音樂教學的教學方法

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音樂教學的教學方法范文第1篇

論文關鍵詞：音樂欣賞課，多媒體輔助教學，教學方法

 

音樂是人類最早創造的藝術，是沒有國界的語言。它能滲入心靈，陶冶情操。然而，在實際教學過程中，學生比較喜歡音樂但對音樂課不感興趣。當今社會已經進入信息化時代，世界各國的教育為了迎接信息技術的迅猛發展，都把信息技術作為教育發展的一項重大戰略目標。多媒體輔助教學是現代信息技術的一種手段。教育要面向現代化，面向世界、面向未來，音樂教育技術現代化的發展已經成為必然的趨勢。充分利用多媒體輔助教學手段來開展音樂教學活動，這為傳統音樂教學的改革和發展帶來了生機和活力。多媒體技術在音樂教學領域中的廣泛應用，極大地擴展了音樂課的教學容量，豐富了教學手段和教學資源，提高了學生學習音樂的興趣。尤其是為音樂欣賞教學帶來了嶄新的局面，極大地緩解了課時少而教學內容多的矛盾，有效地促進了教學質量的提高。多媒體輔助教學具有許多優于傳統教學的優點，因此越來越受到老師和學生的喜愛，逐漸成為各中學音樂欣賞教學的主流輔助手段。

1、音樂文件播放快捷方便

音樂欣賞課需要播放大量的音像資料。傳統存儲媒體是錄音磁帶和錄像帶。由于我們每一堂課所需的音頻或視頻素材不可能恰好在一盤磁帶上，即使是教學方法，所需播放的順序也不可能就是磁帶上存儲資料的順序。上課時，要找到我們所需的音樂作品或重復播放某一音樂作品，就不可避免地要對磁帶進行快進或快倒，這往往會因為不能及時找到所需的素材而浪費寶貴的課堂教學時間。另外，影碟機和光盤的使用已經非常普遍，雖然可以快速找到所需播放的音樂素材，但音樂欣賞課分析音樂作品往往需要播放音樂作品中的某一片段，使用影碟機仍然會明顯感覺到不便。利用計算機多媒體系統以上問題就可迎刃而解。通過利用計算機播放器的數字計時和播放進度條可輕松、快速地對任意一個文件進行快進、快倒、片段播放等操作，可以根據教學需要無限次地重復播放，還可以利用一些軟件對音頻和視頻文件進行編輯、剪裁，自己制作出所需的音樂片段。多媒體輔助教學系統能夠方便、快捷地播放和處理音樂文件是傳統媒體所不可比擬的。2、有利于激發學生的音樂興趣并展開豐富的聽覺聯想

托爾斯泰曾經說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”音樂知識的傳授單憑教師的講解往往只是片面的、空洞的、枯燥的，所以音樂課應努力創設與其他學科不同的環境，將相關的知識編制成融聲、像、文字于一體的教學軟件，則更有效地濃縮了時間和空間范圍。運用網絡教育技術為學生學習音樂創設輕松愉快的學習環境。如，利用校園網絡，圍繞階段學習主題，把豐富的知識資源組織起來，建立一個有質量的、有個性的音樂學習網站，讓學生隨時可以欣賞音樂，查找有關資料論文怎么寫。讓學生在這個“大環境”中，能夠自然地接受音樂的熏陶，享受音樂，培養對音樂的興趣。如果將音樂與非音樂的因素相結合，就可以實現通過音樂來描述外部世界的目的，它們帶給人的認識功能便會大大增強。如：與文字標題、詩歌結合的歌曲，與人體動作結合的舞蹈音樂，與戲劇相結合的歌劇，與電影畫面相結合的電影音樂。因此，如果我們利用編輯軟件給音樂配上生動的畫面、圖片或字幕，通過多媒體課件展示給學生，單一的聽覺感受變為了視聽結合，有利于學生展開豐富的聯想來感受和理解音樂作品，提高學生對音樂的理解能力。這有助于學生思路的拓寬與創造力的培養，容易使學生對音樂作品產生濃厚的興趣，極大地調動了學生學習的積極性教學方法，有效提高了教學效果。

