐厚教師積淀
1.加強師德修養,講正氣
加強師德建設,我們通過軍訓練兵,讓老師們親身體驗、感受部隊官兵的嚴明紀律,頑強作風,高尚的思想情操和過硬的軍事本領,努力將部隊精神內化為自己的自覺行動;通過建章立制,規范教師行為,維護學校聲譽;通過加強理論學習,拜訪全國師德標兵、優秀教師,強化師德修養,樹立“愛崗敬業,關愛學生;刻苦鉆研,嚴謹篤學;勇于創新,奮發進取;淡泊名利,志存高遠”的樂天教師新形象。
2.精神“拓荒”,養書卷氣
讀書使人明智。每年教師節,學校送給老師的是精神食糧――書、筆、筆記本。讀書,我們稱“精神拓荒”:一是博覽群書,多讀書,讀好書。“博觀而約取,厚積而薄發”;二是做筆記,最淡的筆墨勝過最清晰的記憶。倡導老師養成“不動筆墨不讀書”的好習慣;三是讀有所思。多幾分思索、幾分斟酌,才會真正領悟其真諦,為己所用。
3.引領教師專業發展,育學者氣
教師的專業發展需要一種新的學校文化,我們高度重視這種文化的營建,在教師中形成并認同以學習、反思、研究、合作為特征的價值取向,通過教師的發展促進學生、學校的可持續發展。學校發展的關鍵在于推動教師的專業化進程,教師專業發展的最有效途徑是校本教研――基于問題的診斷,教學中的反思,行動中的研究,借助于同伴互助、專業引領――從而形成教師專業發展的有效之路。
(1)推行校內視導制。積極推行每月一次校內教學視導,使學校教學常規督導檢查工作制度化、規范化、科學化。視導成員由業務校長、中層領導、教研組長、教學能手及學科帶頭人組成。校長深入課堂聽課,參與教師的說、上、評課活動,查看教案、作業、教學反思等。學校中層以上領導每學期聽課不少于30節,教師聽課每學期不少于20節,做到有記錄、有評價、有反饋。校內教學視導分新學期開學后指導性視導,在學期中隨機進行的專題性視導,以及分層次視導。在視導中,發現典型,幫助教師總結經驗,提煉出亮點和特色,在全學校及時推廣,使好的典型充分發揮示范和輻射作用,以真正促進教師的成長,提升教師素質。
(2)注重教學反思。學校成立的第一年,我們強制性地要求老師們寫教學反思,每周上交教學問題和教學案例。開始,老師們很困惑、很頭疼,提不出有價值的問題,甚至不知道寫什么。在反復的倡導和探索中,學校形成了“問題即課題”校本教研的基本模式,每周一次的教學反思,我每篇必看,撰寫評語,和老師書面交流,使研究與教師的教學實踐融為一體,使解決問題的過程成為教學研究的過程。我們把老師們的作品匯集成冊,取名《心之語》。如教學中,針對如何提高備課質量這一問題,展開全面討論,各抒己見,最后博采眾長,形成解決這一問題策略,備課重在落實一個“實”字,評價一節課的好壞,除看這節課的課堂效果,還要看書面的備課是否符合下列條件,備導入,備難點,重點如何突破,備鞏固練習,備作業布置,備小結,備板書,備教學反思。切實解決了備課不“實”的問題。后來,我們實行電子集體備課,備課組充分發揮集體的智慧,積極構建反思型教師群體。備課活動淡化形式、強化實效,通過“對話、交流、互動”等形式,實實在在地研究、解決教學中遇到的問題。牢固樹立共同發展的思想,每位教師“有實踐的思想,有思想的實踐”。組內的教學研討活動要做到“三個結合”:個人備課與集體備課結合,個人實踐與集體評課結合,個人反思與集體研討結合,努力提高教學研討的針對性和實效性。
(3)實施課題帶動戰略。我們立足自身實際,先后承擔了“學校特色文化的構建與實施”“當前小學生不良數學學習習慣的成因與矯正”等省市各級課題5項。我們實施課題帶動戰略,把課題研究作為提升學校辦學品位的切入點和突破口。為了提高教師的科研素養,實施“換腦工程”,首先,借腦,學校邀請省、市教科所、教研室的專家、名校的名師,到校舉辦富有實效的教學研究活動。這些承載著先進課改理念的專家講座、名師課堂,讓我們的老師如沐春風,在與名師、大家的對話中,提升教師的職業境界和技能。其次,洗腦,加強科研培訓,實行學研同步,用培訓給教職員工洗腦。為了幫助廣大教師解決課題研究過程中的一些理論和操作難題,學校教科室還加大了對教師培訓的力度,采用了“示范引路”和“理論輔導”相結合的方法,為廣大教師提供及時的指導和幫助。