初中物理的主要研究方法

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇初中物理的主要研究方法范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

初中物理的主要研究方法范文第1篇

關(guān)鍵詞：高中物理　教學(xué)　探討

對(duì)每一位高一新生來(lái)說(shuō)，每門功課的第一堂課都充滿著好奇、期待、興奮、激動(dòng)、緊張等各種復(fù)雜的心理和情緒，物理第一堂課也不例外。同時(shí)高一新生對(duì)高中物理的學(xué)習(xí)還會(huì)有一系列的問(wèn)題與困惑，比如：高中物理到底難不難學(xué)?學(xué)些什么內(nèi)容?高中物理與初中物理有沒(méi)有聯(lián)系?聯(lián)系程度怎樣?高中物理與初中物理的學(xué)習(xí)方法是否一樣?怎樣才能學(xué)好高中物理……因此高中物理第一堂課并不在于教會(huì)學(xué)生某一知識(shí)內(nèi)容，而在于幫助學(xué)生消除疑惑，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。增強(qiáng)學(xué)好物理的信心。現(xiàn)具體說(shuō)明如下：

一、提出明確要求、為學(xué)好物理提供保障

對(duì)高一新生應(yīng)提出明確的學(xué)習(xí)物理各個(gè)環(huán)節(jié)的要求：包括自學(xué)、預(yù)習(xí)的要求。小組合作、探究的要求，交流、匯報(bào)的要求，聽講的要求，整理各種筆記的要求，作業(yè)的要求，考試的要求，復(fù)習(xí)、整理的要求。對(duì)新生提出這些明確的要求，可為以后學(xué)好物理提供有力的保障。

二、消除物理難學(xué)的顧慮、增強(qiáng)學(xué)好高中物理的信心

縱觀近幾年的江蘇高考，很多學(xué)生的升學(xué)瓶頸都在選修科目，尤其是物理的高考成績(jī)直接限制了考生的高考錄取，高一新生中很多人在初中階段就有了物理難學(xué)的心理暗示。并不斷被外界信息強(qiáng)化，所以消除物理難學(xué)的顧慮顯得尤其重要和緊迫。

如何消除他們的這種顧慮呢?首先要強(qiáng)調(diào)的是他們都經(jīng)過(guò)了中考的選拔，都是聰明的、學(xué)習(xí)方法得當(dāng)?shù)摹W(xué)習(xí)認(rèn)真勤奮的學(xué)生。都具有學(xué)好各門學(xué)科包括學(xué)好物理的自身素質(zhì)。其次高中物理的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法與初中物理有很多的聯(lián)系，能學(xué)好初中物理就有了學(xué)好高中物理很好的基礎(chǔ)條件，從而消除他們物理難學(xué)的顧慮，增強(qiáng)他們學(xué)好物理的信心。

三、剖析高中物理知識(shí)體系。培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)物理的興趣

高中物理到底包括哪些內(nèi)容?與初中物理內(nèi)容有哪些聯(lián)系?這是高一新生上第一堂物理課前迫切想搞清楚的問(wèn)題之一。他們已經(jīng)知道初中物理所學(xué)內(nèi)容包括了光、聲、熱、電磁和力的現(xiàn)象和規(guī)律等。高中物理的內(nèi)容同樣也包括光、聲、熱、電磁和力的現(xiàn)象和規(guī)律等，只不過(guò)研究的側(cè)重點(diǎn)有所不同。高中物理著重研究的是這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因、各種現(xiàn)象的本質(zhì)以及應(yīng)用。即是對(duì)初中物理知識(shí)更深層次的再認(rèn)識(shí)。可以舉個(gè)例子：初中物理學(xué)習(xí)了光現(xiàn)象，比如光的直線傳播、光的反射、光的折射等現(xiàn)象，高中就在這些現(xiàn)象的基礎(chǔ)上研究這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因、條件，同時(shí)還研究初中物理沒(méi)有學(xué)過(guò)的一些更有趣的光現(xiàn)象的成因、條件，以及光現(xiàn)象的本質(zhì)、應(yīng)用，通過(guò)這樣的剖析讓他們認(rèn)識(shí)到高中物理其實(shí)是初中物理的延伸、升華，比初中物理更精細(xì)，更本質(zhì)化。，這樣激發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲。培養(yǎng)了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

