小學(xué)音樂(lè)教學(xué)講座

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小學(xué)音樂(lè)教學(xué)講座范文第1篇

教育是國(guó)家的根本，國(guó)家的發(fā)展需要人才，人才的培養(yǎng)需要教育。基礎(chǔ)教育階段是教育的重要環(huán)節(jié)，落實(shí)素質(zhì)教育，發(fā)展音樂(lè)教育，是審美教育的重要內(nèi)容。作為審美教育課程之一的小學(xué)音樂(lè)學(xué)科，其改革與發(fā)展，同音樂(lè)教師隊(duì)伍是密切關(guān)聯(lián)的，結(jié)合本區(qū)音樂(lè)教育教學(xué)，將從學(xué)科教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)及三級(jí)網(wǎng)絡(luò)教研模式進(jìn)行詳細(xì)論述，力求將教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，將學(xué)科教研與師資培訓(xùn)相結(jié)合，進(jìn)行音樂(lè)學(xué)科研訓(xùn)有益探究，構(gòu)建小學(xué)音樂(lè)學(xué)科研訓(xùn)一體化模式。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)音樂(lè)；教研團(tuán)隊(duì)；研訓(xùn)模式

教育是立國(guó)之本，國(guó)家的發(fā)展離不開(kāi)教育，教育的發(fā)展離不開(kāi)教師。教師是教育發(fā)展的保障者，是教育改革的深入者，是新課程的實(shí)施者，一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍對(duì)教育的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。作為造就人才和提高國(guó)民素質(zhì)的奠基工程，基礎(chǔ)教育是我國(guó)教育事業(yè)的“重中之重”，音樂(lè)課程作為人文學(xué)科的重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的有效途徑之一。小學(xué)音樂(lè)教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是小學(xué)生審美教育的重要內(nèi)容，是義務(wù)教育階段素質(zhì)教育的重要載體。隨著教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展，要求小學(xué)音樂(lè)教師具備高素質(zhì)的綜合性專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)——思想政治理論知識(shí)、精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能、廣博的文化知識(shí)、必要的教育教學(xué)理論知識(shí)，這對(duì)小學(xué)音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)和要求。如何提高小學(xué)音樂(lè)教師的教育教學(xué)水平，探索符合本地區(qū)實(shí)際情況的音樂(lè)學(xué)科研訓(xùn)模式，是我區(qū)全面推進(jìn)基礎(chǔ)音樂(lè)教育課程改革，落實(shí)素質(zhì)教育亟待解決的一個(gè)問(wèn)題。在多年的音樂(lè)學(xué)科教學(xué)研究、師資培訓(xùn)工作中，我結(jié)合本地區(qū)音樂(lè)教育教學(xué)實(shí)際情況，對(duì)小學(xué)音樂(lè)學(xué)科研訓(xùn)一體化模式進(jìn)行一系列探究與實(shí)踐。

一、以點(diǎn)帶面——學(xué)科教研團(tuán)隊(duì)的建立

（一）成立小學(xué)音樂(lè)學(xué)科中心組

為了更好地開(kāi)展全區(qū)小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)工作，有效實(shí)施審美教育，促進(jìn)音樂(lè)學(xué)科全面發(fā)展，決定成立區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校小學(xué)音樂(lè)學(xué)科中心組。中心組由教研員領(lǐng)銜，現(xiàn)有成員九名，成員包括市級(jí)骨干教師、區(qū)級(jí)骨干教師、校級(jí)音樂(lè)教研組長(zhǎng)、校級(jí)骨干教師。學(xué)科中心組的成立旨在于發(fā)揮教研團(tuán)隊(duì)示范、引領(lǐng)和輻射作用，服務(wù)帶動(dòng)全區(qū)小學(xué)音樂(lè)教師師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)音樂(lè)教育教學(xué)水平的整體提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）建立小學(xué)音樂(lè)學(xué)科片區(qū)教研隊(duì)伍

我區(qū)地域較廣，包含中心城區(qū)、城鄉(xiāng)結(jié)合部以及新建城區(qū)三大區(qū)域，各區(qū)域的學(xué)情、師資、教學(xué)硬件配備等等都有巨大的差異。為了更好地開(kāi)展研訓(xùn)工作，我們根據(jù)全區(qū)的地理地貌、交通線(xiàn)路、學(xué)校布局、音樂(lè)師資配備等客觀因素，將全區(qū)劃分為三大音樂(lè)教研片區(qū)，第一片區(qū)以中心城區(qū)為主，第二片區(qū)以新建城區(qū)為主，第三片區(qū)以城鄉(xiāng)結(jié)合區(qū)為主。每個(gè)片區(qū)由片區(qū)教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，教研組長(zhǎng)由音樂(lè)學(xué)科中心組成員擔(dān)任，并配備教研組長(zhǎng)助理協(xié)助開(kāi)展本片區(qū)教研活動(dòng)。每個(gè)片區(qū)由若干教育集團(tuán)或?qū)W區(qū)構(gòu)成，片區(qū)教研組即由片區(qū)教研組長(zhǎng)、教育集團(tuán)龍頭學(xué)校音樂(lè)教研組長(zhǎng)和學(xué)區(qū)中心小學(xué)音樂(lè)教研組長(zhǎng)組成，片區(qū)教研活動(dòng)由教研組組織開(kāi)展。這樣，既適應(yīng)了不同區(qū)域?qū)ρ杏?xùn)工作的差異性要求，又實(shí)現(xiàn)了全區(qū)研訓(xùn)工作的有組織、有實(shí)效的開(kāi)展。

（三）組織小片區(qū)音樂(lè)教研小組

教育集團(tuán)由若干區(qū)直獨(dú)立校組成，并把其中一所綜合實(shí)力強(qiáng)的作為龍頭學(xué)校；學(xué)區(qū)由一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)和若干完小組成。教育集團(tuán)或?qū)W區(qū)為相對(duì)獨(dú)立的小片區(qū)，小片區(qū)內(nèi)音樂(lè)教研小組由各校專(zhuān)任音樂(lè)教師組成，日常教研活動(dòng)由龍頭學(xué)校或中心小學(xué)組織開(kāi)展。從音樂(lè)學(xué)科中心組，到片區(qū)音樂(lè)教研組，再到小片區(qū)音樂(lè)教研小組，形成階梯式的音樂(lè)教研團(tuán)隊(duì)，各級(jí)音樂(lè)教研團(tuán)隊(duì)即相互獨(dú)立又緊密聯(lián)系，它的建設(shè)是音樂(lè)學(xué)科研訓(xùn)活動(dòng)的重要保障。

二、從線(xiàn)到面——三級(jí)網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)模式的構(gòu)建