3、有利于提高教師的工作效率

多媒體課件的制作固然是一項比較繁瑣的工作，尤其是音頻、視頻素材的采集整理需要花費很大的精力。但課件一旦制作完成就可以重復使用，下一輪上課前不必再整理眾多文字資料和音像資料，只需打開課件即可快速熟悉講課內容、完成教案編寫，進而輕松地完成備課。這就極大地提高了教師的工作效率，真可謂“一勞永逸”。

4、有利于教師之間相互交流和學生的學習

一些復雜的音樂欣賞多媒體課件往往涉及圖形、圖像制作軟件（如Photoshop），音頻、視頻編輯軟件（如Cool Edit，AdobePremierePro，Ulead VideoStudio 等）， 動畫制作軟件（ 如AnimatorPro，3DMAX，Flash等）和課件制作軟件（如PowerPoint，Authorware，Flash，幾何畫板，方正奧思等）的操作，單獨完成困難較大。這就需要多位老師相互配合、分工合作來共同完成，使教師們在課件制作中得以相互交流，達到共同提高的目的。由于一些積件式課件信息量大，教師只能選擇部分內容應用于教學。對于擁有校園網絡系統的學校而言，可以將這些課件放到網絡上供學生利用課外時間學習其他內容，使課堂教學得到了延伸，有利于學生掌握更多的知識。

5、運用多媒體輔助教學應注意的幾個問題

首先，我們提倡老師們自己動手制作課件，否則很難體現出自己的意圖和教學特點，只能充當“課件放映員”。其次，多媒體輔助教學終究是一種教學輔助手段，主要是用來解決一些傳統教學中不易解決的問題，突破重點和難點，達到提高課堂教學效率的目的。多媒體輔助教學并非能完全代替傳統的教學方式及內容，我們應該根據音樂欣賞教學的目標和媒體的特性把多媒體教學與傳統教學有機地結合起來，使二者互相補充。第三，由于多媒體技術的運用使課堂信息量大大增加，所以教師一定要準確把握授課進度，突出重點和難點，否則即使是精心制作、功能全面的優秀課件教學方法，也容易使學生造成嚴重的“消化不良”。第四，在多媒體課件的使用中，教師既是課件的操作者和使用者，還是課堂教學的組織者，課件能非常清晰地體現教師的整體思路，但由于所有的內容和走向都是事先設定好的，所以它在教學中顯得比較被動，難以發揮學生的主體作用。一味的播放會使學生變成看客，多媒體教學也就成了講稿演示。所以，教師在課堂上一定要注意課件以外自身主導性的發揮以及與學生雙向互動的調節。

總之，實踐使我深刻地認識到，多媒體技術與音樂課教學的有機整合，能夠收到很好的教學效果。然而，信息技術環境下的音樂教學研究是一個復雜的系統工程，不僅需要短期內的實踐和總結，更需要長期的學習和探索。隨著信息技術的不斷創新，應用工具的不斷完善，多媒體技術在中學音樂教學過程中的運用領域也會不斷深入，會給音樂教學帶來翻天覆地的變革。這就要求我們戰斗在教學一線的教職員工不畏艱難、努力學習，勇敢地去探索去變革，通過最好的教學方式來教育祖國的未來。

參考文獻：

［1］趙易山，張路路.音樂多媒體課件制作［M］.北京：中央音樂學院出版社，2004：17.

［2］繆亮，郭剛，李捷.多媒體CAI 課件制作基礎與實例教程［M］.北京：電子工業出版社，2006：1－4；11.