四、比較方法、增強(qiáng)學(xué)好物理的決心

初高中物理學(xué)習(xí)方法有什么區(qū)別呢?這是擺在高一新生面前的迫切需要解決的又一個(gè)問(wèn)題，初中物理多以一些現(xiàn)象的方式呈現(xiàn)物理知識(shí)，所以一些初中生學(xué)習(xí)物理的方法主要以識(shí)記為主，同時(shí)一些教師也特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生識(shí)記一些物理現(xiàn)象，而且學(xué)生記住了各種物理現(xiàn)象、公式，在考試中也往往能考到較好的成績(jī)，這樣就使這部分學(xué)生產(chǎn)生了一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)：只要認(rèn)真記憶就能學(xué)好物理，似乎物理是一門記憶性的學(xué)科。當(dāng)然這與初中物理的教學(xué)內(nèi)容、某些教師的教學(xué)方法不無(wú)關(guān)系。到了高中首先要摒棄這種錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法，當(dāng)然任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都需要記憶，物理學(xué)習(xí)也一樣，但高中物理的學(xué)習(xí)更應(yīng)該注重知識(shí)得來(lái)的過(guò)程，認(rèn)識(shí)其本質(zhì)，應(yīng)記憶的是基本概念、公式、規(guī)律以及公式中各個(gè)物理量的含義、公式的適用條件，尤其要注重概念、公式、規(guī)律的應(yīng)用，這才是有效的學(xué)習(xí)方法。

五、創(chuàng)設(shè)多樣的物理問(wèn)題情境，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣

初中物理的主要研究方法范文第2篇

在教學(xué)中，常見一些初中物理成績(jī)較好的學(xué)生經(jīng)過(guò)高中一段時(shí)間學(xué)習(xí)后，物理成績(jī)一再下降，這主要是初高中物理教學(xué)銜接的問(wèn)題。首先，從教材上看，初中物理以觀察、實(shí)驗(yàn)入手，內(nèi)容形象直觀。高中物理則要求能在觀察實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上抽象出理想化模型，特別要求學(xué)生能分析出具體的物理過(guò)程，教學(xué)，內(nèi)容比初中更深更廣更抽象，進(jìn)度也較快，課堂上反復(fù)練習(xí)時(shí)間少，使學(xué)生學(xué)習(xí)感到困難。其次，從要求看，初中要求學(xué)生大面積及格，教學(xué)難度基本控制在教學(xué)大綱范圍內(nèi)，對(duì)物理問(wèn)題的解決停留在模仿、套用公式上。而高中必須適應(yīng)高考的要求，達(dá)到選拔人材的目的，很大程度上要求學(xué)生有一定的自學(xué)能力、分析綜合能力及知識(shí)遷移能力等。另外，初中物理要求較低，利用“臨時(shí)抱佛腳”的方法也能取得較好成績(jī)。使學(xué)生誤認(rèn)為只要上課聽懂了，公式記住了，考試就不怕了，這種用不著下苦功也可以搞好學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)也會(huì)妨礙他們學(xué)好物理。為提高高中物理教學(xué)質(zhì)量，我認(rèn)為要從以下幾方面做好。

一、樹立學(xué)生信心，增強(qiáng)抗挫能力

讓學(xué)生回顧兩年來(lái)在初中物理的學(xué)習(xí)有什么收獲，認(rèn)識(shí)自然和利用自然的能力有哪些提高，使他們?cè)诨仡欀锌吹阶约旱倪M(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的信心。在教學(xué)中多舉一些學(xué)生熟悉、感興趣的事例來(lái)說(shuō)明物理學(xué)的廣泛應(yīng)用。使學(xué)生能從具體事例中體會(huì)到學(xué)習(xí)物理的重要，體會(huì)到物理就在我們身邊，對(duì)物理感到親切，產(chǎn)生學(xué)好物理的興趣。

挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存，困難與希望同在。每個(gè)學(xué)生都要樹立學(xué)好物理的信心，同時(shí)要有足夠的心理準(zhǔn)備。學(xué)好物理決不能一蹴而就，它是一個(gè)長(zhǎng)期的循序漸進(jìn)的過(guò)程，肯定有困難，有挫折，但不動(dòng)搖，不懈怠，不放棄，增強(qiáng)自己抗挫折的能力。只要積極投入，掌握的知識(shí)豐富了，解題的方法增多了，有自覺(jué)分析問(wèn)題的習(xí)慣了，自己也就進(jìn)步了。因此，要自我激勵(lì)，不要自我挫敗；要接納自己、寬容自己；自我欣賞，但不自我陶醉。