（一）師徒結(jié)對(duì)，共教共研

師徒結(jié)對(duì)是學(xué)校采用的一種較為普遍的教師培訓(xùn)方式，是培養(yǎng)青年教師的有效途徑之一，具有直接性、簡(jiǎn)便性、有效性等特點(diǎn)。小學(xué)音樂(lè)教師徒弟結(jié)對(duì)在全區(qū)各校全面開(kāi)展，我們根據(jù)各校師資情況，為剛?cè)肼毜囊魳?lè)新任教師安排一位本校或外校的在教育教學(xué)方面具有豐富經(jīng)驗(yàn)的老教師作為指導(dǎo)教師，直接在教育教學(xué)等方面進(jìn)行全方位的引領(lǐng)。青年教師師徒結(jié)對(duì)則遵循自愿的雙向選擇原則，由年輕教師自主選擇指導(dǎo)教師。師徒結(jié)對(duì)后雙方以指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)、相互聽(tīng)課、評(píng)課等日常教學(xué)活動(dòng)為主要形式進(jìn)行教學(xué)研討。同時(shí)，根據(jù)年輕教師教學(xué)成長(zhǎng)情況，由指導(dǎo)教師指導(dǎo)其準(zhǔn)備一節(jié)較高質(zhì)量的校內(nèi)觀摩課或小片區(qū)教學(xué)研討課，統(tǒng)籌小片區(qū)內(nèi)音樂(lè)師資，共同備課、磨課，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。小片區(qū)教研中產(chǎn)生的好課、優(yōu)課，則進(jìn)一步向片區(qū)或區(qū)里推廣，以更高的平臺(tái)鍛煉教師，展示教師的風(fēng)彩。

（二）片區(qū)聯(lián)動(dòng)，協(xié)作研討

在學(xué)期音樂(lè)教研計(jì)劃中，各片區(qū)每學(xué)期至少開(kāi)展一節(jié)教學(xué)研討課。每學(xué)期初召開(kāi)教研工作會(huì)議以統(tǒng)籌安排各片區(qū)教研計(jì)劃。

（1）注重研討前的準(zhǔn)備工作

開(kāi)課教師選定開(kāi)課課題，做好備課工作，并準(zhǔn)備好教學(xué)資料和教具。音樂(lè)教研員、片區(qū)教研組長(zhǎng)、片區(qū)骨干教師與開(kāi)課教師進(jìn)行集備，以試上、評(píng)課議課等方式調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略和教學(xué)思路，改進(jìn)教學(xué)手段，進(jìn)行有效磨課。

（2）重視有效課堂的生成

日常的教學(xué)研討課中，我們注重課堂的實(shí)效性、注意引導(dǎo)兒童發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、重視兒童的學(xué)科興趣的培養(yǎng)及音樂(lè)能力的發(fā)展。

（3）關(guān)注課后的評(píng)課議課

課后開(kāi)展的說(shuō)課、評(píng)課、議課活動(dòng)是教師專(zhuān)業(yè)進(jìn)步的重要途徑。開(kāi)課教師簡(jiǎn)單概述本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)思路；觀課教師進(jìn)行本節(jié)課的評(píng)課議課。通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)中優(yōu)缺點(diǎn)的深入分析研究，借助研訓(xùn)一體化這一平臺(tái)共同解決教學(xué)問(wèn)題。

（4）強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思的重要性

教學(xué)反思是教育教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，它是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的有效途徑。教學(xué)反思即是對(duì)教學(xué)業(yè)務(wù)的反思，也是對(duì)教師自身的反思。課后教師的一系列教學(xué)反思——本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，教學(xué)手段是否恰當(dāng)、教學(xué)策略是否適當(dāng)，教學(xué)效果如何，以及結(jié)合觀課教師的評(píng)課議課內(nèi)容，對(duì)本課部分教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法的深入思考都是促進(jìn)教師教育教學(xué)水平不斷提高的不竭動(dòng)力。

（三）骨干引領(lǐng)，示范教學(xué)

在全面落實(shí)素質(zhì)教育，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展、突出教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的過(guò)程中，骨干教師是教育教學(xué)的中堅(jiān)力量，他們熱愛(ài)教育事業(yè)、師德修養(yǎng)高尚、專(zhuān)業(yè)理論與技能扎實(shí)、課堂教學(xué)能力強(qiáng)、教學(xué)科研能力強(qiáng)。小學(xué)音樂(lè)學(xué)科也應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)、示范和輻射作用，骨干教師可以通過(guò)教學(xué)研討課、學(xué)科講座等方式分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)體會(huì)與感受，從而帶動(dòng)其他音樂(lè)教師的成長(zhǎng)和提升。

（1）教學(xué)研討課

教學(xué)研討課是骨干教師展示教育教學(xué)能力的方式之一，具有直接性、有效性等特點(diǎn)。一節(jié)好的優(yōu)質(zhì)課，是骨干教師智慧的結(jié)晶，從課題的選定到教學(xué)的設(shè)計(jì)，從教法的運(yùn)用到策略的靈動(dòng)，從課堂的生成到教學(xué)的升化，每個(gè)步驟每個(gè)環(huán)節(jié)，都是骨干教師精心的設(shè)計(jì)，這樣的一節(jié)課展示在觀課教師面前，仿佛它不是一節(jié)課，倒像是一件“藝術(shù)品”。聽(tīng)完這樣的一節(jié)課，澎湃之情油然而生，心中充滿(mǎn)贊揚(yáng)、充滿(mǎn)期許——期許開(kāi)課教師以后把課開(kāi)得更好，期許自己也能把音樂(lè)課上得更精彩。由此可見(jiàn)，骨干教師的教學(xué)研討課具有很好的模范榜樣作用。

