小學音樂教學分析
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小學音樂教學分析范文第1篇
（一）音樂審美的思想主張分析
審美的教育是目前我國教育改革的方向和基本的教學理念，審美教育是通過教學內容的情感教育和價值觀念的教育，培養學生基本的審美情感和審美的基本觀念。讓學生能夠在學習中發現美，這種美包含了人性的美好、生活的美好以及奮斗的美好等等，把審美的學習貫穿在學生的學習和生活中，成為了審美教育的終身特性。審美情感不僅能豐富學生們的內心情感還能為提高學生的道德和文化素養奠定基礎，培養學生們的品德與品質。
（二）音樂審美的基本認識
我國課程改革的腳步不斷前進，所涉及的教學領域也不斷的加深，很多地區的音樂教師對音樂有了新的教學認識。將音樂提升到了美育的教育中來，這是我國課程改革的成果也是我國未來教育發展的方向所在。音樂是集合了美的教育和藝術教育的雙重理念，通過對學生美的培養去提高他們的審美能力和鑒賞能力，對學生形成一種潛移默化的影響，讓他們在音樂中感受生活的美好和未來世界的美好。音樂教育就是人類美好情感的教育，學生通過對音樂的學習，切身的體驗到音樂給自己帶來的一種美的享受，每一個學生對音樂都有自己不同的理解方式，作為教育者要尊重學生的理解，不能將自己的想法強加給學生，教師在教育中處于一種引導的地位，學生才是學習的主體。為了能夠給學生打下良好的音樂基礎，要鼓勵學生進行創新，培養學生的發散性思維和創新性思維。
（一）教學觀念的誤區
很多教師在教學的過程中對學生的音樂訓練比較重視，這樣就忽視了學生在音樂審美方面和音樂情感方面的培養。由于教師水平的不同，很多教師在教學的過程中不能夠對學生進行正確的指導，教師本身節奏感不強就會采用比較單一的教學方法對學生進行教學，很多教師在基本節奏的展示過程中只是使用專業的術語進行教學，并沒有給學生做好示范，這樣學生就不能很好的理解教師所講授的內容。特別是對于剛剛學習音樂的小學階段的學生來說就更加的困難。
（二）學生學習態度比較被動
在音樂的學習中，很多學生由于對音樂沒有更加深刻的理解，所以缺乏學習興趣、對音樂的學習比較被動。由于學生學習興趣的失去，教師的教學對學生沒有更多的意義可言，所以對于音樂審美的學習也就沒有了體驗和感受。只是被動的為了取得成績而學習音樂。
三、以音樂審美為核心的音樂知識和方法的教學
（一）不同音樂作品的對比和喚起共鳴的引導
在教學的過程中，教師可以列舉多種不同風格的音樂，形成比較鮮明的反差，這樣讓學生能夠在這種比較中體驗出不同，幫助學生去更好的理解音樂所蘊含的人文感情和生活之美。音樂不管是旋律還是歌詞都能夠在一定程度上激發學生情感的共鳴，這就是音樂的一種審美的形式。在我們進行《中華人民共和國國歌》的教授中，讓學生進行歌曲的演唱，學生們就會聯想到升國旗奏國歌的場面，引起自己內心對祖國的情感。教師還可以對一些歌曲進行思想感情的表達然后讓學生去了解其中蘊含的情感和音樂的美感，讓學生自己去了解這種美的存在。
（二）激發興趣，產生審美聯想
教師在教學中要能夠激發起學生的學習興趣，激發學生興趣的方法主要有進行歌詠比賽、分小組比賽、組織學生進行自編創作等等。讓學生積極主動的參與到音樂的學習中來，發揮自己的特長了解自己國家的音樂風格和特點，以此進行審美感受的提升。審美聯想是指教師進行音樂教學的時候，要讓學生對音樂中表達出來的美麗畫面展開想象，并將這幅畫面在自己的頭腦中描繪出來，這樣才能達到對學生審美情感的培養。