音樂教學的教學方法范文第2篇

關鍵詞：初中 音樂教學 審美教育 教學方法

1.引言

新課改要求初中教學能夠摒棄以往陳舊傳統的教學方式，轉而以學生為課堂主體，充分激發學生的學習興趣和學習動力。經過新課改洗禮的音樂教學也一改以往沉悶的教學氛圍，呈現出多元化、深層次的特點。音樂不僅是人們表達情感和思緒最好的方式，同時成功的音樂還可以凈化聽眾的心靈。因此初中音樂教學要深刻抓住這一特點，通過音樂課讓學生感受音樂本身的魅力，從而提高學生們的審美與鑒賞能力。另外中學音樂教材挑選不僅包含了基本的音樂知識，同時也蘊含了豐富的審美特征，音樂教師要深刻意識到這一點，爭取通過音樂教學達到新課標對初中音樂教學的要求。

2.音樂教學的重要性

人們經常說：“生活中不是缺少美，而是缺少一雙發現美眼睛”。一切美好的因素只有經過人的審美心理的相互作用才能被人感知。可見審美在日常生活中占據著重要的作用。初中生是國家新生的希望，新課標要求初中教育要能夠從培養學生的審美情感，審美能力出發，幫助學生建立審美觀和價值觀。而音樂教學就是審美教學的重要通道，縱觀整個音樂教學過程可以發現中學音樂教材中的審美特征無處不在，無論是歌曲的演唱舞蹈動作在舉手頭投足之間表現的優雅無不突出了“審美”主題。若教學者能夠充分利用音樂教材，采用正確的音樂教學方式，利用音樂教學培養學生的審美觀是毋庸置疑的。那么如何利用音樂教學來進行審美教育？采用審美教學方法才能夠吸引住學生，讓其愿意真正的去學習用自己的眼睛發現美？

筆者以為可以采用以下幾個方面實現初中教學中的審美教育。

3.中學音樂教學中開展審美教育的方法

認識到中學中開展審美教育的重要性，我們就要利用適當的教學方法將審美教育付諸實踐。通過研究方法，采用以下幾種教學方法能夠快速有效的實現初中音樂教學中的審美教育。

3.1 引起學生對審美學習的興趣

興趣是最好的老師，開展審美教育的第一步就是引起學生對審美的注意力并激發其對審美的興趣。網絡的流行讓很多初中生在接觸初中音樂課程之前就形成了自己的審美觀，且其審美觀主要是針對流行類音樂。由于教師和學生屬于兩個不同群體，因此音樂教師與學生存在審美差異很正常。要想縮小這種差異性，音樂教學在授課之初應當積極了解學生的音樂審美，并結合學生的審美需求來合理安排音樂課堂，讓學生能夠在接受音樂課程之初就對音樂這門課程引起充分的學習興趣。在此基礎上教師才能夠和學生融成一片，為日后進一步加強學生的審美能力，培養學生對不同類型音樂欣賞的敏銳度打下基礎。

3.2 增強學生的音樂體驗，讓學生的音樂教學中獲得美的體驗

音樂是一門藝術，它不是靠教師的口口相授，而是學生自己對音樂的感受和體會。因此要想在音樂教學中讓學生接受良好的審美教育，就應當引導學生自己去感受音樂的美，在美的體驗中提高自己的審美觀。當然雖然音樂教學并不是教師講學生聽的教授方式，教師在音樂課中還是起著至關重要的作用。因為在學習音樂的過程中，教師的引導和啟發也起著很大的作用。而只有在教師的引導下讓學生成為課堂的主體，讓學生在音樂的學習中獲得真正的愉悅和良好心境，才能保證初中音樂教學達到事半功倍的教學效果。

3.3 加強學生審美能力的培養

初中音樂教學是在學生已有的審美基礎上展開的，要想讓學生進一步提高審美能力，教師應當在課堂中引導學生利用理性思維對課堂中的音樂作品進行認識和評價，從而切實提高學生的審美能力。提高學生的審美能力不僅僅是讓學生了解藝術的組成及形式結構，還要讓學生掌握音樂的基本技術理論知識，通過這種方面的同步學習讓學生的了解音樂的同時對如何欣賞和評價音樂有一定的認識。長此以往的不斷積累和學習，學生的審美能力一定能夠得到發展。