（2）學(xué)科講座

開(kāi)展學(xué)科講座，講究時(shí)效性，應(yīng)反映當(dāng)前廣大教師在教學(xué)上急需充實(shí)的內(nèi)容或急需解決的問(wèn)題。同時(shí)學(xué)科講座要注重專(zhuān)題性，就教育教學(xué)的某個(gè)方面或某個(gè)點(diǎn)進(jìn)行展開(kāi)，即要有寬度也要有深度。音樂(lè)教育教學(xué)含概音樂(lè)教學(xué)論、音樂(lè)教學(xué)法、音樂(lè)教學(xué)策略、音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)、音樂(lè)教學(xué)研究等方面。每位音樂(lè)骨干教師都有自身的優(yōu)點(diǎn)，都有自己擅長(zhǎng)的一面，學(xué)科講座就可以充分發(fā)揮骨干教師擅長(zhǎng)的一面。以新課標(biāo)專(zhuān)題講座為例，2011年教育部頒發(fā)《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》，2012年區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校即組織專(zhuān)題講座——新課標(biāo)學(xué)習(xí)與解讀，主講者為區(qū)名師工作室骨干教師。骨干教師精彩的授課贏得了陣陣掌聲，樸實(shí)的語(yǔ)言不乏精練的詞藻，可見(jiàn)主講教師深厚的理論素養(yǎng)。通過(guò)這次講座，大家清晰了新舊課標(biāo)的異同，明確了教學(xué)方向。通過(guò)骨干教師的教學(xué)研討課和學(xué)科講座，形成輻射效應(yīng)，帶動(dòng)其他教師增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)，積極探索課程改革，大膽實(shí)踐，敢于前進(jìn)，為祖國(guó)的藝術(shù)教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，三級(jí)網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)是在新課程改革精神的引領(lǐng)下，根據(jù)本區(qū)小學(xué)音樂(lè)學(xué)科教育教學(xué)的實(shí)際情況探究而成的一種行之有效的音樂(lè)學(xué)科研訓(xùn)模式。這一模式通過(guò)教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，分級(jí)開(kāi)展教學(xué)研討活動(dòng)，在教研中強(qiáng)化了師資培訓(xùn)；通過(guò)教學(xué)引領(lǐng)，示范教學(xué)，提升教學(xué)研討有效性，讓教師在研訓(xùn)中獲得了成長(zhǎng)。我們將在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步落實(shí)審美教育，以點(diǎn)帶面形成一個(gè)良好的教學(xué)輻射圈，在研訓(xùn)一體化進(jìn)程中，提高音樂(lè)教學(xué)有效性，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

作者：曾霖聲 單位：福州市倉(cāng)山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社.2012.

[2]曹理.曹理音樂(lè)教育文集[M].上海:上海音樂(lè)出版社.2009.

[3]曹理，何工.音樂(lè)學(xué)科教育學(xué)[M].首都師范大學(xué)出版社.2000.

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)講座范文第2篇

［關(guān)鍵詞］高師音樂(lè)小學(xué)期課程設(shè)置實(shí)施策略

［作者簡(jiǎn)介］白海燕（1975-），男，四川達(dá)州人，樂(lè)山師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)橹袊?guó)音樂(lè)史。（四川樂(lè)山614000）

［課題項(xiàng)目］本文系樂(lè)山師范學(xué)院2010年教改課題“我校新培養(yǎng)方案下音樂(lè)學(xué)院小學(xué)期實(shí)施策略探究”的研究成果。（課題編號(hào)：JG10-YB24）

［中圖分類(lèi)號(hào)］G642.3［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2012）17-0149-02

小學(xué)期作為第三學(xué)期實(shí)施以來(lái)，各高校都在就如何安排課程及有效實(shí)施上大費(fèi)周折，也涌現(xiàn)出一系列問(wèn)題。比如，小學(xué)期基本集中在最酷熱的七月，冗長(zhǎng)的學(xué)制容易誘發(fā)學(xué)生的煩躁和抵觸情緒；小學(xué)期安排內(nèi)容不容易有新意；小學(xué)期的師資使用和教學(xué)成本難以協(xié)調(diào)；學(xué)生的心理健康隱患等。小學(xué)期課程的有效安排實(shí)施，影響著小學(xué)期學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，甚至決定著小學(xué)期制度的可持續(xù)發(fā)展。在筆者看來(lái)，音樂(lè)專(zhuān)業(yè)在小學(xué)期建設(shè)中有其特殊性，應(yīng)該針對(duì)音樂(lè)學(xué)科本身的特色，同時(shí)集眾家之所長(zhǎng)，并根據(jù)學(xué)校自身實(shí)際來(lái)設(shè)置相應(yīng)的課程。

一、音樂(lè)專(zhuān)業(yè)小學(xué)期的課程設(shè)置

樂(lè)山師范學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我校”）音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的課程在長(zhǎng)學(xué)期主要分為公共文化課和技能課（包括鋼琴聲樂(lè)、器樂(lè)、舞蹈）兩類(lèi)。小學(xué)期的課程設(shè)置在這個(gè)基礎(chǔ)上最大的特色是凸顯實(shí)踐性，這也是各大高校實(shí)施小學(xué)期的基本思路。因此，較之傳統(tǒng)學(xué)期，省去了很多課程，包括專(zhuān)業(yè)課程，目的是查漏補(bǔ)缺，開(kāi)設(shè)平常沒(méi)有開(kāi)設(shè)或者沒(méi)有集中訓(xùn)練的課程。課程設(shè)置是一個(gè)比較繁雜的工作，我校音樂(lè)系通過(guò)大量的論證和反復(fù)研討，設(shè)置了一系列較為完備的、有別于傳統(tǒng)學(xué)期的課程，既避免了重復(fù)，又緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求和水平。比如，音樂(lè)學(xué)方向設(shè)置了三筆字、試講、普通話(huà)、奧爾夫教學(xué)等課程，表演方向設(shè)置了專(zhuān)家講座、音樂(lè)采風(fēng)、舞臺(tái)化妝、播音主持等課程。這些課程基本針對(duì)音樂(lè)教育和表演專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方向及特色來(lái)設(shè)定，參考了兄弟院校小學(xué)期開(kāi)設(shè)的課程，也結(jié)合了我校的特定實(shí)際需求，按理說(shuō)應(yīng)該具有較強(qiáng)的可行性。不過(guò)，在實(shí)踐的過(guò)程中卻出現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如，學(xué)生曠課率較高，相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生對(duì)小學(xué)期抱著無(wú)所謂的態(tài)度，認(rèn)為開(kāi)設(shè)的意義不大。尤其是音樂(lè)學(xué)方向，由于大多課程基本沿襲了傳統(tǒng)教學(xué)模式，老師和學(xué)生都是初次接觸小學(xué)期課程，教學(xué)上老師難以完全擺脫傳統(tǒng)學(xué)期的教學(xué)思路，學(xué)生聽(tīng)得也索然無(wú)味。缺乏新意的課程設(shè)置，難以引起共鳴。表演方向的學(xué)生，則有部分同學(xué)對(duì)于要自己交錢(qián)采風(fēng)有抵觸情緒。鑒于此，在實(shí)施策略上，我們應(yīng)該充分結(jié)合第一個(gè)小學(xué)期的經(jīng)驗(yàn)，多做調(diào)查研究，為未來(lái)我校小學(xué)期的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

