小學計算機教學

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小學計算機教學范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

小學計算機教學范文第1篇

一、優選教法，培養學習興趣

學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現出來的一種認識傾向，它在學生的學習中具有重要的作用。烏申斯基曾說過這樣一名話：“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”尤其是小學生，他們的年齡、心理特征都決定了他們做事往往從興趣出發，對于那些單調、枯燥的練習和難以理解的理論知識，教師應特別注意教學方法的選擇，以保持和提高學生的學習興趣。

1.形象教學法

我們面對的是以具體形象思維為主的小學生，所以要注意運用形象法教學，使他們在輕松愉快的教學氛圍中，主動地學習計算機知識。如在教學《認識計算機》一課，由于小學初次接觸計算機時，大多懷有一種好奇的心理，很想知道計算機可以用來干什么，更想切身體會一下操作計算機的樂趣?！皟和瘜W習任何事情的最合適的動機是當他們興致高、心里想做的時候?！蔽易プ∵@一契機先提出這樣一些問題：“你見過計算機嗎？”、“計算機有什么作用呢？”、學生紛紛舉手，各抒己見。接著我再利用教學演示光盤，向學生展示了一個色彩繽紛的電腦世界，通過觀看，學生不由自主地產生了“人們可以利用計算機進行畫圖、制作動畫、編輯聲音等工作，它的作用真大”的想法。這時學生學習興趣倍增，教學氣氛活躍，從而順利進入了新課的學習。

2.比喻教學法

對于小學生來說，計算機教學中的一些概念和名詞術語最難被他們接受，適當應用一些形象生動的比喻，對學生計算機知識的學習尤為重要。這樣不僅有助于提高他們聽課的興趣，而且還能達到幫助理解和記憶的目的。例如：在介紹文件夾的知識時，學生往往不明白文件夾的含義，我用了這樣一個比喻：“文件夾就好像我們用的資料袋一樣，里面可以裝一些文件在里面。新建一個文件夾要給它命名，用來區分各種類型的文件。”諸如此類的比喻，可以幫助學生的理解，達到了比較理想的教學效果。

3.游戲學習法

愛玩是孩子的天性。電腦游戲由于具有極強的交互性、趣味性、挑戰性，對孩子們來說更是擋不住的誘惑。我在教學中大膽引入游戲，卻不是僅以玩為目的，而是把它作為激發學生興趣和引導學生學習知識、技能的手段。例如，小學生剛開始操作鼠標顯得極為笨拙，我在講解完鼠標的基本操作（單擊、雙擊、拖動）后，就讓學生玩起了“鼠標點擊”游戲，在點擊的過程中，學生熟練了單擊操作，在移動位置時，又鞏固了雙擊和拖動操作。這樣一來，學生不僅玩得歡，而且學得好，進一步激發了他們學習電腦的興趣。

新一輪基礎教育課程改革指出：教師應由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動學習的幫助者、促進者，要充分激發學生的學習興趣，幫助他們形成正確的學習動機。因此，教師在教學中多動腦筋，在現有的教學條件下，不斷進行教學研究，在教學理論指導下，采用多種有效有教學方法，激發興趣，讓學生自始至終愉快地學習，盡力滿足學生的求知欲，不斷提高教學效率。

二、引導交流、培養合作精神

新課改倡導的是學生之間、師生之間的交流與合作，這樣就會促進學生學到更多的東西。合作與交流實際上包含有協作學習的意思。協作學習是指通過兩個或兩個以上的個體在一起，從事學習活動，互促學習，以提高學習成效的一種教學形式。組織協作學習，一方面培養了學生的學習興趣，激發了學生的學習主動性；另一方面也便于學生按照自己的情況安排學習內容和進度，鍛煉了學生的自學能力，培養了良好的學習習慣和團結協作精神。

學生的學習需要競爭，但更需要合作。為此，學生應該學會在合作中競爭的本領，培養在競爭中合作良好品德。在協作學習的方式下，學生感受到同學之間不僅僅是競爭的對手，也是互相學習的對象。協作學習使得學生的學習活動更加生動、活潑和豐富多彩。