二、指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)物理思維

高一學(xué)生最不適應(yīng)的是對(duì)物理現(xiàn)象、物理過(guò)程的分析，尤其是一些喜歡記憶結(jié)論的學(xué)生，他們忽視物理規(guī)律的形成過(guò)程，課堂上感覺(jué)“聽得懂”，解決一些套用公式的題目也挺簡(jiǎn)單，但是解決一些實(shí)際物理問(wèn)題時(shí)卻無(wú)從下手，這是大部分學(xué)生感覺(jué)物理難學(xué)的根本原因。提高學(xué)生分析能力是高中物理學(xué)習(xí)的核心，物理思維能力的提高必定源于對(duì)物理現(xiàn)象的分析與思考，因此要求學(xué)生嘗試著將教材作為指導(dǎo)我們學(xué)習(xí)物理的說(shuō)明書，不要急于去看書上的結(jié)論，更不要急于去做練習(xí)題，試著將物理現(xiàn)象中的規(guī)律尋找出來(lái)，找不出來(lái)時(shí)也要問(wèn)幾個(gè)“為什么”，這樣帶著問(wèn)題去聽課，學(xué)習(xí)必然收獲較大。復(fù)習(xí)時(shí)則要求對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行梳理和消化，有些物理問(wèn)題課堂上沒(méi)有及時(shí)理解的，課后與同學(xué)討論，向教師討教，或查閱資料。總之物理的學(xué)習(xí)重在分析思考，而不是簡(jiǎn)單的機(jī)械記憶。課堂是物理學(xué)習(xí)的主陣地，是師生共同探究物理現(xiàn)象，尋找物理規(guī)律的活動(dòng)過(guò)程。因此首先要注意在教師的指導(dǎo)下探索物理現(xiàn)象，得出物理規(guī)律，積極參與物理概念和規(guī)律的建構(gòu)過(guò)程，要準(zhǔn)確地理解概念和規(guī)律，這樣收獲的不僅僅是一條規(guī)律，而是科學(xué)研究的思維。

其次初高中物理的內(nèi)容和要求差異較大，學(xué)生必須轉(zhuǎn)化思想，正確對(duì)待高中物理的學(xué)習(xí)。開始教學(xué)放慢進(jìn)度，給一段時(shí)間讓學(xué)生適應(yīng)高中物理的教學(xué)，使學(xué)生從中體會(huì)掌握學(xué)習(xí)物理的方法。如在對(duì)高一第一章力的教學(xué)時(shí)，對(duì)于按性質(zhì)分類的第一個(gè)力——重力，不能因?yàn)槌踔幸褜W(xué)過(guò)而輕描淡寫。而應(yīng)從重力的產(chǎn)生、大小、方向、作用點(diǎn)等方面認(rèn)真分析，為以后不同性質(zhì)的力做示范，通過(guò)比較學(xué)習(xí)能較好地掌握彈力、磨擦力。注意糾正學(xué)生在初中學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)養(yǎng)成的思維定勢(shì)而產(chǎn)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，例如初中學(xué)習(xí)速度時(shí)，速度等于路程跟時(shí)間的比值，結(jié)果不少學(xué)生誤認(rèn)為“物體往返運(yùn)動(dòng)回到出發(fā)點(diǎn)的平均速度等于路程跟時(shí)間的比值，一定不會(huì)等于零”。

三、加強(qiáng)方法指導(dǎo)，落實(shí)良好的自學(xué)復(fù)習(xí)習(xí)慣

首先，要切實(shí)理解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。理解的標(biāo)準(zhǔn)是“熟悉，清晰，準(zhǔn)確”，對(duì)一些相近易混淆的知識(shí)，要能說(shuō)出它們的聯(lián)系和本質(zhì)區(qū)別，并由點(diǎn)到面形成自己的體系。還要能用學(xué)過(guò)的概念和規(guī)律分析解決一些具體的物理問(wèn)題。因此，必須做到以下三點(diǎn)：

（一）認(rèn)真閱讀教材：教材知識(shí)是前人經(jīng)驗(yàn)的高度概括和總結(jié)，準(zhǔn)確精練，不是隨便看一遍就可理解的，必須反復(fù)閱讀和揣摩。

（二）認(rèn)真聽講：課堂上，教師的講解一般會(huì)比教材更具體、更詳細(xì)、更貼近學(xué)生。認(rèn)真聽講，一方面，能掌握知識(shí)的來(lái)龍去脈，加深理解；另一方面，還要注意學(xué)習(xí)教師分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路和方法，提高思維能力。

（三）理論聯(lián)系實(shí)際：因?yàn)槲锢碇R(shí)都是從生產(chǎn)、生活、科學(xué)實(shí)驗(yàn)中概括和總結(jié)出來(lái)的，是一門實(shí)驗(yàn)性極強(qiáng)的學(xué)科。將理論知識(shí)與實(shí)際相聯(lián)系，不僅能提高學(xué)生動(dòng)手能力，而且能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，加深理解，鞏固記憶。