（三）音樂審美教育案例分析
很多老師疑問怎樣在音樂作品中進行審美感覺的設計，而在進行湖南湘教版的小學音樂教學中，我們可以通過對新課標的理解，設計出合適的課程，例如對音樂課本中的《中華人民共和國國歌》這一音樂曲目進行分析，包括歌曲的創作時間與創作背景等內容，隨后我們讓學生共同聆聽這首歌，感受祖國山河以及祖國處于水深火熱時祖國人民的反映，聽過以后，讓學生進行回答，這首歌對自己的啟發，還有這首歌的演奏特點是什么？通過對這首歌的學習表達了一種怎樣的思想情懷。學生可以進行小組討論和繼續演唱的方法反復的體會這首歌所蘊含的審美情感，在這一過程中，教師一直處于教學的引導地位，學生是思考的主體，學生在積極的思考中找出教師問題的答案，從而才會真正的提高他們對音樂的鑒賞和審美能力。
（四）音樂審美的評價方式
小學音樂教學分析范文第2篇
一、音樂教學期間穿插舞蹈游戲互動單元的現實意義論述
1.激發學生自我表現和對外交流的積極性。
結合以往單一樣式的唱歌訓練活動觀察，學生經常會因此產生倦怠心理，尤其作為小學低年級學生，其由于身心發展特征影響注意力基本上不會維持超過10分鐘，此時如若加入活躍性舞蹈互動內容，令師生之間拋去不必要的束縛，隨意唱跳，就會令學生廣泛參與進來并對課堂內容灌輸合理程度的關注度提高。至于高年級學生，因為邏輯思維相對清晰一些，教師可以選擇在上半節將歌曲演唱要訣傳授完畢，之后令學生自行分組并參與臺上表演活動，盡量在完成階段性教學引導任務基礎上，鍛煉學生自我表現的主動性。
2.強化學生知識點記憶牢固性和身心靈活反應機制。
舞蹈藝術需要借助人體各類協調動作控制，當中夾雜的數理銜接理念相對眾多，如單位動作重復表現次數以及八拍銜接細節等，任何內容處理不當，都無法展現此類藝術獨特的生命活力特性。尤其在進行外部演出過程中，能夠在群眾觀賞期間豪放自如，對于小學生本身就是一類巨型挑戰，而日常舞蹈規則有機訓練，對于學生記憶和身體反應速度調整理當產生高效支撐的引導功效。歸結來講，舞蹈表演活動，需要學生經過長時間思維、聽覺校正統一。也就是說，任何一次舞蹈節目的表演，都是個體智力架構多元化開發的行為過程。
二、課標背景下音樂課程融入舞蹈要素的科學調試策略內容解析
兒童是教學活動開展過程中的主體，幼兒舞蹈教師首先應密切關注兒童心理，其次才是音樂教學。因此，有關小學音樂課程講解期間，舞蹈單元的合理交融措施具體如下：
1.音樂課程和舞蹈實踐訓練時間的科學設定。
目前我國小學音樂教學模式主要圍繞聲勢、律動、歌舞集體表演活動加以拓展，作為新時代指導教師，必須學會合理設置教學時間，必要情況下彰顯舞蹈賞析引導能效，令學生課堂全程注意力高度集中，對其今后人格健全、情感陶冶以及智慧水準提升，都將產生不可預計的影響作用。歸結來講，就是在盡量美化個體形態氣質基礎上，令其善于透過師生交流、生活情境觀察適應，獲取獨到的身心感知效用，進一步為后期思維創新，以及音樂課程可持續研習前景綻放奠定深刻適應基礎。
2.音樂、舞蹈相容教學期間學生主觀能動性地迎合。