二、小學(xué)期課程實(shí)施的幾點(diǎn)策略

小學(xué)期課程設(shè)立容易，實(shí)施卻是個(gè)棘手的問(wèn)題。畢竟我校第一次搞小學(xué)期，無(wú)經(jīng)驗(yàn)可尋。各個(gè)學(xué)校有各個(gè)學(xué)校的特點(diǎn)，拿來(lái)的東西未必適用。有鑒于此，我們?cè)谛W(xué)期課程實(shí)施的時(shí)候，對(duì)于牽涉到的方方面面的問(wèn)題，必須統(tǒng)籌規(guī)劃，力求完善。

1.合理預(yù)算小學(xué)期成本。小學(xué)期自引入我國(guó)以來(lái)，主要集中在重點(diǎn)或一本學(xué)校，如北大、清華率先與國(guó)際接軌實(shí)施小學(xué)期。我校只是一個(gè)普通的西部二本院校，小學(xué)期辦學(xué)經(jīng)費(fèi)基本上全部來(lái)自于學(xué)校的財(cái)政收入，對(duì)于傳統(tǒng)學(xué)期已經(jīng)習(xí)慣的財(cái)政支出模式，要拿出錢(qián)來(lái)開(kāi)展小學(xué)期的課程，經(jīng)費(fèi)的緊張可想而 知。因此，做好經(jīng)費(fèi)預(yù)算工作，將為小學(xué)期課程的有效開(kāi)展打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。經(jīng)費(fèi)預(yù)算主要包括老師的基本小學(xué)期課時(shí)津貼、專(zhuān)家的講座經(jīng)費(fèi)、學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)、行政人員津貼等。以我校音樂(lè)學(xué)院而言，專(zhuān)家講座是財(cái)政支出的主要部分，多為高薪聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)的知名專(zhuān)家學(xué)者，而我校普通教師課時(shí)費(fèi)基本按傳統(tǒng)學(xué)期的標(biāo)準(zhǔn)支付。按以往這個(gè)時(shí)期，老師正享受著愜意漫長(zhǎng)的假期生活，這點(diǎn)課時(shí)費(fèi)顯然不足以調(diào)動(dòng)教師的積極性。學(xué)生補(bǔ)貼則主要是以實(shí)踐課程為主。比如采風(fēng)，也是象征性的經(jīng)費(fèi)，絕大部分需要學(xué)生自費(fèi)。這些問(wèn)題都需要決策者、領(lǐng)導(dǎo)者充分考慮到，畢竟沒(méi)有經(jīng)費(fèi)作保障，小學(xué)期的效率將大打折扣，甚至遇到很大的阻力。很多學(xué)生來(lái)自農(nóng)村家庭，也沒(méi)有辦法籌到這些采風(fēng)實(shí)踐的費(fèi)用。專(zhuān)家講座節(jié)約成本是關(guān)鍵，但是否非得請(qǐng)一流專(zhuān)家，值得商榷。相對(duì)沒(méi)有名氣，但卻更有實(shí)效性的地方專(zhuān)家也許更受學(xué)生歡迎。比如，本地區(qū)優(yōu)秀的民間藝人，以情動(dòng)人，淡化物質(zhì)待遇，可以以榮譽(yù)教授的形式來(lái)邀請(qǐng)。教師課時(shí)經(jīng)費(fèi)不充裕，從思想上做工作是一個(gè)層面，另一方面，更應(yīng)出臺(tái)一些實(shí)實(shí)在在的獎(jiǎng)懲制度。比如，優(yōu)先年度評(píng)優(yōu)、師德標(biāo)兵、職稱(chēng)評(píng)定等。行政人員，可以選擇和正常學(xué)期相似的以輪休的方式來(lái)進(jìn)行，同時(shí)也可以輔以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲制度。學(xué)生方面，主要還是以學(xué)生的實(shí)際情況選擇適當(dāng)?shù)牟娠L(fēng)，以學(xué)生自愿為原則，給學(xué)生提供多個(gè)套餐，這樣學(xué)生有自主選擇權(quán)。

2.以興趣為導(dǎo)向進(jìn)行課程教學(xué)。傳統(tǒng)學(xué)期課程教學(xué)中，音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生相對(duì)而言對(duì)公共課不太感興趣，而是更重視專(zhuān)業(yè)課。究其原因，除了學(xué)生的一部分惰性外，與音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課本身的特色和興趣點(diǎn)也有關(guān)系。

相對(duì)而言，音樂(lè)專(zhuān)業(yè)更富有浪漫氣息，課堂形式相對(duì)更容易多姿多彩。但即便如此，再好的教學(xué)，久了總?cè)菀桩a(chǎn)生審美疲勞。這個(gè)時(shí)候，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)顯得尤為重要，及時(shí)地調(diào)整教學(xué)方式是小學(xué)期課程教學(xué)的一個(gè)重要選擇，必須要針對(duì)學(xué)生的興趣來(lái)進(jìn)行教學(xué)。就目前的國(guó)內(nèi)外大學(xué)而言，一些學(xué)校的小學(xué)期設(shè)置沒(méi)有較充分地考慮學(xué)生的接受度，沒(méi)有有效地進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯?wèn)卷調(diào)查，造成了學(xué)生負(fù)面評(píng)價(jià)較多。比如，當(dāng)國(guó)內(nèi)某知名報(bào)社記者對(duì)北大學(xué)生進(jìn)行采訪(fǎng)時(shí)，面對(duì)記者提出的“為什么選讀小學(xué)期”這個(gè)問(wèn)題，幾乎每一個(gè)接受采訪(fǎng)的北大學(xué)生首先想到的理由都是“湊學(xué)分”。有鑒于此，根據(jù)我校的實(shí)際情況，橫向和縱向地比對(duì)國(guó)內(nèi)外的大學(xué)小學(xué)期實(shí)施情況，可以做一個(gè)較為詳盡的調(diào)查分析報(bào)告，收集學(xué)生容易接受的一些教學(xué)模式。比如，課堂教學(xué)、戶(hù)外教學(xué)、一對(duì)一談心式教學(xué)等。這樣有利于隨時(shí)轉(zhuǎn)換學(xué)生的審美注意力，集中學(xué)生的興趣點(diǎn)，從而有的放矢地施行課程教學(xué)。