利用問(wèn)題，提高自學(xué)能力。老師在上課之前有針對(duì)性地安排相應(yīng)問(wèn)題，讓學(xué)生一邊看書、一邊思考。例如在學(xué)習(xí)摩擦力時(shí)，可要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)弄清摩擦力的產(chǎn)生、大小和方向的確定，同時(shí)讓學(xué)生判斷：“摩擦力是阻力，方向總跟物體的運(yùn)動(dòng)方向相反”的說(shuō)法是否正確。在物理定律的教學(xué)中，經(jīng)常采用設(shè)問(wèn)的方法，不是直接告訴學(xué)生是怎樣建立的，而是不斷地提出問(wèn)題讓學(xué)生去思考、擺出困難讓學(xué)生去克服、制定目標(biāo)讓學(xué)生去實(shí)現(xiàn)，這樣可以有效地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和解決問(wèn)題的能力。

主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高思維能力。高中物理理論性強(qiáng)，要讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，清楚地了解每一個(gè)概念、定理、公式的形成、推導(dǎo)過(guò)程。在教學(xué)中，不要滿足于熟悉課本，記住公式、概念。要使學(xué)生知道研究、解決物理問(wèn)題的方法。例如在學(xué)習(xí)牛頓運(yùn)動(dòng)定律時(shí)，要向?qū)W生介紹“理想實(shí)驗(yàn)”、“推理”、“實(shí)驗(yàn)研究”等方法。這樣，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和能力的轉(zhuǎn)化，做到舉一反三、由此及彼，培養(yǎng)擴(kuò)散思維能力，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

初中物理的主要研究方法范文第3篇

學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向，是一種非智力因素。濃厚的興趣是學(xué)生刻苦鉆研、勇于攻關(guān)的強(qiáng)大動(dòng)力。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”愛因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”因此培養(yǎng)初中物理的興趣也是非常重要的一件事。下面筆者就針對(duì)初中物理課程比較枯燥，而且開始比較容易學(xué)，但越到后面就越難學(xué)的特點(diǎn)，來(lái)詳細(xì)談一下如何培養(yǎng)初中物理的學(xué)習(xí)興趣。

一、初中物理遇到的難題

初中生的物理知識(shí)不是太難，但是還有很多的學(xué)生學(xué)不好，如何解決這種現(xiàn)象呢？初中生學(xué)不好物理的原因有哪些？下面筆者就將如何抓住初中物理的興趣點(diǎn)，興趣在學(xué)習(xí)中的重要性等問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

1.學(xué)不好物理的原因

初中物理并不是很難，但是相對(duì)于其他課程來(lái)說(shuō)還是比較枯燥的。所以不少學(xué)生一碰到說(shuō)理、論證就覺(jué)得枯燥無(wú)味，從而抑制了學(xué)習(xí)的積極性和興趣的持久性，感到物理開始易學(xué)，隨后就難學(xué)。大家也就不想學(xué)了，這就是初中生學(xué)不好物理的主要原因。這樣的話，大家就很明顯地得到了答案，解決這種現(xiàn)象的最好方法就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.抓住初中物理的興趣點(diǎn)

老師在教學(xué)中肯定得抓住物理教學(xué)中的興趣點(diǎn)，那首先就必須摸透學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，可以巧妙設(shè)計(jì)事例，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心理，迫切想知道究竟是怎么回事。這時(shí)學(xué)生的注意力高度集中，老師把握時(shí)機(jī)，將知識(shí)由淺入深、一步一步地教給學(xué)生，效果甚佳。但是如何抓住學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣點(diǎn)是非常重要的。

3.興趣在學(xué)習(xí)中的重要性

興趣在學(xué)習(xí)中的重要性自然是不言而喻，大家都知道，興趣是最好的老師，我們教師在平時(shí)教學(xué)中要不斷激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，要把學(xué)生短暫的興趣變成穩(wěn)定的興趣。物理學(xué)教學(xué)中，新的教學(xué)改革思想指導(dǎo)著教師不斷地推陳出新，改進(jìn)教學(xué)方式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂的實(shí)效。

二、激發(fā)興趣的方法

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方法非常多，哪一種才是合適的，得經(jīng)過(guò)一系列的嘗試。下面是我簡(jiǎn)單地對(duì)激發(fā)物理學(xué)習(xí)興趣的方法進(jìn)行的歸類：巧妙舉例，問(wèn)題串，創(chuàng)設(shè)引發(fā)好奇心的情境，創(chuàng)設(shè)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)的情境等方法。

1.巧妙舉例很關(guān)鍵

舉例是激發(fā)學(xué)生興趣的一種非常重要的方式，當(dāng)然，舉例也一定得恰當(dāng)，不然的話，肯定會(huì)適得其反，下面就簡(jiǎn)單地舉一個(gè)比較成功的例子。例如，在講“怎樣減小或增大壓強(qiáng)”時(shí)，結(jié)合生活中從日本豐田公司引進(jìn)的“沙漠王子”汽車，老師提出為什么叫“沙漠王子”？讓學(xué)生在生活中觀察，從所學(xué)物理知識(shí)出發(fā)，在老師的指導(dǎo)下，尋找問(wèn)題的答案。車輪寬大，增大了受力面積，這樣學(xué)生的印象就特別深刻。肯定也就記住了。這樣來(lái)說(shuō)，巧妙的舉例是非常關(guān)鍵的。