教師在音樂課程知識點陳述完畢過后，督促孩子依照既定教材設置豐富情境并參與舞蹈表演合作項目之中，其中每個孩子都會依照自身素質條件貫徹對應職責。如今任何形式的教學引導流程，都是孩子主觀能動性綻放的特定支持要素。最為常見的例子即為，教師應在課前同學生共同欣賞緩慢優雅樂曲，讓孩子們充分去想象和感受，在聽完音樂之后他們會進行聯想，孩子們的想法是單純的，因此進行思想事物整理相對緩慢和吃力。然后，讓學生按照自己的想象去動作，孩子們在音樂伴奏下手舞足蹈，表現各自想象的動物。相信長此以往，不單單能夠令學生不同感覺器官得以高效回應，同時自然地將一切時間藝術造型、空間感應藝術要素交融，對于學生今后想象力豐富激活都十分有利，進一步發揮他們在音樂欣賞活動中的主體作用和個性特點。由此看來，作為新時代小學音樂教師，應關心兒童日常生活，把相關知識內容傳授給學生，這樣便能夠在一定程度上提高孩子們的理解能力，要求學生用音樂進行內容表現，切身實地地去感受音樂魅力。
三、結語
小學音樂教學分析范文第3篇
一、培養學生審美想象力
在審美教育中教師同樣應當注重對學生想象力與創造力的激發，這對于學生審美能力的形成將會起到很重要的推動作用。小學生們正處于思維高度活躍的時期，這個時期的孩子頭腦中經常會冒出一些奇異的想法，對于一件事物他們也會有和尋常視角完全不一樣的觀點與感受。學生們的這些特質都很珍貴，教師要保護學生的想象力與創造力，這不僅是學生思維能力的一種體現，這也能夠讓學生更加懂得如何去欣賞美好的事物，是對學生審美教育非常有力的推動。
從實際的教學情況中我們看到，現在許多孩子的想象力與創造力都受到了不同程度的限制，傳統的應試教育使得學生的思維在一定程度上受到了禁錮，通常是老師講什么學生就記什么，大家的獨立思考能力完全得不到發揮，這一點很有必要得到改善。教師要注重對學生的引導與啟發，可以在課堂上結合相關的教學內容展開對于敘述想象力與審美能力的培養與豐富。例如，在學習《時間像小馬車》這首曲目時，歌曲有句歌詞這樣寫道:“時間像小馬車，時間像小馬車，答答答答答答向前跑，大家各自做什么?”教師可以引導學生讓他們想象一下時間飛馳的樣子，聯想到小馬車在前進的過程中那種飛奔的感覺，進而使學生感受到一種飛躍的美。這是很好的教學引導，不僅能夠讓大家更好地融入教學情境中，這也是對于學生審美想象力的一種很好的激發，這些都能夠讓審美教育更好地在課堂上得以展開。
二、豐富音樂教學活動
想要讓審美教育更進一步地在小學音樂課程的教學中得以滲透，教師同樣可以通過豐富多彩的教學活動的展開來深化學生的審美能力。小學階段的音樂教學中各種各樣的教學活動是教學過程中很好的輔助。學生們不僅樂于參加各種趣味化的活動，在過程中也能夠很好地展開對于學生的審美能力與音樂素養的鍛煉，這將會是對于課堂教學非常有效的輔助。
音樂教學活動的形式可以十分多樣，教師可以結合實際情況設置一些適宜的活動。比如可以通過舉辦唱歌比賽、小歌手展示等活動，讓學生通過對音樂的演唱深化對音樂作品意境的理解和體驗。通過校園廣播站播放一些優美的歌曲同樣能達到培養孩子審美情趣的教學目的，也可以讓孩子以作文或周記的形式展開對于某首他們感觸很深的歌曲的記錄，這將能夠極大地豐富學生對于音樂作品的理解，同時教師在查閱時可以給予孩子一定的引導與點撥。通過這種多樣化的教學活動，不僅能夠帶給孩子們潛移默化的熏陶，孩子的音樂知識面也能逐漸增廣，鑒賞音樂的能力自然能夠得以提高。豐富的音樂活動不僅能夠極大地提升學生的音樂素養以及對于音樂的感知能力，這同樣是展開對學生審美教育的一種非常有效的途徑。
小學音樂教學分析范文第4篇