3.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和意志品質(zhì)。實(shí)踐性作為小學(xué)期的主要導(dǎo)向，是目前國(guó)內(nèi)外大學(xué)搞小學(xué)期的一個(gè)重要思路。比如，音樂(lè)采風(fēng)，這門(mén)課程對(duì)于音樂(lè)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)其重要性不言而喻。音樂(lè)來(lái)源于生活，相對(duì)于閉門(mén)造車(chē)式的灌輸式教學(xué)，實(shí)地田野考古式的采風(fēng)對(duì)于學(xué)生提高音樂(lè)修養(yǎng)具有深遠(yuǎn)的影響。我校的實(shí)際情況還是比較有利于開(kāi)展實(shí)踐課程。首先，我校坐落在一個(gè)具有較多少數(shù)民族聚集的地區(qū)，樂(lè)山馬邊、峨邊等自治縣都居住著藏族、彝族同胞。這些地區(qū)經(jīng)濟(jì)相對(duì)比較落后，但文化底蘊(yùn)卻相當(dāng)深厚。淳樸和原生態(tài)的音樂(lè)素材比比皆是，亟待我們?nèi)ネ诰颉Ｈツ晔钇冢P者帶隊(duì)組織了三十多個(gè)學(xué)生下到樂(lè)山峨邊縣彝族自治區(qū)采風(fēng)實(shí)踐，通過(guò)采風(fēng)深深地體會(huì)到這門(mén)實(shí)踐課程的重要意義。一方面，采風(fēng)內(nèi)容比較翔實(shí)，調(diào)查收錄了很多的民間原生態(tài)藝人的音樂(lè)，同時(shí)還見(jiàn)識(shí)了很多寶貴的民俗風(fēng)俗習(xí)慣。學(xué)生們很多都是第一次到如此艱苦的地方去體驗(yàn)。正因?yàn)橛兄钋械捏w驗(yàn)，后來(lái)的音樂(lè)調(diào)查報(bào)告總結(jié)，大家都寫(xiě)得翔實(shí)、細(xì)致、有感情。另一方面，更多的是通過(guò)此次采風(fēng)培養(yǎng)了學(xué)生的吃苦精神和團(tuán)隊(duì)精神，讓他們見(jiàn)識(shí)了民族地區(qū)的生活，也是對(duì)他們的意志品質(zhì)的一次重新洗禮。

4.以強(qiáng)化訓(xùn)練提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。小學(xué)期只有短短一個(gè)月，如此短的時(shí)間，如何讓學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能迅速提高、立竿見(jiàn)影是每一個(gè)老師亟須思考的重大課題。以音樂(lè)學(xué)方向?yàn)槔谥行W(xué)新課程改革要求下，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生保持激情來(lái)學(xué)習(xí)。比如，合唱指導(dǎo)訓(xùn)練課，學(xué)生可以學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的合唱排練方法，選擇一些相對(duì)較簡(jiǎn)單的合唱作品，通過(guò)小合唱的形式組成小組，互相訓(xùn)練。簡(jiǎn)易樂(lè)器的學(xué)習(xí)，如口琴、豎笛、葫蘆絲、巴烏等，在課堂教學(xué)中要將集中輔導(dǎo)和單個(gè)輔導(dǎo)相結(jié)合，可以使部分天賦較好的學(xué)生迅速學(xué)會(huì)，同時(shí)讓他們帶動(dòng)部分差一點(diǎn)的學(xué)生。通過(guò)小學(xué)期的學(xué)習(xí)，初步掌握基本技巧，吹奏一部分不是特別難的樂(lè)曲、歌曲，足以勝任中小學(xué)工作，為器樂(lè)進(jìn)課堂創(chuàng)造條件。比如，汶川班到我校轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)和國(guó)培班短期集訓(xùn)的老師，通過(guò)幾個(gè)星期的強(qiáng)化短訓(xùn)，都能熟練演奏葫蘆絲、巴烏、口琴、豎笛等樂(lè)器，也在舉辦結(jié)業(yè)音樂(lè)會(huì)上成功演出。以音樂(lè)表演方向?yàn)槔瑢W(xué)生進(jìn)校就選擇了一個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，長(zhǎng)達(dá)四年的持續(xù)學(xué)習(xí)，使之專(zhuān)業(yè)性更凸出。而開(kāi)設(shè)的短學(xué)期課程，如要體現(xiàn)出立竿見(jiàn)影的效果，則應(yīng)該圍繞在學(xué)生的專(zhuān)業(yè)方向上進(jìn)行。比如，表演方向的同學(xué)以后工作傾向于舞臺(tái)表演多一些，可以開(kāi)設(shè)舞臺(tái)布局、舞臺(tái)創(chuàng)意、化妝技巧、音響調(diào)控等課程。這些技能初步掌握一般就幾個(gè)課時(shí)，只要學(xué)生用心去學(xué)習(xí)，完全可以在短學(xué)期學(xué)會(huì)。通過(guò)這些立竿見(jiàn)影的課程，我們可以較為有效地利用好小學(xué)期這短短四周，讓學(xué)生真正有所收獲。

5.以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我校音樂(lè)學(xué)院有一些學(xué)生在讀書(shū)期間獲得過(guò)較大的榮譽(yù)，在工作崗位上也獲得了較為優(yōu)異的成績(jī)。比如，有的校友以聲樂(lè)組合、器樂(lè)組合、舞蹈組合形式參加全國(guó)、省、市級(jí)比賽，拿到過(guò)較好的名次；有的校友成為重點(diǎn)中學(xué)的優(yōu)秀骨干；甚至有的校友轉(zhuǎn)行搞婚慶策劃、教育培訓(xùn)等，也依然出色，他們都為我們?cè)谛W(xué)生樹(shù)立了良好的榜樣。這部分校友離開(kāi)學(xué)校都不久，他們離我們的在校生生活實(shí)際很近，最容易令在校生學(xué)生信服，他們的成功經(jīng)驗(yàn)都是寶貴的精神財(cái)富。應(yīng)該利用小學(xué)期這個(gè)平臺(tái)，請(qǐng)回一部分優(yōu)秀的校友為我們的學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法，適當(dāng)開(kāi)一些講座、演出，讓學(xué)生零距離感受學(xué)長(zhǎng)們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)。顯然，學(xué)生會(huì)倍感親切，很受用。在目前就業(yè)前景不好的大環(huán)境下，為他們以后的工作做一些提前見(jiàn)習(xí)，能夠有效地避免很多學(xué)生畢業(yè)后摸著石頭過(guò)河的狀態(tài)。還可以通過(guò)校友們對(duì)目前就業(yè)單位的需求實(shí)際進(jìn)行了解，讓學(xué)生們有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)，合理和高效地選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方向，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情，真正樹(shù)立積極良性的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為，培養(yǎng)良好的就業(yè)意識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)期的課程設(shè)置務(wù)須倡導(dǎo)效率為先，各個(gè)環(huán)節(jié)需考慮實(shí)踐性和有效性。有鑒于此，作為高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)院系的領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)該和學(xué)生充分互動(dòng)，在小學(xué)期前期做許多工作，開(kāi)展小學(xué)期的課程設(shè)置和教學(xué)方法探討工作，這樣才能有效地避免小學(xué)期無(wú)用論和以小學(xué)期掙學(xué)分為主要目的的學(xué)習(xí)導(dǎo)向。真正把小學(xué)期辦好，搞出良性可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)模式，以期為素質(zhì)教育貢獻(xiàn)我們的一份心力。

［參考文獻(xiàn)］

［1］許又心，李斌.美國(guó)制造“小學(xué)期”在中國(guó)高校水土不服［N］.中國(guó)青年報(bào)，2010-08-07.