2.巧妙的問(wèn)題非常重要

問(wèn)題串兒的方法也是非常有效的。大家都知道回答問(wèn)題的時(shí)候，也能記住一些知識(shí)，但是還要注意在質(zhì)疑中還要注意問(wèn)題多樣性、啟發(fā)性、趣味性，既可設(shè)計(jì)同中求異的問(wèn)題，也可設(shè)計(jì)異中求同的問(wèn)題。例如講浮力時(shí)提出：為什么浸在液體中的物體有受到向上的浮力？有的又沒(méi)受到浮力？有的只受到向下的壓力？有的受到的浮力又為零？鐵釘在水中要下沉？而鐵質(zhì)的船又能在水面行駛？實(shí)踐證明，從學(xué)生日常生活中遇到的問(wèn)題和見到的現(xiàn)象出發(fā)，解決他們思想上存在的疑問(wèn)，是鞏固和加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的有效措施。

3.創(chuàng)設(shè)引發(fā)興趣的情境

如研究“物體內(nèi)能的改變”時(shí)，實(shí)驗(yàn)前，讓學(xué)生猜測(cè)突然用力壓縮厚玻璃筒中空氣時(shí)，會(huì)看到什么現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)生提出幾種不同的結(jié)果后，進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，突然用力壓縮厚玻璃筒中空氣，學(xué)生會(huì)看到棉花會(huì)瞬間燃燒。這立刻引起學(xué)生新奇感覺(jué)，引發(fā)好奇心和興趣。然后引導(dǎo)學(xué)生歸納，壓縮空氣做功，機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，空氣內(nèi)能增大，溫度升高，達(dá)到棉花著火點(diǎn)而燃燒。學(xué)生的興趣被激發(fā)了，學(xué)生就會(huì)感到學(xué)習(xí)物理是快樂(lè)的，從而會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)物理。

4.在活動(dòng)中學(xué)習(xí)的興趣

興趣是帶有情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向，在物理學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生獲得成功，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒，若反復(fù)多次，學(xué)習(xí)和愉快的情緒則會(huì)建立固定的聯(lián)系，也就會(huì)形成越學(xué)越有興趣，越有興趣就越想學(xué)的良性循環(huán)；在物理教學(xué)中，教師如能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)出一些學(xué)生經(jīng)過(guò)一定的努力便能解決的問(wèn)題讓學(xué)生自己去解決，遇到困難時(shí)，教師再給予適當(dāng)?shù)膸椭?dāng)學(xué)生解決了面臨的問(wèn)題后，便獲得成功的滿足。如研究“液體的壓強(qiáng)”時(shí)，組織學(xué)生開展了模擬帕斯卡實(shí)驗(yàn)。用一塑料袋裝滿水，塑料袋“安然無(wú)恙”，然后，在袋中倒出部分水，再在袋口上扎上一根塑料管，將塑料管豎直后，把水灌入其中，塑料袋裂開，水噴涌而出。學(xué)生通過(guò)親身活動(dòng)，興趣盎然，也很好地理解了液體內(nèi)部壓強(qiáng)與液體深度的關(guān)系。

總之，在日常物理教學(xué)活動(dòng)中，作為一線教師，只要在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，有計(jì)劃、有目的地對(duì)學(xué)生實(shí)施興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，并激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，就能獲得令人滿意的教學(xué)效果。本文的介紹主要就是如何培養(yǎng)初中物理的興趣。主要在教學(xué)方面進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，希望能對(duì)大家有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳明俠.在初中物理教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].考試周刊，2010（24）.

初中物理的主要研究方法范文第4篇

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法；初高中物理的連接；新課程的理念

初高中物理的改革是依據(jù)當(dāng)前的教育體系理論進(jìn)行改革，其教育理念是：提升整體初高中學(xué)生對(duì)科學(xué)的認(rèn)知與素養(yǎng)，其三維教學(xué)的目標(biāo)為：引導(dǎo)技能與知識(shí)，過(guò)程與方法，情感和價(jià)值觀念的綜合論證。提倡以人為本，自主學(xué)習(xí)的全過(guò)程，新課程的改革要求教學(xué)老師要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行分析，降低中學(xué)生物理學(xué)科的難度性，深入探討中學(xué)生物理教學(xué)的難題。