三、聯系實際，培養創新能力

創新是素質教育的核心內容。近幾年來，在學科教學中進行創新教育已成為中小學創新教育的主渠道。作為與創新教育有著“天然結合點”的計算機學科應當責無旁貸地擔當起這個重任。鼓勵、指導學生大膽、靈活地運用已學知識，解決實際問題是培養學生創新精神與創新能力的有效方法。記得在一次給學生上繪圖課時，由于之前學生已經學會了畫一些基本的圖形，會使用一些簡單的繪圖工具以及圖畫顏色的編輯。于是我就讓學生在此基礎上自己設計一幅“美麗的家園”，要求學生可以充分發揮想象，要有創新意識。學生的在創作過程中興趣很濃厚，后來我在檢查學生的作品的時候，不由得大吃一驚，一幅幅生動活潑，色彩斑斕，設計合理，極富創意的作品展現在我的眼前。那藍天白云、青山綠水環繞的紅瓦白墻的小屋邊是繁花似錦、雞鴨成群，空中是炊煙裊裊，燕子翻飛。讓人感覺得到這是一個多么幸福美滿的家?？粗@些作品，我不覺感到絲絲甜意涌上心頭。

小學計算機教學范文第2篇

關鍵詞:計算機教學;創新能力;互動教學

一、樹立學生學習主動性，密切聯系實際生活

學生主動性的提高，對于計算機教學來說是必不可少的關鍵因素。只有學生具備學習的主動性，才能及時掌握教師的教學內容，提升自身的知識儲備。在傳統計算機教學中，忽略了學生的主動性，導致學生只是被動地接受教師的“填鴨”，對知識的印象不深，在課后不主動進行復習，致使知識掌握水平不高，限制了學生的發展。小學生計算機水平的提升，不僅關系到計算機的使用情況，還關系到小學生未來的學習發展。由此，小學計算機教師應根據本班級學生的實際情況，制定有針對性的措施，鼓勵學生積極參與教學活動，充當學習的主人。小學計算機教學是一項基礎性教學，密切與生活相聯系，因此在教學活動中，小學計算機教師應將內容與實際生活相聯系，以增加教學的趣味性和實踐性，幫助學生學以致用。比如對于“如何正確的使用鼠標”這門課程來說，僅僅讓學生掌握字面的知識是不夠的，還需要讓學生真正掌握如何使用鼠標，明確和熟知在多種情形下，點擊鼠標的左右鍵會出現什么樣的反映。通過這種理論聯系實際的方法，不僅可以提高學生的動手能力，還能激發小學生的學業成就感，以及自身學習計算機的信心，更加積極主動地去學習計算機中的其他內容。通過實踐，可以有效鞏固學生習得的知識，并通過兩者的結合變枯燥為有趣，更加符合小學生教學的要求。

二、培育和尊重學生的創新能力

計算機教學不僅需要從學生抓起，教師也應該不斷完善自身，不斷優化教學方法，提升教學水平，并飽含一顆接納、認同的心來參與教學工作。教師應一視同仁，不因某些學生的知識素質高而高興，也不因某些學生的知識儲備低而忽視。素質教育的推進，要求培育學生的創新能力、辯證思維能力。在教學工作中，教師應尊重學生的創新能力，有針對性地培育其創新思維。教師可以通過營造寬松、自由的教學氛圍來鼓勵學生創新，幫助學生意識到創新的重要性。當學生行為和認知上表現創新時，教師應該及時進行表揚，來強化和鞏固學生對創新的認知和行為。比如在“如何使用計算機繪畫軟件進行圖像繪制”這一章節內容的學習中，計算機教室應該首先表述不同圖標所對應的圖形，講述基本的繪制過程，并鼓勵學生動手根據自己的所思所想來繪制喜歡的圖像。當學生繪制的與正常圖像不一致時，也不要及時糾正學生的問題，而應該帶著好奇，去詢問該圖像為什么偏離了“正?！钡姆懂?。讓學生去講解自身的繪制原因。如有些學生將天空涂滿了灰色，并非他們不了解天空是藍色的，而是因為大氣霧霾的原因使得天空不得不披上灰色的霧霾。再比如學生把自己畫成了一個大人，并非學生出現認同障礙，而是期望自己可以快快成長，去完成自己的夢想等。教師尊重學生的創新，這樣才能幫助學生認同創新的內涵及其重要性，提升計算機教學的有效性。