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)講座范文第3篇

然而作為一名偏遠(yuǎn)小城鎮(zhèn)的非專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教師，我深感自己的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)不能很好的激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)音樂(lè)的渴求。因?yàn)槲业囊魳?lè)課堂并不理想，學(xué)生只拿音樂(lè)課堂當(dāng)作緊張學(xué)習(xí)的消極放松，在課堂中難以體會(huì)到提高音樂(lè)修養(yǎng)，陶冶情操的氣氛，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣不夠濃厚、聽(tīng)覺(jué)敏感性不強(qiáng)、缺乏對(duì)音樂(lè)的情感體驗(yàn)。我知道，農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課堂的現(xiàn)狀形成原因很多--地處偏遠(yuǎn)，各類(lèi)設(shè)施設(shè)備不齊全……然而自身音樂(lè)素養(yǎng)不高，力量薄弱我是再清楚不過(guò)了。很想去音樂(lè)學(xué)院自費(fèi)培訓(xùn)，然而兼職的教導(dǎo)處工作瑣碎繁雜，脫不開(kāi)身。自學(xué)書(shū)本，又覺(jué)理論頗多，實(shí)踐甚少，如何扭轉(zhuǎn)這一局面，重新點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的希望呢？

終于有機(jī)會(huì)，我參加了“國(guó)培計(jì)劃”--農(nóng)村音樂(lè)課遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。

那天，農(nóng)村音樂(lè)課程遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的腳步，如約而至。我忐忑不安又急不可耐的進(jìn)入頁(yè)面，選了自己感興趣的科目。從此便和廣大音樂(lè)教師們一起孜孜不倦的深入學(xué)習(xí)，按部就班的加入他們的行列。本以為網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)會(huì)跟以往的培訓(xùn)一樣枯燥無(wú)味，但學(xué)了一段時(shí)間，慢慢對(duì)此產(chǎn)生了興趣。各位專(zhuān)家的講座深入淺出，寓專(zhuān)業(yè)知識(shí)于真實(shí)的案例之中。一線(xiàn)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，他們的講座更是貼近培訓(xùn)者的實(shí)際教學(xué)情況。班級(jí)教學(xué)論壇更是給了我們互幫互學(xué)的平臺(tái)，與學(xué)友的交流更是解決了教學(xué)中遇到的困難與不足之處，真是受益匪淺。

其中《新版音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的解析，更是讓我有不少收獲。以前我在教學(xué)中總是注重教學(xué)形式、教學(xué)方法的多樣性，而忽略了音樂(lè)教學(xué)最重要的實(shí)際主題--音樂(lè)本位價(jià)值和功能，通過(guò)本次國(guó)培培訓(xùn)，我知道了要上好音樂(lè)課的關(guān)鍵要以音樂(lè)為本，關(guān)注音樂(lè)要素，關(guān)注音樂(lè)教學(xué)中的技能點(diǎn)的落實(shí)，體驗(yàn)“音樂(lè)審美為核心”，讓學(xué)生從音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中充分體驗(yàn)、感受音樂(lè)的魅力，使他們真正從音樂(lè)中得到心靈的凈化，受到美的熏陶。

通過(guò)班級(jí)教學(xué)論壇，我學(xué)會(huì)了如何精心設(shè)計(jì)豐富多彩的音樂(lè)課堂，收到事半功倍的教學(xué)效果。由于教學(xué)內(nèi)容的枯燥、單調(diào)、不夠味兒，欣賞作品又太抽象，學(xué)生難以接受。學(xué)友告訴我“學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)特別感興趣。所以我們不光在課堂上教一些兒童歌曲和外國(guó)歌曲，還要通過(guò)在音樂(lè)課堂中教唱一首好的流行歌曲和彈一首優(yōu)美的通俗曲，把學(xué)生吸引過(guò)來(lái)，拉近師生的距離。”我半信半疑，試著在課前放一些學(xué)生們喜歡的流行歌曲，如《老男孩》《逆戰(zhàn)》等，意想不到的是孩子們的情緒高漲，他們一起跟唱歌曲，手舞足蹈。他們的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)！我明顯感覺(jué)到學(xué)生因此更加喜歡音樂(lè)老師，從而更加喜歡上音樂(lè)課了。讓流行歌曲走進(jìn)我們的音樂(lè)課堂，只要我們加以正確的引導(dǎo)，不僅不會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響，反而會(huì)收到良好的效果。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)講座范文第4篇

關(guān)鍵詞：音樂(lè)藝術(shù)；“新課標(biāo)”；音樂(lè)教育；課程建設(shè)；課程標(biāo)準(zhǔn)；教師培訓(xùn)；教材教法

中圖分類(lèi)號(hào)：J603文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在2011版“義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)”即將開(kāi)始推廣與實(shí)施之際，各地適時(shí)地為中小學(xué)音樂(lè)教師開(kāi)辦了規(guī)模各異的的“骨干教師培訓(xùn)班”或“青年教師培訓(xùn)班”。在這些培訓(xùn)中，大都安排了專(zhuān)家報(bào)告、專(zhuān)題研討和課例分析等內(nèi)容。專(zhuān)家報(bào)告以“義務(wù)音樂(lè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)”（2011年版）（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標(biāo)”）解讀為重點(diǎn)。專(zhuān)題研討由學(xué)科專(zhuān)家針對(duì)“新課標(biāo)”作專(zhuān)題講座；課例分析則選擇了資深一線(xiàn)教師對(duì)新教材的修訂情況進(jìn)行了介紹、示范和分析，同時(shí)，還就新課程標(biāo)準(zhǔn)下的音樂(lè)課程教學(xué)進(jìn)行了有針對(duì)性的拓展與輔導(dǎo)。

然而，如何從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行“新課標(biāo)”的研讀與培訓(xùn)，使一線(xiàn)教師真正了解“新課標(biāo)”精神，并將“新課標(biāo)”的教學(xué)內(nèi)容與要求在新的教學(xué)中得到落實(shí)？如何使師范教學(xué)中的音樂(lè)教材教法與“新課標(biāo)”內(nèi)容相匹配，從而使“準(zhǔn)教師”的培養(yǎng)更符合一線(xiàn)教學(xué)的新要求？這些都是面臨的新問(wèn)題。