一、初高中生學(xué)習(xí)物理的步驟

初、高中的物理教材編寫的內(nèi)容是一致的，都主要是“力、熱、聲、光、電”幾個(gè)主要板塊，但初中階段探究的問(wèn)題大多是單一的，簡(jiǎn)易的，靜態(tài)的，讓學(xué)生容易接受，而高中的探究的問(wèn)題較為復(fù)雜，探究解決的過(guò)程常常是動(dòng)態(tài)的、多個(gè)狀態(tài)以及多個(gè)過(guò)程的。初中的教學(xué)模式是以直觀的模式為主，物理課程的規(guī)律很大部分是來(lái)源于實(shí)踐的，而高中的物理教學(xué)是從形象的思維到抽象的思維。

二、關(guān)于初高中物理難學(xué)的問(wèn)題

大部分初中生進(jìn)入高中以后，通過(guò)不同的途徑獲取了對(duì)物理學(xué)科的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致了對(duì)物理學(xué)科的恐懼感，這種觀念得以傳播，更多的學(xué)生也就對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生了極大的恐懼感，尤其是女生，被這種錯(cuò)誤觀念熏陶，認(rèn)為女生生來(lái)就學(xué)不好物理的，逐漸的也就產(chǎn)生了放棄學(xué)習(xí)物理學(xué)科的想法。現(xiàn)在各個(gè)中學(xué)大量的擴(kuò)招，很多學(xué)生在初中的時(shí)候物理學(xué)科就學(xué)不好，上了高中之后，其相關(guān)的知識(shí)就很難銜接上，而且高中的學(xué)科又多，這也就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)物理的困難。另一方面，學(xué)生的思維方式轉(zhuǎn)變很困難，在很大程度上知識(shí)依賴于感性材料，而對(duì)理論上的探究與解析還不夠，這也是學(xué)習(xí)物理科目難的問(wèn)題之一。

初中物理的學(xué)科知識(shí)學(xué)的是科學(xué)，物理知識(shí)占據(jù)著很小的一部分，在上高中之前還沒(méi)有完全形成這種概念，初中的物理學(xué)習(xí)幾乎都是用肉眼可以看到的直觀現(xiàn)象，對(duì)其理解的能力要求特別低，對(duì)智商的要求也不是特別高，但到了高中以后，隨著壓力的增大，高中的物理都是相對(duì)復(fù)雜、抽象復(fù)雜的，對(duì)其思維的能力要求很高，這樣就形成了鮮明的差別，從而導(dǎo)致中學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)困難。

數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)有著非常重要的影響，數(shù)學(xué)應(yīng)用于物理學(xué)科，學(xué)生對(duì)物理的感知力水平是對(duì)學(xué)好物理起著重要的作用，學(xué)習(xí)好物理的前提是學(xué)好數(shù)學(xué)，但是在高一很多的物理課的上所用到數(shù)學(xué)知識(shí)，在數(shù)學(xué)的學(xué)科中都沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)，這也就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的恐懼感與阻礙。教師的原因也是很大的，老師對(duì)初高中生學(xué)生的不同，教材的不同，思考的還不夠全面，老師常常對(duì)學(xué)生期望值過(guò)高，對(duì)學(xué)生的作業(yè)太為嚴(yán)格，考試難度加大，從而導(dǎo)致了考試的合格率偏低，有的學(xué)生甚至不及格，與初中的分?jǐn)?shù)形成了鮮明的對(duì)比，學(xué)生慢慢的也就失去了學(xué)習(xí)物理的信心。

三、初高中物理銜接教學(xué)的策略及意義

放緩教學(xué)的進(jìn)度，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，在教學(xué)的過(guò)程，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，做到具體分析，做到因材施教，避免挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響教學(xué)的成果。在整體教學(xué)中，教師要加大對(duì)基本技能以及基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，對(duì)于既是難點(diǎn)又是重點(diǎn)的問(wèn)題，要先讓學(xué)生充分思考，然后再進(jìn)行深入的解析，最后才能達(dá)到掌握的目的。

大部分的學(xué)生覺(jué)得物理學(xué)科有一定的趣味性，但卻不容易學(xué)好，教師可以根據(jù)實(shí)際情況增加一些和生活聯(lián)系緊密的探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)到物理來(lái)源于生活，激發(fā)學(xué)生的探究欲望和求知欲望。并且在探究活動(dòng)中，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)要適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)他們找出失敗的原因，引導(dǎo)他們找到改進(jìn)的方法，讓他們感受到成功的快樂(lè)，不斷地增強(qiáng)他們的自信心。在教學(xué)過(guò)程中可以向?qū)W生講解一些物理學(xué)家在探索道路上的感人事跡和孜孜不倦的探索精神，慢慢引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。