4.結語

美隨處可見，音樂僅僅是美的一種表現形式。初中的音樂教學不僅要教會學生如何欣賞音樂，發現音樂中的美，還要通過音樂審美切實提高自身的審美能力，從而學會在生活中發現美。筆者相信中學教師只要掌握了正確的教學方法就能夠將學生引入音樂的魅力天地，就能夠讓學生在欣賞音樂的同時也培養了審美能力和鑒賞能力。

參考文獻

[1]劉翠珍.淺談中學音樂教學中的審美教育.江西教育科研

音樂教學的教學方法范文第3篇

關鍵詞：小學音樂；課堂；方法

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2014）08-0249-01

在小學教育中，音樂教育是一種重要的教學。音樂教育的重要地位不言而喻。隨著社會經濟和科技的發展，音樂更是滲透到社會生活的方方面面。音樂成為各種電視，廣播和商業廣告中不可缺少的一部分。因此，音樂教學影響著小學生的身心發展，十分重要。

然而，一直以來，小學音樂教學的地位沒有得到重視。很多學校將學生的主要精力放在語數外等學科上，而忽視音樂教學的地位和作用。學校不重視音樂課教學，抹殺了學生學習音樂的欲望。“新時代的素質教育要求學生德智體全面發展”。因此，學校和教師要對小學音樂教學足夠重視。

一、小學音樂課的重要作用

首先，小學音樂在培養和提高學生綜合素質和能力方面發揮著重要作用。通過音樂教學，學生能分辨什么是好的音樂，什么是不好的音樂。學生們能夠樹立自己的遠大理想，養成良好的品格，培養高尚的情操。

其次，小學音樂教育能夠促進小學生心理健康發展。音樂能夠凈化心靈，陶冶情操。小學音樂教學是引導學生健康心理發展的好手段。學生們可以發揮自己的想象力，開闊自己的思路。這些都有利于學生創新能力的提高。

二、小學音樂課堂中有效的教學方法

筆者從事小學音樂教育已有數十年。在過去的教學過程中，筆者一直試圖研究如何將小學音樂課上的生動有趣，也運用了一些教學方法。通過不斷的努力和嘗試，總結出以下幾種有效的小學音樂課堂教學方法，分別為情境法，游戲法，互動法和創新法。

（一）情境教學法

所謂情境教學法就是在課堂教學中創設情境。“情境是一個人的內在感覺與外部因素交互作用所形成的音樂教學所特有的情感境界”。很多情況下，學生對所學習的音樂曲目不熟悉，如果直接教唱的話學生一時間難以學會。此時，要創設一種輕松的情境讓學生很快融入到愉悅的音樂課堂中。比如在教唱《小紅帽》這首歌曲的時候，首先我用故事導入這堂課，然后對學生進行啟發。可以對學生說“現在老師把眼睛閉上數數數到10，你們用什么方法能把自己變成小紅帽呢？”說完老師閉上眼睛數數，偷偷觀察學生的表現。筆者看到學生先是興奮的討論，然后他們摘下自己的紅領巾系到頭上，把自己變成了小紅帽。通過這樣的導課吸引學生對本堂課學習的興趣，提高他們學習的熱情。這樣，在后來的演唱和表演環節學生們都會融入進去，積極參與。

（二）交互法

所謂交互法就是加強師生之間的交流和互動。傳統的教師教學生學的教學模式已經不適應現代教育的要求和學生身心發展的要求。教師必須創設民式課堂教學，營造交互環境。教師應給予學生更多的機會表達自我，提高他們課堂的參與度。如在教唱《大雨和小雨》這首歌的時候，可以先播放雨中情境的視頻。這首歌的教授對象是四年級的學生。這個年齡的學生看到過電閃雷鳴，感受過狂風暴雨，當然也有在雨中嬉戲玩耍的經歷。此時，教師可以讓學生結合自己的親身經歷說一說自己在雨中發生的故事。說完后教師可以讓學生用聲音或器材來模仿雨的聲音。在這樣的基礎上學生能充分理解大雨的聲音即嘩啦啦，小雨的聲音是淅瀝瀝。學生在表達的時候教師要給予適當的點評和鼓勵。這樣學生對該堂音樂課的興趣會被充分調動起來，提高課堂教學效果。