三、實行互動教學，引發學生的思考

小學計算機教學范文第3篇

針對當代的小學教育，學生已經不能夠滿足于傳統的教學形式，伴隨小學生心理發展、生理發展期的提前，當代教育環境的影響，活動范圍與方式的不斷拓寬，小學生對知識和信息有了更高和更多的要求，為了順應這種時展的趨勢而引入了計算機教學，它能夠將外界和學校、活動和課堂、書本和信息很好的融合在一起，從而滿足了小學教育和現代教育的發展需要。

計算機教學能夠解決教學器材不足這個問題，增強小學教學中形象化成分，順應小學生思維的發展要求。 隨著教學的發展，學生知識層面的逐漸擴大，教材的不斷變化，大量新事物、新知識的出現，小學教師面對著心里幼稚、思維能力不高、抽象認知發展相對緩慢的這一特殊群體，通過簡單的介紹、不全面的幾句話來讓學生在心理形成整體的認知是很難的，就算是教師自身，單單靠自己的所知來理解問題的關鍵所在也很困難，很難在較短的時間和校園之內找到適合的答案。能夠使學生形象了解的實物模型、鮮明的彩圖，完整的文字講解，在城市學校也不能完整、全面的找到。因此，在講授知識的過程中會出現教學資料和知識資料不能達到需要所造成的知識誤區，出現教師和學生在知識學習上的阻塞。而計算機能全面達到教學需求，解決這些問題，通過網上獲取教學中的所需資料，從而解決了教學器材數量和質量的不足這一問題，提供了豐富多彩的教學輔助工具，同時運用各種動畫、圖解、音樂等先進的教學方式，全面系統的傳遞知識信息。最重要的是，小學生是一類不夠成熟的群體，取得知識的途徑則全部依靠教師課堂的講授，小學生心理、思維的發展要求的形象性資料，是所有教師都不能預測和全部達到的，而計算機教學具有較好的形象性、靈活性、多樣性，可以依據學生的年齡不同有目的性的選擇，能把教材上簡單或者抽象的知識變得生動、深刻、形象，能夠針對小學生形象思維發展快而抽象思維發展慢的特點進行多元化信息處理，極大提高了課堂的教學效率。

計算機教學能夠提升教師的文化知識深度和廣度、教學能力。 文化知識是逐漸更新與發展的，教師作為知識的傳播者，應當跟隨文化知識發展的腳步，努力提升自身的知識素養。另外，小學生處于特殊的階段，每個方面發展的不夠成熟，教師用自己的所學抽象、模糊的講授對于學生們來說，是不能夠使小學生理解與接受的。因此，教師就應當采用更簡潔、生動、具體、形象的講授方法，這點就決定了小學教師講授知識的難度性。但是，因為環境的限制、活動空間的約束，教材傳遞信息已不能超過時展新要求，計算機可以幫助教師來完成知識的不斷更新，所以計算機教學就充當起完善教師知識結構，增強業務能力、提高綜合素質的教育角色。計算機教學占據了教育方式的陣地是信息化發展的要求，賦予了計算機擔當教育發展方向的重任；其次，隨著計算機教學的引入和推廣，課堂教學要以學生快樂學習、自主學習為目的，而小學生玩中學、學中玩是他們現階段獲取知識的主要方式。教師在教學和育人的方法上要不斷的改進，教師在教法上的差異、不足則更多地依賴于計算機教學互動式、啟發式、游戲式的特點來彌補。計算機教學已成為提高教學效果最有力、最有效的手段。計算機教學成為了現代教學的重要組成部分。