利用好教學(xué)上的鏈接點(diǎn)，老師應(yīng)該知道學(xué)生從哪些點(diǎn)啟發(fā)出去，進(jìn)一步深化知識(shí)的理解性。在解析教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，也要考慮到學(xué)生對(duì)知識(shí)成面的掌握程度，利用已有的知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)新的知識(shí)，從而達(dá)到對(duì)新的知識(shí)掌握的目的。實(shí)施合作、研究、自主的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行提升，高中物理教學(xué)的教學(xué)方式可以分為合作交流，小組研究，實(shí)驗(yàn)研究，自主預(yù)習(xí)等活動(dòng)，把傳統(tǒng)教的教學(xué)模式逐漸轉(zhuǎn)化為學(xué)的教學(xué)模式。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用類比，概括，抽象，比較，分析的思維方法，對(duì)較為感性知識(shí)的材料展開思維的加工，用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力，綜合分析能力，概括能力以及抽象能力。

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)出良好的思維方式及學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成會(huì)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，學(xué)生就可以做到課前預(yù)習(xí)，標(biāo)注疑難問(wèn)題；課堂上認(rèn)真聽講、積極地思考、合理的記筆記；課后獨(dú)立完成作業(yè)以及及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，做到解題規(guī)范，計(jì)算準(zhǔn)確。讓學(xué)生弄清物理概念以及規(guī)律，挖掘概念間的外延及內(nèi)涵。重視學(xué)生的思維發(fā)展的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體方法，在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)盡量的給出一些直觀的感性材料以及相關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，逐漸讓學(xué)生加深對(duì)物理知識(shí)的融合，對(duì)其整體的思維模式進(jìn)行提高，慢慢讓學(xué)生適應(yīng)對(duì)初高中物理的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

縱觀全文，初高中教學(xué)的鏈接是一個(gè)非常重要的問(wèn)題，新課程的改革需要初高中的物理教師認(rèn)真的進(jìn)行教材的探究與學(xué)習(xí)，同時(shí)也要掌握好其課程的梯度，掌握好教學(xué)的銜接，這樣就可以順利的完成物理教學(xué)的任務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]田世昆.胡衛(wèi)平.物理思維論[M].廣西教育出版社，2009（9）.

[2]姚文忠.物理教學(xué)及其心理學(xué)研究[M].杭州大學(xué)出社，2001（6）.

初中物理的主要研究方法范文第5篇

一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關(guān)的強(qiáng)大動(dòng)力。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)充分發(fā)揮自己的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生只有對(duì)物理感興趣，才想學(xué)、愛學(xué)，才能學(xué)好。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。加強(qiáng)和改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。每節(jié)課的前十幾分鐘，學(xué)生情緒高昂，注意力集中，如果教師能抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，根據(jù)要講的內(nèi)容，做一些可做的實(shí)驗(yàn)，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力集中起來(lái)，如在講自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí)，可事先找一個(gè)空飲料瓶，在靠近底部的地方挖一個(gè)洞，實(shí)驗(yàn)時(shí)先用手指將洞堵上，倒上適量的水，松開堵洞的手指，讓學(xué)生觀察水從洞中噴出，然后再釋放飲料瓶使其自由落下，可以發(fā)現(xiàn)水不再?gòu)亩粗辛鞒觯處熡纱艘胱杂陕潴w運(yùn)動(dòng)知識(shí)的講授，使學(xué)生帶著好奇心進(jìn)入聽課角色。

二、要重視教材與教法研究

根據(jù)教育心理學(xué)理論，“當(dāng)新知識(shí)與原有知識(shí)存在著較大梯度，或是形成拐點(diǎn)時(shí)；當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受，需要增加思維加工的梯度時(shí)，就會(huì)形成教學(xué)難點(diǎn)。所以，要求教師對(duì)教材理解深刻，對(duì)學(xué)生的原有知識(shí)和思維水平了解清楚，在會(huì)形成教學(xué)難點(diǎn)之處，把信息傳遞過(guò)程延長(zhǎng)，中間要增設(shè)驛站，使學(xué)生分步達(dá)到目標(biāo)即分解知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，并在中途經(jīng)過(guò)思維加工，使部分新知識(shí)先與原有知識(shí)結(jié)合，變?yōu)樵俳邮芰硪徊糠中轮R(shí)的舊知識(shí)，從而使難點(diǎn)得以緩解。”

所以，高一物理教師要研究初中物理教材，了解初中物理教學(xué)方法和教材結(jié)構(gòu)，知道初中學(xué)生學(xué)過(guò)哪些知識(shí)，掌握到什么水平以及獲取這些知識(shí)的途徑，在此基礎(chǔ)上根據(jù)高中物理教材和學(xué)生狀況分析、研究高一教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)置合理的教學(xué)層次、實(shí)施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，降低“臺(tái)階”，保護(hù)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹立起學(xué)好物理的信心。