根據課題研究的進度,學校一方面有計劃地組織現場課題研究活動,為廣大教師展示課題研究的整個過程;另一方面,學校教科室適時地向廣大教師提供課題研究的相關知識。這樣,教師邊學習邊研究,在實踐中學會了搞教育科研,形成了課題研究和科研理論學習的良性互動,從而潛移默化地提高了自身的科研理論素養。最后,補腦,樹立終生學習意識,學校為教師訂閱各種教學刊物,提倡老師上網學習,及時充電,不斷提高學歷水平和適應新課改發展要求的教育教學能力,永葆源源不斷的鮮活的“水”。經過努力,我校教師的科研理論水平有較大幅度的提高,一支有較高理論素養和科研能力的教師隊伍已初步形成,逐步實現教師隊伍由“教書匠型”向“學者型”的轉變。
“自我反思、同伴互助、專家引領”的校本教研模式,創設了濃厚的學術研究氛圍,開辟了教師迅速成長的新路。
刷新人生底色,提升學生素質
1.以行為習慣養成教育為主,培養學生的大氣
工作中,我們堅持“一個中心”“三個基本點”“五條工作線”的方針。一個中心,即以“育人”為中心,三個基本點,即:學校、家庭、社區三個基本點。五條工作線,即:除學校三條工作線,(教書育人線、管理育人線、服務育人線),學校立足小區實際,成立了由小區管委會、小區物業管理公司、居委會領導代表、法制副校長、家長代表組成的社區工作委員會,社區工作線;成立了由各班學生家長代表組成的家長委員會,家長委員會工作線。“強化養成教育,促進素質提升”工作是一個系統工程,我們自覺地貫穿到日常的教學、管理和生活服務當中,使抓素質提升工作真正成為看得見、摸得著、抓得住的“生命線”。
(1)養成教育全日制。以“小處入手,細處著眼,強化訓練,促進養成”為思路,加強行為規范的養成教育。重點落實《小學生守則》《小學生日常行為規范》和《樂天小學小學生一日常規》,根據訓練要求,各班主任關注細節,引導學生做到“三會”:會說、會做、會走。“五不”:不遲到早退、不拖拉作業、不損壞公物、不打架、不玩游戲機。“五無”:無臟話、無亂扔亂丟、無隨地吐痰、無損人利己、無違章違紀。具體好習慣的強化訓練,逐步使學生從“要我這樣做”轉變為“我應該這樣做”,使良好的行為習慣內化為自覺的行動。
(2)實行教師“護導制度”。每天有1名校長帶班,1名主任、12名教師、6名學生參與值日護導,于入校、課間、做操、放學時,分布在校門口、樓梯拐彎處、樓道等地方,負責檢查日常行為規范的落實,及時提醒、指導、處理學生中出現的問題,并做好記錄,及時反饋,并進行矯正、補救、再規范、再落實。
(3)環境育人制。環境是一位無聲的老師,對師生的道德情操、生活作風、行為習慣的形成都發揮著潛移默化的作用。“五縱四橫”的學校環境文化的創設,對學生的心智起著刺激、啟迪和誘發的作用,對學生的意志、性格和情感起著陶冶、熏染和潛移默化的作用。
2.組織開展形式多樣的校園文化活動,培養學生的靈氣
精心設計和組織開展內容豐富、形式多樣、吸引力強、調動學生主動參與的校園文化活動。充分利用重大節日和傳統節日,設計、開展豐富多彩的活動。利用入學、畢業、入隊等有特殊意義的日子,開展主題教育活動。保證學生每天一小時體育活動,重視課間特別是大課間體育活動,使學生既放松身心、增強體質,又增進對同學、對集體的情感。保證少先隊每周的活動時間和條件,注重教育教學活動與少先隊活動有機結合,支持少先隊組織發揮自身優勢開展好已有的品牌活動,并鼓勵結合實際創新活動形式。強化課后科技、藝術、體育等活動,每學年都組織運動會和各種形式的藝術節、讀書、演講等活動,積極推廣優秀少兒歌曲,開展多種形式的歌曲演唱活動。
3.讓墨香溢滿校園,讓書香伴我成長,培養學生儒雅之氣
我們以“讓墨香溢滿校園,讓書香伴我成長”為學生行為特色文化建設的兩翼,以“面向全體,提升人文素養”為主旨,啟動全員讀書工程,二至六年級學生開設國畫學校課程,山東省三希堂書畫院將我校定為“新蕾”美育基地。目前,國畫課程的開設已見成效,國畫長廊的作品全部出自樂天小畫家之手。“小書蟲”閱覽室面向全體學生開放,各班評出的小書迷和學校老師享受同樣的借書待遇,讀書已蔚然成風。