（三）游戲法

游戲法是一種非常有效的課堂教學方法。在音樂課堂中適當的穿插著一些游戲環節，可以增加課堂的趣味性，調動學生學習音樂的興趣和熱情，效果非常良好。“音樂課堂教學過程中可以把小學生感興趣的游戲引入課堂，來激發學生的想象力和創造力”。演唱游戲是筆者經常試用的一種游戲教學法。在課堂中，筆者經常采用釣魚游戲。每個學生取一個魚的名字，一個學生扮演釣魚者的角色。充當釣魚者的同學先唱到，“我是釣魚者，我要張開網，捕捉魚，魚兒在哪里？”。然后扮演魚的同學們齊聲喊道“我們在海底，在海草里，你的網破了，捉不到我們”。捕魚者又說道“漁網已修好，我要捕金魚”。這時取名為金魚的同學必須立刻拋開。如果他沒脫險被捕魚者捉住，就需要演唱所學歌曲。通過這種游戲的方法吸引學生對音樂學習的熱情，使全體同學都參與進來。

三、結語

正確的音樂教學可以凈化和熏陶學生的心靈。小學音樂教學能夠培養學生的綜合能力，使學生身心健康發展。教師在授課過程中要采用各種有效的教學方法來提高學生學習的興趣，吸引學生的注意力，這也有助于學生記憶力的提高。教師應重視音樂教育，積極探索音樂教育的有效之路。

參考文獻：

[1]付一萍.對小學音樂教學方法的研究[J].中國校外教育，2013年34期.

音樂教學的教學方法范文第4篇

摘 要：中國的民族民間音樂在世界藝術瑰寶中獨樹一幟，是古今無數藝術家創新積累的結晶，是一個博大精深的寶藏和藝術體系。民族民間音樂蘊含著巨大的價值，在日益經濟文化全球化的世界，教育工作者以弘揚民族文化的課程基本理念為重心，發揮文化育人作用，對學生進行道德陶冶，精神交流和情操培育。

關鍵詞：音樂課;民間音樂;全球化;情操培育

一、中學音樂課程中民族民間音樂的價值

民族民間音樂的價值包括歷史價值、文化價值、民俗價值和審美價值。

1、歷史價值。民族民間音樂體現一個地區一個種族的風情特色，題材取于當地勞動生活，將勞動人民的日常生活情趣以音樂的形式記錄下來，對考古學家的音樂考古提供足夠的素材。學生在課程學習中，汲取了歷史知識和文化背景，對中國民族音樂文化有深刻的體會。

2、文化價值。民族民間音樂，承載著一個民族的歷史文化。音樂信息易于進行交流傳播，音樂元素滲透交融，逐漸形成了姊妹藝術，相互推進發展，共同進步。

3、民俗價值。民族民間音樂，是受地理因素，文化因素，生活生產方式，環境等方面的影響，從而形成獨特的民族特色與特征。民族民間音樂傳承當地的民俗地域文化，來源于人民的民俗生產活動，其中包括物質民俗生產和精神上的民俗生產。內容大部分于取材于當地的生活生產民俗，表演上借助于社會、節假日等民俗活動;藝術表現和民間的文化藝術同根。

4、審美價值。從人文性、情感性、實踐性等方面，體現了民族民間音樂的審美價值。

民族民間音樂歷史悠久，意蘊豐富。長期的演變發展中，反映著人民生活的變遷，反映著每一個個體的價值觀念，是我們寶貴的文化財富。

二、新課標改革下的民族民間音樂教學

我國的音樂基礎教育從1949年―2009年共經歷八次改革。從八十年代開始，我國進行了基礎音樂的教學反思。這八次中小學音樂教育改革，在教育領域中，都有重大的意義作用。