計算機教學能夠豐富課堂教學內容，克服以往教育教學方法的弊端，營造最好的知識傳授氛圍。 計算機教學進入課堂，其高效、快捷的信息處理能力，和以往教學相比較極大地節省了教學時間，在同樣的40分鐘課堂里，采用計算機教學可以豐富課堂教學內容、擴大學生的知識廣度與深度。這點在小學教學里是十分有用的。小學生不成熟的思維對知識的學習需要尋求豐富的感官刺激，計算機教學則能夠不斷地傳遞給學生們對知識需求，滿足其學習欲望。另外，計算機教學還可以使教學步驟簡化，克服以往教育教學的弊端：①能夠簡化教師的大量的書寫過程，黑板板書內容用演示文稿和幻燈片代替，極大地節省了教學時間，提高了教學效率。②解決了教學空間的局限，完成了以往在教室不能完成的教學內容，使教學從教室走向了室外，從有限空間走向無限空間，拓寬了教學范圍。③克服了教學以教師為中心的觀點。始終圍繞學生這一活動主體是計算機教學最大的特點，采取師生交互式的對話方法，充分調動學生學習的積極性與主動性。最重要的是，計算機教學有著以往教學無法替代的三維動畫效果，可以完成教師僅靠雙手所不能完成的動畫演示效果，尤其在小學社會這門課的教學中，其效果得到充分體現。而計算機教學的三維效果正是起到了將抽象的事物形象化，靜態的事物動態化，文字性的知識圖象化，單一的事物多彩化的作用，適合小學生心理的發展需要，從而使小學生對知識的掌握更加深刻與長久。因此，計算機教學在小學教育中的作用表現得更明顯、更直接。

隨著計算機教學進入課堂，傳統的教育方式逐漸被計算機教學所取代，其可操作性與先進性被大多數教師所認可。我們相信在不久的將來，計算機教學一定能成為課堂教育的主導，成為推進現代教育的動力與武器。

小學計算機教學范文第4篇

計算機教學的一項核心品質是“實踐性”，但是在近年來的教學評價環節卻與此特性關聯不大。多數學校，對于中小學計算機教學的評價，仍然是以一紙試卷的形式展現出來的。［1］很多教育工作者甚至直言，“計算機教學，本來就是把書本上講的知識運用于計算機操作，那么我們只要考察理論知識就知道他會不會了，再說都操作考試時間和場地都不允許”，可能在這句話中，最重要的都是最后一句，畢竟很多小學目前還停留在雙周計算機課的階段。在評價環節中，實際上，僅僅做理論的考察是不夠的，因為理論上能夠告訴你一個操作工具的面板上有哪些內容，但是學生在遇到事情的時候更多的是基于一種本能，而非進行簡單的頭腦輸出，實踐的過程具有創造意義，單純地理論分析損害的還是學生的獨立思考的能力。也有部分學校，實際上是并沒有嚴格的計算機考核的，換言之“計算機不是考試科目”，一般而言這樣的學科都應屬于“考察”學科的范圍，但是在很多學校最終呈現出來的教學實踐情況，對于考察把握的并不嚴格，對于過程的記錄更是沒有體系的，這也造成了中小學計算機教學評價環節的不成熟。

二、計算機教學評價技術的內涵

計算機教學評價技術的發展，首先有明確的思路，回答“評價什么?”這一問題，也就是評價環節應當包括哪些內容。首先，應當明確的是，計算機教學評價環節，應當包括題目設計和考核評分兩個部分。也就是先制定考核流程、規則，然后還要將其運用于實踐。［2］在組織教學中，計算機教學的評價環節，應當關注到如何去評價。在評價過程中，應當關注到的是技能點的“集成”，也就是針對一個知識點，絕不僅僅是某些技能的展示，而是以一個統一的項目的形式，展開評價。例如，首先要整理技能點技術，在這個過程中，要充分展現教學目標，加以技能整理，如在word文字軟件的操作過程中，應當關注到文字的編排應用、圖片的編排技巧、文字的查找和定位等功能的配合運用。明確了這幾個點，又可以進一步細化，文字的錄入、字體大小顏色、文字效果、色彩的填充。在當前的中小學計算機教學中，教師能夠主動跟關注到對每個項目評價技術的內涵的挖掘，進一步導出內容，就能全面推動教學工作的發展，完成教學任務。