小學體育備課筆記范文第5篇
為進一步貫徹落實《福建省小學教學常規管理若干意見（試行）》，根據洛江區教育局《關于開展全區小學教學常規工作檢查的通知》（泉洛教初[2005]33號）通知精神，我們抽調各基層小學教導主任協同中心小學領導、教研人員等組成兩個評估組，于2005年11月2日至3日對全鎮小學教學常規工作進行專項檢查評估。通過隨堂聽課、查閱材料、實地考察、個別交流、小組評議等形式進行檢查評估，進一步規范我鎮小學教學常規工作管理，強化教學管理意識和教學質量意識，推進學校教育科研工作，推動教學改革的深入開展，全面提高教學教研質量。
一、主要成績：
（一）學校管理工作常規
重視課程計劃管理。各小學做到嚴格按省頒課程計劃開齊課程、開足課時，積極創造條件落實課程計劃，落實教材和教師，并能組織教師學習研究和執行課程計劃及課程標準，力求在課程開設上保證學生全面發展不偏向。敬德中心小學是這方面的典型，一直堅持嚴格執行省頒課程計劃，其他一類區和建興小學相對來說也較規范。
嚴格教學環節管理。①落實要求。在學校教學管理制度中，對教與學的各個環節（計劃、備課、上課、輔導、作業批改、考試考核）都作明確的要求。②加強檢查。各校重視對教學環節的檢查和指導，采取定期或不定期、普檢或抽查等形式，檢查教師備課教案和學生作批改情況；學校領導經常深入課堂聽課，教師聽課節數達到要求。
養成教育與“三風”建設有成效。各校能重視養成教育與“三風”建設，有日常規范評比細則，堅持每日評比，周小結，學期表彰。升國旗制度健全，國旗下講話材料歸檔完整。
規范資料檔案管理。各校都能重視檔案管理。學籍檔案設置齊全，有專人管理。重視把教學教研資料作為學校常規管理資料的重要組成部分，設立有專門的資料柜，分類建檔工作較為規范。敬德中心小學還建立了資料索引目錄，便于教學教研資料的歸類存檔和查找，取得良好成效。
后勤管理規范。各校環境衛生整潔，各室設置規范，器材排列有序。學校財產登記造冊，大部分專用教室使用率高，有使用記錄。
（二）教科研工作常規
教研氛圍漸為濃厚。絕大部分的基層學校都能根據《洛江區小學校本教研工作指導意見（試行）》，結合自己實際，制訂可操作性強、各具特色的校本教研制度。每學期初認真制訂教研工作計劃，認真組織實施常規的教研活動；各校還能認真貫徹落實《關于開展洛江區小學校本教研專題系列活動的通知》精神，切實有效地開展促進教師專業成長的活動。敬德中心小學認真抓好區級立項課題的研究工作，即將接受結題驗收；敬德、世壁、翁山、建興還各有一個課題也正爭取區級立項研究。各校還能認真落實《洛江區小學校本課程開發與管理指導意見（試行稿）》，積極探索課程改革背景下校本課程開發與管理的途徑，著手進行校本課程開發，特別是奕聰小學能發揮教師特長，開發并實施了“南音教學”這一校本課程，取得良好成效。
活動開展漸趨正常。各學校都能以教研組為載體，組織教師定期或不定期開展聽課、評課、議課活動，舉行公開課、研討課等活動，一類區5所學校教研活動形式相對來說較為豐富，既有聽課評課、讀書活動、經驗交流，也有錄像課的觀摩研討，還有針對某些教學實際問題的探討和研究等。
評價機制初步形成。各校都能積極探索對師生發展的評價，評價機制初步形成。建立教師成長記錄檔案，學生成長記錄袋，對學生的評價采取等級加鼓勵性評語加特長進行多元評價。
（三）教師教學工作常規
計劃制訂。各學校的教師對計劃的制訂基本養成了一種習慣，開學前或第一周就擬訂好學科教學計劃，大部分的教學計劃具備了規定的項目，措施也較為具體，有效規范了教學計劃的擬訂與撰寫。
課前備課。檢查中發現，大部份教師都能做到提前備課，并有一周以上的儲備課。教師對備課工作都非常認真，教案寫得比較詳細，具有較強的可操作性，備課項目相對來說也較全，課時數較足。大部分教師逐步重視教學反思，能按要求認真進行，不僅中青年教師寫教后記，老教師也能認真撰寫，對進行教學反思的重要性，大部分教師逐步形成了一種共識。