中小學音樂是音樂教育體系的重要部分，對學生的智力促進、智能的提高、興趣愛好的萌發、正確審美情趣的培育，起著關鍵的作用。新課標之下的民族民間音樂，可以培養學生對民族音樂的感受理解以及鑒賞能力，激發學生的民族自尊心和自豪感，形成正確的藝術價值觀，最終目的是身心受益，培養學生的個人品質。

三、教學對策與方法探索

課程內容有四個領域，分別是感受與欣賞、表現、創造、音樂與相關文化。我們在弘揚發展傳承民族音樂文化之時，應遵循如下原則：

1、主體優先原則。繼承與傳承規律，可以有效保護其原生態，尊重原生態藝術家的藝術心血，對其藝術技能和藝術價值予以充分的肯定，讓學生從原生態作品中深刻體會其內涵意蘊。

2、發展性原則。在尊重傳統、尊重傳承的同時，也尊重民族民間音樂的發展。世界是日益變化發展的，在肯定原生態作品之時，對創新的民族音樂實踐同樣予以尊重。

3、實踐性原則。有體會才會有心得，有實踐才能夠有領悟。帶領學生領悟民族民間音樂的真諦，感受中國國粹之璀璨。

中學教學的主體是學生，教師是主導。教育工作者應該具有較強的實踐教學組織能力，將民族民間音樂文化轉化為實踐成果，發揮現代化教育資源的優勢，弘揚民族音樂文化，結合新課標，傳承、挖掘、發揚中國傳統文化，推進中國素質教育，以此提高促進學生的審美能力，豐富中學生課外音樂活動。引導中學生身心健康發展，提高他們音樂素養、審美能力，甚至可以增加樂器演奏的活動等等。

教師在教授學生民族民間音樂知識之時，應采用以下幾個原則：

1、鼓勵性原則。培養學生的自信心與學習興趣，給予學生繼續學習民族民間音樂的動力，在他們有疑惑不解的時候進行具體的指導講解，讓學生體驗成功。

2、及時性原則。當學生在探索過程中發現有價值的問題，抓住時機，培養學生發現問題的動力和興趣，嘗試進行探索性學習。

3、循序漸進的原則。由于中學生年齡的局限性，未變能夠領會民族民間音樂的真諦，所以，教師要耐下性子，由易漸難，逐漸引導，使學生在民族民間音樂的探索上有全面和深刻的認識。

學校在開發校本課程上，建立地方特色的音樂課程，創設適合學生學習的教學環境和教學方法，積極展開探究式學習和音樂怡情。

音樂教學的教學方法范文第5篇

一、教師要改變音樂教學理念

音樂新課程的基本任務是培養學生感受美，鑒賞美和創造美的能力，幫助學生樹立正確的審美觀念，使學生具有高尚的審美情操。教師在進行教學設計時應考慮到美感能力的發展從簡單到復雜，從初級到高級，循序漸進的展開。尤其是小學年齡段的學生，可以通過對作品的初步比較、評價，培養學生高尚的審美趣味，引導學生從真正美好的東西中，得到美的享受，從勞動中、日常生活和藝術中去理解和創造美好的東西。教師要講求教育藝術，用充滿智慧的提問，給學生的思維插上想象的翅膀。

音樂教學其目的是培養全面發展的人，促進全體學生多方面的協調發展，而不是培養音樂家。在這大目標的前提下，由此決定其性質是音樂藝術普及教育，而非專業的音樂教育。教師必須開展強化以審美為核心的音樂教育，最終達到培養審美能力，發展高尚情操，提高人的素質。美育能培養人的高尚情操，鼓舞人去為創造一切美好的事物而奮斗。