三、改進(jìn)課堂教學(xué)，提高學(xué)生的思維能力

我們的教學(xué)不只是向?qū)W生傳授知識(shí)，還要使學(xué)生了解科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。這是高、初中物理銜接教學(xué)中最重要的，也是教學(xué)中比較困難的。亞里士多德說(shuō)過(guò)：“思維開始于疑問(wèn)與驚奇，問(wèn)題啟動(dòng)于思維。”改進(jìn)課堂教學(xué)，每一節(jié)課都設(shè)法創(chuàng)造性思維情境，組織學(xué)生的思維活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的物理抽象能力、概括能力、判斷能力和綜合分析能力。在物理概念和規(guī)律教學(xué)中，按照物理學(xué)中概念和規(guī)律建立的思維過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分析、比較、抽象、概括、類比、等效等思維方法，對(duì)感性材料進(jìn)行思維加工，抓住主要因素和本質(zhì)聯(lián)系，忽略次要因素和非本質(zhì)聯(lián)系，抽象概括出事物的物理本質(zhì)屬性和基本規(guī)律，建立科學(xué)的物理概念和物理規(guī)律，著重培養(yǎng)、提高學(xué)生抽象概括、實(shí)驗(yàn)歸納、理論分析等思維能力水平。例如，我在講述一個(gè)物理模型――質(zhì)點(diǎn)時(shí)，有意識(shí)地向?qū)W生介紹一種科學(xué)抽象的方法。我抓住問(wèn)題中物體的主要特征，簡(jiǎn)化對(duì)物體的研究，把物體看成一個(gè)點(diǎn)。這是實(shí)際物體的一種理想化模型，是實(shí)際物體的一種近似。我們研究問(wèn)題的方法是先做一些簡(jiǎn)化，從簡(jiǎn)單、基本的問(wèn)題入手。為了活躍學(xué)生思想，在指出運(yùn)動(dòng)學(xué)是研究物置隨時(shí)間變化的規(guī)律后，可舉一些實(shí)例讓學(xué)生思考、議論：在學(xué)生議論過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生想到我們?cè)谔幚磉@些問(wèn)題時(shí)，常常不考慮各部分運(yùn)動(dòng)的差異，把物體簡(jiǎn)化成一個(gè)沒(méi)有大小、形狀的點(diǎn)。要明確指出，這就是研究問(wèn)題的一種科學(xué)、抽象的方法。雖然質(zhì)點(diǎn)只是把物體看成一個(gè)點(diǎn)，但我們一開始就應(yīng)該提出質(zhì)點(diǎn)概念的準(zhǔn)確內(nèi)容是：沒(méi)有形狀、大小而具有質(zhì)量的一個(gè)點(diǎn)，質(zhì)點(diǎn)具有物體的全部質(zhì)量。對(duì)于什么樣的物體才可以看成質(zhì)點(diǎn)問(wèn)題，關(guān)鍵在于對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)情況進(jìn)行具體分析。如果在我們研究的問(wèn)題中，物體的形狀、大小、各部分運(yùn)動(dòng)的差異是不起作用的或是次要的因素，就可以把物體看成一個(gè)質(zhì)點(diǎn)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，用高中簡(jiǎn)單的方法就把初中覺(jué)得十分復(fù)雜的問(wèn)題解決了，心里肯定有喜悅和驚奇的感覺(jué)，對(duì)這種教學(xué)方法、思維過(guò)程的印象也會(huì)十分深刻。學(xué)生有了這種能力，就能主動(dòng)地去獲取多方面的知識(shí)，開闊自己的眼界。

四、教學(xué)中滲透物理方法和物理思想，使學(xué)生盡快入門

學(xué)好物理，入門非常重要。物理是一門規(guī)律性很強(qiáng)的學(xué)科，包括其內(nèi)容和研究方法。教師在教學(xué)中，要時(shí)刻注意滲透物理思想與方法教學(xué)。高中物理常用的研究方法是：確定研究對(duì)象，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行簡(jiǎn)化，建立物理模型，在一定范圍內(nèi)研究物理模型，分析總結(jié)得出規(guī)律，討論規(guī)律的適用范圍及其注意事項(xiàng)。在解題的過(guò)程中常見的問(wèn)題是不加分析，亂套公式。針對(duì)這種情況，老師在講解習(xí)題時(shí)，重點(diǎn)要講清解題思路和解題方法，要詳細(xì)分析物理過(guò)程，并把物理過(guò)程圖像化，讓學(xué)生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過(guò)程。為了將抽象的情景和過(guò)程具體化、形象化，高一開始我們就要使學(xué)生養(yǎng)成畫圖的習(xí)慣。