課堂導入如何迅速吸引學生的注意力，先聲奪人，引發好奇心？教師一上課，如何使學生集中精力，情緒飽滿地進入課堂學習狀態中呢？精心設計的課堂導入好比樂曲中的前奏，能迅速激發學生的興趣，引導學生進入課堂教學的互動中，有效地點燃思維的火花，從而進入學習的最佳狀態。新課程改革的教學理念，提出要給學生少一些枯燥，多一些情趣，用興趣打開學生心扉，激發學生靈感。因此，要有效地調動學生積極地參與音樂課堂教學。例如在《愛唱歌的小杜鵑》教學中，我先播放小杜鵑的圖片，然后問：“想聽聽它的鳴叫嗎？（課件：播放杜鵑的鳴叫聲）今天，這只可愛的小杜鵑飛到我們的教室里來了，還給我們帶來動聽的歌曲呢！它在哪兒呢？下面就請你們到歌聲中去找一找吧！（課件：播放歌曲動畫）”學生回答……師：“同學們聽得真仔細，下面讓我們聽著音樂在教室里隨意地走動，聽到小杜鵑咕咕叫的時候，停下來做個小鳥唱歌的動作。”學生表演。師：“同學們扮演的小杜鵑真是可愛極了，我們一起來唱一唱。”
2.營造良好的教學氣氛，發揮學生主體作用
傳統的音樂課堂教學是教師講，學生聽，教師像一個知識的容器，不斷地向學生灌輸知識。這樣單調的填鴨式的教學方法怎么使學生對音樂產生興趣呢？學生沒有積極參與的音樂教學都會事倍而功半。畢竟，教學是師生雙方共同活動的過程，學生才是學習的主體，要讓學生發揮主體作用。例如教學發聲練習時，很多老師總是這樣：mimimimamama……有的學生不是笑就是做鬼臉，效果很不好，雖然有幾分鐘的發聲練習，可都是應付了事。這引起了我的思考：這些發聲練習是不是太“專業”？有必要這樣練習嗎？我認為除了教給學生歌唱的方法之外，重點應該給學生心理暗示，激發他們的學習激情。整個教學過程中，我不失時機地激勵學生：“你們的聲音真是太美了，我很想再欣賞一遍！”“你們真棒，這么難唱的句子都難不住你們，老師真為你們的聰明能干高興！”……在教學內容、教學過程和師生關系三個教學因素中，如果缺乏師生的情感交流，音樂課教學就會是內容貧乏、色彩蒼白的“花架子”，是沒有靈魂的“空殼子”，既站不起來，又深入不下去。
3.讓音樂課走出課堂
音樂教學是以幫助學生提高音樂素養和人文素養為目標，為學生終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠基和服務的，如果一味地“作秀”，讓學生被動地“湊熱鬧”，學生沒有自己的時間與空間進行個體學習，不能自己探究，那培養學生的學習興趣將永遠是一句空話。關注我國近年的音樂實踐，很容易發現這個現象：很多音樂老師把課堂教學的重點放在學生音樂基礎知識的掌握和音樂技能的訓練上。從他們的角度出發，衡量一堂課成功與否的標準，主要看這節課學生記了多少樂理知識，會唱了多少歌譜。讓我們的音樂走出課堂，走進生活，即把音樂教學與現實生活緊密地聯系起來，讓音樂學習成為一項生動、具體、藝術化的生活體驗，引導學生將課堂上學到的音樂知識帶到生活中去，以點綴生活、表現生活，使生活變得更加豐富多彩。
4.總結
小學音樂教學分析范文第5篇
關鍵詞：音樂游戲；小學音樂；教學氛圍；方法打造
作為小學音樂老師，不僅要根據教學目標完成教學內容的傳授，還要在教學過程中讓學生快樂學習、高效學習。這樣，才能夠通過提高音樂課堂氛圍，讓學生在積極的氛圍中高效學習，快樂學習，從而實現教學目標。本文根據目前我國小學音樂課堂的開展現狀，對如何利用游戲貫徹音樂教學進行以下幾點方法淺談。
一、游戲在教學中的必要性