一、“新標(biāo)準(zhǔn)”研讀中遇到的師資問(wèn)題

作為學(xué)科專(zhuān)家，筆者在暑期應(yīng)邀到南京及周邊地區(qū)的教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所開(kāi)辦的“骨干教師培訓(xùn)班”和“青年教師培訓(xùn)班”做“新課標(biāo)”解讀的講座，從中發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，值得關(guān)注。

首先，從參訓(xùn)人員的來(lái)源可見(jiàn)，有些地區(qū)和學(xué)校選派的并非音樂(lè)教師，而是非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教研組長(zhǎng)或負(fù)責(zé)人，有些教師則是非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的代課教師。據(jù)參訓(xùn)人員在討論中反映，有些教師對(duì)音樂(lè)知之甚少，在音樂(lè)課堂上只是為學(xué)生播放一些課件或音樂(lè)。第二，在各地講學(xué)中發(fā)現(xiàn)，大部分參訓(xùn)人員手中非但沒(méi)有“新課標(biāo)”，還有很多教師雖在音樂(lè)教學(xué)崗位上積累了幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在此前并未研讀或?qū)W習(xí)過(guò)原有的實(shí)驗(yàn)版的“音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)”（2001版）。因此，當(dāng)授課人就“新課標(biāo)”與“實(shí)驗(yàn)版課標(biāo)”進(jìn)行對(duì)比解讀時(shí)，有些教師則反映出茫然與無(wú)措。至此，對(duì)由“實(shí)驗(yàn)版課標(biāo)”修訂而來(lái)的“新課標(biāo)”進(jìn)行解析的難度是不言而喻的。

國(guó)務(wù)院《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》明確指出，要“配齊音樂(lè)、體育、美術(shù)等薄弱學(xué)科教師，開(kāi)足規(guī)定課程”。據(jù)此，配齊專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教師應(yīng)作為各地的首要任務(wù)。作為新一代的一線(xiàn)音樂(lè)教師不僅要符合音樂(lè)教育必須的專(zhuān)業(yè)技術(shù)與知識(shí)要求，還要在此基礎(chǔ)上潛心研修與學(xué)習(xí)音樂(lè)教育思想、觀念與方法，更要了解我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新階段國(guó)家教育發(fā)展的總體目標(biāo)和戰(zhàn)略思想，為理解“新課標(biāo)”并在教學(xué)實(shí)際中努力運(yùn)用“新課標(biāo)”奠定良好的基礎(chǔ)。

二、依據(jù)“新課標(biāo)”補(bǔ)充“新教材”

通常，從中央到地方均有針對(duì)“新課標(biāo)”開(kāi)發(fā)的配套教材。江蘇省也有適合于省內(nèi)中小學(xué)的音樂(lè)教材。然而，好的音樂(lè)教師不僅應(yīng)具有熟練運(yùn)用教材內(nèi)容的能力，還應(yīng)具備依據(jù)學(xué)生情況和當(dāng)?shù)匚幕h(huán)境有效選擇和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容和教材的能力。因此，在師范生的培養(yǎng)和教師培訓(xùn)中，應(yīng)該選擇補(bǔ)充教材和教學(xué)內(nèi)容的訓(xùn)練作為教學(xué)的重要內(nèi)容。

就師范生的培養(yǎng)而言，高師音樂(lè)院校應(yīng)使學(xué)生樹(shù)立音樂(lè)基礎(chǔ)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)思想，確立從事音樂(lè)教育的光榮感和使命感，從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)掌握中小學(xué)音樂(lè)教材的重要性。“音樂(lè)教學(xué)論”或“音樂(lè)教材教法”的學(xué)科教師應(yīng)在課堂上引導(dǎo)學(xué)生全面了解、熟悉、研究和掌握中小學(xué)音樂(lè)教材，在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和嘗試“如何使用教材，如何整合教學(xué)內(nèi)容”。還要在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生“對(duì)教材的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、體系等進(jìn)行全面、細(xì)致的分析研究，”從而在課堂教學(xué)與實(shí)踐中明確和掌握“每一單元、每一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)難點(diǎn)”。只有這樣才能夠使“準(zhǔn)教師”或“新教師”在真實(shí)的教學(xué)環(huán)境中做到用好、用活教材，并在全方位地了解學(xué)生來(lái)源、學(xué)生能力、社會(huì)環(huán)境和文化環(huán)境的基礎(chǔ)上依據(jù)課標(biāo)要求，有的放矢地為教學(xué)有效補(bǔ)充教材。

就崗前培訓(xùn)和各種相關(guān)的培訓(xùn)而言，應(yīng)從源頭上解決參訓(xùn)人員的專(zhuān)業(yè)性問(wèn)題。應(yīng)避免不懂音樂(lè)的人士占用音樂(lè)培訓(xùn)的資源和名額，既減少音樂(lè)培訓(xùn)的資源浪費(fèi)，又為日后音樂(lè)教學(xué)改革與實(shí)踐提供了便利條件。

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不僅應(yīng)對(duì)師范教育的應(yīng)屆畢業(yè)生適時(shí)開(kāi)辦崗前培訓(xùn)，還應(yīng)對(duì)具有3—5年教齡的青年教師進(jìn)行繼續(xù)教育，安排各種音樂(lè)教學(xué)的培訓(xùn)課程。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不僅應(yīng)引導(dǎo)參訓(xùn)者研究教學(xué)設(shè)計(jì)的預(yù)設(shè)功能與教學(xué)過(guò)程的生成意義，還要研究教案文本的價(jià)值取向與課堂環(huán)境等的客觀變化，更要在培訓(xùn)中學(xué)習(xí)把握教學(xué)中的各種關(guān)系，如：教學(xué)過(guò)程中的學(xué)生參與和教師傳授，探究性學(xué)習(xí)方法與接受性學(xué)習(xí)方法，合作學(xué)習(xí)與個(gè)性發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與教師教學(xué)的指導(dǎo)性，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位和教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，規(guī)定教材與補(bǔ)充教材的關(guān)系等等。可以與參訓(xùn)者，就教材的問(wèn)題，進(jìn)行廣泛交流與探討，以使教師能夠在吸收和研究大量信息的過(guò)程中，依據(jù)“新課標(biāo)”中教材編寫(xiě)建議的原則為課堂教學(xué)創(chuàng)造性地選擇和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。

三、針對(duì)育人方向培養(yǎng)“準(zhǔn)教師”

針對(duì)育人方向，高師教學(xué)以及教師培訓(xùn)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面對(duì)“準(zhǔn)教師”進(jìn)行全方位的施教和影響。