課堂教學。這次評估雖未深入課堂聽課，但從巡視、檢查教師教案及平時的聽課檢查中可以看到，很多教師在新理念指導下，在課改春風吹拂下，不斷學習、模仿和嘗試新的教學方法、教學模式，給傳統的課堂教學注入了一些新鮮血液，也逐步打破了傳統課堂教學的一些桎梏，推動著課改前進的步伐。
作業批改。很多教師能根據年段要求、學科特點和學生實際，設計課堂作業；絕大多數教師作業批改及時，有的還采取等級加鼓勵性評語，并做好批改后的反饋和補救；作文批改注重面批面改。柏山小學語文教師對作業的設置和批改都比較有特色，是本次評估發現做得最好的一所學校。
課業輔導。很多教師都重視培優扶弱工作，做到計劃、對象、時間、措施落實，并把主陣地落實在課堂，切實加強個別性指導。大多數學校在差生轉化方面一直都較為重視，輔導差生工作到位，效果也較好，培優扶弱工作得到了有效的加強。
考試考核。各校教師都能認真做好平時的單元檢測，形成良好的習慣。同時，各校教師都能自覺地嚴格遵守期中、期末考試及評卷的有關規定，近幾年的期末檢測和評卷都沒有出現明顯的作弊行為。老師對試卷的評改較為認真，有批也有改，重視語言激勵，個別老師連部分考試作文都附上了批語。對考試、檢測后的簡單質量分析，各校教師都能重視，不僅期中、期末試有較為詳細的試卷質量分析，成文備案，平時的單元檢測后的質量分析也逐步引起了重視。
二、存在問題：
1、規章制度仍需進一步完善和落實。①相當部分學校的校本教研制度還需進一步完善。各校雖能積極探索對師生發展的評價，評價機制初步形成。但還很不成熟，可操作性不強。②有些學校的規章制度未結合本校實際，只是草草訂出來或是從別的學校復制一份過來應付檢查；③部分學校領導忙于事務，檢查督促不到位，一些制度沒有嚴格執行，制度形同虛設。
2、教師校本業務培訓工作有待加強。①一些學校業務學習無目的、無計劃，隨意性大，次數不足，記錄也不規范，有個別趕造充數的現象；②有不少學校未能認真結合本校實際，組織學習有針對性的業務理論；③教師專業成長記錄未能做到持之以恒，流于形式，且參差不齊。
3、教研科研活動針對性、實效性不強。①相當部分學校的教研活動仍停留在聽課、評課等常規活動上，且大多局限于語文、數學，其他學科的教育教學研究活動很少或根本沒有開展；②教研活動未能結合學校實際定出研究專題，未能抓住本校教學中存在的主要問題和薄弱環節來進行研究；③少數學校領導忙于事務，組織開展教研活動少，部分教師參與積極性不高，有些教師甚至把教研活動時間用來拉家常、談時事等。
4、部分教師落實教學常規工作不到位。主要表現在：①教學計劃和備課方面。部分教師教學計劃不規范，備課教案項目不全，課時數不足，有偷工減料行為；教案基本步驟不明晰，重知識羅列，輕教法設計和學法指導；以抄代備的現象仍然普遍存在；體育、音樂、美術、自然、思品、社會等綜合科目的計劃、備課教案較少，或是編寫過于簡單；有部分教師把寫教后記看作是一種負擔，敷??了事；②課堂教學方面。一是有些教師教學行為不很規范，不堅持用普通話上課，坐著上課，個別教師教育學生欠耐心，有諷刺、挖苦學生現象；二是部分教師不思改革，課堂教學方法、模式陳舊，教學效率低；③作業布置與批改方面。部分教師的作業設計流于形式；有的教師批改作業粗枝大葉，批語過于成人化、公式化、雷同化，沒有針對性和鼓勵性；有部分教師對作業錯漏的補救不到位；④課業輔導方面。部分教師培優扶弱工作計劃不周，措施不力，方法不靈，差生面大。
5、資料積累和建檔工作仍要進一步加強。①個別學校不重視平時資料的積累，教學、教研方面的資料欠缺較多，為應付檢查，生造、補寫檔案資料；②個別學校未設立有專門的資料柜，資料的收集、整理和分類建檔工作不夠規范。
三、努力方向：
1、加強學習培訓，提升教學意識。一是加強業務理論學習。要抓好業務學習，立足校本培訓，積極探索校本培訓的途徑和方法。認真組織教師學習《基礎教育改革綱要》（試行），學習新課程標準理念，領會課改精神，了解學科改革的新信息、新理論、新成果。向教師推薦課改方面論著，要求每位教師每學期讀1本教育專著，并做好讀書筆記5000字以上，以進一步提高業務素養。二是抓好教學反思。讓教師反思自己的教學實踐，反思自己的教學行為及教學效果，更新教學觀念，改善教學行為，提高教學水平，使教師真正成為教學和研究的主人。要求經常對自己的讀書筆記、教案、教后小記、工作總結等進行反思，在繼承的基礎上有所創新，在總結的基礎上提高。