三、集成技術的特點

計算機集成技術，是一種將眾多技術整合集成的技術，在考試中運用這一技術對學生的學習情況進行考察，再通過一兩道測試題目集中展現出來，可以考察學生的綜合水平。作為出題者，在這一環節應當關注到如何使試題更加精煉，如在幻燈片制作環節，應當考慮到如何在有限的額幻燈片中插入更多內容，雖然只有幾頁的PPT，能夠以動畫的形式去表現，并且能夠展現出學生設計排版的智慧等，最大限度的發揮其作用。［3］在PPT中插入影音工具的超鏈接，還能建立一種跨專業里面等，這些都能反映出集成技術的特點，展現集成技術的魅力，充分實現教學工作的發展與完善。

四、排除干擾選項

在進行計算機考核中，也要對自身的評價環節做出一系列的檢測。前文已述，我們的考核環節，實際上也是一個“項目考核”的過程，在這個過程中，針對中小學的學習情況，題目設計者應當主動排除干擾，影響正常的評價效果等。在進行教學評價中，計算機很多指令應當是直接呈現的，使學生不耗時、不費力，更沒有歧義的去完成任務。在一個考核項目設計出來之后，教師要進行相應的檢測，如預演等，先對自己的考核項目進行檢測，查看能否做到精準的考察等，使設計者的意圖充分展現又不能使學生感到迷茫等。在組織教學中，教師能夠更多的關注到如何實現發展，引導學生進行相應的知識點檢測等。

小學計算機教學范文第5篇

小學生處在發展的初級階段，他們在學習、實踐、思維等方面都具備自身的個性特點，而只是限制于教室與機房的信息技術學習環境較難實現理想的效果。為此，學校需要多樣性地處理和設計計算機教學的環境，例如，實施信息化的設計與改造圖書館、電子閱覽室等計算機教學環境，以便于小學生學習和操作計算機。在平時的教學實踐活動中，教師需要在教學的過程中應用新信息技術，讓學生感受到信息技術的巨大優勢。又如，在應用計算機多媒體技術和超文本閱讀的基礎上，創設一種立足于計算機網絡的虛擬環境等。總之，這一系列的策略都能夠在潛移默化中培養學生的信息素質以及信息技能。

二、拓展學生的信息素養

事實上，計算機技術這門課程牽涉比較多的邊緣性學科。為此，作為小學計算機教師來講，不但應注意到計算機學科的文化性，而且也應當注重計算機學科的工具性，可以說，它不但是一種文化課程，而且也是一種勞動技術操作課程，在一定程度上來講，還能夠將它充當其他課程的工具。根據我國當今小學計算機教學發展的實際情況，教師需要將小學計算機學科的“文化性”淡化，而注重其綜合性，并且也需要將計算機文化課程跟計算機輔助管理和輔助教學間的界限淡化。如此對于順利地進行計算機技術教學非常有益，也能夠推動計算機輔助教學的順利進行。與此同時，還能夠使計算機設施的應用效率提高。例如，小學計算機技術的教學能夠跟美術教學相聯系，設置美術鑒賞課程，通過計算機技術容量大的特點為學生呈現美麗、流暢的圖畫，不管是國畫大師的作品，還是素描畫家的創作，都能夠深深地吸引學生。教師以這種方式實施教學，不但讓學生在快樂和輕松的學習氣氛中掌握有關課程的技能與內容，而且在應用計算機的實踐中創建了對計算機的感性認知，以及提高了學生應用計算機的趣味性和通過計算機處理信息的技能。并且，教師還能夠跟音樂等課程相聯系，從而使得綜合性教學的范圍擴大。

綜上所述，小學計算機技術教學中學生信息素質的培養以及拓展，是計算機文化與信息技術的實際需要，并且也是小學計算機技術教學的關鍵性目的。接收、研究、處理信息是培養小學生信息素質的根本，換言之，就是讓小學生懂得學習的方法，進而使自身學習的理論內容能夠在實際中靈活地應用，以及獲得自身綜合信息素質以及信息能力的提高。