如何在小學音樂課堂中高效教學，是所有音樂教師追求的目標。作為音樂老師不僅要分析教學內容，研究教學方法，還要試著去研究小學生的特征，將學生特征和教學目標結合起來。小學生在上課時注意力的集中時間很短，只能集中一小段時間，但是如果老師能在教學中增加一些游戲作為課堂活動，那么學生的積極性就會非常高漲，注意力也會非常集中。另外，根據以往的教學經驗，我們不難發現，相比于純粹講解知識的課堂，很多小學生喜歡集體互動。所以說，根據小學生的這些特點，結合課堂教學內容，可以總結出小學生不喜歡單調的音樂課堂知識，更喜歡一些能夠動起來、具有挑戰性和趣味性的課堂教學內容。
二、在課堂中組織游戲教學
在音樂課堂教學中，老師要學會抓到學生的“點”。比如說，什么時候是學生興趣最濃厚的時候，什么時候是學生最激動的時候，什么時候是學生感到枯燥和乏味的時候。這些都是老師在平時上課中需要注意和觀察的內容。之后，老師要學會“揚長避短”，延長學生積極激動的時間，避免或減少讓學生覺得枯燥的教學方法和內容。首先，在每節課開始前，老師要提前進入教室，多與學生進行交流，把學生的思維拉回到課堂中來。這樣有利于為打造積極的音樂課堂氛圍打下良好的基礎。另外，在課堂中，老師可以改變學生坐著聽課的習慣，可以讓學生站起來，一邊唱歌一邊拍手或者是安排其他的動作。比如說在“三只小豬”和“小燕子”這樣主題比較生動的歌曲中，老師可以讓學生邊做動作邊唱歌，有利于提高教學效率。另外，老師還可以增加一些比較明顯游戲規則在里面，比如說，每首歌的第三句第五句學生要用拍手或者是哼唱的方式來表達，如果有出錯的學生，則需要給大家表演一首歌。比如說，在教材第二冊第二課的“牧童”這首歌曲中，當唱到“我跟著朝霞一塊兒起來”的時候，學生要用哼唱來代替，這樣能夠賦有趣味性和節奏感。或組織歌曲對唱、歌曲傳遞、音調識歌等，激發學生學習音樂的主動性，寓教于樂。游戲教學不僅能夠集中學生的注意力，還能夠考驗學生的反應能力，大大增加了音樂課堂的趣味性。
三、進行小組合作學習
通過對小學生的觀察，我們不難發現，小學生很多時候喜歡集體做游戲和活動，比如說，平時喜歡一起討論問題，一起寫作業，一起放學，一起做游戲等等。這些都體現了學生在集體中的興趣更加濃厚，積極性更高的特點。所以說，在小學音樂課堂中，為了增強課堂趣味性，老師也可以把學生分成幾個實力相當的小組，讓學生以小組為單位進行PK競爭。這樣，不僅能夠完成教學目標，也可以提高學生的積極性和學習興趣。比如說，老師可以組織一個“我愛記歌詞”的游戲。老師播放一段音樂，然后突然停止，讓學生搶答接唱，能后接唱上最多的小組獲得勝利。舉個例子，在“數鴨子”這首歌曲中，老師可以播放前四句歌詞，到第五句的時候戛然而止，讓兩個小組去競爭，看哪個小組能夠先反應唱出“快來快來數一數”這句歌詞，先反應唱出來的小組可以加分。在這樣的競爭游戲中，是以小組為單位進行競爭比賽，每個小組中的學生都擔著一份責任和任務，集體榮譽感會督促每個學生努力參與到課堂游戲活動中來。另外，每個小組成員之間可以互相提醒幫助，也可以互相提醒監督，以免一些學生走神發呆。音樂老師本身是課堂游戲活動的組織者和策劃者，同時也是裁判。因此，在點評時要做到公正公平，在設置游戲機制和環節時，要考慮充分，在學生進行游戲時，不要給予提醒，給每個組學生出的題目難度都相似，這樣才能保證游戲公正公平正常地進行。
總而言之，作為小學音樂老師，一定要結合學生的學習特征和學習需求，結合小學音樂課堂的教學目標，具有針對性地改善以往教學方法的不足，以及在教學過程中將內容與游戲進行有機結合。只有這樣，才能夠更好地提高音樂課堂教學的趣味性以及教學氛圍，打造高效課堂，同時也在小學時期，從根本上提高學生對音樂的學習興趣以及學習信心。
參考文獻：