1.關(guān)注音樂(lè)課程改革的發(fā)展方向

音樂(lè)教師應(yīng)能深入領(lǐng)會(huì)“新課標(biāo)”的基本理念，思考音樂(lè)課程的改革思路，做到以音樂(lè)為本、以學(xué)生為本、努力在教學(xué)中凸顯音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，全面實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課程的價(jià)值與目標(biāo)，使“新課標(biāo)”的教學(xué)理念與思想在自身的教學(xué)中得以體現(xiàn)。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)講座范文第5篇

一、送教前

首先是篩選名師、專(zhuān)家和優(yōu)質(zhì)教育資源。這里的名師主要指歷年省級(jí)優(yōu)秀教學(xué)能手比賽的第一名，他們的特點(diǎn)都是在音樂(lè)教育教學(xué)中愛(ài)干、能干、會(huì)干。專(zhuān)家主要包括特級(jí)教師、省市教研專(zhuān)家和省級(jí)校本研修專(zhuān)家。優(yōu)質(zhì)教育資源則主要是相關(guān)書(shū)籍、光盤(pán)等。

其次，在送教前，對(duì)遴選出來(lái)的名師和專(zhuān)家開(kāi)展專(zhuān)題培訓(xùn)，通過(guò)學(xué)科研修培訓(xùn)要求教師撰寫(xiě)教學(xué)計(jì)劃，包括教材分析、教學(xué)設(shè)計(jì)及課后反思；然后教師在本校試講，通過(guò)師生點(diǎn)評(píng)，教師做出自我反思；安排名師間的相互交流及專(zhuān)家指導(dǎo)活動(dòng)，隨后教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行修改；返校磨課后，將最終的課堂教學(xué)實(shí)況刻錄成光盤(pán)交專(zhuān)家組審核，由專(zhuān)家組提出送教下鄉(xiāng)的教師名單。

名單確定后，教師開(kāi)始著手對(duì)送教區(qū)（縣）基本情況的了解工作，包括教學(xué)進(jìn)度、教材版本、學(xué)生基礎(chǔ)狀況（與學(xué)生見(jiàn)面）、教師基本情況（與教師見(jiàn)面）、教學(xué)基本條件（查看實(shí)驗(yàn)條件和多媒體條件）等，并撰寫(xiě)出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。

二、送教中

一是展示名師風(fēng)采，傳播教育教學(xué)真經(jīng)。在活動(dòng)中，先選出一節(jié)唱歌課或是欣賞課由當(dāng)?shù)亟處熍c名師共同備課，同課異構(gòu)或是同課同構(gòu)。接下來(lái)，由名師現(xiàn)場(chǎng)執(zhí)教，通過(guò)其新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)、靈活多變的教學(xué)方法和嫻熟的課堂駕馭能力，對(duì)新課程理念進(jìn)行深刻的詮釋?zhuān)憩F(xiàn)扎實(shí)的教學(xué)基本功和獨(dú)特的課堂教學(xué)風(fēng)格，充分發(fā)揮其示范、引領(lǐng)和輻射作用；與此同時(shí)，使各地市教師在同課比對(duì)中，發(fā)現(xiàn)不足、找出差距，從中獲益。

二是以思促教，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。科學(xué)、有效的教學(xué)反思可以幫助教師在教學(xué)上獲得快速成長(zhǎng)。在送教中，做課教師以自己的課堂教學(xué)實(shí)踐為對(duì)象，對(duì)自己的教學(xué)行為、決策及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視、分析和反思。但是教學(xué)反思不只局限于做課教師本人，而是對(duì)所有參與聽(tīng)課的教師同樣適用。在反思過(guò)程中，名師和所有聽(tīng)課教師對(duì)同一節(jié)課進(jìn)行反思，反思課例的成功與不足之處，通過(guò)提高參與者的自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展。應(yīng)該說(shuō)，教學(xué)反思的過(guò)程就是當(dāng)?shù)亟處熂懊麕熀粚?shí)業(yè)務(wù)素質(zhì)、積累教研素材、形成獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)過(guò)程。

三是通過(guò)專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)和交流互動(dòng)，改進(jìn)教學(xué)中存在的問(wèn)題。每次上完課后，都安排有音樂(lè)教師互動(dòng)式評(píng)課。在互評(píng)前，執(zhí)課老師先對(duì)自己本節(jié)課的設(shè)想進(jìn)行五分鐘說(shuō)課、自評(píng)，之后全體聽(tīng)課教師根據(jù)說(shuō)課內(nèi)容暢所欲言，接下來(lái)由專(zhuān)家評(píng)課，對(duì)當(dāng)?shù)亟處熀兔麕煹恼n進(jìn)行綜合點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)教師將先進(jìn)的教學(xué)理念應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。最后是交流互動(dòng)階段，教師與名師、專(zhuān)家面對(duì)面交流，探討教師成長(zhǎng)和課程改革實(shí)踐中遇到的問(wèn)題和困難，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)交流。此環(huán)節(jié)是教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要內(nèi)容，是教學(xué)研究的有效手段，也是解決教師教學(xué)中存在的突出問(wèn)題的有效途徑。

四是根據(jù)實(shí)際情況，開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座。每到一個(gè)地方，根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕逃F(xiàn)狀和教師們提出的問(wèn)題，開(kāi)展有針對(duì)性的專(zhuān)題講座。比如，談唱歌教學(xué)、欣賞教學(xué)的方法建議，或者是如何聽(tīng)課、如何評(píng)課、如何備課、如何撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)等等這樣的專(zhuān)題，都是老師們教學(xué)中關(guān)注的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題。專(zhuān)家需要結(jié)合基層實(shí)際開(kāi)展相關(guān)講座，幫助基層教師改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量。

五是征集意見(jiàn)反饋，明確改進(jìn)方向。活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我們讓每一個(gè)老師填寫(xiě)意見(jiàn)反饋表，對(duì)“大篷車(chē)”送教活動(dòng)中提出存在哪些不足和建議，包括名師展示、專(zhuān)家講座的優(yōu)缺點(diǎn)等，讓老師們直面反映，以便我們明確今后工作的努力方向。

三、送教后

一是名師與專(zhuān)家仔細(xì)閱覽《征求意見(jiàn)表》，梳理送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中存在的突出問(wèn)題。二是共同分析成敗原因，優(yōu)點(diǎn)是什么，不足的原因有哪些，以及今后教學(xué)中的改進(jìn)對(duì)策是什么？ 三是由此修改教學(xué)設(shè)計(jì)與送教形式。四是撰寫(xiě)通信稿件，在全省宣傳報(bào)道，擴(kuò)大其影響。