2、嚴格教學常規，重視管理創新。教學常規的管理，是教學管理中一種相對穩定的管理形式，也是教學管理中最基本、最經常的管理活動。①完善教學管理制度。繼續修訂、完善《洛江區羅溪中心小學教學常規管理實施意見》、《洛江區羅溪中心小學教學常規管理檢查評估工作實施意見》和《羅溪中心小學教育教學工作綜合評估細則》。各校要結合自己學校實際，完善或重建質量指標、獎懲方案及教師德、能、勤、績考核實施細則，努力改革教師評價制度。②狠抓教學過程管理。各校要認真抓好備課、上課、作業布置與批改、輔導、課外活動、考核等教學工作的各個環節，規范教學行為。要采取多種形式，認真加強教學常規檢查，全學期普查不少于三次，每月開展一次“四查”（查備課、上課、作業批改、聽課筆記）工作，檢查后要及時進行反饋，并將檢查結果與教師工作量化評估及獎懲掛鉤。中心小學采用定期與不定期相結合的方法組織人員到基層小學進行常規檢查評估。抽查的項目重在上課、備課、輔導與作業批改，抽查的形式以聽課、走訪學生為主。學校檢查與中心小學抽查的情況及時通報、反饋，對被督查教師的常規工作作出客觀的評價并反饋給學校，真正起到激勵先進、鞭策后進的作用。③創新集體備課。各校一定要認真抓好集體備課工作，不求花樣，務求實效。針對大部分學校每個年段只有一個班的實際，我們擬以整個中心小學一個年段為試點進行集體備課，每單元確定一個中心發言人，通過研討，集大家智慧，設計出比較完善的教學設計，并輸入電腦，在此基礎上，教師再根據自己班級實際，設計出富有個性的教案，并允許不用手寫本的教案，減輕教師寫教案的負擔，讓他們更有時間研究教學，從根本上擺脫教案與課堂教學相脫節的現象。
建立教學質量監控制度。每學期至少組織一次全鎮小學的教學質量調查，統一命卷、統一考務、統一評卷。對調查結果及時認真進行分析，寫出診斷性的質量分析報告，并匯編給各學校，以利于及時整改，共同提高。
3、推進教科研，深化教學改革。①樹立“科研興校”的意識。要明確教育教學科研的功能與作用，把握好教育科研的運行過程，使之行之有效，真正實現“以科研促教研”、“以教研促教學”的辦學思想。②營造教師參與研究的氛圍。各校要進一步完善科研管理制度，健全鼓勵教師參與教學科研的機制，重視科研骨干的培養，圍繞學校教學實際，積極開展研討與實踐活動。要特別抓好教研組活動，加強教研組工作管理，使教研組真正成為學校教學研究的主陣地。要求教師在執行常規教學過程中要以研究者的心態置身于教學情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與實踐中的各種問題。對自身的教學行為進行反思，這也就是提倡教師在常規工作中進行“行動研究”，常規工作中“行動研究”意識的樹立是教師持續進步的基礎，是提高教學水平的關鍵。③認真抓好校本教研。認真開展教學案例研究和專題研究。有區級以上立項（或申報立項）課題的學校，要進一步加強課題管理，認真開展好研究與實驗；沒有區級以上立項課題的學校，要積極創造條件進行申報。教師作為校本教研的主體，是課程改革的實踐者和研究者，案例研究要以新的課程理念為導向，以促進每個學生的發展為宗旨，重點研討課堂教學和課程實驗中教師面臨的各種具體問題，把學習、設計、行動、反思貫穿始終。教師應當在案例研究中研究學生、反思自己，既要自覺地調整自己的教學行為，又要借鑒、分享他人的經驗，互相切磋，共同提高。專題研究要從本校實際出發，重點針對教學中遇到的有代表性和探討價值的問題來進行研究和實踐。
4、規范檔案管理，加強資料積累。檔案資料管理是學校教學管理的重要組成部分。各校要設立專門的資料柜，有條件的要設立資料室，對教學教研方面的資料，教導主任要親自負責管理；要重視原始的過程性資料的積累，及時收集、整理和分類歸檔。