二、合理的教學設計要發揮音樂教學的優勢

音樂教學中，教師可要小學學生年齡段他們的生理、心理、知識結構、綜合能力、人格等越趨成熟的特點，結合本學科優勢，教育學生去樹立正確的審美觀，培養學生審美能力，激發學生對美的愛好與追求，塑造健全的人格和健康的個性，促使學生和諧的發展，以達到提高思想品德，科學文化和身心等素質的目的，培養面向未來全面發展的高素質人才。通過藝術教育幫助學生明是非、知善惡、識美丑，以善為美，以有德為美，以愛科學為美，以愛國為美，以好學為美。在我的音樂欣賞課上，如何來培養孩子們對音樂情感的敏銳的洞察力，是非常有趣的的過程。記得有一次我在沒有出示課題的情況下，讓學生說說聽了《野蜂飛舞》后的感受。學生有的說聽到了洪水暴發的聲音；有的說聽到了駿馬在奔騰其中有一個學生還描述得很生動：音樂時而低沉有力仿佛一頭兇猛的老虎，音樂中時而跳躍的感覺又如同一只可愛靈動的小鹿，音樂中飛快的速度仿佛是老虎和小鹿互相追逐的場景，音樂大氣恢宏的感覺又帶人進入了寬闊的原野。我被學生豐富的想象力所折服，我不禁問他：為什么你會想到這個場景呢？學生回答我說：前幾天我在《動物世界》節目中看過老虎追趕小鹿的場景，今天聽音樂的時候我不知不覺地就想到了。是呀，不管是老虎追逐小鹿還是駿馬奔騰或者是洪水暴發，是學生聯系自己的生活經驗在聆聽音樂時思維想象的成果，教師怎能輕易否定呢？更何況音樂具有模糊性和不確定性，在沒有標題的提示前任何感受是成立的。我對于學生的回答給與贊賞和鼓勵，學生的創新精神、積極性也得到了肯定。

那么為什么會沒有學生聯想到野蜂飛舞的情景呢？于是我問學生：你們看見過一大群蜜蜂飛舞的場景嗎？學生說沒有。怪不得，沒有生活體驗，哪來的意境？為了讓學生能體會到作曲家最初創作此曲的本意，于是我在課后尋找了一短有關于野蜂的視頻。通過觀看，讓他們了解到野蜂喜歡群聚的生活、它們抖動翅膀時發出的聲音，還有他們攻擊敵人時的兇猛場景。有了這個的鋪墊，再去欣賞《野蜂飛舞》的效果非常好，學生聽著音樂時而抖動翅膀、時而感覺危險、時而手里劃著野蜂飛舞的路線。

任何精彩的一瞬間不是在課前設計出來的，而是在師生、生生的互動中，從思與思的交流中，從情與情的觸摸中生長出來的。尊重學生對音樂的獨特詮釋，就是尊重我們的音樂，這正是音樂欣賞課的獨特魅力所在。大度，應容納各種不同的聲音；異聲，可能造就異彩。

三、在音樂教學中要采用靈活的教學方法

小學生的知識功能潛藏于頭腦內，看不見，摸不著，當他們在欣賞作品時是否聽到、聽懂、或感受理解的程度深淺，教師都可以在設計時通過外部教學策略引發學生內在的功能，如要求學生概述作品，學生就必須回憶和陳述他們所感受的音樂作品，能夠概述作品的學生必定已激活了他原有的音樂、文學、文化、語言組織、口頭表達等綜合能力，并且把注意指向作品的要點，進行欣賞時三度創作的反饋。教師設計的問題不僅需要作出學生概述所需要的認識功能，而且需要監控獲取的大意，以使問題切中要害。

課堂音樂教學成功的前提和關鍵因素，是建立一種融洽、和諧、民主、平等的師生關系。如教師愛學生，尊重學生的人格，尊重學生在學習中的主體地位和創造精神，學生也會信賴教師，進而親其師，信其道，在師生感情的交融中，愉快地完成音樂學習任務。教師要創立適合小學學生年齡特點的教與學的音樂實踐方式。